절차 중심 교수요목(과정지향적교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안

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문서 내 토픽

• 1. 교육과정과 교수요목

  교육과정은 교육프로그램의 계획, 시행, 평가, 관리, 교사와 학습자의 관계 등 전반적인 계획이며, 교수요목은 교실 상황에서 실제로 이루어지는 지엽적인 것으로 내용의 선정, 조직 등에 중점을 둔 좁은 개념으로 교육과정 내에 주어진 교과의 전 과정에 대한 학습항목을 구체화 시켜놓은 계획으로 교육과정의 근간을 이룬다.

• 2. 교수요목의 유형

  종합적 교수요목, 분석적 교수요목, 결과 지향적 교수요목, 과정 지향적 교수요목 등 다양한 유형의 교수요목이 있으며, 각각의 특징과 장단점이 있다.

• 3. 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)

  절차 중심의 교수요목은 학습 내용보다는 학습 과정의 측면에서 목표 언어를 학습자의 인지적 수준을 기준으로 과제를 선정하고 학습자가 과제를 해결하는 과정에서 목표어를 학습할 수 있다. 학습자들은 다양한 과제를 수행하면서 의미를 중심으로 목표어를 이해하게 되고 언어체계를 무의식적으로 구축하여 문법 체계의 발달을 이루므로 언어의 의미에 이해에 초점을 두고 과제를 완성하는 것을 목표로 한다.

• 4. 절차 중심 교수요목의 의의

  절차 중심의 교수요목에서 학습과제는 학습자가 실제 문제 상황을 제시하기 때문에 학습자가 실제적이며 적극적인 의사소통 상황에 대처할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 과제를 해결하는 과정에서 학습자는 스스로 정보를 모으고 전개 시키는 능동적인 학습을 할 수 있으며 학습자의 수준이 고려된 학습이 가능하다.

• 5. 절차 중심 교수요목의 현장 적용 방안

  이주외국인 또는 다문화 자녀들의 학교생활 및 학습을 지원하는 한국어 교사로서 교수요목을 설계할 때, 학습자의 수준을 고려한 내용 중심 접근과 놀이를 통한 과제 중심 접근을 고려할 수 있다. 학습자의 수준과 흥미, 당면한 학습과제 등을 반영하여 다양한 방법을 도입할 필요가 있다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 교육과정과 교수요목

  교육과정과 교수요목은 교육의 핵심적인 요소입니다. 교육과정은 교육의 목표, 내용, 방법, 평가 등을 포괄하는 종합적인 계획이라면, 교수요목은 교육과정을 실현하기 위한 구체적인 실행 계획입니다. 교육과정과 교수요목은 상호 보완적인 관계에 있으며, 교육의 질적 향상을 위해서는 이 둘의 유기적인 연계가 필요합니다. 교수요목 개발 시에는 학습자의 특성, 교육 환경, 사회적 요구 등을 종합적으로 고려해야 하며, 교육 현장에서의 실효성 있는 적용을 위해 지속적인 모니터링과 개선이 이루어져야 할 것입니다.

• 2. 교수요목의 유형

  교수요목에는 다양한 유형이 있습니다. 대표적으로 주제 중심, 기능 중심, 절차 중심 등이 있습니다. 각 유형은 교육 목표와 내용, 방법 등에서 차이가 있으며, 교육 현장의 특성과 요구에 따라 적절한 유형을 선택해야 합니다. 절차 중심 교수요목은 학습 과정에 초점을 맞추어 학습자의 능동적인 참여와 경험을 강조합니다. 이는 학습자 중심의 교육을 실현하는 데 효과적일 수 있습니다. 다만 교수요목 유형 선택 시에는 교육 목표, 내용, 학습자 특성 등을 종합적으로 고려해야 할 것입니다.

• 3. 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)

  절차 중심 교수요목은 학습 과정에 초점을 맞추어 학습자의 능동적인 참여와 경험을 강조합니다. 이는 학습자 중심의 교육을 실현하는 데 효과적일 수 있습니다. 절차 중심 교수요목에서는 학습 목표보다는 학습 활동과 과정에 더 큰 비중을 두며, 학습자의 흥미와 동기 유발, 협력적 학습 등을 강조합니다. 또한 교사의 역할은 학습자의 학습을 촉진하고 지원하는 것이 됩니다. 이를 통해 학습자의 자기 주도적 학습 능력 향상을 도모할 수 있습니다. 다만 절차 중심 교수요목의 적용 시에는 교육 목표와의 연계성, 평가 방식 등에 대한 고려가 필요할 것입니다.

• 4. 절차 중심 교수요목의 의의

  절차 중심 교수요목의 가장 큰 의의는 학습자 중심의 교육을 실현할 수 있다는 점입니다. 이 모델에서는 학습자의 능동적인 참여와 경험을 강조하며, 교사의 역할은 학습을 촉진하고 지원하는 것이 됩니다. 이를 통해 학습자의 자기 주도적 학습 능력 향상을 도모할 수 있습니다. 또한 협력적 학습, 문제 해결 중심 학습 등 다양한 교수-학습 방법을 활용할 수 있어 학습의 효과성을 높일 수 있습니다. 나아가 교육 과정에서 학습자의 흥미와 동기를 유발할 수 있어 학습 참여도를 높일 수 있습니다. 이처럼 절차 중심 교수요목은 학습자 중심의 교육을 실현하고 교육의 질적 향상을 도모할 수 있다는 점에서 의의가 크다고 할 수 있습니다.

• 5. 절차 중심 교수요목의 현장 적용 방안

  절차 중심 교수요목을 현장에 효과적으로 적용하기 위해서는 다음과 같은 방안이 필요할 것입니다. 첫째, 교육 목표와의 연계성을 고려하여 절차 중심 교수요목을 설계해야 합니다. 둘째, 학습자의 특성과 요구를 충분히 반영하여 학습 활동과 과정을 구성해야 합니다. 셋째, 교사의 역할 변화에 대한 이해와 역량 강화가 필요합니다. 넷째, 학습 과정에 대한 지속적인 모니터링과 피드백을 통해 개선해 나가야 합니다. 다섯째, 평가 방식의 변화와 다양한 평가 도구 활용이 요구됩니다. 이와 같은 노력을 통해 절차 중심 교수요목이 교육 현장에서 실효성 있게 적용될 수 있을 것입니다.