학교 폭력 청소년 문제청소년들의 폭력 문제는 어제, 오늘의 문제가 아니였지만 현재 등·하교길은 물론 학교 한에서도 발생함으로써 많은 청소년들이 학교에도 안심하고 가지 못하고 범죄의 불안 속에서 지내고 있는 실정이다.이러한 상황이 매스컴을 통해 공개되면서 대통령이 직접 관계부처에 학교폭력을 근절할 수 있는 방안을 조속히 마련하도록 촉구하기에 이르렀으며 정부 각 부처에서는 검사 및 경찰관의 학교 담당제 , 우범·불량 학생에 대한 사회봉사명령제의 도입 , 학교 폭력신고센터의 설치 , 청소년보호법 제정 등 각종 대책을 제시하고 있다.그러한 이러한 사회와 정부의 노력에도 불구하고 학교폭력문제는 진정될 기미 없이 여전히 공공연히, 또는 묵시적으로 자행되고 있는 실정이다. 더욱이 문제가 되는 것은 피해 청소년의 상당수가 가해 청소년이 되기도 한다는 것이다.따라서 학교폭력 문제는 가해 청소년과 피해 청소년 모두에게 적절한 지원과 개입이 행해지지 않으면 안 된다.이에 이 번 레포트를 통해 학교 폭력의 개념과 원인을 알아보고 그들에게 필요한 집담 상담 프로그램을 작성해 보도록하고자 한다.1. 학교 폭력의 개념과 유형1 폭력이란? 신체적·물리적 폭력 이외에 언어적, 심리적 폭력 포함2 청소년 폭력이란? 반복적 그리고 지속적 인 폭력에의 노출을 강조하고 폭력의 유형에는 위협, 조롱, 때림, 발로 참, 들볶음, 꼬집음, 따돌림 등 물리적이거나 비물리적인 행위.이유없이 괴롭히거나 쾌감을 느낌, 반복적이며 지속적임, 도구적 폭력의 유형.3 학교 폭력a. 약한 자에 대한 집단 괴롭힘 - 가해자의 공격성을 자극하는 피해자와 가해자의 가학성을 자극하는 피해자로 구성b. 동조 - 피해자가 폭력에 아무런 저항을 하지 않게 되면 힘이 없는 자까지 가세하여 약한 자의 공격에 참여하게 되는 것.c. 자기과시 - 자기가 속하고 있는 집단세력의 과시, 두목의 지위나 개인적 힘의 과시를 위해 대립하는 다른 집단을 자기의 산하에 넣으려 하거나 자신들에 대해서 적대감을 나타내는 자에 대하여 직접적·간접적으로 으로 청소년 폭력을 설명하고 있다.·Anna Freud- 청소년기에 일어나는 성적인 성숙, 즉 생식시의 발달과 그로부터 발생되는 성적인 욕구에 따르는 내적인 갈등과 심리적 불안정 등이 공격적 행동을 유발한다고 봄.·전성일(1996)- 청소년기는 신체적으로 공격성에 중요한 역할을 하는 호르몬인 테스토스테론이라는 남성 성호르몬이 왕성하게 분비되는 시기라고 한다. 또한 발달학적으로 청소년 시기는 독립이라는 중요한 인생의 과제를 성취해야 하는 시기로 이를 쟁취하기 위해서는 건강한 투쟁, 경쟁심의 한 표현으로 사고보다는 신체 활동에 의지하는 경향이 있고 미숙한 문제 해결 방식의 하나로 폭력을 이용하는 경향이 있다고 봄.·Shorter- 청소년폭력은 인간에게 있어 타고난 인간의 성향이라는 점을 전제하고 단지 이러한 성향은 주변환경에 의하여 어떻게 통제 또는 승화되느냐에 따라 외부로 표출되는 양상이 다르다고 본다. 특히 인간의 본능적 성향은 시간의 흐름에 따라 변하지 않지만 이를 통제하거나 승화시키는 그의 주변환경은 변하게 되므로 청소년 폭력의 양상은 그 모습만으로는 청소년폭력의 본질을 이해하기가 어렵고 시간적이거나 공간적인 시공의 연장선 속에서 고찰되고 이해되어야 한다. 특히 청소년, 가정, 사회의 관계를 이해하는 것이 중요하다고 한다.