*지* 스토어

*지*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

2개
전체 판매량

0개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 2개

[가구디자인] 윌리암 모리스 평가A좋아요

[William Morris]영국의 공예가.시인. 사회주의자. 가구, 직물, 스테인드 글라스, 벽지 디자이너. 영국에서 예술공예운동을 일으켜 빅토리아 시대 취향에 일대변혁을 가져왔다.대가족의 부유한 집안에서 태어나 13살 때 예비학교에서 바로 말버러대학에 입학했다.당시 학교 친구는 그를 "땅땅한 몸매에 강한 인상을 주며 하이 칼라에 검은 곱슬머리, 착하고 친절하나 화가 나면 무서운 소년" 으로 기억했다. 1853년 옥스퍼드대학교 엑스터 칼리지에 입학했고 그곳에서 평생 지기가 된 화가이자 디자이너인 번 존스를 만났다. 둘을 고교회파 운동에 깊은 감명을 받아 주위 사람들은 그들이 성직자가 될 것으로 생각했다. 그러나 존 러스킴이 건축의 사회 윤리적 기초에 관해 쓴 들은 그에게 '계시와 같은 충격'을 주었다. 1856년 학위를 받은 후, 고딕양식 부흥주의자인 건축가 G. E. 스트리트의 옥스퍼드 사무실에 취직했다. 같은해 의 첫 12개월분을 재정적으로도왔고, 거기 실렸던 그의 시 여러 편은 2년 뒤 출간된 훌륭한 저서 에도 나와 있다.스트리트, 번 존스와 함께 벨기에와 북부 프랑스를 여행하면서, 그는 한스 멤링이나 반 에이크 형제의 15세기 회화와 아이앵, 사르트르, 루앙성당 등을 처음으로 보고 중세 예술에 대한 자신의 애정을 확인했다. 이때 그는 라파엘 전파와 단테. 가브리엘. 로제티에게 강한 영행을 받아 회화를 위해 건축을 포기하고 친구들과 함RP 15세기 영국 작가 토모스 맬로리의

예체능| 2003.03.30| 2페이지| 1,000원| 조회(611)

