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한국교원대학교 독후감 - 한국교원대학교 관련 독후감 1건 제공
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"한국교원대학교" 검색결과 701-720 / 2,358건

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    사회복지실천기술론-사회복지실천기술을 일상생활에서 사용하고, 사용한 상황과 사용 내용을 기술하시오.
    중심상담에서 기적질문 경험에 관한 질적 연구』, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2020
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.09.19
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    자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서
    자폐장애교육주제: 자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법을 사용한 논문을 찾아 분석하고, 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술해 보세요.- 목 차 -Ⅰ. 서론 (자폐성 장애아의 주요 특성)Ⅱ. 본론1. 연구의 필요성 및 연구 문제2. 연구 방법 및 대상3. 연구 절차 및 자료 분석4. 연구 결과(결론) 및 논의Ⅲ. 결론 (통합교육환경에서의 지원 방법에 대한 견해)Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론 (자폐성 장애아의 주요 특성)‘장애인 복지법’ 상에서의 자폐장애의 정의는 다음과 같다. ‘장애인 복지법 시행령’ 별표1의 내용 중 ‘발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률(약칭:발달장애인법)’을 살펴보면 자폐장애의 정의를 발견할 수 있다. 관련 내용은 다음과 같다.다음으로 ‘장애인 등에 대한 특수교육법(약칭: 특수교육법)’에서의 정의는 다음과 같다.아울러 동법 시행령 별표의 내용 중 ‘특수교육대상자 선정 기준’을 통해 “사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람이다.”로 그를 정의하고 있다.다음은 자폐 범주성 장애의 증상과 유형에 대한 설명이다. 가장 먼저 알아 볼 것은 ASD의 증상이다. ASD가 있는 아동에게는 다양한 증상이 발현된다. 그러한 증상들은 주로 사회적인 의사소통 및 상호작용에 대한 어려움, 비정상적이고도 반복적인 행동 및 관심이나 활동에 대한 것이다. 아래 증상 중 여러 가지가 종합적으로 나타날 경우 해당 아동은 자폐 범주성 장애아로 진단받을 확률이 높다.- 양육자를 껴안지 않고, 눈맞춤을 하지 않음- 타인과 생각 및 감정을 나누지 않음- 혼자 노는 것을 좋아함 / 무생물에 집착을 보임- 말이 느리거나 말을 전혀 학습하려고 하지 않음- 다른 사람이 말한 단어를 계속 반복함(메아리증)- 단어를 본인 스스로 생각하지 않고 무작정 암기함- “나”를 “너”로 잘못 사용하는 등 각종 대명사를 틀리게 사용함- 이상한 어조나 리듬으로 이야기를 함- 새로운 음식이나 장난감, 그리고 옷 등에 두려움을 느끼고 변화를 어려워함- 몸을 좌우로 흔들거나, 손을 펄럭이거나, 수시로 물건을 돌리는 행동을 함- 머리를 지속적으로 흔들거나 스스로 신체를 물어뜯음- 이미 본 영화를 반복적으로 시청함 / 매번 똑같은 음식을 먹음- 진공 청소기 혹은 천장에 달려 있는 선풍기 등에 큰 흥미를 보임- 특정한 맛 또는 냄새나 질감에 극도로 괴로워하는 모습을 보임이이서 자폐 범주성 장애의 하위유형에 대한 설명이다.첫 번째는 ‘자폐성장애’이다. 이는 생애 초기에 발생하며, 빈약한 사회적인 발달과 언어 발달의 결함을 보인다. 주로 융통성이 없는 행동으로서 특징 지어지는 매우 심각한 수준의 발달장애이다.두 번째는 ‘레트장애’이다. 생후 약 1년 정도에 속하는 전형적인 발달을 보인 뒤 정신지체나 경련장애 등과 함께 언어, 행동, 의도적인 손 움직임을 보이는 장애로서, 거의 여아에게서만 발현되는 유전적인 결함이다.세 번째는 ‘소아기 붕괴성장애’이다. 이는 3세부터 15세까지의 아동에게서 전형적으로 나타나는 장애이다. 언어와 사회성, 그리고 운동기술 및 용변기술에서 급격한 퇴보 증상을 보이는 희귀성 장애이다.네 번째는 ‘아스퍼거 증후군’이다. 사회적인 상호작용과 제한적이고도 반복적인 양상의 행동, 그리고 관심 활동에서 발현되는 지속적인 결함을 말한다.마지막 다섯 번째는 ‘달리 분류되지 않는 전반적 발달장애’이다. 자폐성 장애 또는 아스퍼거 장애 등을 지닌 아동과 흡사하나 장애 진단상의 유의한 측면에서 볼 때 상호 다른 아동을 묘사하기 위해서 사용되는 모호한 용어이다.Ⅱ. 본론- 박연숙, 협동학습이 자폐성 장애아동의 또래수용과 학습태도에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원, 2004.1. 연구의 필요성 및 연구 문제본 연구는 협동학습이 자폐성 장애 아동들의 또래 수용에 미치는 영향력과 협동학습이 그들의 학습 태도 향상에 미치는 영향력을 알아보고자 하는 것에 그의 필요성과 목적이 있다.이러한 연구를 통해 바람직한 통합교육을 위한 기초적인 자료와 장애 아동 통합교육에 좀 더 효과적인 학습 형태를 파악코자 하는 것이다. 연구 문제는 다음과 같다.가. 구조중심 협동학습이 자폐성 장애아동의 또래수용에 영향을 미치는가?나. 구조중심 협동학습이 자폐성 장애아동의 학습태도 향상에 영향을 미치는가?2. 연구 방법 및 대상연구는 단일표본검사로서 양적 연구와 질적 연구를 동시에 진행했다. 연구 대상은 수원시에 위치하고 있는 한 초등학교의 3학년 자폐성 아동 총 2명과 해당 아동들이 속해있는 통합학급의 일반 아동 총 41명이며, 실험자는 본 연구자 및 통합반 담임이었다. 실험 자료는 3학년 2학기 국어교과서 가운데 20차시 분이다.3. 연구 절차 및 자료 분석실험집단은 협동학습 방법으로서 수업을 실시하였다. 실험 처치 사전, 그리고 사후에 또래수용도를 측정해 백분위로 나타내어 그를 비교 분석하였고 학습태도를 관찰 및 기록하여 바람직한 행동 증가와 부적응 행동에 대한 감소를 도표화해 비교하였다.4. 연구 결과(결론) 및 논의이상의 실험을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다.첫째, 협동학습은 자폐성 장애 아동의 또래수용에 다소 긍정적인 영향을 주고 있다고 밝혀졌다.둘째, 협동학습은 자폐성 장애 아동들의 학습태도에 다소 긍정적인 영향을 주고 있다고 밝혀졌다.셋째, 협동학습은 자폐성 장애 아동의 부적응 행동을 감소시키는 것에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.연구의 결과를 종합해 보면 협동학습은 자폐성 장애 아동에 관한 일반 아동들의 또래수용을 향상시켰다는 것을 알 수 있다. 또한 자폐성 장애 아동들의 학습태도를 향상시켜서 통합교육 현장에서 학습하는 것이 효과적임을 시사하였음을 알 수 있다. 이는 협동학습이 장애아동들의 통합 교육에 적용 및 활용할 수 있는 긍정적인 학습이라는 경험적인 자료를 제시하였다고 볼 수 있다. 하지만 연구에 참여한 장애인 학생의 수가 적고, 장애 또한 자폐에 국한되므로 좀 더 넓은 범위의 연구가 필요할 것으로 사료된다.Ⅲ. 결론 (통합교육환경에서의 지원 방법에 대한 견해)일반적으로 자폐 범주성 장애아동은 ‘무관심한 집단’이라고 말할 수 있다. 즉, 그들은 혼자 놀고, 타인과의 눈길이나 신체적인 접촉을 거부한다. 그리고 사람을 물건 취급하는 경우가 많으며 느낌 혹은 감정 이해를 잘 하지 못하고 그에 관심이 없다. 따라서 고통에 대해 무반응하고, 어려도 자신의 부모와 잘 떨어지는 양상을 보인다. 아울러 그들은 ‘수동적 집단’의 양상을 보이기도 한다. 접촉을 피하지는 않아도 먼저 접촉하려는 노력을 하지 않기 때문이다. 즉, 원하는 것을 스스로 그리고 적극적으로 얻고자 하는 노력이 없는 것이다.
