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수학과 수업지도안 평가C아쉬워요

수학과 교수 - 학습 과정안{결재계연 구교 감교 장{일 시2001년 ○월 ○일 ○요일 ○교시대 상초등부 장미반 아동(남4,여3)장 소초등부 장미반 교실교육실습생○ ○ ○지도 교사○ ○ ○Ⅰ. 단원 개관1. 단원명 : 짝 짓 기(1) - 본시주제 : 같은 물건 짝짓기2. 단원 설정 이유수는 일상 생활을 영위하는데 도구적인 역할을 하며 그 개념은 일상 생활에서 수리적으로 사고하고, 기록하고, 의사를 소통하기 위한 바탕이 된다. 따라서 성공적으로 사회에 적응하기 위해서는 수에 관한 지식과 논리적 사고가 필수적이라고 할 수 있다.그러나 이러한 수라는 개념을 형성하기에 앞서 아동들에게는 사물에 대한 개념과 그 관계를 인지할 수 있는 능력이 구비되어야만 한다. 즉, 수 개념의 선행학습으로서의 중요한 영역으로서의 의미가 있는 것이다.짝짓기 기술은 사물에 대한 기초적인 인지력을 바탕으로 수행할 수 있는 기술이며, 이 단원을 통해서 아동들은 그 인지력을 확고히 다질 수 있고 나아가 일상 생활에 필요한 최소한의 기초적 수리능력을 기를 수 있을 것이다.3. 단원의 목표1) 여러 가지 구체물 중에서 같은 물건을 찾아 짝지을 수 있다.2) 여러 가지 구체물 중에서 관계 있는 것끼리 짝지을 수 있다.3) 여러 가지 구체물 중에서 서로 다른 것을 짝지을 수 있다.4. 단원의 전개 계획{차 시제 제학 습 내 용관 련 영 역준비물1/3(본시)같은 물건 짝짓기· 같은 물건 찾기· 같은 물건 1:1로 짝짓기· 짝짓기 놀이하기국어사회건강아동생활주변의 여러 가지 물건2/3관계 있는 물건 짝짓기· 관계 있는 물건 찾기· 관계 있는 것 1:1로 짝짓기· 짝짓기 놀이하기국어 사회건강 예능직업아동생활주변의 여러 가지 물건3/3서로 다른 물건 짝짓기· 서로 다른 물건 찾기· 서로 다른 것 1:1로 짝짓기· 짝짓기 놀이하기건강아동생활주변의 여러 가지 물건5. 지도상의 유의점1) 개념 없는 습관에 의한 짝짓기가 되지 않도록 유의하여 지도한다.2) 짝짓기 하는 분류 기준을 생각해 보게 하며 활동 지도를 한다.3) 자연스러운 일상 생활 속에서 조직적인 활동을 통하여 지도한다.4) 항상 보고 쓰이는 생활 주변의 물체들을 이용한 놀이 학습을 통하여 지도하되, 아동들의 흥미 유발에 기여할 수 있는 인형의 눈·코·입을 구체물에 붙여준다.5) 아동 스스로 할 수 있는 학습 환경을 만들어 주며 충분한 경험을 제공해 주되 아낌없는 칭 찬으로 다음 활동에의 자신감을 가질 수 있도록 한다.6) 활동 위주의 수업을 통하여 산만해지지 않도록 유의하며 자리에서 이탈하는 아동이 있으므 로 이 아동들에게도 관심을 가지고 수업에 참여시키도록 한다.7) 아동에게 흥미로운 활동의 장이 되도록 주변을 예쁘게 꾸며주고, 교사와의 상호작용 뿐 만 아니라 다른 아동들과의 상호작용을 높일 수 있도록 하는 지도가 필요하다.Ⅱ. 학급 및 학생 실태1. 학급 실태본 학급은 1학년 장미반으로 남자4명 여자3명, 총7명의 학령 아동으로 연령이 6세-10세로 분포되어 있다. 정신지체 3명, 정서장애를 중복한 정신지체 1명, 정신지체를 중복한 자폐아 2명, 학습장애아 1명으로 구성되어 있다. 2명을 제외한 아동들은 기본적인 신변처리가 가능하고, 전반적으로 수용언어가 이루어지나 자발적인 의사표현과 표현언어는 지체되어 있다. 개인적인 차이는 있으나 학급 분위기가 대체적으로 조용한 편이다. 수업 중 아동들의 착석은 대체적으로 이루어지고 있으나 세 명의 아동이 이탈하는 경우가 있다.2. 좌석배치도{최○우이○정남○은{이○지이○정{함○태이○형{3. 학생 실태{이름성별연령행동 및 학습 특성본시 관련 수행 능력1남○은여8세·조용하고 얌전하며 행동이 느리고 몸이 약하다.·사물에 대한 관심이 많고 배우려는 의지가 있다.