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[서양미술사]추상표현주의 잭슨폴록

추상표현주의_잭슨 폴록추상표현주의 (Abstract Expressionism)예술가고용정책(The Works Prograss Administration) 제 2차 세계대전발생배경추상표현주의 (Abstract Expressionism)- 종종 추상표현주의는 '뉴욕파'로 불려지기도 하지만 실제에 있어서 뉴욕파는 더욱 확대된 의미를 지니며 추상표현주의 다음 세대의 예술까지 포괄하는 명칭 - 추상표현주의는 입체주의나 미래주의 등처럼 한 번도 체계적인 구조를 가져본 적이 없으나 일반적으로 Action Painting과 Color-field Painting의 두 개의 큰 조류 형성추상표현주의 (Abstract Expressionism)- 뉴욕에서 전개되던 새로운 추상회화에 대해 Robert Koates가 '추상표현주의'라 부른 것에서 유래하여 이것은 종합적 Cubism의 엄격함에 대한 회화적 반동 추상표현주의는 곧 회화성 의미. - 즉흥성, 우연한 효과에 의존한 듯이 보였기 때문에 초현실주의의 영향을 반영함과 아울러 회화적 사건을 결여된 듯이 보임 - 입체주의와 프랑스 풍을 거부하고 독일적(표현주의적), 러시아적 혹은 유태인적 표현주의로 나아감.명칭의 유래와 특징추상표현주의 (Abstract Expressionism)1) 초현실주의 : A. Masson을 비롯한 초현실주의작가 미국의 젊은 작가들에게 많은 영향을 미침. - A. Breton도 미국에서 발흥하던 새로운 영향에 간여. - Jackson Pollock, Robert Motherwell 초현실주의의 영향 많이 받음 2) 멕시코 벽화가 David Alfaro Siqueiros 3) 독일화가 겸 미술교육자 Hans Hoffmann영향을 끼친 사조/ 작가추상표현주의 (Abstract Expressionism)-행동 위주의 면모를 보여주는 작가들을 지칭 Jackson Pollock 외에 Willem de Kooning, Philiph Guston을 비롯, 일정한 시기의 Robert Motherwell, Adolf Gottlieb 등 -종종 화면 전체를 동일한 방법으로 채워버리는 all-over 기법 사용 - 비평가 Harold Rosenberg가 제안한 용어Action Painting특징추상표현주의 (Abstract Expressionism)-Harold Rosenberg (1952년 Art News 12월호에서)Action Painting각각의 미국 작가에게 캔버스가 실제 의 대상이나 허구의 대상을 재현하고, 재창조하고, 분석하거나 혹은 '표현'하는 공간이라기보다 각자의 행동을 위해 제공된 경기장과도 같이 여겨지는 순간이 도래했다. 화폭 위에 나타내야 할 것은 이미지가 아니라 행동이었다.추상표현주의 (Abstract Expressionism)Action Painting- 호프만 은 1940년대부터 직접 붓을 사용하지 않고 바닥에 캔버스를 뉘어놓고 그 위에 물감을 떨어뜨리는 dripping 기법 사용 - 폴록 역시 1947년부터 dripping 기법으로 작업 나는 dessin이나 밑그림을 준비해 놓고 작업하지 않는다. 내 그림은 직접적인 그림이다. 내가 그리는 방식은 자연적으로 증대하는 필요의 결과이다. 나는 나의 감정을 그림화 하 기 보다 표현하고 싶다.추상표현주의 (Abstract Expressionism)호프만 _ '봄', 1940폴록 _'물감을 부은 구성' ,1943추상표현주의 (Abstract Expressionism)1) 잭슨 폴록 2) 윌리엄 드 쿠닝 3) 아실 고키Action Painting주요작가추상표현주의 (Abstract Expressionism)1) 잭슨 폴록매혹적인 숲 (1947)추상표현주의 (Abstract Expressionism)2) 윌리엄 드 쿠닝Woman V 1952-53추상표현주의 (Abstract Expressionism)3) 아실 고키버지니아 풍경화 ,1943추상표현주의 (Abstract Expressionism)- 색면 위주의 그림으로서 서정적, 명상적(색채는 심적 감동 내포 ) - 대표적 작가로 마크 로드코, 바넷 뉴먼, 클리포트 스틸 등이며 Robert Motherwell은 경우에 따라 A.P/C.F.P로 분류 - 엄격함과 순수함에 있어서 극치 - 개인적 혹은 집단적 무의식을 표현하는 것보다 영원한 형이상학적 진실 의 표현 추구 하고 작품을 통해 명상을 유도 -이젤 위에서 그릴 수 없는 대규모의 색면추상Color-field Painting특징추상표현주의 (Abstract Expressionism)1) 마크 로드코 2) 바넷 뉴먼 3) 클리포드 스틸Color-field Painting주요작가추상표현주의 (Abstract Expressionism)Orange and Yellow, 1956Color-field Painting1)마크 로드코추상표현주의 (Abstract Expressionism)Be I (second version), 1970Color-field Painting2) 바넷 뉴먼추상표현주의 (Abstract Expressionism)무제, 1953Color-field Painting3) 클리포드 스틸추상표현주의 (Abstract Expressionism)-제2차 세계대전 후에 유럽에서 일어난 서정적 추상의 한 경향. 아카데미즘화된 기하적 추상에 대한 반동으로 생겨난 양식으로 격정적이며 주관적인 표현(드리핑 수법, 색채와 재질감 동화)이 특징이다. -1944년부터 등장한 볼스(Wols), 포트리에(Jean Fautrier), 뒤뷔페(Jean Dubuffet) 가 대표적. 전쟁의 가혹함과 실존적 고뇌, 전통적 권위에 대한 저항의식을 격정적으로 표현 1952년 프랑스의 평론가 미셸 타피에가 '앵포르멜의 의미'라는 전시를 기획하면서 이들의 미술은 '앵포르멜'로 알려지게 되었다. 'informel'은 비정형(非定型)을 의미하는 불어로 대상의 재현이나 기하학적 추상미술에 반대하고 내면을 표현하는 유기적이고 추상적인 작품을 일컬으며 넓은 의미에서는 서정적 추상미술에 포함된다. 또한 동시대 미국의 액션페인팅(action painting)과 추상표현주의 미술에 비견되는 유럽적 양식이다.l'Art Informel(앵포르말)특징추상표현주의 (Abstract Expressionism)잭슨 폴록1912년 1월 28일 와이오밍 주에서 출생 1930년 가을, 18살의 나이에 서부에서 뉴욕으로 옴 1947년 독자적인 기법(액션 페인팅)을 개발하여 하루아침에 명성 얻음 44세에 술에 취한 상태에서 교통사고로 요절추상표현주의 (Abstract Expressionism)가을의 리듬,1950{nameOfApplication=Show}

