프로젝트 접근법1. 유래 및 정의① 유래 : 1920년대 미국에서 듀이(J. Dewey)와 킬패트릭(W. H. Kilpatrick)에 의해 시작되어, 1960년대 ‘열린교육’으로 발전되었으며, 1990년대에 들어와 캐츠와 차드에 의해 다시 소개된 것이다. 교사와 유아들이 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 교수-학습 방법으로서 유아들의 생활 세계에 대한 이해를 증진시키고 계속 학습하고자 아는 성향을 강하게 키워 주는 것을 목적으로 듀이의 교육관과 아동관을 반영하고 있다.② 정의 : 특정 주제에 대한 심층적 연구를 통한 교수-학습 방법이다. 즉, 소집단(전체 또는 개인)의 유아들이 학습할 가치가 있는 주제에 대해 교사의 지도와 안내를 받으며 공동으로 연구하는 목적 지향적 활동이다. 문제에 대한 정답을 찾기보다는, 문제를 해결하기 위해 교사와 또래들과 함께 연구하는 과정에서 주제에 대해 좀 더 많은 것을 학습하는데 초점을 둔다. 다시 말해서 유아들이 교사의 안내로 일상생활에서 흥미를 느끼는 특정 주제를 정해 개인이나 집단별로 탐구하면서 그 과정동안 문제를 해결하고 관련지식과 기능을 증대시켜 나가는 방법이다.2. 목적 :‘어린이의 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워 주는 것’이다. Katz와 Chard는 이러한 프로젝트 접근법의 목적을 학습자에 대한 목적과 교사에 대한 목적으로 보고 다음과 같이 다섯 가지로 나누어 제시하였다.① 유아의 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 긍정적인 학습 성향을 발전시킨다.② 체계적 교수(systematic instruction)나 자발적 놀이를 통해 학습한 내용을 프로젝트 활동으로 보완하고 강화한다.③ 학교에서의 학습과 유아의 삶이 분리되지 않도록 교육을 실제 생활과 연결시킨다.④ 집단에 대한 소속감과 공동체의식의 발달을 돕는다.⑤ 교사가 도전감을 가지고 자신의 일을 수행하도록 한다.3. 특징① 생활과 분리되지 않은 통합교육이다.- 교사가 설정한 주제를 탐색해 가는 가운데이라는 점은 구조화된 수업이지만 아동의 의견을 충분히 고려한 것이므로 덜 구조화되고, 더 비공식적인수업이 되므로 교육과정의 활동이 전체적으로 균형을 이룰 수 있다.③ 공동체 정신을 살리는 교육이다.- 교실을 한 공동체로 경험하게 함으로써 협동정신이 발휘되는 많은 기회를 통해 피드백, 보조, 격려, 능력 증진, 서로 간 모델 역할을 하기도 한다.④ 현실 상황에 적극 대처하는 교육- 아동이나 교사들이 일을‘도전’으로 생각하여 어떤 환경이든 극복해야 할 도전으로 보고 어려움에 처했을 때 문제를 극복하고자 한다.4. 장·단점(1) 장점① 주변 세계가 심층적으로 연구할 만한 흥미로운 것임을 깨닫게 함으로써 생활 세계에 대한 지적 호기심을 북돋아 준다.② 프로젝트는 참여자들의 협의에 의해 점차적으로 발전되어 가므로, 자발적 놀이와교사의 체계적 교수 간의 균형을 맞출 수 있다.③ 학교생활이 곧 일상생활, 사회생활과 밀접하게 관련되어 있으며, 학교 교육은 실생활에 도움을 준다는 것을 인식한다.④ 교실 상황을 하나의 공동 사회로서 경험하고 소속감과 협동심을 기른다.⑤ 다양한 프로젝트를 탐구하는 과정에서 새롭게 도전받고 현실적인 어려움을 극복하고 주변 생활 세계에 대해 더욱 폭넓은 관심과 식견을 지닌 사람으로 성장·발전하게 된다.(2) 단점① 프로젝트가 진행되는 동안 많은 시간이 소요될 수 있기 때문에 시간의 낭비가 많을 수 있다.② 모든 프로젝트에 있어 선호도가 다르므로 영유아간 개인적 능력차에 의한 학습내우수아에게 학습활동이 독점되는 경향이 나타날 수 있다.③ 문제해결을 통해 결과를 도출하는 것이기 때문에 문제해결을 위한 다수 정보 및자료의 부족 등으로 인해 성공하지 못 할 경우가 생길수도 있다.④ 유아의 흥미 방향의 편중에서 감상적인 면이 등한시 되는 경향이 있다.5. 교사의 역할① 유아들의 흥미를 유발시켜 자신들의 작업에 능동적으로 참여하도록 격려한다.② 유아의 지식과 이해의 확장 및 심화를 위해 토론을 진행해나간다.③ 프로젝트 활성화를 위하여 보다 의도적이고 계획적인 를 선택하도록 도와준다. 유아들의 구성활동, 극놀이, 탐색활동 등을 격려하며 유아들이 궁금해 하는 것에 대해 여러 가지 방법으로 조사할 수있도록 돕는다.⑥ 정서적인 안정감을 제공하여 예측하지 못한 문제 상황에서 자신감을 가지고 해결할 수 있도록 돕는다.⑦ 토론을 통해 유아의 프로젝트 진행과정에서 흥미를 갖지 않는 유아에게는 개별 미니 프로젝트를 수행하도록 제안한다.⑧ 작업 활동의 선택과 결정을 돕는다.⑨ 유아들의 활동 과정과 그 결과를 평가하고 수집하고 전시함으로써 유아와 부모들을 안내한다.6. 전개과정프로젝트 접근법은 도입, 전개, 마무리의 3단계를 거친다. 그런데 도입 단계 이전에 도입을 위한 활동을 계획하고 시작하는 두 단계로 나뉠 수 있다. 즉, 자세히 따지자면 4단계로 보여 질 수도 있다.(1) 1단계 도입: 계획 및 활동시작으로 나눌 수 있는데 우선, 계획을 할 때 교사의 준비가 얼마나 충실히 이루어졌는가 하는 것이 프로젝트 진행에 중요한 영향을 미친다.① 주제 제안프로젝트에 접근하기 위한 선행작업으로 아동이 제안하는 경우와 교사가 제안하는 경우가 있다. 