"한국교원대교육대학원"의 검색결과 입니다.

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"한국교원대교육대학원" 검색결과 121-140 / 585건

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해결중심 상담이론과 이야기치료 상담이론의 주요 개념을 분석하고 어떤 점에서 큰 차이를 보이는지에

대학원, p.35~45 구경옥, 2009, 이야기치료 방법을 활용한 문학 반응 활성화 방안 연구, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.16~30 ... 영남대학교 대학원, p.6~9 윤은혜, 2015, 해결중심상담이론을 활용한 한부모가정 아동의 스트레스 대처능력 향상 예술치료 프로그램 개발연구, 국내석사학위논문 한양대학교 교육 ... . 상담 대상은 정상인을 포함하고 상담자는 교육적, 예방적, 발달적, 치료적 부분에서 내담자를 도와주며 환경 촉진자로서 상담실 안에서 내담자 개인을 변화하는 것보다 내담자, 상담자

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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교육심리학 ) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단

으로써의 토의토론식 수업」, 한국교원대학교 부설 교과 교육공동연구소, 연구보고RR-Ⅱ-5, 1999, p. 18. http://imgsvr.riss4u.net/contents2/td_con0 ... 52846080485b139db2777 송숙경. 「다중지능이론의 교육적 시사점과 한계-전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로」, 창원대학교 대학원 교육학과 교육사 교육철학, 2004 https ... *************10e8b8a793f7_1/article.html 김경미 중앙대학교 교육대학원 교육학과 윤리교육전공, 「콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용」, 석사학위

리포트 | 10페이지 | 3,500원 | 등록일 2025.05.22

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영유아 교수-학습평가는 학습 효과를 정확하게 파악 할 수 있고 이를 바탕으로 개선 할 수 있다는 점에서

된다. Ⅳ. 참고문헌 ● 임미정(2013)『「누리과정」유아평가에 기초한 교육과정 운영 사례 연구』, 덕성여자대학교 대학원 ● 이경아(2006)『사회적 발달을 위한 교수-학습활동 수준에 따른 유아의 자율적 행동』, 한국교원대학교 대학원 ... 과 최적의 발달을, 교사에게는 성공적인 교수-학습과정을 이루게 하기 때문이다. 교육과정 계획, 실천, 성과 평가에 의하여 형성평가, 총괄평가, 진단평가 등으로 구분할 수 있다. 예 ... 성취도 평가가 가능하고 명확한 채점과 답의 기준이 있어 영 유아가 가진 개념 평가를 객관적으로 하기에 교육 현장에서 중요한 위치에 있다. 이처럼 영 유아 교수-학습평가는 학습과정

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.07

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지적장애 학령전기 아동의 언어발달 및 인지발달에 대한 내용을 설명하고, 설명한 내용을 기반으로

을 주어야 할 것이다. Ⅳ. 참고문헌 - 강의교안 - 체계화된 인지 이론에 기초한 지적장애아동의 언어중재 방향 탐색(김동원.한국교원대학교 대학원.2018) - 지적장애아동과 일반아동의 학습유형 특성 비교(서기덕.대구대학교.2010) ... 과목명: 지적장애아교육 주제: 지적장애 학령전기 아동의 언어발달 및 인지발달에 대한 내용을 설명하고, 설명한 내용을 기반으로 자신의 의견을 기술하시오, -목 차- Ⅰ. 서론 Ⅱ ... 중도로 나눌 수 있다. 경도의 지적지수를 가진 아동의 경우에는 부분적으로 특수반, 정규반에서 수업을 받을 수 있으며, 학습의 이점을 취할 수 있는 교육가능 지적장애가 있다. 학령

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

정책적인 지원이 필요하다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌● 이지영(2011)『통합교육 내에서 이루어지는 특수교육의 양상에 대한 질적연구』, 청주교육대학교 교육대학원● 정효철(2013)『특수교육보조원 지원정책 집행연구』, 한국교원대학교 교육정책전문대학원 ... 교과목 명: 특수아통합교육주제: 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수아 통합교육을 위한 협력1) 장애물 해결방안 ... Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론통합교육이라고 한다면 여러 교육적인 능력과 요구를 가지고 있는 유아가 같이 교육을 받는 것으로 그 특징은 일반 유아와 장애 유아가 사회적인 교수활동

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.29

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파슨즈(T.Parsons)의 사회체제를 균형 유지하는 네 가지 기능을 강조하고 있다

기능 재고찰, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.24~34 오원, 2023, 구조기능주의 관점에서 바라본 모계사회 유지 요인 분석, 국내석사학위논문 서울시립대학교 일반대학원, p.35~38 ... 과 하나의 체계 중 발생하는 왜곡을 처리하는 기능을 의미한다. 체제에 정당성을 제공하는 규범, 가치, 신념 등과 같은 문화양식을 만들고 보존하며 전수하는 기능으로 교육과 문화 등과 같

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.27

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[학습심리학] 학습에 관한 이론 중 반두라(A. Bandura)의 사회인지이론에 대하여 정리하고, 사회인지이론에서 강조하는 관찰학습(모방)에 의하여 본인이 학습이 이루어졌던 구체적인 사례를 들어 기술하시오.

