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[스포츠 심리학] 스포츠와 성격 평가B괜찮아요

< 목 차 >11장 스포츠와 성격1. 성격의 정의12. 성격의 구조21) 심리역동적 접근(psychodynamic)2) 현상학적 접근(phenomenological approch)3) 체질 혹은 체형이론(constitutional or body type theories)4) 특성적 접근(traits approach)5) 사회학적 접근(social learning approach)3. 성격의 측정41) 관찰법(obseruation)2) 질문지법(questionnaires)3) 투사법(projectivetests)4. 스포츠와 성격발달 51)운동선수와 일반인의 성격비교2) 여자선수의 성격특성3) 우수선수와 빙산형 프로파일4) 규칙적인 운동과 성격형성(1) A형 행동(2) 자아개념5) 우수선수의 인지적 전략5. 스포츠 성격연구 요약 1111장 스포츠와 성격1. 성격의 정의인간행동의 다양한 개인차를 설명하는 용어 가운데 성격(personality)이란 단어 만큼 많이 쓰여지고 오용된 단어는 없었으며, 성격과 유사한 의미로 사용되는 용어로는 인격(character), 기질(temperature) 등이 있다. 성격은 라틴어의 persna에서 유래되어 인간이 가지고 있는 성질의 총체를 의미하는 것으로 행동의 통일성 혹은 통합이라는 면을 중시하는 반면, 인격은 그리스어에서 유래된 말로서 마음에 새겨두는 것, 표식이나 특성(traits) 등의 의미로 가치체계를 포함한 정의적, 의지적인 면을 강조한 말이다. 반면에 기질은 성격에 하부구조로서 감정적 특징을 나타내며 신경계나 내분비계의 기능에 의존하고 체질과 밀접한 관계를 지닌 선천적으로 타고난 것, 즉 성격의 생리적이고 체질적인 기초를 이루는 것으로 파악 할 수 있다.{{{{▷심리적 핵: 성격의 핵심 부분으로 자신의 태도, 가치, 흥미, 동기, 믿음 등이 포함 된다.▷전형적 반응: 환경에 적응하거나 우리를 둘러싼 외부세계에 반응하는 양식을 말 하며 환경과의 상호작용에서 학습한다.▷역할행동: 성격의 가장 표면적이고 변화 가능한 부관계에 있다고 보고 갈등이론(conflict the-ory)을 주창하였다.성격에 관한 최근의 심리역동적 이론은 자아의 역할을 강조한다. 즉, 자아는 원초아는 독립적으로 발달하며 다음과 같은 기능을 수행한다고 본다. 첫째, 환경에 대응하는 방법을 배우고, 둘째 경험에서의 의미를 찾아낸다는 것이다. 장의 만족에는 탐색,조작 및 실행에서의 유능성이 포함되며 자아의 개념을 보다 더 인지과정에 연관시킨다.2) 현상학적 접근(phenomenological approch)성격에 관한 현상학적 접근은 개인의 주관적인 경험을 강조하는 몇 가지 이론을 포함하여 개인의 동기적 내력이나 행동의 예언이 아니라 개인의 현상학, 즉 개인이 어떻게 사상을 지각하고 해석하는가에 관심을 두고 있다. 무의식적인 충동에 의하여 동기화된다는 심리역동적 이론과는 달리 현상학적 접근은 현재 일어나고 있는 것에 관한 개인의 주관적 관점에 관심이 있다. 현상학적 이론에는 인본주의적(humanistic)인 이론들이 포함되며 인간의 성장과 자아실현(self-actualization)을 향한 긍정적인 본질을 강조한다.3) 체질 혹은 체형이론(constitutional or body type theories)체질 혹은 체형이론을 체격, 체형, 체질 등에 근거하여 성격을 분류하려는 것으로 체형에 따라 내배엽형(endomorphy)과 중배엽형(mesomorphy)을 그리고 외배엽형(ecto-morphy)체격유형을 나누었다. 내배엽형은 둥글고 부드러우며 내장이 발달한 사람, 중배엽형은 골격과 근육이 발달한 사람, 그리로 외배엽형은 가늘고 길며 뼈가 섬세하고 근육이 발달하지 못한 반면 감각이 민감한 특징을 나타낸다고 한다. 그리하여 내배엽형은 내장긴장성(viscerotonia)을 나타내고 먹고 즐기며 태평스런 성격을 가지며, 중배엽형은 신체긴장성(somatotonia)을 보이고 운동과 모험을 좋아하며 자기 주장적인 면을 나타낸다. 그리고 외배엽형은 두뇌긴장성(cerebrotonia)을 나타내며 행동과 태도의 신중성을 인의 유전적 요인과 다양한 근원특성의 상관 정도에 따른다는 가정하에 171개의 근원특성을 16개의 특성요인으로 분류하였다. 그는 개인의 행동은 근원특성의 결과이며 행동의 명백한 표명은 다양한 근원특성의 상호작용, 즉B=F(P·E)로 보았다. 여기에서 B는 행동(behavior)이며 P는 성격(personality) E는 환경(environment)이다.5) 사회학적 접근(social learning approach)성격에 관한 사회학습 이론적 접근에서는 행동의 결정 자로서 상황요인을 강조하고, 좀더 구체적으로 말하면 환경 조건들이 학습을 통해 개인의 행동을 형성하며 이러한 개인의 행동은 다시 환경 조건을 형성하게 되어 서로가 상호적으로 영향을 준다는 것이 사회학습 이론에서 행동을 예언하는 핵인 것이다. 사회학습이론을 주장하는 학자들은 행동주의 학파의 학자들로서 Pavlov, Watson, Hull, Skinner, Bandura, Mischel 등이 있다. 