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생태유아교육 및 자연친화 프로그램 평가B괜찮아요

중앙어린이집 중점활동프로그램의 이해1. 생태유아교육이란(1) 생태유아교육의 개념생태교육이란 한마디로 자연친화적 교육을 의미한다. 생태교육이란 생태학(ecology)와 유아교육(early childhood education & care)의 합성어이다.자연과 조화를 이루고 생명을 소중히 여기며 공동체 속에서 행복하게 어울려 살 수 있도록 하기 위한 프로그램이다. 즉 자연의 본성을 지닌 어린이와 자연과의 신체적, 정신적 교류와 교감을 통해 인간과 자연이 함께 공생하며 지혜를 터득하고 실천하려는 자연친화적 프로그램이라고 할 수 있다.(2) 생태유아교육의 필요성① 세상의 모든 아름다움을 볼 수 있는 마음의 눈이 아이들에게는 있다.② 아이들은 자연에 가장 가까운 존재라고 할 수 있다. 자연이 순수하고 아이들도 순수하 기 때문이다.③ 자연과 떨어진 상황에서 인공적인 놀이를 즐기는 아이들은 많은 문제점을 지니게 되었 다.④ 현대의 아이들은 자연의 맛을 모른다.⑤ 현대의 아이들은 정서적으로 불안정하다.⑥ 현대의 아이들은 인내심이 부족하고 충동적, 공격적으로 변하고 있다.생태학적 관점에서 유아교육은 유아들의 삶이 자연스럽게 실현되는 생활세계로의 인지적인 요소뿐만 아니라 자연에 대한 체험과 그 과정에 내포되어 있는 창조성과 통찰력을 존중하여야 한다.특히 자연과 함께 살아가는 소중함을 느낄 수 있고, 생명 공동체의 필요성을 깨달을 수 있는 감성을 키워주는 생태학적 자연교육은 매우 중요하다.따라서 유아들의 자발적이고 창의적인 놀이를 존중하고, 자연속에서 자연을 즐기며 살 수 있는 환경을 조성하여 인간과 자연의 상호 의존적인 특성을 체험하는 성장과정을 제공해야 한다.유아들은 자연속에서 무한한 가능성을 배우고 잠재력을 계발하는 기회를 얻는다. 모든 생태계 존재들의 다양한 삶의 방식을 직접적인 체험을 통해 이해하고, 유아 스스로 자신에게 적합한 삶의 양식을 발견하도록 도와야 한다.(3) 생태유아교육의 목적생태유아교육은 인간과 자연의 만남으로 출발하여 자연을 만나게 해주고 순수한 놀이를 찾이 자연에 미치는 영향의 체험 증진- 인간과 주변 환경과의 상호작용 심화- 인간과 자연의 공존의식 고취③ 범애로운 유아의 육성 지향- 자연개발과 보존의 균형강조- 자연에 대한 바람직한 이해 및 인간성의 복원- 자연 및 인간에 대한 계속적인 사랑- 생명에 대한 존엄성의 제고2. 생태유아교육에 있어 교사의 역할생태유아교육은 자연친화적인 유아교육으로 자연의 본성을 지닌 아이와 자연과의 신체적, 정신적 교류와 교감을 통해 순수하고 때 묻지 않은 자연의 섭리를 얻고자하는 교육이다. 이러한 인식을 토대로 교사의 역할과 태도를 살펴보면 다음과 같다.①교사는 자연친화적인 삶의 본보기가 되어 주어야한다.②아이들과 동반자적인 관계를 만든다.교사와 아이가 인격적으로 만남을 이룰 때 아이들은 안정감을 느끼고 자발성을 키울 수 있다.③ 자연친화적인 환경의 배려를 위해 노력한다.아이들을 관찰하고 그들이 보이는 관심을 토대로 프로그램이 확장되어 진행될 수 있도록 교사의 역할이 중요하다.3. 생태교육이 유아에게 미치는 영향① 자연에서의 체험은 유아의 적응 행동을 돕고 자연의 본성을 지닌 착하고 신명나는 어린 이로 자라도록 한다.적응 행동이란 유아가 자신이 속한 환경 안에서 독립적으로 적응하고 어울릴 수 있는 능력을 말한다. 