반두라의 사회인지이론의 개념과 사례과제주제 : 학습에 관한 이론 중 반두라(A. Bandura)의 사회인지이론에 대하여 정리하고, 사회인지이론에서 강조하는 관찰학습(모방)에 의하여 본인이 학습이 이루어졌던 구체적인 사례를 들어 기술하시오.과목명:학습심리학지도교수:고** 교수님강의교수:최** 교수님이름:아이디:제출일:2021. 05. 05목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 반두라의 사회인지이론의 개념1) 사회인지이론의 특성2) 사회인지이론의 주요개념(1) 모방(2) 인지(3) 자기강화(4) 자기효율성2. 관찰학습에 의한 학습의 구체적 사례Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론사회인지이론이란 인간이 다른 사람의 행동을 관찰하고 그대로 따라하는 모방의 과정을 통해 학습이 이루어진다는 이론으로 반두라에 의해 제안되었다. 반두라는 고전적 조건형성과 조작적 조건형성과 같은 행동주의 이론의 관점이 인간을 환경에 의해 지배받는 수동적 존재로 보고 있다는 한계점을 지적하며, 학습에 있어서의 인지적 측면을 강조하였다. 본 글에서는 반두라의 사회인지이론의 주요개념과 특징을 설명하고, 개인적 경험을 통한 관찰학습 사례를 구체적으로 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 반두라의 사회인지이론의 개념1) 사회인지이론의 특성사회인지이론은 반두라의 상호결정론을 기반으로 발전해왔다. 반두라는 인간의 행위가 인간의 내적 요인, 환경이라는 외적 요인과의 상호 인과 관계에 있다고 하였다. 즉, 인간의 행위는 내적 요인과 외적 요인의 상호작용에 의해 결정되는 것이다. 그의 이론에서는 외적 요인인 ‘모델링’과 내적 요인인 ‘자기 효능감’이 중요한 의미를 갖는다.반두라는 인간은 자신의 행동에 대한 직접적인 강화 없이도 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방하는 모델링을 통해 학습할 수 있다고 말한다. 이처럼 다른 사람들의 행동이 강화되는 과정을 보면서 간접적 강화를 받게 되는 것을 ‘대리적 강화’라 한다. 관찰학습은 타인의 행동을 단순히 모방하는 것이 아니며, 인지적 사고 과정을 통해 이루어진다. 반두라는 관찰학습의 과정을 과 같이 제시하고 있다. 관찰학습의 과정주의집중과정학습하기 전에 먼저 모델에 주의를 집중한다.보존과정(파지과정)관찰에서 얻은 정보를 상징적인 형태로 기억 속에 저장한다.운동재생과정기호화된 정보를 행동으로 전환하여 수행한다.동기화과정(자기강화과정)자기평가를 통해 스스로 행동을 강화한다.2) 사회인지이론의 주요개념(1) 모델링모델링이란 주변 사람의 행동을 관찰하고 그 행동을 새롭게 학습하는 것을 말한다. 반두라(Bandura, 1961)의 보보인형 실험은 모델링의 예를 잘 보여주는 실험이다. 이 실험에서 오뚝이 같은 풍선인형을 어른이 계속 때리는 것을 본 아동은 어른의 행동을 모방하여 똑같이 인형을 때리는 행동을 보였다. 즉, 아동은 어른의 행동을 관찰하고 자신도 그 행동을 따라할 것을 결정하였다. 반두라의 실험 결과에 따르면, 아동은 동성인 사람, 자신보다 권위 있는 사람을 그렇지 않은 사람보다 더 잘 모방하는 것으로 나타났다.보보인형 실험의 두 번째 버전(Bandura, 1965)에서는 어른이 인형을 때린 후에 보상 혹은 벌을 받거나, 둘 다 받지 않는 모습의 세 가지 버전의 영상을 아이들이 보게 하였다. 이 중 어른이 인형을 때린 후 보상을 받는 모습을 본 아이들이 가장 공격적으로 행동하였다. 이 실험은 아동이 보상을 받은 모델을 잘 모방하고 벌을 받은 모델은 거의 모방하지 않는 것을 보여주었으며, 대리적 강화에 의해서도 학습이 이루어진다는 것을 시사하였다.(2) 인지사회인지이론에서는 학습의 인지적 측면을 강조한다. 인간은 관찰한 것을 전부 학습하는 것은 아니며, 인지적 사고 과정을 거쳐 어떤 행동을 모델링할지를 스스로 결정한다.(3) 자기강화자기강화란 스스로 학습한 행동에 대한 보상 혹은 처벌을 줌으로써 행동을 촉진하거나 억제하는 과정이다. 어떤 종류의 강화를 할 것인지는 대개 자기평가를 통해 결정된다.(4) 자기 효능감자기 효능감이란 특정 과제 수행에 있어서 필요한 능력에 대한 자신감의 정도를 말한다. 자기 효능감은 행동의 선택과 지속력, 노력의 정도 등에 영향을 미친다. 자기 효능감이 높을수록 난이도가 높은 과제를 선택하고 많은 노력을 들이며, 행동의 지속성이 높은 경향을 보인다.2. 관찰학습에 의한 학습의 구체적 사례2020년 회사에 갓 입사한 신입사원이었던 나는 처음 경험하는 직장 생활이 낯설고 어려웠다. 업무가 어렵고 힘든 것보다 직장내 회식이나 상사와 함께하는 자리에서 어떻게 행동해야 될지 몰랐다. 어느샌가 나는 여러 상황에서 같은 팀의 1년 선배가 어떻게 행동하는지를 관찰하고 있었고, 선배의 행동 중에서 바람직하다고 판단되는 행동들을 따라하기 시작했다. 회식 자리에서는 선배가 하는 것처럼 재빨리 도착해 테이블을 세팅하였고, 술을 마시는 중간중간 팀원들의 술잔이 비지는 않았는지 확인했다. 팀원들이 번거로워하는 일은 자발적으로 도맡아 했으며, 회의 전에는 미리 팀원들이 마실 음료를 준비하기도 했다. 상사와 팀원들은 이러한 나의 태도가 만족스러운 듯 보였고, 이후에도 나는 꾸준히 동일한 행동을 수행하였다.나는 누구도 지시하거나 알려주지 않았지만 처음 겪는 상황 속에서 선배의 행동을 관찰함으로써 그 행동을 모방하였다. 이러한 관찰학습이 이루어지는 과정에서 나는 어떤 행동을 모방할 것인지 스스로 선택하였으며, 동기화 과정을 통해 학습한 행동을 유지하였다. 이는 직접 경험한 관찰학습 중 하나이며, 이러한 사례를 통해 우리의 일상생활 속에서 다양한 관찰학습이 일어나는 것을 알 수 있다.Ⅲ. 결론반두라의 사회인지이론에서 강조하는 모델링은 일상생활 속에서 많이 나타난다. 우리는 좋아하는 연예인의 말투부터 행동까지 그대로 따라하기도 하고, 아동기에는 주로 부모의 행동을 모방하며 성장한다. 본 글을 작성하면서 사회인지이론의 개념과 그 특성을 심층적으로 학습할 수 있었으며, 학습을 통해 자신이 닮고 싶은 구성원들이 많은 조직에 속하는 것이 자신의 바람직한 성장에 도움이 될 수 있을 것이라 생각하였다. 또한 평소 타인의 바람직한 행동만을 선택적으로 학습할 수 있도록 인지 능력을 키우고 자기 효능감을 높이는 것이 중요하다고 생각한다. 이처럼 사회인지이론은 인간의 성장 과정에서 폭넓게 활용될 수 있을 것으로 보인다.Ⅳ. 참고문헌1. 단행본독학학위연구소 (2020년). 독학사 심리학과 2단계 발달심리학(개정3판). 시대고시기획.송인섭 외 (2018년). 교육심리학. 서울: 학지사.2. 학위논문권재선. (2007). 자기 조절 능력 함양을 위한 도덕 교육 방안 : 반두라의 사회 학습 이론을 중심으로 (석사학위). 경인교육대학교 교육대학원, 인천.송석재. (2003). 반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구 (박사학위). 한국교원대학교 대학원, 충청북도.3. 기타[네이버 지식백과] 보보인형 실험 (상식으로 보는 세상의 법칙 : 심리편, 21세기북스)

리포트 | 6페이지 | 3,900원 | 등록일 2021.07.02 | 수정일 2021.10.16

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학습장애를 가지고 있는 학생의 학부모상담 진행 방식과 내용을 제시하시오

