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교육학

제 6장 영아의 발달6.언어 발달1.언어획득 이전의 상호작용언어획득 이전의 영아와 양육자의 상호작용은 영아가 만들어내는 다양한 소리에 의해 이루어진다.중요한 의사소통 수단이 되는 영아의 언어 사용 이전의 소리에는 울음(울음으로써 자신의 욕구와 정서상태에 대한 총체적 메시지를 전달한다.분노,고통,리드미컬한 세가지 울음을 운다.)꾸르륵하고 목울리기(생후7주경에 이르면)옹알이(3개월경부터,빈번한 발성연습,언어발달에 큰영향,청각적 피드백이 요구, 소리 주고받기 놀이 를 함으로써 영아의 발성을 강화,생후 7~10개월부터 영아는 성인의 발성 모방)*언어 학습 과정강화에 의해 학습된다(교육학자)(단점;어려운 언어구사는 이 이론으로 설명되지 않는다)모방에 의해 언어획득하게 된다(사회학자)(단;어른의 말과 완전히 동일하지 않다)2.유아어(성인이 어린 아동에게 이야기 할 때 사용하는 독특한 언어구사법이다.)Two-word sentence 이후를 유아어 라 한다--> 3세경;세단어 문장 구사 (상당한 언어의 발달)주어+동사+목적어,어형변화 가능,과잉 규칙의 사용, W'의 단어 사용,종속절 사용,복합문장 사용3.첫단어이 시기의 영아들은 한 개의 단어를 한 단어 문장으로 사용하는 경향이 있다.신체언어 참고하여 의미 이해필요,4.언어발달이론1) 선천적 기제2) 학습과 모방언어는 조작적 조건화 원리에 의해 획득된다.단;강화없이 능동적으로 언어를 습득하는 동시에 때론 독창적인 언어를 사용한다.사적언어 사용,모방함으로써 언어를 배운다.즉 주위의 다른 사람들이 사용하는 언어를 관찰하고 모방한 결과로써 언어를 획득한다3)인지이론A.Piaget를 중심으로 하는 인지이론가들은 인지구조와 인지능력의 획득에 의해 언어발달이 이루어 진다고 믿는다.아동의 언어는 그의 사고능력의 발달에 따라 자아중심적 언어에서 탈중심적 혹은 사회적 언어로 변화되어 간다.B.Benjamin Whorf는 언어가 사고를 형성한다고 하였다.개인이 사용하는 언어는 특별한 아이디어를 특별한 방식으로 사고하게 하며 그 결과,개인의 세dges) 3개월;사회적 미소와 격노 4개월;웃음 41/2;근심 7;노여움 9;공포 18;수치 36;죄책감2.정서발달의 결정인자;생물학적 요인,경험적 요인,양자의 상호작용에 의해.3.Emde와 Izard의 이론 E;정서는 사회화의 결과가 아닌,생물학적 신호로서 사회관계의 발달에 적극적으로 기여하는 역할을 한다.사회적 참조 I;개별정서이론제7장 유아의 발달(1년6개월~4세.이시기에 다른 사람의 요구를 고려,자신에대한 개념획득)1.신체발달1.생리적 욕구수면;렘수면과 비렘수면이 동시에 감소.낮잠 줄어듦영양섭취(균형적 식사 요구);영양부족,비만대소변의 통제;점진적인 훈련필요2.신체의 성장신체의 크기;매년 평균 5~7센티증가,몸무게는 평균 2~3키로 증가내부기관의 발달3.대뇌의 성장;3세이전의 어린 뇌는 특정 부위에 손상->자체내 재조직 가능2.운동발달1.대근육의 발달(더 강해지고 더 빨라지며 기민해지는 동시에 세련되어진다)걷기,달리기,뛰기;걸음걸이가 유연,민첩,자동적으로 됨.도약가능.멈춤,회전의 통제 용이하지 않음.6세경엔 뛰는 능력이 성인 수준에 도달.던지기,기어오르기,자전거타기(가족과의 독립 상징),수영(3세경부터)2.소근육운동의 발달밥먹기,옷입기,그리기(그리기는 중요한 소근육운동능력),쓰기 (오른손잡이의 확립은 신체의 선호현상에 해당됨)3.질병과 사고;질병감염률은 감소되나,사고에 의한 상해는 증가.