·간단한 지시에 따라 행동을 수행할 수 있다.·의사표현을 말 대신 주로 행동으로 나타낸다.자신의 물건을 잘 찾을 수 있고 그 명칭을 잘 알고 있으나, 언어적 표현을 잘 하지 않고 매우 소극적이므로 적극적인 참여 유도가 필요하다.2이○정여8세·언어적 표현력이 많이 부족하고 고집이 있다.·주의집중이 잘 안되고 의도적인 교육활동에 소극 적이나, 흥미와 관심이 있는 학습일 경우 열심을 보이며 매우 재미있어한다.자신의 신발과 가방은 찾을 수 있으나 학용품은 잘 찾을 수 없고, 구체물 간의 관계성 개념이 부족하다.3이○형남6세·다동적이고 주의가 산만하다.·지시 따르기가 곤란하고 대인관계 형성이 어렵다·편식이 심하고 안전과 위생에 대한 개념이 부족 하며 주변 사물이나 상황에 무관심하다.·유의미한 언어적인 표현을 거의 안하고 시끄러운 소리를 많이 낸다.자기 신발은 찾을 수 있으나 소유에 대한 개념이 부족하고, 수용언어에 어려움이 있어 지시따르기가 곤란하며 수업 참여도가 매우 저조하다.4이○정남7세·실패경험이 많아 매사에 자신감이 없고 스스로 할 수 있는 일도 의존하려고 하는 경향이 있다.·친구들을 잘 챙기며, 소극적이긴 하나 학급 활동 에 잘 참여하는 편이다.·때로는 놀라운 리드쉽을 발휘하기도 한다.자주 접하는 물건은 쉽게 찾을 수 있고 그 명칭도 말할 수 있으나 관계 있는 물건 찾기에는 어려움을 보인다. 자신의 행동에 자신감을 가질 수 있도록 아낌없는 칭찬을 필요로 한다.5이○지여10세·주변 사물이나 상황에 대한 사고력과 인지력이 좋고 흥미와 호기심이 많아서 질문을 잘한다.·노래부르는 것을 매우 좋아하고 사교성, 붙임성, 인사성이 좋고 밝고 명랑하여 대인관계가 원만하 나 학습에 있어서는 낮은 수행능력을 나타낸다.·수업에 적극적이나 기분에 따른 극단적 행동이 빈번히 나타난다.사물에 대한 호기심이 많고 그 명칭이나 쓰임새 등을 명확히 알고 있으나 물건과 물건의 그림자 짝짓기가 곤란하다. 비교적 쉬운 수준이므로 수업에 대한 흥미를 잃지 않도록 유의하고, 다른 친구들을 도와줄 수 있도록 한다.6최○우남7세·다동적이고 자리를 자주 이탈한다.·무의미한 언어를 자주 흥얼거리고 언어적 표현이 거의 안되나 최근 안녕 이라는 한 마디의 유의 미한 자발어를 표출했다.소유 개념이 부족하고 학습에 대한 관심과 참여도가 저조하다. 구체물에 관심을 가지게 하여 수업에 참여할 수 있도록 한다.7함○태남10세·성격이 급하고 다동적이며 자리 이탈이 빈번하고 부적응 행동을 많이 한다.·반향어 사용이 빈번하며 대인관계 형성이 잘 안되나 학습 수행도는 좋은 편이다.·물장난 흙장난을 매우 좋아한다.여러 가지 구체물에 대한 애착이 많고 같은 색 찾기는 잘하나, 양말이나 신발의 좌우 구분을 잘 못하고 관계 있는 물건 찾기가 잘 안된다.※본 수업이 첫차시인 관계로 본시관련 수행능력은 아동 일상생활의 관찰에 기초하여 작성함Ⅲ.본시학습과정안{단 원짝짓기(1)제 재같은 물건 짝짓기수준별학습목표가나다이○지, 함○태이○정, 남○은, 이○정최○우, 이○형여러 가지 구체물에서 같은 것을 찾아 짝짓기를 할 수 있으며 그 사물의 명칭과 쓰임새를 정확히 말할 수 있다.여러 가지 구체물에서 같은 것을 찾아 짝지을 수 있으며 선생님의 언어적 촉진·지시를 따라 사물의 명칭을 말할 수 있다.여러 가지 구체물에 관심을 가지고 보며 선생님의 도움을 받아 같은 물건의 짝을 손가락으로 짚을 수 있다.학습단계학습요항교 수 - 학 습 활 동시간배당자료및 유의점교사 지원 활동학생 주도 활동가나다도입주의집중 및흥미유발▷한 사람씩 이름을 불러주며 반갑게 인사를 하고, 손가락인형으로 손유희를 시연한다.▶선생님과 함께 인사를 하고, 누군가를 애타게찾으면서 울고 있던 인형이 쌍둥이 인형을 만나면서 울음을 뚝 그치고 기뻐하는 모습을 지켜보며 주의집중을 한다.5손가락인형전개학습내용 및학습활동파악◎ 활동1같은 물건 고르기▷이번 시간의 학습 내용 및 활동을 확인 시킨다.