몬테소리의 민감기 이론의 주요개념 설명

문서 내 토픽

1. Montessori의 생애

Montessori(Maria Montessori, 1870-1952)는 1870년 이탈리아에서 태어났다. 당시 이탈리아에서는 여성이 의과대학에 진학할 수 없었으나 의학에 관심이 있었던 Montessori는 대학 총장과 교황에게 자신의 의지를 밝혀 입학을 허가받고 26세에 이탈리아 최초의 여의사가 되었다. Montessori는 프랑스의 정신과 의사인 Seguin과 Itard의 영향을 받아 정신지체아에 대해 관심을 갖고 이들을 구제하기 위해 교육방법과 교구를 개발하였고, 이를 발전시켜 정상아의 교육에도 적용하였다.
2. 아동관

Montessori의 아동관은 영유아의 내적 잠재력과 능력이 적절한 안내를 받게 될 때 자연의 법칙에 따라 발달한다는 자연주의 사상을 기초로 하고 있으며, 이는 Rousseau, Pestalozzi, Frobel 등의 영향을 받은 것이라 할 수 있다. Montessori는 영유아는 무한한 잠재력을 지닌 능동적이고 자발적인 존재로서 그들의 성장과 발달은 내부로부터 이루어지는 자발적인 발달, 즉 자신의 내면의 발달단계에 따라 학습이 이루어진다고 하였다.
3. 정상화

정상화(normalization)란 준비된 환경에서 영유아가 자신의 내면적 발달속도에 따라 환경을 접하여 그 의미를 파악하는 것을 말한다. 즉 특별한 성향에 대해 민감성을 보이는 민감기, 환경을 받아들여 구성하는 흡수정신, 끊임없는 내적 훈련, 독립심, 잘 준비된 환경, 영유아의 활동을 방해하지 않는 소극적인 역할을 수행하는 교사, 과학적인 교구 등으로 영유아가 자신의 발달 속도에 따라 내적인 균형을 이루는 것을 의미한다.
4. 민감기

민감기(sensitive period)는 발달에서의 결정적 시기와 유사한 개념으로, 유전적으로 계획된 기간으로서 특정 행동에 대한 감수성이 예민해져서 그 행동을 쉽게 배울 수 있는 시기이다. 민감기가 나타나는 연령은 0-6세로 이 시기의 영유아는 감각적 자극에 매우 민감하다. 민감기는 행동의 종류에 따라 나타나는 시기가 다르며, 질서, 세부, 양손 사용, 걷기, 언어 등 다양한 유형의 민감기가 있다.
5. 흡수정신

영유아는 그들 내부에 잠재해 있는 흡수하는 정신능력을 통하여 환경을 받아들이고 스스로 경험하며 배운다. 흡수정신(absorbent mind)의 발달은 무의식적 단계(3세까지)와 의식적 단계(3-6세)로 구분할 수 있다. 무의식적 단계에서는 감각이 발달하며 이를 무의식적으로 흡수하고, 의식적 단계에서는 계획적으로 환경과 상호작용하며 새로운 것을 학습한다.
6. 준비된 환경

Montessori는 영유아의 올바른 성장과 발달을 이끌 수 있는 자극을 주는 교육적 환경을 준비된 환경(prepared environment)이라고 하였다. 이는 영유아의 자기형성 욕구를 충족시키며 인격과 성장유형을 발달시키기 위해 성인에 의해 계획된 환경을 말한다. 준비된 환경에는 Montessori 교구와 연습, 환경을 준비하는 교사 등이 포함된다.
7. 자동교육

자등교육(auto education)이란 영유아가 자발적 성장의 동기를 가지고 교구 및 교재작업 활동을 통해 자발적인 학습과 인격형성을 하는 것을 말한다. 즉 준비된 환경 속에서 영유아가 스스로 선택한 교구를 가지고 능동적으로 활동을 할 때 자연적으로 학습이 이루어지며, 영유아 스스로 자기발전과 독립된 인격적 존재로서의 성취를 달성하게 하는 것이다.
8. Montessori 교구와 교육내용

Montessori는 Frobel의 교육사상 중 작업을 통한 자기활동의 원리를 적극 받아들여 교구를 개발하였다. Montessori 교구는 영유아가 활동하는 동안 스스로 실수와 오류를 발견하여 이를 수정하고 조정할 수 있도록 자동교육체계를 가지고 있다. Montessori 교구를 활용하는 교육내용은 일상생활 훈련, 감각교육, 언어교육, 수학교육, 문화교육의 다섯 가지로 구성된다.
9. 교사의 역할

