Erikson 심리사회적 발달이론에 근거한 학습자 발달단계에 따른 교사나 부모의 조력 방안 고찰

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문서 내 토픽

• 1. Erikson의 심리사회적 발달이론

  Erikson은 인간을 인간 내부에 있는 자아가 개인이 직면하는 갈등이나 문제에 대한 합리적인 해결방안을 탐색하고, 현실을 검증하고 창조적인 문제를 해결해 나가며, 실패 시 새로운 대안을 모색할 수 있는 존재로 보았다. 그는 8단계의 심리사회적 발달단계를 제시하였으며, 각 단계에서 발생할 수 있는 위기상황과 이에 대한 교사 및 부모의 조력 방안을 제시하였다.

• 2. 신뢰감 대 불신감 단계

  이 단계에서 교사는 피교육자를 부모나 지역사회로 초점을 맞추어 실제적 대상자(유아)의 원활한 신뢰감 형성을 위한 방법을 제시해줄 수 있어야 하고, 양육자(부모)는 일관성있는 태도로 양육할 수 있도록 노력하며, 유아가 신뢰감의 경험을 할 수 있도록 환경 및 상황을 적절히 조성해야 한다.

• 3. 자율성 대 수치심과 의심 단계

  이 단계에서 교사와 양육자는 아동이 성취해낼 수 있는 일상과업의 범위를 인식하고 아동이 실질적으로 수행하고 성취할 수 있도록 적극적인 관심을 가져야 한다. 또한 대소변 통제에 따른 성공과 실패 시 적절한 부모의 긍정적 격려와 반응을 해줌으로써 자율성 발달을 도와야 한다.

• 4. 주도성 대 죄의식(죄책감) 단계

  이 단계에서 교사와 양육자(부모)는 아동을 과하게 보호하고자 아동의 환경을 조작하고 억압하지 않고 아동 스스로 목표를 설정하고 이를 성취하고 수행할 수 있도록 적절히 조력하며 목적 지향적이고 바른 행동 방향성을 가질 수 있도록 환경 조성에 힘써야 한다.

• 5. 근면성 대 열등감 단계

  이 시기 때 교사와 양육자(부모)는 아동의 사회적, 신체적, 학업적 등 여러분야의 가능성과 잠재력을 파악하여 아동이 학습과정이나 경험과정에서 보다 성공적인 경험을 성취할 수 있도록 지도하고 조력해주는 것이 필요하다. 특히 교사는 아동의 실패경험에 있어 긍정적인 격려와 함께 열정적 태도를 꾸준히 유지할 수 있도록 다양한 도구를 통해 과업완수 및 성공을 경험할 수 있도록 노력해야 한다.

• 6. 정체성 대 역할혼란 단계

  이 시기에 교사와 양육자(부모)는 청소년기 아이가 독자적인 개인으로서의 자신에 대한 통합된 이미지를 향상할 수 있도록 가치, 역할, 신념의 시험, 탐색의 기회를 적절히 제공하고 그 과정에서의 정체, 어려움 발생 시 자연스러운 과정임을 안내하고 시기의 마지막까지 자아정체감을 효과적으로 형성할 수 있도록 조력해야한다.

• 7. 친밀감과 고립감 단계

  이 단계에서의 교사와 양육자(부모)의 조력방안은 대상자(청년기)가 사회적으로 친밀하고 지속적인 관계를 형성하는 것에 문제가 없는지, 경쟁 상황 및 협동 과제에서 본인의 업무를 명확히 수행할 수 있는 능력이 있는지를 확인하고 이러한 대인관계 및 경력, 사회적 역할 수행을 원활히 진행할 수 있도록 교육과 경험을 통해 조력해야한다.

• 8. 생산성 대 침체성 단계

  이 시기에서의 교육자(교사)는 미래사회에 대한 관심과 다음 세대에 대한 애착을 가질 수 있도록 그 관심사 발달에 유의하여 교육 및 경험을 할 수 있게하며, 손자나 자식과의 원활한 교류과정을 통해 이 과정을 보다 효과적으로 진행 할 수 있도록 가족단위 교육설계를 염두해볼 수 있다.

• 9. 자아통합 대 절망 단계

  이 시기에서의 교육자(교사)는 노년기 대상자의 신체적 특성을 고려하여 교육을 진행해야한다. 본인의 경험과 인생을 돌아볼 때 성공적인 관점에서의 해석을 위해 시대적, 상황적, 개인의 특성 등을 고려하여 긍정적인 의사소통을 진행하고 자기 인생에 대한 충만함과 의미를 온전히 수용할 수 있도록 격려해주는 조력이 필요하다.

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• 1. Erikson의 심리사회적 발달이론

  Erikson의 심리사회적 발달이론은 인간의 성장과 발달 과정을 8단계로 구분하여 설명하는 이론입니다. 이 이론은 개인의 성격 형성과 사회적 관계 발달에 중요한 영향을 미치는 것으로 알려져 있습니다. 각 단계에서 겪게 되는 심리사회적 위기와 그에 따른 긍정적 또는 부정적 결과는 개인의 전반적인 발달에 중요한 역할을 합니다. 이 이론은 개인의 성장 과정을 이해하고 적절한 개입과 지원을 제공하는 데 유용한 틀을 제공합니다.

• 2. 신뢰감 대 불신감 단계

  신뢰감 대 불신감 단계는 Erikson의 심리사회적 발달이론의 첫 번째 단계로, 출생 후 1년 동안 경험하게 되는 단계입니다. 이 시기에 아기는 자신을 돌보는 양육자와의 상호작용을 통해 세상에 대한 기본적인 신뢰감을 형성하게 됩니다. 만약 이 단계에서 아기의 기본적인 욕구가 충족되지 않거나 양육자와의 관계가 불안정하다면, 아기는 세상에 대한 불신감을 갖게 될 수 있습니다. 이는 이후 발달 단계에 부정적인 영향을 미칠 수 있으므로, 이 단계에서의 안정적인 양육 환경 조성이 매우 중요합니다.