교과목명 : 생활지도와상담 학습장애를 가지고 있는 학생의 학부모상담 진행 방식과 내용을 제시하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학습장애 2. 학습장애 학생의 학부모 상담 진행 방식 3. 학습장애 학생의 학부모 상담 내용 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 학교에서 이루어지는 학부모 상담은 학부모 자신의 문제를 다루지만 궁극적인 목표는 학생의 성장, 발달을 도와주기 위한 차원에서 이루어지기에 부모의 관심사보다는 학생의 건강한 학교생활에 중심을 맞추게 된다. 이러한 학부모 상담에서 일반 상담 내용을 전반적으로 똑같이 다루게 된다면 시간제한, 인력 등으로 현실적이면서도 실제적 어려움이 발생하게 된다. 학교에서 초점을 두어야 하는 대상은 학생이기에 학부모 상담도 학생 성장, 발달을 위한 전략적인 차원에서 이루어질 필요가 있다. 이에 따라 학습장애를 중심으로 학습장애 학생의 학부모 상담이 이루어지는 방식과 다루어야 하는 내용에 관해 생각해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 학습장애 미국 장애인 교육법에서 학습장애는 구어, 문어 이해와 사용하는 것과 관련한 하나 이상의 기본 심리 과정상 장애를 의미하는데, 이러한 장애는 사고하기, 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기, 산수 또는 셈하기, 철자 등에서 능력상 결함을 나타낼 수 있고 이는 지각장애, 미세뇌기능장애, 뇌 손상, 발달상 실어증, 난독증 등의 상태를 포함하지만 정신지체, 행동과 정서장애, 시각, 청각, 운동장애, 환경적, 문화적, 사회경제적 불리함에서 나타난 결과가 일차적으로 작용해 학습상 어려움을 지니는 아동은 포함하지 않는다. 국가 공동협회에 따르면 학습장애는 듣기, 읽기, 말하기, 추리, 쓰기, 산수 능력 획득과 사용에서 어려움으로 발생하는 이질적인 장애 군을 의미하는 일반적인 용어로 이러한 장애는 개인의 내재성으로 중추신경계 기능부전에 따른 것으로 여긴다. 이러한 장애는 일생에 걸쳐 나타날 수도 있는데, 사회적 지각, 사회적 상호작용, 자기 규제 행동 문제가 학습장애와 함께 나타날 수도 있지만 그 자체가 학습장애 구성요소로 작용하지는 않는다. 학습장애는 다른 장애, 외부 영향과 함께 나타날 수도 있지만 이러한 장애, 영향의 결과는 아니다. 우리나라에서 정의한 학습장애를 살펴보면 특수교육진흥법에 따라서는 학습장애를 지닌 특수교육 대상자는 말하기, 셈하기, 읽기, 쓰기 등 특정 분야에서 학습상 장애가 있는 사람을 의미한다. 한국교육개발원에 따르면 학습장애는 다양한 장애 그룹을 의미하는 포괄적인 용어로 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기, 논리적 사고, 산수 능력을 습득하거나 사용하는 데에 심한 어려움을 나타내는 경우를 의미하는 것으로 이러한 장애는 개인에게 내재한 원인으로 지각, 지각 운동, 그 이외의 신경 체계적 역기능 등과 같은 기본적 내적 과정 장애를 나타내는 경우다. 하지만 주로 운동장애, 청각장애, 시각장애, 정신지체, 정서장애, 문화적, 환경적, 경제적, 실조에 따른 학습 문제 아동까지는 포함하지 않는다. 한국 특수교육학회에 따르면 학습장애는 개인 내적인 원인으로 일생에 걸쳐 발달적 학습이나 학업적 학습 영역 중 한 가지 이상에서 심각한 어려움을 경험하는 것을 의미하고 이러한 장애는 다른 장애 조건, 환경적 실조 등과 더불어 나타날 수도 있지만 이러한 조건이 직접적인 원인으로 작용해서 나타나는 것은 아니다. 여러 가지 학습장애 정의에서 공통으로 나타나는 요인을 살펴보면 첫 번째로 학습은 뇌의 기능이기에 학습에서 나타나는 장애는 중추신경계 기능 오류, 문제에 원인이 있어야 한다는 것이다. 두 번째는 뇌 활동에 따른 정신적인 기능과 활동의 여러 가지 요소는 나이, 상황에 따라서 기대하는 수준으로 성숙하는 것과 다르게 특정한 학습적인 기능 요소는 발달지체를 나타내며 이와 관련한 학습 성취가 낮은 징후로 나타난다. 세 번째로 학습활동과 학습과제의 이행 중에서 어려운 상황이 나타난다. 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기, 수학 중의 활동에서 어려움을 주로 지닌다. 네 번째로 일반적인 지능 또는 일반적인 학업능력을 나타내면서도 학업성취도가 유독 낮은 학생에게 초점을 둔다. 다섯 번째로 시각장애, 지체장애, 청각장애, 정서장애, 정신지체 등 중복장애에 따라 나타나는 학습장애는 학습장애를 진단할 때 수용하지 않고 문화적인 기회 결핍, 사회, 경제적인 여건 등과 같은 요인으로 나타나는 학업성취도의 저하는 배제하는 요인으로 둔다. 2. 학습장애 학생의 학부모 상담 진행 방식 학부모 상담이 이루어질 때는 먼저 학부모가 자녀인 학생의 학습장애를 받아들이며 학습장애에 대해 이해가 충분히 이루어질 수 있도록 하는 것이 필요하다. 교사는 학부모와의 신뢰 관계를 구축하며 학부모가 지니는 자녀에 대한 어려움을 공감하며 경청하는 자세를 갖추어야 하는데, 학습장애 원인, 학습장애의 증상, 학생에게 맞는 학습 지원이 이루어져야 하는 이유 등을 설명해 학부모가 불안함을 느끼거나 낙담하지 않으며 자녀 특성을 긍정적으로 생각할 수 있게 해야 한다. 부모가 자녀 학습, 행동적 특성에 대해서 경험하는 어려움을 충분하게 경청하는 것도 이루어져야 하는데, 초기 상담에서 학부모가 지닌 학습장애에 대한 잘못된 인식이나 학생에 대한 불안함 등을 충분하게 표현할 수 있는 분위기를 조성해야 한다. 학부모가 학생에 대한 어려움을 혼자서만 감당한다고 생각하지 않고 교사와 나누면서 문제를 해결할 수 있도록 느끼도록 하는 것이 필요하다. 학습장애와 관련한 상담은 한 번으로만 이루어지지 않고 여러 차례에 걸쳐 이루어지도록 해야 한다. 학습장애가 있는 학생의 학습장애 정도는 학생에 따라 다르기에 일정한 시간에 개별화한 방식으로 상담이 이루어질 수 있도록 하는 것이 필요하다. 주기적으로 상담이 이루어지도록 함으로써 학부모는 학생의 상태가 현재 어떠한지, 어떠한 변화가 있는지 등을 파악할 수 있도록 해야 하고 학생이 앞으로 어떻게 나아가야 하는지, 가정에서는 어떻게 도움을 줄 수 있는지 등을 파악할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 3. 학습장애 학생의 학부모 상담 내용 학습장애 학생을 위해서는 학습장애에 관해 학부모가 제대로 이해할 수 있게 도와주는 것이 필요하다. 학부모가 학습장애를 받아들이고 자녀를 다른 학생과 비교하거나 평가하지 않도록 함으로써 학생이 앞으로 더 나아갈 수 있는 방향으로 상담이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 학생의 학습 상태와 관련한 정보를 바탕으로 단계적이면서도 현실적인 학습 목표 설정이 이루어질 수 있도록 해야 하는데, 학생에게 성과가 빠르게 나타나지 않을 수 있다는 사실을 인지하고 학생이 성취감을 느껴 계속해서 학습을 이어나갈 수 있도록 지도하는 것을 도와주는 방향으로 상담이 이루어져야 한다. 학습장애 학생에 대한 효과적인 학습 전략을 함께 생각하는 것도 도움이 될 수 있는데, 학습장애 학생은 일반적인 방식과는 다른 전략이 필요하기에 학부모가 학생의 학습 스타일을 이해하며 적절하게 전략을 설정하는 것이 필요하다. 학습에 대한 강요로 스트레스를 주는 것보다는 즐겁게 학습에 접근하도록 격려할 수 있게 상담이 이루어져야 한다. Ⅲ. 결론 학습장애는 학습과 관련한 어려움이 있는 학생으로 학부모의 걱정이 클 것으로 생각한다. 학부모가 인지하는 잘못된 부분은 학부모 상담을 통해 수정할 수 있도록 하고 학생의 학습에 대한 동기와 의지를 부여하는 방향으로 나아갈 수 있게 함으로써 학생이 더 나은 모습을 보일 수 있도록 하는 것이 상담에서 중요한 방향으로 여겨진다. 이를 위해서는 교사 역시 학습장애가 있는 학생에 대한 편견을 가지지 않고 할 수 있다는 생각으로 학부모 상담을 비롯해 학생에게 접근해야 한다고 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 강은주, 2007, 부모·자녀 관계중심 학부모 상담모형 구안, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.12~13 조명숙, 2020, 학습장애 진단에서 국내출생 다문화아동 배제에 대한 준거의 타당성 연구, 국내박사학위논문 창원대학교, p.14~18

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.03

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상담현장에서 상담의 기법은 매우 중요하다. 상담의 기법을 구체적으로 밝히고, 대인관계로 어려움을 호소하는 청소년(고등학교1)내담자를 어떤 기법을 가지고 상담할 것인지 논하시오.