아동이 제안하는 경우는 교사가 아동에게 무엇에 관심이 있는지를 직접 물어보는 경우가 있으며, 교사가 직접 제안하는 경우는 학습내에서 아동들이 가지는 흥미와 관심을 파악하는 경우, 유아교육 과정에서 아동들의 발달을 고려하여 그 단계에서 꼭 다루어 주어야 할 내용을 제안하는 것이다.② 주제 선정주제제안이 이루어지면 어떤 주제에 대한 깊이 있는 탐색을 한다. 아동들에게 의미 있고 지속적인 흥미를 주는 주제만이 보다 심오한 활동으로 발전될 수 있기 때문이다. 그렇기 때문에 프로젝트 활동 시 주제를 선정할 때에는 주제 선정의 기준(Chard, 1995)을 참고할 뿐만 아니라 이 주제를 다룸으로써 아동들은 어떤 교육적인 경험을 하게 되고, 이는 아동들의 발달을 어떻게 도울 수 있고, 어떤 사회적인 가치를 습득할 수 있는가에 대한 아이디어를 바탕으로 프로젝트 전 과정을 마쳤을 때 아동들이 얻게 되는 교육적인 성 개념을 떠올리게 되고, 다루어야 할 학습 내용이나 앞으로 전개되어 갈 활동 등을 예상해 보며 주제망을 구성한다.④ 환경 구성새로운 주제가 선정이 되면 교사는 교실 안팎의 환경을 재점검할 필요가 있다. 즉 새로운 주제와 상관되게 영역별 환경을 구성하고 벽면 등에는 관련 사진이나 그림 자료 등을 게시하거나 실물을 전시하는 공간을 확보한다. 또 실외놀이 역시 주제와 관련된 배치나 설치 등으로 통합적인 교육과정을 꾀한다.⑤ 프로젝트 활동의 정보 수집프로젝트의 주제와 관련해 관심과 흥미를 유발시키는 간접적인 자료 - 영역별 활동자료, 전시 및 실물자료를 준비하며 아동에게 제시하는 것 외에도 프로젝트 활동을 진행할 때 교사나 아동이 참고로 하여 활용할 수 있는 정보를 수집하는 것도 미리 계획해 두어야 한다.위와 같은 준비를 마치고 나면 교사는 유아와 함께 프로젝트를 시작한다. 프로젝트를 시작하면 교사와 유아들이 프로젝트 주제에 대해 얼마나 많이 알고 있는지, 과거에 그 주제와 관련하여 어떤 경험을 하였는지에 대해 상호 파악하는 일이 이루어진다.⑥ 유아의 이전 경험 표현교사는 주제와 관련되는 자신의 경험을 풀어나가고 아이들은 교사의 재미난 에피소드를 들으며 자기의 경험을 연상시키고 자연스럽게 이야기해보는 시간을 갖는다. 이 과정에서 교사는 유아의 관심과 흥미를 읽을 수 있고 주제와 관련되는 유아의 지식수준은 어느 정도인지 그 지식은 어떤 경험에 근거한 것인지를 이해하게 할 수 있다. 이렇게 자유롭게 이야기를 나누고 난 뒤 교사는 유아의 경험을 그림으로 그리거나 찰흙으로 만들어보거나 쌓기 블록으로 구성해보거나 역할 놀이로 표현하는 등 다양하게 경험을 표현하도록 한다.⑦ 브레인스토밍(Brainstorming) 및 유목화교사는 계획해 둔 예비 주제망을 생각해보며 아이들과 함께 모여서 브레인스토밍을 한다. 아동들은 주제와 관련하여 생각나는 단어들을 작은 종이에 적어보고 기록된 종이는 서로 비슷한 것끼리 모으게 한 뒤 분류하여 나누어진 부분에 대해 대표되는 제목을 정한다.⑧ 주제서 모두 학습해 가는 것이 아니라 한 번의 프로젝트에서 흥미로운 하위주제 2∼3가지 정도를 소주제로 정해 집중적으로 탐구한다.⑨ 질문 목록이러한 과정 후에 아동들은 그 동안의 단계를 거치면서 주제에 대한 흥미가 더해질수록 더 많은 의문점을 생각해내고 알고자하는 욕구도 강해진다. 그에 대한 궁금증은‘궁금이’(질문함)를 이용하거나, 질문게시판, 매력적인 질문 종이(요일 또는 주별로 색깔을 다르게 한 질문종이), 주제와 관련된 모양의 질문종이, 질문과 해결방법을 표시할 수 있는 기록양식, 주제망 자체를 이용하여 질문 목록을 만든다.(2) 2단계 전개: 주제와 관련된 현장 견학을 위해 준비하는 과정과 현장 견학, 그리고 현장 견학 후 활동으로 이뤄진다. 또한 필요할 경우 전문가의 방문도 포함된다.① 현장 견학 전 활동현장 견학 전에 교사는 현장견학의 목표를 확인하고, 현장답사를 사전에 하고, 현장에 공문 발송하는 등의 준비를 한다. 그리고 유아와 함께 현장 견학을 하기 위한 준비활동으로 현장에 대해 유아들에게 설명해 주기, 현장에 가서 볼 것 예상해 보기, 질문 목록 확인하고 알아올 것 정하기, 현장에서 지켜야 할 태도 정하기, 기록방법을 알려 주거나 확인하기, 준비물 챙기기, 복장 정하기, 자원봉사자의 역할 정하기 등을 한다.② 현장 견학유아들이 현장에서 실제적인 자료를 직접 보고 만져 보고 설명 들음으로써 프로젝트 활동이 보다 더 의미 있게 활성화 될 수 있다. 이러한 현장 견학에서 유아들은 관찰 및 조사하기, 현장 사람들에게 질문하기, 기록하기(그리기, 글로 쓰기, 수나 측정단위로 나타내기, 문지르기, 사진 찍기, 여러 가지 물품 수집해 오기) 등의 활동을 한다.③ 현장 견학 후 활동현장견학을 마치고 돌아와서 교사와 유아는 그 과정 및 결과에 대해 이야기하면서 무엇을 보았고, 누구와 이야기를 나누었는지, 보고 배운 것이 무엇인지 확인해본다. 특히 현장견학 전의 질문내용과 알아온 답을 발표해 보기로 하면서 가장 흥미로웠던 점은 무엇인지 이야기 나눈다. 그리고 이를다.
