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[과학] 학습지도안(약물과 건강) 평가D별로예요

◈본 시 학 습 지 도 안◈대상중학교 2학년수업일시2002년 4월 17일수업장소생202대단원5.자극과 반응중단원5-3. 약물과 건강지도교생안영효학습주제1. 신경계와 관련된 약물에는 어떤 것이 있을까?2. 약물의 오·남용으로 인체에는 어떤 일이 생길까?학습목표1. 신경계와 관련된 약물의 종류를 말할 수 있다.2. 신경계와 관련된 약물의 오·남용이 인체에 미치는 영향을 설명할 수 있다.수업매체교 사학 생교과서, 학습지도안, 지시봉, PPT자료,담배, 커피, 약(감기약. 두통약)교과서, 노트, 필기도구수업모형순환학습모형수업단계학습내용/(시간)교수학습활동자료및비고교사활동학생활동도입학습환경조 성 (2)☞ 오늘은 000 인사하죠?< 인사>☞ 안녕하세요. 만나서 반가워요. 저는 이 번시간에 여러분과 함께 수업할 예비 교사 안영효 입니다.▶ 차렷!.경례!▶ 안녕하세요.인사 및 출석문답식☞ 우리 오랜만에 출석 체크나 할까요?☞ 다왔죠? 다온줄 알고 오늘 수업을 시 작하겠습니다. 잠 오고 지루하더라도 오늘만은 선생님과 재미있게 수업해요. 대답 잘하는 친구에게는 선물도 줄꺼니열심히 하세요 알았죠?▶ 네▶ 각각 학생들이 대답을 한다.▶ 네전시학습확 인 (3)☞ 저번 시간에는 신경계에 대해서 배웠 죠? 그러면 사람의 신경계는 어떻게 구 성되어 있나요?☞ 네 아주 잘 알고 있네요. 여기 선물 있어요. 모두들 열심히 하면 저 친구 처럼 선물 드릴게요.▶ 네. 사람의 신경계는 뇌와 척수로 이루어진 중추 신경계와 중추 신경계와 연결된 감각 신경과 운동 신경으로 이루어진 말초 신경계로 구성되어 있습니다.▶ 네수업단계학습내용교수학습활동자료 및 비고교사활동학생활동☞ 중추신경계와 말초신경계의 역할은 무 엇인가요?☞ 와우!!! 너무 잘했어요.모두들 다 알고 있죠? 그런 줄 알고이번 시간에 할 내용이 뭔지? 우리 한 번 보기로 하죠 모두 책 한번씩 읽어왔 죠?▶ 중추신경계는 여러 가지 반응을 조절하고 통일된 행동을 일으키는 중심입니다. 말초신경계는 중추 신경계의 명령을 수행하고, 여러 가지 내장의 기제에는 어떤 종류가 있나요?▶ (다)의 카페인은 중추 신경계를 자극하여 졸음을 쫓아주며, 정신을 맑게 해주는 각성제입니다.▶ 몰핀과 같은 마약성 진통제와 아스피린과 같은 비마약성 진통제가 있습니다.☞ 알코올이 긴장을 일부 풀어주는 이 유는 무엇인가요?(진통제, 알코올, 카페인의 약리적 작용과 우리 몸에 미치는 영향에 대해 설명한다.)☞ 중추 신경계를 억제하는 기능을 나 타내는 약물이 작용을 한 경우는 어 느 것인가요?☞ (가)의 경우 환자는 어떤 신체적 반응을 보이나요?▶ 알코올은 강력한 중추 신경 억제제로 뇌의 기능을 둔화시키며, 수면이나 마취 효과를 나타내기 때문입니다.▶ (가)의 진통제와 (나)의 포도주(알코올)가 중추 신경계를 억제하는 기능을 하였습니다.▶ 호흡과 심장 박동을 빠르게 하고, 긴장 상태를 유지시키며 정신을 맑게 합니다.☞ 카페인은 졸음을 쫓는 것 이외에 어 떤 신체적 반응을 일으키나요?☞ 네. 아주 잘 발표들 했습니다.▶ 호흡과 심장 박동을 빠르게 하고, 긴장 상태를 유지시키며 정신을 맑게 합니다.수업단계학습내용교수학습활동자료 및 비고교사활동학생활동용어 도 입(2)☞ 이젠 책을 보면서 한번 정리 해볼까 요?☞ 신경계와 관련된 약물의 종류에는 무엇이 있나요?.▶ 신경계와 관련된 약물에는 진정제와 각성제가 있습니다.문답식ppt자료사용☞ 진정제는 어떤 약리적 작용을 하나요?☞ 각성제는 어떤 약리적 작용을 하나요?☞ 진정제의 의약적 용도는 무엇인가요?▶ 중추 신경을 억제하여 통증을 없애주거나 흥분을 가라앉혀 줍니다.▶ 중추 신경과 말초 신경을 흥분시켜 신체의 기능을 높여 주어 긴장 상태를 유지시켜 줍니다.▶ 진통, 진해, 거담에 주로 이용됩니다.☞ 각성제의 의약적 용도는 무엇인가요?☞ 이제부터는 이 약물들이 신체에 어떤 영향을 주고 오·남용이 신체에 미치는 영향을 알아보기로 하죠?▶ 졸음 방지에 주로 이용됩니다.탐 구수 행(5)◎ 표 2를 보고 약물의 오·남용이 인체에 미치는 영향에 대해 각자가 생각해 본다.◎ 자료 1, 2, 3을 보고 약물의 회적 후유증 -범죄와 비행이 만연, 타인이나 공공의 재산 손상, 타인에 대한 신체적·정신적인 피해, 사회 불안 요인)☞ (본드와 부탄 가스의 폐해를 설명하고, 아무리 친한 친구라도 본드나 부탄 가스는 건강을 해치므로 흡입하지 않겠다는 학생 본인의 의사를 분명히 밝히게 한다.)☞ 모두들 너무 발표 잘했어요?사 고정 착(3)☞ 약물이 치료 목적이 아닌 다른 용도로 사용하거나 과다 사용하게 되면 어떤 결과가 생기나요?▶ 몸에 여러 부작용과 약물 중독 현상이 일어나고 심한 경우 생명을 잃을 수도 있습니다.문답식수업단계학습내용교수학습활동자료 및 비고교사활동학생활동개념 적용 단 계☞ 진정제나 각성제와 같은 약물은 신경계에 작용하여 일시적으로 통증을 없애주거나 긴장 상태를 유지시키기도 하지만 과다 사용을 하게 되면 많은 문제를 유발하므로 사용에 특별한 주의를 요합니다.☞ 약물을 올바르게 사용하려면 어떻게 해야 하나요?☞ 네. 