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유치원 4,5월 안전교육계획안

4월 1주 안전교육계획안담당시설장일 시2006년 6월 3일 금요일참가대상이슬반 전원주 제활 동 명모래 놀이시의 안전(눈안전)목 표＇모래 놀이시 모래를 안전하게 사용하여 놀이할 수 있다.＇모래가 눈에 들어갔을 때의 위험에 대해서 이해할 수 있다.＇주위의 시각 장애우를 이해하며, 스스롤 자신의 눈을 보호할 수 있다.준 비 물상황그림 : 모래 놀이시의 친구들의 놀이모습 사진이솝 이야기 점자책(동화책 :출처 - 한국 점자 도서관),안대지도방법＇상황 : 모래 놀이터에서의 놀이를 통하여 도입을 한다.＇친구들의 모래 놀이터 놀이 모습을 사진으로 찍어서 재방문한다.＇모래 놀이터에서 놀이할 때에 모래와 놀이 도구들을 어떻게 사용해야 할까?＇만약 친구들이 실수해서, 친구의 눈에 모래가 들어갔을 때에 어떻게 해야할까＇눈을 건강하게 보호하는 방법에 대한 이야기를 나눈다.(텔레비전을 가까이서 보지 않기, 컴퓨터나 비디오를 너무 오래 보지 않기, 눈 을 자주 비비지 않기, 손을 깨끗이 씻고 눈을 만지기)＇모래가 눈에 들어갔을 경우의 응급처치 방법에 대해서 이야기 나눈다.(응급처치)1.차가운 물에 얼굴을 담그고 눈을 반복하여 깜박거린다.2.물로 적신 면봉이나 가제로 먼지를 닦아낸다.＇모래 놀이터에서 안전하게 놀이할 수 있도록 약속을 한다.＇눈을 겅강하게 보호하는 방법을 다시 회상한 후 약속으로 정한다.평 가유아들의 경험을 바탕으로 눈을 건강하게 보호하는 방법을 생각할 수 있도록 적절히 상호작용 해 주었고, 일회적인 교육이 아니라 일상생활 속에서(모래놀이, 비디오 시청시간, 멀티미디어를 통한 교육시간, 실외놀이 후 시간 등)반복적으로 상호작용을 해 주어야 한다.4월 2주 안전교육계획안담당시설장일 시2006년 6월 10일 금요일참가대상이슬반 전원주 제활 동 명자기 화분에 물주기목 표＇직접 화분을 길러 봄으로써 식물의 소중함을 안다.＇식물이 성장 할 수 있는 조건을 안다.＇식물을 위해 내가 할 수 있는 일을 알고 실천한다.준 비 물자신이 직접 기른 화분, 물 뿌리개지도방법＇사전에 유아들과 화분에 직접 씨앗을 심는다. (4월에)＇등원후 화분에 식물과 흙을 살펴본다.＇식물을 살펴 본 후 식물에게 해 줄 수 있는 일에 대해 생각해 본다.＇물을 안주면 식물의 기분이 어떤지 이야기 한다.＇화분에 물을 주는 방법과 주는 횟수에 대해서 이야기 한다.＇물 뿌리개의 사용방법을 알아본다.＇화분에 물을 주는 방법대로 직접 물 뿌리개를 이용하여 물을 준다.＇소중하게 키운 화분이 해를 입었을 때의 상황을 설정한다.＇화분에 물을 준 후 기분에 대해서 이야기 한다.＇나의 화분 뿐만아니라 주위의 모든 식물들의 소중함을 알고 식물에게 해를 입히지 않도록 이야기 해본다.＇앞으로 언제 몇 번 화분에 물을 줄지 이야기 한다.(아침에 한번)＇친구들과 화분의 식물을 보살표 주는 방법을 알고 꼭 물을 주기로 약속한다.평 가＇유아가 직접 키우고 자라나는 과정을 관찰한 것일수록 유아들이 식물의 소중함을 깨닫기 쉬울 것 이다.또한 아이들이 화분에 관심을 갖도록 유도해야 한다.4월 3주 안전교육계획안담당시설장일 시2006년 6월 17일 금요일참가대상이슬반 전원주 제활 동 명따라가면 안돼요목 표낯선 사람의 유인행동에 대한 대처방안을 안다.준 비 물동화자료 : 인형(남아 1, 여아 2, 남자성인 1, 여자성인 1 - 테이블 형태, 팔이 움직일 수 있게 만든다.)지도방법＇테이블 동화를 들려준다.1. 첫 번째 이야기- 준영이가혼자 어린이집에 가다가 전에 본 적이 없는 아주머니를 만난다. 아주머니가 준영이의 이름과 다니는 어린이집 이름을 말하며 자신을 어린이집에 데려다 주면 맛있는 것도 사주고, 칭찬도 받을 것이라고 말하자 준영이는 아주머니와 함께 어린이집에 간다. 그런데 아주머니는 준영이를 모르는 곳으로 차에 태워 버린다.2. 두 번째 이야기- 민수는 친구와 집 앞 놀이터에 놀려고 왔다가 엄마 친구라고 하는 아주머니를 만난다. 아주머니는 민수의 이름을 부르고 엄마가 찾는다며 같이 가자고 하지만 엄마가 낯선 사람은 절대 따라가지 않는 다고 약속한 것이 생각나서 집으로 뛰어간다.＇동화 내용에 대해 이야기 나눈다.- 준영이와 민수에게 무슨 일이 있었는지 이야기 나눈다.어떻게 준영이와 민수의 이름을 알았을까?나의 이름과 주소, 다니는 어린이집을 알고 있다고 해서 나를 잘 아는 사람은 아니다.정말 도움이 필요한 성인은 다른 성인의 도움을 받을 수 있다.평 가아이들이 동화를 통해서 어떻게 벌어질 것인지 어느정도 인지를 한 상태에서 동화를 들었기 때문에 수업 하는데 별 지장이 없었다.4월 4주 안전교육계획안담당시설장일 시2006년 6월 23일 목요일참가대상이슬반 전원주 제활 동 명서로 먹여주기(간식 시간)목 표＇간식 시간에 식사도구를 안전하게 사용할 수 있다.준 비 물간식(수박) 도구(접시,포크)지도방법＇바르게 음식을 먹는 방법에 대한 상황그림을 보고 이야기 나눈다.＇식사 도구의 바른 사용법에 대해 이야기 해본다.＇회상하기 : 바른 식사도구 사용법- 포크는 어떻게 사용해야 할까?＇친구와 서로 먹여 줄 때의 주의 사항에 대해 이야기 한다.- 친구에게 먹여줄 때 조심해야 할 점은 무엇이 있을까?엄마는 너희에게 어떻게 먹여주시니?＇활동을 회상하며 식사도구의 바른 사용법에 대해 안다.평 가＇음식을 바르게 먹는 방법에 대한 동화를 함께 듣는다.＇간식이나 식사 시간에 기본 생활습관 교육으로 계속 지도해야 겠다.＇포크와 젓가락을 잡고 음식을 집을 수 있으나 안전하게 잡거나 친구에게 먹여주기 위해 바르게 잡는 법 등을 자세히 알고 있지는 않았다. 이 활동 후 점심 시간에 친구 옆에서 도구를 사용할 때 조심하는 모습을 볼 수 있었다.5월 1주 안전교육계획안담당시설장일 시2006년 7월 1일 금요일참가대상이슬반 전원주 제활 동 명듣기 좋은 이야기를 들려 주세요목 표＇정서적으로 학대 또는 방임 당하는 어린이들이 각자의 권리를 찾는다.준 비 물녹음기,테이프, ‘콩쥐팥쥐’동화지도방법＇콩쥐팥쥐 동화를 듣는다.- “콩쥐는 어떤말이 듣기 싫었을까?“콩쥐는 어떤 기분일 것 같이?”“내가 만약 콩쥐라면 어떤 말을 듣고 싶을까?”＇내가 듣기 싫은 여러 가지 어휘를 이야기한다＇듣기 싫은 어휘가 어떻게 바뀌었으면 좋을지 이야기 한다.＇바뀌었으면 좋을 것같은 어휘로 이야기를 하여 각자 녹음을 한다.＇가정통신문을 통해 유아들의 의견을 전달하고, 가정으로 보낸 후 부모님의 목소리로 재녹음을 하도록 하고, 가정에서의 어휘도 바꿀 수 있도록 권한다.＇녹음해 온 부모님의 육성을 다 함께 들어본다.＇듣기 좋은 보모님의 어휘를 다시 한번 이야기 한다.(연계활동)- 부모님들의 휴일에 유아들과 함께 한 일과를 사진으로 찍어 발 표할 수 있도록 하여 가정 방임을 지양한다.평 가유아들이 어른들로부터 듣기 싫은 말을 타이르거나 권하는 말로 바꾸어 이야기 될 수 있도록 한다.5월 2주 안전교육계획안담당시설장일 시2006년 7월 8일 금요일참가대상이슬반 전원주 제활 동 명놀잇감 나눠 갖기(게임)목 표＇놀잇감을 안전하게 사용하는 방법을 안다.＇친구와 놀잇감을 사이좋게 나누어 놀이한다.준 비 물게임자료(공)지도방법＇동그랗게 유아들과 모여 앉는다.＇공을 제시하고 공에 대해 이야기 해본다.＇공이 하나밖에 없음을 알고 어떻게 하면 다같이 놀이할 수 있을지 알아본다.＇친구와 함께 놀 때 공을 안전하게 사용하는 방법을 이야기 나누어 본다.＇유아들이 제시한 다양한 방법으로 공을 가지고 놀이해 본다.- 한명씩 공을 탐색해 보는 시간을 갖는다.옆에 친구에게 공을 주면서 “우리 같이 놀자.”라고 이야기 한다.옆에 친구에게 공을 전달하면서 “공 여기 있어 .”라고 이야기 한다.공을 굴려서 또래에게 전달하는 그룹 게임을 한다.(6~7명)＇친구들과 함께 공을 가지고 놀이한 경험에 대해 느낀점을 이야기 나눈다.＇앞으로 친구들과 어떻게 놀이 할 수 있는지 이야기 한다.＇장난감을 사이좋게 나누어서 놀이하면 모든 유아들이 장난감을 가지고 놀 수 있음에 대해서 알고 이해한다.＇‘꾹 참았는데’ 노래를 부르며 사이좋게 놀이한 경험을 회상한다.＇놀잇감을 안전하게 놀이하는 방법을 약속으로 정한다.평 가＇한명의 유아가 공을 가지고 있는 시간이 너무 길거나 짧지 않도록 교사가 시간을 어느정도 제안 해주는 것이 좋다.＇그룹 게임시 유아들이 발을 벌리고 동그랗게 앉아서 게임할 수 있도록 교사가 지도한다.공을 주고받을 때, 유아들이 친사회적인 언어 표현이 이루어질 수 있도록 하여 사회적 기술을 증진시킨다.5월 3주 안전교육계획안담당시설장일 시2006년 7월 15일 금요일참가대상이슬반 전원주 제활 동 명목 표＇비누방울 놀이를 위해 비눗물을 만들어보고, 더러운 물이나 비눗물을 입에 넣지 않도록 한다.준 비 물세제, 글리세린, 물, 그릇, 빨대지도방법＇비눗물을 함께 만드는 실험을 한다.- 이 통 안에 어떤 물질이 들어갔을까?이 빨대를 이용하여 비눗방울을 불어 놀이 해봐요.＇비눗방울 놀이하기- 빨대에 묻힌 물을 불면 비눗방울이 나와요비눗물이 입으로 들어가면 어떻게 될까?비눗물은 마실 수 있는 물일까?＇비눗물이 눈으로 들어가면 어떨까요?＇비눗물뿐 아니라 입과 눈에 들어가면 좋지 않은 더러운 물이 또 있어요그런 물들은 함부로 입에 넣지 않도록 해요평 가＇비눗방울 놀이 시 될 수 있으면 빨대를 이용하는 것보다는 틀을 이용한 비눗방울 놀이를 하는 것이 바람직하며, 빨대나 틀을 이용할 시 하늘을 향하게 쳐들면 비눗물이 입이나 눈 등으로 들어갈 수 있다는 것을 알려주고, 바르게 모델링하여 주어야 한다. 이야기 보다는 교사의 반복적인 모델링이 유아들이 인지하는데 효과적으로 작용하였다.5월 4주 안전교육계획안담당시설장일 시2006년 7월 21일 목요일참가대상이슬반 전원주 제활 동 명생선 가시를 골라봐요(탐색 및 조작)목 표＇생선의 가시를 골라낼 수 있다.