자연 환경은 다양성을 제공하고 도전하게 하며 동기의 근원을 무한하게 제공한다. 구조화된 상황에서 습득된 기술들을 자연환경 속에서 적용해보며, 연습해 볼 수도 있으며, 그러한 기술을 사용하고자 하는 강한 동기를 갖게 한다.또한 자연의 감수성을 흡수하여 본성이 착하고 개성과 창의성을 지닌 신명나는 어린이 로 자랄 것이다.② 자연체험을 통해 심미감이 발달되고 자연의 본성을 지닌 감수성이 발달한 어린이로 자 란다.심미감은 자연이나 예술속에 있는 아름다움에 대해 민감해 지는 것이다. 아름다움에 대 한 민감성은 아름다움에 대해 말로 설명해서 길러지기보다 다양한 종류의 경험을 통해서 길러진다. 자연의 세계는 관경, 소리, 촉감들로 가득차 있기 때문에 어린 유아들에게 심 미감을 발달끈함 등을 직접 만져보고 조작해 보면서 이러한 사물의 물리적인 특성을 배운다.이 때 교사는 바깥놀이 시간이나 자연학습 시간을 특별히 마련해서 유아가 스스로 주 도하는 탐색의 시간을 갖게 해 주어야 한다.④ 자연 체험은 의사소통 기술을 발달시켜 준다.자연의 세계는 무궁무진하게 대화의 주제가 될 거리를 제공한다.‘나무’라는 단어를 말하게 하러 할 때 유아가 나무에 직접 기대어 보거나 나무 기둥의 껍질을 만져 본다면, 그림이나 사진보다는 ‘나무’라는 말에 훨씬 더 관심이 생기게 되고 나무에 대해 하고 싶은 많을 것이다. 세상에서 가장 훌륭한 언어발달 보구는 ‘자연’ 그 자체인 것이다.⑤ 자연 체험은 감각 운동 발달에 도움이 된다.유아는 감각과 운동을 동반 할 때 활동에 몰두하면서 감각 운동적 학습을 한다.그러므로 모든 감각들을 활용하는 다양한 경험들과 넓은 공간에서의 움직임이 가능한 경험들을 통해서 감각 운동적 학습을 촉진시켜 줄 수 있다. 자연 세계는 쳐다보고, 쳐다 보고, 냄세 맡고, 소리 듣고, 촉감을 느껴 보고, 맛 볼 것들로 가득 차 있다. 이러한 자 연의 세계는 모양이나 색깔 면에서의 다양성과 촉감과 온도 측면에서의 다양성을 제공해 준다.⑥ 자연 체험은 사회·정서 발달을 돕고 평화로움이 내재되어 있는 자연의 본성을 지닌 아 이들로 자라게 한다.인간은 자신 이외의 생명체를 돌봄으로써 자연세계에 관심을 가지게 되고 개인의 삶에 대한 만족감과 타인에 대한 배려의 욕구를 충족시킨다.또한 자연에서의 개념은 긍정적인 자아 개념을 증진시켜준다.⑦ 자연의 본성을 지닌 아이들은 조급하지 않고 느긋하며 자연 속도를 터득하여 결코 빠른 것이 최고가 아님을 스스로 알 것이며 보행의 속도로 살아가는 것이 때로는 지혜로울 수 있다는 것을 알 것이다.⑧ 자연의 본성을 지닌 아이들은 하나뿐인 지구를 살려갈 것이다.자연의 본능을 지닌 아이들은 생태학적 사고를 갖고 보살핌의 논리로 생명문화를 창조 하며 지구라는 오아시스를 영원히 존재하도록 그린문명을 창조 할 것이다.⑨ 유아 개개인의 개목적, 즉 키우고 싶은 어린이상은 ‘신명나는 어린이’이다.‘신명나다’의 사전적 의미는 ‘흥겨운 신과 멋이 나다’이다.즉, 튼튼한 어린이, 즐거운 어린이, 스스로 하는 어린이, 일을 귀하게 여기는 어린이, 우리 것을 아는 어린이, 지구를 지키는 어린이, 더불어 살아가는 어린이로 키우기 위한 발판이 된다.4. 생태 프로그램으로서의 비버 스카우트 활동(1) 비버스카우트 활동의 개요① 순수한 놀이 활동 : 유아들은 직접행하고 경험함으로써 가장 잘 이해하고 배울 수 있다.② 유아를 위한 특별활동 : 유아를 위해 특별히 준비된 것으로 월 2회 정도의 특별 프로 그램을 제공함으로써 흥미와 참여욕구를 이끌어 낸다.