이제 모두 이해하겠죠?▶ 약물은 부작용이 강하기 때문에 가급적 복용을 피하고, 의사의 정확한 진단과 처방에 의해 신중히 복용해야 합니다.문답식개 념적 용(1)☞ 카페인은 향정신성 약물의 하나로 다량 또는 습관적으로 섭취하면 신경질적이 되고, 초조감, 불면증, 손발이 떨리는 증세가 나타날 수 있습니다. 카페인이 많이 들어 있는 음료나 식품에는 무엇이 있나요?☞ 약물을 자주 복용하게 되면 점점 더 많은 양을 사용해야 효과를 볼 수 있습니다. 그 이유는 무엇인가요?▶ 카페인은 커피, 홍차, 초콜릿, 콜라 등에 많이 들어 있습니다.▶ 약에 대한 의존도가 높아지고, 인체 내의 저항력이 생겨 약의 효과가 떨어지기 때문입니다.문답식형 성 평 가(4)☞ ppt10,11를 보면서 형성 평가 문제를 학생들과 같이 풀어본다.▶선생님과 같이 문제를 풀어본다.차 시 예 고(1)☞ 네. 모두 잘했습니다. 오늘 재미 있었 나요?오늘 수업은 여기까지고. 다음 시간에 는 호르몬이 어떻게 몸의 기능을 일 정하게 유지시키고, 호르몬에 의하여 생기는 신체적 변화에 대해 알아보기 로 해요물의약적 용도약리적 작용신체적 반응진정제진통, 진해, 거담1 중추 신경 억제호흡과 심장 박동을 느리게 하고, 혈압을 낮춘다. 몸의 통증을 완화시켜 준다.각성제2 졸음 방지중추 신경 흥분말초 신경 흥분호흡과 심장 박동을 빠르게 하고, 긴장 상태를 유지시킨다.2. 진정제, 각성제, 환각제 등의 오랫동안 오·남용했다면 공통적으로 최종적인 결과는 무엇 인가? ( 사망 )3. 진정제의 종류에는 어떤 것이 있는가? (알코올, 진통제, 흡입제)◈ 순환 학습 지도안을 택한 이유이 학습지도안은 '순환학습 모형'을 적용한 것으로 '순환학습 모형'에서 교사는 학습 자들이 가지고 있는 선입개념을 파악하고 그들에게 자신의 선입개념, 특히 오인에 의해서는 설명할 수 없는 학습경험을 제공함으로써, 인지적 갈등을 일으켜, 학습자가 지니고 있던 잘못된 개념을 버리고 학생들 스스로가 과학적 개념을 찾아내도록 안내 해야 한다탐구 단계 : 처음에 PPT에 있는 자료를 제시하고 난 후에. 그 자료를 보면서 각자가 무엇을 생각하는지? 그리고 그것이 이번 시간에 무엇과 관련이 있고 어떤 의미가 있는지 각자 생각하게 하여 스스로 학습에 참여하도록 유도했다.개념도입단계 : 여기서는 앞에서 PPT자료를 보고 생각한 내용들의 발표시키고 더 설 명이 필요한 부분은 상세히 설명 해주므로 학생 스스로 내용의 이해하 게 만든다. 그리고 책에 있는 표를 설명하여 더 간단히 설명한다.개념적용단계 : 앞에서 습득한 자료의 바탕으로 우리 일상 생활에서 생길 수 있는 약 물의 종류와 약물의 남용이 우리 인체에 많은 해가 된다는 사실을 스 스로 알게 만든다.여기서 전 약물의 오·남용이 우리 인체에 미치는 영향이 위험하다는 것을 보여주기 위해 학생들이 잘못 알고 있는 약물의 용도와 작용, 그리고 위험성을 설명하였다. 처 음에는 약물의 작용과 종류를 설명하고 그리고 표를 보면서 다시 학생들에게 토의 할 시간을 주었고 그리고 마지막에 다시 그 내용의 바탕으로 약물이 우리 인체에 미치는 영향이 위험하므로 잘 알고 사용하자고 강조하였on.kr/Medical/c7_gun401.htm(02.4.14)http://my.netian.com/~lyu111/(02.4.14)http://www.epharmacy.pe.kr/html/drug/smc31021.htm(02.4.14)http://plaza1.snu.ac.kr/~rheumato/med-pic.htm(02.4.14)http://210.104.20.1/KYJ/약물오남용.htm(02.4.14)http://www.coffeestore.co.kr/(02.4.14)http://www.ktg.or.kr/article/article_product.html(02.4.14)http://www.charmsoju.com/chamsoju/product_info.asp?Pmode=1(02.4.14)http://www.pochunmakuly.co.kr/main01/html/main1.htm (02.4.14)http://soc.chonbuk.ac.kr/department/doc/약물남용문제.htm(02.4.14)http://www.wonbong.ms.kr/우래2/2단원/2단원%20참고사항/생참26음주와건 강.htm(02.4.14)◈보충자료(http://www.buk-e.go.kr/Woo/Woo_GunGang/drug-17.htm)(2002.4.16)1. 진정제의 종류▶부탄가스환각제이기도 하지만 신경계를 둔화시키는 진정 효과도 있다.▶술알코올 성분이 있다. 이 물질을 적당히 마셨을 때는 기분이 좋아지지만 지나치게 마 셨을 경우 중추신경계를 자극 시켜 우리 몸의 여러 가지 기능을 억제시킨다.▶본드환각제이기도 한 이 물질은 우리나라 청소년이 가장 많이 사용하는 물질이다. 값이 싼 이유도 있지만 휴대도 간편하여 많이 사용된다.▶수면제수면제는 중추 신경계를 억제시켜 잠을 청하게 하는 물질이다. 이 물질을 자주 쓰게 되면 편안한 수면을 취하지 못하게 되고 불안감을 느끼고 결국은 중독이 되어 수면 제를 사용하지 않으면 잠을 청하지 못하게 된다. 이 물질을 다량으로 복용하였을 경 우 있다.