질병과 사고는 유아성장 일시 지 체.적절한 영양섭취되면 따라잡기성장 이 나타남.3.지각발달(연령증가와 함께 지속적으로 발달)1.지각능력의 발달1)주의집중측정방법;첫째,주의산만한 혼란과제를 제시하고 유아의 이해 정도를 측정.둘째,복잡성에서 차이가 있는 두 개의 자극을 제시하고 어느 자극을 선호하는가 측정함으로,유아의 집중능력 평가.연령증가할수록 복잡한 자극 선호.셋째,눈운동 패턴을 그린다.사물에 대한 주사시간이 길어진다.2)형태지각과 변별Vurpillot(창문그림 제시.연령증가할수록 탐색은 규칙적,체계적,정확한 구별)형태분별능력의 연령에 따른 증가는 학습으 결과일 것으로위한 효과적인 방법. 기억용량이란 감각저자오가 단기저장 그리고 장기저장 속에 기억될 수 있는 정보의 양을 의미.망각감각저장 단기저장 장기저장환경적 입력 --->순간적인 지각적 일시적 기억 세계에 대한인상;시각,청각등 --> 기억 전략 ---> 체계화되고암송,체계화등 영구적인 지식|반응출구일반적으로 감각저장과 장기저장은 비교적 무한대의 기억용량을 보유하며,영아기에서부터 성인과 동일한 수준의 용량을 갖추게 된다.허나 7+-2개의 청크(우리가 주의집중할 수 있는 용량으로 단기기억에서 정보를 묶는 기법)로 구성되는 단기기억용량은 연령에 따른 발달적 변화를 나타낸다는 보고가 있다.기억전략은 기억용량과는 달리,연령에 따라 증가하며,성장할수록 효과적인 전략을 사용한다.대표적 기억전략;암송(하나의 정보나 사건을 반복함으로써 정보를 의식상태로 활성화하는 기어전략), 군집화(사물을 범주화하는 전략으로 연력과 함께 증가,이를 훈련함으로 회상을 증가시킬 수도 있다 함), 주관적 체제화( 비행기가 갑자기 날아올랐을 때 나는 스커트위에 우유를 쏟았다 는 식으로 비,스,우유를 기억하는 방법으로 자신의 개별적 체계를 사용하여 기억하는 방법을 말한다.유아나 아동은 군집화전략이 더 효과적이다) 심상(이는 기억할 항목을 보다 더 현저하게 만들기 때문에 기억을 증대시킨다.연령과 함께 증가 예;전화를 걸고 있는 물고기)2.인지발달(Piaget의 인지발달단계에서 전개념적 단계에 해당.P 2~7세 인지발달단계를 전조작기 그것을 전개념적단계,직관적 사고기로 구분. 조작이란:정보의 전환을 이해하는 정신능력으로서 추리의 출발점으로 되돌아갈 수 있는 사고능력.전개념적 사고의 특징은 상징적 사고가 가능하가는 것.소위 심상은 언어와 함께 유아가 상징적으로 사물을 조작할 수 있도록 도와주는 대표적 표상기술이다.자연모방과 상징화 및 상징놀이가 가능.과거와 미래의 사건을 표현할 수 있음.1)공상놀이;1세말경부터 나타남.상징놀이,가장놀이,극적놀이순으로 변화.가장세련;상상친구창조2)상징화;Piaget--유아의 인물그림은의 놀이형태.1)혼자놀이 2)병렬놀이;또래들의 장난감과 동일한 장난감으로 논다 3)연합놀이;장난감을 서로 나누며 대화하며 논다. 4)협동놀이;단일적 놀이과제로 함께논다.협동,역할분담,목표공유.3,4증가4.놀이발달에 영향을 미치는 요인들1)성별 2)상황요인7.자아의 발달1.자율성의 발달;Erikson--건강한 자아발달은 유아기의 자율성에서 아동 초기의 선도성 그리고 아동 중기의 근면성으로 진보해 간다고 하였다.2세에 이르면,자율성 발달.점차 부모와 대등한 파트너가 된다.유아의 자율적인 탐색을 격려하고 칭찬해주어야 함.새로운 과제에 전념하도록도와줌.2.자아통제의 발달;자아통제(자신의 행동을 조절하고 통제하는 능력을 의미)수용가능한 행동수행력을 배워야 함제8장 아동의 발달(아동 초기의 발달)1.