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컴퓨터의 교육적 활용과 멀티미디어 활용

컴퓨터의 교육적 활용과 멀티미디어 활용영양교육 유혜진영양교육 장은애◎ 학습내용 ◎- 컴퓨터의 교육적 활용에 대해 설명할수 있다.- 컴퓨터를 이용한 학습의 장단점을 제시할수 있다.- 멀티미디어의 개념을 설명할수 있다.- 멀티미디어의 교육적 활용을 설명할수 있다.1. 컴퓨터의 교육적 활용(1) 도구적 활용① 워드프로세서-컴퓨터에 글을 입력하고 편집, 수정, 저장할 수 있는 프로그램-워드를 활용하면 손으로 쓰는 것보다 훨씬 기능적이고 보기 좋은 자료를 만들 뿐만 아니라 필요에 따라 수시로 수정과 편집이 가능- 저장된 문서는 언제든지 다시 반복하여 활용할 수 있으므로 교사들의 생산성을 높여 준다.- 가장 일반적으로 사용되는 워드 프로그램은 한글과 마이크로 소프트 워드가 있다.② 스프레드 쉬트- 모든 종류의 숫자로 된 자료를 관리하기 위한 도구-가장 일반적으로 사용되고 있는 프로그램으로 엑셀이 있다.-엑셀의 경우 워드나 데이터 베이스와의 연계도 지원하기 때문에 다양한 자료와 연계 된 종합적인 업무 지원도 가능하다.③데이터베이스- 많은 자료를 저장하고, 그 자료를 사용자의 필요에 따라 편리하게 검색하고 활용할 수 있는 프로그램- 많은 학생들의 다양한 정보를 데이터 베이스화 할 경우에 필요에 따라 다양한 학사 업무를 쉽게 처리할 수 있다.④그래픽 소프트웨어-그래픽 소프트웨어는 일반적으로 시각 자료와 학습자료를 만드는데 유용한 도구를 제 공-그림판과 보다 전문적인 프로그램인 아도브 일러스트레이터. 코렐드로우, 페인트 샵, 아도브 포토샵 등을 들수 있다.⑤ 유용한 유틸리티-교사들의 업무를 도와줄 수 있는 달력이나 스케쥴을 위한 시간관리 프로그램, 메모를 위한 온라인 노트패드, 파워포인트, 인터넷, 파일 찾기 프로그램 등이 있다.(2) 교수-학습을 위한 활용1) 컴퓨터 리터러시(Computer literacy)☞ 컴맹을 면하게 하는 것에서부터 컴퓨터를 활용해서 할 수 있는 기본적인 일들을 마 스터하게 하는 것까지를 통을어 말하는 것☞ 정보산업사회에서 생활을 영위하고 업무를 수행체로 단순 암기를 통하여 지식이나 기능을 학습하고자 할 때 활용한다.- 학습자에게 새로운 개념을 가르치는 것이 아니라, 학습자들이 이미 다른 방법을 통 해서 지식이나 개념을 유지하고, 더욱 정확하게 하며 틀림없이 수행하게 하는데 활 용되는 소프트웨어이다.- 수학문제 풀이, 외국어 번역, 어휘학습에 활용된다.- 반복연습형의 기본구조도입?문항선정?문항제시와 반응? ?결과 제시?피드백?반응 판단② 개인교수형- 특정 영역에 대한 새로운 정보를 가르치고, 확인하고, 강화해 줌으로써 학습자 스스 로 학습할 수 있도록 설계된 프로그램이다.- 학습자는 마치 교사와 일대일의 교수 상황에서 학습을 수행하는 것처럼 프로그램과 상호작용한다.- 원리학습이나 문제해결 학습과 같은 고등 정신기능을 위해 활용할 수 있다.- 개인교수형의 기본구조1.도입2.정보제시3.질문과 응답6.학습결과제시5.학습종료 결정4. 피드백과 교정③ 게임형- 현실세계에서 일어나는 경쟁적·갈등적 상황을 인위적으로 조성하고, 학생의 경쟁심 을 자극하여 교육효과를 얻으려는 방식- 개별적 또는 소집단간의 경쟁을 통해 동기를 높일 필요가 있는 경우에 활용할 수 있다.④ 시뮬레이션형- 비용이나 위험부담이 높은 학습과제의 경우 컴퓨터를 이용하여 최대한 유사환경을 개발해 제공하는 형태이다.