③ 야외활동 : 야외활동을 통한 많은 신체활동과 또래와의 상호작용을 원활하게 하고 자 연 환경에 대한 흥미와 애정을 갖게 된다.④ 대원과 부모와 지도자가 함께하는 삼각 활동 : 대원과 부모, 지도자가 연계되어 있는 활동이다.(2) 활동목적① 재미 : 즐거운 활동에 참여하여 재미있게 논다.② 협동 : 서로 돕고 양보하며 나누는 정신을 배운다.③ 개성 : 남과는 다른 대원 자신의 특별함을 소중히 여긴다.④ 창의 : 새롭게 생각하고 보고 느끼며 만들고 활동한다.⑤ 자율 : 스스로 적극 참여한다.⑥ 환경보전 : 자연을 사랑하고 아끼며, 대원 자신이 자연의 일부임을 안다.(3) 비버 스카우트 5개 활동① 마당놀이 : 실외활동으로 신체활동을 더 많이 하고 또래와의 상호작용을 원활하게 한다.② 부모와 함께 : 부모의 적극적인 참여가 있음으로 효과적인 활동이 이루어진다.③ 세계를 알기 : 비버 스카우트 활동을 통해 다른 나라들의 생활과 문화에 대한 관심을 가지며 세계에 대해 개방적인 태도를 갖게 된다.④ 상상놀이 : 장시간을 그들 혼자서 또는 친구와 함께 가상놀이에 행복하게 몰입할 수 있다.⑤ 이웃과 함께 : 비버 스카우트 활동들은 어린 대원들이 지역사회를 좀 더 잘 이해할 수 있도록 하는 주요 목적중의 하나인 다른 사람들을 돕는 활동이다.(4) 비버의 약속이 가진 뜻① 신나게 봄*분필로 땅바닥에 그리기*모래놀이*깃대세우기*두꺼비집 짓기놀이*모닥불놀이*고무줄 놀이-분필로 땅바닥에 그림을 그린다.-젖은모래,마른모래로 모래놀이를 한다.-모래산을 만들어 깃대를 세워 깃대가 넘어지지 않게 모래를 가져간다.-젖은 모래로 두꺼집짓기 놀이-달집태우기를 하며 소원을 빈다.-2줄,1줄고무줄놀이를 한다.여름*돌멩이 놀이*흙놀이*주방도구 징검다리놀이*물놀이*햇빛놀이*달팽이집 놀이*8자놀이-돌멩이 발로차기 놀이, 비석치기등을 한다.-흙산 만들어 놀이를 한다.-주방도구를 징검다리처럼 놓고 그 위를 걸어 다닌다.-물놀이, 물총놀이등을 한다.-그림자놀이, 그림자 밟기놀이등을 한다.-달팽이처럼 그린후 안쪽과 바깥쪽에서 달려와 만나면 가위바위보 한다-8자모양으로 그린후 술래가 다른친구를 잡는 놀이이다.가을*민속놀이*낙엽태우기*낙엽줍기*풍선끈놀이*목공놀이-여러 민속놀이를 한다.-낙엽을 태우면서 낙엽냄새를 맡아본다.-주위에 떨어진 낙엽을 주워 놀이를 한다.-풍선에 끈을 달아 바람에 날려본다.-나무에 못을 박기도 하고, 톱으로 잘라 보기도 한다.겨울*연날리기*바람개비놀이*깡통차기놀이*글씨 및 그림 찾아내기*구슬치기-연을 만들어 날려본다.-바람개비를 만들어 날려본다.-깡통을 차고 숨으면 술래가 깡통을 찾아 제자리에 두고 친구를 찾는다.-땅에 깊게 글씨나 그림을 그린 후 흙으로 살짝 덮고 친구가 알아맞춘다-구슬을 하나 던지면 상대방 친구가 그 구슬을 맞추어 가져간다.< 산책 프로그램 >>계절산책활동시 놀이놀이방법봄*새싹찾기놀이*술래잡기놀이*진달래 따기놀이*홀씨불기*쑥뜯기놀이*불피우기*봄나물뜯기*나무관찰하기*나무와 친구되기*나무맥박듣기*꽃풍선놀이*쑥으로 놀기-마른 풀이나 짚, 돌멩이들을 들추어 새싹을 찾고 “심받다” 외친다-술래가 숨은 친구들을 찾는다.-진달래꽃을 따서 흐르는 물에 살짝 헹궈 찹쌀전을 부쳐 먹는다.-민들레홀씨를 잡고 “아바이 대머리 깎옵쇼!”하면서 손으로 탁치며 분다.-쑥을 뜯어 쑥떡을 해 먹고, 쑥포프리를 만든다.-유리컵에 물방울을 담아 빛을 모아 검은종이곤충채집