신체 및 운동발달(P280참고)13세까지,여자아이들의 신체발육이 남자아이들보다 더 빠르다.시각능력도 발달.신체의 생리기능은 거의 성인수준에 도달함.소변실수도 안함(5~6세에 이르면) 각종 질병에서도 벗어남.운동;인내력,규칙적 생활,비만 예방,콜레스테롤 예방,자아존중감 형성시킴.* 아동학대 (부모나 양육자가 권위나 태만으로 18세이하의 자녀에게 우연적이 아닌 신체적 상해를 야기시키는 것을 의미) 무관심이나 방임,유기로 야기될 수 있다.1)학대받는 아동;가학적 특성지님.공격적,화를 잘냄.조산아나 까다로운 기질의 아동이학대받음.2)학대하는 부모;고통받는 아동기를 보냈음.자녀를 특별하고 비현실적으로 봄.부모의 실직이나 역할상실.고립된 부모.3)대책;부모의 사회교육실시.2.인지능력의 발달1.지각발달;아동(5세)의 아동들은 환경탐색시 체계성과 선택성 부족의 이유로서 부적절한 자극에 의해 쉽게 분산되기 때문에 중요한 자극에 많은 주의를 기울일 수 없다고 지적했다.(Smith)이것은 눈운동패턴 의 부족에서도 나타난다.2.기억발달(아동의 재인기억과 회상능력이 증가한다)1)스크립트기억;일련의 사건에 대한 정신적 표상으로서 일종의 체제화 전략으로 간주된다.즉,이는 일상적인 어떤 일이나 사건에 대사회적 역할을 관찰함으로써 성고정관념을 발달시킨다.구체적조작기에 이르면 성고정관념은 약화된다.최근 여성의 사회진출로 성고정관념이 다소 변화되었다.3.성역할 정체감(개인이 그의 자아속에 남 과 여 의역할과 특성을 수용하는 정도)의 형성4.성역할 정체감 형성에 영향을 미치는 요인들1)생물학적 영향 2)가족의 영향 3)사회의 영향5.성유형화 이론(성역할이 가족내에서 어떻게 발달하는지에 관심.동일시개념 중요시.다음은 성역할 발달을 인지구조의 변화로 간주하는 인지발달이론에 대해 설명)1)정신분석이론;Freud이론2)사회학습이론;다른 행동의 사회화에 포함되어 있는 동일한 학습원리들이 성역할 발달에도 그대로 적용된다고 제안.즉 아동들의 성차는 자기 주변에서 남녀의 다른 행동을 보고 배운 결과.이들 이론가에 따르면 특정행동의 학습은 획득(모델행동의 영향.주로 부모)과 수행을 포함한다고 함.행동의 수행은 개인이 동기화되었을 때에 국한되며 강화와처벌이 중요한 동기유발의 요인이다3)Kagan의 지각된 유사성이론;성역할동일시는 아동이 자신과 부모를 서로 유사하다고 지작하기 때문에 일어난다고 제안함.단점-부모와 아동의 상호작용은 일방적이 아닌 상호작용이다.4)인지발달이론;성역할발달은 인지발달의 부산물로서 인지적인 일관성을 추구한 결과로 간주한다.아동들은 자신이 여자인가,남자인가를 생각한다음 자신의 행동을 수정하며 그 결과 성역할정체감을 획득하게 된다.인지발달이 진행됨에 따라 아동의 성역할이나 성적 정체감에 대한 이해는 변화된다.최근의 인지이론가들은 성유형화는 적어도 부분적으로 성도식 을 기초로 발달한다고 제안.도식은 지각에 영향을 주고 행동을 조절하며 정보를 해석하는 바탕이 되는 인지구조다.이는 일반도식(무엇이 성에 적절한가를 알려줌으로써 행동을 인도하는역할을 함)과 고유도식(아동 자신의 성에 적절한 행동이나 대상물에 대한 정보로 구성되며 성에 적절한 행동을 수행하기 위해 요구되는 자세한 행동계획을 포함)으로 나뉜다.개인도식은 주의집중,기억,해석에 영향준다.4.우정의 발달(우정의 필

교육학| 2001.09.03| 5페이지| 1,000원| 조회(351)

교육학, 교육철학, 교육사상가, 언어발달

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에릭슨