디자이너, 인물, 가구디자인, 윌리암모리스

미리보기

닫기
[교육학] 수행평가 평가A+최고예요

Ⅰ. 수행평가의 개념최근 여러 선진국에서 교육 개혁의 중요한 방법의 하나로 시행, 강조되고 있는 평가 방식으로서 그 의미가 사전적으로 정의되었지 않다. 현재 그 의미를 규정해 나가려는 학자에 따라 차이가 있어 하나의 문장으로 명확하게 정의하기가 어렵다. 이러한 관점에서 필자가 수집한 수행평가에 대한 몇 가지의 정의를 나열해보면 이렇다.(1) 수행평가란?① 수행평가란 전통적 평가와는 달리 사실이나 파편적인 기능에 초점을 맞추기보다는 학생 스스로가 다양한 현실상황 및 장면 속에서 자신의 지식과 기능을 활용할 수 있는 능력이 어느 정도인지를 평가하기 위해서 설계된 평가방안을 가리킨다.② 일반적으로 수행평가 과제는 학생들로 하여금 자신이 이해한 바를 드러내 보이고, 다양한 맥락 속에서 지식, 기능 및 심리습관을 치밀하게 적용해볼 수 있는 기회가 되는 여러 가지 과제나 상황을 가리키는 용어이다. 이러한 평가는 일정한 시간 동안 지속적으로 실시되며 가시적인 생산품이나 관찰 할 수 있는 수행에 초점을 맞추게 된다.③ 일반적으로 수행이란 구체적인 상황하에서 실제로 말하거나, 듣거나, 쓰거나, 그리거나, 만들거나, 행동하는 과정이나 그 결과를 의미하며, 교육현장에서 기존의 교육평가체제의 새로운 대안으로 제시되고 있는 수행평가란 "학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나 발표하거나 산출물을 만들서나 행동으로 나타내도록 요구하는 평가방식"이라고 정의할 수 있다. 여기서 말하는 행동이란 단순히 신체를 움직이는 것만을 의미하는 것이 아니라 말하거나 듣거나 쓰거나 그리거나 만들거나 하는 인간의 모든 활동을 포함하는 것이다.④ 수행평가에서는 학생이 배우고자 하는 지식이나 기능을 평가함에 있어서 선택형 검사나 단답형 검사와 같이 정답을 선택할 수 있는 능력이나 단순한 지식이나 정보를 기억하는 능력이 곧 "지식을 안다"거나 "기능을 습득했다"고 가정하는 것을 부정하고 학생이 답안을 작성하거나 행동으로 나타내는 것을 통해 지식이나 기능을 직접적으로 측정/ 평가하가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들어 내거나, 답을 작성하도록 요구하는 평가방식이다. (백순근, 1997)⑩ 수행에 근거하여 관찰과 판단을 통해 이루어지는 평가이다. 이때 수행이란의미는 학습과제 및 문제 해결 상황에서 학습자가 보여주는 구성적 반응으로서 관찰 가능한 학습자의 행동이나 학습의 산출물 및 그 기록물이라 설명할 수 있다.(양길석, 1999)위의 국외 학자들이나 국내 학자들의 정의, 그리고 그 외의 정의들에서 공통적으로 중시되는 개념들은 "과제의 수행", "결과와 과정", "직접적 관찰", "전문적 판단" 등이다.따라서 필자는 수행평가의 핵심적 구성 개념이라고 볼 수 있는 이러한 개념들을 종합하여 수행평가란 "평가자(교사)가 피평가자들(학습자)의 학습과제 수행과정이나 결과를 직접 관찰하고, 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가방식"으로 정의하고자 한다.Ⅱ. 수행평가의 필요성(1) 수행평가는 왜 필요한가?① 21세기 지식/ 정보화 사회에 대비할 필요성a. 미래 정보화 사회에서는 단편적, 사실적 지식의 암기, 이해 능력보다는 세계화/정보화시대를 맞이하여 사고의 다양성과 창의성 신장하고 조장하기 위하여 정보의 탐색, 수집, 분석, 비판, 종합, 창출능력, 자기주도적인 평생 학습 능력, 효율적인 의사소통 능력 등이 절실하게 요구된다.b. 사실적 지식의 기억, 이해의 정도에 대한 평가는 사지선택일형과 같은 기존의 평가방식으로 가능했으나 정보화 사회에서 요구되는 고등정신 능력은 새로운 방식의 평가 방법을 필요로 한다. 따라서 세계의 교육 선진국들에서는 이러한 능력을 타당하게 측정하는 수행평가 방식을 적극적으로 도입, 강조하고 있다.c. 수행평가는 학생이 인지적으로 아는 것 뿐 만 아니라 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지 여부를 파악하기 위해서 필요하다.② 학교 교육의 정상화를 도모하여야 할 필요성a. 현재 우리나라 학교 교육 비정상성의 본질은 교육목표, 교육방법 및 교육 평가간의 괴리라는 현생에서 찾아볼 수 있다.b. 그 동안 우리 교육도록 그 영향력을 발휘하여야 한다.c. 교수-학습 과정 (교육의 과정)이 교육목표를 성공적으로 달성시키는 방향으로 이루어져야 교육의 효율성이나 수월성은 보장된다. 교수-학습 과정이 교육목표를 달성하는 진정한 과정이 되기 위해서 수행평가의 도입은 필요하다.d. 수행평가는 학습자 개개인에게 의미 있는 학습활동이 이루어지도록 하기 위해서 필요하다.e. 교수-학습목표와 평가내용을 보다 직접적으로 관련시키기 위해서 필요하다.④ 진리관, 지식관, 학습관의 변화에 따른 새로운 교육과정관에 부응할 필요성a. 초근대주의(post-modernism) 철학의 대두에 따라 기존의 객관적, 절대적 진리관은 주관적, 상대적 진리관으로 바뀌고, 지식에 대한 관점 역시 객관적, 절대적 지식관에서 주관적, 상대적 지식관을 강조하는 방향으로 변화하고 있다.b. 