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통합교과

{- 목 차 -Ⅰ. 단원분석1. 단원 목표 ................ 12. 단원 내용 ................ 23. 지도시 유의점 ............ 34. 기대되는 성과 ............ 45. 단원 분석 ................ 4Ⅱ. 단원 재구성1. 단원 개관 72. 단원 목표 73. 관련 교과 및 단원 ......... 94. 주제망 .. 155. 최종 단원 계획표1) 단원 내용 계획 ........ 162) 지도시 유의점 ......... 193) 평가 계획 ............. 20Ⅲ. 교수-학습 과정안1.교수-학습 과정안............ 23-------------------------------------------------------------------------------------Ⅰ. 단원 분석-------------------------------------------------------------------------------------{분석 단원 : 우리마을 ( 슬기로운 생활 2-2 )1. 단원 목표{다양한 형태의 조사관찰활동을 통하여 우리마을의 인문적·자연적 특징을 이해하고, 평소 마을을 위해 애쓰시는 분들게 감사하는 마음을 갖는다.{목표 영역세부 목표지식·이해면.학교 오는 길에서 본 것을 말할 수 있다..마을의 특징을 조사하기 위해 어떠한 준비가 필요한지 이야기 할 수 있다..마을을 조사하는 날 해야 할 일들자료의 정리, 활용 과정에서 정보의 가치를 찾고 새로운 정보를 얻을 수 있는 기초 기능을 기른다.▶ 놀이 학습을 통하여 규칙 준수와 질서 의식을 고취시킨다.넓은 운동장에서 그림지도를 그리고 놀이를 하는 과정에서 규칙 준수와 질서 지키기의 필요성을 스스로 느낄 수 있는 자율적이고 자주적인 태도를 기른다.▶ 소집단 활동을 통한 경쟁과 협동의 조화를 경험하도록 한다.정의적 영역의 능력을 함양하기 위해서는 개별 활동보다는 다양한 인적 구성의 조별, 분 단별 활동을 편성하여 구성원 상호간의 협동하는 방법, 의사소통의 방법, 의사 결정 과정 을 경험하도록 한다.5. 단원 분석《 단원 내용 및 구조 》▶ 우리마을에서 본 것을 이야기하기 로 단원이 도입된 것은 학습자 주변에 대한 친근한 소 재를 이용하여 학습동기를 유발하기에 적절하다.▶ 우리마을에 대해 단순히 인지적으로 알아보고, 조사하는 활동에서 그치는 것이 아니라, 실제로 우리 마을을 돌아봄으로서, 소홀하게 지나칠 수 있었던 우리 마을의 여러 가지 모습에 대해 구체적으로 알 수 있게 하였다.▶ 우리 마을 에 있는 여러 기관에 대해 알아보고, 이러한 기관들에 대해 더욱더 알아 보고 자하는 지적 호기심을 불러일으킨다.▶ 2학년 1학기에 우리 집에 대해 살펴보고, 본시에서는 우리마을 을 학습하고, 3학년 때에 우리고장, 4학년 때에는 우리가 사는 지역사회 에 대해 알아봄으로서 반복·심화되어 체 계적인 학습을 할 수 있게 하였다.▶ 우리 마을 에 대한 조사를 하는 일련의 과정을 통하여, 스스로 우리 주변에 대한 것들을 탐구하는 실제적인 방법을 배울 수 있다.▶ 우리 마을 을 위해 애쓰시는 분들에게 편지를 쓰는 등의 활동들을 통해 주변의 분들에게 감사하는 마음을 갖게 한다.▶ 우리마을을 알리는 안내장을 만들어 봄으로서, 우리마을에 대한 자랑거리를 알고 우리마 을에 대한 애향심을 갖게 된다.▶ 마을을 위해 우리가 할 일을 생각해봄으로서, 가치를 내면화하여 후속학습과 연계하여 민주시민의 자질을 함양할 수 있게 된다.▶ 그림지도 놀이무늬와 모양, 색으로 꾸밀 수 있다..그림악보를 보며 노래할 수 있다..다양한 리듬악기를 다룰 수 있고, 노래를 부르며 놀이할 수 있다..그림지도에 들어갈 약화를 그릴 수 있다..