서론1. 사회 환경이란?사회 환경(social environment)은 인간행동에 영향을 미친다는 점뿐만 아니라 사회복지사의 자원동원과도 밀접한 관계를 맺고 있다는 측면에서 중요한 개념이라 할 수 있다. 사회 환경의 개념은 인간의 제반 생활에 직접적으로나 간접으로 영향을 미치는 조건이나 형편을 일컫는다. 구체적으로 그 조건이나 형편은 당시의 사회가 추구하는 사회성격, 문화구조, 사회제도와 전통에 의해 이루어진다. 사회 환경에 대한 개념은 시기별로 연구자들에 따라 차이가 있는데, 19세기 말 학자들은 내부환경과 외부환경으로 구분하였다. 내부환경은 사회 환경을 의미하고 외부환경은 자연환경을 의미한다. 20세기 중반에 들어서면서 그 개념은 더욱 넓은 의미를 가지게 되었는데 사회 환경을 자연환경과 인공적 환경으로 구분함으로써 모든 환경을 포괄시켰다. 이것은 사회 환경의 범주를 확대함과 동시에 사회 환경의 규모에 따라 상호 간 교류를 강조함으로써 사회 환경이 인간의 삶에 미치는 영향력을 밝힌 것이다.본론2. 인간의 행동이나 삶에 미치는 직?간접적인 요인인간행동의 발달은 진공상태에서 일어나는 것이 아니라 언제나 특정한 환경 안에 담겨 있으며 행동을 통해 표현된다. 이처럼 인간과 그들의 삶의 영역 모두에 강한 영향을 미치는 환경은 물리적 환경과 사회적 환경으로 구분되며 체계로서의 속성을 지니고 있다. 그럼 사회 환경이 인간행동에 미치는 직접적인 요인에 대해서 알아보자. 인간을 둘러싸고 있는 생태체계를 구분해보면 미시체계, 중간체계, 외적체계, 거시체계, 그리고 시간체계로 구분할 수 있다.직접적인 요인미시체계는 개인의 가강 근접한 환경으로서 가족, 학교, 이웃 등의 물리적 환경과 사회적 환경 그리고 그 환경 내에서 갖게 되는 지위나 역할, 활동, 대인관계 등을 의미한다. 중간체계는 서로 상호작용하는 두 가지 이상의 미시체계의 관계망을 말하는데, 개인이 가족 내에서 아들의 지위와 역할을 수행하지만 학교에서는 학생으로의 지위와 역할을 동시에 갖게 되는 경우로 볼 수 있다.가. 가족이 인간행동에 미치는 영향으로 가족은 친밀한 대인관계 경험의 토대를 제공해 주는 사회적 환경으로서 개인의 행동과 성격형성에 지대한 영향을 미친다. 특히 영?유아기의 자녀양육방식, 모자관계의 질 그리고 형제와의 관계 등은 이후의 인간행동 발달의 기초를 제공해 주기 때문에 매우 중요하다고 볼 수 있다.나. 집단이 인간행동에 미치는 영향으로 개인은 집단을 떠나서는 생활할 수 없으며, 집단의 한 부분으로 상호작용에 참여하면서 자아정체감을 형성하고 성취감과 좌절감을 경험하면서 성장해 간다. 유아기의 또래와의 연합놀이나 협동놀이를 통하여 사회생활에 필요한 기초적인 도덕성이나 사회적 역할분담을 학습하게 되므로 자아정체감 형성의 기반을 마련할 수 있게 된다.다. 조직이 인간행동에 미치는 영향으로 개인은 조직을 통해서 자신이 바라는 욕구를 충족시키려 하고 조직은 그 개인들을 통해서 조직목적을 성취하고자 한다. 조직과 그 구성원이 공존하고 조화로운 관계 속에서 목적을 추구한다면 양자는 상호 간의 발전을 위하여 노력하게 될 것이며 적절한 균형을 이룰 수 있다.간접적인 요인외적체계는 개인이 직접 참여하거나 관여하지는 않지만 개인에게 영향을 미치는 환경체계로서 부모의 직장, 정부, 사회복지기관, 대중매체 등이 포함된다. 거기체계는 미시체계, 중간체계, 외적체계에 포함된 모든 요소에다 정치, 경계, 종교, 교육, 윤리와 가치, 신념, 관습, 문화 등의 광범위한 사회적 맥락을 의미한다. 시간체계는 개인의 전 생애에 걸쳐 일어나는 변화와 역사적인 환경을 포함하는 체계로서, 개인이 성장하면서 경험하게 되는 생활사건은 특정 시점에 국한된 것이 아니며 사전, 진행기간, 사후기간이라는 서로 연결된 시간 속에서 발생한다는 것을 보여준다.가. 지역사회가 인간행동에 미치는 영향으로 지역사회의 기능은 개인의 성격형성과 행동발달에 많은 영향을 미친다. 지역사회는 구성원들에게 사회적 규범에 순응하도록 요구하게 되는데, 이 과정에서 개인은 규범을 내면화하고, 자신의 행동에 대한 통제력을 증진시킬 수 있게 된다. 그리고 지역사회 성원들 간의 협력, 결속, 사회적 지지를 통하여 사회적 소외를 극복하고 이타성이라는 성격적 특징을 발달시킬 수 있게 된다.나. 문화가 인간행동에 미치는 영향으로 문화는 개인이 습득해야 하는 기존의 적응양식을 제공해 줄 뿐만 아니라 개인에게 일상생활의 구체적인 행동지침을 제공해 준다. 또한 개인의 행동을 인도하기도 하고 통제하기도 하며, 개인이 주변 상황이나 자극을 해석하는 방식을 제공해 주고, 개인의 자아를 풍부하게 해주고 자아실현의 길을 열어 주는 기능을 한다.다. 가상공간이 인간행동에 미치는 영향으로 정보 교환과 공유의 촉진, 안정된 정체성의 형성, 정서적 유대, 자유와 평등의 보장, 다양한 태도와 능력배양의 기회를 제공해 주는 장점이 있는 반면, 자신의 역할에 대한 책임회피, 통합된 자아정체성 형성 방해, 객관적 자아개념 형성의 어려움, 몰인간화 형성, 정보의 독점, 빈부 및 계층간 격차 심화 등의 부정정 영향을 미칠 수 도 있다.3. 인간행동 이론가. 정신역동 이론1) 프로이드 이론 : 구조적 모형은 마음의 구조적 가설로서 쾌락원칙 및 일차적 사고과정인 원초아(id), 현실원칙 및 이차적 사고과정인 자아(ego), 사회적 원칙을 추구하는 초자아(super-ego)로 구성할 수 있다. 이것들은 상호 작용하여 전체 성격체계를 구성하며 개인의 행동에 각기 다른 영향을 끼친다고 보았다. 