목차1. Erikson의 생애2. 에릭슨의 심리사회적 발달이론3. 프로이드와 에릭슨 이론의 비교1. Erikson의 생애Erikson 독일의 프랑크푸르트에서 l902년에 태어났다. 실재로 그의 부 모는 덴마크 사람들이었으나, 에릭슨이 출생하기 전 부모가 별거한 몇 달 동안 그의 어머니는, 친구들이 있는 프랑크푸르트에 와서 있다가 아 기를 낳았다. 얼마후 아버지가 사망하자 어머니는 그곳에서 혼자 에릭슨 을 키웠다. 그러다가, 에릭슨이 세 살 때에 유태인 소아과 의사와 재혼하 였다. 덴마크계의 혈통을 가지면서 유태계 계부 밑에서 성장하게 된 에 릭슨은, 어쩌면 운명적으로 자아정체감의 문제에 골똘히 파고들게 되어 있었던 것인지도 모른다. 에릭슨은 소년 시절에 아주 뛰어난 학생이었다. 그는 우수한 성적을 보였는데, 특히 고대의 역사와 미술을 좋아했다. 그 는 틀에 박힌 학교분위기를 좋아하지 않았다. 에릭슨은 학교를 졸업하자, 대학에 진학하지 않고 유럽을 일년간 여행하였다. 당시 독일 사회는 청 년들이 자아를 찾아 방황하고 노력하는 것을 묵인하는 그런분위기 였다. 에릭슨은 방랑하는 예술가처럼, 자신을 찾기 위해 구라파 일대를 유랑하 였다. 25 세가 되어서야 안나 프로이드와 도로시 버링함이 운영하던 학 교에서 아이들을 가르치게 되었다. 27세에 에릭슨은 미국의 미술가이며 작가인 죠안 서슨과 결혼해서 가정을 이루었다. 그후 히틀러의 반유태정 책으로 인하여 유럽을 떠나 보스톤쪽으로 옮겼다. 그는 하버드 의과대학 에서 심리학 연구자로 일했으며, 그후 3년간은 예일대학교의 인간관계 연구소에서 일했다.이 시기 동안에, 그는 1)아동의 공간적, 놀이 행동에서 보여지는 사회 적 모델의 의 개념을 설정하였으며, 2) 자아의 발달을 지속적인 과정으로 파악하고. 3)시공간속의 인간에 대해서 문화인류학적 의문을 가지게 되었 으며, 4) 그로 인해서 현지조사차 인도로 건너가서 인간 간디에 관한 연구를 하였다. 에릭슨의 가장 중요한 저서는 이며 이 책에서 그는 생애 발달의 8단계를 제시하고 하는 사회, 그리고 점점 인정이 메말라가는 사회에서 소외된 청 년들이 삶의 의미를 되찾게 하는 일에 쏠리고 있다. 에릭슨은 프로이드 와 마찬가지로 그의 탁월한 통찰력으로서 인간의 발달과정을 이론화했 다. 프로이드의 징신분석학적 개념이 실은 고대의 희랍신화에서 발생된 것이 많은 데 반해 에릭슨의 개념은 시, 민속 그리고 일상생활의 지혜를 참조하고 있다.그러나 기본적으로는 프로이드의 이론을 바탕으로 하여, 그의 새로운 이론을 전개했다. 에릭슨은 아무런 공식적 학위가 없는 데 도 불구하고, 예외적으로 하버드 대학에 교수로 임용되어 현재에 이르고 있다.2. 에릭슨의 심리사회적 발달이론제 1단계 : 신뢰감 대 불신감이 단계는 프로이드의 구강기에 해당되는 시기로서 ,출생에서 약 1세 까지를 가리킨다. 이 시기 동안에 유아가 맺게 되는 사회적 관계는 주 로 돌보아 주는 사람인 어머니와의 관계이다. 유아가 생의 초기에 처음 으로 맺게 되는 사회 관계에서 어머니가 유아의 신체적, 심리적 욕구와 필요를 적절히 충족시켜 주면서 그를 일관성 있게 돌보아 주면, 유아는 어머니 또는 돌보아 주는 사람을 신뢰하게 된다. 예를 들어, 아기가 오줌 을 쌌거나 배가 고플 때 어머니가 곧 이를 알아차려 그의 요구에 잘 응 해 주면, 이런 경험을 바탕으로 다음 번에 비슷한 사태에 부딪쳤을 때에 도, 어머니가 곧 자신의 필요를 충족시켜 주거나 고통을 덜어 줄 것이라 고 기대하게 된다. 