고장 홈페이지에 들어가서 마을의 자랑거리를 찾아 마을 광고를 만들 수 있다.가치·태도면.우리가 이웃을 위해 할 수 있는 일을 알아보고, 이를 실천하려는 태도를 가진다..공공장소에서 그에 맞는 질서를 지키고자 하는 마음을 갖는다..모둠별 활동을 하기 위하여 맡은 역할을 적극적으로 수행하며, 서 로 협동하는 태도를 기른다..마을의 생활을 편리하게 해주는 기관과 마을을 위해 애쓰시는 분 들에게 감사하는 마음을 갖는다..작품 감상 후 그 느낌을 이야기 할 수 있고, 다른 사람의 작품을 소중히 하는 태도를 갖는다..그림지도 놀이 및 우리 마을을 알리는 소개장 꾸미기, 광고 만들 기 등을 통해 좋은 우리마을을 만들기 위해 노력하는 태도를 가진 다..놀이 후 정리 정돈하는 습관을 기른다..친구의 말을 바르게 들을 수 있다.3. 관련 교과 및 단원{교과단원차시주요내용 및 활동활동 안내바른생활(2-2)3.우 리함 께 지 켜요1.교통규칙을 지키면 좋은 점 알기.교통규칙을 지키는 모습과 지키지 않는 모습 비교.교통표지 바르게 읽기.동시 읽기.교통규칙을 지켜야 하는 까닭에 대해 발 표하기.흔히 볼 수 있는 교 통표지 안내하기2.즐거운 교통놀이.교통규칙 알아 맞히기.교통표지판 놀이.모둠별 놀이과정을 통해 교통규칙을 알 게 하기.교통표지놀이를 실시 해 교통표지를 익히 도록 한다.3.안전한 길 알기.탈 것을 안전하게 이용하는 방법 알기.길 건너는 방법 알기.탈 것을 안전하게 이 용하기 위해 내가 할 수 있는 일 발표하기4.안전하게 길 건너기.안전하게 가는 놀이 하기.역할 놀이하기.놀이를 통해 교통규 칙을 잘 지키도록 하 기.나는 앞으로 어떻게 할 것인지 생각하고 발표해보기바른생활(2-2)4.질서는 편해요1.공공질서의 필요성 알기.집안과 공공장소 비교하기.공공장소에서 질서를 지켜야 할 필 요성 알기.공공장소에서 하여 알게된 사실을 바탕으로 m 끼리빼고, cm끼리 뺀다는 사실을 알게 한다.6.잘 공부했는지 알아보기.잘 공부했는지 알아보기.다시 알아보기.좀더 알아보기{교과단원차시주요내용 및 활동활동 안내수학(2-나)5.길이재기7.재미있는 놀이, 문제해결.주어진 조건을 이용하여 놀이 방법 을 알게 한다..어림한 값과 실제로 잰 값의 차를 알아보게 한다..주어진 조건을 이용하여 단계별로 해결하도록 한다..표를 만들도록 하거 나 교사가 직접 만들 어 준다.8.신체부위를 이용하여 길이재기.발걸음, 양팔을 이용하여 길이를 재 어보게 한다..실제로 잰 길이와 어림한 값을 비 교하여 보게 한다..학교의 실정에 따라 소재를 정하여 발걸 음과 길이를 재어 비 교하게 한다.교과단원차시주요내용 및 활동활동 안내즐거운 생활(2-2)6.가을 풍경3∼4야외학습하기.야외학습에서 배울점과 지켜야 할 일 알아보기.야외활동의 안전수칙을 알기.야외학습을 다녀와서 해야할 일 알 아보기.야외에서의 쓰레기 처리 문제를 비롯하 여 공중도덕과 자연 보호와 관련된 수칙 들을 바르게 알고 숙 지할 수 있도록 지도 한다.6.가을풍경7 야외에서 놀이하기.여러가지 재미있는 놀이하기그림자 놀이하기닭싸움 하기가마타기.친구와 함께 여러 가 지 방법으로 재미있 는 놀이를 하게 한다..놀이방법과 규칙을 의논하여 정하게 한 다.8.우리들 자랑1∼2안내장 만들기.안내장의 기능을 살려 만들기.내용에 어울리게 창의적으로 꾸며 안내장을 만들기.작품 감상하기.안내장의 목적을 미 리 정확하게 알고 만 들 수 있게 한다..안내장의 모양이나 무늬 등이 필요에 따 라 입체 또는 평면이 되도록 다양한 표현 을 유도한다..안내장의 글씨 모양 이 독특하고 창의적 인 표현이 되도록 유 도한다.{교과단원소단원주요내용 및 활동활동 안내슬기로운 생활(2-2)3.더불어 사는 이웃1.이웃알아보기.이웃과 있었던 일.우리 이웃 사람들 알아보기.이웃을 방문했던 일과 찾아 온 일 이야기하기.이웃과 있었던 다양한 경험이야기 하기.