예체능| 2007.04.11| 21페이지| 2,500원| 조회(744)

서양미술사, 추상표현주의, 액션페인팅, 잭슨 폴록, 앵포르맬

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[교육 공학]행동주의 학습이론

행동주의 학습이론1.학습관 및 이론적 가정 2. 학습이론과 원리 1)고전적 조건형성이론 2)시행착오설 3)조작적 조건형성이론 3. 교수설계 시사점1. 학습관 및 이론적 가정학습이란?행동주의 학습이론행동 잠재력의 변화영속적 행동의 변화경험의 결과경험의 결과로 나타나는 행동의 비교적 영속적인 변화1. 학습관 및 이론적 가정행동주의 학습이론자극 (simulus)반응 (response)학습자2. 학습이론행동주의 학습이론_1)고전적 조건형성이론(파블로프)무조건 자극 (UCS:고기)무조건 반응 (UCR:침)조건자극(CS:종소리) /무조건자극무조건 반응 (UCR:침)조건자극 (CS:종소리)조건반응 (UCR:침)2. 학습이론행동주의 학습이론_1)고전적 조건형성이론(파블로프)일반성의 원리시간성의 원리계속성의 원리고전적 조건화이론의 원리2. 학습이론행동주의 학습이론_2)시행착오설(손다이크)“비교적 막연한 가운데 시행과 착오를 되풀이 하다가 우연히 목표에 도달한다 “페달을 밞음상자에서 탈출먹이를 얻음결합만족스러운 결과2. 학습이론행동주의 학습이론_2)시행착오설(손다이크)효과의 원리연습의 원리준비성의 원리시행착오설의 원리2. 학습이론행동주의 학습이론_3)조작적조건형성(스키너)조작적행동 - 외부의 자극 없이 자발적/의식적으로 일어나는 것반응R (스스로)자극S강화O (행동유발)부적강화제2유형벌제거제1유형벌정적강화제시불쾌자극쾌자극강화의유형과 벌2. 학습이론행동주의 학습이론_3)조작적조건형성(스키너)강화의 원리소거의 원리조형의 원리조작적조건형성 원리자발적 회복의 원리변별의 원리2. 학습이론행동주의 학습이론_3)조작적조건형성(스키너)목적지향적,의도적 행동이 학습내용정서적,부수의적 행동이 학습자극의 대치 일어나지 않음조건형성과정한 자극이 다른 자극을 대치특수반응을 일으키는 특수자극X자극의 자명성특수반응은 특수자극이 일으킴반응이 방출자극의 역할반응이 추출반응이 효과나 보상 앞에자극-반응자극이 반응 앞에조작적 조건형성고전적 조건형성4. 교수설계의 시사점행동주의 학습이론외재적 동기의 강화수업 계열수업 평가행동 목표 제시{nameOfApplication=Show}