교육학| 2002.04.27| 17페이지| 1,000원| 조회(995)

학습지도안, 자극과 반응, 약물과 건강

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교육심리학 평가A좋아요

1. 교육심리학의 발달교육심리학의 원류는 19세기초 심리학의 교육에의 응용으로부터 발족하였다. Herbart는 '일반교육학'을 저술하여 교육학을 체계화하였다. 그는 교육목적을 윤리학에서 교육방법을 심리학에 구하려고 하였다. Fechner의 '정신물리학', Wunt의 생리학적 심리학에서의 정신측정은 교육심리학 탄생의 보다 직접적인 계기가 되었다. 그 외 Galton, Dewey, Ebbinghaus 등이 교육심리학 발전에 큰 영향을 미쳤다. 이러한 연구자들은 서로 상이한 문제의식과 방법을 통하여 노력하였지만, 객관성에의 소망, 양적 연구와 측정에 의하여 교육심리학을 확립하려는 확신을 공통적으로 보여주고 있다.교육심리학은 20세기에 들어오면서 본격적인 탄생을 하게 된다. 최초의 교육심리학자 Thorndike는 인간성 탐구에 통계적 방법을 활용한 실증적 연구를 통하여 현대 교육심리학의 체계를 수립하였다. 그가 펴낸 '교육심리학'(1903)은 교육심리학의 독자적인 학문으로서의 위상을 확립하였다.2. 교육심리학의 성격교육심리학이 그 고유의 학문적 체계를 탐색하고 확립해야 한다는 요청이 끊임없이 제기되는 중요한 이유 중의 하나는, 교육심리학이 그 나름의 고유한 이론적 관점을 구성하기보다는 심리학을 수용하려는 경향이 있었기 때문이다. 이 때 교육심리학으로 유입한 심리학이 교육문제에 과연 어떤 공헌을 하였는가 또는 공헌을 할 수 있는 가라는 질문을 할 수도 있지만, 이것보다 더 중요한 질문은 일반심리학이 교육에 유입되어 일종의 "화학반응"을 일으켜 교육과 융합하여 본질적으로 모습이 다른 교육심리학적 관점과 이론을 구축할 수 있겠는가하는 질문일 것이다.교육심리학이 바로 서기 위해서는 교육의 현장과정에 심리학적 현상이 내재하고 있으며 교육심리학을 그 나름대로의 문제, 이론, 연구방법을 엄연히 가지고 있는 학문으로 간주하고 있는 데에서 출발해야 한다. 이러한 관점에 따른다면, 교육심리학은 주로 교수와 학습의 과정을 이해하고 이런 과정을 개선하는 방법을 모색하는 일에 관련될 것이다. 그러나 일반심리학은 교육실제에 내재하는 심리적 현상을 체계적으로 탐구하기보다는 일반심리학적 연구에 초점을 맞추었기 때문에 심리학적 지식을 교육에 직접 응용하는 데에는 상당한 무리가 있다. 이러한 무리는 교육의 개선에 그 궁극적 목적을 가지고 있는 교육심리학과 일반심리학의 학문적 목적과 관심의 차이에 기인하다. 이에 대하여 이성진(1985)은 적어도 4가지의 중요한 관심의 차이를 지적하고 있다.첫째, 일반심리학은 인간행동에 관한 보편적 원리와 법칙을 확립하는 데에 그 주목적이 있는 반면 교육은 개개 학습자의 특성을 변화시키는 데 그 목적이 있다. 이처럼 심리학과 교육은 그 목적이 다르기 때문에 심리적 연구가 제공하는 원리와 법칙을 교육의 현장에 적용하기 위해서는 단순한 수식 이상으로 상당한 정도의 수정이 요구되며, 때로는 차원이 다른 변형이 요구된다. 학습심리학의 원리를 학교현장에 적용할 수 있도록 "번역"하려는 노력이 상당한 매력을 끌었으나 그것은 큰 성과를 거두지 못하고 말았다. 이러한 노력의 성과가 어떠하든, 비록 심리학적 보편원리를 교육에 적용하는 것이 성공한다 하더라도, 그것은 어디까지나 심리학의 학문적 성과이지 교육심리학의 성과라고 보기는 어렵다.둘째, 보편적 법칙을 확립하고자 하는 심리학은 방법론적으로 정밀성과 경제성을 중요시하면서 일관성만 있다면 행동의 작은 변화와 차이도 중요한 고려의 대상으로 하고 있다. 예컨대, 지각에 관한 심리학적 연구에서 빛의 룩스의 미세한 차이가 시지각에 어떤 영향을 미치는가 하는 것은 지각현상에 대한 심리학의 지식에 중요한 공헌을 한다. 이와는 반대로 교육은 다소의 정밀성과 경제성의 희생을 무릅쓰고라도 학습자의 행동에 상당히 큰, 그리고 의의 있는 변화를 일으키는 변인에 관심을 갖지 않을 수 없다. 교육은 생태적 타당성에 관심이 있다.셋째, 심리학은 특수한 영역을 제외하면 가치중립적이며 기술적인 반면 교육은 가치지향적이며 처방적이라는 점에서, 심리학적 지식을 교육에 적용하는 데에는 무리가 뒤따른다. 