우리 집을 중심으로 주변에 있는 이웃 적 어지도그리기2.그림지도 그릴 계획 세우기-그림지도 넣어야 할 것 알아보기-나타내는 방법 알아보기-그림지도 그리는 순서 알아보기.그림지도 그리기-그림지도 그리기-그림지도와 사진의 차이점 알아보 기·모조지,전지,여러가지 종류의 상자·조사한 곳의 사진·그림그릴 재료전체모둠·그림지도상에 나타낼 약화(우체국,학교등)은 예시자료를 제시하되, 아동나름대로의 창의성이 나타날 수 있도록 통제하지 않는다.·마을의 모습을 학교를 중심으로 살펴본다.운동장에우리마을을2. 동네한바퀴 노래 부르기-노래부르며 표지판 만들기.그림지도 놀이 계획 세우기-놀이계획 세우기-역할분담하기·마을지도전체·놀이계획은 한 모둠이 8∼10명 정도로 한다.{주제소주제시수교수 - 학습 활동교수학습자료조직지도상의 유의점마을이작아졌어요운동장에우리마을을2.운동장에 그림지도 그리기-길 그리기-건물과 건물의 거리를 발걸음으로 어림하여 그리기-표지판 세우기-그림지도 완성.그림지도 놀이하기-놀이 계획에 따라 다양한 놀이해보 기-가위,바위,보 놀이, 말판 놀이, 심부 름 놀이.역할놀이 해보기-집배원, 경찰관, 은행원, 운전기사 등·선 그릴 막 대, 물주전 자, 표지판, 마을 그림 지도·역할에 필 요한 옷, 모자모둠·놀이에 필요한 자료를 미리 준비하도록 한다.·놀이규칙은 아동들이 토의하여 정하게 한다.·역할을 다양하게 해보고, 서로 바꾸어가며 하게 한다.아랫집윗집소중한 이웃1.더불어 사는 우리 이웃-신문기사(이웃에게 피해를 준 내 용)를 활용하여 물음에 답하기-더불어 살아가기 위해 우리가 할 수 있는 작은 일 알아보기·신문기사전체·이웃의 범위를 앞집, 옆집뿐만이 아니라, 서로 관련을 맺으며 살아가는 사람들을 가리키는 것으로 이해할 수 있게 지도한다.1.우리 주변에 있는 이웃을 간단한 그림이나 글로 나타내보기.우리 이웃사람들이 하는 일 알기.이웃놀이 역할극으로 이웃의 소중 함 알기-역할극 통해 느낀 점 말하기.이웃에게 편지 쓰기·역할에 적 합한 의상, 소품개별전체·역할극의 문제상황을 다양하게 제시한다.1. 서로서로 도와가며 노래부는가?

교육학| 2003.06.04| 28페이지| 1,000원| 조회(493)

통합교과, 즐거운 생활, 슬기로운 생활

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초등교육과 중등교육의 특징 비교 평가A좋아요

[초등교육과 중등교육의 특징 비교]초등교육과 중등교육은 학교라는 울타리에서 교사에게 교육을 받는다는 면에 공통점이 있다. 하지만 초등교육과 중등교육은 서로 차이점이 많이 있다.우선 초등교육[初等敎育 elementary education]은 교육제도의 체계상 가장 먼저 받는 교육으로서 한국은 교육법에 "모든 국민은 그 보호하는 자녀가 만 6세가 된 익일(翌日)부터 만 12세가 되는 날이 속하는 학년말까지 취학시킬 의무가 있다" (96조)고 규정하고 6년 간의 교육을 과하도록 하고 있다. 이와 같이 초등교육은 6∼12세까지 6년 간으로 보는 것이 가장 많고, 5세부터 13, 14세까지를 초등교육의 시기로 보는 경향도 있기는 하나, 그것은 각 국의 사정에 따라 결정된다.초등교육은 각 국의 학교제도 또는 교육과정상 여러 양상을 보이고 있다. 취학연령으로 보아 6세에서 12세까지의 초등학교가 있고, 또 학교에 따라서는 14세까지를 초등교육으로 계속하기도 한다. 하급학년을 1∼3학년, 중간학년을 4∼6학년, 상급학년을 7∼8학년으로 본다면 여기서는 아동들의 성장정도에 너무 큰 차이가 생기게 된다. 사실상 초등교육 대상 아동들의 연령을 과학적 근거에서 책정하기란 쉬운 일이 아니므로 오늘날의 일반적 경향은 유치원 이하의 교육과 13세 이상의 교육을 초등교육에서 배제하는 경향이 있다. 이것은 심리적 배경에서 아동의 성장 계열상으로 보아 초등교육이라는 공통된 교육정도와 내용에서 타당하다고 본 것이다. 