이들은 특정한 상황에서 개인의 행동은 상황의 특징, 상황에 대한 개인의 평가 및 그와 비슷한 상황에서 한 행동에 대한 과거의 강화에 달려있다고 본다. 또한 개인이 특정 상황에서 어떻게 행동할 것인가를 추론하는 데 있어서 사회학습이론은 동기적 특성들보다는 인지적 발달과 사회적 학습경험에서의 개인차를 중요시하며 환경적 조건과 상호작용 하여 행동에 영향을 주는 개인적 변인을 말하고 있다.(Mischel, 1973).3. 성격의 측정사람의 성격특성을 측정하는 방법은 일반적으로 관찰법(obseruation), 질문지법(questionnaires), 투사법(projectivetests)법이 있다.1) 관찰법(obseruation)특별히 훈련을 받은 관찰자가 성격을 파악하고자 하는 개인을 자연스러운 상황에서 알아보려는내용을 면밀히 살피기 때문에 개인의 행동 성향이나 환경과 개인의 기본 성격 속성과의 상호괸계 등을 알아볼 수 있는 장점이 있다. 단점으로는 관찰자가 관찰하는 선수에 대하여 잘 모를때에는 관찰을 하는 사람의 ger painting, mosaic, 인물화 테스트·유희와 드라마: 플레이 테스트, 심리극4. 스포츠와 성격발달스포츠나 운동에 규칙적으로 참가하면 성격형성에 어떤 영향을 미칠까?우수한 운동선수가 일반 운동선수와 구별되는 성격특성을 지니고 있을까?1960년대와 1970년대에 수행되었던 스포츠 성격연구는 이러한 관계에 대한 명확한 해답을 제시해 주지 못하고 있다. 이러한 스포츠 성격연구의 문제는 방법론적, 통계학적, 해석적 문제 등 다양한 원인에서 찾을 수 있다.스포츠 성격연구자들 사이에는 긍정론자와 회의론자가 있다. 예를 들면, Morgan(1980)은 선수의 성격과 성공적인 스포츠 수행사이에 의미 있는 관계가 있다고 보고 있다. 반면 Martens와 같은 학자들은 성격유형과 스포츠 수행간에는 관련이 없다는 회의적인 입장을 보았다. 여기서는 운동선수와 일반인의 비교, 여자 운동선수의 성격, 긍정적 정신건강, 운동과 성격형성, 우수선수의 인지전략을 중심으로 스포츠와 성격사이의 관계를 알아본다.1)운동선수와 일반인의 성격비교운동선수와 일반인(비 선수) 의 성격을 비교할 때 가장 큰 문제는 선수를 어떻게 정의하느냐이다. 운동선수들은 일반인과 다른 성격특성을 갖고 있는가? 이에 대한 해답은 16가지 성격특성을 측정하는 Cattell의 16PF 검사지를 사용하여 2,000명의 대학생을 대상으로 선수와 비 선수의 성격특성을 조사한 연구(Schurr) 등, 1977)에서 찾을 수 있다. 이 연구에서 운동선수의 기준은 대학 팀에 소속된 선수로 조작적 정의를 내렸다. 연구결과 선수와 비 선수를 구별해 주는 어떤 성격특성은 발견되지 않았다.그러나 선수들은 스포츠 형태별로 구분했을 때에는 몇 가지 차이가 발견되지 되었다. 예를 들면 단체운동 선수들은 비 선수와 비교했을 때 추상적 사고를 덜하며 더 외향적이고 더 종속적이며 자아강도가 낮은 것으로 나타났다. 그리고 비 선수와 비교해서 개인스포츠 선수는 높은 객관성을 지녔으며 보다 독립적이고 불안이 낮으며 낮은 추상적 사고를 하는 것다평행적 종목비선수덜 추상적이다덜 불안하다덜 독립적이다자아개념이 강하다출처 : Schurr 등(1977), 류정무와 이강헌(1990)2) 여자선수의 성격특성아마추어나 프로 스포츠에 참가하는 여자의 수가 증가함에 따라 여자선수의 성격유형을 이해하려는 연구도 많이 되었다. Williams(1980)는 여자 운동선수들도 남자선수와 비 선수 사이의 성격특성의 차이와 동일한 양상의 성격차이가 있음을 발견했다. 즉, 우수 여자선수는 일반여성에 비하여 성취 지향적이고 독립적이며 공격적이고 정서적으로 안정되어있으며 단호한 성격을 갖고 있다. 이러한 성격특성은 대부분 바람직한 것이라고 볼 수 있다. 따라서 스포츠에 적응을 잘 하는 우수한 선수는 성에 관계없이 비슷한 성격특성을 지니고 있음을 알 수 있다.3) 우수선수와 빙산형 프로파일같은 종목에 참여하는 운동선수 중에서 우수선수와 비 우수선수는 어떤 다른 성격특성을 갖고 있을까? Morgan은 우수선수와 비 우수선수의 성격특성을 비교한 후 선수로 성공할 수 있는지를 예측할 수 있는 정신건강모형을 개발했다(Morgan, 1979, 1980 ; Morgan 등, 1987)이 모형에 따르면 긍정적인 정신건강은 선수로서의 성공과 우수한 경기력과 직접적인 관련이 있다.Morgan의 모형은 신경성, 우울, 피로, 혼란, 분노에서 높고, 활력에서 낮은 점수를 받은 선수는 활력을 제외한 다른 모든 요인에서 높은 점수를 받은 선수보다 우수하지 않다는 사실을 예측할 수 있다. 수영, 레슬링, 조정 등 여러 운동종목의 선수를 대상으로 조사한 결과 Morgan은 우수선수들이 빙산형 프로파일 iceberg profile을 소유하고 있다는 사실을 알아냈다(그림 3.2). 그림에 나타나 있듯이 우수선수의 빙산형 프로파일은 활력점수가 전체 평균보다 높으며, 긴장, 우울, 분노, 피로, 그리고 혼동 점수는 평균보다 낮다.빙산형 프로파일에서 주목할 점은 우수선수의 성격특성 중 모든 부정적인 특성(긴장, 우울, 분노, 피로, 혼동)은 평균아래에 있고 긍정적인 졌다.

