"한국교원대대학원"의 검색결과 입니다.

기간
- 전체
- 3개월
- 6개월
- 1년
- 2년
- 3년
- 5년
직접입력

적용
연관순
- 연관순
- 최신순
영역
- 전체
- 제목
- 본문
- 태그
페이지 수
- 전체페이지
- 1 페이지 ~ 5 페이지
- 6 페이지 ~ 10 페이지
- 직접입력 페이지 ~ 페이지 적용
확장자
- 전체
- 한글
- PDF
- MS워드
- MS엑셀
- MS파워포인트
- 압축파일
- 기타
할인자료 보기

연관검색어

한국철학사 교원대 상담심리 교원양성 문제점 교육정책대학원 교원대 대학원 학점은행제 평생교육원레포트 한국교원대대학원 상담 연구계획서

판매자 표지는 다운로드시 포함되지 않습니다.

"한국교원대대학원" 검색결과 161-180 / 613건

중앙대학교 저널리즘의이해 기말고사 족보

형신 한국교원대학교 대학원 석사과정의 논문 ‘팟캐스트 대안언론의 의제 및 역의제 설정 효과 분석’에 따르면 ‘나꼼수’의 이명박 ‘내곡동 사저’ 파문이 대표 사례다. 나꼼수는 방송

시험자료 | 5페이지 | 12,000원 | 등록일 2022.03.21

다운로드 장바구니
판매자 표지

[공모교장] 공모 교장 자기소개서 및 학교 경영계획서 작성은 매우 어렵고 까다롭습니다. 따라서 본 작품을 잘 참고하여 공모 교장에 합격하시길 바랍니다.

교육연구대회 1등급 교육부장관1988. 12. 1 학습방법 개선을 통한 현장교육발전에 공헌 충북교육감1991. 6. 27 교원전문과정 컴퓨터 연수 성적 최우수 한국교원대학교총장 ... )4. 대학교 : ? ○○○○대학교 졸업(1976. 2. 14)? ○○○○○○대학교 졸업(1986. 2. 28) - 경영학사5. 대학원 : ○○○○대학교 대학원 졸업(교육심리전공

리포트 | 7페이지 | 30,000원 | 등록일 2024.03.29

다운로드 장바구니
물리 예비 실험보고서(직선무마찰, 소리의 간섭, 힘의 평형, 고체의 비열, 선팽창, 역학적에너지, 포사체운동, 기주공명)

에서의 소음으로 인해 결과가 부정확하게 나타날 수 있으므로 주의해야 한다.(참고_김승진. "음파 진동수 변화에 대한 개관, 폐관 및 현의 반응." 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원

리포트 | 6페이지 | 1,000원 | 등록일 2022.02.02 | 수정일 2022.04.08

다운로드 장바구니
판매자 표지

인간교육 2021 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는

과학교육연구 Vol.- No.1, 1995 김혜진 p17~19 : 5,6, 7차를 중심으로, 창원대학교 대학원, 2009.2 손채영 한국교원대학교, 2002 하소윤 p14, 경희대학교 교육대학원, 2014

방송통신대 | 6페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.02.07

다운로드 장바구니
인간관계의 발전과정에 대해 기술하시오.

에 미치는 효과, 한국교원대학교 교육대학원 석사 논문, 2004.-PAGE \* MERGEFORMAT1-

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.08.10

다운로드 장바구니
전국 상담심리, 유아교육, 한국어, 컴퓨터공학 교육대학원 양성과정 리스트 모음

원광대서울이화여대10.18~25경남인제대경기인천대경기인하대전남전남대전북전북대전북전주대제주제주대전남조선대경남창원대서울총신대11.01~09충남충남대충북충북대충북한국교원대서울한국외대11.22~26서울한양대11.01~09 ... 교육대학원 양성과정 전공별 모음지역교육대학원상담심리 (전문상담교사2급)유아교육 (유치원정교사2급)컴퓨터 (정교사2급)한국어교육전문교사2급경기가천대강원강릉원주대강원강원대서울건국대