그러나 국가에 따라서는 7세에 초등학교에 입학하여 4년 간의 교육을 받고 12세부터 중등교육이 시작되는 경우가 있는가 하면, 미국에서는 주(州)에 따라 8학년까지 초등교육을 계속하는 곳도 있다.교육 역사상으로도 초등교육의 일정한 연령·기간은 통일되지 못하고 있다. 그리스시대의 플라톤이나 아리스토텔레스는 7세부터 학교교육을 시작해야 한다고 주장하였으며, 로마시대(공화시대)에는 6, 7세 때부터 교육이 시작되었다. 또 중세 기사교육(騎士敎育)에서는 7∼13세까지를 시동시절(侍童時節)이라 하여 교육을 받게 하였고, 근세에 와서 체코슬로바키아의 J.코메니우스는 7∼12세까지를 초등교육의 시기로 구분하였다.반면에 중등교육[中等敎育, secondary education]은 12, 13세부터 18, 19세까지의 청소년을 대상으로 하며 초등교육과 고등교육의 중간단계를 이루는 교육으로써 제 2단계 교육이라고도 한다. 한국의 경우 중학교와 고등학교 단계의 교육이 이에 해당한다. 유럽의 경우 처음부터 초등교육과 중등교육이 일관된 체계(體系)로서 발전해 온 것은 아니다. 즉, 초등교육이 근대국가의 성원교화(成員敎化)를 위한 의무화된 민중교육에 그 계보(系譜)를 두고 있는 데 비하여, 중등교육은 중세 이래 종교적 ·세속적 지도자를 양성하는 교육에 그 기원을 두고 주로 대학의 준비교육으로서 확립되어 왔다. 그래서 양자는 아무런 연관도 없이 복선형 교육계제(複線型敎育階梯)를 이루고 있었다. 따라서 유럽에는 ‘중등교육’이란 용어가 없고, ‘학문적인 교육’ 또는 ‘보다 상급의 교육’으로 표현되었다. 그러나 19세기 말부터 시작된 ‘통일학교운동(統一學校運動)’의 결과로 두 교육계통은 서로 연결되면서 점차 통일된 체계로 편성되고, 중등교육은 공통기초교육으로서의 4년 내지 6년의 초등교육을 토대로 한 다음 교육단계로서 확립되기에 이르렀다. 그 후 1920년대부터 1930년대의 미국을 선두로 하여 중등교육은 세계적으로 급속도로 보급되었으며, 그 대상도 소수의 엘리트로부터 모든 일반국민으로까지 확대되었다. 한국에서는 1949년 교육법이 공포되면서 중등교육은 수업연한 각 3년의 중학교와 고등학교에서 실시하도록 규정되었다.이렇게 초등교육과 중등교육은 그 교육을 받는 나이 차가 있는데, 발달단계에 따라 그 특징이 다르다. 먼저 초등교육을 받는 아동들은 발달단계에서 아동기에 속하는데, 아동기에 속하는 나이는 7세부터 12세 사이이다. 이때부터는 가정이라는 보호적 환경에서 벗어나 학교라고 하는 새로운 환경에 적응하는 것을 배워야 한다. 학교에 간다는 것은 부모와 격리되며 새로운 친구를 사귀게 되고 선생님이라고 하는 새로운 권위자를 인정해야 한다. 나아가 부모로부터의 독립을 연습하고 친구들과 집단 생활을 함으로서 집단의식이 형성되는 시기이기도 하다. 또한 이 시기는 새로운 지식과 기술을 연마하여 장차 성인으로서, 직업인으로서 생활할 수 있는 기반을 마련하는 시기이다. 이러한 과업을 완성하는 동안 자신의 일을 성공적으로 할 수 있다는 자신감과 만족감을 획득하는 것이 중요한 시기이다. 이러한 자신감과 만족감 위에 앞으로의 일생동안 새로운 지식을 쌓고 기술을 획득하는 동기가 되기 때문이다. 또한 이 시기에는 남·여 성의 구별이 진전됨으로써 모여서 놀이나 학습을 하는 경향이 강하며, 이러한 집단 속에서는 위계가 형성되며 사회구조 형성의 기초가 형성된다.초등교육을 받는 아동기 시기의 발달과업은 동료와의 사귐이나 상호작용을 통하여 집단의식이나 사회성을 길러서 규율과 법률을 준수하고 민주시민으로의 자질을 함양하는 시기이다. 이 시기의 아동들은 인지적 능력 면에서 구체적 사고기이므로 구체적으로 사물을 측정, 사물의 인과관계 등을 직접 관찰하여 학습지도를 해야 한다.