▷여러 가지 물건들 중에서 한가지를 제시하며, 같은 것을 골라보도록 유도한다. 그 물건의 명칭과 쓰임새에 대해서도 발문한다.▶학습 내용 및 활동에 관한 설명을 듣고, 학습활동을 파악한다.10여러가지 구체물이 담긴바구니8개비닐팩똑같은 ○○가 만났네요.아이∼기뻐요 라는 언어적인 강화와 함께,적절한 행동적(제스츄어)인 강화도 준다▶바구니에 담겨진 구체물에서 같은 것을 고르고, 그 물건의 명칭과 쓰임새를 말한다.▶언어적 촉구나 지시를 따라 같은 것을 고르며, 그 명칭을 따라서 말하고,쓰임새에 관한 설명을 듣는다.▶선생님의 손을 잡고 같은 물건을 가리키며, 선생님과 친구들이 말하는 명칭과 쓰임새를 듣는다.▷각 비닐팩에 똑같은 물건으로만 분류하여 담도록 한다.여기 비닐팩에는 ○○만 담으세요▶비닐팩에 알맞게 나누어 담는다.▶언어적인 촉구나 지시를 따라 나누어 담는다.▶선생님과 친구의 도움을 받아 나누어 담는다..{학습단계학습요항교수-학습 활동시간배당자료및 유의점교사지원활동학생 주도 활동가나다전개▷ 똑같아요 노래를통해 담겨진 구체물을 확인하면서 활동1을 마무리한다.무엇이 무엇이 똑같은가 ○○ 두 짝이 똑같아요▶노래를 부르며 담겨진 구체물을 확인하고, 잘못 담겨진 것을 찾아 바로 담는다▶노래를 따라 흥얼거리며 언어적 촉구나 지시를 따라 올바르게 담는다.▶노래를 듣고 친구들이 바르게 담는 것을 지켜본다똑같아요동요테잎 카세트▷성공적으로 활동1을 수행한 아동들에게 사회적 강화(칭찬)를 준다.▶ 오늘 우리 친구들이 굉장히 좋은 일을 했어요. 같은 물건끼리 이렇게 하나씩 모아줘서 ○○. ○... 가족들이 한 자리에 모일 수 있도록 도와줬어요. 잘했어요∼ 칭찬을 듣는다.◎활동2짝짓기놀이▷활동2로의 자연스러운 전환을 유도하며 짝짓기 놀이 방법을 구체적으로 천천히 설명하며 시범을 보여준다.▷짝짓기 놀이를 할 수 있는 편안한 분위기를 조성해 주고, 아동들이 즐겁게 놀이에 참여할 수 있도록 유도한다.▶선생님의 설명을 듣고 시범을 보면서 놀이 방법을 이해한다.

교육학| 2001.12.04| 7페이지| 1,000원| 조회(675)

수업지도안, 수학과수업지도안, 정신지체아교육, 짝짓기 수업

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아날로그와 디지털 보청기 평가A좋아요

Ⅰ. 아날로그와 디지털의 차이{아날로그(analog)디지털(digital)▷어원: 비슷하다(analogous) - 자연현상 의 모습을 자연스럽게 그대로 나타냄▷연속적(continuous) - 1초와 2초 사이 에도 계속해서 값을 가짐▷계속하여 값을 받음 - 시계바늘이 연 속해서 움직임▷대량으로 구현하기가 힘듬 - 반도체를 증폭으로 사용하므로 반도체의 특성 변 화에 매우 민감함▷예: 음성과 같이 공기 중에 파동 및 진 동파형을 만들어내는 연속적·반복적·점 진적으로 변화하게 되는 신호▷실생활 예: ·시침·분침 있는 시계·레코드판▶어원: 디지트(digit) - 손가락. 하나하나 구 별하여 셈. 지속과 단절이 확실.▶이산적(discrete)단계적(step by step) -1초와 2초 사이에 임의의 정밀도가 0.1초 단위면 10개의 값을 가짐▶일정 시간 간격으로 한정된 값만 받음▶대량 생산이 가능- IC Chip으로 만들기가 수월함. 반도체를 전류가 흐르느냐 안 흐르 느냐 둘 중 하나로만 판단하기 때문에 간단 히 반도체끼리 합칠 수 있음▶예: 전기전압에서 일정 수준의 양전압은 이 진수 1을, 일정 수준의 음전압은 이진수 0 을 가지는 것으로 약속하고 8개의 비트의 조합으로 하나의 알파벳으로 표현하는 두개 의 값만을 취하는 이진신호. 즉, 불연속적 인 신호 형태의 변화를 통하여 정해진 약속 에 따라 정보를 보내게 됨▶실생활 예: ·전자 시계.·CD 오디오♡처리 속도는 어느 것이 빠르다 말할 수 없다. 그것은 사용되는 목적에 따라 다르기 때문이다.