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.18
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    [ 사회학개론 A+레포트 ] 한국인의 사회적성격의 긍정적, 부정적 측면 및 미래가능성
    된다면 한국인의 정신문화 즉, 사회적 성격이 충분히 변화하고 성장할 수 있을 것이라 생각 한다.황덕진, 「한국인의 사회적 성격과 시민성 교육,『한국교원대학교 석사학위논문』, 2004.2
    리포트 | 4페이지 | 2,500원 | 등록일 2020.10.16
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    우리들 주변에 성공적 자녀양육 사례
    자녀교육 실천 우수 사례 성공적인 자녀교육을 위한 부모의 역학 한국교원대학교 명예교수 전 서울시청소년종합상담센터 소장 권이종 국민 일보 http://news.kmib.co.kr/article/view.asp?arcid=0006547499
    리포트 | 4페이지 | 1,500원 | 등록일 2023.03.14
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    많은 사람들은 '정상가족'에 대한 다양한 신화(myth)를 가지고 있습니다
    [가족상담및치료]☞주제: 많은 사람들은 '정상가족'에 대한 다양한 신화(myth)를 가지고 있습니다. 가족상담 및 치료사는 가족을 옭아매는 가족 신화가 무엇인지 찾아보고, 내담자로 하여금 가족에 대해 좀 더 객관적인 인식을 갖게 할 필요가 있는데요. 그렇다면, 이번 과제에서는 나 자신은 어떠한 가족신화를 갖고 있는지부터 생각해보고 비판적으로 고찰해보는 시간을 갖도록 하겠습니다. 과제의 서술 방식은 1) 내가 가진 가족신화는 무엇인지 탐색하여 보고, 2) 이러한 신화가 어디에서 비롯되었는지 살펴보는 방식으로 정리하시면 되겠습니다.Ⅰ. 서론가족신화란 어느 가족에서나 존재하는 것으로 오랜 시간을 걸쳐서 형성된 가족과 혹은 가족구성원에 대한 왜곡된 신념과 기대를 의미한다. 가족구성원 모두가 공유하고 있으며, 오랜 세월동안 반복되는 가운데 암묵적으로 정해진 일종의 불문율의 성격을 가지고 있다. 가족신화는 실제와 맞지 않는 경우도 있지만 가족구성원들은 가족의 기능과 구조를 유지하기 위해 현실을 무시하거나 왜곡하고 자신들이 옳다고 믿는 믿음에 의심하지 않는다. 이를 통틀어 가족이 공유하고 있는 가족신화는 가족구성원들 간의 가족규칙과 상호작용을 형성하는데 큰 영향을 미친다. 가령 ‘우리집은 가난하다’라는 가족신화를 가지고 있는 가정이라면 가족구성원 스스로 돈에 대한 부담을 안 줄 것이고 ‘돈을 저축하자’, ‘필요한 것 외에는 낭비하자 말자’ 라는 가족 규칙이 형성되는 것이다. 또한 잘못된 신념에서 비롯된 가족신화는 가족구성원의 관계와 행동에 부정적인 영향을 미치고 이러한 문제가 발생하지 않도록 노력해야한다.이번 레포트에서는 내가 가진 가족신화는 무엇인지 알아보고 이 신화가 어디에서 비롯되었는지 살펴보려 한다.Ⅱ. 본론1. 내가 가진 가족신화는 무엇인가?우리 가족은 나, 아버지, 누나 이렇게 구성되어 있다. 어릴 적부터 아버지와 어머니는 일하러 나가시는 맞벌이 부부이고 나는 누나와 10살의 나이차가 나는 늦둥이로 태어났다. 내가 6살이 되는 해에 아버지와 어머니는 이혼하셨고 그로 인해서 나의 누나는 일을 나가시는 아버지를 대신해 나를 키우고 돌보아 주었고 거의 모든 집안일을 도맡아 했으며 이것을 가족구성원들은 당연시 여겼다. 어떻게 보면 누나는 빨리 철이 들었으며 어머니 대신 역할을 하며 집안일을 도맡아 하고 아버지는 생계를 책임지는 역할을 하는 체계로 구성되어 있었다. 집안 곳곳에는 누나의 손길이 가득했고 누나가 해주는 음식 누나가 빨래해준 옷 찾고자 하는 물건이 보이지 않으면 당연시하게 누나에게 물어보곤 했다. 이러하다 보니 나에게 엄마와 다를 게 없는 존재인 누나에게 모성애를 느끼며 일종의 모성신화가 나의 생활과 환경에 깊게 스며들어 있었던 것이다. 어느덧 세월이 흘러 누나와 나도 성장을 하고 아버지는 나이가 들으시고 이로 인해 생계에 어려움이 생길 수 있기 때문에 누나는 이른 나이에 돈을 벌며 사회생활을 빠르게 시작하였다. 하지만 모성 신화라는 울타리 안에서 비롯된 태도 때문에 누나는 일을 마치고 온 후에도 집안일을 하고 학생인 나를 케어 해주었다. 아버지와 나도 집안일을 하고 음식을 만들어 먹기도 했지만 이는 연속적이지 않고 하지 않을 때가 더 많았으며 누나가 바쁘거나 아프고 힘들 때는 집이 어질러져 있고 더러워져 있는 것이 다반사였다. 이 때문에 누나는 짜증과 불공평하다는 것을 호소하며 가족구성원 간에 갈등이 고조되는 현상이 일어났다.2. 이러한 신화가 어디에서 비롯되었는지 분석앞서 말했듯이 우리 가족이 가진 가족신화는 모성신화에서 비롯된다. 가족을 위해 음식을 만드는 것, 가족을 돌보는 것, 집안일을 하는 것 등 누나의 역할이라고 여긴다. 한부모가정인 우리 가족은 누나가 엄마역할을 대신하였고 나 또한 충분히 집안일을 하고 청소를 할 수 있음에도 불구하고 나이가 어리고 더 보살핌을 받고 싶다는 잘못된 신념을 가짐으로써 누나에게 다 떠넘기고 있었다. 이 신화의 가장 최대 희생양은 누나이다. 하고싶은 자기일도 포기하며 가정을 위해 어릴 때부터 돈을 벌기 위해 직장생활을 시작했으며 퇴근 후 집에 돌아와서도 나를 보살펴주고 집안일을 하였다. 육체적인 피로가 계속 누적이 되고 왜 나만 이런 것인가 하는 생각과 직장에서 노동을 하고 왜 집안일을 하면서 추가적인 노동을 해야 하는 것일까 하며 울분과 짜증이 나타나고 정서적인 스트레스가 극에 도달했을 수 있다.우리 가족의 신화에 비롯된 잘못된 점은 사회적 성 차별이다. 사회적 성 차별이 옳지 않다는 것을 인지하고 숙지하며 밖에서는 사회적 성 평등을 외치면서 정작 가장 가까우며 사랑하고 소중한 가족인 즉, 누나에게 모든 집안일을 도맡아 하게하는 모성 이데올로기를 접목시키고 있었다. 우리 가족은‘집안일은 가족 모두 함께하고 누구에게 떠넘기지 말고 스스로 하자’라는 가족 규칙을 설정하고 누나보다는 더 여유롭고 집에 있는 시간이 많은 내가 집안을 하는 비중을 더 크게 두는 것이 맞다고 판단한다.Ⅲ. 결론지금까지 내가 가지고 있던 가족신화와 신화가 어디에서 비롯되었는지에 대해 살펴보았다. 우리 가족이 이러한 신화를 가지고 있는지 과제를 통해 깨닫게 되었고 잘못된 신념과 기대를 가지고 있다는 것도 알게 되었다. 가족마다 각자의 경험이 다르기 때문에 가족신화는 제각각 다를 것이고 어떤 것이 옳고, 그름 인지는 분명하게 판단할 수는 없을 것이다. 모성신화를 지니고 가부장적인 우리 가족은 누나가 모든 집안일을 도맡아 하였고 이러한 결과로 의한 불공정성과 현대사회에서 가장 중요시 여겨지는 여성의 권리보장 남녀평등의 적나라한 불평등의 현상을 보여주고 있었다. 끝으로 가족 구성원들이 합리적으로 집안일을 나누며 하고 누가 할 것 없이 스스로 먼저 하는 자세가 중요하다 생각한다.Ⅳ. 참고문헌조수용. 사회 문화 교과서의 가족신화 분석: 가족 관련 중심으로, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2006소나기 노인복지- 네이버 블로그- 가족상담, 가족규칙, 가족신화, 2019해커스 원격평생교육원- 가족상담및치료 교안pdf
    리포트 | 3페이지 | 1,500원 | 등록일 2020.08.16 | 수정일 2022.03.30
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    케녹스SWOT분석
    K E N O X목 차1.시장 환경 분석 2. 문제점과 기회(SWOT) 3.타겟 설정 4. 광고 목표 설정 5. Positioning Concepting 6. 광고 Creative IdeaNo Way !대한 민국 카메라의 대표 브랜드가 되기 위해 가 다시 태어합니다1...
    리포트 | 15페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.08.26
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    최근에 우리나라에서도 특정 인종집단에 가지는 편견과 차별대우가 증가하고 있습니다
    의 권위주의와 자기애 성향이 학생에 대한 편견에 미치는 영향, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.8~37
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.02
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    일화기록법과 행동목록법의 특징, 장단점 기술하고, 두 관찰법의 공통성 또는 차이점을 비교하여
    , 학지사, 2021. - 장세라, 영유아 행동 관찰기록의 내용분석, 전북대학교 교육대학원, 2015. - 진송미, 관찰 기록을 활용한 유아 놀이 지원을 위한 실행 연구, 한국교원대학교 교육대학원, 2022.