교육학| 2009.12.21| 9페이지| 1,000원| 조회(888)

유아교육, 안전, 안전교육, 안전교육계획안, 유치원안전, 어린이집안전

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[통합 활동계획서]_쑥이 주는 이로움 (이야기나누기)

2006 학년도 제( 1 )학기 출석수업대체시험교과목명감독관(접수) 확인유아교육학과제 학년성 명성 적(등 급)학 번채점교수확 인과제명우리 몸, 생물, 물체와 물질의 속성, 물질의 변화, 지구, 자연현상, 우주 등의 영역에서 하나의 주제를 선정하고, 개념과 과학적 원리가 고루 포함되도록 실제 과학 활동을 구성하여 통합 활동계획안을 작성하고(5장이내), 실제현장에서 유아들과 활동상황을 찍은 사진 5매를 첨부하여 제출하시오.시험실 번호관리번호타학과 응시자 기재란응시학과응시학년한 국 방 송 통 신 대 학 교통합 활동계획서생활주제봄소주제우리몸에 좋은 쑥(쑥프로젝트)활동명쑥이 주는 이로움(이야기나누기)활동연령6세 햇살반활동목표 : 봄에 피는 쑥에 대해 관심을 갖고 흥미롭게 관찰을 해 본다.쑥의 특성을 알아보고 우리에게 주는 이로움에 대해 고마운 마음을 갖는다.활동자료ㆍ주제접근 그림책‘쑥’(한국어린이육영회출판 주제접근그림책ⅱ풀 중에5번쑥)ㆍ 사인펜, 파스텔, 활동지활동방법(도입)1) 우리가 알고 있는 쑥의 특징에 대해 이야기를 나누어 본다.T : 쑥은 어디에서 볼 수 있나요?S : 아파트 화단에서 봤어요.T : 쑥으로 우리는 무엇들을 할 수 있을까?S : 쑥으로 소꿉놀이를 해봤어요.(전개)1) ‘쑥’이라는 동화를 들어본다.T : 동화를 읽고나서 쑥은 어떤 식물인지 살펴보도록 하자.2) 동화를 듣고 쑥이 우리에게 어떤 이로움을 주는지 이야기 나누어 본다.T : 쑥은 우리 생활에 어떤 이로움을 주었지요?S : 옛날에 우리가 다쳤을 때 피를 멈추게 했어요!쑥을 찧어서 다친 곳에다가 올려 두면 다 낳았어요.쑥뜸도 했어요.T : 쑥으로 할 수 있는 음식들에는 어떤 것들이 있었나요?S : 쑥으로 떡을 해 먹어요.쑥으로 국을 할 때 넣어서 먹기도 해요.쑥 나물도 먹어 봤어요.3) 쑥이 주는 이로움에 대해 고마운 마음을 갖는다.(마무리)5) 쑥을 보았던 경험이나 쑥으로 했던 활동들을 그림으로 그려본다.T : 너희들이 알고 있는 쑥에 대해 경험한 것을 그림으로 나타내어보자.여기에 파스텔과입)1)‘쥐야쥐야’음악을 듣고 느낀 점을 이야기 해본다.2) 굿거리장단을 보고 입장단, 숫자장단, 말장단, 박수장단,무릎장단을 통해 불러본다.입장단덩덩쿵 덕쿵숫자장난하 나두 울세 엣네 엣말장단쥔쥔문 여소박수장단짝짝짝 짜짝무릎장단양양왼 오왼3) 교사는 장구를 치고 장단에 맞추어 한 구절씩 가사를 넣어 우리민족 고유한 전래놀이‘쥐야쥐야’를 노래문답놀이로 아이들과 함께불러본다.덩덩쿵 덕쿵덩덩쿵 덕쿵쥐야쥐야어 디에 서잤니부 엌에 서잤다뭐덮 고잤니행 주덮 고잤다뭐베 고잤니젓 가 락베 고잤다뭐가깨 물 더냐고 양이 갸깨 물 더라무슨피 가났 니빨 간피 가났다활동방법(전개)1) 이야기 나누기 시간에 이야기했던 ‘쑥이 우리생활에 주는 이로움’에 대해 이야기를 나누어 본다.2)‘쥐야쥐야’의 노랫말을 쑥이 우리생활에 주는 이로움에 대한 가사를창작하여 불러본다.덩덩쿵 덕쿵덩덩쿵 덕쿵쑥아쑥아어 디에 서사니산 과들 에산다무 슨음 식만 드니떡 과국 을한다아 플때 는뭐 하니약 을달 여먹 는다뜸 뜨기 도한다상 처난 데붙 인다쑥말 려뭐 하니모 기도쫓 는다3) ㆍ교사와 아이들이 문답놀이를 하면서 불러보기를 한다.ㆍ여자와 남자를 짝을 지어 여자가 질문하면 남자가 답하는 형식을 해 보기도 한다.4) ㆍ박수를 치며 처음부터 끝까지 노래를 불러보기로 한다.ㆍ함께 소고를 사용하여 처음부터 끝까지 노래를 불러보기로 한다.(예시) 한박자씩 쳐본다.(덩덩덩덩/덩덩덩덩)ㆍ소고를 사용하여 질문할때, 또는 답변할 때 사용한다.(예시)♠남자 : (덩덩덩덩/덩덩덩덩)치면서 (쑥아쑥아/어디에서사니?)♠여자 : (덩 덩 덩 덩)치면서 (산과 들에 산다)5) 노래가 익숙해지면 다리세기 놀이를 하는데 한사람을 정해서 그 사람이노래를 부르거나 모두 같이 불러 놀이를 한다.ㆍ 아이들이 두 편으로 나뉘어 마주 보고 다리를 엇갈리게뻗은 채로 앉는다.ㆍ 노래를 주고받으며 다리를 하나씩 세 나간다.ㆍ 마지막 ‘모기도 쫓는다! 의 ‘다’에서 멈춘 아이의 다리를 빼낸다.ㆍ 이렇게 차례대로 다리를 빼 나가다 마지막에 다리가 남은 사람이술래가뜸 뜨기, 쑥 관찰해보기, 쑥 찾아보기, 그 외 쑥 프로젝트와 관련된 활동을 통해 마무리단계에 활동해 보면 좀더 활동이 확장될 수 있다)③ 활동의 확장으로는 우리들이 부른 노래를 녹음하여 들어보고 음률 영역에 두어 자유선택활동 시에도 아이들이 활동해 볼 수 있도록 한다.활동평가가사를 창작하는 활동을 하게 될 경우에는 사전 활동한 것이 풍부해야 한다.그래야 아이들의 정서에서 다양한 생각들이 글로써 표현되어 질 수 있는 것이다. 단지 책에서 얻은 지식만으로 가사를 만들어나간다면 체험보다는 암기위주의 활동이 될 것이고 풍부한 경험을 통해서 나온 노래가사는 아이들이 부르기만 해도 즐거운 음률활동이 될 것이다.이 활동은 사전에 아이들과 쑥 태우기, 요리활동, 탐구활동들이 수반되었다. 