♥시간의 정밀도와 값의 정밀도를 높이면 디지털 신호는 원래의 아날로그 신호와 거 의 같아진다.1. Analog1연속적으로 크기가 변화하는 물리량이나 데이터.길이·질량 등의 물리적 양과 전자회로에서 전류·전압의 값 등이 대표적인 예이다.전압이나 전류의 변화로 데이터를 표현, 측정하거나 시간을 시계의 바늘 각도로 표현하거 나 하는 것. 이러한 방법으로 측정한 값을 아날로그 값이라 한다.2정보의 물리적 표현의 하나로, 지침식인 시계나 이 중 레코드는 홈이 파진 깊이와 완만한 정도에 따라 소리가 달라지게 된다. 그런데 아날로그 정보는 오래 사용하면 훼손된다는 단점이 있다.4아날로그신호는 미세한 변화까지 나타낼 수 있다는 장점이 있으나, 반면 잡음(noise)이 끼어들기 쉽다는 단점이 있다.5아날로그계기(計器)에서는 선형증폭기를 사용하여 물리량의 변화에 따른 눈금의 움직임으 로 측정값을 나타낸다. 초기에는 전자회로에서도 아날로그 형태로 신호를 처리하는 것이 보통이었으나, 현재는 디지털신호로 바꾸어 처리하는 것이 보편화되어 가고 있다.6아날로그 컴퓨터- 시계처럼 데이터를 연속량으로서 다루는 컴퓨터.미분방정식 처리 등에 적합하기 때문에 자동제어계의 설계, 각종 장치의 제어 등 특수한 용도에 쓰인다.2. Digital1데이터를 수치로 바꾸어 처리하거나 숫자로 나타내는 일.임의의 시간에서의 값이 최소값의 정수배로 되어 있고 그 이외의 중간 값을 취하지 않는 양을 가리킨다. 구체적인 예로 디지털 시계의 표시를 들 수 있는데, 시계가 바늘로써 연 속적으로 시간을 표시하는 것이 아니라 시·분·초 등으로 구획하여 문자로 표시한다.2숫자에 관한 용어 및 숫자에 의한 데이터 또는 물리량의 표현에 관한 용어. 데이터를 숫 자나, 문자 형식의 수치로 표시하기 위해 이산적(계수형)인 신호를 사용하는 것. 수치를 나타낼 때 두 가지의 안정 상태를 갖는 물리적 현상을 2진법의 수치에 대응시키는 경우 가 많다. 수치의 자릿수를 적당히 선택함으로써 정도가 높은 표현을 비교적 값싸게 처리 할 수 있고 애매모호한 점이 없으며 정밀도를 높일 수 있다는 특징이 있는 반면에, 대세 를 파악하는 데는 불편하다.3데이터나 물리량을 숫자의 정렬에 의해 표현되는 것을 말한다. 보통, 2진 부호 (0과1)의 조합에 의해 수를 표시한다. 최근의 컴퓨터는 대부분이 디지털 컴퓨터이다.4디지털 정보는 정보를 1 또는 0으로 바꾸어 이 숫자의 조합으로 정보를 전달한다. 예를 들면 A는 65에 해당하는 2진법 솟자 1000001로, B는 66에 해당한다. 영상정보도 마찬가지다. CD한 장에는 보통 50역 개의 숫자가 들어 있다고 한다.5장점· 디지털 시스템은 '0'과 '1'의 두 가지 값만을 사용하므로 시스템의 설계가 쉽다.· '0'과 비슷한 값은 모두 '0'으로, '1'과 비슷한 값은 모두 '1'로 계산되므로 아날로그 시 스템에 비해 noise에 강하다.· 더 많은 디지털 회로가 IC칩으로 집적될 수 있다.· 정보 저장이 쉽다.· 정밀성, 정확성이 더 크다.· 프로그래밍 할 수 있다.Ⅱ. 아날로그 보청기와 디지털 보청기아날로그와 디지털 보청기는 신호 체계의 처리 방법에서 그 차이가 있다.그것은 디지털 보청기의 신호 처리 방법은 입력된 아날로그 신호를 내장된 필터로 각각 분류하여 프로그램화하는 DSP(Digital Signal Processing)가 있다는 것이다.▶DSP의 역할:1청각장애아의 청력손실 유형에 따른 각 주파수 대역의 증폭이 다채널로 조정이 가능하다.2음을 압축하기 위한 역치(threshold)의 결정과 압축률의 조정이 가능하다.▶DSP의 구조:아날로그 신호를 디지털로 전환하는 A/D(analog to digital)에서 신호를 보내면, 신호를 분류하는 필터, 분류된 신호를 주파수별로 분류하는 저주파수와 고주파수 합성기, 신호를 증폭시키는 볼륨 조절기, 정해진 음압에 맞추어 음을 압축하는 압축장치 그리고 압축된 디지털 신호를 아날로그로 다시 변환하는 D/A(digital to analog)로 구성되어 있다.