COVID-19로 인한 학생의 심리정서적 문제와 학교사회복지 대응방안

본 내용은 " 학교사회복지론 과제(1주 1,2강에서 학교사회복지 목적과 대상을, 4주 1,2강에서 학생 문화 및 취약 집단 학생의 특징에 대해 학습했습니다. COVID-19로 인해 학생들은 아동학대, 방임, 결식, 인터넷 중독, 학력 미달, 사회적인 고립 등 다양한 문제에 노출되었습니다. 코로나로 겪게 된 학생들의 가장 큰 취약점이나 문제는 무엇이라고 생각하는지...) " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.12.21

문서 내 토픽

• 1. 학교사회복지의 정의 및 목적

  학교사회복지는 학생들이 만족스러운 학교생활을 하고 잘 적응할 수 있도록 학교, 가족, 지역사회의 노력을 조정하는 것이다. 개인수준의 사회복지실천과 사회적 기능에 초점을 두며 사회적 역기능의 예방을 고려한다. 목적은 학생의 학습능력, 문제해결 능력, 의사결정 능력 발달을 지원하고, 보호학생 지원, 심리정서적 문제 해결, 다양한 체계를 동원한 학생지원을 통해 학생복지를 도모하는 것이다.

• 2. COVID-19로 인한 학생의 심리정서적 문제

  코로나19 확산으로 학생들의 43%가 우울, 37%가 불안증상을 호소했다. 비대면 수업과 거리두기로 인해 또래 친구 및 선생님과의 상호작용이 감소하고 사회적 고립이 심화되었다. 2021년 조사에서 긍정적 감정(관심, 감사, 평온)을 느끼는 학생이 전년도 대비 3배 이상 감소했으며, 학생의 36.81%는 코로나 이후 심리적 어려움이 더 심해졌다고 응답했다.

• 3. 사회성 발달 프로그램을 통한 대응방안

  갑작스러운 자택고립으로 인한 정서적 문제 해결을 위해 사회성 발달 프로그램 강화가 필요하다. 한국청소년상담복지개발원의 '청소년 사회성 발달 및 스트레스 대처 프로그램'과 '또랜 상담소' 등을 통해 또래와의 긍정적 경험을 바탕으로 스트레스 조절 능력을 키울 수 있다. 관계의 온도를 높이고 심리지원뿐만 아니라 긍정적 경험을 제공해야 한다.

• 4. 고위험 학생을 위한 맞춤형 심리지원

  비대면 수업으로 인해 정신건강 문제 징후를 보이는 학생 발굴이 어려워졌다. 거리두기로 인한 상담복지센터 접근 한계로 고위험 학생의 정신건강 문제가 심화되었다. 코로나19에 맞는 인프라 재정비와 비대면 상담 지원 개발이 필요하며, SNS 카카오톡, 인스타, 트위터 등을 통해 접근성을 높여 학생들이 쉽게 상담받을 수 있도록 해야 한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 학교사회복지의 정의 및 목적

  학교사회복지는 학생의 전인적 발달과 사회적응을 지원하는 중요한 제도입니다. 학교 내에서 사회복지 전문가가 학생, 가족, 교사, 지역사회와 협력하여 학생이 직면한 사회적, 정서적, 경제적 문제를 해결하도록 돕는 것이 핵심입니다. 학교사회복지의 목적은 단순히 문제 해결을 넘어 학생의 잠재력 개발, 건강한 인간관계 형성, 학교 적응력 향상에 있습니다. 특히 취약계층 학생들의 교육 기회 보장과 사회적 불평등 완화에 기여함으로써 교육의 본질적 가치를 실현하는 데 의의가 있습니다. 학교사회복지는 예방적, 치료적, 개발적 기능을 통합하여 학생 개인의 성장뿐만 아니라 학교 공동체 전체의 건강한 발전을 도모합니다.

• 2. COVID-19로 인한 학생의 심리정서적 문제

  COVID-19 팬데믹은 학생들의 심리정서 건강에 심각한 영향을 미쳤습니다. 장기간의 원격수업, 사회적 단절, 일상의 불확실성은 불안감, 우울증, 스트레스 증가를 초래했습니다. 특히 발달 단계에 있는 청소년들에게 또래관계 단절은 사회성 발달 지연과 자존감 저하로 이어졌습니다. 학업 부담 증가, 가정 내 갈등 심화, 수면 장애 등도 보고되었습니다. 이러한 문제들은 단기적 현상이 아니라 장기적 심리정서적 어려움으로 발전할 수 있어 체계적인 개입이 필요합니다. 학교는 학생들의 심리정서 상태를 조기에 파악하고 적절한 지원을 제공하여 팬데믹으로 인한 부정적 영향을 최소화해야 합니다.

• 3. 사회성 발달 프로그램을 통한 대응방안

  사회성 발달 프로그램은 COVID-19로 인한 학생의 심리정서적 문제에 효과적인 대응방안입니다. 체계적인 프로그램을 통해 학생들은 대인관계 기술, 감정조절 능력, 공감 능력을 향상시킬 수 있습니다. 집단 활동, 협력 게임, 역할극 등 다양한 활동을 통해 또래관계를 회복하고 사회적 신뢰를 재구축할 수 있습니다. 특히 소규모 그룹 중심의 프로그램은 학생들이 안전한 환경에서 자신의 감정을 표현하고 타인을 이해하는 경험을 제공합니다. 이러한 프로그램은 학생의 자존감 회복, 학교 적응력 향상, 긍정적 또래관계 형성에 기여합니다. 따라서 학교는 학생의 발달 단계와 특성을 고려한 맞춤형 사회성 발달 프로그램을 적극 운영해야 합니다.

• 4. 고위험 학생을 위한 맞춤형 심리지원

  고위험 학생들은 COVID-19로 인한 심리정서적 문제에 더욱 취약하므로 맞춤형 심리지원이 필수적입니다. 고위험 학생은 경제적 어려움, 가정 내 문제, 기존의 정신건강 문제 등을 가진 학생들을 포함합니다. 이들을 위해서는 개별 상담, 심리치료, 위기개입 등 다층적 지원이 필요합니다. 학교사회복지사는 학생의 개별 특성과 환경을 종합적으로 평가하여 맞춤형 개입 계획을 수립해야 합니다. 또한 가족 상담, 지역사회 자원 연계, 의료기관 협력 등을 통해 통합적 지원 체계를 구축해야 합니다. 조기 발견과 신속한 개입이 중요하며, 학생의 회복력 강화와 자립 능력 개발에 초점을 맞춘 장기적 지원이 필요합니다.