Fuller의 관심사 발달 이론

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1. Fuller의 관심사 발달 이론

Fuller(1969)는 예비교사들이 무엇에 관심이 있는지 또한 이러한 관심사를 어떠한 방법으로 개념화할지에 대해 연구하였다. 관심사에 관한 초기 연구결과 교사의 발달 단계는 교직 이전 단계, 초기 교직 단계, 후기 교직 단계의 3단계로 나뉘어졌다. 첫째 단계인 교직 이전 단계는 교직에 대해 특정한 관심이 없는 단계로서, 교육실습을 통해 학생과의 접촉을 처음으로 경험했거나 교직 경험 이전의 예비교사시기에 해당된다. 둘째 단계인 초기 교직 단계는 자아에 대해 관심을 가지는 시기로서, 주로 새로운 학교 현장에서 자신의 존재와 위치에 대해 관심과 우려를 가지게 된다. 셋째 단계인 후기 교직 단계는 경험이 많은 교사들에게 해당되는 시기로서, 이때에는 교사 자신보다는 학생에 대해 관심을 갖게 된다.
2. Fuller와 Case(1970)의 교사 관심사 발달 단계

Fuller와 Case(1970)는 초기의 관심사 개념을 토대로 교육실습과 초임교사에 해당되는 2단계에 초점을 두어 교사의 관심사 발달을 오리엔테이션 단계, 통제 단계, 학생과의 관계 단계, 학생의 인지적 성취 단계, 학생의 정의적 진보 단계, 개인적 ? 전문적 성장 단계의 6단계로 제시하였다. 첫째, 오리엔테이션 단계에서는 불확실성과 자신의 교사로서의 부적합성에 주된 관심을 보이며, 둘째, 통제 단계에서는 교실에서의 학생 지도 및 통제, 교사로서의 수용 여부에 관심을 갖는다. 셋째, 학생과의 관계 단계에서는 개별 학생과 그 학생의 행동에 초점을 두며, 넷째, 학생의 인지적 성취 단계에서는 지식, 이해, 적용, 종합, 평가에 대한 학생의 발전과 이를 성취하기 위한 교수 방법 및 절차에 관심을 갖는다. 다섯째, 학생의 정의적 진보 단계에서는 학습에 대한 흥미, 가치관의 성장, 성격 발달에 대한 학생의 진보와 이를 이루기 위한 교수 방법 및 절차에 관심을 두며, 마지막 단계인 개인적 ? 전문적 성장 단계에서는 개인적 ? 전문적 발달, 윤리적 발달, 학생의 발전에 영향을 미치는 교실 내외의 환경 등에 관심을 갖는다.
3. Fuller와 Bown(1975)의 교사 관심사 발달 단계

Fuller와 Bown(1975)은 교사 관심사 단계란 교사가 실제로 수행하는 것보다는 어떠한 것에 관심이 있는지를 중심으로 구분된 것이라고 하면서 이전의 단계를 수정하여, 교직 이전 관심사, 생존에 대한 초기관심사, 교수 상황 관심사, 학생에 대한 관심사의 4단계로 나누었다. 첫째, 교직 이전 관심사 단계는 예비교사들의 단계로서 이들은 교사보다는 주로 학생에게 관심이 많아 학생에 대해서는 현실적으로 인식하지만 교사에 대해서는 환상을 갖는 경향이 있다. 둘째, 생존에 대한 초기관심사 단계에 이르면 교사들은 실제 교직을 경험하면서 관심사에 많은 변화를 일으킨다. 셋째, 교수 상황 관심사 단계에서는 교수 상황에 대한 좌절과 한계를 느끼고 여러 가지 다양한 요구가 나타난다. 마지막으로 학생에 대한 관심사 단계에서는 학생이나 학생의 학습 및 사회 ? 정서적 요구, 학생에 대한 공정한 대우, 개별 학생에 맞는 교육 내용 구성, 학생에 대한 개인적인 관계 등에 깊은 관심을 보인다.

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1. Fuller의 관심사 발달 이론

Fuller의 관심사 발달 이론은 교사의 전문성 발달 과정을 잘 설명하고 있다. 이 이론에 따르면 교사는 자신의 생존, 상황 통제, 학생 중심 등의 관심사를 순차적으로 경험하며 발달한다. 이는 교사 교육 및 전문성 개발 프로그램 설계에 유용한 틀을 제공한다. 특히 초임 교사의 관심사에 초점을 맞추어 지원하는 것이 중요하다. 또한 교사의 관심사 발달 단계를 고려하여 맞춤형 피드백과 지원을 제공하는 것이 필요하다. 이를 통해 교사의 전문성 향상과 학생 학습 증진을 도모할 수 있을 것이다.
2. Fuller와 Case(1970)의 교사 관심사 발달 단계

Fuller와 Case(1970)의 교사 관심사 발달 단계 모델은 교사의 성장 과정을 잘 설명하고 있다. 이 모델에 따르면 교사는 자신의 생존, 상황 통제, 학생 중심 등의 관심사를 순차적으로 경험하며 발달한다. 이는 교사 교육 및 전문성 개발 프로그램 설계에 유용한 틀을 제공한다. 특히 초임 교사의 관심사에 초점을 맞추어 지원하는 것이 중요하다. 또한 교사의 관심사 발달 단계를 고려하여 맞춤형 피드백과 지원을 제공하는 것이 필요하다. 이를 통해 교사의 전문성 향상과 학생 학습 증진을 도모할 수 있을 것이다.
3. Fuller와 Bown(1975)의 교사 관심사 발달 단계

Fuller와 Bown(1975)의 교사 관심사 발달 단계 모델은 교사의 성장 과정을 잘 설명하고 있다. 이 모델에 따르면 교사는 자신의 생존, 상황 통제, 학생 중심 등의 관심사를 순차적으로 경험하며 발달한다. 이는 교사 교육 및 전문성 개발 프로그램 설계에 유용한 틀을 제공한다. 특히 초임 교사의 관심사에 초점을 맞추어 지원하는 것이 중요하다. 또한 교사의 관심사 발달 단계를 고려하여 맞춤형 피드백과 지원을 제공하는 것이 필요하다. 이를 통해 교사의 전문성 향상과 학생 학습 증진을 도모할 수 있을 것이다.

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