예체능| 2002.06.01| 13페이지| 1,000원| 조회(1,739)

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[체육의 발달(파워포인트)] 우리나라와 세계체육의 발달(파워포인트)

우리나라와 세계체육의 발달과목명:0000000000 전공:0000000000 학번:0000000000 제출자:0000000000 제출일:0000000000목 차우리나라 체육의 발달 1. 원시시대의 체육 2. 부족국가 시대의 체육 3. 삼국 및 통일신라 시대의 체육 4. 고려시대의 체육 5. 조선시대의 체육 6. 개화기의 체육 7. 일제시대의 체육 8. 광복이후의 체육목 차세계 체육의 발달 1.고대그리스의 체육 2.고대로마의 체육 3.중세의 체육 4.문예 부흥기의 체육 5.근대의 체육 6.근대 올림픽 7.현대의 체육우리나라 체육의 발달 1. 원시시대의 체육생활과 직결된 원초적인 활동 자신 및 가족의 보호수단 수렵 및 사냥의 수단 의식주를 해결하기 위한 수단2. 부족국가 시대의 체육부족의 방위를 위한 전투 기술 습득 제천 행사를 중심으로 무술적 가무 성행 고구려의 동맹(10월) 부여의 영고(12월) 동예의 무천(10월) 삼한의 계절제(10월)3. 삼국 및 통일신라 시대 체육무예 중심의 체육 3국의 세력다툼(국가안정) 외세의 침공(국력 배양) 수박(택견), 축국, 각저(씨름), 격구 민속적 놀이 성행(대륙문화 수입) 투호, 위기(바둑), 악삭(주사위), 저포(윷놀이)그네뛰기, 연날리기.4. 고려 시대의 체육통일 신라 시대의 무예 활발(초기) 신라의 화랑,고구려의 경당 불교의 유입으로 무예천시 경향 순수 무예활동보다 오락적 민속놀이 각저(씨름), 격구, 연날리기, 그네뛰기5. 조선 시대의 체육문존무비 사상으로 신체활동 천시 전통적 무예나 오락이 쇠퇴 군사훈련으로만 실시 서민을 중심으로 민속놀이 성행 널뛰기, 그네뛰기, 줄다리기, 씨름, 차전놀이, 고싸움, 탈춤 등 양반은 이황의 활인심방(실내의료체조)6. 개화기의 체육체조중심의 근대적 체육교육 실시 갑오개혁 이후 근대식 학교 설립 현대 스포츠 종목이 설립 축구, 야구, 농구, 정구, 육상 화류회: 우리나라 최초의 운동회7. 일제시대의 체육조선 체육회 결성(1920년) 민족의 단합 도모 일제에 대한 저항의 수단 조선 체육 협회로 흡수(1936년) 일장기 말살사건(베를린 올림픽) 마라톤 우승(손기정) 조선 체육회 강제 해산8. 광복 이후의 체육1945년 9월 대한체육회 결성 1948년 14회 런던 올림픽 참가(주권국) 1962년 체육 진흥법 제정(체육발달 도모) 1986년 10회 아시아 경기대회 개최(2위) 1988년 24회 서울 올림픽 경기대회 개최 1992년 바로셀로나 올림픽 마라톤 우승 스포츠의 대중화, 생활화, 세계화세계 체육의 발달 1.고대 그리스의 체육 (체육의 황금기, 전성기)1)고대 올림픽( BC776 - AD393 ) 4년에 1회개최 (293회 개최) 제우스 신을 신봉하는 올림피아 제전경기 처음에는 달리기만 실시 권투, 레슬링, 마차경기, 5종 경기 등 경기 승자에게는 월계관을 수여2) 고대 그리스의 4대 제전 경기 Olympia : 제우스신 신봉, 최대의 경기 Istnmia : 포세이돈 신봉, 음악행사 Nemea : 제우스 신봉 Pithia : 아폴로 신봉 마라톤 유래: 아테네와 페르시아의 전쟁 아테네에서 마라톤 평야까지의 거리3)스파르타 체육 목적: 강인한 신체를 가진 훌륭한 군인 양성 남 : 7-30세까지 국립교육소에 입소하 여 군사훈련 및 예능교육 실시 여 : 가정에서 남자와 비슷한 훈련실시 건강한 아이 출산 및 힘든 가사 담당4)아테네 체육 목적: 신체적, 지적, 정신적으로 조화된 개성있는 시민의 육성(민주체육) 남: 7세에 사립훈련소에서 예체능 교육 16세에 공립체육관에서 신체, 도덕, 사회 18-20세까지 군사훈련 받고 자유시민2. 고대 로마의 체육 (체육의 하락기, 쇠퇴기)1)초기 목적: 강건한 병사의 육성 (국토 확장을 위한 침략전쟁의 수단) 육상, 권투, 창술, 행군 2)후기 흥미 본위의 경기관람으로 변모 검투사 경기, 자극적 유희 활동 (콜로세움 원형 경기장)3. 중세의 체육 (체육의 암흑기)1)기독교의 금욕주의 사상이 팽배 2)운동, 유희, 무용 등의 체육활동이 죄악시 3)기사 교육을 위한 체육활동만 허용 (승마, 검술, 창술, 수영 등) 4)소수귀족의 여가활동 테니스, 골프, 하키 등 (현대스포츠의 기원)4. 문예부흥기의 체육1)신체도 정신과 똑같이 중요 2)그리스 – 로마 체육의 연구에 몰두 3)체육의 과학적 접근 시작 4)루소, 로크, 루터 등이 체육의 필요성 역설5. 근대의 체육 (체육의 부활기)1)생활인으로서의 능력을 높여주는 체육의 중요성 강조 2)애국심과 군사력 증대를 위한 수단 3)체조중심의 체육이 급격히 발달 독일체조(얀), 스웨덴 체조(링), 덴마크 체조(나흐테갈)6. 근대 올림픽1)1894년 쿠베르탱이 제창 2)1896년 그리스 아테네에서 제1회 대회 개최 3)올림픽 표어 보다 빠르게, 보다 높게, 보다 강하게 4)올림픽 마크 청(유럽), 흑(아프리카), 적(오세아니아), 황(아시아), 녹(아메리카)7. 현대의 체육1)목적: 체육을 통한 전인 교육 2)목표: 심신의 조화적인 발달 3)건강 증진 및 여가 선용을 위한 생활체육 체육의 대중화, 생활화, 세계화감 사 합 니 다.좋은 하루 되세여~~~~{nameOfApplication=Show}

예체능| 2002.05.24| 22페이지| 1,000원| 조회(949)

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[운동역학] 관절염이있는 노령인구의 장기간에 걸친 에어로빅 또는 웨이트트레이닝

