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사형제도 수업 지도안 (의사결정모형)

사형제도 (의사결정모형)1. 단 원 명 : 2-(9) 인권보장과 헌법 3. 인권 보장을 위한 국가 기관2. 학습목표 : 사형 제도에 대한 자신의 입장을 발표할 수 있다.단계교수?학습 방법교수?학습 활동도입(5분)문답 학습? 인사- 안녕하세요. 날씨가 공부하기 딱 좋은 날입니다.? 출석확인- 결석한 친구도 없고, 수업 준비도 모두 잘 했습니다. 여러분 모두 훌륭합니다. 지금부터 즐거운 사회 수업을 시작하겠습니다.? 전시 학습 내용 확인- 우리는 지금 인권 대해 배우고 있어요. 그 중에서 지난 시간에는 기본권의 제한에 대해 배웠어요. 이야기 해 볼 사람 있나요? 성태가 얘기해 볼까요? 네. 성태가 지난주에 배운 내용인데도 잘 대답해 주었어요.? 동기유발- 오늘은 무엇을 배우게 될까요? 영상을 보고 생각해봅시다. 모두 잘 보이나요? 그럼 시작합니다. 잘 보았나요? 어떤 내용이었는지 대답해볼 친구? 네 맞아요. 수진이가 정확히 말했어요. 동영상은 사형 제도를 유지하자는 단체와 폐지를 주장하는 단체들의 시위 모습이었습니다.? 학급목표제시- 오늘 학습할 내용은 사형제도 존폐에 대한 자신을 생각을 밝히는 것입니다. 선생님이 오늘의 학습목표를 적는 동안 여러분은 유인물을 읽기 바랍니다. 학습목표를 다같이 읽어볼까요? 오늘 수업이 끝나면 여러분 모두 이 목표를 달성하게 될 거라고 믿어요.전개(35분)문제제기사형 제도는 오래전부터 지속되어 온 사회적 논란거리입니다. 여러분들 의견은 어때요?- 범죄자도 인간이기에 그들의 인권을 지켜줘야 합니다.- 범죄자 보다 시민의 생명권과 인권이 더 중요합니다.- 재판에서의 실수도 있을 수 있기 때문에 신중해야 합니다.- 범죄 예방에 탁월한 효과를 발휘 할 수 있습니다.충분한 정보와 지식에 근거하고, 관련된 대립 가치들을 분석하고, 대안을 충분히 검토한 후에 의견을 결정하도록 합니다. 개별 활동지를 나눠 주겠습니다.지식과 가치문제 확인지식 문제와 가치 문제를 구별해 봅시다.-지식문제: 사형제도 존폐국가, 사형제도 폐지국의 범죄율, 사형제도 운영비용-가치문제: 범죄행위 방지, 시민의 생명권 VS 범죄자 인권사회탐구에 의한 지식획득(모둠)모둠별로 사형제도와 관련된 지식 문제에 대해 탐구하겠습니다. 모둠활동의 결과를 모둠활동지에 기록하기 바랍니다.모둠별 토의를 통해 여러분이 탐구할 문제를 정하고 문제의 잠정적인 해답(가설)을 만들어보세요. 두 요소간의 관계를 설명하는 진술의 형태로 표현되어야 합니다.인터넷을 활용하여 자료를 찾아 가설이 타당한지 검토해보세요.- 사형제도 존폐에 대한 국민의 찬반 여부- 사형제도는 위헌여부- 사형제도가 정치적으로 악용 될 우려- 사형제도 존치와 폐지 중 어느 쪽의 비용이 더 큰지의 여부가치탐구에 의한 가치분석문제와 관련하여 대립하고 있는 가치가 무엇인지 탐구하겠습니다. 여러분이 더 중요하게 생각하는 가치는 무엇인가요? 그렇게 생각하는 이유는 무엇인가요? 고민해보고 개인 활동지에 기록하세요.- 범죄자 인권 vs 시민의 생명권대안탐색 및 결과예측(모둠)모둠별로 사형제도 존폐여부가 우리 사회에 어떤 영향을 미칠 것인지 예측하여 모둠 활동지를 작성하세요.발표를 해 봅시다.사형 제도를 유지했을 때 어떤 일이 일어날까요? -모둠 -가 얘기해볼까?

사회과학| 2015.01.05| 2페이지| 1,500원| 조회(264)

사형제도, 지도안, 의사결정모형

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사회문화에서 '문화의 속성'에 대한 수업 지도안 (직소모형) 평가A좋아요

