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초등 6학년 과학 지도안 : 4단원 생태계와 환경 9차시 - 환경 관련 광고지 보고 표어 만들기

학부모 초청 공개수업 과학과 창의?인성 교수?학습 과정안6학년 반 지도교사 (인)단 원4. 생태계와 환경교 과 서과학 134~137쪽차 시9/10학습주제생태계와 환경 관련 광고지 보고 표어 만들기학습전략학습모형순환학습모형학습자료? 교사 : PPT활동조직 흐름모둠-모둠-전체? 아동 : 정리학습지, 암호학습지, 광고학습지학습목표생태계와 환경 관련 광고지를 보고 표어를 만들 수 있다.인성 요소배려, 약속협동, 책임창의성 요소확산적? 수렴적? 분석적 사고, 흥미, 호기심, 몰입창의사고기법브레인스토밍,브레인라이팅학습단계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시량창의?인성요소자료(☆) 및 유의점(※)창의사고기법(★)주제 확인탐색개념도입개념적용정리전시학습동기유발목표확인학습방법안내탐색개념도입개념적용학습정리차시예고◈ 전시 학습 상기? 사람들의 생활은 생태계에 어떤 영향을 끼치는지 알아보기◈ 학습 동기 유발? 물고기 떼죽음의 원인과 타잔의 유언 알아보기◈ 학습목표 확인하기? 공부할 문제 확인하기환경 관련 광고지를 보고 표어를 만들어 봅시다.◈ 학습 내용 및 방법 안내하기활동 1. 암호를 풀어라!(학습내용 정리)활동 2. 광고 표어 만들기활동 3. 표어 발표하기◈ 학습 활동활동 1암호를 풀어라!(학습내용 정리)? 단원 정리 학습지 각자 풀고 정답 찾아보기? 모둠 친구들과 상의하여 암호 풀기? 암호 해독표 참고해 모둠 암호문 해독하고 답 확인하기활동 2광고 표어 만들기? 공익광고 예시를 보고 알맞은 표어 생각 해 보기? 모둠별로 해독한 환경오염 종류에 따라 광고 표어 만들기활동 3표어 발표하기? 모둠별로 만든 광고 표어 발표하기? 가장 잘 만든 모둠 선택하고 칭찬하기◈ 정리 ? 확인하기? 환경오염이 생태계에 미치는 영향 생각해보기? 과제 제시: 생태계 복원 사례 조사하기◈ 차시 예고? 생태계 복원 프로젝트 계획하기5´10´12´10´3´호기심확산적사고흥미약속몰입흥미수렴적사고다양성협동확산적사고협동배려분석적사고문제해결력책임☆PPT※동기 유발 내용 과 사전 교과 내 용 탐색으로 공 부할 문제를 스 스로 찾도록 유 도한다.☆PPT☆정리학습지☆암호학습지★브레인라이팅☆PPT☆광고학습지★브레인스토밍★브레인라이팅☆광고학습지☆PPT※학습내용의 인 지적 요소를 정 확히 인지할 수 있도록 하고 가 정 학습으로 연 계될 수 있도록 지도한다.▣ 평가계획평가영역성취기준평가척도평가시기평가방법지식? 생태계와 환경에 대하여 배운 내용을 정확하게 이해할 수 있다.상, 중, 하활동1관찰평가탐구? 환경 관련 광고지를 보고 알맞은 표어를 만들 수 있다.상, 중, 하활동2

교육학| 2013.07.18| 2페이지| 1,000원| 조회(458)

과학지도안, 초등 6학년 과학 지도안, 6학년 과학지도안, 환경 관련 광고지 ..

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초등 6학년 과학 4단원 생태계와 환경 (생태계란 무엇인가) 지도안