해결중심 단기 개인상담 사례연구”, 한국교원대학교, 2019- 김혜경, 김진숙, “청소년의 대인관계 향상을 위한 집단상담 프로그램 효과의 메타분석 연구, 경북대학교, 2019 ... ?art_id=201903051014001- 한정원, “청소년의 자아구조에 따른 대인관계 유형에 관한 연구”, 경희대학교 교육대학원, 2003- 장영우, 김희정, “가출청소년을 위한

리포트 | 3페이지 | 2,500원 | 등록일 2020.12.31 | 수정일 2021.01.03

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전국 상담심리, 유아교육, 한국어, 컴퓨터공학 교육대학원 양성과정 리스트 모음

원광대서울이화여대10.18~25경남인제대경기인천대경기인하대전남전남대전북전북대전북전주대제주제주대전남조선대경남창원대서울총신대11.01~09충남충남대충북충북대충북한국교원대서울한국외대11.22~26서울한양대11.01~09 ... 교육대학원 양성과정 전공별 모음지역교육대학원상담심리 (전문상담교사2급)유아교육 (유치원정교사2급)컴퓨터 (정교사2급)한국어교육전문교사2급경기가천대강원강릉원주대강원강원대서울건국대

시험자료 | 1페이지 | 9,900원 | 등록일 2021.11.09

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학업성취도의 공간적 분포 패턴 연구 - 안양시를 사례로 (A Study on the Spatial Pattern of Educational Achievements - A Case of Anyang City -)

한국지리환경교육학회 박찬선, 주경식

논문 | 12페이지 | 무료 | 등록일 2025.04.21 | 수정일 2025.05.13

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가족의 개념과 기능을 요약하시고 당신이 생각하는 가족에 대해서 서술해 보시오.

가족복지론과제 주제: 가족의 개념과 기능을 요약하시고 당신이 생각하는 가족에 대해서 서술해 보시오.Ⅰ. 서론인간은 누구나 기본적인 욕구를 가지고 태어나며 살면서 이를 충족해나간다. 그런데 이러한 기본적 욕구를 채우는 과정에 있어서 가족은 가장 중요한 비중을 차지한다. 가족은 인간이 태어나서 마주하는 가장 최초의 환경이자 사회로, 인간에 대한 가족 구성원의 보호, 양육, 신뢰, 믿음, 애정은 인간의 인격을 형성하고 정서적 발달, 사회화를 이루도록 하는 데에 매우 큰 역할을 수행한다.가족은 일상에서 늘 인간을 둘러싸고 있는 환경이기도 하지만 이론적인 측면에서 가족의 개념과 기능에 대해서 탐구하는 것은 가족의 본질을 살펴보는 이론적인 과정과도 연결된다. 가족은 사회의 변화 속에서 사회의 영향으로 늘 변모의 과정을 거쳐 왔기 때문에 개인적인 영역이면서도 동시에 사회적인 영역이기도 하다. 그렇기 때문에 현대 사회의 시점에서 가족의 개념과 기능을 알아보는 것은 매우 중요한 일이라고 하겠다. 이러한 취지를 바탕으로 이번 과제에서는 가족의 개념과 기능을 요약하고 내가 생각하는 가족에 대해서 서술해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 가족의 개념과 기능1) 가족의 개념가족은 인간에게 있어서 가장 가깝고 밀접하며 중요한 관계로 연결된 사회적 환경체계라고 할 수 있다. 인간은 태어나면서부터 동시에 가족 구성원이 되며 가족 구성원과의 상호작용을 경험하며 한 구성원으로서의 개인으로 발달하게 된다. 이러한 점에서 미루어볼 때 가족은 가족 구성원이 함께 추구하는 공동의 가치관, 이념, 목표를 바탕으로 함께 생활하고 사회화, 양육을 통해 인격을 형성하는 인간발달의 기반이 되는 집단이라고 할 수 있다.가족은 사회를 이루는 가장 기초적인 토대가 되며 가족 구성원들은 서로 정서적, 경제적으로 의존 관계에 놓인다. 동시에 서로의 성장, 발달, 보호, 안정에 대한 책임을 가진다. 가족 내에서 부모들은 자녀들에게 사회적으로 통용되는 규범과 문화적인 가치를 전수하며 사회에 적응할 수 있도록 유도한다. 과거의 대가족, 삼대 가족에 이어 현대 사회에서는 부부와 미혼 자녀 한 명 이상으로 이루어진 핵가족이 보편적인 가족의 형태로 자리 잡았으며 최근에는 한부모 가족, 동성애 가족, 동거 가족, 무자녀 가족, 다문화 가족, 공동체 가족 등 다양한 형태의 가족이 새로운 가족의 양상으로 등장하고 있다.2) 가족의 기능⑴ 애정의 기능가족은 가족 구성원들에게 사랑, 관심, 안전, 이해의 정서적 기능, 애정 기능을 보장한다. 그 어떤 다른 집단과 비교할 수 없는 친밀감과 수용적 관계의 기능이 이루어지는 유일한 집단이라고 할 수 있다. 또한 애정과 관련하여, 부부의 이성애와 성적인 기능을 합법적으로 수행할 수 있도록 하여 성적인 욕구를 충족하고 이를 통해 자녀를 출산하도록 하는 기능도 이루어진다.⑵ 경제적 기능가족의 경제적 기능은 생산 기능, 소비 기능으로 분류된다. 가족은 경제의 기초 단위로, 공동 재산을 함께 소유하고 있는 집단이다. 농경사회였던 과거에는 상당한 비중의 생산 활동이 가족 체계에서 이루어졌으나 현대사회에서는 모든 생산활동의 범위가 사회로 이전되었고 이에 따라 가족이 가진 생산 기능은 매우 감소하였다. 이로 인해 현대사회의 가족은 소비 기능을 수행하는 소비 단위로서의 기능을 담당하고 있다고 볼 수 있다.⑶ 자녀 양육과 사회화 기능부모는 자녀를 낳는데서 그치지 않고 태어난 자녀의 사회적, 인지적, 도덕적, 정서적 발달에 대해서 책임을 진다. 인간은 어떠한 가정환경에서 성장했는지에 따라 그 가치관과 사고방식의 차이가 발생하게 되는데, 가족은 자녀가 태어나 최초로 이러한 가치관과 사고방식을 습득하도록 하는 기능을 가진다. 그리고 더 나아가 이러한 가치관, 사고방식, 인성을 바탕으로 사회에서 성숙한 성인, 사회 구성원으로 살아나갈 수 있는 기반을 형성한다.⑷ 사회적 역할과 지위 부여의 기능가족은 두 배우자의 만남으로 형성되고 가족이 형성될 때 또 다른 가족의 자녀였던 사람들이 남편, 아내라는 새로운 역할을 맡게 된다. 그리고 자녀를 출산함으로써 이들은 아버지, 어머니라는 또 다른 새로운 역할을 부여받게 된다. 또한 가족은 가족 구성원의 사회적 수준, 경제적 수준, 인종, 종교 등을 결정지으며 이를 통해 가족 구성원이 사회에서 특정한 위치, 지위를 부여받을 수 있도록 한다. 더불어 가족 구성원은 다른 가족과 자신을 동일시하여 자신이 소속된 계층의 생활양식을 익히고 문화적인 기대, 가치를 형성해간다.2. 내가 생각하는 가족내가 생각하는 가족은, 한 사람을 완성시키는 곳이다. 인간은 발달 초기에 겪은 환경과 그 환경 속에서 겪은 경험으로 인해 몸과 마음이 형성되어 가는데 이 과정에서 가장 중요한 역할을 하는 것이 바로 가족이기 때문이다. 자녀의 신체와 정신을 모두 형성해주었던 부모는, 시간이 지나면 자녀의 곁을 떠나 사망하지만 자녀는 가족 내에서 부모에게 받았던 신체적, 특히 정신적 자산을 가지고 평생을 살아가게 된다. 그리고 부모에게 받았던 이 자산을 바탕으로 자신의 또 다른 가족을 이루게 될 정도로 가족이 한 개인의 삶에 미치는 영향은 매우 크다.가족 내에서 인간이 얼마나 사랑을 받았는지, 얼마나 안정적인 환경 속에서 밝고 긍정적으로 생활했는지, 부모가 인간에게 옳고 그름을 제대로 가르쳐주었는지, 타인과 함께 살아갈 수 있는 사람으로 길러냈는지 등이 가족에서 이루어져야 하는 역할이라고 생각하며 이는 단순히 금전적인 면에서의 자산을 물려주는 것보다 더욱 소중한 것이라고 본다. 그래서 가족은 한 사람을 완성시키는 곳이라고 생각하였다.Ⅲ. 결론지금까지 가족의 개념과 기능을 요약하고 내가 생각하는 가족에 대해서 서술해보았다. 본론에서 알아본 가족의 기능은 애정의 기능, 경제적 기능, 자녀 양육과 사회화 기능, 사회적 역할과 지위 부여의 기능으로 나누어졌다. 이 기능들을 살펴보면서 가족 내에서 한 개인으로서의 가족 구성원에게 얼마나 많은 책임이 부여되는지, 가족 구성원이 가족으로 인해 얼마나 많은 영향을 받는지 알 수 있었다.실제로 일상에서의 가족을 생각해보면, 가족은 가장 친밀하고 가까우면서도 사회의 축소판과 같은 기본적 단위로, 개인에게 가장 큰 영향을 주는 집단이라고 할 수 있다. 이번 과제를 작성하며 평소 너무도 당연히 여기던 가족의 양상, 개념과 기능 차원에서의 이론적인 가족, 그리고 이를 바탕으로 다시 생각해본 가족에 대해 정리해볼 수 있어서 무척 뜻 깊은 시간이었다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌-학위 논문서지은, 가족기능에 영향을 미치는 요인들에 관한 메타분석, 한국교원대학교 교육대학원 석사 논문, 2012.-PAGE \* MERGEFORMAT1-