그러나, 아기의 요구와 필요에 잘 응해 주지 못하거나, 아기를 다루는 방식에 일관성이 없게 되면 아기는 불신감을 가지게 된 다. 에릭슨에 의하면 아기가 일단 어머니에 대한 기본적 신뢰감을 형성 하게 되면 다른 상황에서도 신뢰적인 태도를 가질 수 있게 된다고 한다. 예를 들면, 어머니가 잠시 아기 곁은 떠나도 아기는 마구 울거나 불안해 하지 않고, 어머니가 다시 올 것이라고 믿고 기다린다는 것이다.에릭슨은 이 시기를 인생에서 가장 중요한 시기로 보았는데, 그 이유는 이 시기에 신뢰감을 형성하게 되는 것이 생의 후기에 격발달 을 위해서는 불신감보다 기본적 신뢰감을 많이 경험해야 한다는 것이 그 의 주장이다.제 2단계 : 자율성 대 의심이 단계는 약 1년 이후부터 3세까지를 말하는데, 이 시기의 유아는 여 러 개의 상반되는 충동 사이에서 스스로 선택을 하고자 하게 되며, 이러 한 과정을 통하여 자신의 의지를 나타내고자 한다고 에릭슨은 말한다. 즉 자율성을 가지려고 한다는 것이다. 이 단계의 유아는 근육발달로 인 하여 대소변의 통제가 가능하게 되며, 자기 발로 서서 걷게 되면서부터 자기 주위를 혼자서 열심히 탐색하게 되고, 음식도 남의 도움을 받지 않 고 자신의 힘으로 먹으려고 한다. 이러한 자율성은 그들의 언어에서도 나타나는데, 예를 들어 , 등의 말을 자주 반복하여 사용하 며, 특히 (안 해 !)라는 말을 씀으로써 자기주장을 표현한다. 이와 같이, 유아가 자신의 의지대로 행동하려고 하게 되면, 사회는 부모를 통하여, 유아로 하여금 사회적으로 적합한 행동을 하도록 훈련시키게 된다. 예 를 들면, 용변훈련을 통하여 유아에게 때와 장소를 가릴줄 알도록 하게 한다. 이러한 과정에서 유아가 사회의 기대나 압력을 알게 된다. 만일 이때 용변훈련에서 실수를 한다든지, 걷기, 뛰기 같은 신체적 통제나 自助기술이 충분히 발달하지 못해서 사회적 기대에 적합한 행동을 원활하 게 수행하지 못하면 수치심과 회의감을 갖게 된다. 수치심이란 자신이 타인들의 눈에 좋게 보이지 않는다고 생각할 때 갖는 느낌이다. 예컨대, 오줌을 싼 유아는 타인들이 자신의 이러한 모습을 볼까 봐 부끄러워하 게 된다. 회의감은 자신이 강한 존재가 아니며, 결국은 타인들에 의해서 자기가 통제 받는다는 것을 느끼게 되면서 나타나게 된다고 한다.제 3단계 : 주도성 대 죄책감성인의 활동에 열정을 보이고 성인의 일에서 자기의 능력을 평가해 보 려는 시기이다. 그의 행동은 목표지향적이 되고 경쟁적으로 되는데, 이 때 어린이의 행동에는 상상적인측면도 포함된다. 이시기에 어린이는 자 신의 큰 계획과 희망들이 결국에는 실패할 수밖에 없다. 에릭슨은 이 단계를 자아성장의 결정적인 시기라고 보았 다. 이 시기의 어린이는 기초적인 인지적 기술과 사회적 기술을 습득하 게 되면서부터, 가족의 범주를 벗어나 더 넓은 사회에서 통용되고 유용 한 기술들을 열심히 배우고자 하며 이를 숙달하고자 한다. 예를 들어, 미개사회에서는 사냥이나 농업기술을 배우게 되며, 현대 사회와 같은 문명이 고도화된 사회에서는 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 인지적 기술을 획 득하기 위해서 학교에 들어가게 된다. 또, 이 시기의 어린이들은 또래와 같이 놀고 일하는 것을 배우게 된다.만일, 이 시기에 순조롭게 근면성이 발달하지 못하고 실수나 실패를 거 듭하게 되면, 어린이는 부적절감과 열등감을 갖게 된다. 이러한 열등감 은 전단계에서 성공적으로 갈등을 극복하지 못했을 때나, 혹은 학교나 사회가 어린이에 대한 편견적 태도를 취할 때 발달되기 쉽다.