6학년 4반 지도교사 (인)단 원4. 생태계와 환경교 과 서과학 126~127쪽차 시2/10학습주제생태계란 무엇인지 알아보기학습전략학습모형순환학습모형학습자료? 교사 : PPT, 학습지활동조직 흐름전체-전체-모둠? 아동 : 생태계 보드 게임판, 보드 카드, 주사위학습목표생물이 양분을 얻는 방법에 따라 생산자, 소비자, 분해자로 구분할 수 있다.인성 요소배려, 약속협동, 책임창의성 요소확산적? 수렴적? 분석적 사고, 흥미, 호기심, 몰입창의사고기법브레인스토밍,브레인라이팅학습단계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시량창의?인성요소자료(☆) 및 유의점(※)창의사고기법(★)주제 확인탐색개념도입개념적용전시학습동기유발목표확인학습방법안내탐색하기개념도입하기개념적용하기◈ 전시 학습 상기? 친구들과 생태게임을 통해 배운 점 알아보기- 생태계 내에서 살아가는 다양한 생물의 소중함 깨달음◈ 학습 동기 유발? 피로한 식신 준하가 힘을 얻게 된 이유 알아보기? 다른 생물들은 어떻게 양분을 얻을 수 있는지 말해보기◈ 학습목표 확인하기? 공부할 문제 확인하기양분을 얻는 방법에 따라 생물을 구분해 봅시다.◈ 학습 내용 및 방법 안내하기활동 1. 생물요소와 비생물요소를 찾아라!활동 2. 이름을 지어보자!활동 3. 생태계 보드 게임◈ 학습 활동활동 1생물요소와 비생물요소를 찾아라!? 교과서 126~127쪽 그림을 살펴보기- 그림 속에 어떠한 것들이 보이는지 찾아보기- 그림을 보고 느낀 점 말해보기? 그림에서 생물을 찾아 실험관찰 56쪽에 붙임딱지 붙여보기? 그림에서 생물이 아닌 것을 찾아 붙임딱지 붙여보기? 생물요소와 비생물 요소의 의미 알아보기? 그림에서 찾은 생물들이 어디에서 양분을 얻으며 살아 가는지 알아보기활동 2이름을 지어보자!? 생물 요소들이 양분을 얻는 방법에 따라 이름 지어보기- 식물이 양분을 얻는 방법을 알아보고, 스스로 양분을 만드는 생물의 이름 지어보기- 다른 생물로부터 양분을 얻는 생물의 이름 지어보기- 죽은 생물을 분해하여 다른 생물들이 이용할 수 있게 해주는 생물의 이름 지어보기? 생태계의 개념 알아보기활동 3생태계 보드 게임? 그림에서 찾은 생물을 생산자, 소비자, 분해자로 구분하기? 생태계 보드 게임하기5´10´10´10´호기심확산적사고흥미약속몰입확산적사고수렴적사고다양성확산적사고수렴적사고협동배려분석적사고☆PPT※동기 유발 내용 과 사전 교과 내 용 탐색으로 공 부할 문제를 스 스로 찾도록 유 도한다.☆PPT☆실험관찰부록자료★브레인스토밍☆PPT★브레인스토밍※학생들에게 더 많은 생각을 이끌어내고 용어를 설명하도록 한다☆PPT★브레인라이팅☆보드게임판,보드카드,주사위학습단계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시량창의?인성요소자료(☆) 및 유의점(※)창의사고기법(★)정리학습정리차시예고◈ 정리 ? 확인하기(과제제시하기 꼭 넣기)? 정리학습지 해결하기- 연못의 생물요소를 생산자, 소비자, 분해자로 구분하기? 과제 제시: 교과서 128~129쪽 읽고 생태계 보존을 위한노력에 대해 알아보기◈ 차시 예고? 생태계에서 생물은 어떻게 상호작용 하는지 알아보기5´문제해결력책임☆PPT, 학습지※학습내용의 인 지적 요소를 정 확히 인지할 수 있도록 하고 가 정 학습으로 연 계될 수 있도록 지도한다.▣ 평가계획평가영역성취기준평가척도평가시기평가방법지식? 생물이 양분을 얻는 방법에 따라 생산자, 소비자, 분해자로 구분할 수 있다.상, 중, 하활동3,정리관찰평가지필평가탐구? 생물을 먹고 먹히는 관계에 따라 분류할 수 있다.