리포트 | 3페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.07.31

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피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고, 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을

다고 여겨진다. Ⅳ. 참고문헌 박성만, 2007, 인지발달 수준에 따른 귀납적 · 연역적 계열 설명식 수업의 효과, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.5~12 이진명 ... 교과목명 : 교육심리학 피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고, 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을 기술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 피아제 ... 의 인지발달 2. 피아제의 인지발달 단계 1) 감각운동기 2) 전조작기 3) 구체적 조작기 4) 형식적 조작기 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 피아제의 인지발달이론은 교육

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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사회복지실천기술론-사회복지실천기술을 일상생활에서 사용하고, 사용한 상황과 사용 내용을 기술하시오.

중심상담에서 기적질문 경험에 관한 질적 연구』, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2020 ... 한다. [참고문헌] 1. 황미옥, 『아동복지시설 자원봉사자의 봉사역량과 봉사활동만족도의 관계』, 전북대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2015 2. 심선아, 『초등고학년을 위한 해결

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상담자의 윤리의식에 대해서 구체적으로 기술하고, 각각의 내용들이 왜 중요한지를 기술

교과목명 : 상담심리학 상담자의 윤리의식에 대해서 구체적으로 기술하고, 각각의 내용들이 왜 중요한지를 기술해 보시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 상담자 윤리의식 2. 심리상담사의 윤리의식 중요성 3. 심리상담사 윤리의식의 핵심 포인트 4. 윤리의식이 좋은 심리상담자가 되기 위한 노력 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 윤리는 옳고 그름에 관한 도덕적인 원리와 지각 체계, 개인과 집단, 문화, 전문가에 의해서 실천하는 행위의 철학이다. 윤리를 의미하는 영어는 성격, 습속이라는 의미인 그리스어에서 유래한 것으로 개인적으로 좋은 에토스 실현을, 사회적으로 인간관계를 규정하는 원리와 규범을 의미하고 예기의 악기편에서는 인간이 한 동아리로 서로 의존해서 지켜야 하는 질서를 의미한다. 칸트의 윤리학에서는 모든 사람에게 보편적으로 적용할 규칙과 가치체계를 세우는 데에 관심이 있었지만 아리스토텔레스는 행위자의 행복한 삶을 위해서 필요한 지혜를 추구하는 것에 관심을 두었다. 이러한 윤리는 상담자에게 중요하게 작용하게 되는데 이와 관련해 생각해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 상담자 윤리의식 상담자는 상담을 통해 내담자가 자기에 관한 이해와 사회에 대한 적응이 이루어질 수 있도록 도와준다. 이러한 과정에서 상담자는 내담자를 보호하며 내담자 이익을 가장 우선으로 고려해야 하는데 윤리적 문제가 상담 도중 발생했을 때 상담자의 선택, 결정은 내담자와 상담 전체에 큰 영향을 미치게 된다. 이에 따라 미국에서는 상담 기관마다 윤리 요강을 마련했고 우리나라에서는 한국 상담심리학회나 한국 상담학회 등 상담자 윤리강령을 마련했다. 윤리강령 안에는 상담자의 전문가로서 지녀야 하는 태도, 내담자에 대한 존중, 비밀보장, 상담 관계 등에 관한 내용을 제시하고 상담자가 이를 준수하도록 한다. 2. 심리상담사의 윤리의식 중요성 윤리를 특정한 직업에서의 윤리로 한정해 설명하는 것을 직업윤리라고 하는데 직업윤리는 자기가 종사하는 직무에 대해 긍정적 태도와 책임감을 느끼는 것을 의미한다. 직업 생활에서 가장 적절하다고 여겨지는 윤리적인 관계를 규정하는 행동 규약으로 사회적으로 기대하는 외적, 내적인 행위의 기준으로 나타나기도 한다. 특정한 직업 분야의 전문가가 여러 직무 상황에서 판단하고 의사결정을 하는 데에 중요한 바탕이 되는 것이 직업윤리로 여러 가지 전문적인 단체에서는 전문 분야의 직업윤리를 특히 강조하고 직업인으로서의 전문성과 긴밀한 관련이 있다. 직업윤리는 직업을 지닌 사람이 직업 생활에서 지켜야 하는 윤리라고 한다면 그중에서도 상담자가 직업 생활에서 지켜야 하는 직업윤리를 상담 윤리로 볼 수 있다. 상담 윤리는 상담자가 추구해야 하는 핵심적인 부분으로 어떠한 것이 바람직한 행위인지에 관한 신념의 집합이라고 설명할 수 있는데 상담 윤리는 상담자가 윤리적인 상담을 하고자 하는 근거로 작용하며 전문가로서 준수해야 하는 일과 해서는 안 되는 일을 구분하도록 하는 것으로 직무를 완수하는 데에 필요하다. 상담 윤리는 상담자가 책임감 있는 전문가로 도움이 필요한 내담자의 심리적인 어려움을 이겨내도록 도와주는 과정에서 필요한 지식이기도 하기에 상담자는 상담 상황에 포함된 윤리적 부분을 잘 인식하고 이를 기반으로 상담에서 나타날 윤리적인 문제를 해결하는 의사결정을 하게 된다. 상담자 윤리는 직업윤리 중 하나로 상담자가 전문적이면서도 책임감 있게 대처하고 행동하고자 하는 기준이면서 중요한 바탕이 되기에 중요하다. 또한, 상담자가 내담자에게 도움을 주는 과정에서 상담자에게도 문제가 발생할 수 있는데 상담자 자신을 지키기 위해서도 필요하다. 내담자가 특정한 행동을 하거나 내담자와 적절하지 않은 관계를 형성하는 것은 내담자 이익에도 부정적인 영향을 미칠 수 있지만 상담자에게도 부정적인 영향을 미칠 수 있기에 이와 관련해 상담자 윤리는 이를 예방하고 상담자와 내담자가 모두 건강하게 성장할 수 있도록 하는 바탕이 된다는 측면에서 중요하게 작용한다고 여겨진다. 3. 심리상담사 윤리의식의 핵심 포인트 첫 번째로 상담자는 성실해야 한다. 상담자는 상담 시작 전 목표, 기법, 위험성, 상담료, 상담 시간 등에 관해 명확하게 내담자에게 알려야 한다. 상담자 능력에 한계가 있거나 상담자 개인적 문제로 상담을 지속하기 어렵다면 내담자에게 미리 알리고 다른 상담자, 전문기관 등에 의뢰하는 등 적절하게 조치해야 한다. 상담 종결에서도 내담자 요구를 논의해야 하고 상담 과정 중 다른 상담자나 슈퍼바이저와 논의해 올바른 상담의 진행과 종결이 이루어지도록 해야 한다. 두 번째로 상담자는 내담자에게 해를 입혀서는 안 된다. 상담자와 내담자는 여러 사회적 관계로 이어져 있을 가능성이 있기에 상담자는 최대한 이중 관계를 피해야 한다. 가장 문제가 되는 것은 성적 관계로 상담 관계에서 이루어진 친밀감이 성적 접촉 관계로 이어지기도 한다. 내담자 요구에 따른 관계라도 상담자는 윤리적인 책임을 면하기 어려운데 상담자는 직업상 더 높은 윤리의식을 갖추어야 하고 내담자는 상담자에 대한 의존도가 높기에 대등한 관계로 보기 어렵기 때문이다. 세 번째로 상담자는 전문가로서 책임을 준수해야 한다. 내담자에게 전문적인 상담활동을 진행하는 상담자는 교육, 훈련이 이루어진 부분에서만 상담활동이 이루어져야 한다. 상담자는 항상 자신의 활동 분야에 관한 전문적인 지식과 정보를 유지해야 하고 이를 위해 교육과 훈련이 계속해서 이루어져야 한다. 상담자로서 지켜야 하는 윤리강령을 준수하고 상담활동을 반성하며 자기를 회복하고 교육하는 기회를 가질 필요가 있다. 네 번째로 상담자는 상담 과정에서 얻은 내담자의 정보에 관해 비밀을 지켜야 한다. 비밀보장에 관한 내용은 상담자와 상담활동에 관한 신뢰를 뜻하는 것이기에 내담자에 대한 비밀이 지켜지지 않아 내담자에게 피해가 나타난다면 내담자는 상담에 대한 신뢰가 떨어지며 다른 사람에 대한 기본적인 신뢰감도 무너질 수 있다. 이에 따라 상담자는 해가 되지 않을 정보라고 하더라도 내담자의 허락을 받지 않고 내담자와 관련한 어떠한 내용도 공개하지 않아야 한다. 비밀보장과 관련한 내용은 윤리규정과 자격 규정에서 다루는 만큼 지켜야 하는 가장 기본적인 내용이다. 4. 윤리의식이 좋은 심리상담자가 되기 위한 노력 윤리의식을 잘 갖춘 심리상담자가 되기 위해서는 먼저 윤리강령에 어떠한 내용이 있는지를 살펴보고 이를 숙지하는 과정이 필요하다고 생각한다. 전문적인 지식을 바탕으로 윤리의식을 지켜야 하기에 개인적인 윤리의식만이 아니라 전문직으로써 갖추어야 하는 윤리의식을 내면화하기 위해 윤리강령에 관한 내용을 이해하고 내면화하는 과정이 먼저 이루어져야 할 것이다. 또한, 내담자의 권익을 가장 우선으로 하는 생각을 갖추고 상담에 임할 필요가 있으며 자신의 상담 과정에서 잘못된 부분이 있다면 이를 검토해줄 슈퍼바이저에게 의뢰하여 전문적인 훈련과 상담 과정이 이루어질 수 있도록 하는 것이 필요하다고 여겨진다. Ⅲ. 결론 상담자의 윤리의식은 내담자, 상담 활동, 상담자 모두에게 큰 영향을 미치는 영역이기에 이와 관련해 명확한 지침을 내면화하고 익숙해져야 한다고 여겨진다. 자신이 어떤 선택을 해야 할지 고민된다면 슈퍼바이저나 동료 상담자에게 자문하는 것도 윤리의식을 지켜나가는 중요한 방법으로 여겨진다. 상담자로서 지켜야 하는 윤리는 일반 윤리와는 다르기에 그 차이를 이해하고 만일 그 윤리를 지키지 않았을 때 발생할 수 있는 부정적인 영향까지 인지해야 윤리의식을 잘 갖춘 심리상담자가 될 수 있을 것으로 여겨진다. Ⅳ. 참고문헌 김은하, 2015, 상담자의 도덕적 정서가 윤리적 갈등상황에서 대처행동에 미치는 영향, 국내석사학위논문 가톨릭대학교, p.18 박정명, 2023, 상담자의 윤리적 의사결정 능력 측정도구 개발, 국내박사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.10~11

