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여성평생교육과 노인평생교육

평 생 교 육 론 - 여성교육과 노인교육 -- 여성평생교육 -목 차 Ⅰ. 여성평생교육의 의의와 목적 1. 여성평생교육의 개념과 의의 2. 여성평생교육의 목적과 내용 Ⅱ. 성 역할 변화와 성 인지적 관점 1. 성차 , 성 , 성역할 2. 성 인지적 관점 Ⅲ. 여성주의 교육학의 관점 Ⅳ . 우리나라의 여성평생교육 3여성평생교육 개념 학습대상을 중심으로 분류한 평생교육의 한 영역으로서 ‘여성을 위한 , 여성을 대상으로 하는’ 교육을 의미 여성교육의 범주 중 특히 학교교육 이외의 교육 , 즉 여성을 대상으로 하는 정규 학교교육 이외의 모든 조직적인 교육활동을 총칭 Ⅰ. 여성평생교육의 의의와 목적 1. 여성평생교육의 개념과 의의 4성인지적 관점의 차이 여성을 교육결손 , 교육 불수혜 집단으로 분류 여성의 인적 자원 활용 법 , 제도 및 사회의식의 변화 ‘ 성주류화 정책 ’ 여성 교육의 의의 Ⅰ. 여성평생교육의 의의와 목적 52. 여성주의교육의 목적과 내용 여성의 자존과 자기 충족 , 여성의 자질 향상 및 자아실현 남녀평등 의식 고양 , 사회활동에의 참여와 공존 Add Your Text 여성의 삶을 긍정적으로 변화시키는 능력 향상 교사자와 학습자의 지식 유기성 여성 자신이 힘 기르기 여성평생교육 목 적 Ⅰ. 여성평생교육의 의의와 목적 6직업관련 전문지식 학력인정 교육 여가와 교양 교육 생활개선 지식교육 여성의 가정적 역할 관련교육 새로운 남녀관계와 현대화 교육 여성의 의식화 교육 사회개혁 참여교육 지역공동체 교육 환경교육 Ⅰ. 여성평생교육의 의의와 목적 2. 여성평생교육의 목적과 내용 7생물학적 성차 심리적 성차 Ⅱ. 성 역할 변화와 성 인지적 관점 1. 성차 , 성 , 성역할 83 1 2 성별의 생물학적 사회학적 조건과 생활 경험 , 특성의 차이에 대한 지각 , 가치 , 태도에 대한 반응 정도 - 양성평등 요소 특정 성별에게 불평등이 발생하지 않도록 여성과 남성 에게 미치는 영향을 인식 • 반영하는 능력 제도나 정책 준비과정에서 여성의 경험 특성 반영 • 성고정관념 개의 종식 성별분업 폐지 • 가사노동 사회학 • 교육의 게급불평등과 성별불평등의 재생산에 관심 • 학교교육 , 가정 , 노동시장의 변화 제안 포스트모더니즘의 관점 • 기존의 구조주의와 모더니즘의 이분법적 틀 거부 • 타자로서의 ‘ 여성성 ’ 적극 부각 • 남성 중심적 진리와 이론체계 를 극복한 새로운 이론 모색 • 여성들의 다양한 차이 강조 • 다양한 지식 , 경험의 존중으로서의 교육 • 교육 소외자들인 여성 , 소외집단의 지식 , 경험 , 주체성 인정 10Ⅳ . 우리나라의 여성평생교육 1. 여성평생교육의 역사 1) 해방이전의 여성평생교육 : 가부장적 문화인 우리 전통사회에서의 여성은 항상 차등적인 성역할관이 고정적이고 획일적으로 통용 조선시대 - 부덕을 위한 가정교육만이 주어짐 , 여성을 위한 교육기관 이나 배려는 없음 개화기 , 일제강점기 - 여성에게 자기비판 , 자아의식의 정신을 일깨워준 시기 조직적 , 체계적이기 보다는 우연적 , 일시적 평생교육활동이 대부분 2) 해방이후의 여성평생교육 : 1945 년 해방과 더불어 우리 국민의 정부가 들어서고 현대민주사회에 적합한 헌법이 마련되면서 우리 나름대로 자주적인 평생교육활동이 전개되기 시작 11Ⅳ . 우리나라의 여성평생교육 2. 