정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량

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문서 내 토픽

• 1. 정서장애아동의 특징

  정서장애아동은 방해자극에 관심을 두며 문제행동이 계속 반복된다는 특징이 있습니다. 이로 인해 학습을 방해하고 학업성취도가 낮게 나타날 수 있습니다. 또한 타인에게 폭력적인 행동을 하거나 자신의 신체를 훼손하기도 하며, 이로 인해 주변 사람들과 친밀한 유대관계를 형성하기 어려워 사회성 발달에 악영향을 받을 수 있습니다. 정서장애아동은 외현화 행동이 나타나 교실에서 소리를 지르거나 교사의 권위를 무시하면서 폭력적인 행동을 할 수도 있습니다.

• 2. 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 기본적인 역량

  정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 기본적인 역량은 다음과 같습니다. 첫째, 적절한 행동 규칙을 정하고 이를 정서장애아동에게 강요함으로써 올바른 행동을 할 수 있도록 지도해야 합니다. 둘째, 부적절한 행동에 대한 대가를 아동과 함께 정하고, 아동이 부적절한 행동을 했을 때 그에 따른 처벌을 받도록 해야 합니다. 셋째, 정서장애아동이 적절한 행동을 했을 때 적극적으로 칭찬해줌으로써 자신의 행동을 강화하고 부적절한 행동을 줄이고자 하는 동기를 가지게 해야 합니다.

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• 1. 정서장애아동의 특징

  정서장애아동은 일반적인 아동과 달리 정서적 불안정, 공격성, 사회적 부적응 등의 특징을 보입니다. 이들은 자신의 감정을 조절하는 데 어려움을 겪으며, 또래 관계 형성과 일상생활 수행에 어려움을 겪습니다. 정서장애아동은 개인차가 크기 때문에 각 아동의 특성을 잘 파악하고 이해하는 것이 중요합니다. 또한 이들의 정서적 불안정을 완화하고 사회성 향상을 위한 체계적인 지원이 필요합니다.

• 2. 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 기본적인 역량

  정서장애아동을 지원하는 교사에게는 다음과 같은 기본적인 역량이 필요합니다. 첫째, 정서장애아동의 특성과 행동 양상에 대한 이해가 필요합니다. 둘째, 이들의 정서적 불안정을 완화하고 사회성 향상을 위한 다양한 교수 전략을 구사할 수 있어야 합니다. 셋째, 정서장애아동과의 긍정적인 관계 형성 및 의사소통 능력이 필요합니다. 넷째, 정서장애아동의 가정 및 지역사회와의 협력을 통해 통합적인 지원 체계를 구축할 수 있어야 합니다. 마지막으로 교사 자신의 정서적 안정과 소진 예방을 위한 자기관리 능력도 중요합니다.