쑥을 찾으러 여러 장소를 헤매었고 쑥으로 할 수 있는 요리들을 찾아보아 만들어 먹었으며 동화를 보고 옛날에 쑥으로 어떠한 활동들을 해 왔는지 알아보고 실현도 해 보았다. 덕분에 아이들은 노래를 부르면서 예전에 했던 활동들을 생각해내며 즐거운 시간을 보낼 수 있었다. 특히 아이들은 신체활동을 통해 노래에 대한 흥미를 더 키울 수 있었는데 우린 다리세기 활동을 통해 노래에 친숙하게 접하였고 어디에서나 쉽게 부를 수 있도록 활동을 장려할 수 있었다. 무엇보다 우리가 만들었다는 것에 더 쉽게 불러지고 혼자이기보다 짝과 함께 다리세기를 할 수 있었기에 즐거웠다고 하였다.생활주제봄소주제우리몸에 좋은 쑥(쑥프로젝트)활동명천연염색을 해보아요.(과학활동)활동연령6세 햇살반활동목표 : 물의 흡수성을 안다.색 변화에 관심을 갖는다.다양한 재료에 색 물을 들여 보며 변화과정을 관찰한다.자연 재료로 옷감에 물들이는 우리나라 풍속에 대해 알아본다.활동자료ㆍ천연 염색자료 (치자, 양파 껍질, 포도 껍질, 장미 꽃 잎, 쑥),ㆍ다양한 재료(흰색 면 손수건, 흰색 나일론 천, 화선지, 비닐, 나무,플라스틱)ㆍ가로 20cm x 세로20cm 흰 천, 사인펜, 활동지ㆍ접시 또는 화분 받침 4개ㆍ절구, 채, 양푼, 냄비, 국자한다.T : 우리가 예전에 쑥을 찧어 상처를 치료할 때 쑥을 찧으면 어떤 색의즙이 나왔었는지 기억나니?S : 녹색이 나왔던 것 같아요.검정색 같아요.T : 그럼 다시 한번 찧어서 색을 살펴볼까?그리고 쑥과 다른 여러 가지 재료들의 물들인 색은 어떨지 살펴보도록 하자.2) 먼저 우리가 준비한 쑥의 모양과 맛, 크기, 느낌 등을 관찰하며이야기 한다.T : 우리가 키우고 있는 쑥을 살펴보도록 하자.쑥의 모양은 어떤 모양이니?T : 쑥은 어떤 맛이 날까? 어떻게 하면 맛을 볼 수 있을까?S : 쑥 잎을 따서 먹어 봐요.T : 무슨 맛이 나는 것 같니?S : 쓴맛이 나요.T : 쑥의 크기는 무엇과 비슷하니?쑥을 만져보았을 때 어떤 느낌이 드니?활동방법3) 쑥을 절구에 넣어 직접 찧어보고 색과 향, 맛을 관찰하며 이야기 한다.T : 쑥을 찧어보니 쑥의 색이 어떻게 변했나요?먹어볼까? 무슨 맛이 나나요? 향기도 맡아 보세요. 어떤 느낌이니?(전개1) - 예측하기, 실험하기, 관찰하기, 비교ㆍ대조하기1) 즙액을 여러 재료(흰색 면 손수건, 흰색 나일론 천, 화선지, 비닐, 나무,플라스틱)로 적셔보기 전에 예상하여 기록해본다.T : 너희들이 생각하기에 여기 있는 재료들 중에 어떤 것이 즙의 색이잘 나올 거 같니?S : 흰색은 모두다 염색이 잘 될 거 같아요.나무가 쑥색이 잘 나올 거 같아요.T : 그럼 우리 즙액을 만들어서 한번 알아볼까?2) 쑥을 찧어본다.T : 쑥을 찧어보자! 쑥을 찧으면 쑥이 어떻게 될까?S : 쑥이 납작해 져요쑥에서 물이 나와요.T : 쑥의 색이 어떤 것 같니?3) 쑥을 찧어서 끓는 물에서 끓여 농도를 진하게 한다.T : 쑥을 찧은 것을 끓이게 되면 쑥이 어떻게 될까?S : 쑥이 뜨거워져요.쑥이 다른 색이 날 것 같아요.T : 쑥 즙의 색깔이 어떤 것 같나요?S : 색깔이 아까보다 어두워 졌어요.4) 끓인 쑥을 채에 거른다.T : 채에다가 거른 쑥 즙의 색은 어떠니?S : 와! 그냥 찧을 때 보다 색이 진해졌어요.5) 찧은 쑥에서 나오는 즙액을 여러 재 말고 다른 색을 내는 천연재료들은 없을까?활동방법(전개2) - 예측하기, 실험하기, 관찰하기, 비교ㆍ대조하기1) 다른 천연재료들을 찧어 끓인 후 채에 거른 즙의 색을 관찰한다.(시간 관계상 즙을 미리 준비해 두었다.)T : 너희들이 잘 볼 수 있는 양파껍질은 즙이 어떤 색을 갖고 있을까?이 액은 어떤 재료의 즙액색깔일까?2) 쑥 외에 다른 천연재료(치자, 양파껍질, 포도껍질, 장미 꽃 잎)들의즙으로 흰 천에 물을 들이기 전에 나타나는 색깔을 예상하여 표에 작성해 본다.T : 이 예쁜 색들을 똑같은 흰색 천에 물을 들일 때 어떤 색을갖게 될까?S : 장미는 빨간색일 꺼 에요.포도는 보라색이 나올 거 같아요.T : 너희들이 생각한 천의 색을 활동지에 작성해 보자.3) 흰색 천에 다양한 천연재료로 염색한 후의 변화과정에 대해 이야기나누어 본다.T : 장미꽃 즙으로 염색해 보니깐 어떤 색으로 염색되었니?포도는 어떤 색으로 염색되었니?4) 염색을 한 후의 색깔을 각각 기록하여 예상했을 때와 비교해 본다.(눈에 보이는 재료의 색과 물들였을 때의 색을 비교ㆍ대조해 본다)T : 너희들이 생각했던 색과 어떻게 다르니?염색된 재료의 같은 점은 무엇이 있었나요?색깔을 모두 다 맞춘 친구들이 있었나요?(마무리)1) 식물인 쑥이 주는 아름다운 색에 대해 이야기를 해 본다.쑥의 아름다운 색이 우리생활에 어떻게 쓰였는지 자료를 보며 쓰임에대해 이야기를 나누어 본다.2) 천연재료로 염색을 하게 됨으로써 우리생활에 주는 좋은 점들에 대해이야기를 해본다.T : 천연 재료로 염색을 하게 될 경우에 우리생활에서 어떤 좋은 점들이있을까?이렇게 염색을 해서 옷을 입게 될 경우에 어떤 점이 좋을까?3) 옷감에 물들이는 우리나라의 풍속에 대해 이야기를 나누어 본다.4) 활동을 하게 된 소감을 이야기 해 본다. (어려웠던 점, 좋았던 점등)Ｔ：활동을 하게 된 느낌이 어땠나요?알게 된 점들은 무엇이 있었나요?힘들거나 어려웠던 점은 어떤 것들이 있었나요?활동을 하면서 좋았던 점들은 어떤 것들이 있었나요?너