교육학| 2013.07.18| 2페이지| 1,000원| 조회(240)

생태계, 과학지도안, 초등 과학 지도안, 6학년 과학, 6학년 과학지도안

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실험 보고서 ◇자석에 관한 실험◇, ◇전류와 자기장에 관한 실험◇

◇자석에 관한 실험◇[활동 2] 나침반의 남극과 북극 확인1.실험 목표자석의 두 극은 일정한 방향 (남과 북)을 가리키며, 이것이 나침반의 원리임을 안다.2.실험 재료:나침반 1개, 막대자석 1개3.실험 방법①자석이나 철이 나침반의 주변에서 멀리 떨어져 있도록 하여 나침반에 영향을 미치지 않 도록 한다.②나침반의 북극과 남극을 확인한다.③자석의 두 극을 나침반에 가까이 혹은 멀리하면서 나침반이 자석의 극에 따라 나침반의 바늘이 어떻게 움직이는지를 관찰한다.4.실험 결과②-나침반의 바늘은 북쪽(N극)과 남쪽(S극)을 가리킨다.③-자석의 N극을 나침반에 가까이 하면 나침반의 S극이 자석의 N극 쪽을 가리키며, 자석의 S극을 나침반에 가까이 하면 나침반의 N극이 자석의 S극 쪽을 가리킨다. 그러나 자석의 두 극을 나침반에서 멀리하면 바늘은 자석에 영향을 받지 않고 남쪽(S 극)과 북쪽(N 극)을 가리킨다.5.실험 원리자석은 항상 일정한 방향을 가리키고 있다. 자석에서 북쪽을 가리키는 부분을 N극, 남쪽을 가리키는 부분을 S극이라고 한다. 자석이 일정한 방향을 가리키는 이러한 성질(남과 북을 가리키는 성질)을 이용하여 나침반을 만든다.6.결론이 실험에서 자석을 나침반에 가까이 가져가면 나침반의 N극은 자석의 S극 쪽을 가리키 고, 나침반의 S극은 자석의 N극 쪽을 가리킨다는 것을 알 수 있었다. 이와 같이 나침반의 N극이 자석의 S극을 가리키고, 나침반의 S극이 자석의 N극을 가리키는 까닭은 자석은 서로 반대 극끼리는 잡아당기는 성질이 있기 때문이다. 이를 통해 나침반의 바늘은 자석으로 만들어져 있다는 것을 알 수 있었다. 그리고 자석을 나침반에서 멀리하면 나침반의 바늘은 자석에 영향을 받지 않고 남쪽과 북쪽을 가리키는 것을 관찰함으로써 자석이 일정한 방향을 가리키는 성질을 이용하여 나침반을 만든다는 것을 알 수 있었다. 나침반 주위에 자석을 없애면 나침반의 N극은 북쪽을 가리킨다. 이처럼 주위에 자석이 없어도 나침반의 N극이 항상 북쪽을 가리키는 이유는 지구는 자석철가루의 모습은 규칙적이며, 자석의 양극 쪽으로 늘어선 모습이다. 플라스틱판 을 손을 가볍게 두드리면 철가루의 늘어선 모습이 더 규칙적이 된다.① ② ③④,⑤-나침반의 N극이 가리키는 부분이 자석의 S극이고, 나침반의 S극이 가리키는 부분이 자석 의 N극이다. 자기장의 방향은 자석의 N극에서 나와 S극으로 이어지는 것처럼 되어 있다2)① ② ③-자석 2개를 같은 극끼리 마주 보도록 위아래로 나란히 놓으면 철가루는 양극 쪽에서 서로 밀어내는 모습을 하며, 가운데 부분은 자석 방향과 같이 나란하게 되어 있다. 양극 쪽에 철가루가 좀 더 촘촘하게 밀집되어 있다.④,⑤-나침반의 N극이 가리키는 부분이 자석의 S극이고, 나침반의 S극이 가리키는 부분이 자석 의 N극이다. 자기장의 방향은 자석의 N극에서 나와 S극으로 이어지는 것처럼 되어 있다3)① ② ③-자석 2개를 다른 극끼리 마주 보도록 위아래로 나란히 놓으면 철가루는 양극 쪽에서 서 로 잡아당기는 모습을 하며, 서로 이어져 있다. 양극 쪽에 철가루가 좀 더 촘촘하게 밀집되어 있다.④,⑤-나침반의 N극이 가리키는 부분이 자석의 S극이다. 자기장의 방향은 자석의 N극에서 나와 S극으로 이어지는 것처럼 되어 있다. 자석 주위에서 나침반이 놓인 장소에 따라 나침반 바늘이 가리키는 방향이 약간씩 다르다.5.실험 원리자석 주위에 자석의 힘이 미치는 공간을 자기장이라고 하며, 자기장의 방향은 자기력 선으 로 나타난다. 이 실험에서 철가루의 배열이 만든 선이 ‘자기력선’이며, 자기장의 방향은 자석의 N극에서 나와 S극으로 이어지는 것처럼 되어 있다. 자기력선은 자석의 내부를 지나 폐곡선을 이루며, 자기력선이 많이 모여 있는 곳일수록 자기장이 세다.6.결론자석 주위에 철가루를 뿌리면 자석의 두 극이 철가루의 배열로 만들어진 선으로 이어져 있는 것을 볼 수 있다. 이처럼 자석주위에 철가루가 선처럼 나타난 것을 자기력선이라 한다. 특히, 양극에 철가루가 많이 모여 있는데, 이것을 통해 자석 두 극 부분의 힘이 가장 세다는 것을 알 .③-바늘자석이 나침반과 같은 방향을 가리킨다. (바늘 귀 쪽은 나침반의 N극, 바늘 끝은 나침 반의 S극과 같은 방향을 가리킨다.)④자석의 S극을 바늘 귀 쪽에 갖다 대면 멀어지려는 힘에 의해 바늘이 빙글 돌고, 반대로 자석의 N극을 바늘 귀 쪽에 갖다 대면 바늘은 당겨져 온다.5. 실험 원리자석이 아니던 물체가 자석의 성질을 가지게 되는 것을 ‘자화’라고 한다. 철은 그 내부에 미세한 분자자석들이 불규칙하게 배열되어 있기 때문에 자성을 갖지 않는다. 그러나 주변 에 센 자기장이 있으면 분자자석들이 하나의 방향으로 정렬하게 되어 철이 자성을 띠게 되 고 이 때 철이 자화되었다고 한다. 따라서 바늘 자석을 만들 때 자석으로써 바늘의 일정한 방향으로 문질러 주는 것은 바늘 내의 분자 자석을 정렬시키는 과정이라고 할 수 있다. 