교육학| 2011.05.15| 9페이지| 1,000원| 조회(738)

1. 생태유아교육이란, 정신적 교류와 교감을, 공격적으로 변하고 있

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자녀의 발달을 지원하는 부모의 역할

< 자녀의 발달을 지원하는 부모의 역할 >1. 영유아기의 발달 특성1) 많은 어휘 습득 (다른 사람과 의사소통이 활발해지고 움직임이 많으며 자기주장이 강해지고,주변환경에 대한 탐색이 활발해짐)2) 자아의식 형성 (자율성과 주도성을 획득함)3) 사회적 기술 습득 (또래집단과 상호작용을 통해 발달)4) 직관적 사고 능력 발달 (판단이나 추리의 과정 없이 직관적으로 사고함)2. 영유아기의 행동 문제1) 생활습관 측면① 식욕부진 : 그릇된 수유방식, 운동이 지나치거나 부족한 경우, 피곤, 지나친 간식.② 편식 : 가족 중에 편식이 있을 때, 억지로 먹이려 할 때, 한 두번 싫어한다고 먹이지 않을 때.③ 구토 : 유아들에게 자주 일어나는 증상, 계속해서 심한 구토를 할 때는 의사에게 진찰을 받아야함.④ 악몽 : 이 시기의 10~50%의 아동에게 생길 수 있음. 원인은 불명이나 스트레스와 관련 있을 것임.⑤ 야뇨증 : 정서적인 긴장이 원인이므로 심리적으로 안정을 줘야 함.⑥ 손가락 빨기 : 억지로 손가락을 빼지 말고 필요하다면 사탕 같은 것을 줌.⑦ 손톱 물어뜯기 : 불안해지거나 과민해질 때, 공격성의 출구이기도 함.⑧ 자위행위 : 흔한 일, 자녀의 자위행위에 대해 지나친 간섭과 감독은 그 행위를 증가시킬 수 있음,자녀가 자위행위를 너무 많이 하면 다른 활동에 흥미를 가질 수 있도록 도와줌.2) 사회성 발달 측면① 반항적이며 공격적인 행동 : 노여움의 감정을 가라앉힐 수 있도록 도와야함. 방치할 경우 버릇이 됨.② 도벽 : 내 것과 남의 것을 명확하게 구분하지 못하여 훔침. 소유권에 대한 개념을 알려주고, 훔치는행동은 나쁜 짓임을 가르침.③ 거짓말 : 칭찬과 사랑의 부족, 자신의 잘못 은둔, 처벌의 모면, 일반적인 적개심등 에서 나타남.부모가 정직함의 모델이 되어야 함. 일방적으로 약속을 강요하거나 지키지 못할 약속은하지 않음.④ 싸움 : 영유아기는 자기중심적이고 아직 미성숙한 상태임. 싸움을 자주하는 유아는 그 원인을 잘 생각하여 심리적인 불만이나 불안을 없애주고 다른 놀이를 하게하여 싸움의 감정을 발산시킴.3. 부모의 역할1) 자녀의 발달 과업 성취를 돕는데 주력함2) 심적인 도움이 효과적임3) 아동의 자아 통제를 발달시킬 수 있는 능력을 증진시킴4) 합리적 추론과 특권 박탈이 효과적인 훈육방법5) 지지적인 양육태도가 아동의 적응 수준을 높임6) 안전한 범위 내에서 자유를 허용함7) 자녀와 일상적으로 즐거운 대화를 함8) 가족과 즐거운 시간을 만듬9) 자녀에게 가르쳐야 할 가치① 정직성과 진실성을 촉진하기.

교육학| 2011.05.15| 3페이지| 1,000원| 조회(154)

< 자녀의 발달을 지원, 피곤, 주변환경에 대한 탐색, 운동이 지나치거나 부, 지나친 간식. ② 편

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[물리치료] 운동경기(역사, 경기방법)