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.29
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    자신의 청소년기(만 13~18세)를 회상해봅니다. 적어도 일주일 이상 자신의 청소년기에 대하여 생각해보고
    시간을 통해서 청소년기는 어떠한 시기인지에 대해서 간단하게 정리할 수 있었기에 의미가 있다고 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 -청소년기의 사회각축장화/장경섭/한국가족학회/2006 -청소년기 자아를 찾아가기 위한 자기표현 미술지도 방안 연구/이세영/한국교원대학교/2013
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.19
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    말 늦은 아동이나 단순언어장애 아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고
    발달 지원 프로그램의 효과에 관한 연구." 국내석사학위논문 경남대학교 대학원, 2011. 경상남도 - 김유미. "유아의 자유놀이 속 배움을 위한 교사의 언어적 지원에 대한 자기연구." 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, 2023. 충청북도
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.24
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    프로이트의 방어기제를 요약 한 후 이를 근거로 학습자에게 도움이 되었던 방어기제에 관해
    , p.7~11 최원아, 2009, 대학생의 MBTI 성격유형에 따른 자아방어기제 사용상의 차이 연구, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.20~21
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.08
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    최근 기관에서의 생활지도의 필요성이 증가한 이유를 최근 사회변화와 관련하여 서술
    도록 일과 내에서 항상 노력해야 할 것이라 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 ● 김성옥(2022)『유아-교사 긍정관계중심 유아생활지도 프로그램 개발』, 동의대학교 대학원 ● 서은희(2023)『유아교사의 생활지도 실천 경험에 대한 인식』, 한국교원대학교 대학원
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.02
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    피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고
    문헌 ● 김윤화(2005)『피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 관한 연구』, 한서대학교 예술대학원 ● 이원영(2013)『바고츠키의 인지발달이론에 따른 수학 수업모형의 효과』, 한국교원대학교 교육대학원
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.02
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    2024. 유치원 정량평가 정성평가 자기실적평가서
    ..FILE:mimetypeapplication/hwp+zip..FILE:version.xml..FILE:Contents/header.xml^1.^2.^3)^4)(^5)(^6)^7^8..FILE:Contents/section0.xml2024학년도 (정량평가) 교사 자기실적평가서평가요소평가 내용 및 세부 기준배점실적내용평정점가. 학습지도(30점)1) 주당 수업시간(10)18시간 이상101018시간 미만92) 수업공개 횟수(10)2회 이상10102회 미만93) 원내외 수업컨설팅, 멘토링장학 횟수(5)2회 이상552회 미만44) 학습지도 곤란도(5)특수, 통합, 외국인55다문화4일반학급3소 계30나. 생활지도(30점)1)유아 또는 학부모 상담실적(10)유1010무92) 생활지도 곤란도(10)담임1010비담임93) 돌봄교실 운영 학급(10)유109무9소 계29다. 전문성개발(10점)1) 연수이수 실적(5)60시간 이상5560시간 미만42)교과연구회 활동, 연구대회 및연구개발 실적(5)유55무4소 계10라. 담당업무(30점)1) 업무 곤란도(15)방과후,텃밭,환경,물품1515교무,연구14그 외 업무 교사132) 업무 추진 실적(15)보직교사1511연령대표교사13그 외 교사11소 계26총 점95※ 실적내용을 간략히 기재하고, 평가일(2024.11.30.기준) 확인용 증빙자료 첨부 제출※허위 제출 항목은 0점 처리하며, 누락된 경우에는 본인 책임이며 이의제기하지 않을 것을 확인함※ 동점자 처리 기준: 학습지도→전문성개발→생활지도→담당업무→총경력 순으로 함2024년 11월 30일작성자(본인) 교사 성명: 서명(인)2024. 다면평가관리위원(서명)(유치원 보관)■ 교육공무원 승진규정 [별지 제3호의2서식]교사 자기실적평가서1. 평가 지침근무성적평정의 신뢰성과 타당성이 보장되도록 객관적 근거에 따라 종합적으로 평가하여야 한다.2. 평가 기간： 2024년 3월 1일부터 2025년 2월 28일까지3. 평가자 인적사항○ 소속：○ 직위：교사○ 성명：4. 평가자 기초 자료○ 담당 연령 및 학급: 4세, 꽃잎3반○ 담당 과목: 누리과정○ 담임 여부: 담임○ 담당 업무: 인성교육, 텃밭, 전통문화체험○ 보직교사 여부: 무○ 주당 수업시간 수: 18시간이상○ 연간 수업공개 실적: 2회○ 연간 유아 상담 실적: 공식적 2회, 수시상담○ 연간 학부모 상담 실적:공식적 2회, 수시상담○ 기타(기초 자료 추가 또는 수정 가능)5. 자기실적 평가가. 학습지도○ 학습지도 추진 목표 : 자신을 존중하고, 타인을 이해하고, 공동체에게 감사하며, 자연을 배려하는 인성함양○ 학습지도 추진 실적-중점교육과 관련하여 월1회 이상 동극수업(벚나무, 무지개물고기, 팥죽할머니, 검피아저씨의 뱃놀이 등)-중점교육과 관련하여 월2회이상 건강한 먹거리 요리수업(떡만들기, 전통문양쿠키, 오색잡채, 김장활동, 검은콩두유, 노란콩두유, 건강쥬스, 우리밀 할로윈 쿠키, 떡견과류 쿠키, 떡와플, 김치메밀전 등)-중점교육과 관련한 캠페인:두꺼비로드킬방지 캠페인, 플라스틱병뚜껑모으기, 환경의날 연계 포스터제작-한글교육: 기억 니은 디귿 예쁜말책만들기, 기억 니은 디귿 지구쓰담쓰담책만들기, 현수막제작(알뜰시장독도교육주간, 태극기, 전통문화체험, 크리스마스 및 새해)-2024년 충북 중점교육 ‘어디서나운동장‘: 태권체조, 요가체조, 탈춤체조, 아기상어체조 등 틈틈이 체조-공간의 확장을 통한 예술융합교육: 복도미술관, 여름바다꾸미기, 옥상물감놀이, 연중 재활용품을 활용 한 물감놀이, 할로윈축제, 수달보호캠페인, 재활용품상자트리만들기, 우리동네구성하기, 가을놀이터에 서 모은 자연물로 작품구성하기, 놀이터잭슨폴록놀이-졸업식 축하 영상 제작중나. 생활지도○ 생활지도 추진 목표: 가정과 사회가 함께하는 유치원-가정-지역사회 간 통합적 접근의 인성교육○ 생활지도 추진 실적:-연중 누리과정과 연계한 기본생활습관 지도(1학기 매주 기본생활습관, 인성교육 동영상 및 ppt 자료 교사 공유)-가정 및 지역사회 연계한 배움 중심 인성교육(패들렛을 활용한 환경의 날 연계 중점교육활동)-식습관 골고루 먹기 영양지도, 건강한먹거리(유통기한과 소비기한, 첨가물 확인)교육,식사예절지도-초록밥상 가정통신문 제작을 통한 가정연계 인성교육-비누방울경계존중교육, 인성덕목 도서 배치, 인성덕목 보물찾기 놀이, 인성덕목 수수께끼 놀이등다. 전문성개발○ 전문성개발 추진 목표: 디지털(AI),챗GPT시대 필요한 윤리교육과 상대방을 이해하는 인성교육○ 전문성개발 추진 실적:-2024학년도 디지털문해지원단(충북교육연구원)활동하며 디지털 연계한 융합수업실시-충북방송연구대회 심사위원으로 활동-충북시청자미디어센터 강사와 함께하는 꽃잎1,2,3반 디지털리터러시수업 추진-충청북도교육청미디어센터 설립위원으로 시범운영 체험학습추진-2024학년도 융합교육으로 미래 교육의 길을 찾다2(교원대 융합교육연구소) 저서 발간-한국교원대학교 융합교육과 콜로키움 1,2학기 강의-충북교육청 유치원 미래교육지원단 장학자료 개발위원활동- 컨설팅장학 연 3회이상 실시라. 담당 업무○ 담당 업무 추진 목표:유아와 교사의 디지털 환경에서의 책임, 존중, 공동체, 자연을 존중하는 도덕적 인성의 함양○ 담당 업무 추진 실적:- 단오, 세계 동물의 날, 독도교육주간, 태극기달기운동- 5세 상호문화이해교육 월1회 추진- 분기별 가정과 함께하는 요리활동 가정통신문 배부(초록밥상 먹거리 홍보)- 전통문화체험의 날- 유아동아리- 교원의 인성교육 관련 연수 참여를 통해 교육 실천력 향상○ 창의적 업무개선 사항:- 단오행사(창포, 부채)추진, 추석 송편만들기 추진,- 독도교육주간 현수막 홍보, 손도장태극기 현수막 게시- 전통문화체험의 날 교구 구입, 요리놀이방 도구 및 재료 구입- 텃밭 작물로 김장활동, 상추, 치커리 등 수확후 반별 분배, 텃밭작물 이름표 및 화단이름표 꾸미기- 1학기 인성교육자료를 전체교원에게 공유함으로써 주제별 인성교육의 활성화와 체계화 실천- 1,2층 계절별 복도환경구성(크리스마스트리, 블록도서관, 전통놀이체험, 할로윈축제, 우리동네환경, 오송 솔미미술관 등),- 2025년 이야기할머니 기관신청- 재활용품을이용하여 전통문화체험의 날 영역판, 현수막, 놀이이름표 제작- 전통문화체험 전문예술인 공연단 섭외,- 전통문화체험 예산절감을 통해 환경물품구입 및 교구구입- 다문화교육(건강한고 안전한 할로윈 바로알기 축제)-연초 유아동아리 유아투표 실시, 동아리입간판 제작,- 원 홈페이지 수시 사진 업로드 홍보 및 보도자료 4회 이상 작성※ 자기 평가 종합 상황자 기평 가목표달성도설정한 목표에 대한 달성 정도타원입니다.만족보통미흡창 의 성학습지도, 생활지도, 전문성개발, 담당 업무 등의창의적인수행 정도