Effect of LONG-Term Aerobic or Weight Training Regimens on Gait in Older, Osteoarthritic Population(관절염이있는 노령인구의 장기간에 걸친 에어로빅 또는 웨이트트레이닝으로 인한 양생(치료) 효과)(Stephen P.Messier, Christopher D.thompson, and Walter H. Ettinger, Jr)목 차연구의 목적, 이론적 배경...........3연구방법.....4결과.............7논의.............9결론 및 제언..............10연구의 목적무릎관절로 통증받는 노령의 성인 걸음걸이에 대한 워킹에어로빅과 웨이트 트레이닝의 장기적 효과를 확인하는데 있다..이론적 배경15.8(Lawrence et al., 1989)와 50million 사이의 대부분의 노령 미국인들은 관절염을 가지고 있었다..관절염은 류마티스가 일반적이고 무릎은 대부분 몸무게를 지탱한다..약물치료의 제한적 효과와 관절염의 폭넓고 지속적인 증후학은 신체적으로 무능력함을 일으켰다.. 또한 육체적 활동을 제한 시켰다..운동은 무릎관절을 위한 약물치료를 거부하는 몇몇 작가들에 의해서 주장되었다..더욱이 몇몇 물리치료 연구의 결과는 무릎관절염을 지닌 환자들의 신체적 부자유스러움(신체적 고통)을 줄이는데 운동을 사용했음을 보여준다..단기일동안의 워킹에어로빅, strength training과 물리적 치료와의 상관관계는-5분동안 걷기, 층계오르기, 의자에서 일어나기 등에서 부자연스러움, 근육의 힘 그리고 고통을 줄인다는 것을 보여준다..이러한 결과는 무릎관절염의 비약물 치료로서 운동의 사용이 좋음을 보여준다..알려지지 않은 것은 무릎관절염과 같은 만성 질환을 가진 노령의 ..그러나 운동역학적 척도(실험)는 활동에 제한을 받는 사람들이 움직이는 방법을 어떻게 조절하는지를 분명히 보여준다..그러므로 이러한 연구의 목적은 무릎관절염에 고통받는 노령의 사람들의 걸음걸이에 대한 에어로빅과 웨이트 트레이닝 운동의 장기적 효과를 나타내주기 위함이다..연구방법이러한 실험의 대상은 다음의 적격판단에 맞는103명(25남, 76여) 노령의 사람들이다..ⓐ60세 이상ⓑ한쪽 또는 양쪽무릎에 거의 한달동안 통증을 느낌ⓒ무릎관절염의 감마촬영 증거ⓓ무릎통증으로 다음의 활동에 적어도 하나의 어려움을 느낌-25마일 걷기, 층계오르기, 차에 타고 내리기, 의자 올리기, 식료품의 운반, 침대에서 빠져나오기, 욕조에서 나오기, 청소, 쇼핑 등등 이러한 대상은 운동역학적 실험하에 의해서 진행되었다...현재 연구를 위해 대상들은 세 가지 치료 집단 중 하나에 참여하였다..-①aerobic walking②health education control③weight training치매, 활동성 암, 빈혈, 심각한 신장염, 간에 관계된 질병, 그리고 걷지 못함을 포함한 기준들은 배제하였다..앞에서 말한 제의와 같이 예전에 알았던 다른 의학적 질병을 가진 대상들은 연구에서 배제되지 않았다..-intervention(중재, 개입)aerobic walking과 weight training의 두개의 운동 집단은 한달 동안 주 3회 운동을 하였다..18개월은 프로그램에 기본 하여 3개월씩 나뉘어 졌다..기본 프로그램에 기초하여 15개월은 집에서 이루어 졌다..aerobic 프로그램은 5분은 워밍업(2~3분은 slow walk, arm circle, trunk rotation, shoulder and chest stretch, side stretch) 40분은 50%~85%의 노력의 워킹 그리고 5분의 쿨 다운 페이스(2~3분 slow walk, hamstring stretch, stretch, chest stretch)로 이루어 졌다..웨이트 트레이닝의 프로그램은 웜업 페이스(arm 나 병이 재발했을 때 고통 줄인 운동을 위하여 무게를 줄이는 것을 허락하였다...15개월 집에서의 기초페이스의 목적은 레벨을 유지하고 기능적 기초 페이스동안 운동의 지속을 유지하기 위함이다..15개월의 집에서의 기초 페이스의 목적은 3개월의 변화 페이스와 12개월의 유지 페이스로 이루어 졌다...변화 페이스는 4번의 방문과 6번의 전화 접촉으로 이루어 졌다...전화 접촉의 목적은 규정된 운동과 식이요법을 준수하는지의 확인여부였다...유지페이스는 처음 3달(6~9월)동안의 3주 전화 접촉과 9~18개월 동안의 월별접촉이었다..the health education group 은 관심을 갖고 조절하는 그룹으로 여기어졌다..protocol(규약)은 이러한 두 가지 그룹의 연계성과 비슷한 규칙적 스케줄 접촉으로 구성되어 졌다..health education group 의 대상들은 1~3개월 동안 월별 사이트의 건강교육이 연계에서 12-15명의 그룹으로 나뉘어졌다...각각이 1시간 단위로 되었으며, 사회와 기간에 의한 관절염에 관심 있는 자료의 제시교육을 포함한다...변형 페이스 동안 2주 간격의 전화 접촉이 이루어 졌으며, 현 건강상태를 고려한 질문들로 구성되어 진다..참가자들은 이러한 관심분야에 대한 이야기하고 질문할 수 있는 기회가 주어졌다...유지 페이스는 한달 간격의 전화 접촉으로 이루어졌다..-procedures(진행, 경과)각각의 대상자들은 3개월, 9개월, 18개월 단위로 테스트가 주어졌다...테스트규정은 각각의 테스트 기간동안 보내어 졌다..운동역학적 실험은 걸음걸이에 대한 신체기능의 운동학적이고 동역학적인 분석을 포함한다..각각의 테스트 중간 이틀전, 대상자들의 선택된 걷는 속도는 Lafayette model 63501광전자 컨트롤 시스템을 사용하여 측정 되었다...광전자는 높여진 걷는길과 7.3m떨어진 위치에 놓여졌다...걷는속도는 6개의 단위로 계산되었다..이 속도는 특별한 테스트 기간동안 모든 계속하여 일어나는 걸음의 변화에 이용되어 졌다...걸음 상부의 돌기, 다리의 제2관절)-무릎연결부분-3번째 경골-종골 (발꿈치 뼈)-5번째 척골위에서 언급한 광전자 타이머의 사용으로 대상자들은 자유로이 선택된 걷는 속도에서 22.5m의 걷는 길을 따라 걷도록 하였다.데이타는 6㎐의 차단 반복이 되는 Butterworth low-pass 디지털 필터를 사용하면서 진행되었다...운동학적 변화요인은 힙, 무릎 그리고 발목을 포함하여 진행되었다...힙, 무릎 그리고 발목 ROM(판독전용기억장치)(한걸음걸이에 대한 행동의 모든범위)의 굴곡부와 확장각의 속도를 최대로 하였다.. -걷는 속도, 걸음 폭 길이, 행진의 보조, 진동의 퍼센테이지 그리고 스텐스 시간.최대효과와 최소효과를 위한 세 개의 비디오 테입 실험은 각 대상자들의 전형적 형태로 산출하도록 분석되었다...동역학적 분석운동학적 분석의 완료후 차후의 나머지 기간 후에 반응력 데이터는 대상자들이 똑같은 워크웨이를 따라 걷도록 하면서 수집되었다..워크웨이는 AMTI ™ 포스 플렛폼으로 장치 되었다...플렛폼은 워크웨이 안에 콘크리트를 끼워 넣었다..그리고 500㎐의 샘플 데이터를 장착하였다...걷는 속도는 사전에 모니터 되었다..대상자들은 자유로이 선택한 속도로 워크웨이를 걷도록 지시 받았고, 오른발, 왼발도 정상적 걸음폭으로 플렛폼에 닿도록 하였다...충분한 연습시간이 대상자들에게 테스트 환경에 적응하도록 주어졌다..실험의 순서는 연습에 대한 효과를 없애기 위해 무작위로 골라졌다.. 받아들여지는 실험은 정해진 속도 범위에서 걷도록 정해졌고, 정상적 걸음형태를 유지하면서 정확한 발걸음으로 플랫폼에 닿도록 하였다..세 가지 실험은 각각 발에서 얻어지는 것이고 전형적 형태로 산출하였다..이 같은 분석에 포함된 변화요인은 정점에서의 전형적 형태이다.. 그리고 mediolateral의 최고치, 최대의 영향을 주는 것은 발의 loading rate(속도?)이다...assessment of pain(고통의 평가)보행과 변형동안 무릎통증의 빈번함과 강렬함은 무릎관절염을 지닌 환자들자들의 간섭을 허용하였다.. 추출된 다양한 Block(발판?) 무작위선정은 중재적으로 할당되었다. 운동학적 그리고 역학적 걸음형태 또는 3, 9, 18개월의 무릎통증에 관한 에어로빅이나 웨이트트레이닝 운동 프로그램의 효과는 ANCOVA의 반복된 측정 분석으로 이루어 졌다..분석은 다양한 다음정보를 분석하는 SAS PROC MIXED를 사용하였다...덧붙여 분석은 이러한 모델에서 다른 용어를 조정한 후 의복변형요인의 선수 편성을 맞추었다..이것은 그룹사이의 예측요인들의 불균형을 정확하게 만들어 주었다... 그리고 그룹간의 변화요인을 줄였다..이러한 분석의 결과는 covariate (공분산?)으로써 (BMI)선수 편성을 맞추었다..가설과 보고된 유용성의 모든 테스트는 두가지 방향으로 되었다..시간에 따른 치료효과에 관한 실험은 뒤따르는 기간이상의 효과를 위한 실험으로 조정되었다..그래서 실험이 중요하게 평가되었다...결과18개월의 워킹 프로그램의 결과로서 에어로빅그룹은 교육에 의한 건강조절 그룹에 비해 눈에 띄는 걸음 변형을 보여 주었다..비슷하지만 눈에 잘띄지 않는 효과는 웨이트 트레이닝 그룹과 교육에 의한 건강조절그룹 사이에서 보여 주었다.. 그룹 사이의 행진보조의 차이는 워킹 변형 데이터에서 보여지는 경향을 따랐다.. 절대적이고 상대적인 발 걸음 폭의 차이는 에어로빅 그룹에서 눈에 띄게 넓었고, 제한된 대상자들에 비해 웨이트트레이닝 그룹의 것은 약간 넓었다..18개월 조정을 거쳐 평균화된 데이터는 에어로빅그룹 대상자들이 조정 대상자들에 비해 스텐스에서 적은 시간이 걸렸음을 보여준다..발목관절: 발목의 운동학적 데이터의 분석은 18개월의 조정기간을 거치면서 발목변형에서 그룹간의 많은 차이를 보였다..에어로빅그룹은 건강 교육 그룹 보다 많은 효과를 드러냈다.웨이트트레이닝과 건강 교육그룹의 차이는 없었다. 하지만, 18개월의 조정기간을 거쳐 발목의 형태는 에어로빅그룹보다 웨이트트레이닝 그룹이 효과를 보여 주었고 건강교육그룹은 효과가 적었다...무릎관절: 무릎 운동.