시험자료 | 1페이지 | 9,900원 | 등록일 2021.11.09

다운로드 장바구니
판매자 표지

무소르그스키의 전람회의 그림, pictures at an exhibition <감상문>

중간고사 대체 감상문 ⌜pictures at an exhibition, 전람회의 그림⌟Ⅰ. 배경이 곡은 무소르그스키의 독창적인 음악성과 인간성에 대한 이해와 애정을 베풀던 그의 친구인 화가 하르트만(1834~1873)이 죽은 이후에 열린 그의 유작 전시회를 보고 난 후 친구를 그리워하는 마음을 담아 음악적으로 표현한 곡이다. 무소르그스키는 그의 작품에서 영감을 받아 열 곡의 피아노 곡을 작곡하여, 이 탄생했다. 이 곡들은 그의 생전에 한 번도 공개적으로 연주되지 못하다가 사후 6년 후 림스키 코르사코프의 도움으로 출판된다. 이후 1922년, 라벨의 편곡으로 점차 유명해지면서 무소르그스키의 음악 세계 또한 세상에 점차 널리 알려지게 된다.Ⅱ. 의 특징그림이 가지고 있는 시각적으로 다가오는 인상을 음악화한 표제음악이다. 그림에 등장하는 사람, 사물들의 움직임을 모방하거나 이미지를 떠올릴 수 있게 상상을 자극하는 구체화한 음악이다. 다양하고 자유로운 방식으로 작곡하여, 색다르고 재미있게 접근할 수 있는 곡이다.(1) 프롬나드산책의 뜻을 지닌 프롬나드는 전주곡과 간주곡의 역할로 서로 다른 성격을 지닌 열 곡을 음악적으로 연결한다. 라벨은 원곡인 피아노 곡에서 프롬나드를 다섯 번에서 네 번으로 줄이는 등 이조하거나 악구 연장과 축소 및 생략, 박자 변화 등 여러 가지의 형태로 변형하여 곡을 연결한다.(2) 난쟁이난쟁이는 땅 밑 보물을 지키는 난쟁이를 지칭하여, 난장이를 표현한 부분은 목관과 현의 일부가 결합되어 첫 부분의 기본 동기를 제시한다. 반복될 때 호른과 바이올린이 첨가되고, 트럼펫과 호른, 콘트라베이스를 제외한 현 파트들의 결합 등으로 다양한 관현악법이 시도되어 제시된다.(3) 고성올림 사단조의 6/8박자로, 느리게 슬픈 느낌으로 연주된다. 이 곡은 A-B-A`-B`의 복합 2부 형식으로 되어 있다. G#음 중심으로 2개의 중요 선율이 엮어져, 주제 부분은 7~13마디이다.(4) 튀일리 궁전나장조 4/4박자의 조금 빠르게로 연주로, A-B-A`의 형식으로 되어 있다. 두 개의 대조 표현을 위해 목관 악기들의 연주로부터 교대로 반복하여 구성된다.(5) 비들로올림 사단조 2/4박자의 보통 빠르기로 무겁게 연주되어 A-B-A`-Coda의 3부 형식을 보인다.(6) 달걀 껍질 속의 병아리의 춤바장조 2/4박자로 활발하게 연주되며, 전조 없이 바장조의 밝은 조성이 유지된다. 스케르초, 트리오 모두 일정한 길이로 규칙적인 악구로 이루어져 있다.(7) 사무엘 골든베르그와 쉬미일레내림 나단조 4/4박자로 느리게(Andante) 연주되며, A-B-A`-Coda의 3부 형식으로 되어 있다. 빠르기표의 변화가 바로 그 주제의 내용을 암시하고 있다.(8) 리모주의 시장내림 마장조 4/4박자로 조금 빠르게 연주하게 되며, A-B-A`-Coda의 3부 형식으로 되어 있다. 16분 음표 음형의 지배적인 리듬이 거의 쉬지 않고 지속적으로 사용된다.(9) 카타콤첫 부분은 ‘마의 무덤’ 두 번째 부분은 ‘죽음의 언어로 죽은 자와’는 부제가 붙어있다. 첫 시작은 3/4 박자로 아주 느리게 시작되고, 두 번째 부분은 6/4로 박자 느리게 이어진다.(10) 닭발 위의 오두막집사장조의 이 곡은 2/4박자, 빠르게 - 4/4 박자, 느리게 - 2/4 박자, 빠르게의 세 부분으로 되어 있다. A-B-A`의 3부 형식을 구성되어 있다.(11) 키예로(키에프)의 대문일종의 변주곡 형식인 이 곡은 코랄 풍의 4성부 악절과 변주가 연결구로서 등장하며, 대문 내림 마장조 4/4 박자로 빠르게 연주된다.Ⅲ. 감상(1) 프롬나드이 곡은 마치 큰 성에서 진행되는 전시회를 보러 관람객들이 한 명씩 들어오는 느낌이다. 우아한 멜로디로 관람객들을 반겨주는 듯하며, 전반적으로 고풍스러운 분위기를 느낄 수 있다. 박자의 다양한 변화에 밀고 당김이 있어 우아하게 내적 춤을 출 수 있는 느낌을 받았다.(2) 난쟁이앞과 다르게 갑자기 분위기가 전환되며 꾸밈 음과 당김 음의 사용으로부터 슬금슬금 다가오는 난쟁이의 모습이 연상된다. 통통 튕기는 선율은 고음악기에서 저음악기로 바뀌며 연주되어 더욱 난쟁이의 장난스러움을 극대화하였다. 전반적으로 엄선하고 무서운 분위기를 나타내며 불규칙하고 불안정인 멜로디로 음울한 분위기를 이끈다. 곡의 선율과 리듬, 빠르기, 음정 등을 통해서 난쟁이의 행동을 추측할 수 있도록 하여 긴장감과 긴박감을 자아낸다. 직접적으로 난쟁이와 함께 서 있는 듯한 착각을 불러일으켜 짜릿함과 동시에 긴장감을 주는 곡이다.(3) 고성전반적으로 다른 곡들과는 다르게 큰 변화 없이 낮으며 부드러운 선율의 반복으로 이루어져 있어 안정감을 느낄 수 있다. 잔잔한 멜로디로 악기의 특징과 매력을 볼 수 있어, 악기의 음색의 대비를 통해 연주의 섬세함을 느낄 수 있어 독특한 매력을 새롭게 알 수 있었다. 특히 색소폰의 단조로운 반주로부터 곡의 고풍스러운 분위기를 나타내며, 멜로디의 적절한 변화가 일어나 지루하지 않도록 한다. 이후 처음에 나온 선율이 다시 반복되는 연주가 진행되며, 고성, 옛 성의 분위기를 간접적으로 느낄 수 있도록 자극한다.(4) 튀일리 궁전이 곡은 장난기 가득한 아이들을 표현하여, 아이들의 아이들의 자유롭고 밝으며 어지러운 듯한 움직임을 음악적으로 잘 표현해 낸 곡이다. 크게 두 개의 분위기로 나뉘어 첫 번째는 너무 신나 뛰어다니며 어지로운 선율로 구성된 주제로 빠르게 연주가 시작되며 자연스럽게 두 번째 부분으로 넘어간다. 아이들의 모습을 음악적 요소로 형상화하고, 이 곡은 대립이 아니라 화합, 화해를 의미여 전반적으로 두 번째 부분은 아이들이 함께 누워서 편안한 휴식을 취하는 장면을 연상할 수 있는 분위기로 전환되며, 바이올린의 부드러운 선율로 평온한 분위기를 전달한다.(5) 비들로전반적으로 무거운 반주와 함께 시작되며 답답하고 심적으로 우울함을 느낄 수 있는 곡이다. 복잡한 구성의 멜로디로 무거운 발걸음과 함께 무거운 걸음과 함께 산을 오르는 장면이 연상된다. 낮고 무거운 선율로 움직임을 표현하며, 낮은 음역대의 악기로부터 곡을 표현하여 마치 전쟁에 나가서 무거운 발걸음을 이끄는 사람들의 모습을 나타내는 듯한 어두운 분위기를 나타낸다.(6) 달걀 껍질 속의 병아리의 춤이전과는 다르게 플루트의 맑으면서도 선명한 악기의 음색으로부터 삐약 거리는 아기 병아리의 가냘픔 지저귀는 모습이 연상된다. 곡 중간마다 등장하는 짧은 꾸밈음은 나의 청각의 이끌며 매력적으로 다가와 매우 익살스럽게 다가온다. 전반적으로 활발하고 밝은 연주로 진행되며, 목관악기는 병아리의 지저귀는 소리, 바이올린은 이들이 바쁘게 움직이는 모습을 연상할 수 있도록 한다. 이는 목관악기와 바이올린의 조화로 더욱 곡의 귀여움과 재미를 더하였다.(7) 사무엘 골든베르그와 쉬미일레골든베르그와 쉬미일레의 부유함과 가난함의 대조적인 성격이 음악에 고스란히 느껴지는 곡으로, 목관악기와 현악기의 조화로운 연주가 진행된다. 이는 마치 서로가 대화를 나누면서 말싸움이 일어나는 듯한 분위기를 조성한다. 템포가 점점 빨라져 앞과는 다른 대조적인 선율을 보인다. 이 둘의 관계와 상황, 성격을 음악화하여 그들의 모습을 음악적으로 묘사한다. 골든베르그의 느리면서도 권위적이고, 거만한 분위기를 조성할 수 있도록 묘사하며, 이 둘의 성격과 상황을 모두 대조할 수 있도록 표현한다. 음악적으로도 이렇게 다양한 표현을 할 수 있음을 직접적으로 느낄 수 있는 곡이었다.(8) 리모주의 시장전반적으로 화려하면서도 풍부한 선율로 이루어져 마치 축제, 시장이 연상되었다. 밤이 되도록 지치지 않는 사람들의 모습이 그려지며, 서로 관심을 보이며 말을 거는 사람들이 연상된다. 리듬이 거의 쉬지 않고 지속적으로 연주되어, 시끌벅적하면서도 모두 자신의 생활을 즐기며 그에 빠져 다른 소리는 들리지도 않는 듯한 소란스러운 느낌을 받을 수 있다. 짧은 단위로 악기가 바뀌며 연주되며, 그중 타악기를 사용하여 강조하고자 하는 위치에 악센트를 주어 더욱 화려한 멜로디를 구성하여 더욱 풍성한 곡으로 다가온다.(9) 카타콤베전반적으로 무겁고 절망적인 느낌을 주어, 엄숙한 분위기를 조성하여 긴장감을 더한다. 마치 친구의 죽음을 직접적으로 마주하는 장면을 연상할 수 있었다. 그에 좌절하여 자신도 삶의 의욕을 잃고 슬픔에 빠져드는 느낌을 받았다. 이 곡은 첫 부분은 대조되는 화음이 지속되며 느리고 천천히 간접적으로 다가오는 슬픈 느낌을 받아 죽음을 마주 보고 서 있는 느낌을 받을 수 있었다.(10) 닭발 위의 오두막집화려하고 색채가 풍부한 선율로 마치 큰 꿈을 지닌 이가 하늘을 자유롭게 날아다니는 장면을 연상할 수 있도록 한다. 이는 일상적인 삶을 사는 것이 아닌 마치 환상 속의 동화에 사는 듯 황량한 세계를 그려내고 있으며 자신이 가고 싶은 곳을 자유롭게 향하는 듯한다. 그곳은 더 넓고 다양한 삶이 펼쳐진 곳으로 어떠한 미래인지 예측할 수 없는 곳처럼 느껴졌다.(11) 키예로(키에프)의 대문관악기의 힘차고 당당한 선율로 시작되며 점차 모든 악기가 강하고 당당하게 연주한다. 이는 곡의 웅장함을 만들어내며 경건함과 장엄함을 보인다. 마치 자신의 꿈을 향해 달려나가 그 꿈의 문을 당당하게 넘어가는 장면이 연상되었다.Ⅳ. 참고문헌1. 국내문헌나무위키, 전람회의 그림 (https://namu.wiki)2. 연구논문문은진(2006), ⌜전람회의 그림의 음악적 이미지를 찾는 감상 지도 방안 연구⌟ 한국교원대학교 교육대학원민지성(2011), ⌜무소르그스키 전람회의 그림 감상 지도 방법 연구⌟ 국민대학교 교육대학원