인문/어학| 2009.05.13| 11페이지| 2,000원| 조회(987)

유아과학, 과학활동계획안, 방송돠유아과학

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주제를 하나 선정한 후, 각영역 간 통합, 언어하위영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)의 총체적 활동이 가능하도록 언어 교육 계획안을 작성하시오. 또한, 수업으로 실시해보고 그 결과

2006 학년도 제( 1 )학기 출석수업대체시험교과목명유아언어교육감독관(접수) 확인제 학년성 명성 적(등 급)학 번채점교수확 인과제명1.유아교육기관의 대집단‘이야기 나누기’시간에 일어나는 교사와 유아, 유아와 유아 간 언어적 상호작용(20분이상)을 기록하여 맥락을 중심으로 분석하시오.2. 주제를 하나 선정한 후, 각영역 간 통합, 언어하위영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)의 총체적 활동이 가능하도록 언어 교육 계획안을 작성하시오. 또한, 수업으로 실시해보고 그 결과(유아들의 상황 또는 교사-유아 언어상호작용)를 기록하시오.(A4용지에 교육계획안을 작성하고 유아들의 활동결과를 사진으로 제시하고, 교사의 평가기록을 첨부하여 제출)시험실 번호관리번호타학과 응시자 기재란응시학과응시학년한 국 방 송 통 신 대 학 교이야기 나누기 교육 계획안활동명모두함께 살아가요 (7세)주제계절(봄)활동목표 : 생물을 동물과 식물로 분류해보고, 각각의 특징에 대해서 말할 수 있다.식물과 동물에 해당하는 것을 찾아서 표시하고 각각의 이름을 말할 수 있다.활동자료프로젝트 활동지, 동물과 식물 그림자료, 색연필, 검정 상자활동방법(도입)1) 우리주변에 살고 있는 다양한 생물들을 찾아본다.T : 우리 주변에는 많은 생물들이 살고 있어요.생물들이란 ‘살아서 움직이는 것을 말하는 것’으로 동물과 식물모두를 생물이라고 불러요.T : 너희들이 알고 있는 동물들에는 어떠한 것들이 있을까?S : 토끼요. 원숭이도 있어요. 코끼리! 사자요!T : 정현이가 알고 있는 토끼는 어떻게 생겼지요?S : 예쁘게 생겼어요.T : 무엇을 먹고 사나요?S ：당근 먹어요.T : 그럼 너희들이 알고 있는 식물들에는 어떠한 것들이 있나요?S : 꽃이요. 코끼리요. 곰이요.분석) 아이들은 동물에 대한 흥미가 높은 편이라 알고 있는 동물에 대해서는이야기를 할 수 있었으나 평소 식물에 대해서는 모두 ‘꽃’이라고만 알고 있었고 꽃들의 여러 종류와 그것들을 식물이라고 하는상위 개념이 있다는 것을 알고 있지 않았다.(전개)1) 여러 가 대해 다양한 종류가 있었다는 것은 알고 있었으나우리가 알고 있는 식물들의 종류도 참 많다는 것을 알게 되어그날 점심시간에 우리가 먹는 유기농 음식에도 식물이 참 많다고이야기 하며 식물들을 구분해 낼 수 있게 되었다.활동방법3) 동물과 식물의 다른 차이점에 대해서 이야기 한다.T : 이 동물과 식물은 스스로 움직이는 것과 그렇지 않은 것 말고도서로 다른 점이 또 있다고 해요.T : 우리 먹이는 서로 어떻게 다른지 알아볼까?동물은 무엇을 먹을까?C : 다른 동물을 잡아먹는 것도 있어요.과일을 먹고 살기도 해요.T : 식물은 무엇을 먹고 자랄까?C : .......T : 어디에 살고 있니?C : 땅위에 살아요!T : 그럼 땅속에서 먹을 수 있는 음식이 있는걸까?C : 땅속에 좋은 것들을 먹어요.T : 좋은 것들이 무엇이 있지?C : .....T : 지영이가 말한 것처럼 땅속의 흙에는 식물이 먹을 것이 많아요.그것을 뿌리를 통해 흡수해서 스스로 먹을것(양분)을 만드는 거예요.T : 이번에는 위험한 순간이 왔을 때 동물은 어떤 모습을 보일까?C : 빠르게 도망가요. 위험 할 때는 뛰어가기도 해요.T : 그럼 식물들은 위험할 때 어떤 반응을 보일까?C : 식물들은 잘 몰라요. 움직이지 않아요.C : 그런데 언제 위험해요?T : 언제 위험할 수 있을까?C : 먹을 것이 없거나 누가 꽃을 꺾을 때?T : 그래, 그런 일이 있다면 식물들은 어떻게 될까?C : 그럼 시들시들해 져요. 저번에 꺾어 온 꽃 같을 꺼 같아요.분석) 아이들에게 현재 알고 있는 지식에서 좀더 깊게 생각할 수 있도록교사가 계속적으로 질문을 하게 되었다. 교사의 질문에 따라 아이들이 좀더 집중력을 갖고 참여할 수 있게 되어 다양한 생각을 하게 된 것같았다. 아이들이 궁금해 하는 것들에 대해 좀더 생각할 수 있도록교사의 발산적 질문을 많이 하여 사고력을 확장시켜 줄 수 있도록 하였으며 적절한 질문은 주제를 흥미위주로 이끌어 가는데 어려움이 없게되었다.유아가 이미 경험하고 알고 있는 것을 밖으로 꺼내어 주어 활동자료는 자유선택시간에 제시해 준다.활동평가아이들은 동물에 대한 흥미가 높은 편이라 알고 있는 동물에 대해서는 이야기를 할 수 있었으나 평소 식물에 대해서는 모두 ‘꽃’이라고만 알고 있었고꽃들의 여러 종류와 그것들을 식물이라고 하는 상위 개념이 있다는 것을 알고 있지 않았다.아이들이 능동적으로 하는 활동을 진행하였고 친구들 앞에서스스로 이야기를 할 수 있도록 교사가 이끌어 주었더니 발표하는아이도 자신감을 얻게 되었고 다른 아이들도 상자 안에 손을 넣어직접 카드를 꺼내보고 싶어 하여 주의집중이 되었다.동물보다 아이들이 잘 알지 못하는 식물들 위주로 카드를 만들어꺼내어 볼 수 있도록 우리 주위에 있는 식물들에 대한 관심을 갖도록하였다.