문화는 어떤 속성을 가지고 있을까? (직소1)2차시(교과서152~154쪽)1. 단 원 명 : 2-(9) 문화의 이해와 창조2. 학습목표 : 일상생활의 사례를 통해 문화의 속성을 파악한다.단계교수?학습 방법교수?학습 활동도입(5분)문답 학습? 인사- 안녕하세요. 날씨가 공부하기 딱 좋은 날입니다.? 출석확인- 결석한 친구도 없고, 지난 시간에 정한 모둠대로 자 앉아 있네요. 여러분 모두 훌륭합니다.? 전시 학습 내용 확인- 우리는 지금 문화에 대해 배우고 있어요. 그 중에서 지난 시간에 문화의 의미에 대해 배웠어요. 이야기 해 볼 사람 있나요? 00가 얘기해 볼까요? 네. 00가 지난주에 배운 내용인데도 잘 대답해 주었어요.? 동기유발- 오늘은 무엇을 배우게 될까요? 영상을 보고 생각해봅시다. 모두 잘 보이나요? 그럼 시작합니다. 잘 보았나요? 어떤 내용이었나요? 대답해볼 친구? 네 맞아요. 00가 정확히 말했어요. ‘오케이’라는 손짓이 나라마다 다른 의미를 지니고 있다는 것을 보여주는 영상이었습니다. 그렇다면 이것이 왜 다른 의미를 지니게 되었을까? 오늘 학습해 보도록 하겠습니다.? 학급목표제시- 오늘 배울 내용은 문화의 속성입니다. 선생님이 오늘의 학습목표를 적는 동안 여러분은 교과서를 읽기 바랍니다. 학습목표를 다같이 읽어볼까요? 오늘 수업이 끝나면 여러분 모두 이 목표를 달성하게 될 거라고 믿어요.전개(35분)수업과정 안내? 모둠 활동에 대한 안내- 오늘은 여러분이 예전에도 했었던 전문가 모둠 활동을 할 거예요. 먼저 원 모둠에서 자신이 들어가고 싶은 연구소를 정합니다. 그리고 각자 자신의 전문가 모둠으로 이동하여 자신이 선택한 주제별로 공부합니다. 학습을 마친 후 원 모둠으로 돌아와 자신이 공부한 내용을 친구들에게 소개합니다.- 주의할 점은1) 자신 외에는 다른 모둠원들은 자신이 공부한 내용을 모르기 때문에 더욱 집중에서 공부할 필요가 있음2) 두 번의 이동이 있기 때문에 다른 수업에 방해가 될 수 있으므로 조용히 이동할 것모집단 활동- 선생님이 전문가 집단의 종류와 각각의 진단에서 하게 될 활동에 대해 소개할게요. 모둠에서 2번 자리에 앉은 친구들이 나와서 받아 가세요. 자세한 내용은 안내서에 있습니다. 꼼꼼하게 읽어보고 자신이 원하는 연구소를 하나씩 중복되지 않게 선택하기 바랍니다. 3분 드립니다.전문가 활동- 선택이 끝났나요? 선생님이 책상위에 주제별로 푯말을 붙여 놓았으니 자신의 전문가 집단으로 이동하세요. 옆 반 친구들에게 방해가 되지 않도록 조용히 이동합시다.- 전문가 활동지를 나누어 주겠습니다. 친구들과 서로 협력해서 활동지를 작성하기 바랍니다. 원 모둠 친구들에게 가르쳐주려면 최선을 다해야 하겠죠? 5분 동안 활동하시기 바랍니다. 마치는 종을 쳐드립니다.? 순회지도- 질문이 있는 전문가 집단은 손을 들면 됩니다.모집단 재소집(동료교수)? 원 모둠으로 재소집- 이제 각자의 원 모둠으로 돌아갑니다.- 각자 전문가 집단에서 공부했던 내용을 다른 친구들에게 얘기해주세요. 한 사람당 시간은 3분을 드립니다. 3분이되면 종이 울릴 거예요. 시간이 남으면 질문을 받으세요. 종이 울리면 다음 친구로 넘어가야 합니다.

사회과학| 2015.01.05| 2페이지| 1,500원| 조회(949)