그 러나 시간이 흐르면 원래의 무질서한 상태로 되돌아가서 자석의 성질을 잃어버리게 된다. 단시간 내에 자석의 성질을 잃게 하기 위해서는 가열하거나 충격을 가하면 된다. 자화된 클립이나 자석을 같은 극끼리 붙여서 보관하는 경우에도 자석의 힘이 약해진다.? 자화의 예 - 철 조각이 자석 근처에 가면, 자석의 성질을 갖게 되어 자석에 붙는다.- 시침핀 상자에 자석을 넣어 두면 시침핀끼리 달라붙는다.6. 반성 및 고찰바늘을 자석으로 문지르면 바늘 속의 분자자석들이 자기장의 방향에 따라 정렬하기 때문에 자화되어 자석의 성질을 갖게 된다. 바늘귀 쪽에 자석의 N극을 대고 바늘 끝 방향으로 문지르면 바늘의 극은 S극이 되고, 반대로 S 극으로 문지르면 N극이 된다. 자석의 한쪽 극으로 문지른 바늘의 끝은 그 자석의 반대되는 극을 지니게 된다. 이 때 항상 같은 방향으로 여러 번 문질러야 하며, 한번 문지른 다음, 다음번에 문지를 위치로 자석을 옮길 동안은 바늘에서 멀리 떨어지게 해야 한다. 자석의 S극을 바늘 귀 쪽에 갖다 대면 멀어지려는 힘에 의해 바늘이 빙글 돌고, 반대로 자석의 N극을 바늘 귀 쪽에 갖다 대면 바늘은 당겨져 온다. 물 위에 뜬 바늘대이다.③전지의 수를 늘려서 직렬 연결할수록 나침반 바늘이 움직인 각의 크기가 커진다. ④전지의 극을 바꾸어 연결하면 나침반 바늘은 반대방향으로 움직인다.5. 실험 원리자기장은 자기력이 미치는 공간을 말한다. 전선에 전류가 흐를 때 전선 주위에 자기장이 생긴다. 이 때, 전류의 방향이 달라지면 자기장의 방향도 바뀌며, 전류의 세기가 세어질수록 자기장의 세기도 커진다. 이 실험에서 전류가 흐르는 전선 주변에 자기장이 생기는 것을 나침반 바늘이 움직이는 것을 보고 알 수 있다. 자기장 내의 어떤 지점에서의 자기장의 방향은 그 지점에 나침반을 두었을 때, 나침반의 바늘의 북극(N)이 가리키는 방향이다. 전선 주위에 생기는 자기장은 Ampere의 법칙(오른 나사의 법칙)에 따르므로 전선이 나침반 위에 있을 때와 아래에 있을 때는 N극이 돌아가는 방향은 서로 반대 방향이다.6. 결론스위치를 닫아 전류를 흐르게 하면 나침반 바늘은 일정한 방향으로 움직여 멈추고, 스위 치를 열어 전류가 흐르지 않게 하면 나침반 바늘은 다시 제자리로 돌아온다. 회로에 전류가 흐를 때 나침반의 바늘이 움직이는 것은 전선에 전류가 흐를 때, 그 주위에 자기장이 생기기 때문이다. 자기장의 방향은 나침반 바늘의 N극이 가리키는 방향이다. 전선 위에서 나침반 바늘이 움직인 방향과 전선 아래에서 움직인 방향은 반대가 된다. 이것을 통해 전선의 위치가 바뀜으로써 전류의 방향이 바뀌어 자기장의 방향이 변했다는 것을 알 수 있다. 또한, 전지를 많이 연결하여 전류의 세기가 세어지면 나침반 바늘의 움직이는 정도도 커지게 된다. 이것은 전류의 세기가 커질수록 자기장의 세기도 커지기 때문이다. 전지의 극을 바꾸어 전류가 흐르는 방향이 바뀌면 나침반 바늘은 반대 방향으로 움직이는데, 이것은 전류가 흐르는 방향이 바뀌면 전선 주위에 생기는 자기장의 방향도 바뀌기 때문이다.[활동 3]전선의 감은 수와 자기장의 관계1. 실험 목표전류의 세기와 전선의 감은 횟수에 따라 자기장의 세기가 달라짐을 안다.2. 실험 재료:건전서 적은 전류로도 바늘을 많이 움직이게 한다. 즉, 센 자기장을 만들 수 있다. 이 때, 전류의 방향이 달라지면 자기장의 방향도 바뀌며, 나침반에 전선을 많이 감을수록 자기장의 세기도 커진다.6. 결론스위치를 닫으면 나침반 바늘의 N극이 한쪽으로 움직여 멈추어 서고, 스위치를 열면 바늘은 제자리로 돌아간다. 이를 통해 고리 모양으로 감은 전선에 전류가 흐를 때 자기장이 생기는 것을 확인 할 수 있다. 전지 3개, 5개를 직렬로 이었을 때, 전지 1개를 연결했을 때보다 바늘이 더 크게 움직인다. 바늘이 크게 움직인 까닭은 전압이 더 세어져 코일의 중심에 더 센 자기장이 생겼기 때문이다. 전지의 극을 바꾸어 전류의 방향이 반대가 되면 나침반 바늘이 반대 방향으로 같은 각도만큼 움직이며, 나침반 바늘의 움직임으로 자기장의 방향이 반대가 되었다는 것을 알 수 있다. 이것을 통해 전류의 방향이 바뀌면 자기장의 방향도 바뀐다는 것을 알 수 있다. 나침반에 전선을 감은 수가 많아질수록 나침반 바늘이 움직이는 각도는 커진다. 이것은 전선을 감은 수가 많아질수록 나침반 중심에 생기는 자기장의 세기가 세어지기 때문이다. 전류가 세어지면 자기장도 세어진다. 자기장을 세게 하는 방법에는 에나멜선을 여러 번 감는 것, 전지를 여러 개 직렬로 연결하는 방법이 있다.[활동 4]전자석 만들기1. 실험 목표대못에 전선(에나멜 선)을 감아서 전자석을 만들고, 흘려주는 전류의 세기와 방향에 따른 전자석의 세기와 극의 변화를 알아본다.2. 실험 재료:건전지꽂이 1개, 건전지 1개, 대못 2개, 작은 핀 10개, 에나멜 선3. 실험 과정①대못을 종이로 싸고 종이로 싼 대못의 주위로 에나멜선을 가급적 촘촘히 많이 감는다.②대못을 감은 에나멜선의 양끝을 벗기고 건전지 1개와 전선 스위치로서 회로를 만든다.③스위치를 닫고 전자석의 주변으로 나침반을 이동시키면서 전자석의 극을 알아본 뒤, 왜 그런지를 생각해보자④전류의 방향을 반대로 하여 같은 과정을 되풀이 하여 앞의 결과와 비교한다.⑤작은 핀을 전자석에.