∴ 청소년이 학교폭력을 야기하는 것은 청소년기의 일반적인 특성과 더불어 폭력을 가하는 청소년 개개인의 특성, 그리고 그러한 폭력을 조장하는 환경과의 결합으로 이루어진다고 본다.1 개별적 요인- 열등의식, 무력감, 단절의식, 누적된 공격성, 자기통제 결여, 좌절-공격이론, 정신적 장애2 환경적 요인a. 가정환경 - 가정 내에서 공공연히 자행되는 가정폭력과 가정에서의 자녀 소외 문제b. 학교환경 - 입시 위주의 교육과 학교에서 행해지는 교사의 폭행, 학교사회복지사의 부재c. 사회적 환경 - 폭력을 묵인하거나 조장하는 사회 인식의 문제, 유해 환경의 영향3. 학교폭력청소년의 특성과 당면 문제1 폭력행위에 대한 책임의 부정Lockwood(1997 폭력을 학습하게 된다.4 공격적 성향이 크다.5 현실에 대한 부적응4. 학교폭력의 실태와 대책1) 학교 폭력의 실태와 문제점1998년 한 해 동안 소년 범죄(161,277건)는 전체 범죄(2,341,431건)의 6.9%를 차지하고 있는데 이 중 가장 많은 범죄가 폭력범(57,080건)으로 전체 소년범의 35.4%를 차지하였다. 또한 1998년 소년범죄 중 학생범죄(99,625건)는 61.8%를 차지하고 있는데 학생범죄의 유형 분포를 보면 폭력범이 36.4%로 가장 많고 다음이 절도범 23.7%, 강력범 2.8%의 순이다.{연도계폭력범절도범강력범기타인원인원점유율인원점유율인원점유율인원점유율`9469.61125.14336.117.30724.91.7302.525.43136.5`9582.44231.49138.218.55222.52.1402.630.25936.7`9691.75033.07136.019.57521.32.1632.436.94140.3`97103.29239.73238.521.17820.52.6052.539.77738.5`9899.62536.28736.423.62423.72.8052.836.90937.1표 > 학생범죄의 유형별 현황 , 자료 : 문화관광부(1999){연도별급별 피해 학생수폭행 피해 학생수총피해학생수월평균피해학수초중고계초중고계`95102.942270.01284.367457.32148.325111.43353.948213.706671.02756.919`9624.56747.02916.70888.29414.86025.36413.79654.020142.31411.855`9744.54881.19230.699156.43926.51135.88520.40782.803239.24219.937표 >학교 급별 폭력 피해 학생수, 자료: 교육부(1998)이춘화(1995)의 연구에 따르면 최근 1년 동안 같은 학교에 재학중인 학생으로부터 금품갈취, 협박, 폭행 등 폭력피해를 입은 경험이 있는 학생은 전체의 27.%를 차지하고 있다. 이러한 피해를 당한 학생들 중에는 중학생해를 그다지 심각하게 생각하지 않는다는 측면과 다른 한편으로 그만큼 범죄 피해가 그들의 일상 속에서 빈번하게 발생하고 있다는 점, 피해사실에 대한 창피함, 외부에 알리는 것이 문제해결에 별 도움이 되지 않는다는 불신감 등이 작용하는 것으로 보인다.반면 이러한 학교 폭력에 대한 국가, 사회적 차원에서의 대응은 어떠한지를 살펴보면 다음과같다.