- 모의실험 또는 가상실험은 실제와 유사한 현상을 컴퓨터라는 가상공간을 통해 수행 할 수 있다.- 가상적 상황에서 과제를 수행하고 그 결과를 확인함으로써 구체적인 지식을 습득한 다.- 시뮬레이션형의 기본구조도입?가상적 상황 제시?학습자 반응? ?결과 제시?모의실험 종료 결정?반응판단과 피드백⑤ 문제해결형- 학생이 문제를 해결하고, 문제 해결력을 논리적으로 분석하기 위해 CAI 사용한다.- 문제를 설정하고, 가설을 진술, 데이터를 검증하여 해결책을 제시한다.(3) 교육행정을 위한 컴퓨터의 활용☞ 학교행정 전산화에 힘입어 손쉽고 빠르게 행정의 처리나 사무관리 등의 일들을 컴퓨 터로 처리할 수 있게 되어 교사들이 보다 많은 시간을 수업연구나 학생지한 즉각적인 교정적 피드백이나 정답에 대한 즉각적인 강 화적 피드백은 학습효과와 동기를 높여준다.- CD-ROM이나 인터넷 등을 통해 빠른 시간 내에 많은 양의 데이터를 효과적으로 탐 색할 수 있어서 정보의 수집과 분류, 정리를 통한 문제해결력을 키울 수 있다.- 개별학습자에 대한 모든 형태의 정보를 저장하고 분류하며, 빠른 시간 동안에 분석이 가능하여 개별적 처치를 용이하게 해준다. 이런 기록은 학습자에 대한 연구, 평가, 그 리고 추후지도와 복습등을 위해서도 유용하게 쓰일 수 있다.3. 컴퓨터를 이용한 학습의 단점- 수업목적에 맞는 좋은 소프트웨어를 구하는 것이 쉽지 않다.- 컴퓨터와 주변기기를 구입하는데 비용이 많이 든다.- 인터넷을 이용한 수업을 할 때 음란물이나 폭력물 등의 비교육적인 내용의 프로그램으로 부터 아동을 보호할 방법이 아직 없다.- 프로그램의 제작과정과 품질을 관리할 수 있는 제도적 장치가 없기 때문에 비효율적이고 비효과적인 프로그램들을 접할 수 있는 문제가 있다.- 많은 프로그램들은 자칫 답만을 외우거나 기계적으로 답만을 찾는 연습을 시키는 것들이 있을 수 있으며 이를 교사가 적절히 선정하지 않거나 잘 활용하지 않으면 아동들의 창의 성 개발이나 문제해결력을 키우는데 방해가 될 수도 있다.< 멀티미디어 활용수업 >1.멀티미디어란(multimedia)?두 가지 이상의 매체가 결합되어 정보를 제공하는 것을 말한다.다중(multi)과 매체(media)합성에서 나온 말이다. 1950년대에 교육효과를 높이기 위해 다양한 정화상과 동화상 매체를 결합하려고 했던 시도에서 유래되었다.2.멀티미디어의 구성요소텍스트 이미지 오디오 비디오 애니메이션 디지털 정보의 형태를 통합되고 컴퓨터의 상호작용성이 가미됨으로써 멀티미디어 시스템으로 발전하게 되었다.교육현장에서의 활용 예CD-ROM DVD CAI프로그램 인터넷으로 전달되는 멀티미디어 컨텐츠 등2-1 멀티미디어의 개념-하이퍼텍스트-비순차적으로 구성되어 사용될 수 있는 문자 정보 정지된 상태의 도형 그림과 도표양한 형태의 정보로 구성되며 상호 작용적인 링크를 허용하는 컴퓨터 보조 시스템을 말한다.하이퍼미디어가 하이퍼텍스트와 다른점은 시간상 정지된 상태가 아닌 매체 형태를 포함한다는 것이다 시간이 지나면 다양하게 변화하는 애니메이션 영화의 한 부분 비디오 정보나 음성정보가 이에 해당 된다.