심리학이 가치중립적인가 또는 가치중립적이어야 하는가 하는 문제는 논란을 야기하기도 하지만, 심리학은 일반적으로 행동의 학습, 변화, 발달 등의 연구에서 있는 그대로의 본질적 현상을 충실히 기술하고 증명하는 입장을 취한다. 이렇게 본다면, 심리학은 교육학에 비해서는 그 출발부터 가치중립적인 실증과학이라고 할 수 있다. 그러나 교육은 어떤 가치를 실현하려는 과정이기 때문에, 가치중립적인 심리학과 상당히 다른 결정을 해야 한다. 학습이론을 중심으로 Skinner의 이론을 기술적이라고 특징지우고 Bruner의 이론을 처방적이라고 하는 이유도 여기에 있다. 심리학교과서에 Bruner를 학습이론가의 대열에 끼워 넣기를 꺼려하는 것은 주목할 만하다.넷째, 과거에 심리학의 원리나 법칙들이 주로 통제된 실험실에서 확립된 반면, 교육은 이에 비하면 상당히 자연상태에 가까운 교실에서 일어나는 과정이기 때문에 심리학의 지식을 교육의 장에 적용하는 데에 무리가 있다. 어떤 특수한 변인의 효과를 검증하는 것이 심리학의 실험이었기 때문에 외래적 변인을 가급적 엄밀히 통제할 수밖에 없다. 이것은 실험절차의 본질이다. 그러나 교육의 현장은 심리실험실에 비하면 통제되어 있지 않고 학습자에게 모든 변인이 각각 또는 전체적으로 동시에 작용하여 학습자의 행동에 영향을 미친다.일반심리학과 교육학의 목적과 관심의 차이 때문에 일반심리학의 지식을 교육에 응용하기에는 무리가 있다는 것은 자명하다. 기실, 교육심리학은 일반심리학이 발견, 확립한 원리를 교육현장에 응용하는 데에서 시작하였으나 심리학의 단순한 응용분야가 아니라, 그 자체의 독특한 개념적 구조와 연구방법을 동원하여, 독자적인 고유의 연구영역을 확립해 나가는 학문이라는 인식이 생기게 된 것은 어쩌면 당연한 추세의 귀결이다. Ausubel(1969)은 일찍이 교육심리학을 학교에서의 학습에 초점을 두어야 한다고 주장하였다. 그는 많은 교육심리학 교과서가 불운하게도 "일반심리학을 좀 부드럽게 쓴 잡동사니"들을 담고 있다고 개탄하면서, 교육심리학을 그 자체로 독립된 하나의 학문으로 규정하였다. 그는 교육심리학이 "학교학습의 본질, 조건, 성과, 그리고 평가에 관한 심리학의 특수 분과라는 점에서 응용학문이라는 것을 인정하면서도, 특히 학교학습에 초점을 맞춘다는 점에서 일반심리학과 구별되어야 한다고 주장하였다. 또한 그는 학교학습의 문제는 학습에 대한 실험실 연구로부터 이끌어 낸 기초과학의 법칙의 단순한 외삽으로는 해결할 수 없다고 주장하였다.근래에 와서 교육심리학은 응용만이 아니라 교육현장에 내재하는 모든 심리적 과정을 과학적으로 연구하는 학문으로 규정해야 한다는 쪽으로 그 음조가 조율되고 있다(Mayer, 1987; Slavin, 1988; Woolfolk, 1987; Wittrock & Farley, 1989). 교육심리학을 일반심리학이 연구·확립한 원리를 교육현장에 응용하는 학문이라는 정의에서 벗어나서 교육현장에 내재되어 있는 심리적 현상을 과학적, 체계적으로 연구하는 학문으로 정의한다면, 교육심리학은, Grinder(1989)가 말한 바와 같이 교육에서 주도학문으로서의 지위를 되찾을 수 있고, 따라서 장차 교육심리학의 역할도 클 수밖에 없다고 생각된다. 즉, 교육심리학은 교육의 과정과 방법에 가장 밀접하게 관련되어 있기 때문에 교육심리학을 교육방법의 과학적, 이론적 근거를 확립하고 제공하는 학문이라고 규정하고, 그것을 토대로 하여 교육 실천의 과정을 지원한다는 것이다. 따라서 교육심리학은 교육의 여러 분야 중 가장 과학적이며 실천적이며 가장 교육현장 지향적이어야 한다고 말할 수 있다.3. 교육심리학의 역할교육은 최대한 넓게 확대시켜 생각해 보면 우리 인간의 삶 그 자체라고 할 수 있습니다. 그렇기 때문에 교육학은 일종의 종합과학적 성격을 지닙니다. 다시 말하면 교육학이라는 학문은 교육현상이라는 독립적이고도 고유한 연구영역을 갖고 있으면서도, 철학, 역사학, 사회학, 심리학, 경제학, 정치학, 생물학 등과 같은 여러 학문들을 기초로 하고 있습니다. 그것은 곧 교육이 매우 복잡하고도 다양한 삶 그 자체와 전혀 분리될 수 없는 활동 또는 작용이기 때문입니다.