아이들은 동물과 식물을 분류해 보는 활동을 통해 관련단어와 차이점을 알게 되었고 식물과 동물의 개념을 형성해 나갈 수가 있었다.평소 동물들에 대해 다양한 종류가 있었다는 것은 알고 있었으나우리가 알고 있는 식물들의 종류도 참 많다는 것을 알게 되어그날 점심시간에 우리가 먹는 유기농 음식에도 식물이 참 많다고이야기 하며 식물들을 구분해 낼 수 있게 되었다.아이들에게 현재 알고 있는 지식에서 좀더 깊게 생각할 수 있도록교사가 계속적으로 질문을 하게 되었다. 교사의 질문에 따라 아이들이 좀더 집중력을 갖고 참여할 수 있게 되어 다양한 생각을 하게 된 것같았다. 아이들이 궁금해 하는 것들에 대해 좀더 생각할 수 있도록교사의 발산적 질문을 많이 하여 사고력을 확장시켜 줄 수 있도록 하였으며 적절한 질문은 주제를 흥미위주로 이끌어 가는데 어려움이 없게되었다.유아가 이미 경험하고 알고 있는 것을 밖으로 꺼내어 주어 계속 흥미를가지고 사고를 확장시켜 나갈 수 있도록 도와주고 있다.활동평가아이들이 알게 되었던 또는 알았던 지식을 통해 스스로 질문을내어보고 능동적으로 활동을 하게 되어 참여가 높은 수업이 진행될 수 있었다. 유아가 이미 경험하여 알고 있는 내용을 자신감있게 이야기 할 수 있어서 발표를 하고 난 후에 긍정적인 효과를얻을 수 있었다.활 가장 많아요.T : 그 길가에 풀들은 주인이 있나요?S : 주인은 없는데 많이 있어요.T : 이런 풀들은 사람들이 일부러 씨를 뿌려서 키운 것은 아니에요. S : 그럼 주인이 누구인가요?T : 우선 많은 꽃들을 피워서 많은 씨앗을 만들어서 씨앗이 바람이나곤충들로 인해 멀리까지 씨앗이 갈 수 있겠지요. 그 씨앗이땅위나 속에 있다가 자라는 것이지요.4) 스스로 자라는 식물을 본 경험에 대해 말한다.T : 그럼 이렇게 사람들이 씨앗을 뿌리지 않았는데 그냥 자란 식물들은 어떤 것들이 있을까?S : 민들레도 홀씨가 많아 나서 바람이 불어 씨앗이 날아가요.T : 그런 식물들을 보았던 경험이 있나요?S : 아파트 단지 안에서 보았어요.길가에도 많고 산에도 있어요.S : 그리고 쑥도 있어요. 쑥도 여러 곳에서 자라는데 사람들이 기른 것은 아니에요. 저는 할머니랑 산에 가서 쑥을 캐서 왔는데 쑥 개떡을해먹은 적이 있어요.5) 그림 자료를 보고 식물들의 이름과 생김새 등의 특징을 관찰한다.T : 선생님이 여기 몇 가지 그림카드를 가져왔어요.여기에는 다양한 식물들이 있는데 이 식물에 대해 이야기해보자.이식물의 모양은 어떻게 생겼나요? 색깔은 무엇인가요?S : 이 식물은 모양이 길어요. 색깔은 보라색이에요.T : 어떤 음식을 해 먹나요?이 식물은 기르는 식물일까? 아님 스스로 자라는 식물일까?S : 이 식물은 기르는 건데 엄마가 나물을 해 준적이 있어요.6) 수수께끼를 통해 다양한 식물들의 이름을 이야기해 본다.T : 어떤 친구가 나와서 수수께끼를 내어볼까?그리고 수수께끼를 맞힌 친구가 나와서 다시 수수께끼를 내어보자.S : 나는 사람들이 마당에다가 심어서 길러요.그리고 동화책에서 초가집 지붕위에 열리기도 하는 것을 본적이 있어요. 그리고 넓적한 것도 있고 동그란 것도 있고다양한 둥근 모양이에요.활동방법엄마가 시장에서 사서 맛있는 반찬도 해서 먹은 적이 있어요.나는 무엇일까요?S : 호박이요.S : 나는 쪄서 먹기도 하고 구워서 먹기도 했어요. 땅속에 심어져있는데 옛날에 시골에서었어요.T : 다음에 너희들이 알고 싶은 것들에는 어떠한 것들이 있나요?S : 선생님! 다음에는 스스로 자라는 식물을 찾으러 나가요!T : 그래~ 그것도 참 좋은 생각이다.활동진행상의유의점① 유아들의 요구나 흥미 상황에 따라 얼마든지 변경될 수 있다.② 실물이나 다양한 방법의 시청각자료를 반드시 사용하며 주제에 따라유아들이 알고 있는 것, 경험한 것을 발표할 기회를 먼저 준다.③ 활동자료는 자유선택시간 언어영역에 제시해 준다.④ 프로젝트 활동을 하면서 아이들이 궁금해 하거나 흥미 있어 하는 것들을 잘 살펴보고 교사가 어느 정도 조정하여 다음 활동으로 연계활동이 이루어지도록 하며 아이들이 지속적인 흥미를 유지할 수 있도록 한다.활동평가봄이라 아이들과 함께 텃밭으로 가서 씨뿌리기를 한 적이 있다. 씨앗을 뿌리기도 전에 주위에 어떤 식물하나가 군데군데 자라고 있었다. 아이들은 그것을 보고난 후에 누군가 우리가 씨를 뿌리기 전에 뿌려놓아서 자란 것이라고 이야기 했다. 나는 쑥이란 것을 알고 있었으나 말하지 않았다. 우리는 그것을 조금 꺾어서 책을 찾아보기로 하였다. 그렇게 하여 쑥 프로젝트를 하게 되었다.프로젝트 기간이라 쑥이란 주제에 접근하기 전에 우리 아이들은 쑥이 어디에 사는지 어떻게 우리주위에 많이 생기게 되었는지 왜 우리가 씨앗을 뿌리지도 않았는데 여러 곳에 생기게 되었는지 쑥으로 무엇을 할 수 있는지에 대해 궁금한 것들이 폭발하듯 이야기를 하였다.그래서 처음에 우리 주위에 있는 친숙한 여러 식물들에 대해 알아보는 시간을 갖게 되었다. 아이들은 쑥을 직접적으로 접해본 경험보다는 떡이나 다른 음식들로 인해 조리된 형태로 접한 경험이 많이 있기 때문에 잘 알지 못했으며 사전지식이 별로 없었다.하지만 이번수업을 통해 아이들은 스스로 자라는 식물들에 더 큰 관심을 갖게 되었고 아이들이 시장에서 잘 사먹거나 사진을 통해 자주 접해온 키우는 음식들에 대해서는 잘 알고 있으나 산과 들에 스스로 자라는 식물들의 종류와 이름에 대해 잘 알고 있지 못한다는 사실을 알게 되었다요.