자연과학| 2007.12.21| 12페이지| 3,000원| 조회(1,334)

실험, 전지, 자석, 나침반, 전자석

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실험 보고서 <빛의 진행에 관한 실험> 평가A+최고예요

실험 보고서빛의 진행에 관한 실험♧ 지도교수 :♧ 강 의 명 :♧ 학 과 :♧ 학 번 :♧ 제출일자 :[활동 1] 그림자의 크기변화 관찰1. 실험 목적물체의 그림자를 만들어 보는 활동을 통하여 그림자의 크기 변화와 그 까닭을 알아본다.2. 실험 기구 및 장치그림자의 크기변화 관찰기구세트, 전구 1개3. 실험 방법① 그림자의 크기 변화 관찰기구 세트를 오른쪽 사진과 같이 설치하고, 전구에 불을 켜서 물체의 그림자를 막에 만든다.② 광원과 막은 그대로 두고, 물체를 막으로부터 전구의 방향으로 움직이면서 그림자의 크기 변화를 아래 번호와 같은 요령으로 관찰한다.③ 물체의 단면적이 얼마인지 계산해 두고 물체를 움직여 가면서, 각 경우에 있어서 전구와 물체 사이의 거리(=a)와 물체와 막 사이의 거리(=b)를 재어 기록하고 이때의 막에 나타나는 그림자의 반지름을 측정한다.4. 실험 원리그림자의 크기는 막과 물체, 물체와 광원 사이의 거리에 의하여 달라진다.a372516129.786.85.54.5b315242830.33233.234.535.5반지름1.4234567895. 측정값6. 실험 결과그림자가 생기는 막의 위치를 고정했을 때, 광원(전구)과 물체 사이의 거리가 가까우면 그림자는 커지고, 거리가 멀어지면 그림자는 작아졌다.7. 결론 및 검토그림자가 생기는 막의 위치를 고정하고, 물체를 광원에 가까이 하면 그림자의 크기는 커지고 멀리하면 그림자의 크기는 작아진다. 빛은 곧게 나아가는데 물체가 있으면 광원에서 나온 빛이 물체에 가려 막까지 도달하지 못한다. 그러므로 그림자가 생기게 되는데 전구의 위치에 따라 가려지는 정도가 다르므로 그림자의 크기에 변화가 생긴다. 즉, 그림자가 생기게 되는 까닭은 빛이 곧게 나아가기 때문이다. 또한, 물체의 위치에 따라 그림자의 크기가 변화하는 까닭도 빛이 곧게 나아가기 때문이다.[활동 2] 바늘구멍 사진기의 제작과 촛불 상의 관찰1. 실험 기구 및 장치검은 색도호지, 거름종이, 가위, 투명 테이프, 바늘 또는 송곳2. 실험 방법① 바늘이 맺히게 된다. 이것은 빛의 구멍을 통해 직진하기 때문에 나타나는 현상이며, 보통의 카메라도 이와 비슷한 원리로 촬영한다. 또한 바늘구멍 사진기를 통해 빛의 밝기와 선명도를 살펴볼 수 있다.5. ‘바늘구멍 사진기 만들기’를 학생들에게 가르칠 때 유의점위에서 실험한 바늘구멍 사진기는 7차 초등학교 과학 3학년 2학기 과정 38쪽에 심화과정으로 교과서에 실려 있 다. 아래 사진은 ‘바늘구멍 사진기 만들기(심화)’로 단원에 나와 있는 교과서를 찍은 것이다. 이 는 심화과정으로 나타나있지만, 학생들에게 직접 바늘구멍 사진기를 만들도록 함으로써 빛에 관해 경험적으로 접근할 수 있는 계기를 마련해 줄 수 있다. 특히, 만드는 과정을 통해 바늘구멍 사진기의 원리를 이해해 나갈 수 있다. 아 쉽게도, 우리는 직접 바늘구멍 사진기를 만들어보지는 못 했으나, 다음의 것들을 유의하면서 바늘구멍 사진기를 만 들 수 있도록 한다.① 바늘구멍의 크기는 너무 크게 하지 않는다.② 바늘구멍 사진기 안쪽은 어두워야 잘 보이므로 검은색이어야 한다.③ 속 상자와 겉 상자의 틈이 크면 빛이 들어가 사진기의 구실을 할 수 없으므로 유의해야한다.④ 학생들이 송곳이나 바늘을 사용 시, 조심하도록 주의한다.6. 반성 및 고찰바늘구멍 사진기로 촛불의 상을 관찰하는 것이어서 간단한 실험이었다. 그래서 실수 없이 실험할 수 있었으나, 바늘구멍 사진기를 직접 만들지 않고 관찰만 한 것에 아쉬움이 남는다. 그리고 ‘빛’의 이해에 대한 어려움을 학생들에게 이런 실험을 통해 동기유발을 가능케 할 수 있을 것이라는 생각을 가지며, 단순한 이론이 아닌 학생들의 능동적인 실험참여를 통해 쉽게 ‘빛의 원리’를 이해할 수 있게 할 것으로 보인다.[활동3] 두 거울 사이에 있는 물체의 반사상의 개수1. 실험 기구 및 장치접을 수 있는 평면거울 또는 두개의 평면거울(이 경우 고정시킬 수 있는 테이프 필요),세울 수 있는 물체, 각도기2. 실험 방법① 거울을 세워놓고 그 앞에 물체를 세운다.② 거울 사이의 각을 180, 12이루는 각을 ?라고 하면 거울에 나타나는 상의 수 n= 360/? 로 표현할 수 있다. 이때 n이 짝수이면 상의 수가 (n-1)개이고 n이 홀수이면 상의 수는 n개이다. 단, n이 홀수이더라도 물체가 각 ?의 이등분 선상에 있을 때는 상의 수가 (n-1)개이다.두 거울 사이의 각도가 작아질수록 상의 개수가 많아지는 것은 물체의 빛이 반사하는 회수가 많아지기 때문이다.이에 관련된 내용은 초등학교 4학년 1학기 자연과 1단원 [빛의 나아감]에 포함되어 있다.[활동 4] 동전 실험을 통한 빛의 굴절현상의 관찰1. 실험 원리(1) 빛의 굴절 : 빛이 한 물질에서 다른 물질로 진행할 때 경계 면에서 꺾이는 현상① 수면에 입사한 빛의 일부는 반사하고, 일부는 진행 방향이 꺾여서 물 속으로 들어간다. 이 때 꺾여서 들어가는 빛을 굴절 광선이라 한다.