여성평생교육의 현황과 문제점 1) 교육 프로그램 실시여건상의 문제 ① 지역별 , 참여집단 특성에 있어 대도시 편중적이다 . ② 프로그램 개발 및 운영에 있어서의 비전문성 , 비효율성 문제 ③ 여성평생교육 프로그램에 대한 체계적이고 조직적인 정보제공 네트웍의 부재와 참여유인체제의 미흡 ④ 가용유휴 자원의 미활용 ⑤ 여성평생교육의 행정 , 재정 지원체제의 미흡 2) 교육참여 저해요인 : 시간부족 , 교육여비 부담 , 다중업무 부담 , 학습능력 부족 , 자신감 부족 등 12Ⅳ . 우리나라의 여성평생교육 3. 여성평생 교육기관 : 여러 형태의 여성사회교육기관 설립 , 전국적으로 여성회관 건립 여성을 경제발전을 위한 인적자원 으로 보고 여성사 회 교육의 목표를 능력 있는 여성 , 건전한 민주시민적인 평생교육 프로그램의 개발 14Ⅳ . 우리나라의 여성평생교육 5. 여성평생교육의 발전 방향 1) 내용의 변화 - 급격한 사회변화와 미래 사회에 대한 비전을 길러주는 내용 - 자신이 속한 사회를 보다 객관적 , 합리적 , 비판적으로 바라볼 수 있는 안목과 성숙한 사회정치의식을 키우기 위한 내용 - 남녀 평등관에 입각한 여성의식을 개발하기 위한 내용 - 평생에 걸쳐 자신의 능력과 자질을 개발할 수 있도록 도와주는 내용 ② 여성의 의식화 , 여성능력개발 ⇒ 여성운동의 일환으로 발전 · 승계 ③ 여성의 능력개발과 사회참여 확대를 위한 여성평생교육의 중요성 강조 ④ 여성의 다차원적 능력이 총체적으로 개발될 수 있도록 가정교육과 학교교육 , 그리고 평생교육이 삼위일체적으로 동참 15노인교육1) 고령화 사회 Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text Add Your Text 중년국 4~7% 노년국 7% 이상 UN 기준 65 세이상의 인구비율 청년국 4% 미만 고령화사회 - 7~14% 고령화된사회 - 14% 이상 초고령사회 - 20% 이상 (1) 고령화 사회의 특성 171) 고령화 사회 18고령화 사회의 공통점 Add Your Text Add Your Text 고령화는 사회적으로 노동력 부족 수반 고령인구의 증가는 지역에 따라 차이 고령화 현상은 연령구조를 변화 고령인구의 증가는 성에 따라 차이 19202) 노인학습자의 이해 노인의 신체적 심리적 변화 신체구조의 변화 , 신체 외면상의 변화 , 만성질환의 증가 심리학적 변화 : 나이차 보다 개인차가 더 크다 (2) 발달과정으로서의 노화 발달심리학의 입장 발달이란 ‘ 수정의 순간에서 죽음까지의 전 생애를 통해 일어나는 변화 ’ 로 ‘ 평생에 걸쳐 일어날 뿐 아니라 성인기의 변화는 개인 역사의 산물 ’ 이 라고 간주한다 노인기는 발달의 과정에 있는 시기이다 . 21사회적 변화에 따른 노인교육의 필요성 ( 기영화 2007) 노인교육은 노인들에게 학습주체로서의 성장기회를 ,12 세 ) 생산자로서의 역량을 발달시킴 제 5 단계 : 자아정체감 대 역할혼미 (19 세 ) 자신과 타인에 대해 신뢰감을 갖고 일관성 있는 자아감을 형성 제 6 단계 : 친밀감 대 고립감 (25 세 , 성인 초기 ) 타인과 친밀한 관계에 헌신할 준비가 되어 있고 그와 같은 헌신을 감수할 윤리적 역량을 발달시킴 제 7 단계 : 생산성 대 침체성 (65 세 , 성인 중기 ) 다음 세대를 지도하고 지원하는 일에 몰두함 제 8 단계 : 자아통합성 대 절망감 (65 세 이상 , 노년기 ) 이전까지의 삶을 돌아보고 수용하며 다가올 죽음에 대한 준비를 갖춤 23한국 노인의 발달과업 ( 김종서등 1994) 지적 영역 세대차와 사회변화를 이해하기 , 은퇴에 필요한 지식과 생활을 배우기 , 정치 , 경제 , 사회 , 문화에 대한 최신 동향 알기 , 건강 증진을 위한 폭넓은 지식 알기 정의적 영역 적극적으로 일하고 생활하려는 태도 유지하기 , 취미를 계속 살리고 여가를 즐겁게 보내기 , 정년 퇴직과 수입의 감소에 적응하기 , 취미를 계속 살리고 여가를 즐겁게 보내기 , 정년퇴직과 수입의 감소에 적응하기 , 소외감과 허무감을 극복하고 , 인생의 의미 찾기 , 배우자 사망 후의 생활에 적응하기 , 동료 또는 자신의 죽음에 대하여 심리적으로 준비하기 사회적 영역 동년배 노인들과 친교 유지하기 , 가정과 직장에서 일과 책임을 합당하게 물려주기 , 가정이나 사회에서 어른 구실하기 , 자녀 또는 손자들과 원만한 관계 유지하기 신체적 영역 악화되는 체력과 건강에 적응하기 , 노년기에 알맞은 간단한 운동을 규칙적으로 하기 , 건강 유지에 필요한 알맞은 섭생하기 , 질병이나 쇠약에 대한 바른 처방하기 노년기는 일생 동안 학습하고 적응하는 과정에서 이미 성취하고 습득 해 놓은 것을 더욱 명확하게 하고 심화시키는 과정이며 삶 전체를 조망하는 시기이다 . 24② 노화의 이해 연령이라는 잣대는 노인의 개인차를 고려함 없이 단정 짓게 하는 도구 노화의 원리 (Beatty Wolf, 1996) 원리 1인적인 욕구 , 감정 그리고 학습방법이 학습 경험을 만든다 원리 3 : 노인은 삶에서 부딪히는 문제를 노인의 학습은 다중의 개인적인 변화를 해결하는 데 필요한 학습능력을 갖고 있다 원리 4 : 노인학습자는 미래를 능동적으로 만들어 간다 원리 5 : 노인의 생애 경험은 모든 학습의 기초이자 자료이다 원리 6 : 노인의 개인적 사회적 맥락이 학습에 영향을 미친다 273) 노인교육의 방법론 성인에게는 경험이 그 사람 자체이고 , 성인은 그가 겪은 경험들을 바탕 으로 그만의 자아정체감을 정립하게 된다 이러한 경험적 배경은 노인학습에 있어서 세 가지 의미를 내포한다 첫째 , 노인학습은 경험에 근거한다 둘째 , 아이는 앞으로 사용하게 될 지식을 배우는 것으로 만족하지만 , 성인은 자신의 삶에 실질적으로 사용할 수 있는 학습을 원하기 때문에 이미 갖고 있는 지식과 새로이 습득하게 될 지식에 연관성이 있는 것을 원한다 셋째 , 성인들은 자신이 경험한 세계 안에 살고 있기 때문에 자신이 경험한 것 외에는 받아들이기 힘든 경우가 있다 . 이런 경우는 경험이 득이 되기보다는 오히려 걸림돌이 될 수 있다 (Knowles, 1980) 28노인교육의 원리 ( 기영화 , 2007) 자기주도성의 원리 : 노인들이 프로그램 개발에 자발적으로 참여함으로써 학습요구를 충족시키고 그들의 경험을 활용할 수 있도록 한다 경험의 원리 : 노인들은 다른 세대에 비해 경험이 풍부하고 다양하다 . 앞서 언급했듯이 성인에게는 경험이 그 사람 그 자체이고 , 성인은 그가 겪은 경험들을 바탕으로 그만의 정체성을 정립하게 된다 발달단계의 원리 : 인간은 발달단계에 따라 배움에 대한 가치와 필요가 절실해지는 순간이 있다 . 발달단계에서 도움을 줄 수 있는 학습은 노화의 과정에 필수적인 것이다 . 문제 해결의 원리 : 노인들이 학습에 참여하게 되는 동기는 그들이 직면한 문제의 해결점을 찾기 위해서이다 . 그들의 배움에 대한 동기는 실생활에 도움이 되고 유용한 정보를 얻기 위해서이다 . 훌륭한 학습 내용이라 함은 그들ow}

교육학| 2014.06.01| 31페이지| 3,000원| 조회(184)

교육, 우리나라, 평생교육

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