    리포트 | 3페이지 | 50,000원 | 등록일 2024.12.05
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    해커스원격평생교육원 모의수업 지도안학기0000년 0학기 0기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름급수■ 초급 □ 중급단원2과수업시간50분교재명(출판사)세종한국어 2(세종학당)쪽수P. 26대상초급학습목표‘-아서’와 ‘-어서’의 문법적 활용을 익히고 바르게 활용한다.준비물교재, 필기구기타자료연습 자료, 활용 자료 등학습단계시간교수-학습 내용 및 활동시간자료 및 유의점도입5분1. 자연스러운 분위기 속에서 학생들에게 질문을 하여 오늘 학습한 연결어미를 유도한다.교사 : 미라씨는 어제 어디에 갔었어요?학생 : 저는 스터디 카페에 갔어요.교사 : 그곳에 가서 무엇을 했어요?학생 : 한국어를 공부했어요.교사 : 한국어를 공부하고 또 무엇을 했어요?학생 : 집에 갔어요.교사 : 집에 가서 푹 쉬었어요?학생 : 네, 집에서 쉬었어요.2. 교사는 학생이 발화한 문장을 종합해 두 개의 문장으로 말한 뒤 ‘-아서/어서’로 연결시킨다. 그런 뒤 한 문장으로 제시한다.① 미라씨는 스터디 카페에 갔어요. 그리고 그곳에서 한국어를 공부했어요.→ 미라씨는 스터디 카페에 가서 한국어를 공부했어요.② 미라씨는 한국어 공부를 하고 집에 갔어요. 그리고 집에서 푹 쉬었어요.→ 미라씨는 한국어 공부를 하고 집에 가서 푹 쉬었어요.판서제시(설명)15분1. 교사는 예문을 통해 ‘-아서’와 ‘-어서’의 기본형태를 익히게 한다. 동사 어간이 ‘ㅏ, ㅗ’로 끝날 경우 ‘- 아서’를, 동사 어간이 ‘ㅓ, ㅜ, ㅡ, ㅣ’로 끝날 경우 ‘-어서’를 붙인다는 기본 형태를 가르친다.① 친구를 만나요. + 영화를 봐요.→ 친구를 만나서 영화를 봐요.② 책을 빌려요. + 읽어요.→ 책을 빌려서 읽어요.2. 다양한 예문을 제시해 ‘-아서’와 ‘-어서’의 통사적 제약 조건을 보여 준 뒤 설명한다.① (나는) 메일을 쓰고 (나는) 그 메일을 친구에게 보냈어요.→ 메일을 써서 친구에게 보냈어요.▶ 선행절과 후행절의 주어가 같다.② 시장에 갔고 그 시장에서 신발을 샀어요.→ 시장에 가서 신발을 샀어요.▶ ‘-아서/어서’의 앞에는 시상 어미인‘-았-, -겠-’ 등이 쓰지 못한다. 후행절에 서 시제를 나타낸다.③ 선물을 사고 그 선물을 어머니께 드릴까요?→ 선물을 사서 어머니께 드릴까요?▶ 후행절에는 ‘-(으)세요, -(으)ㅂ시다, -(으)ㄹ까요?’등의 명령형과 청유형을 붙일 수 있다. ④ 순서를 나타내는 ‘-아서’와 ‘-어서’는 선행절의 선행 용언이 동작 동사인‘가다, 오다, 사다, 서다, 일어나다, 앉다, 나가다, 건너다, 내리다.’등과 결합할 수 있음을 인지시킨다.판서연습15분1. 한 문장으로 바꾸는 연습하기2. ‘-아서/어서’를 사용해 문장 구성하기3. ‘-아서/어서’를 사용해 문장 완성하기연습 자료활용(과제)10분1. 자유 작문(Free composition) 하기2. 자유 담화(Free discourse) 방법 활용하기활용 자료마무리5분1.활동에 대한 평가 및 적절한 반응(feed-back)을 제 공해 준다.2. ‘-아서/어서’의 사용법을 학생들에게 다시 한 번 인지시킨다.3. ‘-아서/어서’의 의미적 ㆍ 통사적 특징도 한 번더 정리한다.4. 의사소통에서 ‘-아서/어서’의 적절한 사용을 할수 있도록 격려한다.5. 활용 자료를 이용한 과제를 부여한다.< 연습 자료 >1. 한 문장으로 바꾸는 연습하기① 영화관에 가요. 영화를 봐요.→ 영화관에 ( ) 영화를 봐요.② 도서관에 가요. 공부를 해요→ 도서관에 ( ) 공부를 해요.③ 목걸이를 사요. 여자 친구에게 선물로 주어요.→ 목걸이를 ( ) 여자 친구에게 주어요.④ 이번 역에서 내리세요. 지하철 1호선을 타세요.→ 이번 역에서 ( ) 지하철 1호선을 타세요.⑤ 침대에 기대요. 음악을 들어요.→ 침대에 ( ) 음악을 들어요.⑥ 아침에 일어나요. 사과를 먹어요→ 아침에 ( ) 사과를 먹어요.2. ‘-아서/어서’를 사용해 문장 구성하기① 가 : 학교에 와서 무엇을 했어요?나 : 학교에 ( )② 가 : 배추를 사서 뭘 했어요?나 : 배추를 ( )③ 가 : 그 가방은 어디서 샀어요?나 : ( ) 샀어요.④ 가 : 집에 가서 ( )?나 : 집에 ( ).3. ‘-아서/어서’를 사용해 문장 완성하기① 운동을 ( ) 샤워를 합니다. (마치다)② 등산을 ( ) 친구를 만났어요. (하다)③ 길을 ( ) 2012번 버스를 타세요. (건너다)④ 옷을 다 ( ) 밖으로 나가세요. (입다)⑤ 아침밥을 ( ) 출근을 해요. (먹다)< 활용 자료 >1. 자유 작문(Free composition) 하기① 가다 : (예문) 스타벅스에 가서 함께 커피를 마실까요?바다에 가서 수영하자.② 사다 : (예문) 반찬을 사서 집에 가요.수영복을 사서 바다에 가요.③ 만나다 : (예문) 친구를 만나서 수다를 떨어요.친구를 우연히 만나서 반가웠어요.④ 일어나다 : (예문) 아침에 일어나서 요가를 해요.자리에서 일어나서 인사를 했어요.2. 예문처럼 옆 사람과 자유 담화(Free discourse)를 나누어 보고, 그 내용을 적어 보세요. 대화문을 적을 때 ‘-아서/어서’의 사용에 밑줄을 그어보세요.(예문)가 : 준씨는 여름 휴가 다녀왔어요?나 : 한달 전에 갔다 왔어요.가 : 휴가 가서 무엇을 했어요?나 : 계곡에 가서 캠핑을 했어요.가 : 또 무엇을 했어요?나 : 계곡에 가서 물놀이도 했어요.3. 다음 글을 읽고 빈 칸에 ‘-아서/어서’를 사용해서 문장을 완성하십시오.오늘은 친구 사유리의 생일입니다. 저녁 8시에 사유리의 집에서 파티를 할 것입니다. 나는 제니를 ( ) 함께 사유리의 집으로 가기로 했습니다. 우리는 먼저 빵집에 ( ) 샀습니다. 그리고 꽃집에 ( ) 샀습니다. 우리는 사유리의 집에 7시 30분에 도착했습니다. 사유리에게 케이크와 꽃다발을 주었습니다. 사유리는 매우 기뻐했습니다. 사유리 집에는 다른 두 명의 친구들도 와 있었습니다. 우리는 식탁에 ( ) 초에 불을 붙이고 생일 축하 노래를 불렀습니다. 맛있는 음식도 먹었습니다. 너무 많이 ( ) 배가 금방 불렀습니다. 그래도 무척 행복한 하루였습니다.이주행, 알기 쉬운 한국어 문법론 (신정판), 역락, 2019.이수현, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=28f8cc889f2eb4f8ffe0bdc3ef48d419&keyword=%EC%95%84%EC%84%9C%20%EC%96%B4%EC%84%9C%20%EC%B4%88%EA%B8%89" 프랑스어권 한국어 학습자를 위한 원인 및 이유 접속구문 교육 연구 : ‘-아서/어서’와 ‘-(으)니까’를 중심으로, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/Search.do?isDetailSearch=Y&searchGubun=true&queryText=znPublisher,%ED%95%9C%EA%B5%AD%EA%B5%90%EC%9B%90%EB%8C%80%ED%95%99%EA%B5%90+%EB%8C%80%ED%95%99%EC%9B%90&colName=bib_t" 한국교원대학교 대학원, 2019. Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/Search.do?isDetailSearch=Y&searchGubun=true&queryText=znCreator,SWE+SWE+AUNG&colName=bib_t" SWE SWE AUNG, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=8f2b6eee9568dc86ffe0bdc3ef48d419&keyword=%EC%95%84%EC%84%9C%20%EC%96%B4%EC%84%9C%20%EC%B4%88%EA%B8%89" 미얀마인 한국어 학습자의 연결어미 오류 연구 : ‘-아서/-어서’와 ‘-(으)니까’를 중심으로, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/Search.do?isDetailSearch=Y&searchGubun=true&queryText=znPublisher,%EA%B2%BD%ED%9D%AC%EB%8C%80%ED%95%99%EA%B5%90+%EB%8C%80%ED%95%99%EC%9B%90&colName=bib_t" 경희대학교 대학원, 2018.이드미뜨리, 한국어와 러시아어의 인과관계 구문 대조 연구 : '-아서/어서', '-(으)니까'와 'так как', 'потому что' 중심으로, 경희대학교 대학원, 2017.
