시민불복종의 의미와 정당화 조건 교수학습 지도안

문서 내 토픽

1. 시민불복종의 개념 및 정의

시민불복종은 정의롭지 못한 법이나 정책에 변화를 가져올 목적으로 행하는 의도적인 위법행위를 의미한다. 이는 양심과 로크의 자연법 사상에 기원을 두고 있으며, 흑백분리법 반대 운동, 여성 참정권 운동, 간디의 소금행렬, 3.1운동 등 역사적 사례를 통해 이해할 수 있다. 시민불복종은 시민 참여의 한 형태로서 민주주의 사회에서 부정의한 법을 개선하기 위한 정당한 저항 수단이 될 수 있다.
2. 시민불복종의 정당화 조건

시민불복종이 정당화되기 위한 조건으로는 공개성, 최후의 수단, 공동선(공익) 추구, 처벌 감수, 비폭력성 등이 있다. 소로는 인간으로서의 양심을 근거로, 롤즈는 사회적 다수의 정의감을 근거로 시민불복종을 옹호했다. 학생들은 모둠활동을 통해 스스로 정당화 조건을 만들어보고 학자들의 주장과 비교하는 과정에서 깊이 있는 이해를 도모한다.
3. 민주주의의 핵심 가치 갈등

시민불복종 문제에서는 준법정신과 정의감이라는 두 가지 민주주의의 핵심 가치가 충돌한다. 준법정신은 사회질서 유지의 필요성을 강조하는 반면, 정의감은 부정의한 법에 저항할 권리를 강조한다. 학생들은 이 두 가치가 모두 민주주의에 필수적이며, 특정 상황에서 어떻게 조화될 수 있는지 탐구함으로써 윤리적 판단능력을 함양한다.
4. 블록타임제를 활용한 도덕윤리 교수학습 방법

본 지도안은 90분의 블록타임제를 활용하여 플립드러닝, 포트폴리오, 이론적 근거 정립 모형, 모둠별 협동학습 등 다양한 교수학습 방법을 적용한다. 영화 감상, 토론, 사례 분석, 모둠활동 등을 통해 학생들의 능동적이고 자기주도적 학습을 유도하며, 성실, 배려, 정의, 책임이라는 도덕·윤리과의 핵심역량을 함양하도록 설계되었다.

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1. 시민불복종의 개념 및 정의

시민불복종은 법치주의 사회에서 매우 중요한 개념입니다. 이는 단순한 법 위반이 아니라 도덕적 신념에 기반한 의도적이고 공개적인 행동입니다. 시민불복종은 개인이 부정의하다고 판단하는 법률이나 정책에 대해 평화적으로 저항하는 방식을 의미합니다. 이러한 행동은 법적 처벌을 감수하면서도 사회 변화를 추구하는 도덕적 용기를 보여줍니다. 역사적으로 간디, 마틴 루터 킹 등이 보여준 시민불복종은 사회 정의 실현의 강력한 도구였습니다. 다만 시민불복종이 정당하려면 엄격한 조건들이 필요하며, 무분별한 법 위반과는 구별되어야 합니다. 민주주의 사회에서 시민불복종은 제도적 변화가 불가능할 때 최후의 수단으로 기능하며, 이를 통해 사회는 더욱 성숙해질 수 있습니다.
2. 시민불복종의 정당화 조건

시민불복종이 도덕적으로 정당화되기 위해서는 엄격한 조건들이 필요합니다. 첫째, 대항하는 법이나 정책이 명백히 부정의해야 하며, 둘째 합법적 수단을 모두 소진했을 때만 정당합니다. 셋째, 행동은 반드시 평화적이어야 하고 공개적으로 이루어져야 합니다. 넷째, 시민불복종자는 법적 처벌을 기꺼이 받아들여야 하며, 이는 자신의 신념의 진정성을 보여줍니다. 다섯째, 행동이 사회 전체의 이익을 추구해야 하며 개인적 이익을 위한 것이어서는 안 됩니다. 이러한 조건들은 시민불복종을 단순한 법 위반과 구별하며, 도덕적 정당성을 부여합니다. 이 조건들이 충족되지 않으면 시민불복종은 그 도덕적 기초를 잃게 되며, 사회적 혼란만 초래할 수 있습니다.
3. 민주주의의 핵심 가치 갈등

민주주의는 자유, 평등, 정의 등 여러 핵심 가치를 추구하지만, 이들 사이에는 종종 갈등이 발생합니다. 개인의 자유와 사회적 평등 사이의 긴장, 다수의 의견과 소수의 권리 보호 사이의 균형 문제가 대표적입니다. 또한 표현의 자유와 사회적 책임, 경제적 자유와 사회적 정의 사이의 갈등도 존재합니다. 이러한 가치 갈등은 민주주의가 완벽한 체제가 아님을 보여주지만, 동시에 이를 통해 사회가 지속적으로 발전할 수 있는 기회를 제공합니다. 민주주의 사회는 이러한 갈등을 인정하고 대화와 타협을 통해 해결하려는 노력이 필요합니다. 결국 민주주의의 가치 갈등은 제거해야 할 문제가 아니라, 민주적 절차를 통해 관리하고 조화시켜야 할 과제입니다.
4. 블록타임제를 활용한 도덕윤리 교수학습 방법

블록타임제는 연속된 긴 시간을 확보하여 깊이 있는 학습을 가능하게 하는 교육 방식으로, 도덕윤리 교육에 매우 효과적입니다. 이 방식은 학생들이 도덕적 딜레마를 충분히 탐구하고, 다양한 관점에서 윤리적 문제를 분석할 수 있는 시간을 제공합니다. 블록타임제 하에서는 토론, 역할극, 사례 분석 등 다양한 활동이 가능하며, 학생들의 도덕적 사고력과 판단력을 효과적으로 발달시킬 수 있습니다. 또한 충분한 시간 확보로 인해 교사는 개별 학생의 도덕적 발달 수준을 더 잘 파악하고 맞춤형 지도가 가능합니다. 다만 블록타임제의 효과는 교사의 교수 역량과 학생의 참여도에 크게 의존하므로, 체계적인 교사 연수와 학생 동기 부여가 필수적입니다. 결과적으로 블록타임제는 도덕윤리 교육의 질을 향상시킬 수 있는 유망한 교육 방법입니다.

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