② 빛의 굴절은 각 물질 속에서 빛의 속력이 다르기 때문에 일어남.(2) 굴절각 : 두 물질의 경계 면에 수직인 선과 굴절 광선이 이루는 각(3) 굴절률 : 빛이 공기 중에서 물질 속으로 들어갈 때 빛이 꺾이는 정도2. 실험 재료불투명한 빈 그릇, 동전, 자3. 실험 방법① 불투명한 빈 그릇 속에 동전을 넣고, 한사람은 그것이 그릇의 가장자리에 가려서 보이지 않는 곳에 위치한다.② 다른 사람이 그릇에 물을 조금씩 붓는다.③ 이 때 그릇 옆에 위치한 사람은 동전이 떠 보이는 과정을 관찰한다.④ 동전의 실제 높이 h와 동전이 보이는 높이 h'를 측정하여 굴절률 n을 구한다.4. 실험 결과123h4.65.24.8h'2.93.73.6hn?ㅡh‘1.5861.4051.3335. 결론 및 반성실험과정에서 동전이 보이는 높이를 정확하게 측정하기가 매우 어려웠다. 처음 실험값은 실제 값에 비해 상당한 오차를 보인다. 두 번의 실험을 반복한 후에라야 이론값에 근접한 수치를 얻어 낼 수 있었다. 이는 액체의 유동성과 관찰자의 자세, 그리고 자의 눈금을 정확하게 읽었느냐에 과정에서 생겨난 오차라고 할 수 있겠다.물이 담겨있지 않은 빈 그릇의 동전이 w)빛이 굴절률 n1 인 매질1에서 굴절률 n2 인 매질2로 진행할 때 굴절각과 입사각의 사인값의 비는 항상 일정한데 이값을 매질1에 대한 매질2의 굴절률이라고 한다.두 매질에 대하여 입사각이 어떠한 값을 갖더라도 sin θ1 / sin θ2의 값은 항상 일정한 값을 나타내는데 이것이 바로 스넬의 법칙이라고 한다.5. 학생에게 가르칠 때 유의점다음은 초등학교 교과서이다. 첫 번째 그림은 초등학교 3학년 2학기의 제 2단원 ‘빛의 나아감’이다. 이 과정에서 빛이 나아가는 모습을 관찰하고 그것을 그림으로 그리는 활동을 하게 되는데 그러한 과정을 통하여 빛이 직진하는 것을 알게 될 것이다. 빛의 이러한 성질을 아는 것은 레이저를 수조에 통과했을 때의 모습을 관찰하는데 도움이 될 것이다.두 번째 그림은 5학년 1학기 제 1단원인 ‘거울과 렌즈’이다. 거울의 면에 빛이 비치었을 때 반사되어 나아가는 방향을 관찰하는 단원이다. 위의 실험과 직접적인 관련은 없지만 레이저가 수조의 면에서 굴절되는 현상과 수조에서 밖으로 나올 때 굴절되는 현상을 이해하는데 도움을 줄 수 있다고 생각한다.6. 반성 및 고찰레이저 빛을 수조에 비추었을 때의 굴절각과 입사각을 측정하여 스넬의 법칙을 이용하여 물의 굴절율을 계산하는 실험이다. 물의 굴절율은 1.33(=4/3) 이라고 한다. 실험은 두 번에 걸쳐서 하였는데 첫 번째 실험의 굴절율은 1.2600, 두 번째 실험의 굴절율은 1.3485이었다. 특히 첫 번째 실험에서 많은 오차가 있었는데. 레이저가 들어오고 나가는 각도를 재는데 문제가 있었던 것 같다. 레이저 빛이 지면 가까이에서 입사되지 않고 공중에서 입사되기 때문에 레이저 빛의 정확한 입사. 반사 각도를 재는데 많은 오차가 생긴 것 같다.[활동6] 볼록렌즈를 이용한 촛불의 실상 관찰1. 실험 목표볼록렌즈를 통한 상이 형성되는 원리를 이해하고 물체의 위치에 따른 상의 크기 변화를 관찰한다.2. 실험 장치 및 재료양초, 돋보기, 스크린, 자3. 실험 방법① 양초에 불을 켜고 볼록렌즈(돋보점으로 모이게 되는 데 렌즈에서 빛이 모이는 점까지의 거리를 말한다.6. 반성 및 유의점처음 도립실상을 스크린에 나타내기가 힘들었다. 물체와 볼록렌즈, 스크린의 사이를 충분히 멀리하지 않고 실험을 시작하였기 때문이었다. 촛불에서부터 볼록렌즈를 점점 멀리하자 정립실상이 흐릿하게 보이다가 뚜렷한 도립실상이 나타났다. 정확한 실험을 위해서는 위치변화를 위한 거리를 충분히 확보하고 주위를 어둡게 해야 한다.교과서 12~13쪽, 렌즈를 사용하여 보이는 물체의 모습 알아보기볼록렌즈와 오목렌즈를 사용하여 물체가 렌즈를 통해서 어떤 모양으로 보이는지 관찰하고 물체와 렌즈 사이의 거리를 변화시키면서 렌즈의 특징을 알아보는 내용이다.[활동 7] 전반사 현상을 이용한 ‘동전의 사라짐’ 관찰하기1. 실험 목표빛의 전반사 현상을 이해하고 이를 실생활과 관련하여 설명할 수 있다.2. 실험 장치 및 재료비커, 물, 물을 따를 수 있는 주전자, 동전3. 실험 방법① 비어 있는 비커 밑에 동전을 두고 비커 옆면을 통해 동전을 확인한다.② 관찰자는 일정한 위치에서 확인한 동전을 계속 관찰하면서 동전이 든 비커에 물을 붓는다.③ 동전이 사라지는 순간 물 붓기를 그친다.4. 실험 결과비커 바닥에 있는 동전은 물을 부음에 따라 점점 바닥에서 떠보이다가 어느 순간에 사라져 버린다.- 실험의 이해: 빛이 공기 중에서 물 속으로 들어갈 때 굴절되는 것과 마찬가지로, 비커의 물 속에서 빛이 공기 중으로 나올 때에도 굴절된다. 빛이 물 속에서 공기 중으로 굴절하여 나올 때 물은 밀한 매질이고 공기는 소한 매질이기 때문에 굴절각이 입사각보다 크게 된다. 이러한 상태에서 물을 점점 부어 빛의 입사각을 크게 하면 굴절각도 점점 커지는데, 어떤 입사각에서는 굴절각이 90°가 된다. 이 때에는 물 속에서 출발한 빛이 더 이상 공기 중으로 빠져나오지 못하고 모두 반사하게 된다. 이러한 현상을 전반사라고 한다. 빛이 전반사할 수 있는 최소의 입사각을 임계각이라고 하며 물의 임계각은 48.5°이다. 따라서 이 실험에서 다.