예체능| 2002.05.13| 10페이지| 3,000원| 조회(832)

운동역학, 노인성 관절염, 관절염이있는 노령인?

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[배구축구학습지도안] 배구축구학습지도안 평가A좋아요

체육과 학습지도안대 상 :일 시 :장 소 :지도교사 :Ⅰ. 단원명1. 대단원 : 구기2. 소단원 : 배구Ⅱ. 단원 설정의 이유1. 대단원 설정의 이유구기 운동은 제한된 경기장에서 규정된 규칙에 따라 공을 가지고 승패를 겨루는 단체 경기로서, 각종 신체활동(달리기 . 던지기 . 뛰기)을 최대로 발휘하게 하고, 흥미라는 토대 위에서 이루어졌다고 할 수 있다.오늘날의 각종 구기운동은 오랜 역사의 흐름에 따라 변화 . 발전하여 고도의 기술을 필요로 하게 되었으며, 패스(pass), 캐치(catch), 킥(kick), 드리블(dribble), 서어브(serve) 등의 볼에 대한 기술과 스톱(stop), 피벗(pivot), 턴(turn), 터치(touch), 태클(tackle) 등의 바디 콘트롤(body control)을 익히게 한다.이와같이 구기운동은 조직화된 운동 경기이며, 건강관리 면이나 사회성 함양 면에서도 더욱 그 가치를 인정할 수 있다. 구기운동을 통해서 볼을 다루는 기술, 신체에 대한 기능, 그리고 단체 운동에 필요한 책임감 . 준법성 . 협동심 . 공정성 등의 사회적 태도를 기를 수 있도록 하기 위하여 본 단원을 설정하였다.2. 소단원 설정의 이유우리나라의 배구 수준은 아시아에 있어서는 정상을 달리고 있으며, 세계적으로도 상위권에 진출해 있는 종목이다. 또한 배구는 현대사회와 같은 각박한 상황속에서 원만하게 사회생활을 영위해 나갈 수 있는 활력소가 될 수 있을 것이다.배구 경기는 연령이나 남녀의 구별없이, 또한 비교적 장소의 제약없이 실내나 실외에서 간단한 규칙과 기술을 익힘으로써 안전하고 흥미있게 활동을 할 수 있다.또한 개인 기능의 습득을 통해서 신체 능력을 키울 수 있으며, 경기를 통해 사회성을 기를 수 있으며, 레크레이션적 효과도 크다고 할 수 있다.이러한 점으로 미루어 배구의 기술과 심판법 등을 익힘으로써 경기 규칙을 준수하고, 협동심과 정확한 판단력을 기를 수 있으며, 삶의 활력을 불어넣고, 또한 올바른 사회 생활을 영위할 수 있게 하기 위하여 본 단원을 설정하였다.Ⅲ. 학습단원의 목표1. 이해면1) 배구의 역사, 경기장 및 시설 용구에 대하여 안다.2) 경기를 통하여 경기 규칙을 알도록 한다.3) 신체적 특성에 맞게 공격 형태 및 수비 형태가 이루어져야 됨을 알게 한다.2. 기능면1) 정확한 패스(토스, 리시브)를 할 수 있도록 기본적인 개인 기능을 익힌다.2) 점프력을 향상시켜 블로킹과 스파이크의 기술을 숙달하도록 한다.3) 공격형태와 수비형태의 연습을 통하여 전법을 익힌다.3. 태도면1) 팀 전원이 협력하여 볼을 처리하는 태도를 갖도록 한다.2) 심판 판정에 따르고, 규칙을 준수하며, 상대편에 예의를 갖는 태도를 기른다.Ⅳ. 학습지도 계획 및 지도상의 유의점1. 대단원 지도 계획대단원명소단원명시간배정주 요 학 습 내 용Ⅴ. 구 기1. 축구61) 경기의 특성과 효과 2) 경기방법3) 경기 기능과 전략 4) 경기규칙과 심판법2. 농구6〃3. 배구6〃4. 핸드볼6〃5. 럭비풋볼6〃6. 야구6〃2. 소단원 지도계획단원명차 시본시표시학 습 내 용학습자료관련교과3. 배 구1경기개요, 토스, 리시브배구지주, 네트,배구공20개,궤도, 휫슬, 횟가루핸드볼, 농구2토스, 리시브3본 시스파이크4스파이크, 블로킹, 서브5심판법, 경기6경기Ⅴ. 지도상의 유의점1) 신체 각부위를 풀어준뒤 수업에 임하도록 한다.2) 기본 기술을 잘 연마하도록 연습시킨다.3) 공격형태의 연습시는 개별적 능력차를 고려하여 연습시킨다.4) 네트의 높이는 규정(2m 40cm)보다 낮게 시작하여 높이면서 연습한다.Ⅵ. 본시안1. 본시안의 주안점1) 정확한 스텝 동작을 익히도록 한다.2) 임팩트(impect)시 손목의 스냅을 이용하여 타격하도록 지도한다.3) 블로커(blocker)가 붙었을때 블로커의 취약한 쪽으로 공을 보낼 수 있도록 연습시킨다.4) 스파이크(spike)후 착지할때 안전에 유의하도록 지도한다.2 본시의 지도계획지도 과정학습내용학 습 활 동자료 및 준비물시간교 사학 생도입◈ 인원파악◈ 준비운동. 출석부 정리. 환자 및 복장 위반자는 견학시킨다. 시범 및 구령. 4열 횡대로 집합한다. 인원보고(체육부장). 2열 횡대로 운동장을 2바퀴 뛴다. 시범 및 구령에 맞춰 스트레칭 체조를 1회 실시한다-손목, 손가락, 발목, 목, 어깨, 허리, 무릎운동을 실시한다배구지주, 네트,배구공 20개,궤도, 휫슬, 횟가루7분지도 과정학습내용학 습 활 동자료 및 준비물시간교 사학 생전개◈ 학습내용의 전달(스파이크)◈ 제 1 단계◈ 제 2 단계. 궤도와 시범을 통해 학습 내용을 설명한다(오픈 스파이크 (openspike)와 A 속공을 시범 보인다. 공 없이 쓰리 스텝을 한 후 점프하여 오픈스파이크 연습을 반복 하여 시킨다. 4개조로 나눈다. 각 조에서 1명씩 나와 볼을 던져 주도록 하고 타이밍에 맞춰 오픈 스파이크를 반복하여 시킨다. 3개조로 나눈다. 