학교사회복지사와 학교사회복지에 대한 법제적인 특성

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문서 내 토픽

• 1. 학교사회복지의 법제적인 특성

  학교사회복지와 관련된 법은 학교사회복지의 실천근거가 되는 법과 학교사회복지사의 배치 근거가 되는 법으로 나눌 수 있다. 실천근거가 되는 법은 헌법, 장애인 등에 대한 특수교육법, 교육기본법, 초·중등교육법, 지방교육자치에 관한 법률 등에 포함되어 있다. 배치 근거가 되는 법은 아직 직접적인 법령은 없고 지방자치단체의 조례 제정을 통해 근거가 마련되고 있다.

• 2. 학교사회복지사에 대한 법제적인 특성

  교육공무직의 법제화 논란 속에서 학교사회복지사를 교직원에 포함시키자는 법제화 법안이 발의되었다. 현행법에 학교사회복지사에 대한 법적 지위나 배치 근거 규정이 없어 대부분 비정규직으로 근무하고 있는 상황을 개선하고자 하는 것이다. 한편 교육공무직의 교직원 포함에 대해 교육단체들의 반발이 있는 상황이다.

• 3. 학교사회복지와 학교사회복지사에 대한 법제적인 문제점

  학생 복지 지원체계에서 학교사회복지 제도화가 필요하나, 현재 학교사회복지사 배치 비율이 10% 미만에 불과하여 일부 학교에서 복지 서비스 격차가 발생하고 있다. 또한 교복투 사업의 경우 법적 근거 마련이 되지 않아 전문인력 투입과 서비스 질 제고에 어려움이 있다. 이에 대한 정부와 교육부의 개선 노력이 필요하다.

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• 1. 학교사회복지의 법제적인 특성

  학교사회복지는 학생들의 전인적인 발달을 지원하기 위해 학교 내에서 이루어지는 사회복지 실천 활동이다. 이러한 학교사회복지의 법제적인 특성은 다음과 같다. 첫째, 학교사회복지는 「초·중등교육법」, 「사회복지사업법」, 「아동복지법」 등 관련 법률에 근거하여 이루어진다. 둘째, 학교사회복지사는 「사회복지사업법」에 따라 자격을 취득하고 배치되어야 한다. 셋째, 학교사회복지 서비스의 대상은 주로 학생과 그 가족이며, 학교 내 구성원 전체를 대상으로 한다. 넷째, 학교사회복지사는 학교 내에서 다양한 전문가들과 협력하여 학생들의 문제를 해결하고 지원한다. 이와 같은 법제적인 특성은 학교사회복지의 정체성과 전문성을 보장하는 데 중요한 역할을 한다.

• 2. 학교사회복지사에 대한 법제적인 특성

  학교사회복지사에 대한 법제적인 특성은 다음과 같다. 첫째, 「사회복지사업법」에 따라 사회복지사 자격을 취득해야 한다. 둘째, 「초·중등교육법」에 따라 학교에 배치되어 학생과 가족을 대상으로 사회복지 서비스를 제공한다. 셋째, 「아동복지법」에 따라 아동학대 예방 및 보호 업무를 수행한다. 넷째, 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」에 따라 학교폭력 예방 및 대응 업무를 담당한다. 다섯째, 「정신건강증진 및 정신질환자 복지서비스 지원에 관한 법률」에 따라 학생의 정신건강 증진을 위한 서비스를 제공한다. 이와 같은 법제적인 특성은 학교사회복지사의 역할과 책임을 규정하고 있으며, 학교사회복지사의 전문성을 보장하는 데 중요한 역할을 한다.

• 3. 학교사회복지와 학교사회복지사에 대한 법제적인 문제점

  학교사회복지와 학교사회복지사에 대한 법제적인 문제점은 다음과 같다. 첫째, 「초·중등교육법」과 「사회복지사업법」 등 관련 법률 간의 연계성이 부족하여 학교사회복지사의 역할과 책임이 명확하지 않다. 둘째, 학교사회복지사의 배치와 처우에 대한 법적 기준이 미흡하여 학교 현장에서 실질적인 전문성 발휘가 어렵다. 셋째, 학교사회복지 서비스의 대상과 범위가 법적으로 명확하지 않아 서비스 제공의 한계가 있다. 넷째, 학교사회복지사의 역할과 업무에 대한 법적 규정이 부족하여 실제 업무 수행에 어려움이 있다. 이와 같은 법제적인 문제점은 학교사회복지의 발전을 저해하고 있으며, 이를 해결하기 위한 법적 기반 마련이 필요하다.