심리성격 발달 단계를 보면 성적 에너지 즉 리비도(libido)가 집중된 부위에 따라서 구순기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기로 구분하였다.2) 에릭슨 이론 : 프로이드의 정신분석 이론에 바탕을 두고 있지만, 프로이드와 달리 성격이 일생을 통해 발달한다고 가정하며 자아의 발달에 영향을 미치는 사회적 현상을 고려한다는 점에서 프로이드의 이론과 차이점이 있다. 이러한 에릭슨 이론은 정신분석 이론을 확대시켜 자아의 성장 가능성을 제시하였고 인간의 건강한 발달에 관한 새로운 통찰력을 부여했지만, 개념자체가 불명확한 한계가 있다.3) 아들러 이론 : 인간을 정신과 신체 혹은 각종 정신 기능 따위로 분리하지 않고 하나의 통합된 유기체로 보는 것으로, 이것은 자신과 다른 사람을 이해하는데 도움이 되는 간결하고 실제적인 이론으로 발전시켰다.4) 융의 이론 : 융의 이론은 무의식에 강조점을 두었다는 점에서 정신분석 이론과 유사하지만 인간에 대한 관점은 매우 뚜렷한 차이를 보인다. 인간의 행동은 개인적인 것과 종족의 역사, 목적, 욕망에 따라 좌우된다고 보기 때문에 결국 실재했던 과거와 가능성을 지닌 미래가 동시에 인간의 현재 행동을 이끈다고 보았다. 이러한 융의 이론은 임상관찰이나 개별 사례연구를 통해 환자의 증상이 경감되고 다른 사람과의 관계가 개선되는 효과가 증명되었다.나. 인지이론1) 피아제의 이론 : 인간의 인지를 유기체가 환경에 생물학적으로 적응하는 한 형태로 보고, 인간은 감각에 주어지는 환경의 정보를 수동적으로 받아들이기보다 정보를 능동적으로 선택하고 해석하여 자신의 지식을 구성한다고 보았다. 인지발달이 유기체와 환경과 상호작용하는 순응과정을 통하여 이루어진다고 하였다. 이러한 피아제의 이론은 아동의 과학적?수학적 추리능력이 어떻게 발달하는지, 그리고 아동들이 부족해서가 아니라 어른들과 달리 사고한다는 것을 잘 보여준다. 특히, 하동의 인지발달에 대한 폭넓은 관점은 아동에 대한 이해를 넓혀 주었다.2) 콜버그 이론 : 피아제의 이론에 대한 관심에서 출발하여 도덕적 사고에 초점을 두고 연구하였으며, 아동의 발달단계를 세 단계로 보았다.다. 행동주의 이론1) 초기 행동주의 이론 : 초기 행동주의 이론에는 파블로프 이론, 왓슨 이론, 손 다이크 이론이 있다. 파블로프는 반응을 만들어 내기에 충분하지 않은 환경적인 자극을 충분한 자극과 연결시킴으로써 반응을 이끌어 낼 수 있다는 것을 보여주었다. 파블로프의 조건화 원리들에 영향을 받은 왓슨은 행동주의란 인간행동을 예견하고 통제하는 것에 목적을 둔 자연과학으로 정의하였고, 행동이란 적절한 자극을 선택함으로써 형성될 수 있다고 강조하였다. 손다이크는 관찰 가능한 행동 그 이상의 의식을 강조하는 것을 피하고 자료수집에서 내성을 거부하였다. 그리고 인간의 내부활동은 단지 행동을 통해서만 식별할 수 있다고 하였다.2) 스키너 이론 : 모든 행동의 효과는 어떤 유기체가 앞으로 그 행동을 나타낼 행동의 원인이 된다는 것이다. 조작적 조건화에 의해 습득된 행동을 조작적 행동이라고 하였으며, 조건화된 자극-반응이 학습된 행동의 가장 간단한 예가 될 수 있다고 생각하였다. 사람들은 환경적 자극과 행동 간의 관계를 만드는 능력을 발전시키고, 강화는 시간이 지날수록 행동을 유지시키는 수단이 된다고 보았다.3) 반두라 이론 : 사회학습에 있어서 중요한 과정은 모방이라고 보았다. 새로운 반응들은 학습될 수 있고, 현존하는 반응의 특징들은 직접적인 강화를 받지 않고도 다른 사람의 행동을 관찰하거나 반응결과를 통해서 변화될 수 있다. 이것은 학습을 위해서는 실질적인 행동을 반드시 수행하지 않아도 되며, 반응을 위해서 즉각적인 보상이 꼭 필요하지 않다는 의미를 가진다. 이러한 반두라 이론은 스키너가 조작적 조건화에 입각하여 결과는 조작될 수 있기 때문에 바람직한 행동은 강화되고, 바람직하지 않은 행동은 처벌될 수 있다는 이론에 동의하지만 단지 자극-반응이라는 유형을 넘어서서 복합적인 사회적 상호작용의 중요성을 강조하였다.라. 인본주의 이론1) 로저스 이론 : 현상학은 개인의 주관적인 경험, 감정, 그리고 세계와 자신에 대한 개인적 견해와 사적 개념을 연구한다. 로저스는 현상학적 심리학자의 한 사람으로서 사람이 어떻게 행동하는가 하는 것은 그 사람이 세계를 어떻게 지각하느냐에 달려 있다고 보았다. 행동이란 개인이 세계를 지각하고 해석한 직접적인 사건의 결과로 생기므로 인간의 행동을 잘 이해하기 위해서는 그 개인의 내적 준거틀을 이해할 필요가 있다고 하였다. 로저스 이론은 개인 존재의 고유성이나 개인의 잠재력과 내적인 욕구에 중요성을 두고 있으며 개인의 자아개념이나 잠재력을 극대화할 수 있는 개인의 능력에 초점을 두고 있다.