또한 이 시기에는 남·녀 성의 구별이 진전됨으로써 모여서 놀이나 학습을 하는 경향이 강하며, 이러한 집단 속에서는 위계가 형성되며 사회구조 형성의 기초가 형성된다.그리고 중등교육을 받는 시기인 청소년기는 12세부터 18세까지라고 보는데 청소년기는 아동기를 끝맺는 시점과 성인기 사이의 변화기로서 사회적, 심리적, 신체적인 측면에서 통합된 새로운 사회인이 되기 위한 마지막 준비 단계이다. 청소년기는 급격한 정서적, 신체적, 심리적, 사회적 변화를 맞는 시기로 청소년들은 정서적으로 기복이 심하다. 신체적으로 변화가 급격히 이루어지며 심리적으로 불안하고 사회적으로는 주변인으로서 행동이 과격하게 되기 쉽다. 청소년은 이 시기에 독립과 의존, 무관심과 열정, 쾌락에의 탐닉과 금욕주의, 과도한 자신감과 소외감, 희망과 절망 등의 양극단의 경향을 동시에 갖게 되며 양쪽을 배회하게 된다. 이러한 경향을 격동의 시기라고 칭하며, 이러한 청소년들의 특징을 잘 파악하여 청소년을 이해하는 교육을 해야 하며, 이 때에는 인생관, 가치관, 자아정체성을 확립하는 중요한 시기이므로 잘 고려하여 교육을 시행해야 한다.이러한 아동기와 청소년기의 차이점이 크므로 학교교육에서도 교육에서의 차이점이 크다. 초등교육은 한 교사가 다수의 과목을 가르친다. 반면에 중등교육은 교사가 각기 담당한 과목이 있다. 초등교육은 어떠한 장래진로를 위한 준비교육이거나 전문적 ·기술적 교육이 아니며, 일반교육·기초교육·보통교육을 목적으로 한다. 중등교육 이상에서는 각기 그 목적의 특이성이 있으나 초등교육은 공통된 기초에 목표를 두고 교육하게 된다. 또한 도시·농어촌·도서·벽지 어느 곳에서나 차이가 없으며 기초교육이고 일반교육이라는 공통성을 갖는다. 초등교육은 민주국가 국민으로서 누구나 받아야 할 기초교육이며, 인간의 성장계열에서 반드시 이수하여야 하는 의무교육인 것이다. 초등교육은 어떠한 편중교육(偏重敎育)이나 준비교육(準備敎育)이 아니라 아동의 원만한 전인성장(全人成長)을 위하여 신체적·정신적·사회적·정서적 또 지적으로 균형된 성장·발달을 기할 수 있는 기초교육이라야 한다. 그리하여 초등교육은 한 교사가 다수의 과목을 가르치는데 반해 중등교육은 청소년들이 이러한 기초교육을 이행하였으므로 교과의 심화면에 중점을 두기 때문에 한 교사가 담당한 과목이 따로 있는 것이다.이러한 점에서 초등교육의 주요내용을 알아보면,1 아동의 학습에 필요한 능력을 사용하거나 또는 그 기능을 발전시켜 나아갈 수 있는 내용으로서 말하기·듣기·읽기·쓰기를 비롯하여 관찰과 가르치는 능력, 계산 능력, 문제를 분석하는 능력, 추리 능력, 물건을 만드는 능력 등을 길러 주는 내용2 집단생활에서 일어나는 여러 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러 주는 내용3 아동으로 하여금 인간생활의 물질적·자연적 환경에 관한 이해를 깊이 할 수 있는 내용4 아동이 창조적 표현을 할 수 있는 내용5 아동의 건강생활에 관한 내용 등으로 되어 있다.그리고 중등교육은 대학이라는 입시와 관련이 많이 있기 때문에 이러한 인성교육의 측면보다는 교과교육에 초점을 맞추어 학생들의 성적 향상에 교육의 중점을 두는 내용으로 되어 있다. 그리고 초등교육의 중등교육과 다른 특수성으로는 기초성, 형성성, 발달성, 통합성 및 전인성을 들 수 있다. 이러한 초등교육의 특수성의 차원에서 볼 때, 아동 생활지도는 청소년들을 대상으로 하는 중·고등학교에서의 생활지도와 많은 차이를 가진다. 초등학교 및 중·고등학교에서의 생활지도는 그 본질적인 지향점은 같으나 발달적 측면에서 볼 때 다음과 같은 차이점이 난다.

교육학| 2002.10.25| 5페이지| 1,000원| 조회(1,339)

중등교육, 초등교육, 초.중등교육 비교

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