Montessori 학교의 교사는 일반 교사와는 그 역할이 다르기 때문에 Montessori는 교사라는 용어 대신 안내자(guider) 또는 지도자(director)라는 용어를 사용하였다. Montessori 교사는 영유아에게 특정 교육내용을 학습시키겠다는 기대를 가지지 않으며 실제로 가르치지도 않는다. 교사는 기본적으로 수동적 자세, 즉 관찰자, 보호자, 촉진자로서의 태도를 가진다.
10. Montessori 이론에 대한 평가

Montessori는 영유아 존중사상을 가졌고 이들을 자기교수적 존재로 인식했으며, 이를 위해 영유아의 발달에 적합한 교구를 제작하여 활용하였다는 점에서 유아교육에 크게 기여하였다. 그러나 교구에 의존한 Montessori의 교육방법이 영유아의 창의성을 제한시킬 수 있고, 사회적·정서적 생활을 도외시하고 인지발달만을 강조했다는 점에서 비판을 받고 있다.

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1. Montessori의 생애

마리아 몬테소리는 1870년 이탈리아에서 태어나 의사가 되었으며, 아동 교육에 큰 관심을 가지고 혁신적인 교육 방법을 개발했습니다. 그녀는 아동의 자연스러운 발달 과정을 존중하고 이를 지원하는 교육 철학을 제시했습니다. 몬테소리 교육법은 아동 중심, 감각 교육, 자유로운 활동 등의 특징을 가지고 있으며, 전통적인 교육 방식에 대한 대안으로 널리 알려져 있습니다. 몬테소리의 생애와 업적은 아동 교육 분야에 지대한 영향을 미쳤으며, 현재까지도 많은 교육자들에게 중요한 참고 사항이 되고 있습니다.
2. 아동관

몬테소리의 아동관은 아동을 능동적이고 자발적인 존재로 보았습니다. 그녀는 아동이 자신의 내적 힘을 가지고 있으며, 자연스러운 발달 과정을 통해 성장한다고 믿었습니다. 이에 따라 몬테소리 교육법은 아동의 자유로운 활동과 탐구를 중요시하며, 교사는 아동의 발달을 지원하는 역할을 합니다. 이러한 아동관은 전통적인 교육 방식에서 벗어나 아동의 고유한 특성을 존중하고 이를 교육에 반영하고자 한 것입니다. 이는 아동 중심 교육의 중요한 기반이 되었다고 볼 수 있습니다.
3. 정상화

몬테소리가 제시한 '정상화'는 아동이 자신의 내적 힘을 발견하고 자유롭게 활동하면서 자연스럽게 발달하는 과정을 의미합니다. 정상화를 통해 아동은 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있으며, 교육은 이를 지원하는 역할을 합니다. 정상화는 아동의 자발성과 자기 규율을 강조하며, 교사의 개입은 최소화되어야 한다고 주장합니다. 이는 전통적인 교육 방식에서 벗어나 아동의 자유와 자율성을 존중하는 새로운 접근법이라고 볼 수 있습니다. 정상화는 몬테소리 교육의 핵심 개념 중 하나로, 아동 중심 교육의 중요한 이론적 기반이 되고 있습니다.
4. 민감기

몬테소리가 제시한 '민감기'는 아동이 특정 발달 단계에서 특별한 관심과 흥미를 보이는 시기를 의미합니다. 이 시기에 아동은 특정 기술이나 능력을 습득하는 데 최적의 상태가 되며, 교육은 이러한 민감기를 활용하여 아동의 발달을 지원해야 합니다. 민감기는 감각 발달, 언어 발달, 사회성 발달 등 다양한 영역에서 나타나며, 교육자는 이를 파악하고 적절한 교육 환경을 제공해야 합니다. 민감기에 대한 이해는 몬테소리 교육의 핵심 원리 중 하나로, 아동 발달에 대한 깊이 있는 통찰을 제공합니다.
5. 흡수정신