문화, 지도안, 사회문화, 직소, 속성

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사회문화 수업지도안

2010학년도사회문화 교수?학습 지도안< 평생에 걸친 사회화 과정 >단 원1. 개인 생활과 사회 구조의 탐구주제 4. 인간의 사회적 성장 과정과청소년의 역할 수행일 시장 소대 상교 사목 차Ⅰ. 계 획 단 계1. 단원명 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12. 중단원 개관 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13. 단원지도 계통 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥14. 단원지도 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥25. 소단원(본시)의 설정이유 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥36. 소단원의 학습목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥37. 지도상의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3Ⅱ. 지 도 단 계1. 본시학습지도계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4Ⅲ. 평 가 단 계1. 형성평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6[첨부 1] 모둠활동지 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7[첨부 2] ox 퀴즈판 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8[첨부 3] PPT ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥91-4. 인간의 사회적 성장 과정과 청소년의 역할 수행Ⅰ. 계 획 단 계1. 단원명가. 대단원 : Ⅱ. 개인과 사회 구조나. 중단원 : 1. 개인 생활과 사회 구조의 탐구다. 소단원 : 주제 4. 인간의 사회적 성장 과정과 청소년의 역할 수행2. 중단원의 개관Ⅱ-1 단원에서는 개인과 사회구조와의 관계를 탐구하기 위해 사회속에서 개인의 위치, 개인과 집단간의 관계, 집단과 집단간의 관계를 살펴보는데 중점을 둔다.주제 1. 개인의 지위와 역할 : 개인의 사회내 지위와 역할을 살펴보고 역할간의 갈등이 일어났을 때 해결 하는 방법을 탐구한다.주제 2. 개인과 사회 : 개인과 사회에 관한 사회 명목론적 관점과 사회 실재론적 관점을 비교하여 사회를 총체적으로 이해한다.주제 3. 사회 구조의 이해 : 사회구조의 의미와 사회구조를 바라보는 기능론적 관점과 갈등론적 관점을 살펴보고 사회 현상에 대한 두 입장을 적용하여 본다.주제 4. 인간의 사회적 성장 과정과 청소년의 역할 수행 : 인간의 사회적 성장 과정속에서 작용하는 사회화, 재사회화에 대해 학습하고 청소년기의 올바른 역할 수행에 대해 이야기해 본다.3. 단원지도 계통학습한 내용본단원인접 과목? ? ?사회 변화와 가정생활?개인과 사회의 발전?공동체 생활과사회 발전개인생활과사회 구조의 탐구사회 구조와 사회생활사회 생활과 법1-4. 인간의 사회적 성장 과정과 청소년의 역할 수행4. 단원지도 계획단원시수교과서 쪽수교수-학습 활동학습방법비고Ⅱ.개인과사회구조1.개인 생활과 사회 구조의 탐구주제1. 개인의 지위와 역할252-55ㆍ 지위와 역할ㆍ 역할 갈등의 사례ㆍ 역할 갈등의 해결 방안발표학습탐구학습주제2.개인과 사회256-58ㆍ 사회적 상호작용의 유형과 특징ㆍ 사회 명목론과 사회 실재론발표학습토론학습주제3.사회 구조의 이해259-61ㆍ 사회구조 개념ㆍ 사회 구조를 바라보는 관점발표학습시청각학습주제4.인간의 사회적 성장 과정과 청소년의 역할 수행162-65ㆍ 사회화, 재사회화의 개념ㆍ 청소년기의 역할강의학습모둠학습본시2.집단과 조직 생활의 이해주제1.사회 집단과 조직의 특성266-70ㆍ 사회 집단의 개념ㆍ 사회 조직의 특성문답학습탐구학습주제2. 관료제271-74ㆍ 관료제 의미ㆍ 관료제의 역기능 해결책ㆍ 미래의 조직 관리 방식강의학습탐구학습주제3.