리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2022.08.11

다운로드 장바구니
판매자 표지

영아와 유아교사 역할의 공통점과 차이점을 서술하시오

교과목 명: 영유아교수방법론주제 : 영아와 유아교사 역할의 공통점과 차이점을 서술하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 영아교사와 유아교사2. 영아교사1) 역할3. 유아교사1) 역할Ⅲ. 결론 : 공통점 및 차이점Ⅳ. 나의 생각과 제언V. 참고문헌Ⅰ. 서론현대사회에서는 보육에 관한 국가의 역할과 책임이 강조가 되어 영 유아 모두를 대상으로 하는 보편적인 보육 서비스로 발전이 되어 왔다. 전통적으로 가정의 역할이었던 아이들의 양육은 가정에서 영 유아 교육기관으로 이전이 되고 있으며, 기관에 취원 하는 아이들의 연령 역시 낮아지고 있다. 이러한 시대적인 변화는 영 유아보육법의 1991년 재정을 시작으로 본격화가 되었다. 유아교육기관은 아이들의 교육과 보호와 더불어 삶의 공간으로 변화하고 있다. 대부분의 영 유아는 기관에서 가장 많은 시간을 보내게 되며, 또래와의 상호작용을 배우게 되고 부모 외 성인과 관계를 형성하며 언어와 인지적 학습을 습득하고, 좌절과 성취를 경험한다. 그렇기에 발달에 있어 가장 중요한 시기인 영 유아기에 유아교육기관에서의 질적으로 높은 보육은 아주 중요하다.보육의 질적인 수준을 가늠하게 하는 가장 중요한 요인은 바로 교사이다. 그렇다면 영아교사와 유아교사는 어떠한 공통점과 차이점을 지니고 있을까?Ⅱ. 본론1. 영아교사와 유아교사유아교육기관에 근무하는 교사는 영아반 교사와 유아반 교사로 구분이 될 수 있다. 만 2세 이하의 영아를 담당하는 교사를 영아반 교사라고 하며, 만3세에서 5세까지의 유아를 담당하는 교사를 유아반 교사라고 하게 된다. 영아기와 유아기는 발달의 특성상 질적으로 구분이 되기에 유아교육기관 내 영아, 유아반 교사의 역할이 다르게 요구된다고 할 수 있다. 이 두 교사의 역할수행에 대하여 다음에서 알아보고, 공통점과 차이점에 대하여 알아보고자 한다.먼저, 유아교육기관 교사의 역할은 “어린이집에서 교사라는 지위를 가진 사람에게 요구되는 생각, 행동 및 태도”을 의미하는 것이다. 유아교육기관의 교사로서 적절한 전문성과 자질을 갖추고 그 지위에 요구가 되는 역할을 잘 수행하는 것이 중요하다. 영 유아의 보육 특수성으로 인하여 유아교육기관의 교사는 보다 복합적인 역할을 수행하게 된다. 유아교육기관의 교사역할은 과거 어머니의 역할이 확장된 것으로 단순하게 여겼으나 점차 보호자에서 교육자로서의 역할이 동시에 기대가 되어 오면서 다양하고 복합적인 역할을 강조가 되고, 변화가 되었다. 이와 더불어 영아와 유아로 나누어 교사의 역할을 수행하니 그 역할에 대해 잘 인지할 필요성이 있다.1. 영아교사1) 역할영아기는 발달의 결정적인 시기이기 때문에 영아반을 담당하는 영아반 교사는 양육자나 보호자의 역할과 더불어 영아의 발달을 촉진시키고 영아를 지도하는 보다 적극적이고 전문적인 역할수행이 요구된다. 영아교사의 역할이 유아교사에 비하여 더욱이 강조가 되어야 한다는 것이다.먼저, 영아의 요구에 민감하게 반응을 하여 영아와 신체적 접촉을 수시로 하여 영아에게 가정과 같은 안정감과 편안함을 제공하고, 영아의 심리적인 안정감을 발달시키며, 영아와 개별적 상호작용을 통하여 영아의 개인적인 발달과 학습을 도와야 한다. 온정적인 태도와 교사로서의 전문적인 행동이 같이 어울려 통합이 될 수 있을 시, 바람직한 영아반 교사의 역할이 수행 될 수 있다.2. 유아교사1) 역할유아반 교사의 역할은 4가지로 구분하여 정리할 수 있다.첫째, 수업의 역할이다. 교사는 유아의 발달적인 수준에 적합한 활동을 계획하고 영역 별 활동을 유아의 흥미에 맞게 통합해야 한다.둘째, 유아를 가르치는 촉진자의 역할이다. 유아의 연령과 발달적인 수준을 고려해 자극을 풍부하게 주는 환경을 제공해야 한다.셋째, 훈육자의 역할이다. 유아가 실천하고, 탐색하고, 다른 유아와 상호작용을 하고, 스스로의 감정표현을 잘 할 수 있도록 도와주어야 한다.넷째, 의사소통을 하는 역할이다. 교사는 유아와 긍정적인 상호작용을 통하여 유아의 긍정적인 발달과 성장을 도와야 한다.그 외에도 보육과 기본생활지도의 역할, 교수활동 및 교육자의 역할, 정서적인 지원 및 상담의 역할, 연구와 반성적인 실천의 역할, 관련적인 역할의 5개 영역으로 나누어 설명해볼 수도 있다.Ⅲ. 결론 : 공통점 및 차이점이상에서 살펴본 바를 종합해보았을 때, 발달의 특성상 영아기와 유아기는 질적으로 구분이 되기 때문에 영아와 유아를 담당하는 교사들이 다르게 요구된다는 것을 알 수 있었다.영아반 교사의 역할은 주로 양육자와 보호자의 역할로 영아의 기본적인 욕구를 충족 시켜줌과 더불어 영아의 학습과 발달을 돕는 교육자로서의 역할이 있다고 하겠다. 특히, 영아반 교사는 여아 개개인을 존중하고, 영아의 요구가 민감하게 반응하는 것이 중요하다. 그렇기에 유아교육기관의 영아반 교사가 현장에서 질 높은 영아 보육이 이루어지기 위하여 영아반 교사의 역할수행에 관한 적합한 인식을 가지는 것이 중요하겠다. 이렇듯 보호자와 양육자의 역할이 큰 영아반 교사와는 다르게 유아반 교사는 교육과 훈육, 의사소통자의 역할이 크다. 아이들의 욕구만을 충족시켜주는 것 보다는 아이들이 실천하고 탐색하고 감정을 긍정적으로 표현하고, 사회성을 기를 수 있도록 옆에서 지도하는 역할이 바로 유아반 교사의 역할이다. 두 교사는 이러한 차이점을 지니지만 공통적인 부분도 존재한다.바로 아이들을 사랑하는 마음으로 지도하는 것과, 아이들의 연령과 발달적인 수준을 잘 인지하고 있어야 한다는 것이다. 발달에는 개인차가 존재하고, 연령 별 발달의 수준이 있기 때문에 이를 잘 인지하고 아이들을 지도할 수 있어야 하겠다. 또한 두 교사 모두 교육과 보호의 측면의 전문가로 영 유아의 발달과 성장의 자연스러운 과정에 있어 지적, 정서적, 사회적, 신체적인 발달을 균형 있게 격려할 수 있도록 교육방법을 연구하고 적용해야 할 것이다. 마지막으로, 부모와 정보를 교환하는 역할 역시 두 교사의 공통적 역할이다. 부모와의 원활한 소통을 통하여 부모가 자녀 걱정을 하지 않고, 안심하고 경제 및 사회활동을 할 수 있도록 하며 교사나 유아교육기관에 관한 신뢰감을 가질 수 있도록 하는 것이 필요하다.Ⅳ. 나의 생각과 제언서론과 본론, 결론에서는 영아교사와 유아교사의 역할에 대하여 알아보고 그 공통점과 차이점을 알아보았다.살펴본 바와 같이, 영아반 교사, 유아반 교사는 영 유아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시킬 수 있는 전문적인 기술과 지식을 가진 교수자로서, 연구자로서, 상담자로서 단순한 보호적인 차원을 넘어 여러 역할을 수행해야 한다는 생각을 하게 되었다.앞서 보육의 질적인 수준을 가늠하게 하는 가장 중요한 요인은 교사라고 설명했다. 유아교육기관의 교사는 많은 시간을 아이들과 같이 보내며 이들의 발달적인 수준과 흥미를 고려한 프로그램을 제공하고, 신체적 발달은 물론이며 심리적 성장까지 지원하는 총체적 역할을 수행하고 있다. 또한 유아교육기관의 교사는 부모를 대신하는 양육대행자의 역할과 상호작용을 하는 등 여러 역할을 수행하게 된다. 이 때 유아교육기관 교사가 가지고 있는 지식, 인생관, 행동양식, 태도, 가치관, 말투, 정서까지도 영 유아에게 무조건적이고 결정적 영향력을 미치게 된다. 유아교육기관의 교사는 하루 중 대부분의 시간을 유아교육기관에서 지내게 되는 아이들에게 부모를 대신하여 최적환경을 제공하여 영 유아의 건전한 발달과 성장을 돕는 역할을 함으로 인하여 수요자인 부모의 욕구를 만족시키고 보육의 질적인 부분을 높일 수 있게 된다.전인적인 발달과 성장을 위한 인적인 환경은 바람직한 교사의 역할 수행과 민감성을 통하여 이루어진다고 생각한다. 영 유아를 위한 보육은 물리적인 환경도 중요하지만 아이들의 잠재적인 능력과 정서적인 능력을 발달시킬 수 있는 유능한 유아교육기관의 교사가 무엇보다 중요하며, 이를 위하여는 각 교사가 본인의 역할에 대하여 잘 알고 이를 성실하게 수행해야 한다고 생각하는 바이다.V. 참고문헌● 한선희(2014)『어린이집 영아반 유아반 교사의 보육신념, 역할수행 인식 및 직무만족도』, 성신여자대학교 교육대학원● 박혜훈(2009)『예비 유아교사의 영아교사에 대한 이미지 연구』, 한국교원대학교 대학원

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.14

다운로드 장바구니
판매자 표지

최근에 우리나라에서도 특정 인종집단에 가지는 편견과 차별대우가 증가하고 있습니다

의 권위주의와 자기애 성향이 학생에 대한 편견에 미치는 영향, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.8~37