1.축구Ⅰ.역사축구의 종주국은 영국이다. 그 발전사를 더듬어보면 고대 희랍이나 로마 시대에도 축구와 비슷한 구기가 있었으나, 근대 축구의 발상지라면 영국이 정설로 되어 있다.서기 1042년 덴마크인들에게 의해 정복당했던 영국이 덴마크의 압제를 벗어나자 덴마크인들에 복수하는 뜻에서 그들의 두골을 땅에서 파내 차기 시작한 것이 축구의 기원이라고도 한다. 그 뒤 두골 대신 동물의 방광에 바람을 불어 넣어 차는 것으로 변천했다. 그러나 축구의 발상은 이보다 훨씬 먼 옛날에서 찾는 이들이 있다. 서양 문명의 발상지라는 고대로마의 헬파스툼에서 축구의 근원을 찾는 사람도 있다. 가죽 주머니에 머리털을 가득 채워 던지고 차고 하는 형식이 곧 축구의 시초였다.또 다른 사람들은 축구의 기원을 로마의 헬파스툼보다 더 멀리 고대 중국의 이와 흡사한 유래에 두기도 하니 축구의 본고장은 유럽이 아닌 동양일지도 모를 일이다.그러나 축구의 발생이나 성장의 본바탕은 아무래도 영국이라 하지 않을 수 없다. 영국은 19세기에 이르러 각 도시 학교에 축구를 정식과목으로 넣었으며, 캠브리지 대학에서 축구 규칙을 제정하기에 이르렀다. 처음에는 런던을 중심으로 시작된 것이 스코틀랜드, 아일랜드, 웨일즈 지방으로 번지면서 1863년 12월 8일 세계 최초로 잉글랜드 축구협회가 설립되었다. 따라서, 세계 최초로 국제 축구 경기가 열린 것은 1872년 11월 30일 거행 된 잉글랜드와 스코틀랜드의 대전으로 스코어는 0 대 0 무승부였다. 올림픽 종목으로 축구가 채택된 것은 1908년 제4회 런던대회부터이며 이 대회에서 영국은 덴마크를 2 대 0으로 격파, 최초의 올림픽 축구 우승국이 되었다.Ⅱ.경기방법축구경기는 1개 팀이 11명으로 구성되고, 그 중 골키퍼만이 다른 경기자와 구별되는 운동복 상의를 착용하여 골키퍼임을 표시한다. 축구는 경기장 안에서 주로 발을 사용하는 구기경기로, 골키퍼에게만 페널티 에어리어 안에서 손으로 하는 것이 허용된다. 축구는 상대팀과 대결하여 상대팀의 골 안으로 볼을 넣어 많은 득트라이크는 타자의 겨드랑이부터 무릎까지의 높이로서 홈플레이트 위를 통과한 공이고, 볼은 스트라이크존에서 벗어난 공을 말하며, 타자가 배트를 헛휘둘렀을 때도 스트라이크존에 관계없이 스트라이크가 된다.이렇게 하여 스트라이크가 3개가 되면 아웃이 되고 베이스온볼즈가 되면 1루로 나간다. 타자가 공을 때려 공이 떴을 때 공이 땅에 떨어지기 전에 야수(野手)가 잡으면 아웃이 되고, 공이 지면에 닿은 후에 잡힌 공은 즉각 주자가 뛰고 있는 방향의 베이스에 송구되며, 1루의 경우는 공이 1루수의 손에 들어오기 전에 타자가 베이스를 밟고 라인을 벗어나 베이스에서 떨어지더라도(동시의 경우라도) 세이프가 되고, 그 이외의 경우(2·3루에서)는 베이스를 벗어난 자리에서 터치되면 아웃이 된다.파울볼의 경우 배트를 헛휘둘렀을 때와 마찬가지로 스트라이크 숫자가 늘어난다. 단 스트라이크가 2개인 경우 그 이후부터는 번트를 제외한 파울볼은 스트라이크로 계산되지 않는다. 투수의 투구가 타자의 몸에 맞았을 경우는 원칙으로 타자는 1루에 가게 된다. 타자가 1루에 나간 다음부터는 주자(走者)가 된다. 주자는 파울볼 등으로 시합이 일시 중단되는 경우를 제외하고는 자유로우며 수비측으로부터 터치를 당하지 않는 한 다음 베이스로도 자유롭게 진루할 수 있다.한편 타자가 페어 땅볼을 때려 다음 주자가 자기가 있는 베이스로 달려오는 경우는 의무적으로 다음 베이스로 가야 하는데 베이스에 닿기 전에 공이 송구되면 아웃된다. 타자가 플라이를 때렸을 때 다른 주자는 수비측이 공을 잡는 순간까지는 일단 자기 베이스를 디딘 상태에 있어야 하며, 공이 잡힌 후부터는 공을 잡은 야수의 위치와 주자가 뛰고자 하는 다음 베이스까지의 거리 등 송구의 조건과 주자 자신의 주력(走力)을 감안해서 다음 베이스로 뛸 수 있다.이와 같이 하여 공격측이 스리아웃되기 전까지 주자가 홈으로 돌아오면 각 1점씩 득점이 되는데, 스리아웃이 포스아웃이거나 타자가 1루에 닿기 전에 아웃이 되는 경우는 주자가 먼저 홈에 들어오더라도 득점이 되지 못 6이 되면 타이브레이커 시스템에 의해 승자를 결정하게 된다.완전한 승리를 하기 위해서는 남자단식의 경우는 5세트 중 3세트를 먼저 이겨야 하고(3세트 중 2세트를 선취하는 경우도 있다), 여자단식과 혼합복식은 3세트 중 2세트를 이겨야 승자가 된다. 이와 같이 완전한 승자가 되기 위하여 겨루는 시합 횟수를 매치라 한다.타이 브레이커 시스템은 두 선수의 게임 스코어가 5 대 5가 되면 게임 듀스가 되어 2게임의 차이가 날 때까지 계속해야 되지만, 두 선수의 실력이 백중하면 한없이 길어질 경우가 있어 시간을 절약하고 선수의 체력소모를 방지하기 위해 게임 스코어가 6 대 6이 되거나 8 대 8이 되었을 경우(대부분 6 대 6에서 적용)에 먼저 1게임을 이기면 승자가 되도록 하는 제도이다.시합에 들어가기 전에 가위·바위·보 또는 동전을 던져 서브권이나 코트를 결정한다. 시합은 서브를 넣는 것으로 시작되며, 베이스라인과 사이드라인, 그리고 센터마크가 표시된 안쪽에서만 넣어야 한다. 