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[교육과정(상업)] 상업교육과정변천 평가A좋아요

서 론역사적으로 우리 나라에서의 상업은 5세기경 신라 시대부터 활발히 발달하여 왔으나 상업에관한 체계적인 교육은 근대 조선 말기에 신학문이 도입되면서부터 시작되었다고 볼 수 있다.현대 상업교육의 효시는 1895년 고종 황제의 '교육 입국 조서' 와 1899년 '학교 교육 진흥과상공학교 개설에 관한 독려'의 조서에 따라 설립된 관립 상공 학교이다. 당시 상공학교 설립목적은, 실업에 나아가려는 사람에게 정덕(正德) 이용(利用) 및 후생(厚生)의 도를 가르치고,중등 교육의 보급을 도모하는데 있었다. 그 후 우리 나라에서의 상업 교육은 정치적 사회적로 어려운 여건 속에서 많은 시련과 진통을 거듭하면서 학문적 체계의 확립과 교육적 내실을기하며 오늘에 이르고 있다. 이러한 상업교육은 시대와 사회 변천, 즉 사회적 요구와 학생의수준에 따라 그 목표와 내용이 달라져 왔다.따라서 상업과 교육 과정이 시대와 사회의 변천에 따라 교육과정에 따라 어떻게 변하였는지알아보고 특히 7차교육 과정에서 상업교육이 어떻게 변화하였는지에 대해 알아보고자 한다.본 론우리 나라의 교육과정은 정부 수립 후 지금까지 7차에 걸쳐 개정되었는데, 그 시대 구분은육과정이 전면 개정된 연도를 기준으로 다음과 같이 구분 하고 있다. 이에 각 차수별 교육정에서 상업교육이 어떻게 변하였는지에 대해 살펴보고자 한다.{제 1 차 교육 과정 (1955. 8 ~ 1963. 2)제 1차 교육 과정은 각 학교의 교과목 및 기타 교육 활동의 편제를 통하여 실업,가정 교과중1과목을 필수 과목으로 선택하여 주당 3시간씩 3년간 학습하도록 규정하고 있다. 특히 전문과정(직업과정)은 실업에 관한 교과목을 주당 22시간씩 선택 이수하게 하여 직업준비에 배를 갖게 한 점을 특징으로 한다. 이는 종래의 이론 중심의 비생산적 교육의 폐단을 일소하고근로를 통한 기술 습득을 강조 하여 자주적인 생산 능력의 배양과 1인 1기의 기능을 함양하데 목적을 두었으나, 전쟁으로 피폐된 교육환경은 그 목적을 거두는데 미치지 못하였다. 상교육의 성격은 "상업에 관한 지식과 기능을 지도함으로써 더욱 창의적인 능력을 가진 상업천인으로서의 능력을 배양한다"는 상위 개념 이외의 하위 개념 5항을 제시하여 종합적이고도실무적인 양성 교육의 개념을 깊게 반영하였다.제 2 차 교육 과정 (1963. 2 ~ 1974.12)제 2 차 교육과정은 당시 생활 중심 교육과정(경험 중심 교육 과정)을 강조 하였던 시기를한다. 당시 실업,가정과 편제와 단위 배당을 보면 상업과목 이외에 일반 관리 과목을 필수으로 이수케 하여, 일반 관리 4단위 상업14단위를 배당하고 직업과정은 상업계 고등 학교의교육 과정 교과목 내용 중에서 전문 과목을 선택적으로 준용하도록 하였다. 한편 교육과정분적 개편으로 일반 관리 과목을 대신하여 산업 일반 과목과 기초 공학 및 기술과목을 신설게 되었다. 이는 경제 개발 계획에 대응하고자 하는 교육적 의지를 엿볼 수 있게 하고 있으며,아울러 급격히 발전하는 과학 기술과 우리 나라의 경제 성장, 산업 발달의 추세에 따라 교의 인간화와 국적있는 교육을 바탕으로 국민 교육 헌장의 이념 구현에도 그 목적을 두었다 할수 있다. 