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.02

다운로드 장바구니
판매자 표지

자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서

자폐장애교육주제: 자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해 보세요.- 목 차 -Ⅰ. 서론 (자폐성 장애아의 주요 특성)Ⅱ. 본론1. 연구의 필요성 및 연구 문제2. 연구 방법 및 대상3. 연구 절차 및 자료 분석4. 연구 결과(결론) 및 논의Ⅲ. 결론 (통합교육환경에서의 지원 방법에 대한 견해)Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론 (자폐성 장애아의 주요 특성)‘장애인 복지법’ 상에서의 자폐장애의 정의는 다음과 같다. ‘장애인 복지법 시행령’ 별표1의 내용 중 ‘발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률(약칭:발달장애인법)’을 살펴보면 자폐장애의 정의를 발견할 수 있다. 관련 내용은 다음과 같다.다음으로 ‘장애인 등에 대한 특수교육법(약칭: 특수교육법)’에서의 정의는 다음과 같다.아울러 동법 시행령 별표의 내용 중 ‘특수교육대상자 선정 기준’을 통해 “사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람이다.”로 그를 정의하고 있다.다음은 자폐 범주성 장애의 증상과 유형에 대한 설명이다. 가장 먼저 알아 볼 것은 ASD의 증상이다. ASD가 있는 아동에게는 다양한 증상이 발현된다. 그러한 증상들은 주로 사회적인 의사소통 및 상호작용에 대한 어려움, 비정상적이고도 반복적인 행동 및 관심이나 활동에 대한 것이다. 아래 증상 중 여러 가지가 종합적으로 나타날 경우 해당 아동은 자폐 범주성 장애아로 진단받을 확률이 높다.- 양육자를 껴안지 않고, 눈맞춤을 하지 않음- 타인과 생각 및 감정을 나누지 않음- 혼자 노는 것을 좋아함 / 무생물에 집착을 보임- 말이 느리거나 말을 전혀 학습하려고 하지 않음- 다른 사람이 말한 단어를 계속 반복함(메아리증)- 단어를 본인 스스로 생각하지 않고 무작정 암기함- “나”를 “너”로 잘못 사용하는 등 각종 대명사를 틀리게 사용함- 이상한 어조나 리듬으로 이야기를 함- 새로운 음식이나 장난감, 그리고 옷 등에 두려움을 느끼고 변화를 어려워함- 몸을 좌우로 흔들거나, 손을 펄럭이거나, 수시로 물건을 돌리는 행동을 함- 머리를 지속적으로 흔들거나 스스로 신체를 물어뜯음- 이미 본 영화를 반복적으로 시청함 / 매번 똑같은 음식을 먹음- 진공 청소기 혹은 천장에 달려 있는 선풍기 등에 큰 흥미를 보임- 특정한 맛 또는 냄새나 질감에 극도로 괴로워하는 모습을 보임이이서 자폐 범주성 장애의 하위유형에 대한 설명이다.첫 번째는 ‘자폐성장애’이다. 이는 생애 초기에 발생하며, 빈약한 사회적인 발달과 언어 발달의 결함을 보인다. 주로 융통성이 없는 행동으로서 특징 지어지는 매우 심각한 수준의 발달장애이다.두 번째는 ‘레트장애’이다. 생후 약 1년 정도에 속하는 전형적인 발달을 보인 뒤 정신지체나 경련장애 등과 함께 언어, 행동, 의도적인 손 움직임을 보이는 장애로서, 거의 여아에게서만 발현되는 유전적인 결함이다.세 번째는 ‘소아기 붕괴성장애’이다. 이는 3세부터 15세까지의 아동에게서 전형적으로 나타나는 장애이다. 언어와 사회성, 그리고 운동기술 및 용변기술에서 급격한 퇴보 증상을 보이는 희귀성 장애이다.네 번째는 ‘아스퍼거 증후군’이다. 사회적인 상호작용과 제한적이고도 반복적인 양상의 행동, 그리고 관심 활동에서 발현되는 지속적인 결함을 말한다.마지막 다섯 번째는 ‘달리 분류되지 않는 전반적 발달장애’이다. 자폐성 장애 또는 아스퍼거 장애 등을 지닌 아동과 흡사하나 장애 진단상의 유의한 측면에서 볼 때 상호 다른 아동을 묘사하기 위해서 사용되는 모호한 용어이다.Ⅱ. 본론- 박연숙, 협동학습이 자폐성 장애아동의 또래수용과 학습태도에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원, 2004.1. 연구의 필요성 및 연구 문제본 연구는 협동학습이 자폐성 장애 아동들의 또래 수용에 미치는 영향력과 협동학습이 그들의 학습 태도 향상에 미치는 영향력을 알아보고자 하는 것에 그의 필요성과 목적이 있다.이러한 연구를 통해 바람직한 통합교육을 위한 기초적인 자료와 장애 아동 통합교육에 좀 더 효과적인 학습 형태를 파악코자 하는 것이다. 연구 문제는 다음과 같다.가. 구조중심 협동학습이 자폐성 장애아동의 또래수용에 영향을 미치는가?나. 구조중심 협동학습이 자폐성 장애아동의 학습태도 향상에 영향을 미치는가?2. 연구 방법 및 대상연구는 단일표본검사로서 양적 연구와 질적 연구를 동시에 진행했다. 연구 대상은 수원시에 위치하고 있는 한 초등학교의 3학년 자폐성 아동 총 2명과 해당 아동들이 속해있는 통합학급의 일반 아동 총 41명이며, 실험자는 본 연구자 및 통합반 담임이었다. 실험 자료는 3학년 2학기 국어교과서 가운데 20차시 분이다.3. 연구 절차 및 자료 분석실험집단은 협동학습 방법으로서 수업을 실시하였다. 실험 처치 사전, 그리고 사후에 또래수용도를 측정해 백분위로 나타내어 그를 비교 분석하였고 학습태도를 관찰 및 기록하여 바람직한 행동 증가와 부적응 행동에 대한 감소를 도표화해 비교하였다.4. 연구 결과(결론) 및 논의이상의 실험을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다.첫째, 협동학습은 자폐성 장애 아동의 또래수용에 다소 긍정적인 영향을 주고 있다고 밝혀졌다.둘째, 협동학습은 자폐성 장애 아동들의 학습태도에 다소 긍정적인 영향을 주고 있다고 밝혀졌다.셋째, 협동학습은 자폐성 장애 아동의 부적응 행동을 감소시키는 것에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.연구의 결과를 종합해 보면 협동학습은 자폐성 장애 아동에 관한 일반 아동들의 또래수용을 향상시켰다는 것을 알 수 있다. 또한 자폐성 장애 아동들의 학습태도를 향상시켜서 통합교육 현장에서 학습하는 것이 효과적임을 시사하였음을 알 수 있다. 이는 협동학습이 장애아동들의 통합 교육에 적용 및 활용할 수 있는 긍정적인 학습이라는 경험적인 자료를 제시하였다고 볼 수 있다. 하지만 연구에 참여한 장애인 학생의 수가 적고, 장애 또한 자폐에 국한되므로 좀 더 넓은 범위의 연구가 필요할 것으로 사료된다.Ⅲ. 결론 (통합교육환경에서의 지원 방법에 대한 견해)일반적으로 자폐 범주성 장애아동은 ‘무관심한 집단’이라고 말할 수 있다. 즉, 그들은 혼자 놀고, 타인과의 눈길이나 신체적인 접촉을 거부한다. 그리고 사람을 물건 취급하는 경우가 많으며 느낌 혹은 감정 이해를 잘 하지 못하고 그에 관심이 없다. 따라서 고통에 대해 무반응하고, 어려도 자신의 부모와 잘 떨어지는 양상을 보인다. 아울러 그들은 ‘수동적 집단’의 양상을 보이기도 한다. 접촉을 피하지는 않아도 먼저 접촉하려는 노력을 하지 않기 때문이다. 즉, 원하는 것을 스스로 그리고 적극적으로 얻고자 하는 노력이 없는 것이다.

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.18

다운로드 장바구니
판매자 표지

5주 1차 시에서 질문기법에 대해 학습하였습니다. 질문기법 가운데 자신이 선호하는 기법 5가지를 선정한 후 기법들의 정의, 개념을 기술하고 각 기법에 대한 예문을 5가지씩 제작하세요.

(김윤주 외 옮김), 시그마프레스 조성희(2015), 1001가지 해결중심 질문들 : 해결중심 면담을 위한 워크북, 학지사 박연숙(2015). 역기능 가정 청소년의 자아존중감 향상을 위한 해결중심 단기 상담에 관한 질적 연구. 한국교원대학교 교육대학원 국내석사학위논문

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.02.22

다운로드 장바구니
판매자 표지

보육교사에게 요구되는 지식에는 무엇이 있는지 서술하고, 이를 바탕으로 보육교사로서 자신의 지식을 진단하시오.

, 이은형 ?유아교육론? 방송통신대학교 2024 전인옥, 이경옥 ?유아교육개론? 방송통신대학교 2012 김미경, 김혜영, 김영희 (2016). "행동주의 학습 이론의 현황과 전망." 한국교원대학교 교육대학원.

리포트 | 4페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2024.11.16

다운로드 장바구니
판매자 표지

피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고

문헌 ● 김윤화(2005)『피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 관한 연구』, 한서대학교 예술대학원 ● 이원영(2013)『바고츠키의 인지발달이론에 따른 수학 수업모형의 효과』, 한국교원대학교 교육대학원

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.02

다운로드 장바구니
판매자 표지

그림책에는 다양한 장르가 있습니다. 각 장르별로 한권의 그림책을 선정한 후 선정이유에 대해 설명

기 반응 연구』, 고려대학교 대학원● 송향이(2013)『동시 암송이 아동의 시 감상 능력에 미치는 영향』, 한국교원대학교 교육대학원 ... ● 김민정(2016)『전래동화 스토리텔링을 활용한 한국어 어휘 학습 지도 방안』, 호남대학교 대학원● NAVER 백과사전『사자와 마녀와 옷장』● 이지영(2011)『아동독자의 이야기책 읽

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.02.05

다운로드 장바구니
타 영역에서 수학교육을 계획해 봅시다.

