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V+자마자 한국어 문법 모의수업2025.11.131. V+자마자 연결어미의 정의 및 용법 V+자마자는 앞의 말이 나타내는 사건이나 상황이 일어나고 곧바로 뒤의 말이 나타내는 사건이나 상황이 일어남을 나타내는 연결어미입니다. 받침의 유무와 관계없이 동사에 '-자마자'를 붙여 사용하며, '곧', '바로'와 같은 단어와 함께 자주 사용됩니다. 예를 들어 '침대에 눕자마자 곧 잠이 들었어요', '합격 소식을 듣자마자 바로 부모님께 전화했어요' 등으로 표현합니다. 2. V+자마자의 문법적 제약 조건 V+자마자로 연결되는 앞의 문장에는 부정 표현이 올 수 없습니다. '안', '못', '지 ...2025.11.13
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한국어교육 읽기 문법 모의 수업 지도안 -(으)ㄴ 후에/-은 후에, 한국어 초급 읽기 문법 수업 교안 이화한국어 1-22025.01.171. -(으)ㄴ 후에/-은 후에 문법 -(으)ㄴ 후에/-은 후에 문법은 동작이나 상태가 끝난 후에 다음에 일어나는 행동을 나타내는 문법입니다. 이 문법을 사용하여 학생들은 수업이 끝난 후에 무엇을 할지, 숙제를 한 후에 무엇을 할지 등을 표현할 수 있습니다. 이를 통해 학생들은 한국어 문법과 표현을 익히고 실제 상황에서 활용할 수 있습니다. 2. 한국어 초급 읽기 수업 이 수업은 한국어 초급 학습자를 대상으로 한 읽기 수업입니다. 학생들은 교재의 읽기 지문을 읽고 내용을 이해하며, 목표 문법인 -(으)ㄴ 후에/-은 후에를 연습합니다...2025.01.17
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외국어로서의 한국어 '무슨' 문법 교육 수업지도안2025.11.131. 한국어 문법 교육 - '무슨' 문법 '무슨'은 명사 앞에서 그 명사에 대해 더 구체적으로 질문할 때 사용하는 한국어 문법이다. 예를 들어 '한국 음식을 좋아해요'라는 표현에서 어떤 음식을 구체적으로 좋아하는지 알고 싶을 때 '무슨 음식을 좋아해요?'라고 질문한다. 이 문법은 초급 학습자를 대상으로 하며, 음식, 과일, 커피, 노래, 계절 등 다양한 명사와 함께 사용될 수 있다. 학습자들은 형태 바꾸기, 빈칸 채우기, 짧은 문장 만들기 등의 연습을 통해 이 문법을 습득한다. 2. 한국어 교수학습 방법론 이 수업지도안은 도입, 제...2025.11.13
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한국어 초급·중급 경험 표현 문법 수업 지도안2025.11.161. ~(으)ㄴ 적이 있다/없다 문법 한국어 학습자들이 과거 경험을 표현하는 문법으로, 세종한국어 4-증보판 교재 P.102에 제시된다. 긍정형 '~ㄴ 적이 있다'와 부정형 '~ㄴ 적이 없다'를 통해 다양한 경험을 말할 수 있다. 예시로 '배탈이 난 적이 있어요', '먹어 본 적이 없어요' 등이 있으며, 학생과 교사가 번갈아 읽으며 학습한다. 2. 한국어 초급·중급 학습자 대상 수업 설계 다양한 국적, 나이, 성별, 특성을 가진 학습자들을 고려한 구체적인 교실 수업 상황을 설정한다. 학습 동기부여를 위해 한국 생활 중 당황한 경험(...2025.11.16
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한국어 교육 초급에서 다루고 있는 종결어미 '-는데'의 문법 수업 지도안 구성2025.04.291. 한국어 교육 초급에서 다루고 있는 종결어미 한국어 교육 초급 과정에서 다루고 있는 종결어미에는 '-습니다/요', '-어/아요', '-ㅂ니다/ㅂ니까', '-네요', '-군요', '-는데' 등이 있다. 이 중에서 '-는데'는 복잡하고 다양한 의미 기능을 가지고 있어 초급 학습자들에게 유용하게 사용될 수 있는 종결어미이다. 2. '-는데'의 의미 및 기능 '-는데'는 이유 제시 기능이 있으며, '-(으)니까'와 대치 가능하다. 하지만 단순히 이유의 기능으로만 가르치면 중급 및 고급 단계에서 적절하지 않은 사용으로 이어질 수 있다. ...2025.04.29