비공식 조직과 자발적 결사체275-77ㆍ 비공식 조직의 의미와 기능, 역기능ㆍ 자발적 결사체의 의미와 기능, 역 기능탐구학습토의학습사례학습3.사회 계층 현상의 이해주제1.사회 계층과 사회 계급278-80ㆍ 사회 불평등의 의미ㆍ 계층과 계급강의학습문답학습주제2.사회 계층을 보는 관점281-83ㆍ 사회계층을 바라보는 기능론적 입 장. 갈등론적 입장토의학습주제3.사회 계층 구조와 사회 계층 이동284-86ㆍ 사회계층의 유형 구분ㆍ 사회계층의 이동의 종류 구분사례학습주제4.사회적 불평등 현상의 개선187-89ㆍ 사회적 불평등의 의미ㆍ 각종 불평등의 해결 방안토의학습사례학습단원 마무리90-93? 단원의 내용 고공표로 정리? 개별학습5. 소단원(본시)의 설정 이유사회화는 평생 동안 이루어지는 학습의 과정이다. 따라서, 청소년기의 학생들은 현재뿐만 아니라 미래의 사회 구성원으로서 역할을 미리 학습하는 사회화의 과정에 있음을 알아야 한다. 또한 사회화의 과정에서 청소년기의 역할이 매우 중요함을 일깨우고, 자기 자신을 위해, 가정을 위해, 학교를 위해, 국가를 위해 역할을 감당하는 사람이 되도록 하고자 단원을 설정하였다.1-4. 인간의 사회적 성장 과정과 청소년의 역할 수행6. 소단원의 학습목표1-4. 인간의 사회적 성장 과정과 청소년의 역할 수행가. 사회화와 재사회화의 의미를 설명할 수 있다.나. 사회화의 과정이 어떻게 변화되어 가고 있는지를 설명할 수 있다.다. 재사회화의 사례를 조사하여 말할 수 있다.라. 청소년기의 성장 과정에서 나타나는 특징을 학생들의 경험과 결부시켜 알 수 있다.마. 청소년기에 지녀야 할 바람직한 자세에 대해 추론할 수 있다.바. 청소년기에 해야 할 역할은 무엇인지 자율적으로 결정할 수 있으며, 이를 실현하기 위한 강한의지와 바람직한 태도를 기른다.7. 지도상의 유의점가. 사회화는 평생 동안 이루어지는 학습의 과정이기 때문에 학생들은 현재 뿐 아니라 미래의 구성원으로서 역할을 미리 학습하는 사회화 과정에 있음을 주지시킨다.나. 사회화 과정에서 동료 집단과 학교, 주변사람의 역할이 매우 중요함을 일깨우고, 자기 자신 이 다른 사람에게 도움을 줄 수 있는 사람이 되도록 노력한다.다. 청소년기의 역할에 대한 비중을 두고, 올바른 가치관과 건전한 문화를 형성할 수 있도록 지 도 한다.Ⅱ. 지 도 단 계1. 본시학습지도계획단 원주제4.인간의 사회적 성장 과정과 청소년의역할 수행지도대상3학년 6반차 시7 / 7(p.62~65)모 둠구성방법3또는 4인 1모둠 구성학습형태강의학습, 모둠학습보상방법칭찬박수, 칭찬도장학 습목 표? 사회화와 재사회화의 의미를 설명할 수 있다.? 청소년기의 중요성을 알고 청소년으로서의 역할을 인식한다.준 비 물모둠활동지, 4단계 OX 퀴즈판, 칭찬도장, 노트북, TV, PPT, 동영상자료학습단계학습내용교 수 - 학 습 활 동자료 및 유의점도입(10분)ㆍ전시학습 확인ㆍ사회구조의 의미와 특징ㆍ사회구조를 바라보는 관점- 기능론, 갈등론ㆍPPTㆍ학습목표제시ㆍ학습목표를 함께 읽는다.ㆍPPT전개(35분)ㆍ사회화 의미이해ㆍ사회화란 그 사회의 생활방식을 배우며 그 사회의 가치관을 내면화하는 것이다.- ‘인간답다, 학생답다’의 의미ex) 경민학원에서 “효도하겠습니다”라고 인 사 하는 것ㆍ인간은 사회화를 통해 그 사회의 구성원으 로 성장해 간다는 것을 설명한다.ㆍPPTㆍ강의학습ㆍ동영상[SBS스페셜 -늑대소녀 옥사나]ㆍ교과서 p.62ㆍ판서ㆍ사회화 과정파악ㆍ사회화는 여러 기관을 통하여 평생 동안 지 속된다.ㆍ‘평생에 걸친 사회화 과정’의 그림을 보여주 고, 각 단계별 사회화 내용을 설명한다.- 동영상자료를 통해 단계별 사회화의 중요 성 인식- 엄밀히 말해 “효도하겠습니다”는 재사회화- 사회화={재ㆍ탈ㆍ역ㆍ예기 사회화}학습단계학습주제교 수 - 학 습 활 동자료 및 유의점전개(35분)ㆍ사회화 기관의 구분, 형성배경, 영향을 설명하 고, 각각의 종류를 찾아보게 한다.ㆍ사회화단계 중청소년기 의 특징ㆍ청소년기의 특징을 안다.- 신체적, 생리적 성장이 완성되는 시기- 자아 정체성을 추구- 주변인적 성격- 역할 습득ㆍ청소년기 의 역할탐구하기ㆍ청소년으로서의 지위에 맞는 자신의 역할을 탐 구하게 한다.- 나를 위해- 가정을 위해- 학교를 위해- 국가를 위해ㆍ모둠별로 1주제씩만 발표하고 다른 모둠이 추 가적으로 덧붙인다.