• 3. 자율성 대 수치심과 의심 단계

  자율성 대 수치심과 의심 단계는 Erikson의 심리사회적 발달이론의 두 번째 단계로, 1-3세 사이에 경험하게 되는 단계입니다. 이 시기 아동은 자신의 의지와 행동을 통제하고 독립성을 발달시키게 됩니다. 만약 이 단계에서 아동의 자율성이 적절히 지지되지 않거나 과도한 통제와 간섭을 경험하게 된다면, 아동은 수치심과 의심을 느끼게 될 수 있습니다. 이는 이후 발달 단계에서 자신감 부족, 수동성, 의존성 등의 문제로 이어질 수 있습니다. 따라서 이 단계에서는 아동의 자율성을 존중하고 지지하는 것이 중요합니다.

• 4. 주도성 대 죄의식(죄책감) 단계

  주도성 대 죄의식(죄책감) 단계는 Erikson의 심리사회적 발달이론의 세 번째 단계로, 3-6세 사이에 경험하게 되는 단계입니다. 이 시기 아동은 자신의 의지와 행동을 통해 주도적으로 세상을 탐색하고 경험하게 됩니다. 만약 이 단계에서 아동의 주도성이 적절히 지지되지 않거나 과도한 제한과 처벌을 경험하게 된다면, 아동은 죄의식(죄책감)을 느끼게 될 수 있습니다. 이는 이후 발달 단계에서 자신감 부족, 수동성, 죄책감 등의 문제로 이어질 수 있습니다. 따라서 이 단계에서는 아동의 주도성을 격려하고 지지하는 것이 중요합니다.

• 5. 근면성 대 열등감 단계

  근면성 대 열등감 단계는 Erikson의 심리사회적 발달이론의 네 번째 단계로, 6-12세 사이에 경험하게 되는 단계입니다. 이 시기 아동은 학업, 활동, 기술 등에서 성취감을 느끼며 자신감을 발달시키게 됩니다. 만약 이 단계에서 아동의 노력과 성취가 적절히 인정받지 못하거나 실패를 경험하게 된다면, 아동은 열등감을 느끼게 될 수 있습니다. 이는 이후 발달 단계에서 자신감 부족, 포기성, 열등감 등의 문제로 이어질 수 있습니다. 따라서 이 단계에서는 아동의 노력과 성취를 격려하고 지지하는 것이 중요합니다.

• 6. 정체성 대 역할혼란 단계

  정체성 대 역할혼란 단계는 Erikson의 심리사회적 발달이론의 다섯 번째 단계로, 12-18세 사이에 경험하게 되는 단계입니다. 이 시기 청소년은 자신의 정체성을 탐색하고 확립하게 됩니다. 만약 이 단계에서 청소년이 자신의 정체성을 명확히 정립하지 못하거나 혼란을 겪게 된다면, 역할 혼란을 경험하게 될 수 있습니다. 이는 이후 발달 단계에서 자아 정체성 혼란, 대인관계 어려움, 진로 선택의 어려움 등의 문제로 이어질 수 있습니다. 따라서 이 단계에서는 청소년의 정체성 탐색을 지지하고 격려하는 것이 중요합니다.

• 7. 친밀감과 고립감 단계

  친밀감과 고립감 단계는 Erikson의 심리사회적 발달이론의 여섯 번째 단계로, 18-40세 사이에 경험하게 되는 단계입니다. 이 시기 성인은 타인과의 친밀한 관계를 형성하고 유지하게 됩니다. 만약 이 단계에서 성인이 친밀한 관계를 형성하지 못하거나 고립감을 경험하게 된다면, 고립감과 외로움을 느끼게 될 수 있습니다. 이는 이후 발달 단계에서 대인관계 어려움, 정서적 문제, 삶의 만족도 저하 등의 문제로 이어질 수 있습니다. 따라서 이 단계에서는 성인의 친밀한 관계 형성을 지지하고 격려하는 것이 중요합니다.

• 8. 생산성 대 침체성 단계

  생산성 대 침체성 단계는 Erikson의 심리사회적 발달이론의 일곱 번째 단계로, 40-65세 사이에 경험하게 되는 단계입니다. 이 시기 성인은 자신의 능력을 발휘하여 사회에 기여하고 생산적인 활동을 하게 됩니다. 만약 이 단계에서 성인이 자신의 능력을 발휘하지 못하거나 생산적인 활동에 참여하지 못한다면, 침체성과 무력감을 느끼게 될 수 있습니다. 이는 이후 발달 단계에서 삶의 만족도 저하, 우울감, 무력감 등의 문제로 이어질 수 있습니다. 따라서 이 단계에서는 성인의 생산적인 활동 참여를 지지하고 격려하는 것이 중요합니다.

• 9. 자아통합 대 절망 단계

  자아통합 대 절망 단계는 Erikson의 심리사회적 발달이론의 마지막 단계로, 65세 이후에 경험하게 되는 단계입니다. 이 시기 노인은 자신의 삶을 돌아보며 자아통합을 이루게 됩니다. 만약 이 단계에서 노인이 자신의 삶에 대해 만족스럽게 평가하지 못하거나 후회와 절망감을 느끼게 된다면, 자아통합에 실패하고 절망감을 경험하게 될 수 있습니다. 이는 노년기의 삶의 질 저하, 우울감, 불안 등의 문제로 이어질 수 있습니다. 따라서 이 단계에서는 노인이 자신의 삶을 긍정적으로 수용하고 자아통합을 이루도록 지지하는 것이 중요합니다.