제목과제 주제: 타 영역에서 수학교육을 계획해 봅시다. 문학작품과 미술작품을 하나씩 선택하여 수학교육 내용과 생활주제를 추출하고 이에 따라 수학교육을 계획하시오.Ⅰ. 서론현대 사회는 4차 산업 혁명의 시대라고 할 수 있다. 이에 따라 아동, 어린이들은 더 발전해갈 정보화 사회를 이끌어갈 세대로 인식되었고 시대의 흐름을 이끌어가기 위해서는 더욱 효과적으로 빠르게 정보를 받아들이고 처리하는 능력이 중요하게 되었다. 또한 이에 더불어 더 중요한 것이 바로 문제에 대한 정확한 파악과 해결 능력이다. 이러한 능력과 직결되는 것이 바로 수학 능력이라고 할 수 있다. 수학적인 사고는 객관적이고 정확한 상황 파악과 문제 해결 능력을 갖출 수 있게 하여 유아, 어린이들을 현대 사회의 인재로 키워내는데 매우 큰 역할을 할 것으로 판단된다.그러나 수학 학습으로 인해 일으킬 수 있는 효과에도 불구하고 많은 학생들은 학년이 올라갈수록 수학을 어려워하고 꺼려하여 수학 학습으로 인해 가질 수 있는 창의적인 사고, 유연한 대처 방식 등을 차단당하게 될 수 있다. 수학 학습은 타 교과에 인해 논리적인 위계가 명확하기 때문에 이전 단계에서 확실한 이해를 하지 않고 넘어갈 경우 학년이 올라갈수록 점점 학습에 결손이 일어나고 이해 또한 부족해지게 된다. 그렇기 때문에 어린 시절부터 수학에 대한 흥미와 재미를 바탕으로 수학 학습을 단계적으로 이어나가는 과정이 매우 중요하다고 할 수 있다. 이러한 생각을 바탕으로 이번 과제에서는 타 영역에서 수학교육을 계획하되 문학작품과 미술작품을 하나씩 선택하여 수학교육 내용과 생활주제를 추출하고 이에 따라 수학교육을 계획해보도록 할 것이다.Ⅱ. 본론1. 타 영역에서 수학교육 계획해보기1) 문학작품을 통한 수학교육 계획① 생활주제다루고자 하는 문학작품은 ‘아기오리 열두 마리는 너무 많아!’이다. 이 작품을 읽을 유아의 연령대는 4세에서 7세이다.이 작품의 줄거리를 간략하게 설명하고 이를 통해 생활주제를 이야기해보도록 하겠다. 엄마 오리가 열두 마리의 아기 오리를 낳았다. 엄마 오리는 처음에는 열두 마리의 아기 오리가 너무 많다고 생각하여 처음에는 아기 오리들을 여섯 줄로, 네 줄로, 세 줄로, 두 줄로 줄을 세우는데 이렇게 줄을 세우면서 엄마 오리는 아기 오리가 각각 여섯 마리, 네 마리, 세 마리, 두 마리라고 생각하며 스스로를 위로한다.그런데 아기 오리들을 줄 세워서 그 수가 줄어든 것처럼 보이자 갑자기 늑대가 엄마 오리와 아기 오리들을 공격하는데, 아기 오리 열두 마리는 힘을 합쳐서 한꺼번에 늑대를 공격하고 늑대를 무찌른다. 엄마 오리는 아기 오리 열두 마리는 너무 많기는 하지만 많은 게 나쁜 게 아님을 깨달으며 다시 한 번 열두 마리 아기오리들을 줄 세워본다.이 작품에서 엿볼 수 있는 생활주제는 형제, 자매보다 엄마의 사랑을 더 받고 싶어 하는 아이들에게 ‘엄마에게 있어서 아이들은 누구나 소중하다’라는 것을 일깨워줄 수 있다는 것이다. 즉 아이들을 사랑하는 엄마의 마음을 전해줄 수 있는 이야기이다. 또한 모든 아이들은 다 제각기 자기 역할을 할 수 있으며 모두가 다 소중한 아이라는 주제를 아이들에게 일깨워줄 수 있다.② 수학교육 내용이 책의 엄마 오리가 열두 마리의 아기 오리를 각각 여섯 줄, 네 줄, 세 줄, 두 줄로 줄 세우는 과정을 통해 곱셈과 나눗셈을 배울 수 있다. 이 과정을 말로 할 때는 어렵지만 놀이를 통해 아이들에게 알려줄 경우 더 쉽고 재미있게 곱셈과 나눗셈의 과정을 알려줄 수 있다.우선 아이와 부모가 함께 책 속에 나오는 엄마 오리, 열두 마리의 아기 오리, 늑대를 그린 후 가위로 오린다. 가위로 오리고 난 등장인물들의 앞뒤를 코팅지로 붙여서 튼튼하게 만들고 밑에 병뚜껑을 붙여 입체적인 종이인형으로 바닥에 세워놓을 수 있도록 한다. 그리고 아이, 엄마, 아빠가 열두 마리의 오리들을 나누어서 맡고 엄마가 엄마 오리, 아빠가 늑대를 맡아 우선 책의 내용을 그대로 재현해본다.그 이후에는 엄마 오리가 아기 오리들을 줄 세우는 과정을 활용하여 열두 마리의 아기 오리들을 더 다양하게 줄 세워보며 12마리가 어떻게 나누어지며 숫자 몇 과 숫자 몇을 곱하면 열두 마리의 아기 오리가 되는지 조합해보며 아이에게 곱셈과 나눗셈을 자연스럽게 익히도록 한다. 또한 책의 페이지에 병뚜껑을 붙인 등장인물 종이 인형을 그대로 올려놓고 1부터 12까지 숫자를 세며 숫자 세기의 개념 또한 함께 익힌다.또한 책 속의 등장인물 인형을 가지고 줄을 세우는 과정을 여러 번 반복한 후에는 아이들이 좋아하는 사탕이나 과자, 초콜릿 등의 쉽게 접할 수 있는 사물을 이용하여 여러 개의 묶음을 만들어보는 등 또 다른 물건을 이용해 활용해본다.2) 미술작품을 통한 수학교육 계획① 생활주제다루고자 하는 미술 작품은 르네 마그리트의 1966년 작품인 ‘데칼코마니’이다.데칼코마니는 특정한 무늬를 종이에 찍어 또 다른 표면에 옮기는 장식의 기법을 뜻하는 말인데 이러한 기법이 마그리트 같은 초현실주의 작가들의 세계관을 드러내는데 큰 도움이 되었다. 르네 마그리트의 ‘데칼코마니’는 데칼코마니 기법을 그대로 작품에 적용한 것은 아니다. 모자를 쓴 남자의 이미지가 대칭으로 똑같이 그려져 있지만 외부 형태만 같을 뿐 왼쪽 남자는 사람의 뒷모습을 하고 있고 오른쪽 형상은 커튼에서 남자의 형태만 떼어낸 듯 바다의 풍경을 그대로 보여주고 있다. 이 작품에서 추출해낼 수 있는 생활주제는 바로 ‘똑같은 사람이 있다!’이며 이 그림에 따른 수학교육의 내용은 5세에서 7세까지의 아동에게 적용할 수 있다.② 수학교육 내용활동의 목표는 ‘데칼코마니’ 작품을 통해 드러나는 수직 대칭 개념을 인식하는 것이며 수직 대칭을 어떠한 방법으로 나타낼 수 있는지 다양한 방향에서 생각해보는 것이다. 이 목표를 바탕으로 우선 아이들에게 작품을 보여준 후 쌍둥이 빌딩 등의 사진을 한 번 보여준다. 그리고 보여준 사진 속에서 어떤 부분이 같고 다른지 생각해보라고 한 후 어떻게 하면 양쪽 빌딩이 서로 겹칠 수 있는지 물어본다. 이 질문이 끝난 후 아이들에게 다시 ‘데칼코마니’를 보여 주고 나서 이 작품에 대한 생각, 느낌, 감정에 대해 자유롭게 이야기를 해보도록 한다.아이들이 작품에 대한 감상을 자유롭게 이야기하고 나면 “이 작품에서는 무엇이 보여?”, “이 작품 안에서는 어떤 모양의 색, 선, 모양을 발견할 수 있을까?”, “아까 쌍둥이 빌딩을 통해서 똑같은 부분, 겹치는 부분을 찾아봤는데 이 작품에서도 같은 부분이랑 다른 부분을 찾아볼 수 있을까?”, “이 작품에서는 어떻게 하면 양쪽 그림을 똑같이 겹치게 할 수 있을까?”, “만약에 양쪽 중 한쪽이 없어지면 느낌이 어떨 것 같아?” 등의 질문을 통하여 ‘데칼코마니’를 통해 읽어낼 수 있는 수학적 개념들을 함께 이야기해본다.그림에서 수학적 개념을 읽어내고 난 후에는 아이들에게 종이를 나눠준 후 “이 그림처럼 양쪽이 똑같은 그림을 그려볼까?”, “어떻게 하면이 그림처럼 양쪽이 똑같이 그릴 수 있을까? 한 번 곰곰이 생각하고 그려보자!”하고 제안한 후 아이들에게 똑같은 그림을 두 번 그리게 하고, 한쪽 방향에만 그림을 그린 후 접은 다음 찍어보도록 하고, 기존에 그렸던 그림을 잘라서 붙여보는 등 다양한 방법으로 대칭의 개념을 깨닫도록 해준다. 그리고 아이들이 작품을 모두 만든 후에는 어떤 그림을 그렸는지, 대칭이 되게 하기 위해 어떠한 방법을 썼는지, 서로 대칭이 되는 부분과 그렇지 않은 부분은 각각 어디인지, 대칭 그림을 그린 후의 느낌은 어떠한지, ‘데칼코마니’와 다른 점은 무엇인지 등등을 물어보고 대답을 들으며 상호 작용을 한다.Ⅲ. 결론지금까지 타 영역에서 수학교육을 계획하여 문학작품과 미술작품 하나씩 선택하여 수학교육 내용과 생활주제를 추출하고 이에 따라 수학교육을 계획해보았다. 본론에서는 동화책 ‘아기오리 열두 마리는 너무 많아!’와 르네 마그리트의 미술작품 ‘데칼코마니’를 각각 문학작품과 미술작품으로 선정하여 수학교육을 계획해보았다. 사실 나도 어린 시절 수학을 매우 어려워했기 때문에 수학과는 거리가 먼 문학과 미술을 통해 수학교육을 계획하는 것을 잘 할 수 있을까 걱정했지만 연령대가 어린 아동을 대상으로 수학에 대한 기초적인 흥미를 일으킬 수 있는 재미있는 수학교육을 하자고 생각해보니 자료의 수집 또한 훨씬 쉬웠고 내용을 생각하고 작성하는 것 또한 훨씬 쉬웠다.이 과제를 작성하면서 아쉬웠던 점은, 우리나라의 경우 이렇게 비교적 아동들의 관심을 더 잘 불러일으킬 수 있는 문학이나 미술을 활용한 수학교육이 활성화되지 않았다는 점이다. 보통 이러한 융합교육보다는 곧바로 수학적 개념을 접하는 바람에 많은 아이들이 학년이 올라갈수록 수학에 대한 흥미를 잃게 되는데 이 과제에 제시된 문항처럼 문학과 미술을 통해 수학을 접하게 된다면 아동들이 수학에 대한 관심을 더 오랫동안 이끌어갈 수 있을 것이라는 생각이 들었다.나 또한 처음에는 수학교육이라고 하여 잔뜩 겁을 먹었으나 결국 수학은 어렵다는 것은 나의 편견이라는 것을 알게 되었다. 이번 과제는 수학을 재미있게, 흥미롭게 교육하고 학습할 수 있다는 귀중한 가르침을 얻게 된 기회였다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌-서적채인선(2007). 아기오리 열두 마리는 너무 많아!. 서울: 길벗어린이.-학위 논문선종희(2000). 아동 문학을 활용한 수학의 지도에 관한 연구. p.1~2. 인천: 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문.김유선(2016). 미술작품을 활용한 수학활동이 유아의 기하와 공간 능력에 미치는 영향. p.131~133. 청주: 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.-PAGE \* MERGEFORMAT1-