자연과학| 2007.12.21| 14페이지| 3,000원| 조회(1,410)

빛의 진행, 볼록렌즈, 전반사, 바늘구멍 사진기, 빛의 진행 실험

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DDA(Doha Development Agenda)

DDA(Doha Development Agenda)제출일 :학 과 :학 번 :성 명 :1. 개 요DDA(Doha Development Agenda) 협상은 2002년 초부터 세계무역기구(WTO)에서 진행되고 있는 새로운 다자간 무역 협상을 의미한다.2차 대전 이후 세계무역은 자유화, 공정화를 기치로 꾸준히 세계 각국간 협상을 통해 발전해 왔다. DDA 협상 이전에도 1947년 제네바 협정에서부터 시작해 8차례에 걸쳐 다자간 무역 협상이 진행되어 왔으며, 이는 시장개방을 확대하고 자유로운 무역을 위한 규범을 확립함으로써 국제 무역과 세계 경제 성장에 크게 기여하였다. 특히 1986년부터 1993년까지 진행되었던 우루과이라운드)(UR) 협상은 1995년 WTO를 출범시킴으로써 세계 경제 질서에 중요한 변화를 가져왔다. WTO 체제의 대표적인 특징으로는 다자 조약을 중심으로 최혜국 대우)가 철저하게 보장되고 DSB)의 설치를 통해 회원국 상호간 자유무역과 공정무역을 보장하게 되었다.WTO 회원국들은 UR 협상을 타결하면서 농산물과 서비스 분야의 시장개방 내용이 미흡하다고 판단하여 2000년부터 추가적인 자유화 협상을 시작하기로 약속하였다. 그러나 많은 회원국들은 공산품 분야에서도 아직 상당한 무역 장벽이 남아 있고, 또 UR 협상에서의 합의 결과를 이행하는 과정에서 많은 문제점들이 나타나고 있으며, 세계화의 진전에 따른 무역 환경의 변화를 반영하기 위해 새로운 무역 규범이 필요하다고 생각하여 다른 분야에서도 추가적인 협상을 시작할 것을 희망하였다.이에 따라 WTO 회원국들은 1998년 5월 제네바에서 개최된 제2차 각료회의)에서 폭넓은 분야에서의 무역자유화를 위한 새로운 다자간 무역협상을 준비하기로 합의하였으며, 3년 반의 논의를 거쳐 2001년 11월 카타르의 수도 도하에서 개최된 제4차 각료회의에서 DDA 협상의 출범을 선언하는 각료선언문을 채택하는데 성공하였다.이러한 DDA 협상은 144개 회원국(2001년 현재 중국, 타이완 포함)이 참가해 뉴라운드 협정에 초점을 두는 것이 DDA 협상이 과거의 다자무역협상과 구별되는 중요한 특징이다.협상의 방식은 UR 협상과 마찬가지로 모든 의제에 대한 논의를 동시에 진행하고 동시에 종결하며, 모든 참가국이 각 의제에 대한 협상 결과를 모두 수용하는 일괄타결방식)(Single Undertaking : Package Deal)을 채택하고 있다. 특정 분야의 협상을 미리 끝낼 수 있도록 하거나, 일부 분야의 협상 결과만을 선별적으로 받아들일 수 있게 한다면, 협상 타결에 필수 불가결한 ‘Give & Take'가 어렵기 때문이다. 다만 특정 사안에 대해 조기에 합의가 이루어질 경우 모든 회원국들이 동의한다는 전제하에 합의된 결과를 조기에 시행하는 것은 가능하다.DDA 협상은 2005년 1월 1일까지 마무리하게 되어 있다. 협상이 실질적으로 2002년 초부터 시작되었음을 생각하면 3년이라는 짧은 기간에 협상을 마쳐야 하는 것이다. 이는 WTO 회원국들이 7년 이상 걸렸던 UR 협상의 전철을 밟지 않고 가급적 빠른 기간 내에 협상을 종결시켜야 한다는데 인식을 같이 했기 때문이다. 그러나 앞서 살펴본 바와 같이 협상 의제가 광범위하고 회원국들 간의 이해관계가 복잡하게 엇갈려 있기 때문에 실제로 협상을 마치기까지에는 시간이 더 걸릴 수도 있다는 전망도 있다.3. 분야별 주요 쟁점 및 전망(1) 농업 협상농업 분야는 UR 협상 이전에는 국제 무역협상의 논의 대상이 아니었으나, UR 협상에서 처음으로 예외 없는 시장개방의 원칙이 적용되었다. 2000년 초부터는 UR 협상 타결시의 합의에 따라 WTO에서 농업에 대한 후속 협상이 게시되었는데, 2001년 11월 도하 각료회의에서 DDA 협상이 출범하면서 농업협상도 DDA 협상의 일부로 편입되었다.농업 협상에서는 관세와 같은 보호장벽의 실질적 감축, 농업 분야에 대한 국내 보조의 실질적 감축 및 수출 보조의 단계적 철폐를 위한 방안을 주로 논의하고 있다. 하지만 그 감축방식(modalities)에 대해서는 농산물 수출국과 수입국 간에 첨예한 입장 교적 원만히 진행되고 있는 것으로 평가된다. 다만, 대부분 개도국들이 1차 양허)요청서를 아직 제출하지 않음에 따라 전체 서비스협상이 지연될 것에 대한 우려도 있다. 그동안 서비스 이사회 특별회의에서 다자간 논의를 중심으로 진행되어 온 서비스협상은 1차 양허요청서 제출을 계기로 2002년 7월 회의부터는 양자협상 위주로 전환되었고, 긴급 세이프가드 등 서비스 규범분야 협상은 오랜 논란 끝에 2002년 7월 회의 시 작업계획에 합의하기는 하였으나, 선진국들의 소극적 입장으로 인해 논의에 큰 진전은 없을 것으로 예상된다.(3) 비농산물 수입개방공산품 관세인하가 핵심인 이 분야에서는 관세를 어떻게, 어느 정도로 감축할 것인지가 논의되고 있다. 개방의 분야, 범위, 속도를 놓고 선진국과 개도국간의 입장차이를 조율하는 것이 과제이다. 