교육학| 2007.04.11| 11페이지| 2,000원| 조회(305)

학습이론, 행동주의, 교육공학, 스키너, 파블로프

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[교육행정,경영론]교육 법규론 평가D별로예요

12장 교육법규론Ⅰ. 교육법의 연원1. 교육법규란?일반적으로 “교육에 관한 법규 또는 교육행정에 관한 법규로써, 교육정책, 제도 및 그 운영에 관한 사항을 규정한 법을 통칭하는 것”으로 정의할 수 있다.가. 성문법일정한 절차나 형식에 따라서 내용이 결정되고 명문으로 공포되어지는 법.(1) 헌법- 최고법규, 가장 근원적인 법원- 제31조에서 상세히 규정1항 : 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 국민의 권리2항 : 초등 및 법률이 정하는 교육을 받게 할 국민의 의무3항 : 의무교육의 무상원칙4항 : 교육의 자주성?전문성?정치적 중립성 및 대학의 자율성에 대한 법률유보5항 : 평생교육을 진흥시킬 국가의 의무6항 : 교육제도와 그 운영, 교육재정 및 교원의 지위에 관한 법정주의- 학문과 예술의 자유(22조), 직업선택의 자유(15조), 인간의 존엄과 가치의 수호 및 행복추구권(제10조): 교육법의 간접적인 법원(2)법률- 입법기관인 국회의 의결을 거쳐 대통령이 공포한 것.- 교육기본법, 초?중등교육법, 고등교육법, 사립학교법, 교육공무원법, 지방교육자치에 관한 법률, 평생교육법, 청소년 기본법, 교원지위향상을 위한 특별법, 교육세법 등(3)조약 및 국제법규:- 헌법에 의해 체결?공포된 조약과 국제법규는 국내법과 같은 효력을 가진다는 점(헌법 6조 1항)에서 교육법의 법원이 됨- 유네스코 헌장, 어린이의 권리조약(4) 명령- 헌법과 법률에 근거하여 행정부가 발하는 법규- 대통령령, 총리령, 부령- 행정입법의 증대로 교육법의 가장 많은 부분을 차지하는 법원- 대통령령은 위임명령과 집행명령? 위임명령: 헌법을 근거로 법률에서 위임한 사항을 규율예) 교육부와 그 소속기관직제, 지방교육행정기관 직제, 국립학교 설치령, 교육공무 원 임용령, 교육공무원승진규정, 교원자격검정령, 교원연수에 관한 규정, 교육공무 원 징계령, 교과용도서에 관한 규정, 학교시설?설비기준령? 집행명령: 법률을 집행하기 위하여 필요한 사항을 규율예) 초?중등교육법 시행령, 고등교육법 시행령, 사립학교법 시지는것 예) 대학의 자치에 관습, 사랑의 매(2)판례법 : 법원의 판례를 통해서 형성된 불문의 규범으로서 법원의 판결이 이후의동일한 사건에 대하여 사실상의 구속력을 갖게 되는 것예) 지방법원?고등법원?대법원 등의 판례(3)조리 : 사물의 본질적 법칙 혹은 도리라는 사전적 의미를 가짐.(사회통념, 도덕률, 미풍양속)*이상에서 기술한 국내 성문법인 헌법, 법률, 명령, 자치법규는 동일한 평면상에 위치하는 것이 아니고 헌법을 최상위로 하여 순차로 단계를 이루고 있어 상위법 우선의 원칙이 적용된다.II. 교육권과 교권1. 교육권- 교육권(교권)은 학생은 물론 학부모, 교사, 국가 및 사회설립자, 공공단체 등 교육에 관련된 주체들이 교육활동에 대하여 발언하고, 참여하며, 결정할 수 있는 활동의 범위를 법적으로 규정하고 보장해 놓은 것을 말한다.① 헌법 제31조 1항 “모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 을 권리를 가진다.”② 학습권 조항- 교육의 자유와 교육청구권 성립, 교육영역에서의 평등권 실현 (상대적 평등실현)③ 학부모-보호하는 자녀 또는 아동이 바른 인성을 가지고 건강하게 성장 하도록 교육할 권리와 책임을 가지고 있다.