    리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.13
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    사티어는 사람들이 긴장과 스트레스가 있는 상황에서 대처하는 의사소통 유형에 대하여 설명하였다
    교과목명 : 가족복지론 사티어는 사람들이 긴장과 스트레스가 있는 상황에서 대처하는 의사소통 유형에 대하여 설명하였다. 사티어의 의사소통 유형을 간단하게 제시하고 본인이 스트레스 받거나 갈등상황에서 자신을 방어하기 위하여 사용하는 의사소통 유형을 제시하고 구체적으로 자신의 사례를 통하여 분석하시오. 또한 건강한 의사사통을 위하여 일상생활에서 어떠한 변화가 필요한 지 구체적인 실천 방안에 대하여 서술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 사티어의 의사소통 유형 1) 산만형 2) 초이성형 3) 비난형 4) 회유형 5) 일치형 2. 스트레스 상황에서 나의 의사소통 유형 1) 사례와 유형 2) 발전 방안 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 사티어는 인간의 가치에 관한 신념을 중요하게 생각했는데 가치 체계는 정신적, 영적이고 가치감정은 학습하는 것이기에 잊어버리기도 하고 새로운 것을 배우기도 한다고 보았다. 사티어는 인간은 성취하기 위해서 적절히 적응할 수 있고 근본적으로 선하다는 것을 바탕으로 하는 치료의 철학적인 신념을 지닌다. 사티어 모델에는 몇 가지 신념과 가정이 있는데 첫 번째는 희망은 변화를 위한 중요한 구성요소로 치료를 위한 동기, 목표가 될 수 있다. 두 번째는 모든 사람은 성공적으로 극복, 성장하는 데에 필요한 내면의 자원 및 에너지가 있다. 세 번째는 모든 사람을 성장과 발전을 위한 욕구가 있다. 네 번째는 개인의 원가족은 중요하고 최초의 학습의 장이다. 다섯 번째로 인간의 차이는 발견하는 것보다 수용하는 것을 배워야 한다. 여섯 번째로 부모는 자기 부머에게 배운 방법, 개인이 처한 상황에 가장 적합한 방법으로 자녀를 양육하며 문제를 다루기에 부모 문제 해결 방법을 이해해야 한다. 일곱 번째로 사람은 과거 경험과 개인에게 익숙한 것을 선택하는 경향이 있다. 이러한 사티어 이론의 기본 가정을 바탕으로 사티어가 구분한 의사소통 유형을 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 사티어의 의사소통 유형 사티어는 의사소통을 정보를 주고받는 과정으로 중요하게 여겼고 비언어적, 언어적 의사소통 과정과 메시지 일치성과 불일치성에 관심을 많이 가졌다. 사람들은 일반적으로 스트레스가 있는 상황에서 이를 역기능적으로 처리하는 방법과 대인관계에서 거절 위협을 극복하고자 개인을 역기능적으로 보호하는 방법을 사용하게 되는데 여기에서 나타나는 것이역기능적 의사소통 방법이다. 1) 산만형 산만형은 보통 재미있거나 익살스러운 모습과 혼동될 수 있지만 초이성형과 반대로 자신, 상황, 달느 사람을 모두 무시하는 모습을 보인다. 사회에서는 산만형 사람이 쾌활하고 자연스럽게 여겨지는데 산만형은 지루하고 침체된 분위기를 즐겁게 바꾸어주기에 사람들이 좋아하기도 한다. 산만형은 주제에 초점을 두지 못하고 신체적으로도 관심을 집중하지 못하며 몸 일부를 계속 움직이거나 휘파람을 불거나 하는 등 혼란스러운 상태를 보인다. 산만형은 내적으로 누구도 자신을 걱정하지 않고 자신을 받아주는 곳이 없다고 여겨 고독감, 개인의 무가치함 등을 느끼게 된다. 신체적 증상에는 중추 신경계 장애, 편두통, 당뇨 등이 있고 심리적 증상에는 우울증, 혼돈됨, 다른 사람의 권리 침해, 학습 불능, 부적절함 등이 있으며 자원은 유머, 융통성, 창조성, 자발성 등이 있다. 2) 초이성형 초이성형 대화 양식은 자신과 다른 사람을 무시한다. 지나칠 정도로 이성적이고 상황만을 존중하고 대체로 정보, 논리 수준에서 기능하고 강박적인 경향을 보인다. 초이성형의 중요한 특징 중 하나는 지극히 객관적이며 비인간적이다. 이러한 태도로 자기만이 아니라 다른 사람도 감정에 초점을 두는 것을 허용하지 않는데 때때로 초이성형과 같은 태도는 지성으로 오인되기도 한다. 초이성형은 전문 용어를 조리 있게 사용해 매우 자세한 부분까지 길고 복잡하게 설명한다. 듣는 사람이 이해하는가와 관계없이 학문적으로 전문가가 된 것 같은 기쁨을 느끼며 개인의 의견이나 관점을 뒷받침할 자료, 연구 결과 등을 인용하며 갈등을 해결하려고 한다. 규칙과 옳은 것만 절대적으로 생각하는 극단적인 객관성을 보이고 냉담한 자세, 완고한 자세를 취하면서 독재적인 행동을 한다. 하지만 초이성형의 내면은 쉽게 상처를 받고 소외감을 경험하는데 경직된 원칙주의자로 재미가 없으며 강박적이다. 심리적 증상으로는 강박증, 지나치게 긴장, 우울증 등이 있고 신체적 증상에는 암, 심장마비 등이 있으며 자원으로는 지식, 문제 해결, 세부적인 사항에 주의 집중하기 등이 있다. 3) 비난형 비난형은 회유형과 반대되는 유형으로 다른 사람을 무시하는 성향을 나타낸다. 다른 사람이 자기를 힘이 있고 강한 사람으로 인식하도록 노력하고 다른 사람의 행동이나 말을 비난하며 통제, 명령한다. 이러한 유형의 사람은 외적으로는 공격적인 행동을 보이지만 내적으로는 자신이 소외되어 있고 외로운 실패자로 여긴다. 자신을 보호하고자 다른 사람을 괴롭히거나 비난하고 환경을 탓한다. 비난형은 적대적, 독재적, 폭력적으로 보이기도 하는데 비난형은 다른 사람을 가리키면서 큰소리치고 비난하는 자세를 보인다. 신체적 반응은 호흡이 빠르고 가늘어지며 내장 기관과 근육이 긴장해 있으며 심리적인 증상으로 편집증, 분노, 반사회적 특성 등을 보인다. 비난형의 자원은 자기 주장성과 에너지, 지도력 등이다. 4) 회유형 회유형은 자기의 내적인 감정, 생각 등을 무시하고 다른 사람 생각, 감정에 맞추고자 노력하는 성향으로 대체로 친척이나 가족에게 매우 친절하며 적절한 행동을 하는 것처럼 보인다. 그러나 회유는 행동과 마음이 일치해 다른 사람을 편안하게 하고자 하는 일치형과는 다른데 회유는 자기 가치를 희생하며 자신을 존중하지 못하고 다른 사람에게 자기는 중요한 사람이 아니라는 메시지를 전달한다. 회유형은 다른 사람 의견에 동조하며 비굴한 자세를 취하기도 하고 변명과 사죄를 하기도 하는 등 지나칠 정도로 착한 것처럼 행동한다. 만일 회유적인 태도를 지속적으로 취하면 다양한 신체적 문제가 나타나고 극심할 때는 완전히 무가치한 느낌, 자기 파멸, 자기희생 등으로 나타난다. 회유형은 돌봄, 양육 태도, 예민성 등을 자원으로 사용한다. 5) 일치형 일치형은 존재의 한 상태이기도 하면서 자신, 다른 사람과 의사소통하는 방식이기도 하다. 일치형은 의사소통 내용과 내적 감정이 일치하는 것을 의미하는데 진실한 의사소통을 하고 적절하고 정확하게 표현한다. 생동감이 있고 독특하며 창조적이고 유능한 행동 양식을 나타낸다. 일치적으로 반응하는 사람은 다른 사람 혹은 상황을 조정하고자 하지 않고 개인을 방어하며 다른 사람을 무시하고자 하는 목적이 있는 것이 아니고 진정한 자신이 되어 다른 사람과 바람직한 관계를 형성하면서 자신과 다른 사람을 인정하며 사랑하는 것을 의미한다. 일치형 사람은 개인의 독특성을 인정하고 개성이 뚜렷하며 다른 사람과 자신을 모두 신뢰한다. 모험을 두렵게 생각하지 않고 상처를 받는 것을 기꺼이 감수하며 개인의 내적, 외적 자원을 모두 활용하고 다른 사람을 수용하면서 변화에 대해서 개방적이고 융통성 있는 모습을 보인다. 