하이퍼미디어- 하이퍼(hyper)-'초월, 건너뜀'의 의미 + 미디어(media)-매체- 하이퍼텍스트 방식으로 구성된 멀티미디어 → 내용이나 정보가 순차적인 배열을 가지지 않지만, 언제든지 원할 때 원하는 곳으로 건너뛰어 볼 수 있는 매체나 그 시스템- 컴퓨터 기술의 진보가 하이퍼텍스트의 기능을 향상시키면서, 문자형태로 된 문서들을 비직선적으로 연결해주는 텍스트뿐만 아니라 정지영상, 동영상, 음성, 음악, 음향 등의 방대한 멀티미디어 데이터 베이스에 비순차적, 무선적으로 접근할 수 있게 되면서 '하이퍼미디어'란 용어 나옴- 컴퓨터를 이용한 상호 작용적인 멀티미디어는 하이퍼텍스트와 하이퍼미디어를 포함한다.-멀티미디어-문자 정보 그래픽 스틸사진 애니메이션 영화의 한 부분 비디오 정보와 음성정보를 포함하는 다양한 형태의 정보 제시를 의미한다.컴퓨터시스템을 사용하여 비순차적인 상호작용적 링크가 포함되었을 경우 하이퍼텍스트나 하이퍼미디어와 중복될 수가 있으나 컴퓨터의 사용이 필수적인 것은 아니다.컴퓨터가 중심역할을 하는 환경에서의 멀티미디어는 문자정보 그래픽 스틸사진 애니메이션 음성정보 비디오 정보 등이 상호 작용적인 링크에 의해 통합된 강력한 체제를 말한다.3. 멀티미디어의 교육적 활용 유형웹의 등장과 인터넷 속도의 향상 대용량 저장매체의 등장으로 더욱 확대되었다.웹기반 멀티미디어로 발전하였다.대용량의 영상과 사운드를 담은 생생하고 화려한 자료가 개발되었다.1) 멀티미디어 자료모음국내에서 일부수업에서만 사용되고 다양한 취향을 반영해주지 못했다.http://www.edunet4u.net-> 멀티미디어 클립 라이브러리 구축2002년부터 구축 초1~고3까지 7차 교육과정 국민공통교육멀티미디어의 별학습용 자료학습지의 개별학습용으로 개발된 유형을 말한다. 반복학습형이나 학생의 복습이나 예습을 돕기 위한 보충심화형 프로그램이다. 스스로 공부할 수 있도록 멀티미디어 특성을 최대한 살려서 학습내용을 제시한다. 경쟁 흥미유발과 같은 게임의 요소를 포함하는 게임형 프로그램은 화려한 영상 그래픽 생생한 음질을 통하여 반복학습으로 인한 지루함을 줄이고 학습동기를 높일 수 있다.http://jr.naver.com-> 주니어네이버4) 탐구 협동학습 환경하이미디어를 기반으로 문제해결학습이나 발견학습 탐구학습에 필요한 다량의 정보원과 상호작용환경을 제공한다. 웹 기반으로 멀티미디어 환경에서 주어진 과제나 문제를 해결하기 위하여 멀티미디어 정보를 탐색 동료와 토론 교사에게 질문을 하고 관련 인사나 외부 전문가와 교류가 가능하다.현실적인 맥락에서 적극적인 참여와 상호작용을 통해 학습방법과 학습전략 정보탐색 방법을 배우고 문제 해결능력을 신장시킬 수 있다.5) 학습평가 도구컴퓨터 검사는 3차원 그래픽과 동영상 사운드 애니메이션 시뮬레이션의 구현이 가능하다.멀티미디어를 활용하면 학생의 말하기 그림그리기 노래부르기 과학실험하기 다양한 능력과 기능을 평가할 수 있다.4. 멀티미디어의 교육적 장점1) 실제와 유사한 간접경험의 기회를 제공한다.입시위주의 교육현실에서 습득된 지식의 제대로 적용 못하고 있다. 이런 환경에 멀티미디어는 유사한 맥락적인 수업환경을 제공할 수 있다.2) 풍부한 자료를 제공한다.멀티미디어는 기존의 교실수업에서 제공하지 못했던 다양한 형태의 정보와 자료들을 제공한다. 현재 CD-ROM과 웹의 형태로 제공되어 진다. 고전을 읽거나 유명화가의 그림과 살던 교향의 전경을 찾아볼 수 있고, 달착륙 영상을 감상할 수도 있다. 각종 시험의 기출문제를 풀 수도 있다.3) 학습의 개별화를 촉진시킨다.멀티미디어는 학습자가 자신의 필요와 학습속도에 맞춰 원하는 정보를 선택적으로 볼 수 있는 하이퍼미디어 환경을 제공한다. 이러한 환경 속에서 학습자의 능력에 따라 다양한 자료를 선택적으있다.