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

● 이지영(2011)『통합교육 내에서 이루어지는 특수교육의 양상에 대한 질적연구』, 청주교육대학교 교육대학원● 정효철(2013) 『특수교육보조원 지원정책 집행연구』, 한국교원대학교 교육정책전문대학원 ... 교과목 명: 특수아통합교육주제: 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수아 통합교육을 위한 협력1) 장애물 해결방안 ... Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론통합교육은 “다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 것”이다. 그 특징으로는 특수아동과 일반아동이 사회적인 활동이나 교수학습 활동

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.02.21

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자기결정이론(Self-Determination Theory, SDT)통한 미술교육과의 연계수업및 수업지도안

, 한국교원대학교]. http://www.riss.kr/link?id=T16650426Ⅲ 학습자 특성 분석학습의 이유를 본인이 깨닫지 못하며 교육에서 내재적 학습 동기의 유발이 부족 ... 2024-1학기 00대학원 교육대학원교육심리 기말보고서자기결정이론을 통한 미술교육과의 연계수업미술교육학과Ⅰ 서론본 보고서는 중학교나 고등학교 미술교과 수업에 자기결정이론(Self ... 적으로 행동하고 학습하는 과정에서 내재적 동기를 촉진시키는 데 중점을 둔다.자기결정이론은 학습자의 내적 동기를 이해하고 증진시키는 데 깊이 있는 이론적 기초를 제공한다. 특히 미술교육

리포트 | 9페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.06.26 | 수정일 2024.11.07

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[공모교장] 공모 교장 자기소개서 및 학교 경영계획서 작성은 매우 어렵고 까다롭습니다. 따라서 본 작품을 잘 참고하여 공모 교장에 합격하시길 바랍니다.

교육연구대회 1등급 교육부장관1988. 12. 1 학습방법 개선을 통한 현장교육발전에 공헌 충북교육감1991. 6. 27 교원전문과정 컴퓨터 연수 성적 최우수 한국교원대학교총장 ... )4. 대학교 : ? ○○○○대학교 졸업(1976. 2. 14)? ○○○○○○대학교 졸업(1986. 2. 28) - 경영학사5. 대학원 : ○○○○대학교 대학원 졸업(교육심리전공 ... 자기소개서(갑지)소속○○○○○○직위○○성명○○○안녕하십니까?이번에 실시하는 ○○초등학교 ‘공모 교장’ 후보자로 지원하게 된 ○○○○○○에 근무하는 ○○○입니다.학력, 교육 연구

리포트 | 7페이지 | 30,000원 | 등록일 2024.03.29

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아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대하여 논하시오.