교육학| 2001.10.11| 6페이지| 1,000원| 조회(799)

교육, 교육학, 교육심리학

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☞ 동기유발이란?동기 유발이란 '일정한 동기가 발생, 발동하는 상태' 또는 '어떤 행동의 근원이 되는 힘 인 동기를 학습자에게 분기시키는 것'이다. 여기서 동기는 학습이 일어나도록 '뒤에서 작용하는 힘' 또는 '방향과 강도를 가진 어떤 행동을 일으키게 하는 힘'으로 정의된다. 동기는 일찍부터 심리학의 주요 대상이 되어왔으며, 교육 실제에서도 중요한 관심의 대 상이 된다.학습 행동은 동기 유발에서 시작되며, 학습을 촉진하는 동기는 학습 동기, 성취 동기라 고도 부른다. 이는 학습자가 그 학습에 대한 의욕을 갖고 학습 활동을 전개하는 힘을 말한다. 따라서 동기 유발은 심리학과 교육에서 확고하게 자리잡은 개념이며, 동기 유발 의 요소는 학업 성취를 결정하는 데 중요한 것으로 보인다.교사는 학습의 장에서 어떤 사회 환경보다도 동기를 유발시키는 데 가장 강력한 위치에 있는 사람이다. 동기 유발은 학습에 영향을 주고, 학습은 동기 유발에 영향을 주기 때문 에 학생들이 학교에서 주어지는 과제에 관심을 갖고 적극적으로 참여하게 하기 위해서 는 그들의 동기를 높여주는 일이 중요한 교육과제요, 교사의 중요한 전문 기술이기도 하다.동기 유발은 구체적 목표 성취를 지향하는 개인적 동기와 관계가 있다. 내발적 동기는 내면화된 동기로서 자신의 목적이나 자기 보상을 위해 뭔가 행하려는 동기이다. 외발적 동기는 어떤 보상이나 특전, 또는 외적으로 얻어지는 만족을 위해서 과업을 완수하거나 어떤 행동을 수행하려는 동기이다.보통 이상, 그리고 높은 성취 수준의 학생들은 일차적으로 내적으로 동기 유발되기 쉽 고, 반대로 낮은 능력 수준, 그리고 성취 수준이 낮은 학생은 외적으로 동기 유발되기 쉽다. 만약 교사들이 모든 외적 동기 유발의 요인들을 제거해 버린다면 아마 상대적으 로 능력 수준이 낮은 학생들은 노력의 수준과 학습 참여도가 낮아질지 모른다.하터는 학교 학습을 위한 내발적 동기를 유발시키는 다섯 가지 영역을 다음과 같이 규 명하였다.① 도전에 대한 기호② 흥미와 호기심을 만족시키기 위해 노력하려는 동기③ 독립적으로 일을 완성하려는 시도(교사의 도움에 의존하기보다는 독립적으로 문제를 해결하기를 선호하는 것)④ 교실에서 해야 할 것이 무엇인지에 관한 자율적인 판단⑤ 그리고 성공에 대한 내면적 기준강한 내발적 동기의 경향을 가지고 있는 학생들은 쉬운 과제보다는 도전적인 과제를 더 좋아하고, 교사의 마음에 들도록 하기 위해, 혹은 높은 점수를 따기 위해 공부하기보다 는 스스로의 만족을 위해 공부하려는 동기를 가지고 있다. 그러한 학생들은 교사의 도 움이나 지도에 의존하기보다는 그들 스스로 해결하려는 자세를 갖고 있다. 더욱이 그들 은 수업에서 자기 자신의 성공과 실패에 대하여 독립적인 판단(정보와 평가를 위하여 교사에 의존하지 않고)을 하게 하는 성취 목표 체계와 평가적 기준 체계가 내면화되어 있다. 내발적 동기는 '능력의 지각', '학교 학습에 대한 감정', '통제에 대한 지각' 등 여러 다른 요인과 밀접하게 관련되어 있다.수업전욕 구태 도수업중자 극감 동학습자의동기유발수업후능력인정강 화☞ 동기 형성 방법1. Heider의 귀인이론- 내적 : 능력, 노력 - 동기형성↑- 외적 : 과제난이도, 운 - 동기형성↓2. Keller의 ARCS이론- 주의 집중, 관련성, 자신감, 만족감* 성취동기가 높은 사람의 특징① 과업지향 ② 미래지향 ③ 정력적·활동적(정열, 모험심)④ 미래결과 예측·책임감☞ 동기의 기능1) 시발적 기능- 동기가 행동을 촉발시키는 힘을 주어 행동을 하게끔 하는 것이 시발적 기능인 것 이다. 대부분의 동기유발의 조건은 개체의 마음속에서 자발적으로 일어난다.2) 지향적 기능- 일정한 목표를 향한 행동을 일으키게 하는 어떤 내적 힘을 동기라 한다. 이와 같이 동기는 지향적 동기를 가지고 있다. 즉 행동의 방향을 바로 잡게 하는 기능으로서 학습목표를 향하여 학습태도를 갖게 하는 것이다.3) 강화적 기능- 강화적 기능은 학습자로 하여금 어떤 학습목표에 대한 결과가 주는 만족의 여부 및 행동의 적부성을 선택짓는 기능으로써 학습의 결과가 학습자에게 주는 만족감, 성취감 등으로 학습활동에 있어서 보다 학습의욕을 일으키고, 유지하고 향상 발전 시켜 주는 이른바 강화적 역할을 하게 된다고 하겠다.☞ 동기의 종류 및 성질, 이론(1) 동기의 종류① 일차적 동기 : 생리적 욕구(수면, 휴식, 반사, 배설, 성욕 등)② 이차적 동기 : 심리적 욕구(상벌, 경쟁, 소속감, 애정, 성취감, 독립 등)③ 성취동기 : 목표를 달성하려고 하는 동기(2) 동기의 성질1) 인간동기의 복잡성 : 현재의 인간행동은 여러 동기의 혼합작용이다.2) 양면성 : 인간의 동기는 생리적인 면과 표상적인 면을 동시에 가진다.3) 동기의 작용 : 원거리의 대상에 대해서도 동기가 작용한다.(3) 동기의 이론1) 인지이론 : 인간의 가치관이나 태도가 그의 사상을 결정하는 중요한 작용을 한 다는 학설이다.2) 쾌락이론 : 인간은 쾌락을 추구하고 고통을 회피하려고 한다는 학설이다.3) 충동이론 : 충동은 인간을 활동하도록 작용하는 에너지라고 하는 학설이다.☞ 동기유발의 방법(1) 내적인 동기유발방법① 학습목표를 개인적 욕구와 결부 : 학습동기를 이차적 욕구와 결부시킨다.② 흥미와 적성에 부합된 학습과제 선택 : 흥미는 선택된 대상에 강한 동기를 유발 시키는 동인이 된다.③ 긍정적 자아개념 : 자아개념을 긍정적으로 가진다.④ 동일시 : 교사의 교과에 대한 태도나 가치관의 표현은 동기유발에 영향을 준다.⑤ 호기심을 자극 : 불명확한 사물이나 미완성의 사태에 접하게 된다.(2) 외적인 동기유발방법① 상과 벌의 적당한 활용 : 상찬조(賞讚組), 질책조, 무시조, 통제조(Hurlock)② 결과의 통보 : 학습결과에 대한 인식을 하게 된다.③ 경쟁의 적절한 활용 : 개인간의 경쟁이 중요하다.④ 목표를 인식시켜 줌 : 학습동기는 학습목표와 결부된 동기이기 때문에 목표를 인 식시켜준다.