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.08.21

다운로드 장바구니
[배움사이버평생교육원 사회심리학] 일상생활에서의 자신의 행동이나 경험을 수업시간에 배운 사회심리학 이론으로 개인을 분석하십시오.(개인적 사례 3가지 이상)

, ‘청소년의 자기복합성과 자아존중감이 주관적 행복감에 미치는 영향’, 한국교원대학교대학원, 2015강순옥, ‘인지부조화 관점에서 본 인터넷쇼핑 소비자 불평태도에 대한 연구’, 홍익대 ... 학 교안, 2020, 제 2주차 1교시, p. 22권선영, ‘다중역할 수행시 경험하는 스트레스에 대한 자기 복합성의 완충효과’, 이화여자대학교 대학원, 2005, p. 8장해진 ... 학교 광고홍보대학원, 2006, p. 68손보영, ‘상담자의 자기고양적 편향 수준에 따른 수퍼비전 피드백 수용 정도’, 이화여자대학교 대학원, 2005임지숙, ‘노년기의 자기고양적

리포트 | 6페이지 | 4,000원 | 등록일 2021.08.04

다운로드 장바구니
판매자 표지

학교폭력예방및학생의이해2)학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오.

학교폭력예방및학생의이해2)학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오.1-1서론1-2학교폭력에 관한 개념 및 정의1-3학교폭력의 정책1-4사이버폭력의 의미1-5사이버 폭력 개입전략1-6결론1-7참고 자료1-1. 서론스마트폰의 보급으로 학교폭력도 신체적 폭행, 집단따돌림 등과 같은 기존의 학교폭력 양상에서 벗어나 새로운 형태로 변화되고 있다. 온라인상에서 이루어지는 상호작용이 증가함에 따라 생활이 편리해지는 순기능도 많아 졌지만 학생들이 학교폭력으로 신고하는 내용 중 스마트폰 채팅을 통한 욕설이나 협박 메시지와 관련한 것이 점점 늘어나고 있는 추세로 보아 사이버 괴롭힘과 부작용도 증가한 것으로 보인다.사이버폭력의 피해·가해 유형을 살펴보면 게임을 이용한 사이버폭력, 카카오톡 사용 시 친구신청 거절이나 친구초대 배제, 온라인 채팅이나 SNS를 통한 사이버폭력이 높은 빈도를 나타냈다. 하지만 안타깝게도 응답자를 중 대부분은 사이버폭력 피해를 당했을 경우 경찰, 선생님, 부모님 등에게 이러한 사실을 알리고 도움을 청하는 경우는 극히 드물었다. 또한 사이버폭력을 목격했을 경우 역시 절반 이상의 청소년들은 그저 상황을 지켜보고 아무런 도움을 주지 않았다고 응답했다. 이 보고서에 따르면 인터뷰참가자들은 오프라인 공간에서 일어나는 폭력보다 더 심각하다고 느끼고 있었고 이는 익명적 상황에서 시·공간적 제약을 받지 않고 지속적으로 친구를 괴롭힐 수 있다는 것이 주된 이유였다.사이버폭력은 사이버공간에서 발생한다는 점에서 빠르게 전파되어 피해 및 후유증이 오프라인 폭력에 비해 매우 크다. 그러나 아직 우리 사회가 사이버폭력의 위험성과 심각성에 대한 인식이 부족하고, 학교폭력의 한 유형으로 사이버따돌림이 포함되어 있긴 하였지만 학교현장에서는 이를 신체적 폭력보다 가볍게 여기거나 심각한 학교폭력으로 받아들이지 않고 있다. 특히 사이버폭력은 신체적 폭력에 비하여 잘 드러나지 않기 때문에 일반적으로 피해 자체가 크지 않다고 여기는 경우가 많고, 피해자 역시 피해다. ‘School Emergency Response to Violence 프로젝트’는 미국 교육부가 지역 교육 기관과 고등교육기관을 대상으로 단기 또는 장기적으로 교육 관련 서비스 자금 지원을 통하여 폭력 및 위해 사건으로부터 학습 환경을 복구·지원하고자 실시된 프로젝트이다. 주 정부 차원에서의 학교폭력 정책은 민간이나 정부 기관에 의해 다양한 대책으로서 개발되고 있으며 단위학교나 지역교육청 아래 선정 및 실시되고 있다. 또래 상담, 학생 간 자치법정, 지역사회 프로그램, 갈등 해결, 환경설계를 통한 범죄예방, 기술 훈련, 스쿨 바우처 제도 등 주(州)별로 다양한 대책 마련에 힘쓰고 있다.세 번째, 일본의 경우 학교폭력에 대한 정책적 접근은 ‘교내폭력’과 ‘이지메’ 문제를 중심으로 논의되었다. 문부과학성이 추진 주체가 되어 내각부, 경찰청, 후생노동성 등 관계부처 협동으로 학교폭력에 대한 대책을 마련하기 위해 협력하고 있다. 1983년 ‘학생의 문제행동에 관한 전수조사(학교폭력 실태조사)’가 실시되었고 이지메 문제가 심각해짐에 따라 1995년 교내 ‘스쿨카운슬러’가 배치되었다. 또한, 폭력행위가 없는 학교 만들기 연구회 개최, 이지메 행위 목격 및 피해 관련 24시간 신고 및 상담 가능한 핫라인 전화번호 구축, 아동의 문제행동에 대한 대응책으로서의 출석정지제도와 엄벌제도 시행, 휴대전화와 인터넷상에서의 이지메 행위 방지책 수립 등 문부과학성 초·중등 교육국 산하에서 다양한 대책들을 마련하고 시행하고 있다.이 외에도 교내폭력 예방대책으로 학교에서의 생활지도 협력체제와 교내 교사연수 활동 강화, 양호교사와 보건교사의 적극적 역할 중시, 자연교실 설치 및 운영, 학교 교육 상담 활동 조직화 및 체계화, 출석정지제도 시행, 가정과 지역사회 간 협력체제 구축 등의 활동이 있다. 학교 밖의 폭력 예방대책으로는 교육위원회, 폭력추방 운동 추진센터, 소년 보호센터, 방범협회, 어머니회, 학교경찰 연락 협의회, 직장경찰 연락 협의회 등 여러 기관과 단체들이 폭력 예방을 위해주력하고 있고, 인터넷중독, 개인정보침해, 사기, 해킹 등의 피해예방에도 심혈을 기울이고 있다. 선플 운동본부는 특별히 악성댓글, 괴담수준의 악의적 루머, 출처가 불분명한 카더라식 전단 등을 “소리 없는 총”으로 규정하고, 이로 인한 피해, 자살 예방에 총력을 다해 집중하고 있다.