이러한 진리관과 지식관의 변화에 따라 학습이라는 과정도 학생 외부에 객관적으로 존재하는 지식 체계를 수동적으로 접수하는 과정이 아니라 지식의 요소들을 받아들여 이를 학생 내부에서 능동적으로 처리, 구성하는 과정으로 해석하게 되었다.c. 이러한 상황에서 학습자 개개인의 특징 및 학습의 결과보다는 과정을 중시하는 새로운 교육과정이 대두되었으며, 이러한 교육과정에 적합한 평가체제로서 수행평가의 출현이 요구되었다.d. 수행평가는 획일적인 표준화 검사를 적용하기 어려운 상황, 예컨대 다양한 인종과 문화가 공존하는 사회 속에서 다양성 그 자체를 인정하면서도 동시에 타당한 평가를 하기 위해서 필요하다.Ⅲ. 수행평가의 방법(1) 수행평가의 유형에는 무엇이 있나?① 서술형 및 논술형 검사여기에서 서술형 검사란 학생들이 직접 구성하는 검사로 단편적인 지식을 묻는 것이 아니라 창의성 등 고등사고기능을 묻는 것이다. 논술형 검사도 일종의 서술형 검사이기는 하지만 개인의 생각과 주장을 창의적이고 논리적으로 조직한다는데 더 강조점을 두고 있으며, 서술형에 비해 구성된 내용의 깊이와 넓이 뿐만 아니라 구성하고 조직하는 능력을 동시에 평가한다는 데 차이가 있다.②실험/ 실습법은 자연과학 분야에서 많이 사용하는 것으로 어떤 과제에 대해서 학생들로 하여금 직접 실험/ 실습을 하게 한 후 그 결과 보고서를 제출하게 하는 것이다. 이 때 개인 단위로 실험/ 실습을 하게 할 수 도 있고 팀을 구성하여 공동작업을 하게 할 수 도 있다.⑥ 면접법면접법이란 평가자와 학생이 서로 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법이다. 구술시험이 주로 인지적인 영역을 중심으로 한 학업 성취도를 평가하기 위한 방법이라고 한다면, 면접법은 주로 정의적인 영역이나 신체적인 영역에 대한 것을 평가하기 위한 방법이라고 할 수 있다. 면접법의 장점은 보다 깊은 정보를 얻을 수 있으며 사전에 예상할 수 없었던 정보나 자료를 얻을 수 있으며 진행상 융통성을 발휘할 수 있는 것 등이다.⑦ 관찰법관찰은 학생을 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나이다. 예컨대, 학생들간의 사회적 관계구조를 파악하기 위해 한 집단 내에서 개인간 또는 소집단간의 역동적 관계를 자연적인 상황에서 집중적으로 관찰할 수 있다. 객관적이고 정확한 관찰을 하기 위해서는 관찰대상을 있는 그대로 기술하는 일화기록 법이나 체크리스트나 평정척도 등을 이용하기도 하고, 경우에 따라서는 비디오 녹화를 한 후 분석하기도 한다.⑧ 자기평가 및 동료평가 보고법자기평가 보고서법이란 특정 주제나 교수-학습영역에 대하여 자기 스스로 학습과정이나 학습결과에 대한 자세한 평가보고서를 작성/제출하도록 하여 평가하는 것이다. 예를 들면 어떤 교육프로그램을 이수한 후 그 프로그램을 이수하면서 자기 스스로의 학습과정이나 학습결과에 대해 평가보고서를 작성/제출하도록 함으로써 학습자료 하여금 자신의 준비도, 학습동기, 성실성, 만족도, 다른 학습자들과의 관계, 성취수준 등에 대해 스스로 생각하고 반성할 수 있는 기회를 제공할 뿐만 아니라 교사로 하여금 교사가 시행한 해당 학습자에 대한 관찰이나 수시로 시행한 평가가타당하였는지를 비교/ 분석해 볼 수 있는 기회를 제공하게 된다. 이와 유사하서의 상호교환을 통해 많은 것을 배우게 된다.⑩ 포트폴리오법포트폴리오(portfolio)법이란 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가방법이라 할 수 있다.⑪ 개념지도 작성법최근에는 학생들의 관념 이해력과 관계성 파악능력을 확인하기 위해서 개념지도 작성법이라는 새로운 평가도구들이 활동되고 있다. 개념지도는 학생들이 개념 및 개념간 관련성에 대한 자신의 이해 정도를 표현하기 위해서 스스로 만들어낸 정보의 묶음 혹은 집을 가리킨다. 개념지도는 종이의 중앙에 핵심개념을 적어 놓고 그 개념과 관련 있다고 생각되는 개념들을 선이나 단어로써 연결하여 하나의 관념망을 그려간 것이다. 개념지도 작성법은 작문능력이 뛰어나지 못하거나 가정의 문화적 배경과 학습능력에 차이가 있는 학생들이 한데 어우러져 있는 교실에서 특히 유용한 평가도구이다. 또한 이 방법은 시간이 지남에 따라 개념들간의 관계에 대한 학생의 이해가 어떻게 변화해 가고 있는지를 평가해 보는 데에도 유용하다. 요즈음 개념지도 작성법은 그 응용범위가 넓어 사고력 중심의 두뇌개발 프로그램인 마인드 맵에까지 널리 이용되고 있다.⑫ 기타열린교육 등에서 강조하는 다양한 교수-학습방법들 (예: 역할놀이, 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 신문활용교육, 직소우(jigsaw)등)이 곧 수행평가를 위한 평가방법이 될 수 있다.Ⅳ. 수행평가의 특징(1) 수행평가의 일반적이 특징① 정답을 구성하거나 행동으로 나타내는 평가수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.② 실제상황에서 교육목표 달성 여부를 파악하는 평가수행평가는 추구하고자 하는 교육 목표를 가능한 한 실제 상황 하에서 달성했는지 여부를 파악하고자 하는 방식이다.③ 교육의 과정과 결과를 모두 중요시하는 평가수행평가는 교육의 결과뿐만 아니라 교육의 과정도 함께 중요시하는 평가방식이다.④ 전체적이면서 지속적으로

교육학| 2003.03.30| 8페이지| 1,000원| 조회(551)

교육, 수행평가, 평가

미리보기

닫기