④ 교사의 교육권-교육내용을 선정하고, 그 방법을 구체적으로 선택, 실시하는 역할과 기능을 담당 (교육과정 편성권, 교재선정 및 채택권, 교육방법 결정권, 학업성적 평가권, 학생징계권등)⑤ 교사는 부모나 국가, 사회의 위임 범위 내에서 자율성이 인정된다.2. 교원의 권리① 힉문의 자유와 교육, 연구할 권리② 의사에 반한 신분조치 금지의 권리, 불체포특권, 권고사직 당하지 아니할 권리, 직무집행권, 처분사유설명서 교부권 및 후임자 보충발령의 유예, 제심청구권 등 신분상의 권리가 보장되어 있다③ 봉급청구권, 수당청구권, 연금청구권, 실비변상청구권, 휴직 및 직위해제 기간 중 의 보수지금 청구권 등 재산상의 권리를 가지고 있다.④ 단체결성 및 교섭, 협의권Ⅲ. 교원의 인사와 복무1. 임용임용(교육공무원법 제2조,제5항)?신규채용, 승진, 승급, 전조)? 공무원의 신분은 보유하되 직무 담임을 일시 해제하는 조치(10) 직위 해제 (국가공무원법 제73조의 2)? 공무원에게 그의 직위를 계속 유지시킬 수 없다고 확정되는 사유가 있는 경우에 이미 부여된 직위를 해면하는 행정행위(11) 파면 (국가공무원법 제79조)? 공무원을 강제로 퇴직시키는 것(12) 해임 (국가공무원법 제79조)? 징계의 종류 중 한 유형으로 3년간 임용 자격이 제한되나 퇴직 급여에는 제한을 받지 않음(13) 정직 (국가공무원법 제79조)? 1월 이상 3월 이하 기간 동안 공무원 신분은 보유하되 직무에 종사하지 못하도록 하는 것으로 보수 ⅔를 감하도록 하는 것(14) 감봉 (국가공무원법 제79조)? 징계의 1종으로서 일정기간 봉급의 지급을 ⅓을 감하는 것(15) 면직 (국가공무원법 제70조)? 공무원 관계를 소멸시키는 것(16) 퇴직 (국가공무원법 제69조)? 면직, 사직 기타 사망 외의 사유로 인한 모든 해직을 말함(17) 복직 (교육공무원법 제 2조 제 9항)? 휴직, 직위해제 또는 정직중에 있는 교육공무원을 직위에 복귀시키는 것(18) 추서 (공무원 임용령 제 2조 제 9항)? 사망한 자를 사망 당시의 직급보다 상위직급으로 임용하는 것나. 교원임용의 실무(1) 임 용- 공개전형에 의해 선발(40세 이하)① 임용의 결격사유 ― 국가공무원법 제33조- 금치산자 또는 한정치산자- 파산자로서 복직되지 아니한 자- 금고이상의 형 집행 종료 또는 집행 받지 않기로 확정된 후 5년 미경과자- 금고 이상의 형을 받고 집행유예 완료 후 2년 미경과자- 금고 이상형의 선고 유예 기간 중인 자- 법원의 판결 또는 법률에 의하여 자격 상실 또는 정지된 자- 징계 해임 후 3년 미경과자② 기간제 교원 임용 (교육공무원법 제32조, 교육공무원 임용령 제13조)- 대상? 교육공무원법 제44조 제1항 각호의 사유로 휴직 후임자 보충? 파견, 연수, 정직, 직위해제, 휴가(1월이상)로 후임자 보충? 신규 채용 대상자가 없어 신규채용 불가능시? 파면, 해임, 면직자균으로 갈음.(8) 2월 이상 겸임 연수 파견시는 그 기관의 의견 반영 평정 대상자에 적용.① 교육부령 714 ’98. 2. 28 교원연수규정시행규칙 개정교육부령 716 ’98. 3. 31 교원인사사무처리규칙 개정② 교원연수 연구실적 학점화 시행에 따른 업무처리 요령(교육부예규)③ 교장?교감연수 대상자 순위명부 작성시 승진규정을 적용하되 (자), (일) 연수 중 유리한 것 1개를 적용할 수 있다.④ ’98. 4. 11 교원연수에 관한 규정 시행규칙 중 개정령안 교장?