처음 시작할 때의 서브는 오른쪽에서 대각선으로 넣으며, 그 다음 서브는 왼쪽에서 넣는다.즉 득점이 없거나 짝수 득점일 때는 오른쪽에서, 홀수 득점일 때는 왼쪽에서 넣는다. 서브는 1게임이 끝날 때까지 같은 사람이 계속해서 넣으며, 1게임이 끝나면 상대편 선수가 넣는다. 라인을 밟거나 넘어서 서브했을 때, 서브하기 위해 던져 올린 공을 헛쳤을 때, 걷거나 달려가서 위치를 변경하며 서브했을 때, 서비스 코트에 들어가지 않았을 때 폴트가 되며, 2회 폴트하면 1점을 잃는다.게임을 시작하여 첫 게임이 끝나면 서로 코트를 바꾸며, 그 이후는 2게임을 한 후 바꾼다. 즉 두 사람의 게임 스코어의 합이 홀수일 때(1：0, 1：2, 3：0, 4：1, 5：0 등)는 코트를 바꾼다. 실점이 되는 경우는 서버가 2개의 서브를 다 실패했을 때, 친 공이 네트에 걸리거나 코트 밖으로 나갔을 때, 한번 튀긴 공을 치지 못하였을 때, 몸이나 옷에 공이 닿았을 때, 플레이 중 신체의 일부나 라켓이 네트·포스트 등에 닿지닌 사람이 한 사람의 스코어와 대항하는 방식이다. 포볼매치는 두 사람씩 한 쌍이 되어 각자 자기의 볼로 플레이하여 각 쌍의 두 사람 가운데 소수 타수자끼리 승부를 겨루는 매치 플레이로, 홀 공략을 서로 상의한다.어게인스트파는 각 홀의 파에 대항하는 매치 플레이로, 라운드가 끝나면 이긴 수가 많을수록 우위로 삼는 경기이며 많은 사람이 참가할 수 있다. 핸디캡이 있는 홀에서는 파보다도 1타가 더 많은 경우 하브(무승부)로 간주한다. 톰스톤은 코스의 토털파와 자기의 핸디캡을 거기에 더한 수만큼 치고 난 지점에서 플레이를 끝내고 그 지점에 자기 이름을 적은 기를 세운다.따라서 플래그 토너먼트라고도 한다. 타수가 같아도 출발점으로부터 먼 거리에 기를 세울수록 우위가 된다. 포인트터니는 어게인스트파와 비슷한 매치인데 파로 무승부가 되면 2점, 1타가 많으면 1점, 1타가 적으면 3점(이하 순차적으로 점수를 더한다)으로 총득점이 많은 사람을 우위로 하며, 많은 사람이 참가할 수 있다.파는 표준타수라는 의미로, 파 4의 홀을 4타(티에서 그린의 컵에 볼을 넣기까지 4회 치는 것)로 들어가는 것을 ‘파를 취한다’고 한다. 그리고 파보다 하나 많은 타수로 들어가는 것을 보기, 반대로 하나 적은 타수로 들어가는 것을 버디라 하며, 둘 적은 타수로 들어가는 것을 이글이라 한다. 이와 같은 말로 경기가 어떤 형태로 진행되고 있는지 나타내진다.12.스키Ⅰ.역사합판이나 얇은 판자, 글라스, 메탈 등의 재료로 만든 길고 평평한 활면을 구두나 장화에 붙인 것, 또는 이것을 사용하는 스포츠이다. 스키는 경사진 설면을 활주하는 근대스포츠로 발전하여 지금은 동계스포츠의 왕좌를 차지하고 있다. 어원은 스칸디나비아어로 '얇은 판자'를 '스키'라고 부른 데서 유래하며, 옛날에는 겨울철 수렵과 산야를 조사하는 데 요긴한 장비의 하나로 쓰였고, 북유럽에서는 전쟁 때 빼놓을 수 없는 교통수단의 하나였다.지금까지 발견된 스키로 보아 원시적인 스키는 수천 년(석기시대 추정) 전에 이미 고안되어 북유럽·시베리실한다.타자는 자구를 통고로 부터 10초이내에 타격해야 하는데 경기 중에 자구와 타구가 정지한 사람 또는 타구가 아웃볼이나 완료된 시점에서 10초가 경과된 시점에서 심판원이 지적하고 즉시 타격을하지 않을 때는 10초의 콜(call)후 1호흡 기다렸다가 타임 오버(time over)의 반칙을 내린다. 반칙이후 이동한 볼은 이동 전의 위치로 되돌리며 타격권을 상실한다. 계속 플레이 중에 타자가 규제라인 밖으로 나가도 반칙은 아니다. 단, 10초 루울은 적용한다.경기 개시후 결원시는 감독이 부심에게 신고하고 결원된 그대로 경기를 속행 할 수 있으며, 결원된 경기자의 볼은 그타순 때에 제거하며, 그때까지의 득점은 유효하다. 단, 타격 통고 전까지 신고가 없을 때에는 경기 거부가 적용된다. 결원이 생겼을 때 감독이 신고하지 않은 채 그대로 그 타순이 콜(call)되었을 때 그 시점에서 경기 거부로 간주하여 경기 몰수가 된다. 경기는 주심의「플레이 볼」(play ball) 선고로 개시된다.경기시간은 30분이며, 경기 시간이 종료 되었을 때 선공팀이 플레이 중일 때 그 다음 후공팀 경기자의 플레이 종료로써, 또한 후공팀이 플레이 중일 때 그 경기자의 플레이 종료 후 주심의 게임 세트(game set) 선고에 따라 경기를 종료한다. 부심은 경기시간 경과 15분전, 10분전, 5분전, 그리고 경기시간 종료를 통보해야 한다.15.윈드서핑Ⅰ.역사1967년 미국 캘리포니아주(州)의 컴퓨터 기사인 호일 슈와이스와 항해사 출신의 제임스 드레이크가 공동으로 창안한 스포츠이다. 윈드서핑은 파도타기 판 위에 요트의 돛을 부착하는 발상에서 생겨났다. 특징은 돛기둥(mast)을 수직으로 고정시킨다는 기본개념을 타파, 움직이는 연결쇠(universal joint)를 사용하여 돛기둥이 움직일 수 있도록 해놓은 점이라 하겠다. 돛을 미는 바람의 압력중심이 이동함에 따라 방향을 자유로이 정하게 되어 있다. 돛은 엔진과 키의 역할을 동시에 하게 된다. 항해는 파도에 대한 판의 균형과, 돛의 바람에 대한