[ 정신건강론 ]개인의 생애사(영유아기~ 성인기)를 에릭슨의 각 단계의 발달과업과 정신건강문제를 고려하여 작성하시오.1. 영유아기1) 에릭슨의 발달 1,2,3 단계 : 신뢰감 대 불신감/ 자율성 대 수치심/ 주도성 대 죄책감이 시기의 영아는 자기를 돌봐주는 어머니와 사회적 관계를 맺게 되는데, 이는 주로 수유과정 중 모친과의 동일화에 대한 기초를 발전시키게 된다. 영아는 어머니가 일관성 있고 안정되게 자신의 생태적 욕구를 적절히 채워주면 양육자를 신뢰하게 되며, 반면에 적절한 반응이나 돌봄이 주어지지 않으면 불신감이 형성되게 된다. 에릭슨이 이 시기를 인생의 초기단계 중 가장 비중있게 취급했던 이유는 발달특성으로서의 기본적 신뢰감이 인생 후기에서 갖게 되는 사회적 관계에서도 미치는 영향은 지대하기 때문이다. 이러한 신뢰감의 중요성과 함께 상대적인 불신감 또한 전혀 쓸모없는 요소로 받아들여지는 것은 아니다.이 시기의 유아발달에는 사회적인 기대나 압력과 자신의 의지 사이에서의 조절과 적응력이 발달특성을 결정짓게 된다. 프로이드 시각에서 보는 이시기의 유아는 괄약근을 경직시키거나 이완시켜 대변을 보유하거나 배출한다. 또한 보행에 필요한 근육발달이 이루어지고 음식을 먹으려하며 언어의 표현에서도 자기주장의 자율성이 나타난다.이 시기의 아동은 활발하게 움직일 수 있게 도어 사물에 대한 관심이 높아지고 성적인 차이에 대한 관심이 증대된다. 또한 주도성 대 죄책감이라고 하는 심리사회적 위기는 지적 호기심과 정서적 발달간의 밀접한 관계를 부각시킨다. 에릭슨에 의하면 이 시기의 아동은 목표지향적 생각과 상상적이거나 모방적인 성향을 갖게 된다.2) 나의 영유아기나는 박정희 대통령의 경제개발 5개년 계획 아래 새마을 운동이 한참이었던 시대에 태어났다. 아들, 딸 둘만 낳아 잘 기르자는 표어로 인해 나의 형제는 1명이지만, 나의 최소 가족구성원 외에도 조부모님, 고모, 삼촌과 함께 대가족을 이루며 살았다. 그래서 부모님은 늘 바쁘셨고 나를 어떻게 키웠는지 기억이 없다고 하시는 걸 보면 나를 살뜰히 돌보신 것은 아닌 듯하다. 사실 나는 항상 바빴던 부모님과 경쟁적인 오빠 이외에는 거의 기억나지 않는다.3) 정신건강문제나의 행동이나 가치관으로 나의 영유아기를 유추해보건대, 대가족 틈바구니에서 자랐던 것과 부모님의 일관된 양육태도가 내가 인간에 대한 신뢰감을 형성하는데 도움이 된 것 같다. 문을 잠그지 않아도 누군가 함부로 들어온다거나 나를 위협하지 않는다는 최소한의 믿음이 있다. 타인이 나를 속이지 않는다는 믿음이 있고 상대의 말에 의도가 숨겨져 있다고 생각하지 않는다. 그러나 무뚝뚝하고 애정을 표현하는 것에 인색한 성품은 부모님의 사랑표현에 대한 모방이 아닐까 생각한다.새로운 환경에 적응하는 것에 두려움이 없고 스스로 독립하고자 하는 욕구가 강한 점은 유아기에 자율성을 획득한 결과로 여겨진다. 그러나 다른 사람을 이끌거나 어떤 상황을 주도하는 것보다 참여하는 것을 좋아하고 발언권이 약한 점은 주도성보다 죄책감을 더 강화 받은 결과일 것이다. 이는 대가족 형태 안에서 내 목소리를 낸다는 것이 수치심을 가져왔고 여러 사람들이 보여주는 도덕의 기준틀과 이를 해석, 경험하는 과정에서 잘못한 점에 대한 죄책감이 더 크게 작용하게 된듯하다.2. 아동기1) 에릭슨의 발달 4단계 : 근면성 대 열등감에릭슨은 이 시기를 자아성장의 전환기로 보았다. 기초적인 인지기능과 사회적 기능을 습득하게 되며 동시에 또래들과 어울려 또래문화를 배우고 적응하는 사회적 훈련을 갖게 된다. 이러한 순조로운 학습과 적응은 근면성과 성취감을 발달시키지만 학습이나 놀이에서 실패, 배제되면 부적응감이나 열등감으로 발전된다.2) 나의 아동기나의 아동기는 행복하지 않았다. 학습부진으로 학교수업을 따라가지 못했고 습관적으로 돈을 빌리는 친구 때문에 나중에는 돌려받기 위해 사정해야 했었다. 교실에서는 남자 아이들에게 놀림을 받았고 집에서는 오빠에게 무시 받는 뭐 하나 특별할 것 없는 아이였다. 매일 동네 아이들과 나와서 뛰놀고 저녁이 되어서야 집에 돌아오던 아이였다. 우리 부모님은 나의 삶에 무척 허용적이셨다. 공부하라고 잔소리를 하시거나 무엇을 하라고 강요하신 적이 없다. 다만 학교수업만으로 매번 상장을 받아오는 오빠가 부모님의 자랑거리셨다.3) 정신건강문제나의 오빠는 머리가 좋다. 그 당시 선생님들로부터 영재 소리도 들었다. 그 때문인지 나에게는 근면성보다 열등감이 더 강화된 측면이 있다. 스스로 남보다 부족하다고 생각하는 점 때문에 자신감과 자존감이 낮아졌다. 그러나 현재는 오히려 그 열등감이 나를 성장시켜준다고 믿는다. 남들보다 부족하니 더 노력해야 하고 내가 완벽하지 않으니 무엇이든 배우려고 하는 면이 생겨났다. 또한 낮아진 자신감과 자존감이 겸손한 자세의 밑거름이 되어 항상 나를 점검하게 된다. 최근에는 노력의 결과만으로는 만족감이 부족했는데 끈기와 인내심이라는 요소를 실천함으로써 거북이처럼 느리지만 천천히라도 끝까지 해내고자 하는 자기발전의 스텝을 밟고 있다.3. 청소년기1) 에릭슨의 발달 5단계 : 정체성 대 정체성 혼미이 시기에는 단순한 성장만이 아닌 생식기관의 성숙과 2차 성징의 출현, 새로운 경험들이 있게 되고, 이런 변화는 스스로에게 성인으로서의 이미지를 갖게 해주며 또한 성역할에 대한 의식을 갖게 해준다. 하지만 급속한 신체적 성장과 새로운 성적 경험들은 지금까지 아무런 회의 없이 수용했던 자기존재에 대하여 ‘당황적 탐색’을 하게 만든다. 청소년기의 자아정체감 확립의 과정과 노력은 어느 문화에서든지 인정하는 일종의 제도화된 ‘심리사회적 유예기간’을 허용한다. 에릭슨은 이 시기의 자아정체감 확립은 초기 단계의 기초적 신뢰감 못지 않은 중요성을 갖고 있다고 보았다.2) 나의 청소년기나의 중학생 시절에는 남녀공학이었음에 불구하고 남학생 얼굴 한번 쳐다보지 못했던 수줍고 내성적인 여학생이면서도 이반 저반 쉴새없이 뛰어다녔던 왈가닥이었다. 교복과 체육복만으로 3년을 지낼 만큼 외향적인 모습에 무신경했었던 아이기도 했다. 