교감연수 대상자 지명 선정시 교육성적으로 (자), (일) 중 유리한 것 27점 만점3. 강 임 - 동종의 직무 내에서 하위의 직위에 임명 되는 것원인) 작재 및 정원의 변경이나 예산의 감소4. 전 보 - 동일 직위 또는 자격 내에서 근무기관이나 부서를 달리하여 임용가. 전보의 시기(1) 교육전문직?교장 : 매년 9월 1일(2) 교감, 교사 : 매년 3월 1일(3) 학기도중 전직?전보는 부득이한 경우에 한함나. 전보의 제한―당해직에 임용된 날로부터 1년 이내에 전보제한다. 인사구역 : 교육공무원 인사관리규정 제16조(1) 생활 근거지 희망근무지 배치(2) 거리, 교통, 문화시설 등 감안 인사구역 설정라. 정기전보 : 5년이내의 범위 내에서 교육감이 정하는 기간에 정기적 실시마. 비정기전보 : 교육감 또는 교육장이 교육상 전보가 불가피하다고 인정할 때5. 전 직가. 교육공무원의 종별과 자격 또는 직렬을 달리하는 임용(1) 교사, 교감, 교장 ↔ 장학사, 연구사 ↔ 장학사(2) 초등학교 교원 ↔ 중등학교 교원 유치원 교원 ↔ 초등학교 교원(3) 지체없이 전직시켜야 할 사유(교육공무원 인사관리 규정 제14조 제3항)① 직위해제 후 복직된 자② 징계처분을 받은 자③ 감사결과 인사조치 지시된 자④ 연간 3회 이상 시말서 제출자⑤ 근무성적 극히 불량한자, 또는 근무태도가 심히 불성실한자⑥ 신체정신상의 장애로 장기요양을 요하는 자Ⅳ. 교원의 신분보장 및 징계1. 휴직가. 휴직교원의 숙지사항(1) 휴직 중 6개월마위해제직무수행 능력이 부족하거나 근무성적이 극히 불량할 경우, 징계의결 요구중인 경우,형사사건으로 기소된 경우 등- 직권면직가. 직제와 정원의 개폐, 예산 감소 등에 의하여 폐직 또는 과원이 발생할 경우나. 휴직 만료, 휴직사유 소멸 후 직무복귀 불응 또는 직무감당 불능할 경우다. 직위해제 되어 대기명령을 받은 자가 능력 또는 근무성적 향상이 어려운 경우라. 전직시험에서 3회 이상 불합격자로 직무수행 능력이 부족할 경우마. 징병검사, 입영 또는 소집명령을 받고 정당한 이유 없이 이를 기피 하거나 재영 중 군무를 이탈한 경우3. 당연퇴직과 명예퇴직-정년퇴직: 62세 정년이 달한 날이 속하는 학기의 학기말에 시행-명예퇴직: 20년 이상 근속한 교원이 정년퇴직부터 1년 이상 10년 이내에 자진 퇴직하는 경우에 예산의 범위 안에서 명예퇴직수당을 받을 수 있다.4. 징계(국공립/사립학교 교원에게 동일적용)-징계 회부: 국가공무원법, 사립학교법 및 교육관계법 등 제 법령에 의한 명령 위반, 직무상의 의무위반, 직무태만, 직무 내/외 불문 체면 또는 위신의 손상행위와 같은 품위손상 등이 있을 경우-유형: 성실의무 위반(직무태만 또는 회계질서 문란), 복종의무 위반, 직장이탈금지 위반, 친절/공정의무 위반, 비밀엄수의무 위반, 청렴의무 위반, 품위유지의무 위반, 영리업무 및 겸직금지의무 위반, 집단행위금지 위반 등-징계요구시기: 징계사유 발생당시부터.-징계사유 시효: 징계사유 발생일로부터 2년(금춤 및 향응 수수, 공금횡령 경우는 3년)-징계의결 요구자: 국공립학교->교장, 교육감, 교육장, 연구원장 등사립학교->이사장, 총/학장 등-징계 의결 전 징계 대상자의 진술을 반드시 들어야 함.(본인에게 진술기회를 주지 않은 의결은 무효)-징계 종류중징계 : 파면, 해임, 정직 / 경징계 : 감봉 견책-징계처분에 대한 불복이 있을 경우 재심청구를 할 수 있는데, 교원의 재심청구는 국/공/사립학교의 교원으로서 징계처분 기타 의사에 반하는 불리한 인사처분을 받았을 경우 가능함5. 고충조사 시