개인차를 고려하여 스텝이 잘 안 맞는 학생은 옆의 정지된 볼을 가지고 연습하도록 시킨다. 볼의 회수는 먼저 조별로 회수자를 두고 계속 교대시킨다. 4열 횡대로 집합하여 앞 2열은 앉고, 뒷2열은 선 상태로 설명을 듣는다. 체육부장의 시범을 잘 본다. 4개조로 나누어서 오픈 스파이크 스텝 연습을 반복 실시한다. 시범을 잘 본후 정확한 타이밍에 맞춰 손목의 스냅을 적절히 사용하여 실시한다. 3개조로 실시한다. 잘 안되는 학생은 정지된 볼로 가서 개인 연습을 하도록 한다. 볼의 회수 및 안전에 유의한다배구지주,네트,배구공 20개,궤도, 휫슬, 횟가루38분지도 과정학습내용학 습 활 동자료 및 준비물시간교 사학 생전개◈ 제 3 단계.1조는 직선 오픈 스파이크를, 3조는 대각선 오픈 스파이크를, 2조는 속공을 시킨다. 조의 선택은 본인이 1- 2-3조의 순서로 돌아 가면서 할 수 있도록 한다. 질서를 잘 지켜 조별 이동시 신속하게 이동한다. 잘 안되는 조를 중점적으로 연습한다배구지주, 네트,배구공 20개, 궤도, 휫슬, 횟가루정리및평가◈ 기구정리◈ 본시정리◈ 평 가◈ 차시예고. 체육부장에게 지시한다. 잘 안되는 이유를 설명한다. 스파이크에 대하여 질문한다. 차시학습을 예고한다(스파이크, 블로킹, 서브). 손을 씻고 입실토록한다. 체육부장의 인솔하에 기재실에 정리한다. 설명대형으로 집합하여 설명을 잘 듣는다. 질문을 잘 듣고 답을 한다. 손을 씻고 입실하며, 복도에서는 좌측으로 조용히 걷는다〃5분Ⅶ. 평가1. 바른 스파이크의 요령에 대하여 알고 있는가?( 정확한 타이밍, 강한 점프력, 허리와 어깨의 유연성, 손목의 스냅 등을 적절히 조화 )2. 스파이크의 형태에 대하여 알고 있는가?( 오픈 스파이크, 퀵(A,B,C,D) 스파이크, 이동공격, 개인 시간차, 페인트, 백 어택, 다이 렉트 스파이크 )3. 속공과 지공에 대하여 잘 알고 있는가?( 블로커의 위치 및 수비형태에 따라 적절히 선별하며, 블로커와 수비자들에게 혼란을 가중시키기 위하여 많은 형태로 공격을 전개하여야 효과적임 )참고자료 #1체육과 학습지도안대 상 :일 시 :장 소 :지도교사 :Ⅰ. 단원명1. 대단원 : 구기2. 소단원 : 축구Ⅱ. 단원 설정의 이유1. 대단원 설정의 이유구기 운동은 제한된 경기장에서 규정된 규칙에 따라 공을 가지고 승패를 겨루는 단체 경기로서, 각종 신체활동(달리기 . 던지기 . 뛰기)을 최대로 발휘하게 하고, 흥미라는 토대 위에서 이루어졌다고 할 수 있다.오늘날의 각종 구기운동은 오랜 역사의 흐름에 따라 변화 . 발전하여 고도의 기술을 필요로 하게 되었으며, 패스(pass), 캐치(catch), 킥(kick), 드리블(dribble), 서어브(serve) 등의 볼에 대한 기술과 스톱(stop), 피벗(pivot), 턴(turn), 터치(touch), 태클(tackle) 등의 바디 콘트롤(body control)을 익히게 한다.이와같이 구기운동은 조직화된 운동 경기이며, 건강관리 면이나 사회성 함양 면에서도 더욱 그 가치를 인정할 수 있다. 구기운동을 통해서 볼을 다루는 기술, 신체에 대한 기능, 그리고 단체 운동에 필요한 책임감 . 준법성 . 협동심 . 공정성 등의 사회적 태도를 기를 수 있도록 하기 위하여 본 단원을 설정하였다.2. 소단원 설정의 이유우리나라의 축구 수준은 아시아에 있어서는 정상을 달리고 있으며, 세계적으로도 상위권에 계속 접근중인 실정이다. 또한 98 프랑스 월드컵에 진출함으로써 아시아 최초로 4회 연속 진출이라는 쾌거를 이룩하였고, 2002년 월드컵을 일본과 공동 개최함으로써 한국의 위상을 세계에 크게 떨치고 있다.축구 경기는 기술과 체력이 많이 요구되는 경기이지만, 언제 어느곳에서도 손쉽게 즐길 수 있다는 특징이 있을뿐 아니라 단체 경기의 특성상 사회적 적을력 함양에 크게 도움을 줄 수 있다. 그러므로 한창 발육.발달이 왕성하며, 적극성이 강한 고등학생들에게 축구의 기술과 규칙을 익히게 함으로써 경기 규칙을 준수하고, 협동심과 정확한 판단력을 기를 수 있으며, 삶의 활력을 불어 넣고, 올바른 사회 생활을 영위 할 수 있게 하기 위하여 본 단원을 설정하였다.Ⅲ. 학습단원의 목표1. 이해면1) 축구의 역사, 규칙 및 시설 용구에 대하여 안다.2) 축구 경기에 필요한 여러 가지 방버을 이해 시킨다.3) 기초 기능인 달리기, 뜀뛰기 등의 기술이 다른 운동보다 더욱 필요하다는 것을 안다.2. 기능면1) 어느 방향에서든지 몸을 재빠르고 정확하게 움직일 수 있는 기능을 발달시킨다.2) 정확한 패스와 슛을 할 수 있도록 기본 기능을 발달시킨다.3) 공격형태와 수비형태의 연습을 통하여 전법을 익힌다.3. 태도면1) 팀 전원이 협력하여 볼을 처리하는 태도를 갖도록 한다.2) 심판 판정에 따르고, 규칙을 준수하며, 상대편에 예의를 갖는 태도를 기른다.Ⅳ. 학습지도 계획 및 지도상의 유의점1. 대단원 지도 계획대단원명소단원명시간배정주 요 학 습 내 용Ⅳ. 구 기1. 축구61) 경기의 특성과 효과 2) 경기방법3) 경기 기능과 전략 4) 경기규칙과 심판법5) 경기2. 농구6〃3. 배구6〃4. 핸드볼6〃5. 럭비풋볼6〃6. 야구6〃2. 소단원 지도계획단원명차 시본시표시학 습 내 용학습자료관련교과1. 축 구