목표면에서는, 상업에 관한 일반적 지식을 습득시켜, 경제 생활을 합리적으로 영하는 능력과 태도를 갖게 하고, 부기계산 등 실무를 능률적으로 처리 하는 태도를 갖게 하데 두었다. 특히 과목 내용면에서의 특징으로는 마케팅영역을 상업대요 영역에 포함시켜 유면의 교육을 강조한 점이며, 산업 일반과목의 내용과 상업 과목의 경영 대요 영역이 중복되는모순이 발생 되기도 하였다.제 3 차 교육 과정 (1974.12 ~ 1981.12)이 교육 과정의 개정의 방향은 종래의 생활 중시 교육과정을 지양하고, 학문 중심 교육과정을강조 하게 되었으나 1973년이 후 1981년 까지를 학문 중심 교육 과정의 강조 시기라 한다.실업,가정 교육 과정은 산업일반, 기초공학 과목을 통합하여 공통 필수 교과목으로 기술을설하고 상업 과목의 이수 단위를 8~10단위로 증가 시켰다. 한편 기술 과목은 상업 과목 이의 선수 학습 과목으로 하여 8~10단위 내에서 이수토록 하였다. 목표면은, 상업에 관한 일적인 지식을 습득시키고 기업과 경영에 관한 이해를 깊게 하여, 합리적인 경제 생활과 경영활동을 할 수 있게 하며, 부기, 계산등 실무에 익숙하게 하여 사무를 능률적으로 처리하고생활에서 활용할 수 있게 하였다. 또한 상업이 국가 경제 발전에 기여함이 큼을 인식시켜서,상업에 종사하는 사람으로서의 신념과 자각을 갖도록 하고 있다. 이는 국가 경제 발전에 대한신념과 자각을 특별히 강조 명시한 점을 특색으로 볼 수 있다. 과목 내용의 구성은 상업일반,경영일반, 부기, 계산의 4영역으로 나뉘어 대단원화를 시도하였고, 특히 마케팅 내용을 경영일반 영역에 포함시켜 대량 생산 경제 체제에서의 시장 경제를 이해 시킴과 동시에 생산 관리단원을 새로이 추가하였다.제 4 차 교육 과정 (1981.12 ~ 1988. 3)4차 교육과정에서 주목을 끄는 내용은 전인 교육이다. 즉 종래의 교육과정은 학문 중심 교과정을 강조 하였으나 4차 교육 과정에서 역점을 둔 것은 인간 중심 교육이라고 할 수 있다.특히 4차 교육과정은 1,2,3차의 교육과정 사례와는 다른점을 지니고 있다. 과거 구미 이론의교육 과정 추세에서 한국적 토착화가 시도되어 총론에서는 학생에게 무엇을 어떻게 교육 시킬것인가를 제시하고 각론에서 각 교과 및 과목의 목표, 내용, 지도상의 유의점과 평가를 제한 점이다. 상업교육의 목표는 상업에 관한 기초적인 지식과 기술을 습득하여, 생활인으로서기본적인 자질을 기르고, 진로를 탐색하며 근로를 존중하는 태도를 갖게 하는데 두었다. 그이유로써는 경제의 지속적인 고도 성장에 따라 전문화된 사회의 도래는 필연적으로 풍요한회가 갖는 특징적인 사회 문제들을 수반하게 된다. 그로 말미암아 물질만능, 인간소외, 청년 문제등에 따른 인간 교육의 필요성이 강조 되었기 때문이다. 지도 및 평가상의 유의 점서는, 실사회에 적용할 수 있도록 지도 함으로써 일반계 고등 학교에서도 상업교육을 직업육의 일환으로 해석하였고, 기능의 습득을 위하여 산학 협동을 강조하고 있음이 특기할만한것이라 하겠다. 아울러 목표 및 학습 내용에 따라 진단, 형성 및 총괄 평가가 이루어 지도록평가에 관한 사항을 명시하였고 학교 교육에 있어서의 교육 평가에 관심을 갖게 하는 계기를마련하였다.제 5 차 교육 과정 (1988. 3 ~ 1992.10)5차 교육과정에서 상업교육의 특징은 학교에서 교육과정 운영상의 신축성을 부여함과 동시에상업 과목은 8단위를 표준 이수 단위로 제시하고 있는 점이다. 