{디지털 보청기1지금까지의 단순한 소리의 증폭이 아니라 가청 주파수 대역 중 저음역, 고음역을 몇 개의 채널로 나누어 개별적으로 증폭, Control하며 이들 과정을 모두 디지털화하여 처 리한다. 최근에는 극소형화한 DSP(Digital Signal Processing)칩이 개발되어 고막형 보 청기에까지 채택되고 있어 종전의 아날로그 보청기에서는 볼 수 없는 획기적인 성능이 발휘되고 있다.2가장 특징적인 것으로 종래의 보청기는 필요한 소리를 듣기 위해 소리를 증폭하면 원 하지 않는 다른 때문에 훨씬 명료한 음을 들을 수가 있다. 즉 각각 다른 크기의 음을 듣기 편한 크기로 증폭시켜 작은 말소리의 이해, 시끄러운 주변환경 에서의 말소리 이해에 크게 도움을 주고 있다.3음성 인식 기능 - 인간의 음성영역을 칩에 기억시켜 선택적 증폭을 할 수 있으므로 상 대적으로 잡음이 느껴지지 않는 효과가 있다.4CD수준의 음질 - 신호음의 디지털화 처리는 아날로그 보청기와 다른 명료한 음을 , 지금까지 듣지 못하든 소리의 세계까지 느낄 수 있다.5자동 볼름 조절 - 디지털 방식은 또한 볼름 조작이 필요 없는 자동조절기능을 가지고 있어 더욱 편리하다.6그 외 Feed back(삐~ 소리)감소 등 여러 가지 조정기능이 있다.7디지털 보청기가 특히 효과적인 경우· 소리가 울린다.· 소음이 더 시끄럽게 느껴진다.· 작은 소리가 확실히 들리지 않아 놓칠 때가 많다.· 여러 사람이 있는 회의장소에서 말 구별이 어렵다.· 말소리가 들리기는 하는데 똑똑하게 들리지 않는다.· 길거리나 차안에서는 시끄러워 대화가 어렵다.· 주파수 별 청력의 변화가 심한 사람.· 외국어 듣기가 특히 어렵다- 영어권에서는 특히 끝에 발음되는 t, k, s, sh, ch, th 등 무성음은 약하게 발음되 어 더욱 듣기 어렵다.▶다채널일상생활에서 들을 수 있는 모든 소리는 일정한 주파수를 가지고 있으므로 보청기에 입력 되는 모든 음은 증폭된다고 할 수 있다. 그러나 원하지 않는 소음이 입력되었을 때도 증 폭되어 보청기를 착용한 청각장애아의 귀로 입력된다. 이와 같은 아날로그 보청기의 문제 점은 디지털 보청기에 내장된 DSP의 다채널 분류에서 해결이 가능하다. 즉 다채널은 소 음제거와 피드백 현상을 줄일 수 있다는 장점이 있다.디지털 보청기의 DSP에는 입력된 음을 여러 개의 주파수로 나누어 필요에 따라 알고리즘 (algorithms)하는 프로그램이 있다. 그래서 소음이 있는 주파수 영역을 소거하거나 최대한 낮게 증폭하여 소리를 전달하게 된다. 특히 디지털 보청기가 개발되기 전에는 고주파수에 청력손실이한 주파수를 가지고 있다. 단채널 보청기에 입력되는 소리에 소음이 함께 입력되면 모든 주파수 대역에서 소음도 같이 증폭되므로 결과적으로 소리를 변별하는 능력이 저하된다. 저주파수에 해당되는 소음은 저주파수의 변별력을 낮추게 되고, 음성을 명료하게 이해하는데 필요한 고주파수 대역을 더욱 약화시킨다. 또한 고주파수에 해당하 는 소음의 입력은 마스킹 효과가 일어나므로 대부분의 어음을 변별하는데 문제를 야기시 킨다. 그러나 다채널 보청기는 주파수별로 소리를 증폭하므로 소음에 해당되는 주파수의 증폭을 억제하거나 소거할 수 있다. 저주파수와 고주파수 소음의 증폭으로 야기되는 소리 의 왜곡현상은 다채널이 개발되면서 해결되었다.다채널은 주파수의 특성에 따라 입력되는 소음을 감소시키는 역할을 하게 되는데, 이러한 역할을 담당하는 곳이 고주파수 통과 필터(high pass filter)이다. 그러나 소음과 저주파수 의 감소효과는 별개로 분석할 필요가 있다. 즉, 필터는 소음 감소를 위해 고주파수를 어 느 부분에서 절단하는 역할을 하게 되지만, 자동 이득수치 조절기는 저주파수를 증폭시키 는 역할을 담당한다. 