교육학| 2001.10.11| 5페이지| 1,000원| 조회(1,842)

교육학, 교육심리학, 동기 유발

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쓰레기 문제의 심각성과 대처방안에 대해서 평가B괜찮아요

▶ 서론우리 일상에 우리가 못 느끼는 쓰레기가 엄청나게 많이 있다. 아마 우리가 먹는 음식도 항상 우리가 남기고 버리는 경우가 많을 것이다. 저 또한 그것을 살아오면서 한번쯤이라도 생각한적이 없어 이번 기회에 쓰레기 매각 문제나 심각해지고 있는 폐기물에 대해서 알아보고 대처방안도 조사해보기로 하겠습니다.폐기물이라 함은 "쓰레기 ＊ 연소재 ＊ 오니＊ 폐유 ＊ 폐산 ＊ 폐알칼리 ＊ 동물의 사체등으로서 사람의 생활이나 사업활동에 필요하지 아니하게 된 물질"을 말하며, 이는 생활폐기물과 사업장폐기물로 크게 나눌 수 있다.생활폐기물은 일반 가정, 소규모 공장, 시장 ,상가, 사무실에 발생하는 폐기물을 말하며, 사업장폐기물은 공장, 건설현장, 대형백화점, 시장등에서 발생하는 폐기물을 말한다. 사업장폐기물중에서 특정유해물질 또는 중금속 등을 함유한 폐기물을 별도로 정하여 "지정 폐기물로" 관리하고 있으며, 건설현장등에서 발생하는 건설폐기물은 일시적으로 다량으로 배출되는 점을 감안하여 별도로 분류하여 관리하고 있다.다음은 쓰레기 매립 문제 및 다른 폐기물에 대한 뉴스에 관한 자료들이다.(2001년 4월 20일) -중앙일보/엄태민기자경기도 부천시가 주민들의 동의없이 소각장 인근에 쓰레기적환장을 운영해오다 주민감시단이 문제삼는 바람에 시내 21개 동(洞)의 생활쓰레기 반입이 3일째 전면 중단되고 있다.부천시 오정구 대장동소각장 주민협의체는 지난 18일 부천시가 소각장 주차장에 무허가로 설치한 쓰레기적환장을 적발, 이날부터 오정.소사구에서 나오는 생활쓰레기를 받지않고 있다.이에 따라 하루 3백여t의 생활쓰레기가 주택가와 도로 등 곳곳에 방치되고 있다.부천시는 수도권매립지로 반입하는 폐기물 다량 배출업소(1일 3백㎏이상)의 쓰레기를 분류할 마땅한 장소가 없다는 이유로 지난달 15일부터 대장동 소각장내에 쓰레기적환장을 설치, 운영해 온 것으로 드러났다.주민협의체는 ▶적환장 사용금지 ▶사업장 폐기물 반입금지 ▶반입쓰레기 침출수 조치 ▶세륜.세차시설 가동 등의 요구가 받아 들여질 때까지동 매립장 가운데 5만3천㎡의 부지에는 지난 98년 중고차시장이 들어서면서 폐 가스 흡입관을 모두 절단했고 현재 점포 50여개가 입주해 매립장 위에는 수천대의 중고차가 주차돼 있는 실정』이라며 『지난 91년 5월에 발생했던 난지도 메탄가스 폭발사고와 같은 유형의 사고가 발생』을 우려했다.대전시 관계자는 『매립장 사후관리를 위해 올해 말까지 총 예산 45억원을 확보해 현재 침출수 방지벽 공사를 진행하고 있는 상태』라면서『토지 소유주들과 협의를 거쳐 안정화 공사를 계획대로 시행할 방침』이라고 설명했다.환경운동연합 관계자는 『대전시는 시민들의 안전을 위협하는 위험요소를 없애기 위한 대책을 시급히 마련해야 할 것』이라고 밝혔다.(2001년 4월 10일)-동아일보/정용관기자농번기를 앞두고 ‘폐비닐과의 전쟁’이 전국 곳곳에서 벌어지고 있다.한국자원재생공사와 각 지방자치단체가 ‘폐비닐과 폐농약 용기 수거에 협조해 주시기 바랍니다’라는 공문을 농민들에게 보내는 등 캠페인을 벌이고 있지만 실적은 만족스럽지 못한 수준이다.연간 4만t 가량의 폐비닐이 그대로 땅 속에 파묻히고 있다는 추산. 이대로 가다간 전국의 옥토가 폐비닐로 뒤덮여 토양의 숨구멍이 막혀 생태계 파괴가 급속도로 진행될 것이라는 우려가 많다.