한편 제시된 표준 단위 보다축소 운영하려고 할 경우는 2단위 범위 안에서 축소 할 수 있도록 함으로써 과도한 축소로터 발생하는 문제를 최소화 하려는 장치도 마련하고 있다. 목표면에서는 4차 교육과정 상업과목표 2개항을 과목면, 개인적 측면, 사회 국가적 측면으로 나누어 그 목표를 3개항으로 제하였다. 과목면은, 상업과 경영, 부기, 컴퓨터 등에 관한 기본적인 지식과 기능을 습득하게하고, 사회 국가면에서는, 상업과 경영이 산업 발전에 미치는 중요성을 깨닫게 하여, 국민제 발전에 적극 기여하는 태도를 갖도록 제시하고 있다. 개인적인 면은 상업에 관련된 직업계를 이해하게 하여 자신의 적성과 능력에 맞는 진로를 선택할 수 있게 하여 일반계 고등학교수준에서의 상업교육 목적을 직업의 탐색과 경험의 제공에 있음을 분명히 밝히고 있다. 그고 각 과목 내용의 영역별 목표를 명시하여 교과서 내용 구성 방향을 제시하였다. 지도 및가에 있어서는, 과목 지도 과정에 자율성을 제고 시키며, 평가에 신뢰성과 타당성을 기하도록한 점을 특색으로 볼 수있다. 내용면에서 특기할 점은 정보화 시대에 필요한 컴퓨터 활용역을 추가로 하고 부기 영역의 심화된 내용을 크게 낮추어 구성토록 한 점이다.제 6 차 교육 과정 (1992.10 ~ 1998. 6)우리 나라 교육과정 사상 처음으로 `중앙 집권형 교육과정`을 `지방 분권형 교육과정`으로환하여, 시. 도 교육청과 학교의 자율. 재량 권한을 확대한 것이 제 6차 교육과정으로 인지의에 관점을 두고 지역과 학교의 재량권을 확대하려는 노력을 하였다.교육과정 목표영역별로는 상업 자영 경영 판매 무역 금융 경리 일반사무 공장사무등으로 나누어지며, 상업부기 은행부기 상업연습 주산 상업법규 상품학경제지리 무역학 경영학 판매론 등이 설정된다. 경제현상 중 물품이 생산된 후소비자의 손에 들어가기까지의 유통, 분배면에 관련된 모든 교육을 내용으로 한다.제6차고등학교 교육과정에는 전문교과의 하나인 상업에 관한 교과의 교과목표로 "상업 및 경영에관한 기초 지식과 기능을 습득하게 하여, 상업 및 경영의 각 분야에 종사할 수 있는 자질과능력을 기르고, 경제사회발전에 기여할 수 있게 한다"라고 명시하고 있다. 상업자영인 및상업 관계직 취업자 양성을 위하여 상업의 각 분야에 전문적인 지식과 경영능력 및 기술을습득하기 위한 교과목으로 구성하였다. 이론교과와 실습교과가 분리되어 있고, 실습교과는이론교과와 연계되어 있지 못하고 각기 독립된 교과처럼 구성되어 있어 이론교육 이수후철저한 실습교육과 연계하여 완성된 기능교육을 지향한다.제 7 차 교육 과정 (1998. 6 ~ 현재 )가. 개정 중점상업 교육의 환경은 21세기의 도래와 더불어 세계화, 정보화 등 세계 경제 환경의 변화에라 크게 달라지고 있으므로, 상업교육의 내용을 21세기에 걸맞는 인재 육성에 초점을 두어정한다.(1) 보통교과의 국민 공통 기본 교육 과정 설정 및 교과의 편성(2) 학습자 중심의 교육 강화 (공급자 중심 교육 수요자 중심 교육)

경영/경제| 2003.06.29| 7페이지| 1,000원| 조회(789)

교육과정, 교육과정변천, 상업교육과정, 상업교육과정변천

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