몬테소리가 제시한 '흡수정신'은 아동이 자신의 주변 환경을 능동적으로 탐구하고 학습하는 과정을 의미합니다. 아동은 자신의 감각과 움직임을 통해 환경을 탐색하며, 이를 통해 지식과 기술을 습득하게 됩니다. 흡수정신은 아동이 자신의 내적 동기와 호기심에 따라 학습하는 것을 강조하며, 교육자는 이를 지원하는 역할을 합니다. 이는 전통적인 교육 방식에서 벗어나 아동의 자발성과 능동성을 존중하는 새로운 접근법이라고 볼 수 있습니다. 흡수정신은 몬테소리 교육의 핵심 개념 중 하나로, 아동 중심 교육의 중요한 이론적 기반이 되고 있습니다.
6. 준비된 환경

몬테소리가 제시한 '준비된 환경'은 아동의 발달과 학습을 지원하는 물리적, 심리적 환경을 의미합니다. 준비된 환경은 아동의 흥미와 발달 수준에 맞는 교구와 자료를 제공하며, 자유로운 활동과 탐구를 지원합니다. 또한 교사는 아동의 자발성과 자율성을 존중하며, 필요에 따라 개입하는 역할을 합니다. 이를 통해 아동은 자신의 내적 힘을 발견하고 발달시킬 수 있습니다. 준비된 환경은 몬테소리 교육의 핵심 원리 중 하나로, 아동 중심 교육의 실천적 모델을 제시하고 있습니다.
7. 자동교육

몬테소리가 제시한 '자동교육'은 아동이 자신의 내적 동기와 흥미에 따라 자발적으로 학습하는 과정을 의미합니다. 자동교육에서 교사의 역할은 아동의 자유로운 활동을 지원하고 필요에 따라 개입하는 것입니다. 아동은 준비된 환경 속에서 자신의 발달 수준과 흥미에 맞는 활동을 선택하고 수행하며, 이를 통해 자연스럽게 학습이 이루어집니다. 자동교육은 아동의 자발성과 자율성을 존중하며, 교육의 주도권을 아동에게 부여하는 새로운 접근법입니다. 이는 전통적인 교육 방식에서 벗어나 아동 중심 교육을 실현하고자 한 몬테소리의 핵심 이론 중 하나입니다.
8. Montessori 교구와 교육내용

몬테소리 교육에서 사용되는 교구와 교육 내용은 아동의 발달 단계와 흥미를 고려하여 설계되었습니다. 교구는 감각 발달, 언어 발달, 수학 발달 등 다양한 영역을 포함하며, 아동이 자유롭게 탐구하고 활동할 수 있도록 구성되어 있습니다. 교육 내용 또한 아동의 발달 수준과 흥미에 맞추어 구성되며, 자연스러운 학습이 이루어질 수 있도록 설계되었습니다. 이를 통해 아동은 자신의 내적 동기와 호기심에 따라 학습에 참여하며, 교사는 이를 지원하는 역할을 합니다. 몬테소리 교구와 교육 내용은 아동 중심 교육의 실천적 모델을 제시하고 있습니다.
9. 교사의 역할

몬테소리 교육에서 교사의 역할은 아동의 자발적인 학습을 지원하는 것입니다. 교사는 아동의 발달 단계와 흥미를 파악하고, 이에 맞는 준비된 환경을 제공합니다. 또한 교사는 아동의 자유로운 활동을 관찰하며, 필요에 따라 개입하여 지원합니다. 이를 통해 아동은 자신의 내적 힘을 발견하고 발달시킬 수 있습니다. 교사의 역할은 전통적인 교육 방식에서 벗어나 아동의 자율성과 자발성을 존중하는 새로운 접근법을 보여줍니다. 이는 아동 중심 교육의 실천을 위한 중요한 요소라고 할 수 있습니다.
10. Montessori 이론에 대한 평가

몬테소리 교육 이론은 아동의 자발성과 자율성을 존중하며, 아동 중심 교육의 중요한 이론적 기반을 제공하고 있습니다. 정상화, 민감기, 흡수정신, 준비된 환경, 자동교육 등의 개념은 아동의 발달과 학습에 대한 깊이 있는 통찰을 제공하며, 전통적인 교육 방식에 대한 대안을 제시하고 있습니다. 또한 몬테소리 교구와 교육 내용은 아동의 발달 단계와 흥미를 고려하여 설계되어 있으며, 실천적인 모델을 보여주고 있습니다. 이러한 몬테소리 교육 이론은 아동 중심 교육의 발전에 큰 기여를 해왔으며, 현재에도 많은 교육자들에게 중요한 참고 사항이 되고 있습니다.

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