예체능| 2002.05.02| 13페이지| 1,000원| 조회(2,226)

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[교육학] 헤르바르트의 생애 평가B괜찮아요

헤르바르트의 생애교과명:담당교수 :전공 :학번:성명:제출일:건국대학교 교육대학원목 차Ⅰ.생애와 저서..........3Ⅱ.그의 교육학..........51. 그의 실천철학2.그의 심리학을 통한 교수 형태론1)통각2)흥미의 다면성3)교수 형태의 묘사 형식4)교수 형태의 조합적 위상과 교육적 (拍子)3. 과학적 교육학으로서의 자명성Ⅲ.현대적 이해..........9헤 르 바 르 트 의 생 애Ⅰ.생애와 저서헤르바르트는 18세기 후반에 배우고 19세기 전반에 활약했던 독일의 대표적인 교육학자요 철학자이다. 헤르바르트는 신인문주의 시대에 처하여 후진국 독일의 도덕 혁명을 위하여 계몽의 자연법 적 사상의 시대 극복을 미적이고 역사적 교육체제의 확립에서 구했으며, 그가 오늘날까지 실체와 과제는 있되 타학문의 주변에서 방황하던 교육에 그 본질적인 의미를 부여하고 독립과학으로서의 교육학의 이론적 심리 체계를 정립하여 학적 자명성을 부여하였기에 학자들은 그를 과학적 교육학의 창시자라고 부른다.그는 1776년 5월 4일 지금의 독일 니더작센주의 올덴브르그시 란겐가 86번지의 의사인 외조부댁에서 태어났다. 아버지는 법률가였으며, 의사의 딸인 어머니가 주목할만한데 그는 풍부한 정서를 겸비한 비범한 귀부인으로서 많은 점에 있어서 아들인 헤르바르트의 교육에 지대한 관심을 보여 신체적 약점을 지녔던 그를 건전한 인간으로 키우는 솜씨와 놀라운 정열을 보였다. 그녀는 아들의 세련된 거동을 위해 무용학교에 보냈으며 8세때 바이올린, 첼로, 하프, 피아노 등을 동시에 연주케 하였고, 11세에 개인연주회를 갖고, 승마와 펜싱도 익혀 교육의 목적과 교육의 방법으로서의 소지를 닦고 있었다. 가정교사인 주임신부 후보 웰첸 밑에서 지리, 수학, 자연 과학을 익혔고, 11세에 논리학을 익혔고 라틴어에 능했다. 13세였던 178 라틴학교에 입학하고 16세 되던 해 부터 칸트의 `도덕 철학원론에 탐닉하고, 칸트의 정언 명령과 가언 명령에 대해 궁리함으로써 후일 그의 실천철학의 기초를 닦는다. 그는 당시 예나대학에 입학하여 아버지의 뜻에 따라 법률학을 공부했으나 그 당시 유행했던 신인문주의에 접하게 되고 헤라클레이토스와 파르메니데스의 연구에 몰두함으로써 자신의 독자적인 철학적 사상의 기초를 다진다. 1797년 예나대학에서 3년간 수학하고 졸업하지 않은 체 스위스의 베른 주지사의 세 아이의 가정교사로 들어간다. 여기서 그의 주저 "교육의 목적으로부터 연역된 일반교육학"의 이론적 토대가 되었다. 1802년 괴팅겐대학에 논문을 제출하고 학위를 얻어 강사가 되어 윤리학과 실천철학의 강의를 통해서 교육학 강의의 뿌리를 내린다. 1805년 하이텔베르그 대학으로부터 정교수 초빙을 받았으나 이를 거절하고 괴팅겐대학의 정교수로 임명된다. 여기에서 그는 논리학, 형이상학에 관한 저서와 "교육의 목적으로부터의 연역된 일반교육학"과"논리학 강요""일반실천철학"등을 저술한다. 이 "일반교육학"은 미비점과 많는 사고가 단지 암시로 끝난다는 비판 때문에 1935년 이를 증보하고 1941년에 제 2판으로 나온 다소 경직화된 "교육학 강의 강요"가 있기는 하나 "일반교육학"은 헤르바르트의 교육학 사상의 형식과 내용이 잘 통합해 있는 저서이다.1809년 칸트가 은퇴한 뒤 뜻하지 않게 쾨니히스베르그대학에 정교수로 초빙되어 칸트의 후임으로 가장 명예로운 칸트의 강좌를 이어받고 1833년까지 24년간 철학교수로 있으면서 철학과 교육학을 강의하였다.1811년에는 영국 상인의 딸인 드레익과 결혼하는데 이것이 독일 철학의 통찰력 및 통합성과 영국의 관찰 능력의 결합으로 보며, 그가 로크야 말로 신교육의 창시자라 하고 그의 교육론을 인용하는 실재론적인 그의 학문적 성향을 보여준다. 쾨니히스대학에서 헤르바르트는 교수들의 동의를 얻어 '교육학 세미나'를 창설하여 대학에서의 본격적인 교육학연구의 터전을 마련했으며, 교사훈련과 실습을 위 효시가 된다. 이러한 구상은 슈토이에 의해 1843년에 예나 대학에, 질러에 의해 1862년에 라이프치이대학에서 개설되었다.교육학분야의 이러한 성공에도 불구하고 1831년 헤겔이 베르린대학에서 은퇴한 후 그의 교수직을 노렸으나 실패하고 1833년에 괴팅겐대학으로 복귀한다.여기에서 1835년에 '일반교육학'을 교육학 강의 강요로 증보개정 출판한다. 1841년 8월 11일 뇌일혈로 별세할 때까지 이 대학에서 강의를 계속했다.헤르바르트 사후 헤르바르트의 교육학은 페스탈로찌 주의를 대신하여 전세계적으로 전파되어 19세기 후반에는 헤르바르트교육학의 전성기를 낳게되어 이른바 헤르바르트 학파를 이루게 된다. 대표적인 후계자들로는 슈토이, 질러, 바이쯔, 라인등을 들 수 있다.금세기 초에 질러에 의하여 도식화된 교육학적 주지주의 즉, '신헤르바르트주의'로 말미암아 본래의 헤르바르트의 광의적인 교육은 의식에서 사라져 버렸으나 세계2차대전 이후의 젊은 세대들에 의하여 '헤르바르트 재발견 운동'이 활발히 전개되고 있는 가운데 그의 교육학의 현대적 의미가 조명되고 있다. 