기능주의 관점의 교육(한계점, 비판점)

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문서 내 토픽

• 1. 기능주의 관점의 교육

  기능주의 관점에서는 교육이 사회 유지에 필수적인 역할을 담당한다고 보며, 교육이란 학생들이 앞으로 성인이 되어 사회에서 맡을 역할수행에 필요한 자질과 정신적 자세를 기르도록 사회화하는 것이라 보았다. 그러나 기능주의 교육이론의 한계점은 교육이 기본적으로 순기능만 하며, 학교가 사회존속을 위한 사회적 선발기관으로서의 그 기능을 무리 없이 수행한다고 봄으로써 학교 교육이 사회 모든 구성원에게 동일하게 가치 있는 것처럼 인식시켰다는 데 있다.

• 2. 유령으로부터의 배움

  데리다는 정의롭고 윤리적인 삶을 살기위해서는 유령에게 배우고자하는 자세, 유령을 통해 내가 나에게 가르치려는 자세가 필요하다고 보았다. 유령은 우리 삶을 돌아보게 하고 무엇인가를 스스로에게 가르치고 배우도록 강요한다. 따라서 데리다는 유령과의 끊임없는 대화를 통해 유령으로부터 배우는 일을 멈추지 않는 것이 윤리적 실천이라고 보았다.

• 3. 햄릿과 타이먼의 사례

  햄릿은 유령과의 대화를 통해 사느냐 죽느냐의 갈림길에 섰으며, 자신의 왕자로서의 지위와 기존의 사회질서에 대한 죽음을 예견하고 삶과 죽음 사이의 경계에서 유령과 대화했다는 점에서 윤리적이다. 타이먼은 화폐(황금)라는 유령과 대화하고 그것으로부터 깨달음을 얻어 자신을 가르쳤으며, 황금을 저주하고 묻어버림으로써 유령의 병폐를 드러내어 비판했다는 점에서 윤리적이다.

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• 1. 기능주의 관점의 교육

  기능주의 관점의 교육은 학생들의 실용적인 기술과 지식 습득에 초점을 맞추는 접근법입니다. 이는 학생들이 사회에 기여할 수 있는 실용적인 능력을 갖추도록 하는 데 도움이 될 수 있습니다. 그러나 이러한 접근법은 학생들의 창의성, 비판적 사고력, 개인적 성장 등을 간과할 수 있다는 한계가 있습니다. 교육은 단순히 실용적인 기술 습득뿐만 아니라 학생들의 전인적인 발달을 도모해야 합니다. 따라서 기능주의 관점의 교육은 다른 교육 철학과 균형을 이루어야 할 것입니다.

• 2. 유령으로부터의 배움

  유령으로부터의 배움은 초자연적인 현상이나 경험을 통해 교훈을 얻는 것을 의미합니다. 이는 우리가 일상적인 경험 외에도 다양한 방식으로 배울 수 있다는 점을 시사합니다. 유령이나 초자연적 현상에 대한 경험은 우리에게 삶의 의미, 죽음, 영성 등에 대한 새로운 통찰을 제공할 수 있습니다. 물론 이러한 경험은 개인마다 다르게 해석될 수 있으며, 과학적으로 검증되기 어려운 측면이 있습니다. 그러나 열린 마음으로 이러한 경험을 받아들이고 성찰한다면, 우리는 삶에 대한 새로운 이해와 통찰을 얻을 수 있을 것입니다.

• 3. 햄릿과 타이먼의 사례

  셰익스피어의 작품 '햄릿'과 '타이먼 오브 아테네'에 등장하는 두 주인공은 서로 대조되는 인물 유형을 보여줍니다. 햄릿은 복수심에 사로잡혀 망설이고 고민하는 인물인 반면, 타이먼은 인간에 대한 환멸과 분노로 인해 세상을 등지고 고립되어 버립니다. 이 두 작품은 인간의 다양한 내면 세계와 행동 양상을 보여주며, 우리에게 삶의 의미와 가치에 대한 성찰의 기회를 제공합니다. 햄릿과 타이먼의 사례는 우리가 어려운 상황에 직면했을 때 어떻게 대처해야 하는지, 그리고 인간관계와 사회에 대한 우리의 태도와 가치관이 어떠해야 하는지에 대해 생각해볼 수 있게 해줍니다.