▼年4만t 땅속 파묻혀▼▽왜 수거가 안되나〓자원재생공사 경기 남양주 사업소. 마을회관 앞에 폐비닐을 한 무더기 쌓아두었다는 전화가 걸려오면 집게차가 출동, 흙물 농약 등으로 뒤범벅된 폐비닐을 수거해 사업소 적치장으로 옮기느라 분주하다. 전국에 산재한 60개 사업소의 사정도 비슷하다.그러나 매년 농업용 비닐 사용량의 절반 가량은 행방이 묘연하다. 수거율이 66%로 예년에 비해 높았던 지난해의 경우 9만8134t의 비닐을 사용,6만4673t이 수거된 것으로 집계되고 있지만 수거량의 30% 가량은 흙 등 이물질이어서 실제 폐비닐 수거량은 4만5000t 정도로 추정된다.이처럼 낮은 수거율은 농민들의 환경의식과 관련이 있다. ‘오염자 부담원칙’에 따라 농민들이 폐비닐을 직접 수거해 폐기요자가 원하는 가격에 주고 있다”면서 “경제성만을 따지면 엄청난 적자”라고 말했다.▼지자체가 적극 나서야▼▽대책은 없나〓폐비닐 수거에서 재생 처리 등 전반에 걸쳐 특단의 대책이 필요하다고 ‘수거 업무의 제도 개편에 관한 보고서’를 낸 서울대 공학연구소는 지적한다. 연구소는 수거 업무를 자치단체에 순차적으로 이관해야 한다는 방안을 냈다. 자치단체가 캠페인을 벌이는데 그치고 적극적으로 참여하지 않은 한 악순환이 계속된다는 것.또 일본 등의 경우처럼 ‘오염자 부담원칙’에 따라 농민들이 폐비닐의 이물질을 제거, 공동집하장까지 운반해 주는 책임을 다해야 한다고 전문가들은 강조하고 있다.한국자원재생공사 신술길 과장은 “폐비닐을 건축 자재나 시멘트 가열원료로 쓰는 방법 등이 개발되고 있다”면서 “폐비닐 공급처가 보다 많이 생겨야 하며 이를 위해 정부 지원 등 대책이 필요하다”고 말했다.이처럼 폐기물에 관한 뉴스는 항상 우리에게 보도되고 있지만 우리가 느끼지 못하는 것뿐이다. 이제부터 더 상세히 폐기물에 대해 알아보기로 하자.▶ 본론폐기물 발생량은 매년 약간씩 증가하고 있다. 생활폐기물은 지속적인 감량정책과 연탄소비의 감소등으로 급격한 감소추세를 보이고 있으나 사업장폐기물은 제조업의 확대, 서비스산업의 팽창등으로 최근 3년간 연평균 11%씩 증가하고 있다.폐기물 발생량 추이(천톤/일)구분'92'93'94'95'96계141.5141.4147.0148.0175.3생활폐기물75.162.958.247.849.9사업장폐기물(지정폐기물)66.421.478.422.588.93.7100.34.4125.45.2생활폐기물은 음식물쓰레기와 포장 폐기물이 각각 30%가까이를 차지하고 있어 절대 비중을 차지하고 있으며 가연성 폐기물의 비중이 높아지고 있는 것도 특징중 하나이다.우리나라 생활폐기물의 발생현황을 살펴보면 '91년 까지는 매년 7∼10%의 증가율을 보이다가 '92년도 부터 18.6%, '93년도 16.2%, '95년도 17.87%의 감소를 보였으며 '95년도 이후 소폭의 증감현상을 보이 증가를 보이다 '98년 현재 28.7% 에 이르고 있다.'80년대 우리나라 폐기물의 성상별 구성비는 연탄재의 비율이 가장 높은데 1985년에 47.5%, 1989년 40.0%, 1998년 현재 2.1%로 연탄재 점유비율이 급격히 감소하고 있으며 이는 난방에 있어서 도시가스의 보급과 유류등 기타 연료의 사용에 기인하는 것으로 판단된다.그러나, 음식물류와 종이류 폐기물의 발생량은 지속적으로 증가하는 경향을 보이고 있다. 음식물류 폐기물의 경우 1988년 23.4%에서 1995년 31.5%로 증가하다 1998 26.5%로 감소를 보이고 있으며, 종이류의 경우 1988년 10.6%에서 1992년 17.5%, 1995년 23.4%, 1998 26.8%로 증가를 보였으며 음식물류와 종이류를 합한 구성비가 '98년말 현재 53.3%로서 절반이상을 점유하고 있는 것으로 나타났다.