이러한 일치형의 자원은 높은 자존감과 전인성, 다른 사람과 자신을 돌보는 것이다. 2. 스트레스 상황에서 나의 의사소통 유형 1) 사례와 유형 내가 스트레스를 많이 받을 때 비난형 모습을 보인다. 자녀의 양육과 함께 개인적인 시간이 없어 스트레스를 스스로 관리하지 못할 때가 많고 자녀 학업과 관련한 영역에서 스트레스를 받기도 한다. 이러한 상황에서 자녀가 집에서 문제를 일으키거나 내 마음을 건드는 말을 한다면 자녀에게 큰 소리를 내기도 하고 야단치기도 하며 권위가 있는 것처럼 보이기도 한다. 배우자에게도 내가 잘못한 것이 없고 모두 상대 잘못이면서 나보다 낮은 위치에 있는 것처럼 대하기도 한다. 2) 발전 방안 일치적 의사소통을 위해 사티어가 말한 방법에는 내면 온도 읽기, 의사소통의 걸림돌, 의사소통 실험, 명상 등이 있다. 그중에서도 명상을 선택해 발전하는 방법을 선택하고자 하는데 이는 비난형이 다른 사람을 존중하지 않는 모습에서 나타나는 행동이기 때문이다. 다른 사람까지 생각하기 위해서는 먼저 나의 내면의 안정이 필요하다고 여겨 명상을 사용해보고자 한다. 흩어진 내 정신을 한곳으로 모아서 지금 이 순간 온전히 존재할 수 있도록 하며 나의 힘을 느끼도록 하는 명상은 내적 과정을 통합해 자아존중감을 더 높게 가질 수 있게 도와준다. 다른 사람을 존중하기 위해 스트레스를 많이 받은 상황이라면 혼자서 잠시 머리를 식힐 시간이 필요하고 스트레스를 해소하는 방법으로써 명상하는 것은 내 내면의 분노를 가라앉히는 데에 도움이 될 것으로 여겨진다. Ⅲ. 결론 사티어가 말한 의사소통 유형 중 대체로 일치형 모습을 보이지만 스트레스 상황이 심하다면 비난형 모습을 보이기도 한다. 나를 우선으로 생각할 수밖에 없는 상황에서 다른 사람을 배려하는 것은 어려우며 내 감정을 있는 그대로 표현하기도 어렵다. 머리가 너무 복잡해 어떤 감정이 어떻게 발생하는 것인지 나도 이해하지 못할 때가 있기에 명상을 통해 나를 통합하는 과정이 필요하고 이러한 명상은 평소에도 짧은 시간에 할 수 있는 것이기에 이를 통해 나의 스트레스를 평소에 관리하는 것이 필요하다고 여겨진다. Ⅳ. 참고문헌 박은초, 2005, 사티어의 성장 의사소통 이론과 그 적용에 관한 연구, 국내석사학위논문 이화여자대학교 대학원, p.7~22 박성민, 2023, 사티어 이론에 기반한 중학교 가정과 의사소통 프로그램 개발, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.22~27
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.29
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    아동 음악교육의 목적을 설명하고, 보육 현장에서 아동 음악교육을 발달시킬 수 있는 방법을 본인의 사례
    교과목 명: 아동음악주제: 아동 음악교육의 목적을 설명하고, 보육 현장에서 아동 음악교육을 발달시킬 수 있는 방법을 본인의 사례를 중심으로 서술하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 아동음악교육1) 목적2) 보육현장에서 발달시킬 수 있는 방법Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론음악은 인간의 삶에 여러 영향을 미치고 있다. 엄마의 태교에 의하여 태아 시부터 음악을 접하고, 삶의 마지막 순간에도 주의 사람들로부터 애도의 노래를 통하여 음악을 접할 수 있다. 이러한 일생과 처음의 마지막 순간까지 음악이 공존하며 우리 삶에 여러 영향을 미치고 있다.인간의 삶에서 다양한 영향을 주는 음악은 인간의 지능 중 필수 분야이다. 다중지성이론을 제시한 가드너의 경우, 인간의 지능을 8가지로 나누면서 그 중 1개의 지능이 음악적 지능이라고 보았다. 도든 인간의 정도에 차이는 있을 수 있으나 음악적인 지능을 가지고 있다고 본 것이다. 그렇기에 인간의 지능이 균형을 가지고 발달하기 위하여는 음악교육이 필요하다고 할 수 있다.그에 따라 보육현장에서 이를 어떻게 발달시킬 수 있는지 방법에 대해 생각해 볼 필요성으로 본론에서 사례와 함께 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 아동음악교육1) 목적아동음악교육은 아동의 음악적 창의성, 잠재력을 개발하고 음악을 통해 아동의 생각과 감정을 표현하도록 하며, 삶의 질적인 부분을 향상시키고 전인적인 인간이 되도록 하는 것에 목적이 있다. 여러 음악을 경험하면서 아동이 가지고 있는, 잠재 되어 있는 능력을 찾아내고 발전시키면서 음악을 생활화하고, 미래를 대비하기 위하여 심신을 도야해 자아성취를 이루는 것과 동시에 인간형성의 기반을 형성하는 교육이 바로 아동음악교육이다. 아동들이 음악경험을 통해 음악적인 생활을 하고 음악에 관한 음악적인 표현능력, 심미적인 체험을 향상시키며 생활 안에서 아동들이 인성을 바람직하게 형성할 수 있도록 도와 결과적으로 바람직한 생활을 할 수 있도록 하는 것이다. 다시 말해, 음악교육은 음악의 여러 경험을 통하여 개인이 가지고 있는 잠재적인 능력을 발견하고 이를 발전시킬 수 있도록 음악적 촉매제 역할을 하는 것이다. 아동이 잠재된 능력을 찾아 개발하고 올바른 음악적인 성장을 할 수 있도록 이끌고 도와주는 것이 음악교육이 가지는 목적이다. 여러 학자들의 의견을 종합해 음악의 기능과 목적을 종합해본다면 다음과 같다.-상징성 향상-문화성 습득-의사소통 능력 향상-역사적 가변성 이해-가치지향성-사회성 향상-균형적인 지능 발달 지원이처럼 음악은 개인적으로 개인의 잠재력을 개발하고 전인적인 인성을 바람직하게 형성시켜주며 스스로를 느끼고 표현하도록 하는 역할을 해 기본적이고도 심화된 목적을 가지고 있다고 생각한다. 또한, 사회적으로 보았을 시에도 사회의 문화를 보존하고 형성하며 다음 세대로 이를 전달하고, 사회의 질서를 이끌어 새 문화를 형성하는 창조적 기능과 사회를 유지하는 기능, 문화적 사회의 기능적 중요성을 갖는다.“음악교육의 궁극적인 목적은 음악의 체험을 통하여 개인의 심미적 가능성을 최대한 확장하는 일이다.”라고 한다. 이러한 목적은 여러 음악활동을 통하여 아동 개개인이 타고난 음악적인 감수성, 다시 말해 반응력과 지각력을 가능한 한 최고의 수준으로 개발함에 따라 성취가 될 수 있다. 그렇기에 음악교육은 아동이 음악활동을 통해 음악적인 능력을 기르고 올바른 가치관을 형성함에 있어서 필요한 기본적인 틀과 바탕을 형성하는 교육으로, 아동이 음악적인 개념을 습득하고 여러 활동을 하는 과정에서 적합한 환경을 제공하고 자극을 부여함에 따라 바람직한 가치관과 심미적인 안목을 갖도록 하는데 밑거름이 되는 교육이기에 반드시 필요하며 보육의 현장에서는 이를 발달시킬 수 있는 여러 방법과 환경들이 구성되고 제시가 되어야 한다고 생각된다.2) 보육현장에서 발달시킬 수 있는 방법음악교육은 음악적인 환경을 제공하는 것에 있어서 아동의 음악적인 발달단계와 그들의 주위 여건, 환경에 적합한 음악적이 환경을 제공해야 한다. 음악적인 환경과 방법이 제공됨에 따라 개인이 음악 목적에 도달할 수 있도록 이끌어주며 아동 각각의 개별적 여러 조건과 조화를 이룰 수 있는, 발달시켜 나아갈 수 있는 방법들을 생각해 제시하는 것이 필요하다고 생각된다. 이에 육현장에서 아동음악교육을 실행하고 아동이 음악적 지능을 발달시킬 수 있는 방법으로 리듬을 익히도록 하는 환경과 교수방법을 제안한다.