의/약학| 2004.01.02| 37페이지| 1,000원| 조회(748)

물리치료, 운동경기, 부상

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[유아교육] 올데이 계획안 (봄)

활동 주제봄일일 활동 주제봄 소풍을 다녀왔어요.활동 목표다양한 역할에 관심을 갖는다.언어표현력을 높이고, 친구의 말을 이해하고 적절히 반응 한다.소풍가서 보고 온 것을 떠올리고, 생각한 것을 자신 있게 이야기 할 수 있다.신체활동에 즐거운 마음으로 적극 참여 할 수 있다.구분목표활동내용비고9:00등원-즐거운 유치원 생활을 한다.◎수녀님과 선생님께 바르게 인사한다.◎가방과 옷을 스스로 정리한다.◎수첩을 정리함에 꺼내 놓는다.◎출석카드를 보며 출석을 부른다.9:10∼9:50자유 선택 활동▶블럭 영역집을 짓는데 필요한 것들에 대해 안다.친구들과 같이 활동하면 더 쉽고 재밌다는걸 안다.◆집 짓기◎집은 어떻게 만들어 졌는지 이야기한다.◎집을 짓기 위해 필요한 것들에 관해 이야기 나눈다.◎블럭중에 어떤 걸 이용해서 집을 지을지 생각한다.◎유아들이 협동해서 역할을 나누어 집을 지어 본다.◎튼튼한 집이 되었는지, 아니라면 왜 그런지 이야기를 나눈다.◎다른 유아들에게 발표하고 소개한다.▶소꿉 영역병원에 갔던 경험을 구체화 시켜 극 놀이로 표현한다.다양한 역할에 관심을 갖는다.언어표현력을 높이고, 친구의 말을 이해하고 적절히 반응한다.◆ 병원놀이◎아팠던 경험이나 병원에 가봤던 경험에 대해 이야기 해보는 활동을 한다.◎병원놀이를 할 수 있는 공간을 확보하고 필요한 물품을 게시한다.◎병원에는 어떤 사람들이 어떠한 일을 하는지 이야기를 나눈다.◎병원의 종류에는 무엇이 잇는지, 어떤 장소들이 있고, 그 곳에서는 무엇을 하게 되는지 이야기해본다.◎역할을 분담하고 역할에 따른 자리에 가서 소품을 활용하며 놀이한다.◎활동을 하면서 서로 의견을 적절히 교환하고, 역할을 바꾸어서도 활동해본다.·청진기, 주사위, 가운, 의료보험증등 병원놀이에 필요한 물품구분목표활동내용비고9:50∼10:00정리정돈놀이평가청결한 환경을 만든다.정리정돈 습관을 배운다.◆기분 좋은 환경 만들기◎각 영역별로 활동했던 것들을 정리한다.◎주변이 깨끗하면 기분도 좋고 몸에도 좋다는 것을 알려준다.10:00∼10:00기도하루의 활동을 계획하고 생각할 시간을 갖는다.◎명상의 시간을 갖는다.◎기도를 한다.10:10∼10:20간식주어진 음식은 감사하는 마음으로 먹도록 한다.◎가방에서 컵을 꺼내 자리에 앉는다.◎그 자리에 앉아 다 먹도록 하고, 다 먹은 유아들은 컵을 씻어 정리한다.10:20∼11:00반별활동(동시연계수업)위치 개념에대해 안다.반복되는 문장을 통해 즐겁게 동시활동에 참여한다.봄 나비의 모습에 관심을 갖는다.◆나비가 어디 있나.◎활동 자료를 1면씩 그림만 보여준다.·이 그림이 무슨 이야기일까?우리 같이 생각해 보자.◎다시 한번 그림을 보여주면서 그림에 어떤 것들이 있는지 이야기를 나눈다.·그림 안에는 어떤 것들이 있었니?◎활동 자료를 보여주면서 동시를 들려준다.◎들은 후 어떤 느낌이 드는지 이야기를 나눈다.·동시를 들으니 어떤 느낌이 드는지 이야기 해볼까?◎유아들이 동시 제목을 추측한다.·무슨 제목을 붙여주었으면 좋겠니?◎제목을 포함하여 교사가 다시 한번 동시를 들려준다.·선생님이 다시 한번 읽어줄게 동시의 내용을 상상하며 들어보자.◎교사와 유아들이 의논하여 동시 부분을 나누어 읊은 후 다시 바꾸어 읊는다.◎원하는 유아는 앞에 나와서 동시를 외어 읊는다. 이때 교사는 활동자료를 넘기며 보여준다.◎활동자료를 병풍처럼 펼쳐놓고 유아들과 함께 동시 전체를 읊는다.◎동시 내용 중 가장 기억에 남는 장면을 그림으로 그려보도록 한다.◎어떤 상황인지 이야기한다.11:00∼11:30반별활동소풍가서 보고 온것에 대해 떠올린다.생각한 것을 자신 있게 이야기 할 수 있다.제일 기억에 남는 장면을 그림으로 표현 한다.◆소풍 갔던 기억을 떠올려 그림 그려보기◎소풍 갔다온 경험에 대해 이야기를 나눈다.-· 우리가 어제 다녀온 곳이 어디지요?·그곳에서 무엇을 봤어요?·그곳에 가니 기분이 어땠어요?·다시 가보고 싶나요?·다시 간다면 어떤 활동을 해보고 싶어요?·아쉬웠던 점이 있었나요?·제일 재밌었던 일은 어떤 것 이였어요?·어떤 점이 제일 기억에 남는지 한명씩 이야 기 해보아요.◎제일 기억에 남는 장면을 그림으로 그려본다.◎그림을 보고 어떤 상황인지 이야기한다.·이건 뭘 하고 있는 거예요?·왜 이런 상황을 그렸어요?11:30∼1:00점심바깥놀이올바른 식사방법을 배우고 편식을 하지 않고 골고루 먹어야 건강해 진다는 것을 안다.◆좋아하지 않는 음식도 먹어보기◎점심 먹는 시간을 충분히 제공한다.◎다른 친구들과 같이 먹으므로 자연스러운 상호작용을 통해 좋아하지 않는 음식도 씩씩하게 먹는다.◎배분된 음식은 남기지 않고 다 먹게 한다.◎다 먹은 친구는 자리를 정리하고 실외놀이를 한다.◆풍선 안고 달리기◎유아들을 두 편으로 나누고, 각 편에 바람넣은 풍선을 하나씩 나누어준다.◎일정한 거리에 목표물을 두 개 세운다.◎놀이 방법을 설명하면서 시범을 보인다.◎유아가 목표물을 돌아와서 다음 유아에게 풍선을 넘겨주는 릴레이식으로 행한다.◎활동에서 물건을 쥐고 뛰는 것이 익숙한 유아들은 변형해서 달릴 때 두발로 뛴다거나 풍선을 겨드랑이에 끼거나 무릅에 끼고 달릴 수도 있다.◎가는 도중 풍선을 놓치면 잡고 다시 하게 하고, 풍선이 터지면 다시 돌아와 처음부터 한다.◎풍선에 공기를 너무 많이 넣지 않는다.◎활동이 끝나면 상으로 남을 풍선을 모두 터뜨릴 수 있도록 해 볼 수도 있다.◎교실로 들어갈 때는 한줄로 서서 교사와 손벽을 친 뒤 들어간다.