성교육에 무지했던 당시, 지금 생각하면 웃긴 에피소드도 있다. 2차 성징의 출현으로 ‘나 죽는 거 아냐?’라고 생각하며 비극적인 시한부 여중생을 상상했던 이야기다. 웃긴 듯이 바라보는 가족들이 그 당시에는 어찌나 서운했던지... 중학교 때 중간정도의 등수를 유지하다가 고등학교로 올라가면서 갑자기 성적이 향상되어 3년 내내 장학금을 받으며 다녔는데, 갑자기 부모님께서 윤선생 영어학습지를 신청하셨다. 이 때 나의 부모님께서 유일하게 내 학습에 관심을 보이신 처음이자 마지막 때이다. 그러나 학원조차 없던 시골에서 공부를 열심히 한다는 것은 친구들 사이에 창피한 일이었다. 결국 학교내에 내가 과외 받는다는 소문이 났고 창피하다며 방문선생님을 거부했던 기억이 난다.그 당시 나의 존재를 탐색하고 인식하기보다 또래관계에 열중하였는데, 매일같이 집을 아지트삼아 친구들과 놀기 바빴다. 멀리 떨어진 동네 친구를 만나기 위해 밤에 할아버지 오토바이를 몰래 운전했다가 경찰서에 훈방조치를 받은 기억도 있다. 방학마다 부모님 몰래 친구들과 기차여행을 다녔고 사회에 대한 무서움이 없었던 시절이었다.3) 정신건강문제나의 청소년기는 모범생이면서 자유분방함을 지향하는 시절이었다. 잡지에 나오는 멋진 모델을 보며 성역할에 대한 고민도 했다. 멋진 여성이 되는 것이 내 성역할 고민에 대한 결과였다. 또한 당시 40kg이었던 체중에도 불구하고 스스로 살이 쪘다고 생각하며 내 몸을 가리기 위해 항상 사이즈가 큰 옷을 입고 다녔다. 또한 얼굴에 돋아난 여드름과 매일 씨름하고 그런 얼굴을 가리기 위해 안경을 쓰고 싶어했던 여고생이었다. 친구들 관계로 인해 원만한 인간관계를 배우고 타인을 배려하는 자세를 배웠던 것 같다.‘나는 누구인가’, ‘나는 무엇을 할 수 있을까’라는 질문을 탐색한 것은 성인기가 되어서였다. 그런면에서 각 시기에 성취해야할 발달단계를 나는 한 템포씩 늦게 이루었던 것 같다.4. 성인기1) 에릭슨의 발달 6,7단계 : 친밀성 대 고립감/ 생산성 대 침체감이 단계에 있는 사람은 직업의 선택, 결혼 상대자의 선택, 사회적 윤리와 정치사상 등의 비교적 항구적인 선택을 해야 하는 환경적 요구에 직면하게 된다. 청장년기에 있어서 독특한 과제는 자기 자신의 가족성원 이외의 사람과 친밀한 관계를 형성하는 것이다. 에릭슨의 발달기본원리에 표현되듯이, 전 단계들에서의 과업들이 충분히 발달했을 경우에 보다 쉽게 타인과의 친밀한 관계를 형성하지만, 반대의 경우 타인과의 사회적 관계를 거절하거나 또는 더 적극적으로는 자기의 존재에 있어서 위험하게 보이는 사람이나 힘을 파괴하는 경향을 포함한다.
환상, 사실그림책 중 한권을 선정하여 다음 사항에 맞게 구성한 다음 자신의 생각을 기술하시오.■ 제목 : 깊은 밤 부엌에서■ 장르 : 환상동화■ 작가소개 : 모리스 샌닥미국에서 가장 유명한 그림책 저자로 명성을 떨치고 있는 그는 1928년에 뉴욕시 빈민가 브루클린에서 폴란드계 유태인 이민 3세의 막내아들로 태어나 화려한 맨해튼을 동경하며 성장했다. 병약한 탓에 창밖으로 친구들이 뛰어노는 광경을 부러운 눈길로 지켜보거나 아버지가 들려주는 이야기를 듣고 혼자 종이에 뭔가를 끄적거리는 고독하고 섬세한 소년으로 성장했다.『깊은 밤 부엌에서』는 『괴물들이 사는 나라』, 『저 너머에는』과 함께 어린 시절을 테마로 한 샌닥의 대표적인 삼부작이다. 시끄러운 소리 때문에 한밤중에 잠이 깬 꼬마가 그 소리를 따라 부엌까지 가 보았더니 요리사 모자를 쓴 뚱보 요리사들이 있어서 함께 노래하며 빵을 만들다가 다시 돌아와서 잠자리에 든다는 내용이다. 이 그림책의 주조색은, 샌닥이 그토록 좋아했던 미키 류의 현란한 애니메이션 그림책과는 달리 빛바랜 사진처럼, 흐릿한 기억처럼 옅은 갈색과 녹색 톤으로 차분하게 처리되어 있다. 첫 페이지를 열면 작고 어두컴컴한 화면에 아직 잠들지 않은 한 아이가 침대에 웅크리고 있다. 어두운 색조의 침실 그림이 걷히면 커다랗고 환한 부엌이 나온다. 현실과 환타지의 경계를 자연스럽게 허물어뜨리는 샌닥 특유의 기법이다. 이 작품도, 금세기 최고의 걸작으로 꼽히는 에서처럼, 좁고 답답한 현실 세계는 작고 여백이 많은 화면에 담겨 있고, 환타지의 세계는 페이지 전체를 차지할 만큼 커다랗게 자리잡고 있다. 이 작품으로 칼데콧 상을 수상하였는데 그는 시상식에서 이렇게 말했다. "어린이의 갈등이나 고통을 전혀 드러내지 않는 허식의 세계를 그린 책은 자신의 어릴 때의 경험을 생각해 낼 수 없는 사람들이 꾸며 내는 것이다. 그렇게 꾸민 이야기는 어린이의 생활과는 아무 관련이 없다." 그는 1970년에 최고의 어린이 책 작가들에게 수여되는 한스 크리스티안 안데르센상을 수상하기도 했다.샌닥은 어린이를 관찰하는 데에 그치지 않고, 자기 안에 살고 있는 어린이를 발견해내는 데에 뛰어난 재능을 가진 작가라는 평을 받고 있다. 어른들의 눈으로 꿰어 맞춘 어린이가 아니라 제 나이만큼의 생각과 고민을 가진 '진짜 아이들'이 등장하여 어린이들에게 마치 자신의 이야기처럼 느낄 수 있게 한다. 그는 어린이들 눈높이에 맞추어 어린이들과 함께 보고 느끼고 경험한 것을 정확한 그림으로 표현해내고 있다.■ 교육적 메시지와 유아의 내면적 심리 등는 애니메이션 기법을 활용한 점이라든가, 주인공의 이름을 미키로 한 점, 유머와 재치 넘치는 대사, 기발한 상상의 세계를 담고 있다는 점에서 샌닥이 어릴 때부터 모사하길 즐겼던 미키의 영향을 크게 받은 작품이다. 