사회과학| 2010.12.12| 10페이지| 2,000원| 조회(545)

청소년, 사회문화, 수업지도안, 사회화

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경제 수업지도안

2008학년도 사회과 수업 연구사회과 교수 ? 학습 지도안- 협동학습을 적용한 학급 내 전문가 모둠 수업 -물이 다 똑같지. 뭐산에 왔다고가격이 달라지나?이 물이 얼마나비싼건지 알고 그렇게 마시는 거야? 아껴 마시라구~단 원3. 시장 경제의 이해3-2. 가격의 결정과 변동시장 가격의 변동일 시2008년 6월 4일 (수) (09:45~10:30)장 소3학년 1반대 상3학년 1반 (40명)교 사000목 차Ⅰ. 계 획 단 계1. 단원명 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12. 단원의 개관 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13. 단원의 설정 이유 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥14. 단원의 학습목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥25. 단원의 지도 계통 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26. 단원 지도 계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥37. 지도상의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3Ⅱ. 진단단계1. 실태조사 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4가. 설문조사대상 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4나. 조사내용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥42. 결과분석 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥53. 대책 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6Ⅲ. 본시 학습을 위한 모둠 구성1. 사회과 교수 ? 학습에 적용한 수업 모형 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥62. 본시 모둠 구성 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6Ⅳ. 지 도 단 계1. 본시학습지도계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9Ⅴ. 평 가 단 계1. 형성평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11[첨 나타나 있는지 찾을 수 있다.아. 소비자와 생산자가 상품 가격의 변동에 따라 어떻게 반응하는지 자신의 경험으로 제시할 수 있다.자. 우리 사회에서 불공정한 경쟁 사례를 찾아 그 폐해가 무엇인지 분석하고, 대안을 제시할 수 있다.차. 가격 변동에 따라 합리적인 의사 결정을 내릴 수 있다.카. 시장 경제에서 과도한 사익 추구가 초래하는 문제점을 해결하기 위해 노력하는 태도를 갖는다.5. 단원의 지도 계통학습한 내용?본단원?학습할 내용? ? ?시장과 물자 이동?가정의 형태와 살림살이?우리나라의 경제성장3. 시장 경제의 이해시장경제의 특성가격의 결정과 변동시장 경제의 발전 과제8. 국민 경제와 합리적 선택국민 소득과 경제성장현대 경제문제와 해결방안세계 시장의 경제 경쟁과 협력3-2. 가격의 결정과 변동6. 단원 지도 계획단원시수교과서 쪽수교수-학습 활동학습방법비고3.시장경제의이해3-1.시장 경제의특성경제 주체와 시장경제170~72? 경제 주체 간 경제활동? 공공재를 정부가 생산하는 이유? 경제 주체들의 역할과 상호관계? 강의학습시장 경제의 제도적 원칙173~75? 시장에서 경제 주체들이 움직이는 원칙? 우리나라 헌법에 나타난 시장 경제 의 제도적 원칙? 강의학습? 발표학습? 탐구학습3-2.가격의 결정과 변동시장 가격의 결정176~78? 가격과 수요량 및 공급량의 관계? 가격의 결정 과정? 모둠학습? 탐구학습시장 가격의 변동179~81? 가격을 변동시키는 요인(수요, 공급)? 시간, 장소에 따른 가격 변화? 모둠학습? 토의학습? 탐구학습본시시장 가격의 중요성182~85? 가격의 기능? 우리나라 민요에 나타난 경제 의식? 강의학습? 조사학습3-3.시장 경제의 발전 과제시장 경제와 공정한 경쟁286~89? 경쟁의 중요성? 다양한 불공정 거래 행위? 공정한 경쟁질서? NIE학습? 조사학습사익 추구와 공동체 의식290~92? 불공정 경쟁의 사례와 대책? 공동체 의식 실현 방안? NIE학습? 토의학습? 모둠학습학습 마무리93? 단원의 내용 구조도로 정리? 개별학습7. 지도상의)40명(100%)2. 결과 분석(1) 여학생들이어서인지 사회 교과에 대한 흥미도가 낮은 편이다.(2) 모둠별 협동학습이 사회에 대한 흥미를 유발시키고 수업내용을 잘 이해하게 해주었고, 앞으로도 모둠별 협동학습을 하고 싶다는 학생들이 82%가 넘게 나와 모둠별 협동학 습에 대한 선호도는 아주 높은 편이다.(3) OX퀴즈판, 모둠구호, 칭찬카드, 각종신호 등 협동학습의 다양한 자료 활용이 90%로 수업에 많은 도움을 주는 것으로 나타났다.(4) 또래 가르치기가 학생들의 실력향상에 많은 도움을 주고 있다는 것(85%)을 다시 한 번 확인할 수 있었다.3. 