아동과학지도 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대하여 논하시오. 서론 오늘날 아동은 선척적으로 과학적 재능을 지닌 소유자이다. 아동은 대개 풍부한 호기심을 가지고 있기 때문에 일상생활에서 탐구하고 발견하고 새로운 것을 창조함에 있어서 매우 열정적이다. 더불어 아동은 운동에 민첩하고 변화에 민감하고 다양하고 새로운 것에 흥미를 가지고 있으므로 즉각적인 환경에서 무엇이 계속되는지 예민하게 인식하기 때문이다. 또한, 아동에게 과학지도가 필요한 이유는, 아동은 학습과정에서 자신이 이미 알고 있는 사실로는 해결할 수 없는 지적 갈등상황이 발생하게 되면 순간적으로 자신의 신념 및 가정이 붕괴되기 때문이다. 따라서 이것을 문제의 실상을 지각하는 아동의 과학적 사고 양상으로 볼수 있다. 그러므로 이 과정에서 교사는 아동으로 하여금 자신의 모순을 확인하고 해결방법을 찾도록 증거를 제시하고 검증하도록 도움을 주어야 할 것이다. 이상 본론으로 넘어가 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대해 논하여 본 과제를 완성해볼 것이다. 본론 2-1. 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대하여 논하시오. 교수방법이란 이는 교육의 과정을 의미하고 있다. 이는 교육내용을 제시하는 구체적인 방식만을 언급할 뿐만 아니라 학습목표를 달성하기 위해서 효과적이고 적절하게 교육을 전달하는 방법도 포함하고 있다. 이처럼 교수방법은 교수-학습과정에서 서로 상호작용을 일으키는 강사, 학습자, 내용, 학습 목적, 환경 등이 종합적으로 고려되어 선정되어야 한다. 예를 들면, 학습자가 집단이라면 강의가 고차원적인 사고와 문제해결이 중심이 된 내용이라면 사례연구가 최적의 방법이 될수 있기 때문이다. 구성주의적 접근을 활용한 상호작용적 교수법 구성주의는 개인의 특정한 사회적 경험과 배경을 바탕으로 그 위 개인적인 인지적 작용을 가하게 되면서, 주어진 사회현상의 이해를 지속적으로 구성해나가고 그 결과로 생성되는 것을 지식이라고 보고 있는 인식론이라고 할 수 있다. 즉, 구성주의에서는 지식은 발견되는 것이 아닌 구성되는 것으로 시작되어지며, 이해는 객관적인 실체 혹은 절대적 진리를 수동적으로 받아들이는 입장에 대해서는 철저히 비판적이라고 할 수 있다. 이처럼 구성주의에 있어서 지식이 구성적이라면 그 지식을 구성하는 나의 주관의 능동적인 태도가 우선된다고 할수 있는 개념이다. 이러한 구성주의적 접근을 활용한 상호작용적 교수법은 아래와 같이 볼 수 있다. 첫 번째 학습자 중심이어야 하며, 두 번째는 스스로 할 수 있는 능동적, 세 번째는 교사는 도와주는 역할만 해야 한다는 것이다. 만약, 학습자가 자신의 학습을 주재한다고 할 때, 그 학습자가 주도적으로 수행해야 되는 학습활동은 무엇이며, 이를 어떻게 수행해야 되는 것인지를 구체적으로 밝히지 못하는 경우에 전통적 교수·학습 패러다임과는 차별화된 논의가 필요하다. 이처럼 구성주의의 학습 매채체는 경험이다. 이는 경험에서 비롯된 자아에 대한 이해와 창의적인 생각이 위의 세 가지 핵심 내용을 이행하는데 있어서 가장 중추적인 역할을 하기 때문이다. 이런 이유에서 구성주의라는 학습이론을 선택하여, 학습자 중심의 학습을 위한 구체적 교수·학습법이 여러 형태로 제공되고 있다. 이러한, 구성주의에 기초한 과학활동의 전개는 활동의 계획, 활동의 시작, 활동의 진행, 활동 이후 토의하기 단계이다. 활동의 계획 단계는 교사가 유아의 입장에서 활동을 미리 해 보는 단계로 교사는 예상치 못한 반응이나 결과가 나왔을 경우를 대비하여 더 철저하게 계획해야 한다. 따라서 교사는 활동을 미리 경험함으로서 어떻게 해야 더 잘 보이는지, 결과와 원인이 확실하게 보이는지, 효율적으로 진행하기 위해서는 어떻게 해야 하는지 등을 확인한다. 활동의 시작 단계에서는 유아의 주도성을 극대화 할 수 있도록 활동을 소개한다. 이를 위해 유아가 관심을 끌 수 있는 자료를 제시하거나 친숙한 자료일 경우 그동안 경험한 적 없는 방법으로 사용해 볼 수 있도록 해야 한다. 또한 유아가 자료를 주도적으로 사용할 수 있도록 유도하는 것이 중요하다. 활동이 진행 될 때는 과학 활동을 통해 유아가 어떻게 사고하느냐에 제일 큰 방점을 두어야 한다. 그리고 유아가 직접 실험할 수 있도록 하여야 한다. 이를 위해 교사는 유아의 활동을 주의 깊게 관찰하다가 유아 관점에서 반응해주어야 한다. 언어적 상호작용을 적극적으로 함으로써 보다 생각을 발전할 수 있도록 한다. 이때 조금이라도 위험상황으로 번질 것 같으면 즉시 중단해야 한다. 활동 이후 토의하기 단계에서는 무엇을 했고, 무엇을 발견했으며 어떠한 방법으로 원하는 결과를 얻었는가에 대해 의견을 나눈다. 이때 과학 원리에 대해서 알아보았는 것에 대해서 이야기하는 것에 대해 학습하고 이야기하는 것도 중요하지만 유아가 직접 했고, 새로웠던, 적절한 자극이 되었는지가 중요하다. 구성주의에 기초한 유아과학을 수행할 때 소집단으로 실험을 한다. 왜냐하면 실험의 목적이 행위에 따른 다양한 결과를 도출해 내는 것이므로 개개인이 직접 물체를 만질 수 있는 경험이 가장 기본이기 때문이다. 그리고 일반적 사실을 도출하는 것에 목적을 두는 것이 아니라 탐구하는 자세를 기를 수 있도록 유도해야 한다. 끝으로 구성주의에 기초한 과학활동을 전개할 때 중점을 두어야 할 부분은 유아가 주도적으로 참여할 수 있도록 하여야 한다는 점이다. 이를 위해 교사는 유아의 입장에서 활동에 대한 철저한 계획을 통해서 이루어져야 한다는 점이다. 결론 이상 본론에서 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 하나인 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대해서 논해보았던 과제였다. 이처럼 오늘날 아동은 주변의 다양한 사물 및 자연현상에 대해 끊임없이 궁굼해 하고 알고자 하는 성향을 가지고 있기 때문에 아동에게 내재된 호기심이 지속적으로 탐구하는 태도로 확장될 수 있도록 격려해 주고 이끌어 주는 것이 중요하다. 그러한 측면에서, 아동의 과학적 지식을 향상함에 있어서 구성주의적 접근 교수법은 매우 효과적이라고 생각된다. 이처럼 구성주의적 접근은 인간의 지식은 자신의 경험에서부터 구성되어진다는 이론이기 때문에 학습자가 학습을 받을 때 그 이전의 경험들을 기반으로 학습을 받아들이게 되고 지식 습득이 진행된다면 객관적인 진실보다는 학습자 스스로에게 큰 의미를 둘수 있기 때문이다. 즉 아동이 지닌 기존 지식과의 관계성에 대해 능동적으로 찾아가는 과정을 순환적으로 반복하면서 아동이 지닌 과학적 지식을 향상함에 있는 것으로 보여진다. 참고문헌 고유리, (2017), 구성주의에 기초한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력과 자기주도학습력에 미치는 영향, 국내석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원.

