콜버그 도덕성 발달 단계와 교육 및 훈련 방법

본 내용은 " 콜버그 도덕성 발달 단계에 대해 기술하시오. 자신의 사례를 적용하여 어떤 교육 및 훈련 방법이 가장 좋은지 장점과 단점에 대해서 기술하시오 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.07.18

문서 내 토픽

• 1. 콜버그 도덕성 발달 단계

  콜버그는 인간의 도덕성 발달을 6단계로 구분하였다. 첫 번째 단계는 처벌 회피 및 복종 지향적인 수준, 두 번째 단계는 착한 아이 지향적인 수준, 세 번째 단계는 법과 질서 지향적인 수준, 네 번째 단계는 사회계약 지향적인 수준, 다섯 번째 단계는 보편적 윤리관 지향적인 수준, 마지막 여섯 번째 단계는 인격화된 이상주의적 수준이다.

• 2. 사회계약 지향적인 수준의 도덕성

  사회계약이란 개인들이 자신들의 이익을 보호하기 위해 계약을 통해 정부를 구성하고 그 정부 아래에서 통치권을 위임받아 공공서비스를 제공하는 것을 의미한다. 콜버그 이론에 따르면 사람들은 4단계까지 성장하면서 점차 타인과의 관계보다는 자신의 이익을 추구하며 이기주의적 성향을 보이다가, 5단계부터는 이타주의적 성향을 보이게 된다.

• 3. 도덕교육의 문제점

  학생들을 대상으로 하는 도덕교육에서는 3단계 이전까지만 강조되고 있어 많은 문제점이 발생하고 있다. 대표적인 사례가 '교내 체벌'과 '봉사활동의 변질'이다. 교내 체벌은 금지되었지만 훈계 차원의 가벼운 벌만으로는 부족하고, 봉사활동 역시 본래 취지와 다르게 변질되어 가고 있다.

• 4. 효과적인 도덕교육 방법

  교사들은 학생들을 가르칠 때 그들이 왜 그렇게 행동하는지 이해하고 공감하려고 노력해야 한다. 그리고 자신만의 신념을 가지고 있는 사람들을 어떻게 설득시킬 수 있을지 고민해야 한다. 또한 어떤 일이든 진정성이 중요하다.

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• 1. 콜버그 도덕성 발달 단계

  콜버그의 도덕성 발달 단계 이론은 도덕 발달에 대한 체계적인 이해를 제공하였다는 점에서 의의가 크다. 그는 도덕성이 단순히 타인의 기대에 순응하는 수준을 넘어 자율적인 도덕 판단 능력의 발달로 이어진다고 보았다. 이는 도덕교육에 있어 단순한 규범 전달을 넘어 학습자의 자율적 도덕 판단 능력 향상이 중요함을 시사한다. 다만 문화적 차이에 따른 도덕성 발달 양상의 차이, 개인차 등을 충분히 고려하지 못했다는 한계가 있다. 따라서 콜버그 이론을 도덕교육에 적용할 때는 이러한 점들을 고려할 필요가 있다.

• 2. 사회계약 지향적인 수준의 도덕성

  사회계약 지향적인 수준의 도덕성은 개인의 권리와 사회적 규범 사이의 균형을 모색하는 단계라고 볼 수 있다. 이 단계에서는 개인의 이익과 사회 전체의 이익을 조화시키려 노력하며, 상호 존중과 협력을 통해 사회적 안정을 추구한다. 이는 도덕성 발달의 중요한 과정이라고 할 수 있다. 다만 이 단계에서는 여전히 외부의 기준에 의해 도덕성이 규정되므로, 보편적이고 자율적인 도덕 판단 능력의 발달을 위해서는 더 높은 수준의 도덕성 발달이 필요할 것이다. 따라서 도덕교육에서는 사회계약 지향적 도덕성 발달과 더불어 보편적이고 자율적인 도덕 판단 능력 향상을 함께 추구해야 할 것이다.

• 3. 도덕교육의 문제점

  도덕교육의 주요 문제점으로는 첫째, 지식 전달 중심의 교육으로 인해 실천적 도덕성 함양이 부족한 점, 둘째, 획일적인 규범 주입식 교육으로 인해 학습자의 자율성과 창의성이 저해되는 점, 셋째, 교육 내용과 방법이 학습자의 발달 단계와 수준을 고려하지 않은 점, 넷째, 교사의 전문성 부족과 교육 환경의 열악함 등을 들 수 있다. 이러한 문제점들을 해결하기 위해서는 도덕성 발달 단계에 맞는 실천적이고 참여적인 교육 방법의 도입, 학습자 중심의 교육과정 개발, 교사 전문성 향상 및 교육 환경 개선 등이 필요할 것이다.

• 4. 효과적인 도덕교육 방법

  효과적인 도덕교육을 위해서는 다음과 같은 방법들이 고려될 수 있다. 첫째, 학습자의 발달 단계와 수준을 고려한 교육 내용과 방법의 설계가 필요하다. 둘째, 단순한 지식 전달을 넘어 실천적 도덕성 함양을 위한 참여형 교육 방법의 도입이 중요하다. 셋째, 학습자의 자율성과 창의성을 존중하는 교육 환경 조성이 필요하다. 넷째, 교사의 도덕적 모범과 전문성 향상을 위한 지원이 요구된다. 다섯째, 가정, 학교, 지역사회가 연계된 통합적인 도덕교육 체계 구축이 필요하다. 이러한 방향으로 도덕교육이 이루어진다면 학습자의 자율적이고 실천적인 도덕성 함양에 기여할 수 있을 것이다.