교육학| 2007.04.11| 11페이지| 2,000원| 조회(504)

교육, 법규, 교육행정, 교육법규, 성문법

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[미술]서양의 원근법

서양의 원근법1.원근법이란? 2.서양화에 나타난 원근법 (르네상스를 중심으로)1. 원근법(遠近法, perspective)이란?- 3차원의 대상물을 평면 위에 표현할 때, 화면 위에 대상물의 앞뒤의 차이를 나타내어, 사물 및 공간을 눈으로 보는 것과 같은 실재감의 효과를 표현하는 방법 - 르네상스 시대에 그 구조가 수학적으로 해명 - 브루넬레스키로부터 비롯되어 우첼로, 마사치오, 도나텔로, 알베르티, 피에로 델라 프란체스카, 뒤러 등의 예술가들에 의해 연구됨.1. 원근법(遠近法, perspective)이란?한 점 원근법 : 평면인 종이 위에 실제 물체의 부피, 즉 삼차원적인 두께를 나타내는 기초 기법 (=평행선 원근법) -두 점 원근법 : 평면인 종이 위에 실제 물체의 부피, 즉 삼차원적인 두께를 나타내는 기법 (=사선 원근법) -세 점 원근법 : 3개의 소실점이 있으며 대상물의 수직선 부분이 화면과 각도가 있게 됨. 그 결과 수직선은 그 소실점을 향하도록 된다. -공기원근법 : 색의 농담, 채도, 명도의 차이로 표현하는 원근법. 공기나 광선의 작용으로 가까이 보이는 것과 멀리 보이는 것의 색의 차이가 느껴짐 (=색채원근법, 스푸마토)1. 원근법(遠近法, perspective)이란?한 점 원근법 연습1. 원근법(遠近法, perspective)이란?응용1. 원근법(遠近法, perspective)이란?Meindert_Hobbema_The_avenue_middelharnis_(1689)한 점 원근법의 예1. 원근법(遠近法, perspective)이란?두 점 원근법 예1. 원근법(遠近法, perspective)이란?hopper_lighthouse두 점 원근법의 예2. 서양화에 나타난 원근법마사치오_ 성삼위일체_14282. 서양화에 나타난 원근법수학적인 법칙에 근거해 그려진 최초의 그림 중 하나. 인체의 3차원적인 묘사 단일한 빛의 구사 원근법의 사용2. 서양화에 나타난 원근법2. 서양화에 나타난 원근법파올로 우첼로 ,산 로마노전투, 1450년대2. 서양화에 나타난 원근법피에로 델라 프란체스카, 예수책형, 1455년경2. 서양화에 나타난 원근법레오나르도 다 빈치 , 최후의 만찬 , 1495-72. 서양화에 나타난 원근법레오나르도 다 빈치, 성 안나와 마리아, 아기 예수, 1510년- 원근법 사상은 공간이 평등하지 않음을 강조한다. 성스러운 공간과 속된 공간을 따로 구분하고…(중략)…모든 사물이 동일하게 이해되지 않는다는 것은 당연한 일이므로 원근법의 신분적 발상은 따라서 세계의 질서를 차별화하고자 할 때 도리어 자연스러운 것이다. 현대미술의 반성적 이해 ,박용숙, 1996원근법을 바라보는 다양한 시각 1라파엘로, 아테네 학당, 1510∼11년- 회화에서 원근법의 사용은 사실 창조와 모방의 합치를 의미한다. 현실은 정확하게 재현되지만 동시에 그것은 관찰자의 주관적 관점을 따른 것으로 어떤 의미에서 보면 주체에 의해 관찰된 미를 대상의 정확성에 '덧붙이는' 것이다 미의 역사 ,움베르토 에코, 2004원근법을 바라보는 다양한 시각 2다 빈치, 모나리자, 1503∼06년2. 서양화에 나타난 원근법비교하기2. 서양화에 나타난 원근법 - 비교하기다비드, 마라의 죽음, 17932. 서양화에 나타난 원근법 - 비교하기마네, 피리부는 소년, 1866년감사합니다끝{nameOfApplication=Show}