대책모둠별 협동학습을 통한 학급 내 수준별 수업을 하는데 있어서 협동학습의 다양한 자료가 많은 도움을 주고 있어서 긍정적인 평가를 해보지만, 역할분담 잘 이루어 지지 않아 보편적으로 학습 성적이 높은 학생들에게 의지하고 있는 편이다. 모둠원들이 더욱 효과적으로 협동할 수 있도록 역할 훈련을 더욱 강화시킬 필요성이 있어 보인다.Ⅲ. 본시 학습을 위한 모둠 구성1. 사회과 교수 ? 학습에 적용한 수업 모형가. Jigsaw 모형(1) 이론적 기초아론슨(Elliot Aronson, 1978)과 그의 동료들이 고안한 것으로, 이는 우리나라의 열린 교육운동가들에게도 부분적으로 알려진 협동 학습의 한 하위 모형이다. 아론슨의 Jigsaw 모형에서는 학생들을 6명 정도 교모의 집단들로 구성한 후, 각 집단에게 학습자료를 부과 하는데, 교사는 이 학습 자료를 여러 부분으로 나누어 개개의 학습자가 그 중 한 부분을 담 당하도록 한다. 각 집단에서 같은 부분 또는 주제를 담당하는 학생들끼리 한 곳에 모여 그 에 관한 토론과 학습을 전개하는 과정이 이어지는데, 이를 ‘전문가 집단(expert groups)'이 라고 부른다. 전문가 집단 활동이 끝나면 학생들은 다시금 자신의 본래 집단으로 돌아가 자신이 학습한 내용에 관해 다른 집단 구성원들을 가르친다. 대개의 경우 각 집단 구성원 들은 나름의 전문성을 지니고 있기 때문에, 서로를 격려소에 따라 시장 가격이 변하는 이유를 설명 할 수 있다.? 시간과 장소에 따라 시장 가격이 변하는 예를 찾아 제시할 수 있다.준 비 물4단계 OX 퀴즈판, 칭찬카드, 전문가 학습지, 짝 점검 학습지, 형성평가지, 노트북, TV학습단계및 구조학습주제교 수 - 학 습 활 동자료 및 유의점교 사학 생도입(7분)?모둠세우 기?모둠구호 외치기?모둠구호를 외치기?모둠구호를 동시다발적으 로 외친다.?칭찬카드)?전시학습 확인? 전시학습을 확인한다.?수요, 공급의 뜻?수요법칙, 공급법칙? 시장가격결정과정? PPT?학습목표 제시?학습목표 제시?‘조조할인’듣기?학습 목표를 제시한다.?시간에 따라 가격이 달라 지는 이유를 생각하고 발 표한다.?학습 목표를 읽는다.?PPT?칠판에 게시?개인별 칭찬카드전개(33분)?전문가 활 동(10분)?활동설명?전문가모둠활동을 설명한다.- 구성원이 4명인 모집단- 각각의 구성원들에게 한가지 주제에 대한 전문가 로 지정한다.- 각 모집단 전문가들이 다 른 모둠에서 같은 주제를 갖은 전문가들과 모여 문 제를 해결한다.?전문가1:수요변화요인?전문가2:공급변화요인?전문가3:시간에따른가격변화?전문가4:장소에따른가격변화?전문가 모둠의 형성구조를 이해시킨다.?전문가모 둠 이동?전문가 모둠으로 이동시킨다.?같은 활동지를 가진 학생 끼리 모인다.?소란스럽지 않도록 주의한 다.?침묵신호?이동이 끝난 모둠을 확인한다.?이동을 마친 모둠은 침묵 신호를 보낸다.?전문가 학 습지) 배 부?활동순서를 안내한다.- 3단계로 읽기- 모르는 것 나눔 하기- 서로 가르쳐 보기?자신이 앉아있는 번호에 맡는 활동지를 펴 놓는 다.?전시에 활동지 배부하여 학습해오도록 한다.?활동시작?전문가 모둠활동을 시작시킨 다.?전문가 학습지로 미리 공 부해 온 것을 전문가 모 둠원 끼리 나눈다.?타이머?자유롭게 나눔이 이루어질 수 있도록 한다.학습단계및 구조학습주제교 수 - 학 습 활 동자료 및 유의점교 사학 생전개(33분)?활동종료?전문가 모둠 활동을 마친 다.?활동종료신호를 보낸다.?모집단 모둠으 만족을 주는 재화)의 경우 A상품의 가격이 높아지면 소비자는 A의 수요를 줄이고 보완상품 B의 수요도 감소한다.예) 커피와 설탕 : 커피의 가격이 높아지면 소비자는 커피에 대한 수요를 줄이는데 이때 같이 소비되는 설탕의 수요도 감소한다.인구인구가 증가하면 수요도 증가한다.활동 4> 쇠고기 가격을 변동시키는 요인에는 어떤 것이 있을까? (교과서 p.79)아래 대화를 읽고, 다음 활동을 해 보자.선생님 : 오늘은 쇠고기의 수요와 공급에 영향을 주는 요인에 대해 말해 볼까요?학생 1 : 소득이 늘어나면, 쇠고기의 수요가 늘어나요. 또, 돼지고기 가격이 올라도 쇠고 기를 많이 먹게 돼요.학생 2 : 소의 사육 기술이 발달되면, 쇠고기 공급이 늘어나요.학생 3 : 소의 사료 가격이 오르면, 공급은 줄어들어요.1. 쇠고기 공급에 변화가 없을 때, 소득이 늘어나면 쇠고기 가격은 어떻게 변화될 지 생각해 보자.2. 학생들의 의견을 바탕으로 하여 쇠고기 가격에 영향을 주는 수요 변화 요인을 정리해 보고 그 외에 무엇이 있는지 생각해 보자.2. 전문가 학습지 2*전문가 학습지 2*생산기술 향상생산기술이 향상되면 생산비용이 감소하여 공급이 증가한다.생산요소 가격생산요소 가격이 하락하면 생산비가 절감되어 같은 생산비로 생산할 수 있는 양이 증가되기 때문에 공급이 증가 된다.활동 4> 쇠고기 가격을 변동시키는 요인에는 어떤 것이 있을까? (교과서 p.79)아래 대화를 읽고, 다음 활동을 해 보자.선생님 : 오늘은 쇠고기의 수요와 공급에 영향을 주는 요인에 대해 말해 볼까요?학생 1 : 소득이 늘어나면, 쇠고기의 수요가 늘어나요. 또, 돼지고기 가격이 올라도 쇠고 기를 많이 먹게 돼요.학생 2 : 소의 사육 기술이 발달되면, 쇠고기 공급이 늘어나요.학생 3 : 소의 사료 가격이 오르면, 공급은 줄어들어요.1. 쇠고기 수요에 변화가 없을 때, 소의 사육 기술이 발달하거나 소의 사료 가격이 내린다면, 쇠고기의 가격은 어떻게 변화될지 말해 보자.2. 학생들의 의견을 바탕으로 하여 쇠고기 많음