한국을 포함한 선진국은 전반적으로 높은 수준을 유지하고 있는 개도국의 관세인하를 촉구하고 있는 반면 개도국은 섬유 등 개도국이 경쟁력을 갖고 있는 분야에서 선진국의 높은 무역장벽 철폐를 요구하면서 관세 인하의 폭 및 이행기간 등에서 개도국 우대조치를 강조하고 있다.공산품 관세협상 방식으로는 모든 품목에 대해 일괄적으로 일정 비율의 관세를 인하하는 방식, 공식(formula)을 적용하여 품목별 관세를 결정하는 방식, 국가별로 각각의 품목에 대한 요청(request)과 제안(offer)을 통해 하는 방식 및 특정 부문에 대한 관세만 인하하는 방식 등이 사용되고 있으나 다수 국가들이 공식 적용방식을 중심으로 UR에서와 같은 다양한 방식을 적용하는 것을 선호하고 있어 공식에 의한 인하를 원칙으로 하되 일부 분야에 대해서는 무세화, 관세조화 등 다양한 방식을 도입하는 방향으로 이루어질 가능성이 크다.실제로 2003년 9월 칸쿤에서도 이에 대한 집중적이 논의가 있었고 제5차 각료회의 DDA 협상 3개 분야 중에 실질적으로는 합의전망이 가장 높았던 분야였다. 그러나, 향후 관세감축공식의 세부적인 부분이나 분야별 자유화의 세부적인 내용(참여방식 및 대상 이유가 없음을 들어 이에 반대하고 있다.전반적으로 규범에 대해서는 아직 이슈의 구체화단계에 들어가기에는 Critical Mass가 형성되지 않았고 분야별로 논의 진전의 차이는 있으나, 미국, EU 등 협상에 소극적이었던 주요국가 및 개도국들이 적극적으로 의견을 개진함에 따라 논의가 본격적으로 진행될 것으로 예상된다.(5) 지적 재산권지적 재산권과 관련한 의제로는 포도주와 증류주 다자등록 시스템과 지리적 표시 보호 확대가 있다.포도주 다자등록처 협상 관련 미국, 호주, 중남미 국가 등 이민국가는 데이터베이스 수준의 자율적인 등록 체제를 주장하고 있으나 유럽 국가는 구속력있고 의무적인 다자등록체제를 주장하고 있다. 또한 지리적 표시 확대 관련해서도 확대 주장 그룹(EU 및 개도국)은 포도주 수준의 지리적 표시 보호를 다른 품목에도 확대코자 하나, 반대그룹(미국, 호주, 캐나다 등 신세계 국가)은 현재의 보호수준으로도 충분히 지리적 표시 보호가 가능하다며 확대에 반대하고 있다. 그리고 공중보건 관련 개도국은 협상결과로 도출될 시스템의 적용을 받는 의약품, 질병 및 수혜 수입국의 범위를 넓게 잡고 신축적으로 운용하는 방안을 선호하나, 선진국, 특히 미국은 동 시스템을 엄격하게 운용하고 해당의약품의 누출방지를 위한 세이프가드 조치를 확실하게 취해야 한다는 입장을 취하고 있다.다자등록처 협상의 경우 구체적인 토의가 이루어지고 있으나, EU와 호주, 미국의 공방이 계속되고 있어 논의를 종결지을 수 있을지 불투명한 실정이고, 지리적표시 보호 확대 논의에서도 양측간의 주장이 대립되고 있어 앞으로 진전이 불투명하다.(6) 환경도하 각료선언문은 WTO 규범과 다자간 환경협약(MEA)) 간의 관계, 환경상품 서비스 시장 개방 문제를 협상 의제로 설정하였다. 이 분야 협상에서는 환경보호를 위한 무역 규제조치의 허용 여부에 대한 논의가 핵심을 이루고 있으며 이 밖에도 환경협약 하의 무역규제조치와 WTO 규범간의 관계 및 환경 상품 및 서비스 시장개방 문제도 논의되고 있다. EU 국가ecial and Differential Treatment) 강화라는 두 가지 차원에서 논의되고 있다. 먼저 이행문제는 WTO 협정의 이행과정에서 나타난 문제점에 대한 개도국의 불만사항 해결에 초점이 맞추어져 있다. 도하각료회의에서 해결방안에 대한 합의가 이루어지지 않은 약 50개 이슈에 대해 각료선언문에서 2002년 말까지 논의 결과를 TNC)에 보고토록 규정하였으나, 개도국/선진국간 의견 대립으로 보고 실패하였다. 전반적으로 개도국들의 적극적인 문제 제기에도 불구하고 선진국은 소극적 태도로 일관하고 있는 실정이다.한편 WTO 협정 상 개도국 우대조항 강화 논의는 본 조항의 일률적인 의무조항화를 주장하는 개도국과 개별 조항별 검토를 주장하는 선진국간의 별다른 진전이 없는 상황이다.(9) 싱가폴 이슈)도하 각료선언문은 투자, 경쟁정책, 무역원활화, 정부조달 투명성 이슈(싱가폴 이슈)와 관련하여, 우선 다자규범에 포함시킬 요소에 대해 논의를 진행하고, 제 5차 각료회의에서 협상방식에 대해 결정한 후 협상을 진행하도록 규정하였다. 이에 따라 독립된 협상그룹을 설립하지 않고 기존의 관련 작업반, 이사회에서 회원국 제안서를 기초로 다자협정의 주요 구성 요소에 대한 논의를 진행 중에 있고, 다자협정 채택을 희망하는 EU, 일본, 우리나라 등은 요소별로 제안서를 제출, 심도있는 검토를 추진하고 있다.하지만 다자규범의 각 요소의 내용과 함께, 다자규범의 필요성에 대한 선진국, 개도국간 대립이 계속되고 있다. 개도국은 국내외적으로 다자규범 수립여건이 성숙하지 않았다는 입장을 보이고 있고, 규범 내용에 대해서도 개도국은 가급적 의무 범위를 축소하고, 정책수행 상 폭넓은 신축성 확보를 추진하고 있다.따라서 개도국의 소극적 입장에 비추어 볼 때, 당분간 뚜렷한 진전을 기대하기는 어려운 것으로 관측된다.그밖의 DDA의 자세한 협상의 동향은 DDA 협상에 대한 국내 공식 홈페이지인 www.wtodda.net의 “최근 논의동향”의 내용을 참조한다.4. DDA의 의의와 우리의 자세DDA다.

사회과학| 2007.12.20| 11페이지| 2,000원| 조회(294)

협상, 무역협상, Agenda, DDA, doha

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