한국어 'V-(으)러 가다/오다' 문형 수업지도안

본 내용은 " 배론 1차수업지도안 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2025.04.17

문서 내 토픽

• 1. V-(으)러 가다/오다 문형

  이동의 목적을 나타내는 한국어 문법 구조로, 동사에 '-러' 또는 '-으러'를 붙여 어떤 목적으로 어디론가 가거나 오는지를 표현한다. 받침이 없는 동사는 '-러'를 붙이고(예: 공부하러), 받침이 있는 동사는 '-으러'를 붙인다(예: 먹으러). 다만 'ㄹ' 받침은 예외적으로 '-러'만 사용한다(예: 만들러). 가다, 오다, 다니다 등의 이동 동사는 이 구조에서 목적을 나타내는 동사로만 사용되며, 가러 가다와 같은 표현은 불가능하다.

• 2. 받침 유무에 따른 동사 활용

  한국어 동사의 '-러/-으러' 활용은 받침의 유무에 따라 달라진다. 받침이 없는 동사(예: 자르다, 공부하다)는 '-러'를 직접 붙이고, 받침이 있는 동사(예: 먹다, 듣다)는 '-으러'를 붙인다. 특수한 경우로 'ㄹ' 받침을 가진 동사(예: 만들다, 들으러)는 모음이 연결될 때 불규칙 활용을 보이며 '-으'가 생략되고 '-러'만 사용된다. 이러한 규칙을 이해하는 것이 정확한 문법 사용의 핵심이다.

• 3. 프랑스인 학습자를 위한 한국어 교수법

  모국어가 프랑스어인 5명의 학습자(줄리앙, 줄리, 막심, 가엘, 엘로디)를 대상으로 한 수업에서는 학습자들의 성격과 참여도를 고려한 맞춤형 지도가 필요하다. 실제 상황과 학습자들이 자주 방문하는 장소(카페, 영화관, 도서관 등)를 예시로 사용하여 학습 동기를 높이고, 개인 활동과 짝 활동을 번갈아 진행하며 적극적인 학습자와 소극적인 학습자 모두를 참여시킨다. 시각적 자료(PPT, 그림카드, 단어카드)를 활용하고 적절한 피드백을 제공한다.

• 4. 의사소통 중심의 한국어 수업 설계

  문법 설명 후 실제 대화 상황을 통한 연습으로 학습자들이 자신의 경험과 계획을 표현하도록 유도한다. 교사의 질문(어제 어디에 갔어요? 왜 갔어요?)에서 시작하여 짝 활동으로 발전시키고, 최종적으로 전체 학급 앞에서 발표하는 단계적 접근을 통해 수용적 기술에서 생산적 기술로 나아간다. 학습자들의 실제 생활 경험(미사 참석, 생일파티, 책 빌리기 등)을 소재로 사용하여 의미 있는 의사소통을 촉진한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. V-(으)러 가다/오다 문형

  V-(으)러 가다/오다 문형은 한국어 학습자들이 반드시 습득해야 할 중요한 문법 구조입니다. 이 문형은 목적을 나타내는 동작을 표현하는 데 매우 유용하며, 일상 회화에서 빈번하게 사용됩니다. 학습자들이 이 문형을 정확히 이해하면 목적 표현의 다양한 상황에 대응할 수 있습니다. 다만 교수 시 선행 동사와 후행 동사의 관계, 그리고 시제 표현의 제약 등을 명확히 설명해야 학습 효과를 높일 수 있습니다. 실제 상황 중심의 예시와 연습을 통해 학습자들이 자연스럽게 습득하도록 유도하는 것이 효과적입니다.

• 2. 받침 유무에 따른 동사 활용

  받침 유무에 따른 동사 활용은 한국어 문법의 기초를 이루는 핵심 요소입니다. 이 규칙을 정확히 이해하지 못하면 올바른 문장 구성이 어려워집니다. 특히 초급 학습자들에게는 체계적인 설명과 반복 연습이 필수적입니다. 받침이 있는 동사와 없는 동사의 활용 패턴을 명확히 구분하여 제시하고, 다양한 어미와의 결합 형태를 단계적으로 학습하게 하는 것이 중요합니다. 이러한 기초 문법을 확실히 습득하면 이후 더 복잡한 문법 학습이 수월해집니다.

• 3. 프랑스인 학습자를 위한 한국어 교수법

  프랑스인 학습자들을 위한 한국어 교수법은 언어 간 차이를 고려한 맞춤형 접근이 필요합니다. 프랑스어와 한국어의 문법 체계, 음운 체계, 문화적 배경이 크게 다르기 때문에 이러한 차이점을 인식하고 교수 전략을 수립해야 합니다. 특히 한국어의 경어법, 조사 체계, 문법 구조 등은 프랑스인 학습자들에게 어려운 부분이므로 비교 언어학적 접근을 통해 설명하는 것이 효과적입니다. 또한 한국 문화에 대한 이해를 높이는 교육도 병행하면 학습 동기를 높일 수 있습니다.

• 4. 의사소통 중심의 한국어 수업 설계

  의사소통 중심의 한국어 수업 설계는 현대 언어 교육의 중요한 패러다임입니다. 학습자들이 실제 상황에서 한국어를 사용할 수 있는 능력을 기르는 데 초점을 맞추어야 합니다. 문법 중심의 전통적 교수법보다는 역할극, 토론, 프로젝트 활동 등 상호작용적 활동을 통해 학습자들의 참여도를 높이고 실용적 의사소통 능력을 개발할 수 있습니다. 다만 의사소통 능력 발달과 함께 기초 문법과 어휘의 정확한 습득도 균형있게 이루어져야 효과적인 학습이 가능합니다.