교육학| 2009.05.13| 17페이지| 5,000원| 조회(1,165)

동물, 생물, 유아언어교육, 언어교육계획안, 총체적 교육계획안

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7세 연간교육계획안

★ 7세 연간 교육 계획안 ★월계절생활주제주요개념주제3봄즐거운어린이집생활? 새친구를 사귀고 새로운환경에서 지켜야할 규칙과질서를 알고 실천한다.? 산책을 통해 계절의 변화를 느끼고 관찰을 해 본다.? 봄에 볼 수 있는 꽃과 식물을 길러보고 다양한 표현활동을 해 본다.? 봄에 볼 수 있는 곤충을 살펴보고 채집 하여길러 보도록 한다.? 우리 동네에서 볼 수 있는 자연을 경험하고 자연의소중함과 감사하는 마음을 갖도록 한다.? 새로운 반? 서로도와 생활해요? 약속을 지켜 안전하게놀아요.? 산책을 나가요.? 식물 기르기와 채집하기4봄소식을 전해요? 봄의 변화와 피는꽃? 나무의 나이, 숲의 나이알기? 씨앗은 무엇이 되고싶을까?? 쑥 프로젝트5나와 우리가족? 특별한 나를 살펴보아요.? 소중한 나의 가족이에요.우리동네? 우리 동네에는 여러자연이 있어요.? 우리 동네에 있는 곤충들6여름동물? 여름철 날씨의 변화를 경험하고 건강하고 즐겁게여름을 지내는 다양한 방법들을 경험해 본다.? 여러 동물들의 특징과 생김새에 대해 알아보고 다양한 표현활동을 해 본다.? 여름 숲의 변화를 살펴보고 경험해 본다.? 우리주위의 여러 가지 교통기관에 대해 관심을 갖고 견학을 통해 각각의 역할과 특징에 대해 알아본다.? 하늘을 나는 동물? 땅에 사는 동물? 물속에 사는 동물? 공룡이 궁금해요? 공룡의 종류와 먹이7건강한여름 생활? 깨끗하고 건강하게 생활해요.? 나무의 생활? 여름 숲과 개울? 물속에 사는 생물프로젝트8깨끗한 환경? 바다로 여행을 가요? 산으로 여행을 가요? 깨끗한 우리의 환경을만들어요.? 잎 모양으로 알아보는나무교통기관? 여러 가지 탈것이 있어요.? 교통안전을 지켜요? 바람이 전해주는 가을소식9가을가을우리나라? 우리나라의 생활풍습과양식을 알아본다.? 가을철의 자연변화에 대해관찰해 보고 여름과 달라진 점을이야기 할 수 있다.?자연이주는 풍요로움을 느껴보고감사하는 마음을 갖는다.? 가을의 자연에서 만나는곤충과 나무를 통해 자연의 변화를 느껴본다.? 가을산에 가서 지켜야할 규칙에대해 알아보고 자연을 사랑하는마음을 갖는다.? 우리가 느끼지 못한 우주의 신비에 대해 알아본다.? 자랑스러운 우리나라? 즐거운 명절(추석)/전통놀이? 옛날과 다른 오늘날의 대한민국? 세계속의 한국10가을? 가을의 변화를 느껴보아요.? 풍성한 가을이에요.? 옷을 갈아입는 알록달록 가을 나무? 아름다운 가을 산에 가보아요.11지구와 우주? 지구와 달? 우주가 궁금해요? 별자리? 자연색 무지개 만들기? 우주에 가고 싶어요!(미래의 교통수단)12겨울신나는 겨울? 사람들과 동,식물들의 겨울준비에 대해 알아본다.? 겨울철에 변화하는 자연의모습과 그곳에서 할 수 있는 놀이에 대해 알아본다.? 사랑이 필요한 이웃을 돌아보는 시간과 고마운 사람에게 감사의 마음을 전

교육학| 2009.05.13| 2페이지| 1,000원| 조회(999)

꽃, 식물, 표현활동, 연간교육계획안

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흥미영역별 환경구성의 원리와 흥미영역의 종류에 대해 설명하시오.