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유아 놀이종류 중 하나를 선택하여 자유선택활동에서 활용할 수 있도록 놀이 활동 계획안을 선정근거와

교과목 명: 놀이지도주제: 유아 놀이종류 중 하나를 선택하여 자유선택활동에서 활용할 수 있도록 놀이 활동 계획안을 선정근거와 함께 구체적으로 작성하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 쌓기놀이1) 특징2) 선정이유2. 활동계획안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론유아에게 있어 놀이는 일상의 전부라고 할 수 있을 만큼 자연스럽고 보편적 활동이다. 놀이는 유년 시절의 본질이며 유아가 최초로 당면하는 과제임과 더불어 성인이 된 후의 능력을 좌우하는 요소이다. 유아놀이는 축소된 것이기는 하나 하나의 인생 체계로 볼 수 있는데, 유아는 놀이를 통해 학습하고 성장하며 스스로를 창조해 나아가기 때문이다. 유아는 구체적 사물을 가지고 무엇이든 직접 경험을 해 볼 때 가장 잘 학습하는 특성을 통하여 자연스러운 방식으로 앎의 지평을 넓혀 나아가며 감각적 운동기능 및 능력을 형성해 나아간다. 또한 놀이는 상대방과의 만남 안에서 스스로를 반영하고, 역동적 자기표현으로 스스로의 경험에 의미를 부여하며 자아를 형성하는 과정이다.이러한 놀이 중에서 다음에서는 수, 조작 영역인 쌓기 놀이에 대하여 알아보고 활동계획안을 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 쌓기놀이1) 특징쌓기 놀이를 통하여 유아는 다양한 영역 발달에 도움을 받으며 이를 통해 전인적 발달을 도모할 수 있다.유아의 놀이 중에서 쌓기 놀이는 유아가 선호하는 놀이로 알려져 있다. 또한 유아의 인지적, 정서적, 사회적, 신체적 등 전인적인 발달에 기여를 크게 하는 놀이로 아주 중요한 자료로 유아교육과정에서 인식이 되고 있다. 쌓기 놀이의 놀잇감은 비구조화되고 개방적 특성으로 자유롭고 쉽게 접근하는 것이 가능하며 다목적적인 놀이의 매체로 여러 놀이에 활용이 되어 학습과 성장의 기회를 제공한다는 특징이 있다.쌓기 놀이의 전인적인 발달 특성으로 인하여 쌓기 놀이는 하나의 영역으로 분리를 하는 것 보다는 수학교육과 통합해 이루어질 시 더욱 효과적이다. 유아는 쌓기 놀이를 통하여 손가락과 손의 조작력을 발달하면서 양손과 눈의 협응력이 증진된다. 또한 대부분의 수학적인 활동을 수 세기, 분류, 일대일 대응, 짝 짓기 등의 유아의 수와 연산 및 대수의 구체적인 조작이 포함 하게 되며 기초인 공간, 부피, 넓이, 높이, 길이, 크기, 형태의 수학적인 학습에 관한 지각의 개념을 습득하게 함으로 인해, 유아의 공간 및 측정 개념 학습에 도움이 될 수 있다는 특징이 있다.2) 선정이유쌓기 놀이 영역에서는 유아가 또래와 같이 블록을 나누어 사용함으로 인해 사회적인 발달을 이룰 수 있으며 또래와 같이 문제를 해결해 나아가는 과정을 경험하게 되고 유아가 스스로의 감각과 실질적으로 사용하는 도구를 타 또래와 사용하면서 사회적인 관계를 학습하게 된다. 유아가 구성적 재료를 자유롭게 사용하는 동안 유아 자신이 환경을 효율적으로 다루는 힘이 형성된다. 유아는 쌓기 놀이를 통하여 디자인, 패턴, 리듬 등의 표현이 가능해지고 재료에 숙달이 됨에 따라 스스로의 과거 경험을 반복하는 모방적 상황도 창조해낼 수 있기에 이러한 놀이를 선정해 계획하게 되었다.또한 이와 같은 놀이를 통하여 유아의 인지적인 발달을 촉진할 수 있다. 특히나 유아는 쌓기 놀이를 하며 수학적인 개념 학습을 자연스럽게 하게 된다. 다시 말해, 블록의 차이점과 유사점을 서열화, 비교, 분류하고 수학적인 학습의 기초인 부피, 넓이, 높이, 크기, 형태의 수학적인 개념을 습득하면서 쌓기 놀이로 구조물을 만드는 과정에서 부분과 전체의 관계, 분수 개념을 알고 수가 많고 적음을 이해하게 된다. 또한 놀이를 통하여 측정, 해석, 예측, 관찰하기 등 과학적인 탐구 과정을 자연스럽게 경험할 수 있는 아주 바람직한 기회가 된다. 블록을 가지고 어떠한 형태의 것인지 미리 생각해보고 안정성, 균형 등을 고려하며 구조물을 쌓는 과정에서 자신의 예측이 잘못되었음을 체험하는 것이 가능하고, 새 사실을 발견하는 기쁨을 얻을 수 있다.유아는 수학과 과학 부분에 있어 어려움을 느끼고 거리감이 멀다고 느낄 수 있는데 이와 같이 친숙한 놀이를 통해 자연스럽게 배우고 익힐 수 있는 기회가 될 수 있으리라 생각되기에 이를 선정해 활동을 계획해보고자 한다.2. 활동계획안쌓기 놀이 활동계획안을 작성해보면 다음과 같다.활동명애벌레활동날짜2020년5월11일목표개념1. 수학능력 중 측정의 개념2. 자기인식능력활동목표1. 블록을 이용해 애벌레 구조물을 즐겁게 만들 수 있고, 여러 사물의 길이를 비교할 수 있다.2. 애벌레 구조물의 길이를 서열, 비교, 측정해볼 수 있다.활동자료애벌레카드, A3용지, 유아의 신발전개과정활동방법도입1. 인사 및 이야기 나누기, 주제와 관련된 노래를 부르기2. 수업시간에 지켜야 하는 약속을 유아와 같이 정한다.3. 블록을 탐색한다.전개1. 블록으로 애벌레를 만든다.-00이는 두 마리의 애벌레 중에 어떠한 애벌레가 마음에 드니? 왜 그러하니?-우리가 직접 두 마리 애벌레를 만들어 살펴볼까?2. 완성이 된 애벌레로 다양한 사물길이를 비교해본다.-완성된 두 마리 애벌레를 상호 비교해본다. (두 마리의 애벌레 길이측정을 위하여 상자 뚜껑 끝에 애벌레를 맞추고 길이를 비교해본다.)-유아가 원하는 한 마리 애벌레를 골라 책에 제시가 된 길이와 비교해본다. (길이 재기 활동 전에 먼저 예측을 하게 한 후 측정을 하여 결과를 확인해본다.)3. 애벌레 구조물 확장, 변형하고 길이 측정한다. (신발길이 만큼의 애벌레를 만들어 길이를 서열, 비교)-유아의 신발을 A3크기의 종이(또는 수학놀이 블록 상자 뚜껑)위에 올려 놓고, 애벌레 구조물 완성물을 이용해 신발 길이와 동일한 애벌레로 변형시킨다.연계1. 신발 길이로 만든 애벌레를 세상에서 가장 긴 애벌레로 만들어본다.(협력활동: 모두 모여 가장 긴 애벌레 만들기)2. 세상에서 가장 짧은 애벌레를 만들어본다.3. 두 가지를 비교해본다.마무리1. 길이측정놀이를 통해 알게 된 것에 대해 알아본다.2. 활동 후 느낀점에 대해 이야기해본다.활동평가-길고 짧은 길이 개념을 충분히 이해했나요?-완성된 구조물로 타 사물의 길이를 비교할 수 있었나요?Ⅲ. 결론유아교육기관에서 쌓기 놀이가 교육적인 효과를 도모하기 위하여는 유아의 주도성, 자발성, 그리고 교사의 교육적인 의도를 가진 적합한 지원이 필요할 것이다. 주도성과 자발성은 유아가 놀기에 시간을 충분하게 가지고, 원하는 공간에서, 놀이 하고자 하는 놀잇감을 사용해 자유롭게 활용해 놀이를 할 시 발현이 된다. 국가에서 고시한 3-5세 누리과정에서도 흥미영역은 유아의 교수학습을 지원하기 위하여 구성을 하며 유아와 의논해 자율적으로 결정하여 유아의 자발성과 흥미를 높일 수 있도록 할 것을 명시하고 있다.그렇기에 본론에서 제시한 활동들을 할 시 유아의 자발성, 주도성을 유도할 수 있는 적합한 지원이 함께 한다면 보다 효과적인 놀이 활동이 될 것이라고 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 김월순(2017)『쌓기놀이를 활용한 수학교육활동이 유아의 수학능력 및 정서지능에 미치는 영향』, 서울교육대학교 교육전문대학원● 한수연(2021)『만5세 유아의 쌓기 놀이 지원에 대한 교사의 자기연구』, 한국교원대학교 교육대학원

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.02.07 | 수정일 2022.02.08

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