선플 운동의 핵심가치는 “선플을 받는 사람보다 선플을 다는 사람이 더 행복해지는세상”이다. 이는 잘 되는 사람의 발목을 잡는 것이 아니라 보고 배우고 협력하며 함께 잘되는 세상을 만들자는 건강한 인터넷 정신문화 운동이며 서로에게 용기를 주는 건전한토론문화의 장이 되도록 하는 전국적인 캠페인이다. 매년 11월 첫째 금요일을 “선플의날”로 정하여 선플 국민운동본부와 행안부가 함께 선플 달기 전국 릴레이 캠페인도 전개한다. 한반도 평화를 위한 응원 선플 달기, 악플·혐오표현 추방 시민운동, 코로나19 의료진 응원 선플 캠페인, 소망을 응원하는 선플 운동 등의 다양한 프로그램도 진행되고 있다. 또한 선플 운동본부에서는 대한변호사협회와 협력하여 악플 피해자들을 돕기위한 법률상담 시스템인 ‘SNS선플 인권위원회“를 운영하고 있다. 악플 피해에 대한 상담을 신청하면 담당변호사가 배정되며, 상담게시판을 통해 법률상담을 통한 도움을 받을 수 있다.2010년에는 한국 인터넷 진흥원과 방송통신위원회가 뜻을 모아, 정부 8개 부처 산하 69개 회원단체의 모임인 “아름다운 인터넷 세상 범국민 협의회”를 출범시켰으며, 정부차원에서는 각계 전문가 19명으로 구성된 인터넷문화 정책자문위원회가 출범하였다. 아름다운 인터넷 세상(이하 아인세)은 대한민국 국민 전체를 대상으로 건강하고 아름다운 인터넷 문화와 윤리규범을 만들어가는 사업이다. 아인세는 대한민국에서 인터넷을 이용하는전 국민이 인터넷을 건전하고 평화롭게 이용할 수 있도록 인터넷 이용문화 관련 예의범절교육과 다양한 활동 등을 추진하고 있다. 아인세의 핵심가치는 좋은 댓글 남기기, 다시한 번 떠올리기, 잘 기억하기, 따뜻하게 반겨주기, 널리 알리기이며 2010년하여 추진하고 있지만 학교 현장에서는 사이버폭력피해 학생에게 실제로 도움이 되는 전문가나 상담 프로그램은 전무한 것이 현실이다. 또한 학교마다 학기별 1회 이상 사이버폭력 예방교육이 이루어지나 대부분 지식 전달이나 영상매체 시청 등 보조 교수에 의해 형식적으로 실시되고 있다. 그러므로 사이버폭력 피해 학생에게 초기 단계부터 실질적인 도움을 줄 수 있는 해결책 및 보호 조치와 심리치료를 위한 상담 프로그램과 교사의 전문화가 절실히 필요하다.1-7. 참고자료김계원(2008). 사이버범죄정책의 효과성 제고에 관한 연구. 인천대학교대학원 박사학위논문.김미경 (2016). 사회적 지지와 귀인 성향이 또래 괴롭힘 가해 및 피해에 미치는 영향. 서울여자대학교 특수치료전문대학원 석사학위논문.권오명 (2019). 학교폭력의 원인과 대책에 관한 소고. 법학연구, 18, 257-279최은영(2017). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 서울: 유아정책연구소.문용린?이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인하대학교 교육대학원 석사학위논문.최은영, 조아라 (2017). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 서울:유아정책연구소.김계원, 서진완(2009). 사이버폭력에 관한 연구. 2009 서울행정학회 동계학술대회발표논문집(上), 297-318.김기쁨(2017). 언어폭력 예방을 위한 독서치료 활용집단상담 프로그램 개발. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문학교폭력예방및학생의이해2)유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오.2-1서론2-2유아기 발달2-3유아의 정서지도2-4결론2-5참고 자료2-1. 서론현재 우리나라는 정서·사회적 문제행동을 보이는 유아들이 날로 증가하고 있는 추세이며, 그 심각성의 정도도 날로 심각해지기 때문에 국민 모두 우려하고 있는 실정이다. 이에 유아기에 발생할 수 있는 정서·사회적비하는 호르몬이 대뇌수체를 자극해서 성장호르몬을 분비시킨다. 그러므로 애정을 많이 받는 유아는 유쾌한 정서적 흥분을 자주 경험하게 되어 정서발달이 촉진될 뿐만 아니라 이 정서발달과 관계하는 시상하부가 자극을 받으면 호르몬 분비가 촉진되고, 그에 따라 뇌하수체가 자극을 받아 성장호르몬의 분비도 활발해지게 되어 결국 신체발달이 촉진된다. 그러나 애정이 결핍되면 이 모든 호르몬 분비가 저조하고 이에 따라 연쇄적 영향을 미치게 되어 정서발달만이 아니라 신체까지 왜소해진다. 이러한 결과 유아는 정서적 왜소병에 걸려체구가 작아진다.2)신체 및 운동발달유아는 신체적 발달이 가장 활발한 시기이다. 키의 성장은 태어날 때 50cm 정도인데 6세 경우는 1m 남짓 된다. 두뇌의 용량발달도 배로 된다. 따라서 이시기의 영양은 신체적 성장에 중요한 영향을 미친다고 볼 수 있다. 유아의 신체와 지능과 정서발달은 밀접하게 관련되어 있어서 어느 한면만의 발달을 무시하면 다른 면의 발달에 지장이 있기 때문에 먼저 신체면의 완전한 발달을 도와야 하며 생리적인 욕구가 먼저 만족되어야 심리적으로 안정 되고 성격도 원만해 지기 쉽다.신체운동 발달에는 세 가지 영역이 있는데 첫째, 신체

방송통신대 | 20페이지 | 4,900원 | 등록일 2022.10.17 | 수정일 2023.02.03

다운로드 장바구니
유아교육3 공통251 교육공학 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제 핵심내용을 요약 정리

.do?mi=1088&nttSn=41960 국가기록원, AI 디지털 교과서, 이재진(한국교원대학교 교육정책전문대학원 교수) https://www.archives.go.kr/next