교육학| 2004.01.02| 5페이지| 1,500원| 조회(1,757)

유아교육, 봄, 올데이계획안

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[유아교육] 연간 생활 계획안

연간 생활 계획안월예절질서청결절제3*등하원시 교사나어른께 인사하기*친구와 인사나누기*외출할 때 인사하기*잠자기 전이나 일어나서 인사하기*규칙을 잘 지키기*화장실 차례 지키기*정해진 자리에서 놀 이 하기*손톱, 발톱 깨끗이하기*놀던 장난감 치우기*물건을 소중히 다루기*실내에서 적당한소리로 이야기하기4*손님이 오셨을 때인사하기*부르실 때 공손히대답하기*어른의 말씀이 끝나기를 기다려 말하기*친구에게 방해되지않게 놀기*친구와 함께 놀기*인도로 바로 걷기*식사 후 이 닦기*실외놀이, 간식, 식 사전 손 씻기*용변 전후 손 씻기*남의 물건을 가져가 지 않기*아껴 쓸 수 있는 것 알기 (물, 전기, 음식, 놀이감, 시간)5* 손님이 오셨을 때인사하기*부르실 때 공손히대답하기*찻길에서 놀지 않기*찻길 건널 때 주의하기*인도로 바로 걷기*정해진 곳에 버리기*분리수거 하기*몸을 깨끗이 하기*자기물건 사지 않기*물건 잘 간수하기6*어른께는 두 손으로받고 드리기*어른의 물건을 함부로 사용하지 않기*시간 지키기 (잠자는시간, TV보는 시간, 식사, 귀가 시간)*위급한 사람에게 양보 하기* 혼자 옷 갈아입기* 자기 방 청소하기*우는 것, 화내는 것조절하기*갖고 싶은 것, 먹고싶은 것 조절하기7* 고맙습니다,죄송합니다,감사합니다, 말하기* 물건을 사용 후제자리에 놓기*실내에서 뛰지 않기*떨어져 있는 쓰레기줍지*먹고 난 자리를 깨끗 하게 치우기* 스스로 할 수 있는 일은 혼자 하기*다시 쓸 수 있는 물건 찾아보기8여름방학9* 식사후 잘 먹었습니다. 인사하기*가족이 다 모인 다음 어른이 수저를 들면 식사하기*복잡한 곳에서 줄서기*자기가 맡은 일을 끝까지 하기*손님 신발 바르게 놓기*불량식품 사먹지 않기*자신의 일을 열심히 하기*잘못한 일은 솔직하게 말하기10*음식을 씹는 소리, 그릇 소리 내지 않기*음식을 다 삼킨 후 조용한 목소리로 말하기*나이 어린 친구, 적게 가진 친구에게 양보 하기*어려운 사람에게 양보 하기*쓰레기를 아무데나버리지 않는다*청소를 잘한다*장소와 상황에 따라감정을 조절하여표현한다*저축을 할 수 있다.11*식탁에 바른 자세로 않기*음식을 다 삼킨 후 조용한 목소리로 말하기

교육학| 2004.01.02| 3페이지| 1,000원| 조회(546)

유아교육, 생활, 연간계획

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