교육학| 2009.01.30| 21페이지| 2,500원| 조회(459)

사회, 경제, 학습지도안, 중3, 가격변동

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중국영화를 통해 살펴본 중국문화(귀주이야기)

?귀주 이야기?를 통해 본 중국의 문화이 영화를 통하여 중국의 70~80년대가 우리나라의 농촌?도시구조와 얼마나 비슷한가 또는 다른 점은 무엇인가를 발견할 수 있었던 시간이었다. 원제는 《추국타관사(秋菊打官司)》로 '추국이 소송을 걸다'라는 뜻이다. 한국어 제목 《귀주이야기》는 영어 제목인 《The Story Of Qiu Ju》에서 치우쥐로 발음되는 추국의 영문 표기 'Qiu Ju'를 '귀주'로 잘못 음역한 것이라고 한다. 어쨌든 이것은 한국발음으로 귀주라는 여인이 남편과 촌장과의 말다툼 끝에 남편이 국부를 차여 사과를 요구하지만 촌장은 들어주지 않자 현의 공안국에 고발하는 것으로 시작된다. 촌장이 보상은 해도 사과는 하지 않자 시 공안국에서, 결국 성의 인민법원까지 가게 되는 일로 전개가 된다. 귀주의 출산으로 감정은 해결되지만 인민법원에 고발된 촌장이 호송차에 끌려가며 씁쓸하게 끝을 맺는다.다음으로는 영화를 통해서 알게 된 70~80년대의 중국문화를 살펴보고자 한다.1) 남아선호사상이 영화 전반에서 느낄 수 있었던 것은 남아선호사상이었다. 우리나라에서 현재에는 많이 사라졌다고 생각하지만 이 영화에서는 사건의 발단이 되기도 한다. 촌장과 남편과의 말다툼이 더욱 난폭해진 내용도 촌장의 자녀가 넷이나 되어도 아들을 갖지 못하니 평생 암탉과 살아라!! 라고 말한 남편의 말이 화근이 되었다고 말하고 있다. 또한 귀주가 첫 번째 아이를 아들로 낳았을 때 남편에게 처음부터 아들이어서 좋겠다고 말하는데 어쩌면 이해가 되고 공감이 되기도 한다. 장소적 배경이 더욱이 시골이어서 농사일을 잘 할 수 있는 남자들이 많은 것이 더 좋았을 것이다. 우리나라는 현재에 와서는 많이 줄어들었지만 현재 중국은 남아선호 사상이 더욱 극심해 졌을 것으로 예상되어진다. 근래에 들어서 중국은 인구과잉상태로 산아제한 정책을 실시하고 있는 것으로 알고 있다. 그래서 자녀를 한명 이상 둘 경우 많은 세금과 비용을 감당해야 하는 것으로 알고 있다. 부유하지 못한 가정에서는 아이를 하나밖에 두지 못하므로 두고도 아무 제제를 받지 않은 것은 아직 산아제한 정책을 실시하기 이전이라고 볼 수 있기 때문이다.'인민이 가장 귀중한 자원' 이라고 한 모택동 주석의 인구정책 실패의 후유증으로 가성(可姓) 여성수가 급속히 증가하므로써 중국정부가 시행중인 1자녀 갖기 운동이 제대로 먹혀들지 않을 경우 오는 2000년의 인구억제목표인 12억명은 상향조절이 불가피한 상황이다. 이같이 가성여성수가 요즘들어 급증하는 이유는 모주석 통치당시인 50년대초부터 76년 그의 사망때까지 무분별한 인구증가정책이 추진됐기 때문이다.인구증가가 중국의 경제발전의 혜택을 나눠먹어야 할 입만 늘려놓은 셈이라는 판단 아래 산아제한을 주장한 것은 모의 사후에나 가능했다. 모주석 재임 당시 출생한 여아들이 80년대부터 2000년까지 사이에 가성여성으로 진압하게 되기 때문에 또 한차례의 베이비 붐이 불가피한 것이다.이에 따라 중국정부는 교육과 선전 및 상벌을 통해 1자녀갖기 운동을 강력히 추진하고 있으나 도시지역을 제외한 농촌에서는 제대로 효과를 거두지 못하고 있다. 현재 중국정부당국은 1자녀만 갖겠다고 맹세하는 신혼부부에게는 돈과 토지를 주고 있으며 불임수술을 할 경우 추가로 현금을 지급한다. 2명 이상 자녀를 낳을 경우 지역에 따라 차이는 있지만 평균적으로 10년 동안 임금의 10%를 깎는다.민주화요구로 갈등을 겪고 있는 티베트를 제외한 중국 전역에서 이같이 1자녀 갖기 운동이 적극적으로 추진되고 있음에도 불구하고 중국의 출생률은 계획목표를 40%나 초과하고 있고 시골 지역에서는 가구당 평균자녀수가 2.8명에 이른다. 가장 큰 요인으로는 사람들의 무지를 들 수 있으며, 두번째는 대를 이을 후손을 낳아야 한다는 남아선호사상 때문이다.중국정부는 지방관리들에게 가족계획에 대한 상벌집행을 강력히 시행하도록 하고, 1자녀 가정의 이점에 대해 집중교육을 하는 한편 두 번째 아이부터는 유산시키도록 하는데 주력하고 있다.2) 북쪽지역의 음식문화한 영화평론가는 이 영화가 섬서성이 배경이라고도 하는데 어쨌든 전반적인 날씨그릇에 입을 대고 젓가락을 사용하여 푸석푸석해 보이는 쌀밥을 먹는 모습을 많이 보았는데 여기에선 한번도 볼 수 없었다. 그것은 우리나라가 지방마다 독특한 요리가 있듯이 그 넓은 땅 중국에도 당연히 지방마다 독특한 또는 주로 먹는 음식이 있었던 것이다. 이 영화의 배경이 섬서성, 북방이라고 얘기 할 수 있던 이유이기도 하다. 기후가 다르니 재료와 먹는 음식조차 달랐던 것이다. 내가 그동안 보아왔던 영화들은 모두 남방을 배경으로 하였던 영화였기 때문일 것이다. 중국 요리는 양자강을 기준으로 하여 북방, 남방 요리로 구분하며 보통 우리가 알기로는 북경, 사천, 광동, 상해의 4가지 요리로 구분한다.북방에서는 주로 소·돼지·양·말 등 육류에다 콩·고량·옥수수·밀가루를 주식으로 하고 있다. 그래서 한국인이 잘 알고 있는 만두나 짜장면, 국수 따위는 모두 북방 요리에 해당한다. 반면 남방은 많은 강과 거기에 따라 발달한 비옥한 평야로 해서 예로부터 쌀과 생선이 풍부하다. 