발생된 폐기물은 생활폐기물의 경우 시장·군수·구청장, 사업장폐기물은 사업자 책임하에 처리되고 있으며, 전체적인 폐기물처리 구조를 보면 매립처리비율이 크게 낮아지고 재활용이 크게 확대되는 한편, 소각처리율도 점진적으로 증가하는 추세에 있다. 즉 1991년에는 생활폐기물 중 89.2%를 매립처리하고, 7.9%만을 재활용하였으나, 1997년에는 쓰레기종량제 실시 등으로 매립처리율이 63.9%로 줄어드는 한편, 재활용률이 29.0%로 증가하는 등 바람직한 폐기물처리구조로 변화되고 있다. 그러나 생활폐기물 중 가연성폐기물이 60%에 이르고 있는데도 소각처리율이 7.1%에 불과하다는 것은 좁은 국토현실에 비추어 바람직하지 않은 현상이며, 시급히 개선되어야 할 과제이다.폐기물은 폐기물관리의 기본적인 법제라고 할 수 있는 "폐기물관리법"을 비롯하여 "자원의절약과재활용 촉진에 관한 법률", "폐기물 처리시설 설치 촉진 및 주변지역 지원에 관한 법률", "폐기물의 국가간이동 및 그 처리에 관한 법률"에 의하여 관리되고 있다.생활폐기물의 수거,운반 및 처리는 관할 시장,군수, 구청장의 책무이며.사업장폐기물은 폐기물배출. 음식점에서 남겨진 음식은 청결하게 포장하여 싸 온다.7. 결혼예식장 등에서 음식물을 대접하는 대신 간소한 답례품을 제공8. 여행시에는 도시락을 준비9. 음식물쓰레기를 거름으로 만들어 사용10. 이물질과 물기를 제거하여 퇴비 - 사료로 재활용될 수 있도록 분리 배출● 음식물쓰레기 분리배출요령▷재활용하기 위하여 분리수거를 실시하는 지역에서는 재활용이 가능한 음식물쓰레기만을 선별하여 배출▷ 비닐, 병뚜껑, 은박지, 젓가락 등의 이 물질과 필요시 소금기가 많은 된장, 고추장, 간장등은 별도 배출하고 김치 등은 씻어서 배출▷ 음식물쓰레기 종량제봉투에 담아 배출하거나 공동수거 용기에 베출하여야 하며,충분히 물기를 제거하여야 함.▷ 음식점이나 집단급식소에서는 음식물쓰레기 발생 단계별로 조리전 쓰레기, 조리후 먹고 남긴 쓰레기를 구분하여 수집용기에 배출▷ 음식물쓰레기는 채, 망사형 자루 등을 이용하여 자연탈수 또는 기계-기구를 이용하여 물기를 제거이처럼 음식물도 우리가 나름대로 처리하면 줄일 수 있고 깨끗이 처리 할 수도 있는 것이다.매립문제도 마찬가지 일 것이다. 우리가 이처럼 재활용품이나 일반쓰레기를 분리 수거하여 버린다면 매립문제도 많이 해결 될것이고 주변을 우리 환경도 그렇게 파괴되는 것을 막을 수 있을 것이다.♧정부의 쓰레기 소각정책우리 사회는 70년대 급속한 산업화과정에서 그 결실로 상품의 대량생산과 대량소비 형태가 나타났다. 그 과정에 쓰레기의 대량 배출이 발생하였지만 정부는 쓰레기를 단순 매립으로 문제를 해결하여왔다.그러나 80년대 후반에 이르러 쓰레기 발생량이 기하급수적으로 증가함에 따라 정부는 폐기물 정책에 있어 새로운 모색을 시도한다. 먼저 쓰레기 저감대책의 일환으로 자원재활용 정책을 활성화한다.즉 쓰레기의 분리배출을 의무화하였으며 제도적으로 이를 뒷받침하기 위하여 91년 '폐기물관리법'을 개정하였고 특히 1993년 6월 24일 공포된 "자원의 절약과 재활용 촉진에 관한 법률시행령(대통령령)"은 자원재활용을 촉진하고 폐기물의 발생을 억제하기 위하여 자.

교육학| 2001.10.11| 12페이지| 1,000원| 조회(1,516)

환경오염, 쓰레기, 분리수거

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