리듬은 모든 생명체뿐 아니라 자연 안에 존재하고 우리 주변에서도 쉽게 찾아볼 수 있다. 예를 들어, 발로 걷는 소리, 심장소리, 바람이 부는 소리, 배가 노를 젓는 소리, 주전자에서 물이 끓는 소리, 시계 소리, 숨 쉬는 소리, 말하는 소리들이다. 이 소리뿐 아니라 동작, 운문, 춤, 음악에서도 다양한 리듬을 찾아볼 수 있다.음악의 가장 기본이 되는 것이 바로 리듬이기에 이를 제시하는 바이다. 아동이 흥미를 가지고 쉽게 받아들일 수 있도록 리듬 놀이 과정에서 리듬의 변화를 느낄 수 있도록 지도하는 것이 필요하다는 생각이 들었다. 다시 말해, 리듬이나 신호의 갑작스러운 변화를 유도하는 소리에 반응을 빠르게 할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 리듬놀이를 통하여 아동은 그들의 몸의 움직임을 조절할 수 있는 능력 또한 갖게 될 것이다. 아동들은 음악의 변화에 따른 악센트, 빠르기, 쉼표, 악상 등의 조정을 적합하게 조화를 이룰 수 있는 여러 동작을 만들어낼 수 있고 이를 위해서는 음악을 예민하게 따라 하고 들어야 한다. 아동에게 리듬감을 익히고 향상시키기 위해서는 동작과 언어를 수반하는 것이 효과적이다. 실제 조카를 데리고 실시한적이 있다. 그냥 듣는 것만 했을 때보다 동작과 언어를 수반했을 때, 예를 들어 무릎치기나 손뼉 치기, 손가락 튕기기 등과 같이 신체 타악기를 같이 활용했을 시 보다 효과적으로 리듬을 이해하고 따라 하는 것을 볼 수 있었다.모든 리듬 연습활동은 4분의 4박자의 한 마디 길이에서부터 4분 음표, 8분 음표, 4분 쉼표로 구성된 리듬만 사용해 차츰 2분 음표와 붓점 등의 리듬을 추가해 나아가는 것이 필요하겠다. 일정박은 규칙적으로 시간의 간격을 두고 일관되게 흐르는 박을 의미한다. 이는 아동이 아동음악교육에 있어서 습득해야 하는 중요한 요소이다. 이를 인식하기 위한 활동으로 ‘박자에 맞춰 손뼉치기’을 조카와 한적이 있는데 효과가 있었다고 생각한다. 노래를 부를 시 조카는 해당하는 박자에 맞추어 손뼉을 치는 것이다. 나는 조카가 치는 박에 맞추어 노래를 같이 불러주었고, 노래가 일정한 박자에 맞추어 흘러간다는 것을 조카가 인지하고 있다는 것을 알 수 있었다.그 외에도 ‘코코코 놀이’나 ‘수 세면서 전달하기’도 보육현장에서 같이 진행하면 좋을 것 같다. 예를 들어 ‘코코코 놀이’는 음악의 일정한 박자에 맞추어 아동과 교사가 같이 ‘코, 코, 코, 코’처럼 한 곳의 신체부의를 박자에 맞추어 치는 것이다. 그러다가 교사가 ‘입’이라고 하면 아동들이 일정한 박자에 맞추어 ‘입’을 치면서 따라 할 수 있다. 그리고 아동들이 돌아가면서 그들이 치고 싶은 신체부위를 말하며 일정한 박자를 유지해 가면서 리듬을 습득할 수 있는 바람직한 아동음악교육 발달 방법이 될 것이라 생각된다.Ⅲ. 결론물질문명을 통하여 발전한 우리 지금의 사회에서 아동들의 생활을 보게 되면 스마트폰, TV 등과 밀접한 연관을 가지고 있음을 알 수 있다. 이러한 아동들의 모습은 보다 개인주의의 성향을 갖도록 하고, 같이 어울려 살아가야 하는 올바르고 건전한 생활모습과는 멀어지게 되는 요인들이 된다. 요즘 심각하게 대두되는 자살, 학교폭력 등과 같은 것들도 이러한 요인과 연관되어 발생되는 일이라고 생각해볼 수 있다.음악활동은 아동의 사고를 촉진하고 상상력을 발달시킴과 더불어 아동의 감성을 풍부하게 하고 그들을 ‘참다운 인간’으로 성장시키는데 요구되는 체험을 제공할 수 있다는 점에서 특히나 의의가 있다고 생각한다. 그렇기에 최근 볼 수 있는 문제들로 이어지기 전에 감각적이고 정서적인 발달이 아주 왕성한 아동기에 효과적인 음악교육, 경험을 하도록 해 성인으로 성장을 한 이후에도 선한 마음가짐으로 생활을 이루어 나아갈 수 있도록 지도가 필요하다.인간의 지능이 균형 있게 발달하고 감각적이고 정서적인 발달을 이룰 수 있도록 본론에서 제시한 음악교육 방법 외에도 다양한 음악환경과 교수방법들이 제시되어야 한다고 생각된다. 그 외에도 가정에서의 음악교육도 중요하겠다. 가정환경에 의한 음악성 발달과 교육 효과는 크고 아동과 부모가 상호작용할 수 있는 좋은 기회이기 때문에 보육기관에서는 부모와 아동이 가정에서 음악교육을 실시할 수 있도록 부모교육을 제시하거나 방법들을 제안해준다면 보다 효과적인 음악교육이 가능할 것이라 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 박정애(2013)『아동음악교육의 효과적인 방법에 대한 연구』, 계명대학교 교육대학원● 임은정(2003)『음악교육 목적에 대한 아동과 학부모의 의식 조사 연구』, 한국교원대학교 교육대학원
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.24
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    중추신경계와 말초신경계의 구조와 기능 비교
    교과목명 : 작업치료학과 뇌과학 1. 중추신경계와 말초신경계의 구조와 기능 비교 - 뇌, 척수, 말초신경의 주요 기능을 설명하고, 각 시스템이 손상될 경우 작업치료적 접근이 어떻게 달라지는 지를 설명하세요. 2. 신경가소성(neuroplasticity)과 작업치료의 적용 - 신경가소성이 작업치료에서 중요하게 다뤄지는 이유를 설명하고, 실제 사례를 들어 어떻게 신경가소성을 촉진하는 치료 접근이 가능한지를 설명하세요. Ⅰ. 문제 1 1. 뇌의 주요 기능과 작업치료적 접근 2. 척수의 주요 기능과 작업치료적 접근 3. 말초신경의 주요 기능과 작업치료적 접근 Ⅱ. 문제 2 1. 신경가소성이 작업치료에서 중요한 이유 2. 신경가소성 촉진 치료 사례 Ⅲ. 참고문헌 Ⅰ. 문제 1 1. 뇌의 주요 기능과 작업치료적 접근 인간의 뇌는 약 2,000억 개 신경세포, 수십 조의 신경 연접으로 이루어진 고도로 복잡한 신경회로로 대표적인 중추신경계인 뇌에 이상이 생긴다면 여러 후유증, 장애로 이어질 수 있어 다른 질환과 비교했을 때 폐해가 심각하다. 뇌는 신체의 모든 활동을 조정, 통제하는 중심적인 역할을 하게 되는데, 운동 계획, 감각의 처리, 기억과 인지, 정서 조절 등을 담당한다. 뇌 손상 환자를 대상으로 이루어지는 작업치료는 시지각과 감각 지각 훈련, 일상생활 동작 훈련, 상지와 손의 운동, 작업수행 능력을 높이기 위한 체간, 자세 조절 운동 등이 이루어진다. 이와 더불어 일상생활 보조 도구, 보조기 등을 활용해 환자를 최대한 독립적으로 일상생활을 할 수 있도록 하고 가정과 사회로 복귀할 수 있도록 한다. 2. 척수의 주요 기능과 작업치료적 접근 척수는 뇌와 말초신경계를 연결하는 역할을 하는 것으로 반사 작용과 신호를 전달하는 기능을 수행한다. 척수는 뇌와 함꼐 신체에서 중추신경에 해당하는 부분으로 대뇌 명령을 신체로 전달하는 연결 통로다. 추락사고, 교통사고, 여러 질환 등으로 척수 손상이 발생하면 손상 부위 이하에 있는 신체의 운동, 감각 기능 마비가 나타나고 자율신경계에 여러 가지 문제가 나타난다. 이러한 척수 손상 환자를 대상으로는 남은 기능을 활용해 최대한 독립적으로 일상생활 동작을 수행하도록 작업치료가 이루어진다. 척수 손상 환자를 위한 작업치료는 일상생활 동작 훈련, 상지근력 강화 운동, 전동의자차와 전동스쿠터 운전훈련, 휠체어 평가와 훈련, 자동차 이동 연습, 자가청결도뇨훈련, 이동 동작 훈련, 컴퓨터 사용훈련, 바른 자세 교육, 일상생활과 관련한 다양한 보장구 평가와 사용훈련 등이 있다. 3. 