특히 호남성 동정호 일대는 중국 제일의 곡창지대를 형성하여 어미지향(魚米之鄕)이라는 별명을 낳게 했다. 생선과 쌀이 풍부한 곳이라는 뜻이다. 따라서 남방의 주식은 자연히 쌀이며 생선과 조개 등 해산물도 풍부하고 육류라고 해야 닭고기나 오리고기가 고작이다.)여기에선 귀주가 아이를 낳으러 현의 병원으로 실려 간 후 촌장과 같이 도와준 촌락사람들이 국수를 먹는 장면, 귀주가 공안국 국장과 점심을 먹을 때도 수제비 같은 탕을 먹는 장면, 현의 이공안이 귀주네에 찾아와서 촌장이 주라고 했다면서 선물을 들고 왔을 때 귀주가 대접했던 음식들 모두 밀가루 음식이었던 것이 계속 나왔던 것을 볼 수 있다.영화에서 조금 놀랬던 부분은 귀주와 공안국장이 점심식사를 할 때였다. 시에서 해결되지 않자 귀주는 국장의 도움을 받고자 공안국으로 찾아오자 국장은 점심을 먹으러 가자고 한다. 국장이라는 높은 위치에 있었기 때문에 당연히 좋은 요리가 나오는 요리집으로 데려갈 것을 기대하고 있었는데 예상은 빗나가고 엄청나게 많은 사람들이 서터가 있을 중 상상도 못했기 때문이다.중국 사람들이 식사를 하는 광경은 왁자지껄하고 워낙 먹는 것을 즐기는 민족이고 보니 먹는 장소가 가장 즐거운 곳이 된다고는 하지만 체면치레를 하지 않은 모습에서도 색다를 중국인의 모습을 보게 되었다.중국문화에 대해 조사하면서 알게 된 것이지만 중화민국의 경우는 점심시간이 두 시간이나 되며 저녁시간은 제한이 없다고 한다. 충분한 시간을 가지고 즐기는 것이다. 그런데 그들이 식사하는 모습을 보면 한국과 다른 점이 있는데 한국인은 깨끗하고 정갈하게 먹어야 예의인 줄 알지만 그들은 최대한 난장판이 되도록 먹어야 주인에 대한 예의가 된다고 한다. 그래서 식사가 끝난 뒤 탁자를 보면 마치 전쟁이 지나간 폐허와도 같다.3) 차 문화중국하면 빼놓을 수 없는 문화중 하나인 차 문화에 대해 살펴보자. 영화 중간에도 차는 계속하여 등장한다. 귀주가 촌장네 집에 돈을 돌려 주러 갔을 때도 촌장의 어머니는 계속해서 귀주에게 차를 주려하고 귀주네에 시 공안국원들이 나왔을 때도 계속해서 물을 마시라고 권하는 등 자신의 집에 오는 손님에게는 제일 먼저 차를 대접하는 것이 중국인의 생활 습관이다. 그럼 왜 중국에서는 이처럼 차를 중시하는 것일까？ 어떤 사람은 물이 좋아서라고 하지만 사실은 그렇지가 않다. 중국에는 명산·명천(名泉)이 수도 없이 많다. 이 점은 그들이 물을 구분하는 데서도 잘 알 수 있다. 그들의 표현을 빌리면 산에서 나는 물이 제일 좋고 다음은 강물이며 그 다음은 우물물이다. 단지 마실 물을 해결하기 위해서였다면 이런 구분은 나오지 않았을 것이다.4) 의 생활중국은 지역과 민족의 특성에 따라 의복구조가 천태만상이나 그 중 전통적으로 중국복장을 대변하는 것으로 치파오와 중산복이 있다.치파오는 원래 만주족의 전통복장이었는데 청나라 때 전국적으로 유행되기 시작하여 현재 중국 전통복장으로 되어 있다. 원통형으로 다리 옆부분이 갈라지고 앞에는 단추가 달려 있으며, 칼라가 목부분을 둘러싸고 있는 것이 특징이다. 이것은 귀주가 비슷하게 입고 나오는 도시인처럼 보이려고 했다는 것을 보여주었다.5) 결혼 문화영화에서는 결혼 풍습에 대해 자세히 나오지는 않았지만 귀주가 현 공안국에 갔을 때 나왔던 장면이 생각난다. 혼례 모습은 아니였지만 혼인신고를 하는 모습을 보여주었는데 어떤 공안이 혼인 신고하러 온 부부들에게 몇 가지 질문을 한 후 결혼 신고를 마치는 과정을 그려내고 있다. 질문이 참 괴괴한데 “진심으로 사랑하는가?” “첫눈에 반했는가?” “첫사랑인가?”등의 지금의 혼인신고 모습으로는 상상하기 힘든 과정이었다. 이런 질문을 하는 것을 보니 전통의 혼인과는 많이 변했음을 알 수 있었다.전통적인 사회에서는 결혼은 부모와 어른들에 의해 결정됐으며 지식들은 이런 부모나 어른들의 결정에 무조건 따라야만 했다. 1950년에 결혼법으로 모든 사람들은 결혼 상대방을 자신의 의지대로 고를 수 있는 자유가 보장됐다. 그러나 많은 자식들은 특히 시골에서는 장차 결혼할 상대방을 만날 수 있는 기회가 적었으며, 구혼에 대한 개인이 권리가 거의 없었다. 그 결과 부모의 소개나 전문적인 중매인의 역할이 결혼 상대방을 고르는데 중요한 결정이 됐다. 대개의 경우 젊은 사람들은 정해진 결혼에 대해 거부할 권리가 있다. 결혼법 재정 후 약30년이 지났기 때문에 어느 정도 자유연애과 결혼이 허용된 것으로 보인다.6) 집, 집안 구조이 영화를 보기 전 장예모 감독, 장쯔이 주연에 ‘집으로 가는 길’이라는 영화를 TV에서 보게 되었는데 이 영화에서 조금 독특하게 눈여겨봤던 것이 여기에도 출연하였다. 그것은 바로 집안 구조였다. 우리나라 또한 지방마다 기후가 조금씩 달라 집안과 집의 구조가 다르지만 대개 알고 있기로는 ‘ㄱ’자나 ‘ㄷ’자로 방에서 부엌으로 가기 위해서는 방에서 나와 신발을 신고 부엌으로 들어가야 하는 구조이다. 그러나 여기에 나오는 귀주네 집이나 촌장의 집은 대개 ‘ㅡ’모양의 일자 구조로 되어있었다. 그것은 워낙 추운지방이여서 그럴 것이라 생각된다. 부엌에서 요리하는 열기로 또는 차를 끓이기 위해 계속해서 불을 피우는 열기로 집다.

인문/어학| 2009.01.30| 5페이지| 2,000원| 조회(346)

중국, 영화, 문화, 음식

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