게 하기 위해서 교사는 학습자 스스로가 텍스트의 내용 자체에 관심을 가지고 그것을 즐기게끔 유도해 주어야 한다. 그래서 본 논문은 외국어로서 한국어 교육에서 좀 더 효과적인 읽기 지도 ... 텍스트가 많이 제시된다. 텍스트의 길이는 좀 더 길어져도 가능하고 조금 어려운 것이 제시되기도 한다. 그러나 중급 학습자의 경우 한국어 학습에 있어서 좀 더 많은 관심을 기울이고 ... ‘외국어로서의 한국어읽기 지도 방법 연구’ 논문을 읽고Ⅰ. 서론Ⅱ. 읽기 지도의 이론적 배경Ⅲ. 읽기 수업 현장 조사Ⅳ. 외국어로서의 한국어 읽기 지도 방법1. 단계별 읽기 지도
다. 정독(情讀)도 물론 중요하지만, 그보다 더 중요한 것이 다독(多讀)이라고 생각한다. 초보적인 실력일 때는 정독하며 공부해야겠지만, 중급 이상의 실력이 된 후에는 최대한 많이 읽 ... 어야 한다. 교사는 우선, 읽기 수업을 위해 하나의 텍스트를 한 줄 한 줄 읽어가며 단어와 문법을 설명하는데 치중해야 한다. 언어의 뼈대는 문법이며 살은 단어이기 때문에, 아무리 실용 ... 의 설명과 도움이 필요하다. 교사의 전체적인 텍스트 설명이 끝난 이후에는 그 지문에 대한 학생들의 자유로운 토론이 이루어져야 한다. 읽고 생각하며 자신의 생각을 적극적으로 표현해 내
하고 맥락을 구성해가기 위해서 그들 자신의 경험에 의존하게 된다면, 읽기에 분명 문제가 생길 수 있다. 몇몇 학습자들은 텍스트를 완전히 오해할 수 있으며 텍스트를 읽는 수업 ... 는 학생들의 작문 기술에 제공되는 교사의 피드백’ 이 제공 됨으로써 학생들은 이 수업과정을 거치면서 쓰기 능력이 향상되면서 점점 높은 수준의 능숙도를 보이는 텍스트를 산출하게 된다 ... 되어 있기 때문에 제2언어로써 영어를 학습하는 우리들의 문화에 적절하게 들어맞는 교과서는 아니다. 그리고 교과서의 내용이 제한된 주제와 어휘적 범주내에 있다고 하더라도 그 텍스트