{시책내 용관련부처유관기관협력시스템구축학교폭력근절추진대책 반 구성부처별 추진상황 점검 및 부처 간 지원협의 사항 논의총리실자녀안심하고 학교보내 기 운동 추진대책본부대책 추진상황 점검 및 자녀안 심하고 학교보내기 운동 자원 봉사협의회에 행정지원대검찰청지방별 청소년대책협의 회 구성각 지역에 유관기관 책임자를 중심으로 대책 협의 및 상호연 락체제 구축청소년보 호위원회학교폭력근절 지원협의 회구성지방자치단체장의 시책 추진의 지제고, 청소년 유해환경 정화 및 청소년 탈선 예방대책 강화행정자치 부단속대책학교폭력단속검·경찰의 합동단속과 자원봉 사자의 교외 생활지도대검찰청유관기관 상설 합동단 속검·경찰, 유관기관합동의 상설 합동단속법무부시도별 학교 폭력 방지 집중 추진지역 선정시도별 취약지역에 대한 특별 계획 수립추진교육부표 > 현행 학교 폭력문제에 대한 정부의 대책{시책내 용관련부처청소년 상담생활지도생황 지도체제 정비교육부 및 시·도 교육청의 추진체제 운영, 학교장 중심의 책임지도 체제 구축교육부교육교사 및 청소년 교육교육부상담학교 내 상담 : 쪽지 상담 실시교육부학교 밖 상담 : 전국 시·도 및 시·군·구 상담실간의 연계 체제 구축문화관광부시민 감시·선도활동지원청소년긴급전화 1388학교폭력문제 및 각종 청소년관련 문제해결 전화청소년보호위원회자녀안심하고 학교 보내기 운동 신고전화 2828학교폭력 및 각종 청소년 관련 문제해결 전화법무부청소년유해환경감시단운영청소년관련 유해환경에 대한 자율적인 감시체제 확립청소년보호위원회자녀지도 순찰대 구성교사, 학부모, 자원봉사들이 학교주변 순찰법무부학생자율 선도단 구성학생회 간부 등을 중심으로 또래가 선도할리가 강하며 한 개인에게 피해와 가해자가 함께 일어난다는 점을 고려하여 앞으로의 학교폭력 대처방안은 가해유발요인에 대한 효과적인 통제쪽으로 전환되어야 한다.둘째, 징벌 위주에서 치료적·예방적 차원으로의 전환이 필요하다. 그리고 문제학생을 학교와 사회에서 분리하는 것이 아니라 학교나 사회 내에서 건강하게 적응할 수 있도록 해야한다.셋째, 가정·학교·정부·사회적 차원에서의 종합적이고 체계적인 협력체계 구축이 필요하다.2 학교폭력 예방을 위한 환경 조성 방안a. 가정적 측면 - 부모의 과잉보호가 지양되고 자녀에 대한 무관심과 대화단절, 불안감을 조성하는 기능적 결손가정의 분위기를 해결하기 위한 가족에 대한 개입이 필요b. 학교적 측면 - 교사의 체벌을 금지하고 학교제도의 전반적인 개혁이 필요c. 사회적 측면 - 유해환경의 정화, 규제, 제거3 학교폭력 청소년 당사자를 위한 원조 방안학교폭력으로부터 가해자 자신과 피해자를 보호하기 위한 학교폭력 당사자 교정 프로그램으로 개별적 접근과 청소년 집단 지향성을 활용하도록 한다.5. 학교폭력 청소년에 대한 개입 프로그램·전체프로그램{집단발달단계프로그램준비단계Intake 상담, 사전검사, 야외활동탐색단계자기탐색 프로그램자아확립 프로그램문제인식단계감정표출 프로그램봉사활동문제인식 프로그램문제해결단계부모상담, 야외활동문제해결 프로그램자기강화 프로그램종결단계종결평가회, 사후검사·프로그램 내용{회수프로그램명세 부 목 표진 행 방 법1사전모임사전모임으로 워커와 성원들 과 최초로 라포를 형성하고 집단의 취지를 이해시켜 집단 의 참여동기를 부여한다.기존 학교에서 하던 상담 과 갈리 편안한 분위기에 서 자유럽게 하고 싶은 이야기를 나눈다.2Intake 상담초기상담을 통해 성원들의 가족력, 학교력, 문제력에 대 해 달아보아 성원별 특성을 파악한다.각 성원은 워커 및 자원 봉사자와 1:1로 초기상담 을 실시한다.3야외활동(영화 관람), 사전검 사야외활동을 통해 성원들간 친 목을 도모하고 집단 응집력을 높이며, 감정을 발산하여 집 단 상담의 참여 나눈다.
![[집담상담] 학교폭력 청소년문제](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2002/06/04/data1104818-0001.jpg)