예를 들면, 소음에서의 유의미한 음의 인지는 아날로그 보청기의 특 성인 직선형보다 고주파수 통과 필터를 내장한 디지털 보청기에서 훨씬 효과적이다.디지털 보청기의 또 다른 장점은 소음 제거와 함께 피드백 효과를 최소화할 수 있다는 점 이다. 이것은 DSP에 피드백을 제어할 수 있는 feed manager라는 장치가 있기 때문이다. 피드백 효과는 증폭된 소리가 수신기에서 다시 마이크로폰으로 돌아가는 현상인데, 2000Hz에서 4000Hz 사이에서 잘 일어나며, 일반적으로 피드백 효과로 증폭되는 음압의 제한치는 10dB이다. 그런데 DSP에서 나타나는 피드백 효과는 아날로그 체제와 비교하여 실험실에서 약 10dB에서 15dB정도 낮게 나타나므로 DSP에서의 피드백 효과는 아날로그 보청기에 비해 거의 발생하지 않는다고 할 수 있다. 따라서 고주파수에 청력손실이 있으 면서 이득수치가

공학/기술| 2001.12.04| 7페이지| 1,000원| 조회(928)

아날로그, 청각장애교육, 보청기, 디지털보청기

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청각장애아 교육- 특수교육의 대상 가운데 그 장애가 밖으로 드러나 보이지 않는 대신에 아주 복잡한 교육상의 문제를 지니는 영역1. 청각장애아 교육의 역사(1)전사(前史)편견과 미신, 유기와 학대의 시대, 자선보호적 관심의 대두, 교육 불가능론(2)농교육의 성립14C 르네상스와 종교개혁 이후 장애자에 대한 전통적 인식에 새로운 변화 초래①장애자관의 시정과 교육 가능성의 탐색②농아동을 위한 개인교수의 시작·Ponce de Leon (스페인) 귀족가문 농아동 교수→ 세계 최초의 청각장애아 교육·Bonet (스페인) 최초의 청각장애아 교육책 출판·Pereire (프랑스) 최초의 전문 농교사음성학적 지문자 체제 개발 ← R.O.Cornett의 Cued Speech 선구청력손실정도에 따라 촉각과 잔존청력 활용의 청능훈련 철저 지도 Itard에게 깊은 영향을 미침으로 정신지체아교육의 태동에도 역할③농아자를 위한 학교교육의 성립과 수화법·구화법의 대두·세계 최초의 농학교(1760)와 I'Epee의 수화법(프랑스)→ 자연 수화의 기초 위에 모국어(불어)의 어법에 따른 수화법이 최선의 방법 결론·세계 최초의 공립농학교(1778)와 Heinicke의 구화법(독일)→ 철저한 구화주의에 입각 =구화주의의 아버지청각 이외의 타감각(시·촉·미각)도 활동하는 방안을 제안·Braidwood의 구화법(영국)→ 레뻬의 수화법에 퍽 회의적, 구화주의의 입장에서 특히 단음법 내지 음소법에 의한 발어지도의 분석적 과정을 중시(3) 농교육의 확충 과정과 방법 논쟁의 전개수화주의 - 프랑스의 레뻬구화주의 - 독일의 하이니케·개인적인 인격적 감화력 및 교육적 업적→수화가 널리 보급·Gallaudet : 수화주의에 깊은 신념, 결합법(구화+수화)을 제안하면서도 독화 가능 농아동에게는 구화법을 적용할 수 있다는 것을 주장·지도체계가 과학적으로 충분히 세련되지 못함→수화법에 비해 실제 적용상의 효과의 의심·hill : 일상생활에서의 실제적 활용성에 기초한 언어지도를 강조하는 가운데. 일반 아동의 언어 발달에 국: 농학교 유치부 교육 과정을 신설선진 외국: 3세이하의 청각장애유아를 위한 조기교육 프로 그램 적극개발·실천③통합교육의 동향오늘날 장애아동을 위한 공교육권의 보장이 강조되면서 전체 공교육 체제 속에서 일반 교육의 일부로서 특수교육을 인식·실천하고자 하는 그런 철학적 입장이 강조되고 있다.▶통합교육에 대한 실천적 반성a. 물리적 공간, 사회환경적 및 교과 활동의 통합이 반드시 심리적·사회역동적 인격적 통합을 보장받지 못한다는 것을 명백히 지적b. 메인 스트림잉→ 통합된 교육장면에서 특수아동이 함께 어울려 생활하는 가운데 인격적 교류 및 만남이 가능하고, 상호간에 불편을 느끼지 않고 과거에 체험하지 못했던 만족과 안정감을 맛볼 수 있을 때 비로소 성공적인 메인 스트림잉의 성과라고 할 수 있다.