교육학| 2010.11.02| 9페이지| 1,000원| 조회(190)

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인본주의 성인교육

인본주의 성인교육1. 인본주의의 역사적 상황인본주의 철학을 처음으로 완전히 표현한 것은 이태리 르네상스이다. 교회로부터 억압에도 불구하고 이태리 인본주의는 그리스 학문을 연구했는데 그 속에는 인간은 위대한 잠재력과 타고난 윤리감각을 지녔다는 신념이 명백히 반영되어 있다. 이태리 인본주의의 영향은 널리 퍼져서 궁극적으로 유럽인의 세계관을 형성하고 교회의 권력을 사라지게 했다. 르네상스 인본주의자들은 지식을 통제하려는 교회 등의 세력에 반항, 지적 능력 강조, 신사-학자의 이상, 모든 인류애를 위한 선한 삶 등을 강조하였다.현대 인본주의는 산업혁명과 자연과학의 진보, 사회주의에 대한 저항으로 발전되었다. 최근에 인본주의는 행동주의 심리학과 원자력의 비인간화의 잠재성에 대해 저항하고 있다.실존주의는 많은 성인 교육자에게 중대한 영향을 미친 인본주의 사상의 현대적 표현이다. 실존주의자들은 인식, 의식, 지각, 한 개인의 전체적 의미구조, 삶과 죽음에 대한 견해 등을 강조했다.인본주의자들은 개인 개발과 인류복지증진의 목표를 달성하는 수단으로서 교육에 큰 가치를 두고 있다. 인본주의자들은 루소와 페스탈로치 등의 중요한 사상가의 교육사상을 강조했다. 그들은 학습자의 전체적 발전과 자연적 본성을 유지하기 위한 교육을 강조했다. 교육과정의 결과로 인본주의자가 되는 것이라고 했다. 인본주의 심리학자는 인간을 그 자신에 대한 모든 것과 그 자신을 변화시키는 삶의 중심에 있는 주체로 보았다. 인본주의자들은 직관 이해, 주관적 경험에 관심을 보이고, 유도되어야 할 변화의 목표를 더 강조하며, 내적 감정에 관심을 갖고, 문제해결을 위한 통찰력 획득이 행동변화의 목표라고 한다.2. 인본주의 철학의 기본가정들♣ 인간의 본성은 태어날 때부터 선하다.- 인간은 선천적으로 착하고 인간의 삶은 미리 운명지워져 있는 것이 아니므로 전통신 학에서 기인하는 어떤 도움도 필요하지 않다. 신념은 개인의 밖에 있는 힘이 아니라 개인 그 자신의 내부에 있다.♣ 자유와 자율성- 인간은 자유로운 피조물로서 인간의 행동은 개인이 자유로이 행사하는 선택의 결과이 다. 자유롭게 행동하는 사람은 일반적으로 삶과 인간성 향상에 변화를 일으킬 수 있다.♣ 개인성과 잠재성- 각 개인의 개인성이나 유일성을 인식하고 이에 가치를 둔다. 그러므로 특별한 재능이나 기술을 육성함으로써 개인의 능력을 향상시키는 것이 중요하다. 그것은 성장과 발전에 대한 각 개인의 잠재력이 무한하다고 보기 때문이다.♣ 자아개념과 자아- 인본주의철학의 중요한 가정은 인류의 선을 추구하는 일과 타인에 대한 책임이다. 자아 란 개인의 중심이며 자아의 고양은 개인의 잠재력을 실현함으로써 가능해진다. 자아는 행위의 결정자이고 개인의 성장과 개발능력에 큰 영향을 미친다.♣ 자아실현- 자아실현은 인간의 타고난 특성이다. 자아실현은 인간의 욕구 중 가장 마지막으로서 자 아실현은 인간의 잠재력대로 되기 때문에 자기달성의 바람 그 자체를 그대로 하는 것이 다.