실내 활동(흥미) 영역별 환경구성의 원리▶ 활동 영역의 정의활동 영역은 흥미 영역 또는 학습 영역으로 불리운다. Petersen은 학습 영역이란 대ㆍ소근육 기술, 문해, 창의적 사고, 수와 과학적 문제 해결 능력 등 특정한 유형의 학습능력을 발달시키기 위해 교구와 자료 등을 모으고 정렬해 놓은 유아교육 환경 내에 있는 공간이라고 정의 한다. 일반적으로 활동이 비슷한 교구와 자료를 모아 놓고 교구장이나 칸막이 등을 이용하여 물리적ㆍ시각적 경계를 암시하는 방법으로 영역을 계획한다.비록 활동 영역들이 이정한 경계를 두고 공간을 나누어 형성되지만 그곳에서 한가지 유형의 학습만이 이루어지는 것은 아니다. 즉, 과학과 수에 대한 학습은 모래나 물 놀이 영역, 조작놀이 영역, 조형 영역, 소꿉 영역, 요리 영역과 실외놀이 영역 등 모든 영역에서 일어날 수 있다.▶ 활동영역의 의미활동 영역을 통해 유아는 개별적인 학습과 선택의 기회를 가질 수 있다. Gullo는 유아들이 활동 영역으로 구성된 학습환경 안에서 교구들과 상호작용할 수 있는 기회를 갖고 자신의 발달수준과 속도에 맞게 학습하며 대화 나누기, 역할놀이, 사회극 놀이, 협동학습을 통해 사회적 상호작용에 참여할 수 있음을 강조한다. 동시에 새로운 지식을 구성하고 새로운 기술을 습득하고 교육과정의 내용 영역을 통합할 수 있는 매개체를 제공해 줄 뿐 아니라 이미 가지고 있는 기술과 기술을 강화시키고 연마하는 기회를 제공해 줄 수 있다는 것이다.▶ 활동영역 구성시 고려점실내 활동 영역의 구성을 위해 고려해야 할 점은 다음과 같다.①교육 프로그램의 철학에 의해지지 되어야 한다. 즉, 프로그램의 철학이 활동 영역에 반영되어야 한다.② 유아의 성장과 발달을 돕고 그들의 요구와 흥미에 민감하게 구성되어야 한다. 대상 유아의 연령과 발달을 고려하며 특히 개인의 능력에 따라 다양한 선택이 가능하도록 계획한다.종일제 프로그램의 경우는 휴식과 수면을 위한 공간이 구비되어야 하며 특수아의 요구도 고려한다. 영아들을 위한 환경구성은 가정과 비되어야 한다.⑥ 이동 통로를 확보한다. 간혹 활동영역에만 비중을 두고 유아들이 이동할 수 있는 통로를 복잡하고 비좁게 구성하는 경우가 있다. 이동통로도 중요한 공간의 하나임을 기억하고 유아들의 흐름에 맞추어 확보하는 것이 중요하다 Petersen은 활동 영역의 배치에 전략이 필요함을 강조 한다. 예를 들어, 복도와 같이 긴 길은 유아들로 하여금 뛰어다니고 싶은 욕구를 일으킬 수 있다는 것이다.⑦ 유아들이 교재, 교구들은 쉽게 이용할 수 있도록 배치해야 한다. 또한 활동이 끝난 후에는 쉽게 정리할 수 있어야 한다. 이를 위해서 낮은 선반과 교구를 보관하는 상자가 필요하며 각각의 선반과 상자가 서로 잘 구분될 수 있도록 그림이나 색깔로 표시를 해주는 것이 필요하다. 특히 유아들이 놀기만 하는 것이 아니라 스스로 활동영역을 관리하고 돌보는 것을 격려한다. 특별한 관리가 필요한 영역은 서로가 분담하여 도볼 수 있도록 계획한다.⑧ 유아들이 과거의 경험과 새로운 경험을 연계시킬 수 있도록 친숙한 자료와 새로운 자료 모두 이용할 수 있도록 한다. 한 영역이나 교구에 흥미를 보이지 않을 경우에는 새로운 요소를 추가해 주거나 잠시 다른 곳에 보관하였다가 다시 내어 주는 것도 좋다. 이를 위해서는 자료를 보관하는 공간이 필요하다.⑨ 소음을 고려해야 한다. 시끄러운 영역과 조용한 영역을 분리 배치하는 것을 원칙으로 한다. 그러나 영역간의 교류가 필요하다고 판단될 때는 이러한 원칙으로부터 융통성을 가질 수 있다. 예를 들어, 소꿉 영역과 도서 영역을 근접 배치하거나 통합하여 새로운 학습의 효과를 기대할 수도 있다.⑩ Frost는 다음 그림과 같이 교실을 네 부분의 공간으로 나누어 설명하고 있다. 제 1지역은 조용하고 건조한 곳으로 언어영역이나 조작 영역에 적합하며, 제 2지역은 활동적이고 건조한 곳으로서 대근육 활동이나 쌓기, 극화, 음률활동 등을 하도록 계획한다. 제3지역은 물이 있고 조용한 곳으로 요리, 간식, 미술활동 등을, 제 4지역은 활동적이고 물이 있는 곳으로 실외활동,활동 영역별 환경구성의 원리▶ 실외 환경 구성의 원리구체적으로 실외환경의 구성원리를 살펴보면 다음과 같다.① 고정적으로 안전하게 설치된 기구와 더불어 식물을 재배하고 동물을 키우며 교통놀이 등을 할 수 있는 공간이 필요하다. 휴식을 할 수 있는 나무 그늘과 공을 차거나 구르며 놀 n 있는 잔디, 소꿉을 위한 공간도 필요하다. 전통적으로 실외놀이는 놀이터라는 협소한 개념으로 생각되었으나 울타리, 자전거길, 창고, 수도, 나무와 꽃이 있는 종합적인 공간으로 고려되어야 한다.② 실외공간은 햇빛이 잘 드는 남쪽에 위치해야 하나 나무나 그늘집 등을 이용하여 햇빛을 피할 수 있는 공간도 마련해야 한다.③ 실외 공간의 바닥은 흙, 모래, 시멘트, 잔디밭 등으로 다양하게 구성하고 낮은 언덕과 경사진 길 등 입체적으로 구성하는 것이 좋다.④ 실외 공간은 유아들이 쉽게 나가고 들어올 수 있고 실내에서 실외를 볼 수 있도록 설계되는 것이 좋다. 특히 실내에서 실외로 나가는 곳에 전이공간을 두면 실내놀이를 확장시키는 효과를 가져올 수 있다. 즉, 물이나 모래놀이, 미술활동 등 다소 지저분한 놀이를 하기에 편리하다.