∴성공적 통합교육을 위해서는 청각 장애아 자신의 통합요건은 물론, 일반학교 교사, 학생, 학부모들의 장애아에 대한 깊은 이해의 수반 필요함▶농교육의 발전 전망- 커뮤니케이션상의 제약성을 보완하기 위한 기기 장치가 크게 개발·보급될 것임- 농학생의 학습능력의 개선과 사회·정서적 적응력의 향상에 많은 노력- 농중복장애자를 위한 교육 및 재활 프로그램이 적극 개발될 것임- 고등교육의 기회를 확충하기 위한 노력이 강조되고 일반인과 같이 고급 전문직에 진출하 는 기회가 늘어나게 될 것임- 수지어(手指語)에 대한 언어학적 관심이 증대2, 정의와 분류- 청각장애→듣기장애→언어수용장애→의사소통 학습의 장애→SEP(사회적 악영향)1)교육적 정의 - 청력 손실과 의사소통 능력간의 관계 중시▶손실정도에 따라·청각장애(hearing impairment) : 청각능력이 없음을 지칭하는 일반적인 용어로 청각을 통하여 언어적 정보를 처리하는데 장애가 되는 상태. 농과 난청을 포괄함·농(deaf) ; 보청기를 착용하거나 착용하지 않은 상태에서 청각으로 언어정보를 성공적으로 처리할 수 없는 청각장애·난청(hard of hearing) : 일반적으로 보청기를 착용한 상태에서 청각으로 언어정보를 처리하기에한지도의광범위대책언어기능,개념발달,대화지도 역점개인 집단 보청기로 청능훈련필요할때 일부시간 정상학급 배치90 dB 이상최고도(profound)또는 농청력에 의존한 학습활동이 어려움청력에 의존한 음의 수용· 이해가 어려움보청기를 착용해도 어음명료도·변별력특수교육 -전반적 특수교육구화및수화 계속적 평가주의하여선발 일부시간 정상학급▶손상부위에 따라청력손실 분류손상 부위문제점원인전음성이개외이도내이도고막이소골(추골침골등골외·중이에서 음을 내이로 전달되는 과정 문제청력손실이 50dB을 거의 초과하지 않음음증폭을 해주면 거의 문제 없는 경우가 있음중이염의 완치 또는 귀지 제거로 정상청력이 되는 경우도 많음중이염등 귓병의 감염산모의 약물 중독고열수반의 유아질병고막의 파손귀지가 많음선천성감음신경성와우관신경유모세포 청신경와우관과 신경의 문제음의 질에 문제가 있음음의 손실이 대부분 많음청력손실이 대부분 영구적임산모의 약물중독선천성고열수반의 유아질병뇌손상혼합성전음성과 감음신경성의 손상부위와 동일감음성과 감음신경성의 문제점을 같이 가지고 있음전음성과 감음신경성의 원인과 유사신경성뇌로 전달되는 경로문제와우관에서 뇌로 전달되는 과정의 문제뇌손상의 원인음의 의미를 이해하기 곤란유전성산모의 약물중독뇌성마비 및 뇌손상원인불명3)법적 정의▶특수교육진흥법 시행령①두 귀의 청력손실이 각각 90dB 이상인자 →2급②청력 손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한자 →3급③일상적인 언어생활과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한자 →4급※ 김승국의 비판⇒①∼③은 모두 농에 해당하므로 난청아동(6급)이 교육대상에서 제외됨따라서 난청아동이 보청기를 이용해 언어정보를 처리할 수 있으나 4세 이전에 청력을 손실한 경우 발음과 문장의 이해에 어려움이 있으므로 교육 대상에 포함시켜야 함→ CEAD정의가 바람직함▶장애인 복지법 시행 규칙·2급: 두 귀의 청력 손실 각각 90dB이상(두 귀 완전히 들리지 ×)·3급: 두 귀의 청력 손실 80dB이외이(이개, 외이도), 중이(고막, 이소골 연쇄), 내이(귀관, 와우)의 부분으로 구성되어 있다.| 전 음 계 | 감 음 계 ||←―――――――――――――→ | ←――――――――――――→ || 외 이 | 중 이 | 내 이 | 후 미 로 ||←――→ | ←――――――――→ | ←――→ | ←―――――――→ |▶ 외이도 ▶ 고막 ▶ 이소골 ▶ 와우각 ▶ 청신경 ▶ 청중추음 ▲원▶ 두개골5. 