♣ 지각- 행동은 선택적 지각에 의한 결과이다. 인간은 내적외적 자극에 대해 그가 지각한 결과대 로 반응한다. 한 사람의 드러난 행동뿐만 아니라 태도, 감정, 신념, 가치 등은 개인의 지 각에 따른 산물이다.♣ 책임감과 인류애- 자아 및 개인과 자율적 인간에 대한 인본주의의 강조는 자아와 타인에 대한 강한 책임 감을 수반한다. 개인은 그들의 잠재력을 완전히 개발하고 자아실현을 추구할 과업을 갖 는다. 그리고 개인은 더 훌륭한 사람이 되는 과정에서 인류애 향상에 기여하게 된다.3. 일반 인본주의 교육과 성인 인본주의 교육인본주의 교육의 목표는 개인의 발전이다. 즉 변화와 계속학습에 대해 개방적인 인간, 자아실현을 위해 노력하는 인간, 그리고 전기능적 인간으로 타인과 함께 생활할 수 있는 자이다. 성인교육에서도 성인이 사회에서 제대로 기능하기 위해 일련의 기초기술은 알아야 하고 일련의 가치와 태도를 습득해야 한다고 가정하고 있다.일반교육과 성인교육 둘 다에서 공통적으로 발견되는 인본주의 교육의 구성요소는 교육적 상황에서 학생이 교육과정의 중심이고 교사는 촉진자이며 학습은 발견에 의해 이루어진다는 점이다.♣ 학습자 중심인본주의 교육은 학습자중심이다. 개인의 자유, 책임, 본성적 선의라는 철학적 가정은 인본주의 교육의 학습자중심을 강조하고 있다. 학생은 그가 무엇을 어떤 방식으로 배우기 원하는지를 알 자유가 있다. 교사는 그 과정을 인도하고 격려할 수 있으나 교사보다 학생에게, 수업보다 학습에 초점을 맞추어야 한다.인본주의 교육은 학습에 대한 책임성뿐만 아니라 학습자의 자아발전에서 볼 때 학생중심적이다. 인간의 모든 측면이 인본주의 교육개발의 중요한 부분이다. 인본주의자들은 자아실현을 하고 인간의 전기능성을 지니고 생각하고 느끼며 능동적인 활동을 하는 인간들로 구성된 사회는 인류애의 향상에 기여할 것이라고 한다.인본주의자에게 학생중심 접근법은 개인의 학습유형, 요구, 학생의 관심을 고려하는 것 이상으로 전교육과정을 인도하는 원칙이며 출발점이다.♣ 촉진자로서의 교사인본주의에서 교사의 역할은 학습과정에서 격려자, 조력자 혹은 파트너의 의미를 갖는다. 교사는 단순한 정보 제공자가 아니라 학습을 유발시키는 상황을 창조한다. 진정한 인본주의적인 교사는 학생의 경험과 잠재성을 존경하고 이를 활용해야 한다. 그러므로 인본주의적 교사는 자아 실현된 사람, 전기능적인 인간이어야 한다. 성인학생을 다루는 성인교사는 학습 격려자의 기본요소로서 개인의 풍부한 경험과 다양성을 무시해서는 안된다. 격려자로서 교사의 역할 지침은 다음과 같다.- 교사는 개인의 목포 뿐만 아니라 집단의 일반적 목표를 도출해 내고 명료화하는 것을 돕는다.- 교사는 많은 학습자료를 쉽게 이용할 수 있도록 조직화하기 위해 노력한다.- 교사는 학급 내의 집단의 의사에 대한 반응 속에서 지적 내용과 감정적 태도까지 수용 한다.- 교사는 수용적 학습분위기를 형성하기 위해 동반자적 학습자가 되기도 한다.♣ 학습활동학생은 그가 필수적이고 중요하며 의미 있다고 지각한 것을 배우는데 그가 지닌 자아개념에 따라 학습을 촉진시키거나 방해하게 된다.