⑤ 실외공간은 단지 대근육 활동을 중심으로 한 놀이터의 의미를 넘어서 실내에서 이루어지는 모든 활동이 함께 구성될 수 있는 곳이다. 이야기 나누기, 동화 읽기, 만들기와 그리기, 음률과 게임, 역할놀이, 블록놀이, 등 모든 것이 이루어질 수 있다. 동시에 실외에서 사용할 수 있는 화장실이 있다면 더욱 편리할 것이다.⑥ 바깥 공간을 울타리가 있어야 하며 위험으로 보호되어야 한다.실외놀이는 놀이 기구와 움직임이 큰 놀이의 특성으로 인하여 안전사고가 많이 일어날 수 있는공간이다. 따라서 놀이시설의 여녈 부분이나 시설의 날카로운 부분, 유아의 머리가 끼이지 않도록 시설물의 간격 등을 고려해야 한다.⑦ 실외놀이에서 어느 정도의 도전을 위한 설계는 유아의 흥미와 모험심을 위해 필요하다. 지나치게 안전만을 고려하여 설계된 놀이기구는 유아들에게 쉽게 싫증을 느끼게 할 수 있다. 대부분의맞게 적절히 제시하며 조금씩 바꾸어 주는 것이 좋다.㉡ 교구 및 자료ㆍ말하기, 듣기 : 융판, 자석, 만대 등의 여러 가지 이야기 자료, 녹음기, 이어폰, 녹음테이프, 말하기 게임 카드, 사진 및 그림자료, 전화기 등ㆍ읽기 : 책꽂이, 책(그림책, 동시, 정보를 주는 책 등), 소파나 쿠션, 그림동화, 학급친구들의 사진과 이름이 적힌 카드, 글자자료 등ㆍ쓰기 : 여러 가지 색과 크기의 종이와 필기구, 그림사전, 먹지 등, 쓰기 영역은 반드시 도서 영역과 붙여서 배치할 필요는 없다. 오히려 과학, 컴퓨터, 수 영역 내에 배치하는 것도 좋다. 쓰기 영역을 따로 만들면 그 활동이 고립되어 연습 형태의 활동이 일어나기 쉽다. 따라서 여러 영역에서 유아들의 필요에 의해서 쓰기가 자연스럽게 일어나도록 하는 것이 좋다. 단 저널을 만들거나 카드를 그리는 등의 활동을 도모한다면 쓰기 영역을 독립시키는 것도 좋다.② 쌓기 놀이 영역㉠ 배치일반적으로 대그룹 활동을 위한 영역과 같은 공간을 사용한다. 소음이 일어날 수 있는 영역이므로 카펫을 깔아 주는 것이 필요하며 아이들의 흐름이 노이를 방해할 수 있기 때문에 중앙에 배치하지 않는다. 쌓기 놀이는 큰 블록과 작은 블록으로 분리될 수 있다. 일반적으로 큰 블록은 넓은 카펫을 중심으로 전개되고 작은 블록은 일정한 테이블에서 이루어지는 경우가 많다. 그러나 큰 블록과 작은 블록이 같이 배치되기도 하고 유아들이 통합하여 가지고 구성하기도 한다. 유아들이 블록을 가지고 논 후에 쉽게 정리할 수 있도록 선반을 마련해 주고 크기나 모양에 따라 분류할 수 있는 표시가 필요하다.㉡ 교구 및 자료ㆍ유니크 블록, 종이 블록, 우레탄 블록, 속이 빈 큰 블록ㆍ다양한 소품 : 넓은 판지, 동물 인형, 사람인형, 미니카 소방수 아저씨 모자, 오토바이 모자③ 수ㆍ조작놀이 영역㉠ 배치도서영역과 같이 조용한 곳에 배치한다. 일반적으로 바닥에 카펫을 깔고 낮은 테이블을 사용한다. 대부분 작은 조각으로 구성되어 있으므로 쉽게 쓰고 정리할 수 있도록 바구니나 쟁반리본, 막대, 색 테이프 등)ㆍ피아노, 벨, 탬버린, 캐스터너츠, 트라이앵글, 마라카스, 북, 방울, 폐품을 이용한 악기⑥ 목공놀이 영역㉠ 배치목공놀이는 여러 가지 재료와 도구를 사용하여 신체 협응력과 구성력을 발달시키고 유아들이 상당히 흥미로워하는 활동이지만 안전사고의 위험이 있어 항상 교사가 같이 있어야 하는 어려움이 있다. 최근에는 고무망치와 코르크판, 플라스틱 못 등 유아들이 사용하기에 용이한 목공놀이 교구를 마련하거나 너트와 볼트, 나사 등을 이용하여 조립하는 형태의 교구를 배치하기도 한다.㉡ 교구 및 자료나무, 망치, 톱, 못, 나사, 송곳, 볼트와 너트, 스패너, 접착제 등⑦ 컴퓨터 영역㉠ 배치밝은 곳이 좋으나 햇볕을 직접적으로 받을 경우 화면이 반사되어 잘 보이지 않을 수도 있다. 전기 콘센트가 가까이 있고 반대로 물에서는 먼 건조한 곳에 배치한다.㉡ 교구 및 자료컴퓨터, 프린터, 디스켓이나 CD-ROM 타이틀, 필기도구 등⑧ 역할놀이 영역㉠ 배치낮은 선반이나 가구를 이용하여 다양한 역할놀이가 일어날 수 있는 공간을 구성해 준다. 일반적이 소꿉놀이로부터 가게 놀이, 병원놀이, 음식점 놀이 등 주제와 유아들의 흥미에 따라 다양한 놀이가 일어날 수 있도록 도와준다. 특히 역할놀이 영역은 다른 영역과의 교류를 통하여 유아들의 놀이가 확산될 수 있는 곳이므로 쌓기 영역이나 도서 또는 점토 등의 영역과 인접하여 배치시킬 수도 있다.㉡ 교수 및 자료ㆍ기본적인 소꿉놀이 : 식탁, 의자, 싱크대, 가스레인지, 소파, 찬장, 침대, 거울, 여러 가지 의상 등 가정용 소품ㆍ병원놀이 : 청진기, 의사의 가운, 간호사의 모자, 마스크, 시력검사표, 인형과 같은 소품ㆍ 가게 놀이 : 가게 표지판, 메뉴판, 계산대, 종이 돈, 빈 상자, 시장바구니, 영업시간 표 지판ㆍ 음식점 놀이 : 모형 음식물, 밀가루 정토, 요리도구, 식기, 메뉴판ㆍ우체국 놀이 : 우체통 우체부 가방, 편지봉투, 종이, 우표, 도장ㆍ교통기관놀이 : 여행지도, 여행가방, 기차표, 모형 자동차, 주유기레받기

교육학| 2009.01.29| 11페이지| 5,000원| 조회(4,116)

환경구성, 흥미영역, 아동환경, 환경구성의 원리

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