그 중에서 노올을 효시로 아스므스의 연구가 이채롭다.우리나라에서는 1970년대 후반부터 1980년대에 이르러 그의 연구가 상당히 진행되고 있다. 이인기와 한기언의 연구가 그 효시이며, 이근엽의 꾸준한 정진을 볼 수 있다.Ⅱ.그의 교육학헤르바르트는 전통적인 교육학의 연역적 - 규범적인 제한성을 벗어나서 변증법적이며 해석학적인 개방성의 길을 열어서 이 길을 통하여 독립과학으로서의 교육학의 이론적 체계를 정립하였기에 우리는 그를 과학적 교육학의 창시자라고 부른다.그는 그의 저서 『교육학 강의 강요』의 서문에서 "과학으로서의 교육학은 실천철학과 심리학에 의존한다. 전자는 교육에 목적을, 후자는 방법과 수단과 장애를 제시한다"고 말함으로써 교육학의 학문적인 성립근거를 제시하였다.1. 그의 실천철학헤르바르트가 교육의 목적을 윤리학으로부터 추론했던 근거는 칸트의 『도덕철학원론』에서 나타난 '반 쾌락주의적 명제'에서 받은 영향 마찬가지로 선의지보다도 선한 것은 없다고 생각하고 선의지는 본래적 가치 즉, 최고선으로서 도덕철학에 있어서 아르키메데스의 기점으로 보았다.헤르바르트는 도덕성의 본질은 관행 그 자체가 내리는 명령에 대한 복종이라고 이해했다. 헤르바르트의 견해에 따르면 칸트는 내용의 문제에 어려움을 느꼈기 때문에 그의 도덕론에서 많은 망설임 끝에 성급하게 명령의 형식 즉 보편성을 내용의 자리에 밀어 넣었다고 보며, 정언명령은 도덕성의 내용에 대해서는 아무러한 연관도 제시할 수 없으며 어쩔 수 없이 그 형식성 속에서 공허하게 남아있어야 하기 때문에 도덕성의 본질 정의에는 적절치 못하며 선을 내용적으로 규정하기에는 적절치 못하므로, 여기에서 순수 - 적극적인 것이 선행되어야 한다고 믿어 덕성의 내용을 다섯 가지 기본이념으로 다음과 같이 요약한다.① 내적 자유의 이념② 완전성의 이념③ 호의의 이념④ 정의의 이념⑤ 공정성, 보상의 이념헤르바르트의 위의 기본이념은 어디까지나 도덕성 실현의 가능성의 조건으로서 제시한 것이다. 그에 의하면 우리의 행동은 이 다섯 가지 이념들에 상응할 때에 미덕이 될 수 있다는 것이며 이때의 미덕, 그것도 진정으로 영속적인 미덕, 즉 강한 도덕적 성격이 바로 그가 말하는 교육의 목적이다.그는 기본이념 가운데 가장 의의가 깊은 내적 자유의 이념은 취미와 욕구에 관한 근원적 관계의 미적 통찰을 요하는 것으로 보고 그의 「세계적 미적 묘사」에 나타남 이러한 논지를 그의 『일반 실천학』속에 연결시켜 전개한다. 이렇게 볼 때 그는 플라톤이 『국가론』에서 제시한 영혼의 세 영역 상호간의 관계에서 내적 자유의 이념을 이해하고 있다. 욕구 속에서 노력과 애착과 욕망을, 기개 속에서는 취미판단에 어울리는 미적 필연성을, 이성 속에서는 욕구에 대한 명령적 관계를 이해했는데 여기에서 기대되는 것이 복종이다. 이의 현대적 이해에 들어간다.윌럼슨은 이성적 상담론을 펴면서 이성적 인간의 통찰을 통한 최고선의 추구를 주장하면서 아리스토텔레스 이래로 최고선의 개념은 가변적이며 정의도 잠 같이 통찰과 억제, 욕구와 의지, 미적 판단에 따른 복종, 내적 자유의 실현 등이 현대 교육에 주는 의미와 시사점이 큼을 알 수 있다.2. 그의 심리학을 통한 교수 형태론헤르바르트의 철학이 그러하듯이 그의 독특한 심리학인 표상 심리학도 교육적 관련과 응용속에서 이해된다.그는 아리스토텔레스이래 심리학자들이 인간 정신의 생득적 능력을 가정해 왔음에 반하여, 또한 칸트의 자아의 절대 자유의 생득적 능력을 부인하면서 경험적으로 접근하여 피교육자의 교육 가능성을 신봉하였다.종래의 능력 심리학과는 달리 자극에 따라 감각이 생기고 그것이 없어지면 자극이 소멸되지만 그 곳에는 그 어떤 표상, 즉 관념이 성립한다고 본다.그리고, 표상 상호간에는 언제나 자기를 보존하기 위하여 상승과 하강, 억제, 방해, 결합, 재생 등의 상호작용이 일어나며, 감정, 의지 기타 모든 정신 작용이 바로 이 표상의 계열에 따라 구성된다.1)통각이러한 표상의 상호 작용의 법칙으로 헤르바르트는 ①기존의 표상과 유사한 표상은 '의식의 문턱'을 넘어와 서로 융합하며 ②서로 다른 표상은 그 '문턱' 에서 타락되고 보다 강한 것이 의식 속에 남게 된다고 보고 이 융합을 그는 통각이라고 불렀는데 이는 오늘날 상관, 통합, 융합 교과과정의 이론적 근거를 제공한다.2)흥미의 다면성전술한 바와 같이 헤르바르트의 교육학은 '왜 인간을 교육하는가'라는 교육목적의 탐구에서부터 출발하여 그의 주저인 『일반교육학』에 "교육의 목적으로부터 연역된"이라는 부표제를 명시하고 그 목적을 '도덕적 인간 형성'에 두었다.19세기 세계 교육에 지대한 영향을 미친 헤르바르트의 교수의 4단계법으로서 이것이 그의 후계자들인 질러와 라인 등 소위 헤르바르트 학파에 의하여 다음과 같은 5단계의 계보로 형식화 되었다.認識의 段階Ⅰ…認識의 段階ⅡHerbart Herbart의 4 段階 ……Ziller …Rein…今日의 3 段階- 1. 分析…豫篇 …導入- 1. 靜止的專心…明瞭 - 2. 綜合…提示興味의 多面性 - 1. 專心(深化)… - 2.動的專心……聯終結

교육학| 2002.05.02| 9페이지| 1,000원| 조회(689)

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