인본주의 학습과정에서 동기는 내재적으로 성인학습자를 특성짓는 것이다. 대부분의 성인 학습자는 의무가 아니라 자신이 원하기 때문에 학습을 받게 된다.인본주의자에게 자아평가는 학습실행 여부를 상펴보는 유일한 의미있는 검사이다. 학습이 자신의 요구와 흥미를 충족시켰는지 제대로 판단할 수 있는 사람은 바로 학생 그 자신이다.자아평가, 내적동기, 자아개념, 인식과 발견 등은 어느 연령의 학습자든지 학습의 중요한 구성요소가 된다.로저스는 다음과 같이 의미 있는 학습원칙을 종합하여 제시했다.*개인적 개입 - 개인의 감정적, 인지적 측면이 학습사건에 포함되어야 한다.*자기입문 - 발견의 의미는 내부로부터 비롯되어야 한다.*지각 - 학습은 학습자의 행동, 태도 또는 인성에 영향을 미친다.*학습자에 의한 평가 - 경험적인 욕구를 충족시킨다면 학습자가 가장 잘 평가할 수 있다.*본질은 의미이다. - 겅험적 학습이 일어날 때에 학습자에게 그 의미는 통합되어진다.1) 교육과정인본주의 교육목표는 자아실현된 인간을 개발하는 것이다. 내용은 학습자의 요구와 흥미에 따라 그들이 성장ㆍ발전하도록 돕는 것으로 선정한다. 교육과정은 자아실현된 개인의 개발이라는 인본주의 교육의 참목표를 달성하는 수단으로서 작용한다.2) 협동과 집단자아발전과 성장은 협동적, 지원적 환경에서 가장 잘 촉진된다. 협동에 의한 인간 상호작용관계 증진을 통해, 때로 집단학습 경험을 통해 자아성장이 가장 잘 성취된다. 학습자들 간의 협동과 성장을 촉진시키는 최선의 방법은 집단을 통해서 이루어진다.인카운터집단운동은 경험과정을 통해 개인의 성장발전을 촉진시키는 것이었다. 인카운터집단운동은 주로 성인활동이었는데 이는 인본주의 교육의 중요 요소인 감정의 성장촉진을 위한 직접적인 접근방법이다. 인카운터형 집단들은 좀더 자유주의적이고 전통에 덜 얽매이는 학교체제에 침투되었고 다양한 환경에서의 전문인 계속훈련에서부터 산업현장의 인간잠재력 세미나에 이르기까지 인본주의 성인교육의 중요한 이름으로 남아있다.4. 인본주의 성인교육자칼 로저스는 인본주의 철학을 실질적 교육상황에 적용하는 것을 일반화시켰다. 그는 학습자의 자발적 학습과 계획과 평가시 참여를 강조했고, 격려자로서 교사의 역할과 집단방법 등을 강조하였다. 이는 성인교육자들에게 하나의 모델로 사용되었다.말콤 놀스는 성인교육에 적합한 인본주의적 경향을 발전시켰는데, 인본주의 목표를 성인 교육자들을 위한 이론적 틀로 옮기기 위해 노력했다. 아동학습과 구분되는 성인학습 방법을 요구하면서 성인교육을 특징짓기 위해 ‘앤드라고지’라는 용어를 제안했다. ‘앤드라고지’는 아동교육인 ‘페다고지’와 대비되는 것으로 성인학습을 돕는 것 그 이상을 의미한다. ‘앤드라고지’의 네 가지 가정을 살펴보면 인본주의적 기초를 알 수 있다.

인문/어학| 2010.11.02| 5페이지| 1,000원| 조회(182)

교육철학, 성인교육, 성인교육 철학, 인본주의자

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