통합교육현장에서 장애이해교육방법을 설명하시오

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1. 통합교육현장에서의 장애이해교육 필요성

장애이해교육의 범사회적 시행이 필요한 까닭은 아직도 사회적으로 뿌리깊게 남아있는 장애인에 대한 편견 때문으로 편견에 대한 인식개선의 필요성을 일깨워준 사례는 장애인에 대한 여전한 멸시와 님비현상이다. 국내에서 바보, 머저리, 귀머거리 등의 용어가 널리 사용되어 왔고 현재에 이르러서도 여전히 쉽게 접할 수 있다. 이러한 호칭은 정상이 아닌 경우나 이질적인 경우를 가리키는 용어로 장애인에 대한 부정적인 태도를 담고 있다. 이러한 장애인 비하의 호칭들이 과거에 비해서는 많이 줄어들고 있지만 특정 용어에 대해서는 일정한 사용빈도를 보이는 것으로 나타나고 있다. 이러한 호칭과 함께 집단따돌림이나 폭행을 당한 경험이 있다는 응답이 40% 안팎으로 조사결과가 나옴에 따라 장애인에 대한 멸시와 천대의 태도를 지니는 경우가 아직도 존재하는 것으로 보인다.
2. 통합교육현장에서의 장애이해교육방법의 목적

통합교육현장에서의 장애이해교육방법의 목적은 1) 장애인에 대한 멸시와 천대의 호칭 사용 해결, 2) 장애인에 대해 혐오대상으로 인식하고 회피하는 태도 개선, 3) 감정적 차원에서 무능력한 사회적 약자로 인식하는 태도 개선 등이다.
3. 통합교육현장에서의 장애이해교육방법

통합교육현장에서의 장애이해교육방법으로는 1) 지역복지를 위한 장애이해교육방법과 2) 지역연계를 위한 장애이해교육방법이 있다. 지역복지를 위한 방법에는 장애인 및 가족의 생활환경 변화 및 안정을 추구하는 서비스 전달체계 확립, 지역사회 자원 연계 및 직접 제공 등이 포함된다. 지역연계를 위한 방법에는 지역사회의 자원개발과 관리, 사회공헌 기업 개발 및 관리, 유관기관 협력 네트워크 구축 등이 포함된다.
4. 장애이해교육에 있어 사회복지사의 역할

장애이해교육에 있어 사회복지사의 역할은 지역사회 재활서비스 기관의 역할을 담당하는 것이다. 사회복지사는 재활서비스 제공, 서비스 접근과 상황 지원의 운영체계 개발 및 조정, 서비스 체계의 합리성과 효과성, 책임성 향상을 위한 지속적 평가 및 점검, 개선 등의 역할을 수행한다. 또한 장애인의 재활 및 각각의 접근 방법 이해, 전통적 사회복지 기술의 적용이 필요하다.
5. 장애이해교육의 방향성

장애이해교육의 방향성은 기존의 비장애인을 위한 교육에서 벗어나 장애인을 위한 체계적인 프로그램 개발이 필요하다는 것이다. 장애인 복지시설 운영 지원, 취업 어려운 장애인을 위한 취업기회 및 직업훈련 제공 등 장애인의 사회복귀를 도모할 수 있는 방안이 필요하다.

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1. 통합교육현장에서의 장애이해교육 필요성

통합교육현장에서 장애이해교육의 필요성은 매우 크다고 볼 수 있습니다. 장애학생과 비장애학생이 함께 교육받는 통합교육 환경에서 장애에 대한 이해와 인식 제고는 매우 중요합니다. 장애학생의 원활한 학교생활 적응과 사회통합을 위해서는 비장애학생들의 장애에 대한 이해와 배려가 필수적이기 때문입니다. 또한 장애이해교육은 장애에 대한 편견과 차별을 해소하고, 장애학생의 자존감과 자아실현을 돕는 데 기여할 수 있습니다. 따라서 통합교육현장에서 장애이해교육은 장애학생과 비장애학생 모두의 성장과 발전을 위해 반드시 필요한 교육이라고 할 수 있습니다.
2. 통합교육현장에서의 장애이해교육방법의 목적