청각장애 아동 사정(판별)1)선별: 아동에게 요구되는 지원의 종류와 강도를 결정하기 위해서2)청력검사①순음청력검사: 피검사자가 청력검사기를 통해 들려 오는 순음을 인지할 때 스위치를 느 르거나 손을 들면서 반응하는 절차로 검사를 한다. 주로 125, 500, 1000, 2000, 4000, 8000 Hz를 검사한다.②어음청력검사(회화청력검사): 말을 탐지하고 이해할 수 있는 어음청력역치로 측정한다. 어음청력계검사와 육성어음검사법이 있으며 기타 최적청취수준, 말소리에 대한 불쾌역치, 말소리의 조음, 말소리의 변별력 등도 알 수 있다.③반사청력검사: 신생아나 유아의 큰 소리에 대한 반사 행동과 반응을 보는 검사④유희청력검사: 2.5세 이상 아동의 놀이를 활용한 검사⑤전기피부청력검사 : 청각 자극에 대한 피부 반응을 전극에 의해 간접적으로 측정⑥유발-반응청력검사: 뇌파검사→수면중 모르게 검사함, 신생아부터 검사 가능⑦임피던스(Impedance)청력검사: 중이 상태를 간접적으로 규명하는데 이용되는 검사중이의 임피던스 트랜스포머의 역할 수행과 그 변화 검사3)청력도 → 구본권외, 특수교육학, P107∼109 참고6. 청각장애아동의 일반적인 특성영역내용 및 특성언어발달·어음변별력과 어음명료도 저조·어휘력의 한계·작문능력의 저조·추상명사의 이해 부족·문장이해력과 독해력 저조사회·행동적 특성·사회적응도 낮음·의타심이 강함학업성취·건청아동에 비해 낮은 학업성취력·읽기 쓰기 작문 능력 저조1)언어발달①언어습득 시기 이전에 청각장애를 입은 아동의 언어발달은 그 이후에 청각장애를 입은 아동보다 더욱에 기초하고 있기 때문에 전반적으로 학업 성취가 떨어지는 결과 초래②국어가 농아동에게는 외국어가 되며, 그들의 모국어라 할 수 있는 수화의 기호에는 동작 만이 있고 소리가 없어 소리 글자인 국어는 수화의 기호와 일대일의 대등관계를 갖지 못 한다. 그러므로 문자시험은 외국어로 시험보는 것으로 이러한 연구로 성취수준이 지체된 다고 하면 안된다.③청각장애학생 학문성취수준이 지체되어 있다고 해서는 안되며 실제로 지체되어 있다 하더 라도 그 원인은 청각장애 자체에 있는 것이 아니라 잘못 가르친데 있다.④헉업성취의 관련변인:청각장애의 정도, 청력손실의 시기, 지능지수, 가정의 사회경제적수 준, 부모의 청각상태4)사회적적응①또래의 일반 아동에 비해 사회적 성숙이 낮음(Myklebust)- 언어를 이용한 의사소통이 친 구관계의 형성과 사회·정서적 발달에 큰 역할을 하기 때문에 청각장애아동은 서로간의 상호작용과 친밀한 친구관계의 유지에 어려움②사회성발달에 영향 주는 요소: 아동의 환경과 사회적 상호작용, 언어의 습득 및 발달정도5)직업적 적응①청각장애아동 취업은 학교에서의 취업 작업 훈련에 영향을 받는다.②청각장애인의 주된 작업은 기능직이다.③구화교육으로 구어 요하는 직업에 취업가능④직업교육의 내용 질 변화 시키면 직종에도 변화 생김6)사회참여농인사회형성으로 자부심을 가지며, 이는 중요한 집단이다. 하지만 보청기 인공와우 상용급증 구화교육의 강화 수화 통역사 통합교육사실시, 장애인 고용촉진법 등에 관한 법률로 다양한 취업 및 일반인과 접촉 기회가 확대되고 있음→농인 자지자작 변화, 농인 사회성격 변화, 다른집단에 폭넓게 참여해야 함7. 교육1)교육방법 = 교수접근법①구화법18세기 공립교육이 성립될 때까지 구화교육 중심·독화- 시각에 의한 음성언어를 인지하는 기능. 음성언어를 어느 정도 수용한 청각장애아 동에게 효과적이며 다감각법(시각·청각·감각 등)으로 지도·큐드스피치(Cued Speech)-시각적으로 발성되는 음을 먼저 또는 동시에 인지시킴으로 음 을 정확하게 인식할 수 있함

교육학| 2001.12.02| 12페이지| 1,000원| 조회(946)

청각장애교육, 수화법, 농아동, 농아자

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