제 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미다섯째 단계인 청년기에는, 급격한 신체적 변화와 더불어 새로운 사회 적 압력과 요구에 부딪치게 된다. 그러므로 이시기의 청년은 이러한 새 로운 상황에 어떻게 대응해 나가야 할 지 몰라서 당황하게 된다. 그리 하여 이전 단계까지는 회의 없이 받아들였던 자기존재에 대해 새로운 경험과 탐색이 시작된다.여기서 , 에릭슨은 청년기의 중심과제를 자아 정체감의 확립이라고 했 다. 자아정체감이란 자기 동일성에 대한 자각인 동시에, 자기의 위치, 능 력, 역할 및 책임에 대한 분명한 인식이다. 이 시기의 청년들은 자기 자 신의 의문에 대한 해답을 찾으려고 애쓰지만, 그 해답은 쉽사리 얻어지 지 않기 때문엔 고민하고 방황한다. 이 민과 방황이 길어질 때 정체감 의 혼미가 온다고 에릭슨은 말한다. 이와 같이, 자아정체감을 쉽게 획득 하기가 어려우므로, 청년들은 동료집단에서 동일시대상을 찾거나 혹은 존경하는 위인이나 영웅에게서 동일시의 대상을 찾으려 애쓴다. 그리고, 자신을 시험해 보기 위해 여러 클럽에 가입해 보기도 하고, 다양한 활동 에 참여해 보기도 한다.에릭슨은, 이 시기를체감을 성하게 되기 때문이다.제 6단계 : 친밀성 대 고립감청년기에는 주로 관심의 대상이 자기 자신이었으나, 성인기에 이르게 되면 직업을 선택해야 하고 배우자를 찾아야 하므로, 이 시기의 사람들 은 배우자인 상대방 속에서 공유적 정체감을 찾으려 든다. 따라서, 이 시기에는 타인과의 관계에서 친밀성을 이룩하는 일이 중요 과업으로 된 다. 에릭슨에 의하면, 청년기에 긍정적인 정체감을 확립한 사람만이 진 정한 친밀성을 이룰 수 있다고 한다. 정체감을 확립하지 못한 사람은 자기 자신에 대하여 자신감을 가지지 못하므로, 타인과의 관계에서 친 밀성을 형성하지 못하고 고립하여 자기 자신에게만 몰두하게 된다.제 7단계 : 생산성 대 침체감일단 두 사람간의 친밀성이 확립되고 나면, 그들의 관심은 두 사람만 의 관계를 넘어서 그 밖의 사람으로 확대되기 시작한다. 가정적으로는 자녀를 낳아 키우고 교육하게 되며, 사회적으로는 다음 세대를 양성하 는 데에 관심과 노력을 기울이게 된다. 또 직업적인 성취나 학문적, 예 술적 업적을 통해서도 생산성이 발휘된다. 자신의 2세가 없는 경우에는 다음 세대들을 위한 사회적인 봉사 등을 통해서도 생산성을 발달시키게 된다.만일 어떠한 이유로 해서, 생산성을 제대로 발휘하지 못하거나 안하게 되면 침체감이 형성된다. 이 경우에는 타인들에 대한 관심보다는 자신 의 욕구에 더 치중하는 경향을 보이며, 남에게 대한 관대함이 결여된다.제 8단계 : 통합성 대 절망마지막 단계인 노인기에는, 신체적인 노쇠와 직업으로부터 은퇴, 친한 친구나 배우자의 죽음 등으로 인하여, 인생에 대한 무력감을 느끼게 되 는 일이 많다. 이 시기의 성패는 신체적, 사회적, 퇴보를 어떻게 받아들 이는 가에 달려 있다고 에릭슨은 주장하고 있다.대부분의 경우 노년기에 들어서면 자신이 지금까지 살아온 생애를 돌 아보면서 자신의 생애가 가치있는 삶이었는 지를 음미해 보게 된다. 이 러한 과정에서, 자신의 삶이 무의미한 것이었다고 느끼게 되면 절망에 빠지게 된다. 그러나 이러한 절망 속에서도 다.

교육학| 2001.09.03| 2페이지| 1,000원| 조회(1,264)

에릭슨, 에릭슨의 생애, 에릭슨 프로이드비교

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