영화 '말아톤'을 통한 자폐성 장애 이해와 교수방법

본 내용은 " 장애관련 영화(예 탬플 그랜딘 등)를 시청한 후 자폐성 장애에 대하여 1) 영화의 정보 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2025.01.12

문서 내 토픽

• 1. 자폐성 장애의 특성

  자폐성 장애는 사회적 상호작용과 의사소통 발달이 현저하게 비정상적이며, 관심과 활동의 폭이 제한되고 상동적이고 반복적인 행동을 보이는 전반적 발달장애이다. 구어 발달 지체, 반향어 사용, 혼잣말, 상동행동(몸 흔들기, 손 흔들기 등)이 주요 특성이며, 이러한 행동들은 또래 비장애 아동과의 사회적 통합을 어렵게 하고 학습활동의 집중력을 약화시킨다.

• 2. 신체활동을 통한 교수전략

  달리기, 마라톤 등의 신체활동은 자폐성 장애 아동이 사회와 소통하고 자신감을 얻을 수 있는 효과적인 교수전략이다. 체육활동은 자폐 아동의 리듬적 요소와 대근육 활동을 포함하며, 조깅과 달리기는 아동의 능력에 적합한 수준에서 문제행동을 줄이고 사회 통합을 촉진한다. 동적이고 감각적인 경험, 피부접촉, 운동 등 다양한 신체적 자극이 자폐증 완화에 필요하다.

• 3. 강점을 활용한 교수방법

  자폐성 장애 아동의 강점을 활용한 교수방법으로 상황이야기와 영상을 통한 자기모델링이 효과적이다. 자폐 아동은 시각에 보다 효율적이고 빠르게 반응하는 강점이 있으므로, 영상 자기모델링을 통해 동기와 흥미를 유발하고 학습효과를 증가시킬 수 있다. 상황이야기는 사회적 상황에 대한 이해를 돕고 의사소통 기술을 향상시키며, 다양한 상황에 응용하기 쉽다는 장점이 있다.

• 4. 의사소통 기술 증진

  자폐성 장애 아동의 의사소통 결함을 극복하기 위해서는 적합한 중재방법과 교수방법이 필요하다. 영상을 통해 바람직한 행동을 보여주고 아동이 목표행동을 성공적으로 수행하는 장면을 관찰하고 모방하도록 하며, 긍정적인 자기이미지를 통해 주의집중과 자기신뢰를 형성할 수 있다. 습득한 의사소통과 사회적 기술을 자발적으로 사용하고 일반화하도록 촉진해야 한다.

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• 1. 자폐성 장애의 특성

  자폐성 장애는 신경발달 장애로서 사회적 상호작용, 의사소통, 행동 패턴에서 지속적인 어려움을 보이는 특성이 있습니다. 개인차가 매우 크며, 일부는 언어 능력이 뛰어나지만 사회적 상황 이해에 어려움을 겪고, 다른 일부는 언어 표현 자체가 제한적일 수 있습니다. 반복적인 행동, 특정 관심사에 대한 집중, 감각 자극에 대한 민감성도 주요 특성입니다. 중요한 것은 이러한 특성들을 결함이 아닌 신경 다양성의 관점에서 이해하고, 개인의 강점과 선호도를 존중하며 지원하는 것입니다. 조기 진단과 맞춤형 중재가 발달 과정에서 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다.

• 2. 신체활동을 통한 교수전략

  신체활동은 자폐성 장애 학생들의 학습에 매우 효과적인 전략입니다. 신체 움직임을 통한 학습은 추상적인 개념을 구체적으로 이해하도록 돕고, 감각 통합을 촉진하며, 과잉 에너지를 긍정적으로 방출하는 기회를 제공합니다. 예를 들어, 숫자 개념을 배울 때 신체로 표현하거나, 글자를 큰 동작으로 따라 그리기 등의 활동이 효과적입니다. 또한 신체활동은 자신감 향상, 사회적 상호작용 기회 증대, 스트레스 감소에도 도움이 됩니다. 다만 개인의 감각 민감성과 선호도를 고려하여 활동을 조정해야 하며, 안전한 환경에서 진행되어야 합니다.

• 3. 강점을 활용한 교수방법

  강점 기반 교수법은 자폐성 장애 학생들의 학습 동기와 자존감을 크게 향상시킵니다. 많은 자폐성 장애 학생들은 특정 분야에서 뛰어난 능력을 보이는데, 이러한 강점을 교육의 중심에 두면 학습이 더욱 효과적입니다. 예를 들어, 시각적 사고가 뛰어난 학생에게는 그래픽이나 도표를 활용하고, 특정 주제에 깊은 관심이 있는 학생에게는 그 주제를 통해 다른 학습 내용을 연결시킬 수 있습니다. 이 접근법은 학생들이 자신의 능력을 인식하고 자신감을 갖도록 하며, 약점 보완보다 강점 발전에 초점을 맞춤으로써 더욱 긍정적인 학습 경험을 제공합니다.

• 4. 의사소통 기술 증진

  의사소통 기술 증진은 자폐성 장애 학생들의 사회적 통합과 독립성 향상에 필수적입니다. 언어적 의사소통이 어려운 학생들을 위해 그림 교환 의사소통 체계(PECS), 보완대체의사소통(AAC) 기기 등 다양한 도구를 활용할 수 있습니다. 언어 능력이 있는 학생들도 사회적 상황에서의 적절한 의사소통 규칙, 비언어적 신호 해석, 대화 차례 맞추기 등을 명시적으로 가르쳐야 합니다. 의사소통 기술 증진은 일회성 교육이 아닌 지속적이고 맥락적인 학습이어야 하며, 학교, 가정, 지역사회 등 다양한 환경에서 일관되게 지원되어야 효과적입니다.