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한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결 어미 '-어야'의 문법 수업 지도안2025.05.051. 한국어 교육 중급 연결 어미 '-어야' 이 문서는 한국어 교육 중급 과정에서 다루는 연결 어미 '-어야'에 대한 문법 수업 지도안을 제시하고 있습니다. 지도안은 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계로 구성되어 있으며, 각 단계에서 학습자들이 '-어야'의 문법 형태와 의미를 이해하고 실제로 사용할 수 있도록 다양한 활동을 제안하고 있습니다. 또한 연결 어미의 종류와 단계별 학습 내용, 문법 정보 등도 함께 제공하고 있습니다. 1. 한국어 교육 중급 연결 어미 '-어야' 한국어 교육에서 중급 학습자들이 연결 어미 '-어야'를 ...2025.05.05
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한국어 중급 연결어미 '-다시피' 문법 수업 지도안2025.11.151. 연결어미의 개념 및 분류 연결어미는 어간에 붙어 다음 말에 연결하는 구실을 하는 문법형태소로, 두 개의 문장을 하나의 문장으로 연결하는 역할을 한다. 선행절과 후행절을 연결하며 그 사이의 의미관계를 명확히 한다. 종속적 연결어미('-면', '-니'), 보조적 연결어미('-아/어', '-게', '-지', '-고'), 대등적 연결어미('-고', '-(으)며', '-(으)나') 등으로 분류된다. 2. 연결어미 '-다시피'의 의미 및 용법 '-다시피'는 동사의 어간이나 선어말 어미 '-었-', '-겠-' 뒤에 붙어 그러한 동작에 가깝...2025.11.15
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한국어교육 어휘 문법 모의수업 교안 -는데(대조), -을 것이다(추측)/-(으)ㄹ 것이다(추측) 한국어 초급 수업2025.01.161. 파티 준비 수업에서는 파티 준비에 필요한 다양한 어휘와 문법을 학습하고 실제로 파티를 계획하는 활동을 진행했습니다. 학생들은 파티 준비에 필요한 음식, 음료, 장식 등의 어휘를 익히고 '-는데'와 '-(으)ㄹ 것이다' 문법을 연습했습니다. 또한 팀별로 파티 계획을 세우고 포스터를 만드는 활동을 통해 실제 파티 준비 과정을 경험할 수 있었습니다. 2. 한국어 문법 학습 이 수업에서는 '-는데'와 '-(으)ㄹ 것이다' 문법을 집중적으로 다루었습니다. '-는데'는 대조의 의미를 나타내는 문법이며, '-(으)ㄹ 것이다'는 추측의 의미...2025.01.16
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한국어 2급 대중교통 어휘 및 문법 수업 참관보고서2025.11.141. 한국어 문법 표현 학습 수업에서는 V-(으)ㄴ 적이 있다/없다와 V-았/었다가 두 가지 문법 표현을 학습했습니다. V-(으)ㄴ 적이 있다/없다는 과거에 한 번 또는 두 번 경험한 일을 나타내며, 매일 하는 행동에는 사용할 수 없습니다. V-았/었다가는 동작이 끝난 후 다시 다른 행동을 하는 의미를 가집니다. 교사는 질문을 통해 학습자들의 이해도를 확인하고 오류를 수정했습니다. 2. 대중교통 관련 어휘 및 담화 2급 1교시 수업의 학습주제는 대중교통 이용과 예약에 관련된 어휘 학습입니다. 학습목표는 대중교통 관련 담화를 듣고 문...2025.11.14
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한국어 문법 수업지도안: ~(으)ㄴ 적이 있다/없다2025.11.161. 한국어 문법 교육 2급 학습자를 대상으로 ~(으)ㄴ 적이 있다/없다 문법을 활용하여 경험에 대해 말하고 듣기 능력을 개발하는 수업입니다. 세종한국어4 증보판 교재와 PPT를 활용하며, 교사와 학습자 간의 대화를 통해 구체적인 교실 상황을 설정하여 진행됩니다. 도입 단계에서는 라포 형성과 함께 서울 방문, 비빔밥, 김치 등의 실제 경험을 예시로 들어 문법을 자연스럽게 학습하도록 구성되어 있습니다. 2. 의사소통 중심 교수법 수업은 교사의 질문에 학생들이 응답하는 상호작용 방식으로 진행됩니다. 학생들의 실제 경험을 바탕으로 '~(...2025.11.16
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