방송통신대 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.03.06

다운로드 장바구니
대학원 연구계획서

소집단 동물 기르기 활동을 통한 자연친화 교육이유아의 환경 친화적 태도와 친사회적 행동에 미치는 영향1. 연구의 필요성 및 목적현대사회는 지구온난화, 생태계 파괴 등의 환경문제뿐만 아니라 인간사회에서 발생하고 있는 과열된 경쟁체제와 생명경시 등의 문제가 심각해지면서 ‘생명성’에 대한 관심이 증폭되고 있다(류미향, 2011). 이런 생명에 대한 존중의식과 자연의 대한 교육적 의미가 중요시 되면서 최근에 자연친화 교육의 일환으로 생태교육, 숲 교육 등에 대한 연구가 활발히 진행 중이며, 유아교육 현장에서는 자연 산책활동과 하늘, 비, 흙과 같은 자연의 일부인 무생물을 주제로 한 활동, 자연물을 이용한 활동, 숲 체험활동, 텃밭 가꾸기, 동, 식물 기르기, 자연체험관 만들기 등을 통해 유아들이 직, 간접적으로 자연을 체험하는 활동을 하고 있다. 유아들은 자연을 체험함으로써 생명에 대한 경외감, 자연에 대한 책임감과 환경 감수성을 기르게 되고(이장희, 2009), 자연과의 일상적인 만남을 통하여 자연과 신체적 · 정신적인 교감을 하며 자연을 이루고 있는 생명체들에 내포된 다양한 의미를 내면화 할 수 있으며, 자연을 관찰하고 경험하며 자발적인 탐색과 자율적인 태도 등을 기르게 된다(조형숙, 2005). 3특히 유아기는 그 어느 때 보다 살아있는 생명인 동물에 대한 감수성이 가장 뛰어난 시기로서 살아 움직이는 동물은 유아들의 흥미와 호기심을 자연스럽게 유발시키며 탐구와 발견을 가능하게 하고 인간과 감성을 느끼게 하여 유아의 전인적 성장을 촉진시킬 수 있는 효과적인 교육매체이다(성은지, 이문옥, 2008 재인용).하지만 교실에서 동물 기르기 활동은 생활주제나 교육주제와 더불어 과학영역의 한 부분으로 구성되어 있으며 관심 있는 유아들이 관찰하는 것에 국한될 뿐 이를 좀 더 확장하고 통합적 활동으로 전개해 나가는 심화된 교육은 활발하게 이루어지지 못하는 것이 현실이다. 그 이유는 동물 자체가 민감한 대상이며, 자칫 유아들의 지속적인 관심을 얻지 못하고 과학 영역의 한 구석을 ), 관리가 힘들어 교사들에게 부담이 되기도 하는데 유치원의 특성상 여교사가 많아 애벌레나 곤충 등을 직접 만지거나 보는 것을 꺼려하는 성향이 강하고 사육장, 먹이통 등을 깨끗이 관리하는 것을 힘들어한다(성은지, 이문옥, 2008).유아를 대상으로 한 유아교육기관에서의 동물 기르기 활동에 대한 선행연구는 통합적 접근에 의한 동물 기르기가 유아의 환경 친화적 태도에 미치는 영향(허윤정, 2001), 교실에서 동물 기르기 활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향(조영진, 2004), 만 4,5세 유아의 동물에 대한 태도에 관한 연구(김선아, 2005),지렁이 농장 구성활동에서 나타난 유아의 지렁이 생태 이해과정 탐색(현화동, 2005), 동물 관찰시 탐색-발견 중심의 교사 발문이 유아의 과학적 개념 및 그림 표상 능력에 미치는 영향(김보라, 2007), 생물 기르기 활동에서 나타나는 유아의 과학적 탐구능력(이문옥, 성은지, 2008), 3,4,5세 유아의 동물에 대한 질문탐색(문가영, 2011) 정도로 대부분 유아교육기관에서의 동물 기르기 활동에 대한 교수법, 활동내용에 대한 연구가 부족한 실정이다.한편, 과학자들 사이에서 과학은 지식을 생성하는 사회적인 활동이며 과학적 의사소통을 통해 문제를 해결하는 과정이라고 인식하고 있다(Diver et al,2000). 왜냐하면 유아가 과학을 학습하는 것은 과학적 지식이나 내용 뿐 아니라 과학에 대한 이해, 과학을 하는 과정이나 방법에 대한 학습을 포함하기 때문이다(이지영, 김희백, 2011 재인용). 소집단 활동은 이러한 과학교육의 알맞은 집단으로 유아의 개별적 배려가 가능하며 과학 활동 시의 자료를 공유함으로써 부족한 자료를 충분히 활용하고 유아간의 상호 작용이 활발하여 인지적 갈등을 충분히 경험하며 토의, 비교, 협상을 통해 과학 지식을 스스로 구성해 나갈 수 있다(한유미, 2007). 본 연구는 이러한 소집단 활동의 장점을 활용하여 동물 기르기 활동을 통한 자연친화 교육이 유아의 환경 친화적 태도와 친사회성 행동에 소집단 동물 기르기 활동을 통한 자연친화 교육이 유아의 환경 친화적 태도에 어떠한 영향을 미치는가?연구문제2. 소집단 동물 기르기 활동을 통한 자연친화 교육이 유아의 친사회적 행동에 어떠 한 영향을 미치는가?3. 연구 방법ⅰ 연구 대상본 연구의 대상은 서울시에 소재한 M유치원의 만 4세 2학급 유아 48명으로 실험집단과 비교집단으로 임의 배정하였다. 실험집단과 비교집단의 유아들은 동일한 유치원의 만 4세 반 유아들이며, 각 집단에서 A반 24명을 실험집단으로 선정하고, B반 24명을 비교집단으로선정하였다.ⅱ 연구 기간과 활동 전개 과정1) 연구기간실험집단의 활동 처치 기간은 2012년 5월~2012년 7월까지 1주에 2회씩 9주에 걸쳐 총 18회의 활동으로 진행되었다. 전체 연구 진행 과정은 과 같고, 실험처치 집단의 활동 전개과정은 과 같다.연구 진행 과정연구 진행 내용연구 기간기초단계연구주제선정문헌· 선행연구 분석2011년 12월∼ 2012년 2월연구문제선정실태 분석 및 주제선정준비단계추진계획 수립연구문제 추출2012년1월 ∼3월연구계획서작성· 연구의 시행계획 수립· 검증 및 평가 방법 구안· 예상 활동 계획안 구안실행단계연구의 실행· 검사도구 예비연구 실시·교사교육 및 사전검사 실시· 소집단 동물 기르기를 통한자연친화 교육 실행2012년 3월∼7월정리단계검증 및 평가사후 검사 실시활동 평가2012년 8월∼12월연구실행의 고찰연구 결과 정리 및 해석2) 실험 처치 전개 과정소집단 구성은 실험집단 24명의 유아를 6명씩 4조로 나누었다. 조 선정은 유아가 기르고 싶은 동물을 우선순위로 하여 유아의 의견을 최대한 존중하였다. 기르고 싶은 동물이 서로 겹칠 경우, 유아들끼리 협의해서 최종적으로 정했다.동물 기르기 활동을 통한 자연친화 교육의 예상 활동안 구성은 2007 개정 유치원 교육과정과 자연물을 중심으로 실내외 환경에서의 체험프로그램을 개발 및 평가한 조형숙(2005)의 유아를 위한 자연친화 교육 프로그램의 자연과 친해지고 교감하며 탐구하기의 3범주 교수해지고 교감하기는 교사의 예상 계확안에 따라 활동이 진행되었고, 자연과 탐구하기는 자연과 친해지고 교감하기의 자연친화 교육 프로그램을 통해 동물의 생태관찰 활동한 유아의 질문과 반응을 중심으로 하여 교사의 예상 교육안과 함께 구성하여 활동하였다.소집단 활동 자료준비 및 구성원 계획?동물의 생태관찰 활동 전개자연과 친해지기,자연과 교감하기?유아의 질문과 반응에 관한 탐구 활동 계획?유아의 질문과 반응에 관한탐구 활동과 연관활동 전개자연과 탐구하기ⅲ 연구 도구1) 환경 친화적 태도 검사본 연구에서는 유아의 환경 친화적 태도 검사를 알아보기 위하여 Musser와 Diamond(1999)가 제작한 CATES-PV(The children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool Version)를 허윤정(2001)이 번안 ? 수정하여 사용한 환경 친화적 태도 검사 도구를 사용하였다. 환경 친화적 태도 검사도구는 자연 친화적 태도와 환경 보전 태도의 2가지 하위요소 18문항으로 구성되어 있다.2) 친사회적 행동 검사본 연구에서 사용된 유아의 친사회적 행동 측정도구는 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 유아 사회성 발달 프로그램 개발 연구에서 사용한 친사회적 행동검사이다. 이 척도는 Mcginnis와 Goldstein(1990)이 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해 제작한 'Skill Situation Measure'를 수정 ? 번안한 것으로, 개인정서 조절 능력과 대인관계 형성 능력, 유치원 적응 능력 등 총 15개 문항으로 도구가 구성되어 있으며, 문항 내용 이해를 돕기 위해 각 문항 내용은 그림 자료로 구성되어 있다.ⅳ 분 석실험집단과 비교집단의 사전, 사후 검사 결과를 통해 수집된 자료의 모든 통계처리는 SPSS프로그램을 사용하여 독립표본 t 검증을 하였다.4. 기대되는 결과첫째, 소집단 동물 기르기 활동을 통한 자연친화 교육을 경험한 실험집단의 유아들은 비교집단의 유아들에 비해 환경 친화적 태도에 하위요소인 자연 동물 기르기 활동을 통한 자연친화 교육을 경험한 실험집단의 유아들은 비교집단의 유아들에 비해 친사회적 행동에 하위요소인 유치원 적응능력, 개인정서 조절 능력, 대인관계 형성 능력이 더 높을 것이다.5. 참고 문헌강정숙(2009). 실내 정원 가꾸기 활동에 나타난 유아들의 경험. 한국교원대학교 대학원 석 사학위논문.고보숙(2006). 나의 나무관련 활동을 통한 유아의 자연친화 교육과정의 의미탐색. 탐라대학 교 대학원 석사학위논문김선아(2005). 만 4,5세 유아의 동물에 대한 태도에 관한 연구. 중앙대학교 대학원 석사학 위 논문김보라(2007). 동물 관찰 시 탐색-발견 중심의 교사 발문이 유아의 과학적 개념 및 그림 표상 능력에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문남윤주(2009). 생태 활동 교육이 초등학생의 생명 존중 의식에 미치는 영향. -교실 내 동물 기르기를 중심으로- 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문김지혜(2011). 예비 유아교사의 생물 기르기 경험의 의미. 한국영유아교원교육학회.15(5), 545-568김지혜(2011). 유치원 과학영역의 활성화를 위한 협력적 실행연구. 중앙대학교 대학원 박사 학위 논문김정원, 김영숙 (2006). 자연체험 프로그램이 유아의 친환경적 태도와 과학탐구능력에 미치는 영향. 열린유아교육연구, 11(6), 435-457.문가영(2011). 3,4,5세 유아의 동물에 대한 질문탐색. 중앙대학교 대학원 석사학위논문백영옥(2011). 모둠별 애완동물 기르기 체험학습 프로그램이 초등학생의 사회성 및 또래관 계의 질에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문박세진, 배지희(2011). 예비유아교사들의 동·식물 키우기 활동에 대한 긍정적 경험과 어려 움. 한국유아교육·보육행정연구. 15(1), 107-127백영옥(2011). 모듬별 애완동물 기르기 체험학습 프로그램이 초등학생의 사회성 및 또래관 계의 질에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문성은지, 이문옥(2008). 유아의 과학적 탐구능력-184

리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2020.11.18

다운로드 장바구니
판매자 표지

아동복지론 - 논문 조사 및 요약 (다문화가정아동을 위한 코칭, 집단상담, 미술, 무용 프로그램)

identity of children from Muticutural Family (곽병홍 , 학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원 : 교육학과 상담심리전공 2012. 2 ... 및 교우관계에 미치는 효과 학위논문(석사)-- 광운대학교 교육대학원: 코칭심리전공 2013.8? 다문화가정아동의 자기표현 및 자발성을 위한 미술치료 프로그램? 프로그램의 목적

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.16

다운로드 장바구니

이전10개 4 5 6 7 8910 11 12 13 다음10개

파워링크

신청하기