이 책은 샌닥의 3부작 중에서 가장 어린 시절의 경험을 테마로 한 그림책으로서, 상상을 통해서 어린이의 욕망을 해소할 통로를 마련해 주는 기묘한 매력으로 가득차 있다.모리스 센닥이 “난 아이들이 살아가는 세상이 그림책에 흔히 표현되는 것처럼 아름답다고 생각하지는 않는다. 아이들이 험난한 세상에 어떻게 맞서서 극복해 나가는지에 관심이 있다.”라고 말한 것처럼 는 동화가 아름답다거나 올바른 세계로 인도하지 않는다. 현실과 꿈을 넘나들며 아이들이 충분히 꿈꿀 수 있는 내용이다.오븐에서 자신의 이름을 외치며 뛰어나온 미키는 밀가루 반죽을 주먹과 발길질로 마구 때리고 짓밟으며, 뭉개는 장면에서 모리스 샌닥이 그려내는 액션은 거침없다. 책에서 이렇게 거침없이 뭔가를 파괴하는 모습을 보는 건 흔치 않다. 그러나 작품은 단순히 아이가 무언가를 난장판을 만드는 시점에서 끝내지 않는다. 미키란 아이에게 책임감을 심어주는 부분이 삽입되면서 스스로 상황을 인식하고 해결하려는 방향으로 이끌고 간다. 상황을 해결하기 위해 필요한 도구는 미키가 직접 반죽을 해서 만들어낸 비행기다. 작품의 첫 장면에서 미키의 침대 위에 모형 비행기가 매달려 있었던 부분에서 복선이 깔려있다. 미키는 자신이 벌여놓은 행동에 책임을 지고 오히려 현재의 상황을 더 좋게 하기 위해 용감하게 나선다. 빵은 오븐에서 노릇노릇 구워지고 제빵사들은 춤을 춘다. 미키는 그들이 우러러 볼 수 있을 높은 위치에서 흐뭇하게 내려다보고 있는데 깊은 밤 부엌에서의 시간이 끝나고 동이 터오자 미키는 다시 침대를 향해 낙하를 한다. 꿈이면서도 꿈이 아닌 듯한 기묘한 환상의 세계, 이 시절의 아이들에겐 세상에 존재하는 거의 모든 것들이 자신보다 커보이니 우러러 봐야만 겨우 보이는 상황이었을 것이다. 그러나 미키가 집의 벽을 자유롭게 통과하고 꿈꾸는 것과 상상의 산물인 비행기로 우러러봐야 할 어른들의 머리를 자유로이 날아다닌다. 이런 부분에서 어린이 독자들은 가장 쾌감을 느낄 부분일 것이다.부모의 성화에 못 이겨 잠자리에 들긴 하는데 졸린 눈을 해가지고 이리저리 잠을 못 이루며 굴러다니는 나의 아이를 보며 왜 저럴까 짜증스럽기만 했었는데 이 책을 읽고 나서 조금씩 이해하기 시작했다. 아이들은 북구의 백야처럼 언제나 낮이 계속되기를 희망하는 것은 아닐까 하는. 아이들의 놀고 싶은 욕구와 넘치는 에너지를 잠재우기란 쉽지 않을 것이다. 는 제목에서처럼 부엌이라는 곳이 아이들에게 호기심을 자극하는 장소일 것이다. 아마 엄마는 음식을 뚝딱 만들어내는 마법사 같은 존재는 아닐까. 그러한 장소적인 요소만으로도 아이들에게 충분히 동기를 부여한다. 또한 책 곳곳에 재치 있는 라임 요소도 아이에게 재미를 준다. 주인공 미키의 행동도 과감하고 통쾌하고 재미있다. 아이들은 이 책의 주인공인 미키와 현실의 자신과 동일시하는 데에 그다지 어려움이 없다는 점에서 일반 다른 동화책과 다르다. 처음 이 책을 선정하고 읽었을 때는 도대체 무슨 내용이야? 이게 왜 유명하다는 거야? 하며 의아해했었는데 작가를 알고 몇 번을 거듭 읽으면서 점점 이 책의 주인공, 그림, 글자체에까지 매료되고 있다. 그게 이 책이 독자들에게 주는 매력인가 보다.■ 그림책을 통한 독후활동을 어떻게 전개할지 통합적 영역활동에 맞게 말하듯이 기술- 영역: 과학 탐구영역- 대상: 만3~4세1. 그림책의 내용을 회상하며 반죽을 만들기 위한 재료와 과정에 대해 이야기를 나눈다.이 책은 주인공 미키가 부엌으로의 상상 여행에서 경험하는 재미있는 이야기를 다룬 책이에요. 우리 친구들, 이 책내용 중에서 어느 부분이 가장 재미있었나요? 선생님은 미키가 반죽속에 빠졌다가 오븐에서 뛰쳐나와 빵반죽으로 비행기를 만들어 날아갔던 부분이 제일 재밌었던 것 같아요.우리도 이 그림책 속에 묘사된 제빵사들과 미키의 경험을 직접 한번 해볼까요? 우리도 제빵사들처럼 반죽을 만들어 보는 거에요. 깊은 밤 부엌에서 아저씨들은 반죽을 만들기 위해 어떤 것들을 사용했나요? 반죽을 만들 그릇, 주걱, 무슨 가루같은 것들이 그림에 보이죠? 또 어떤 것들이 있을까요?
[가족복지론]본인 가족 스트레스 중 하나를 선정하여 원인분석 및 문제해결을 조사하고 그에 대한 문제해결방안(본인생각)을 기술하시오.1. 가족 스트레스 상황 - 내 아이를 누가 키울 것인가?내 나이 35세라는 늦은 나이에 결혼을 하게 되었다. 결혼 전부터 주변에 불임부부를 심심찮게 보아왔던 터라 걱정을 하던 차에 결혼과 동시에 계획에 없던 임신을 하게 되었다. 출산 두 달여 전부터 조산기가 있어 입원과 퇴원을 반복하다가 출산 한 달 전부터 출산휴가를 들어갔고 1년간의 육아휴직을 신청하여 가사와 육아를 담당하게 되었다. 출산휴가를 들어가기 전까지는 당연히 복직을 할 것이라고 생각했지만 막상 복직이 다가오자 아이 때문에 고민이 많아졌고 그 고민이 나 혼자만의 걱정이 아니라 가족 스트레스의 하나로 작용하여 이 내용을 선정하게 되었다. 육아휴직을 하고 있는 모든 직장 여성들이 한번쯤은 고민해봤을 육아냐 직장이냐의 문제를 나 역시 할 수밖에 없었고 출산장려정책들이 즐비해있지만 정작 나에게는 도움이 되지 않는다는 점과 아이 한명 맡길 곳이 없는 주변의 현실에 화가 나기도 했다. 