말초신경의 주요 기능과 작업치료적 접근 말초신경계는 중추신경계와 신체의 근육이나 장기 등과 같은 다른 부분을 연결하고 체성 신경계, 자율신경계로 구분할 수 있다. 말초신경계는 중추신경계인 뇌, 척수 외부에 있는 신경계로 말초신경 기능장애는 메시지를 보내는 부분인 축색 돌기, 신경세포체, 말이집 등과 같은 부분의 손상으로 나타날 수 있다. 말초신경 질환이 있는 환자의 경우 가능하다면 원인을 치료하고자 하며 증상을 완화하기 위해서 노력한다. 질환이 증상을 일으킨다면 최대한 해당 질환 치료가 이루어지도록 하지만 그렇지 않으며 증상의 완화에 초점을 두며 환자가 말초신경계에 문제가 있다면 작업 치료적 접근에서는 환자가 일상생활을 하는 데에 도움을 제공하며 생활에서 필요한 기본적인 활동인 화장실 가기, 식사하기, 옷 입기 등부터 가정관리, 지역사회 기술, 금전관리, 건강관리 등 하루 생활에서 나타나는 모든 활동의 훈련을 의미하는 일상생활 동작 훈련, 감각 통합훈련 등이 이루어진다. Ⅱ. 문제 2 1. 신경가소성이 작업치료에서 중요한 이유 뉴런은 크게 세포체, 축색돌기, 수상돌기로 이루어져 있는데, 수상돌기 표면에 시냅스 수용체라는 구조물로 덮여 있기에 수상돌기가 다른 뉴런에서 정보를 받을 수 있다. 이렇게 받게 된 정보는 축색돌기라는 섬유를 통해서 다른 뉴런, 기관, 근육으로 보내진다. 축색은 수초에 둘러싸여 있는데 수초는 정보를 전달하는 속도를 높인다. 뉴런은 축색돌기와 수상돌기 사이에 있는 틈인 시냅스에서 신경전달물질을 방출해 신호 전달이 이루어지기에 뇌가 유연하면서도 뉴런 사이 연결을 다시 구성할 수 있다. 수상돌기를 통해서 다른 뉴런에서 신호를 모은 뒤에 전기 자극을 축색돌기를 통해서 시냅스로 보내며 이러한 자극은 축색돌기 끝에 존재하는 시냅스 소낭에서 저장한 화학물질을 내보내게 된다. 학습은 시냅스의 변화로 다른 뉴런 변화를 일으켜 나타나게 된다. 신경가소성은 지식을 익히거나 경험하게 되면 새로운 신경이 성장하게 되고 새로운 신경 연결망이 더해지거나 연결되어 변화하는 인간 뇌의 능력을 의미한다. 뉴런에서 새로운 수상돌기가 학습이나 경험으로 자라 다른 뉴런과 연결을 형성한 뒤에 연결한 뉴런은 자주 활성화가 되는가 아닌가에 따라서 신경회로 구조, 모양의 변화가 나타난다. 이러한 신경가소성은 신경 손상이 나타난 환자를 대상으로 이루어지는 작업치료에서 활용해 신경 손상에 따른 기능적인 결손을 줄이며 새로운 학습과 적응이 이루어질 수 있도록 한다. 신경가소성을 바탕으로 재활훈련을 하게 되면 손상 부분 주변 세포의 활성화로 새로운 연접이 형성되며 주변 세포 기능이 강화한다. 2. 신경가소성 촉진 치료 사례 신경가소성에 따른 운동기능의 회복은 운동피질에 손상을 입은 환자 대상으로 이루어진 연구에서 정상 측 엄지, 다른 손가락을 마주치도록 하는 과제가 이루어질 때 뇌 반구와 관련한 부분이 정상적으로 활동하는 것이 보여 주운동영역, 부운동영역, 체성감각영역의 활성화가 이루어졌고 손상 측 엄지와 다른 손가락을 차례대로 마주치도록 하는 과제를 수행할 때는 좌반구와 우반구 모두에서 운동영역, 부운동영역 활성화는 물론이고 손상된 부분 전두엽에서도 강한 활동성이 나타났다. 이는 운동영역 손상이 나타났을 때 반대쪽 대뇌반구는 물론이고 주변 영역 신경망을 동원해 운동기능의 회복이 이루어진다는 것을 보여준다. 대뇌 운동피질에 손상을 심하게 입은 21명 뇌졸중 환자를 대상으로 이루어진 연구에서 이들 중에서 12명 환자는 4주 이후 손상 측 운동기능 회복이 나타났는데 이는 피라미드 신경 경로를 사용하는 대신에 부운동영역에서 척수로 이어지는 새로운 보상 신경 경로의 활성화를 통해 손상된 운동기능 회복이 나타난 것으로 보고했다. 이에 따라 새로운 보상 신경 경로는 주로 시상, 소뇌 사이 연결 강화에 따라 나타나는 것으로 피라미드 경로에 따라 이루어지는 운동기능이 주운동 피질 영역 손상으로 차단되었을 때 신경가소성에 따라 우회경로를 찾는 보상적인 능력이 있다는 사실을 보여준다. Ⅲ. 참고문헌 빛고을전남대학교병원, 뇌신경재활, 신경가소성 증진으로 기능 회복 유도, 2024년 11월 15일 접속, https://www.cnubh.com/health/disease.cs?act=view&infoId=862&searchKeyword=&searchCondition=&pageIndex=20 보건복지부 국립재활원 재활병원, 재활의학과(척수손상재활), 2024년 11월 15일 접속, https://www.nrc.go.kr/hospital/html/content.do?depth=mi&menu_cd=01_04_03_01 MSD 매뉴얼 일반인용, 말초 신경계 개요, 2024년 11월 15일 접속, https://www.msdmanuals.com/ko/home/%EB%87%8C-%EC%B2%99%EC%88%98-%EC%8B%A0%EA%B2%BD-%EC%9E%A5%EC%95%A0/%EB%A7%90%EC%B4%88-%EC%8B%A0%EA%B2%BD-%EB%B0%8F-%EA%B4%80%EB%A0%A8-%EC%A7%88%ED%99%98/%EB%A7%90%EC%B4%88-%EC%8B%A0%EA%B2%BD%EA%B3%84-%EA%B0%9C%EC%9A%94 파주시티병원, 치료안내, 2024년 11월 15일 접속, http://www.pajucityhospital.com/rehab2/page2_2.php 박은경, 2017, 신경과학에 기반한 초등 도덕과 공감교육 방안 연구, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.40~42 임재길, 2016, 뇌졸중 환자의 고유수용성감각, 균형, 보행과 낙상위험도에 미치는 다발성 감각운동자극 치료와 트레드밀훈련 효과 비교, 국내박사학위논문 단국대학교 대학원, p.7
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.07
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    영유아 놀이와 관련한 기사 등 최근 경향을 3개 이상 스크랩하여 자신의 생각을 기술하시오
    활동의 비판적 고찰. 유아교육 연구. 38(3). 195-213 6. 서다은(2024). 놀이 관찰기록에 대한 한 교사의 경험. 한국교원대학교 교육대학원
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.21
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    5주 1차 시에서 질문기법에 대해 학습하였습니다. 질문기법 가운데 자신이 선호하는 기법 5가지를 선정한 후 기법들의 정의, 개념을 기술하고 각 기법에 대한 예문을 5가지씩 제작하세요.
    (김윤주 외 옮김), 시그마프레스 조성희(2015), 1001가지 해결중심 질문들 : 해결중심 면담을 위한 워크북, 학지사 박연숙(2015). 역기능 가정 청소년의 자아존중감 향상을 위한 해결중심 단기 상담에 관한 질적 연구. 한국교원대학교 교육대학원 국내석사학위논문
    리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.02.22
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2025년 07월 10일 목요일
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