통합교육현장에서 장애이해교육의 목적은 크게 두 가지로 볼 수 있습니다. 첫째, 장애에 대한 편견과 차별을 해소하고 장애인에 대한 이해와 수용성을 높이는 것입니다. 이를 통해 장애학생과 비장애학생 간의 상호이해와 존중의 분위기를 조성할 수 있습니다. 둘째, 장애학생의 학교생활 적응과 사회통합을 돕는 것입니다. 장애이해교육을 통해 비장애학생들이 장애학생을 이해하고 배려하는 태도를 기를 수 있으며, 이는 장애학생의 학교생활 적응과 사회통합에 긍정적인 영향을 미칠 것입니다. 결국 통합교육현장에서 장애이해교육의 목적은 장애인에 대한 인식 개선과 장애학생의 성장 및 발전을 도모하는 것이라고 할 수 있습니다.
3. 통합교육현장에서의 장애이해교육방법

통합교육현장에서 효과적인 장애이해교육을 위해서는 다양한 방법이 활용될 수 있습니다. 첫째, 장애 유형과 특성에 대한 정보 제공을 통해 장애에 대한 이해를 높일 수 있습니다. 둘째, 장애인의 경험을 직접 듣는 강연이나 토크콘서트 등을 통해 장애인의 삶과 어려움을 이해할 수 있습니다. 셋째, 장애인 체험 프로그램을 운영하여 비장애학생들이 직접 장애를 경험해볼 수 있도록 하는 것도 효과적입니다. 넷째, 장애인 인권 및 권리에 대한 교육을 통해 장애인에 대한 인식을 개선할 수 있습니다. 다섯째, 장애인 관련 영화나 다큐멘터리 상영 등 다양한 매체를 활용한 교육도 고려해볼 수 있습니다. 이처럼 통합교육현장에서는 다양한 교육방법을 통해 장애에 대한 이해와 인식 제고를 도모할 수 있습니다.
4. 장애이해교육에 있어 사회복지사의 역할

장애이해교육에 있어 사회복지사의 역할은 매우 중요합니다. 사회복지사는 장애인에 대한 전문적인 지식과 경험을 바탕으로 장애이해교육을 기획하고 실행할 수 있습니다. 특히 사회복지사는 장애인의 특성과 욕구를 잘 이해하고 있기 때문에, 장애학생과 비장애학생 간의 상호이해와 소통을 증진시키는 데 기여할 수 있습니다. 또한 사회복지사는 장애인 인권 및 권리에 대한 교육을 통해 장애인에 대한 편견과 차별을 해소하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 나아가 사회복지사는 장애이해교육의 효과성을 모니터링하고 평가하여 지속적으로 개선해나갈 수 있습니다. 따라서 통합교육현장에서 사회복지사의 적극적인 참여와 역할 수행은 장애이해교육의 성과를 높이는 데 매우 중요할 것입니다.
5. 장애이해교육의 방향성

장애이해교육의 방향성은 크게 세 가지로 정리할 수 있습니다. 첫째, 장애에 대한 편견과 차별을 해소하고 장애인에 대한 이해와 수용성을 높이는 것입니다. 이를 위해 장애 유형과 특성, 장애인의 경험과 어려움 등에 대한 교육이 필요합니다. 둘째, 장애학생의 학교생활 적응과 사회통합을 지원하는 것입니다. 비장애학생들의 장애 이해와 배려 능력을 기르고, 장애학생의 자아존중감과 자립심을 높일 수 있는 교육이 요구됩니다. 셋째, 장애인 인권 및 권리에 대한 교육을 통해 장애인의 권리를 보장하고 사회적 약자에 대한 배려와 존중의 문화를 조성하는 것입니다. 이러한 방향성을 바탕으로 장애이해교육이 이루어진다면, 장애인과 비장애인이 더욱 조화롭게 공존할 수 있는 사회를 만들어갈 수 있을 것입니다.

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