직장에 복귀하지 않으면 경력이 단절되는 것은 아닐까하는 우려가 나를 부추겼지만 법정스님의 ‘엄마수업’책에서 아이는 3년동안 엄마가 키워야한다는 내용을 읽은데다가 출산휴가를 같이 들어간 동료직원 2명이 복직을 하지 않겠다는 얘기를 들은 후 나의 복직의사는 갈팡질팡 갈피를 잡지 못했다.2. 가족 스트레스의 발생원인1) 돈을 모으고 싶은 욕심임신 기간 동안 맞벌이해서 모은 돈으로 아파트 전세대출금을 다 갚고 남은 돈으로 적금을 넣을정도로 짧은 기간동안 알뜰히 많은 돈을 모았다. 이대로라면 2~3년 안으로 30평 아파트도 어느 정도의 대출을 받고 살 수 있겠다는 생각을 하게 되었다. 그러나 막상 외벌이를 하면서 아이에게 들어가는 지출이 늘어나고 지방에 사시는 시댁과 친정을 한 달에 한두 번씩 오가며 생활을 하자니 저축하는 돈이 적어졌고 돈 씀씀이에 구애를 받게 되었다. 같이 맞벌이를 해야 한다는 강박관념을 버리지 못하였고 남편 역시 직장에 복귀하기를 원하였다. 게다가 나의 성격상 아이를 돌보는 일보다 직장에 다니는 것이 더 적성에 맞다고 생각하는 것에 일치했다.2) 맡길 수 없는 보육시설과 도우미출산 전까지 직장어린이집에서 간호사로 일하면서 0세에서 7세까지의 영유아들을 돌보았고 6개월부터 들어와서 생활하는 영아들을 보며 내 아이는 너무 이른 나이에는 보내지 말아야겠다는 생각의 기준이 섰다. 남편 역시 만1세 이전에는 보육시설에 보낼 수 없다는 강경한 의사를 표명하였고, 설사 보낸다고 하더라도 남편은 밤10시까지 야근을 하는데다가 나 역시 퇴근 후 집에 오면 저녁 8시가 넘기 때문에 아이를 보육시설에 너무 오랜 시간 맡기는 것이 심리적으로 허용되지 않았다. 또한 도우미도 낯선데다가 인터넷을 검색해보니 좋은 육아도우미를 찾는 것은 하늘에 별따기만큼 어려운 일이라고 하여 생각조차 하지 않았다.3) 지방에 정착해서 살고 계시는 양가친정에서는 아버지의 가부장적인 성격으로 인해 도와달라는 말조차 꺼내지 못하는 형편이다. 밥을 혼자 차려 드실 수 없다는 이유로 엄마의 외출은 간혹 하루정도이기 때문이다. 시댁에서도 두 분이 같이 일을 하시기 때문에 아이를 맡길 수 없다. 우리 아이를 워낙 좋아하셔서 맡긴다면 맡아서 해주시겠지만 주말마다 아이를 보러 대구를 다녀와야 하는 일과 비용, 그리고 아이를 떨어뜨려놓아야 한다는 마음 때문에 힘들게 분명하다. 남편은 대구에 아이를 내려놓으면 모든 것이 해결된다고 하였지만 시누이가 아이 맡길 생각을 하지 말라는 일침을 가하고 나서 마음을 접었다.3. 가족스트레스의 문제해결 방안1) 나의 가족 사정- 나와 남편간의 의사소통 및 상호작용이 원활하며 서로 지지적이고 상호보완적임- 가족간의 애착관계가 강하고 수용적임- 서로 안정된 생활보다 도전적인 성향을 가지고 있으며 기회가 주어진다면 사업을해보고 싶어함- 이웃과 친척간의 교류가 활발하며 대부분의 주말을 지방으로 돌며 모임이나 가족행사에 참여함- 남편은 집안의 종손으로 집안을 일으켜 세워야 한다는 관념을 가지고 있음- 나와 남편 둘 다 성격이 급하여 빨리 성장하길 바람- 시부모님께서 내 아이를 무척 좋아하셔서 한달에 한번씩 나와 함께 대구에 내려가 일주일씩 머물다가 서울로 올라옴- 시부모님께서 같은 일을 하시고 계시지만 대구에 내려온다고 하면 아이를 돌봐줄의사가 있음을 표명함- 세 명의 가족 모두 모여살길 원하면서 내가 직장을 다녀야 한다는 생각이 일치함2) 문제해결방안위의 스트레스 상황을 해결중심모델을 적용함으로써 지금보다 만족스러운 생활을 하기 위해서 현재 하고 있는 것과 다른 것을 하거나 생각해내도록 하여 현재 가지고 있는 문제를 해결하고자 하였다.“당신은 무엇을 원하나요?”“그것은 어떻게 다른가요?”“원하고 효과가 있을 것을 하세요”해결중심모델을 단 세 문장으로 요약한다면, 이 세문장이 될 것이다. 첫째 문장은 목표설정 과정을 대표하며 둘째 문장은 해결책 구축과정을 대표한다. 그리고 셋째 문장은 메시지를 대표한다.나 자신에게 질문을 던졌다. 금전적인 이점이 아니라면 정말 내가 다니던 회사에 복직하고 싶은가? 대답은 아니었다. 그렇다면 굳이 그 회사가 아니어도 다른 회사를 선택해도 무방하다는 얘기다. 아이를 키우는 1~2년 동안 취직을 포기하고 남편의 외벌이로 육아와 가사를 지속해나갈 수 있지만 답답함을 감내할 자신이 없다. 내가 원하는 것은 경력단절을 최소화하는 범위내에서 직장을 구하고 내 아이를 가까이에서 키우길 원하며 당분간은 내 아이가 보육시설보다 가족의 온정을 받으며 성장하길 바란다. 나의 바램이자 목표를 이루기 위해서 가족 모두 지방으로 귀향하는 것이 최선이며 그러기 위해서는 안정적인 남편 직장을 포기해야함을 의미한다. 지방으로의 이직은 연봉의 감액과 불안정성을 가져다 주는 단점이 있지만 집값이 싸고 가족이라는 지원군이 있다는 장점이 있다. 또한 평소 사업아이템을 찾으면 행동하리라 생각하고 있던 것을 이번의 시기가 우리 가족에게 새로운 도전을 해볼 기회를 주는 것은 아닐까하는 대화를 해보았다. 평소 도전적이고 새로움을 추구하는데 두려움이 없는 나와 남편의 성격상 새로운 방향에 대한 기대와 확신을 가졌다. 지금의 자본으로 귀향하게 된다면 큰 평수의 빌라와 사업을 동시에 얻을 수 있는 기회가 될 것이며 나 역시 시부모님이라는 든든한 지원군이 있어 직장을 구하는데 무리가 없을 것이다.
영유아교수법-프로젝트 접근법