예체능| 2007.04.10| 24페이지| 3,000원| 조회(1,990)

르네상스, 서양, 원근법, 아테네학당, 투시도법

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스파르타와 초기 아테네 교육비교

스파르타와 초기 아테네 교육스파르타의 교육1. 스파르타 교육의 특성1) 군국주의 교육 : 주위의 강대한 국가의 위협과 국내의 다수 피정복민에 의한 반란의 가 능성에 대한 불안 속에서 국가의 존립을 유지하기 위해 스파르타는 철저한 군국주의 교육 을 행했다.2) 국가의 교육통제 : 스파르타는 국가가 교육을 강력하게 통제하고 실시한 최초의 사례였 다.3) 강인한 군인의 육성이 목적 : 스파르타는 국가에 대해 절대 충성하고 복종하는 강인하 고 건강한 군인을 만드는 것을 교육의 목적으로 삼았다.2. 스파르타의 교육제도1) 어머니의 아들 시기(생후 - 7세): 가정에서 어머니의 교육을 받음2) 청소년(8세 - 18세): 공동훈련소에 입소하여 신체단련과 군사훈련을 받음3) 18세 - 20세: 공동훈련소를 떠나 검술, 승마, 수렵 등 본격적인 군사훈련을 받음4) 20세: 전방에 배치되거나 비밀경찰조직에 입대하여 복무5) 30세: 성인으로서의 완전한 시민권이 부여되고 결혼의 자유가 허용6) 50세: 이때까지 병역의 의무가 부여되어 공공숙소에 살면서 국가에 봉사7) 60세: 은퇴하여 자기의 생활을 즐김3. 스파르타의 여성교육1) 스파르타는 국법에 의해 여성의 교육을 장려했다2) 이는 강건한 아이를 낳을 수 있는 신체를 기르며, 집에서 다루는 노예를 잘 다루는데 필요한 기능과 태도를 배우도록 하기 위한 것이었다.4. 의의문화적인 면에서 후세에 기여한 바가 없었으나, 군사적 효율성이라는 하나의 목적을 추구하기 위하여 교육체계를 단계별로 조직하고 일사불란하게 운영한 그 운영체제는 후대에 나치 독일 같은 전체주의 국가에 영향을 줌.아테네의 교육1. 아테네 교육의 목적1) 조화로운 교양인의 양성 : 개인의 자유와 개성을 중시한 아테네는 개인의 자유와 개성 을 중시하는 가운데 신체와 정신을 조화롭게 발달시킨 교양인의 양성을 추구하였다.2) 훌륭한 시민의 양성 : 아테네는 훌륭한 시민의 양성을 목표로 하였는데, 훌륭한 시민 이란 다방면에 걸친 능력을 조화롭게 발달시킨 사람을 말하는 것이었다.2. 특징*페르시아 전쟁(B.C. 500~497)을 전후하여 초기 아테네교육과 후기 아테네교육으로 나눔.1) 초기 아테네의 교육: 민주정치 실행으로 자유주의적인 성격을 띠고 지혜의 인간이 강조 (심신과 영혼의 우아함)2) 초기 아테네 교육의 기초(솔론의 입법에 의하여 확립) : 자기 책임을 완수 할 수 있는 인간양상에 목적을 둠(선미의 덕 : 조화로운 인간으로의 자유시민)3. 교육단계1) 0-7세 : 가정교육(독립정신, 신체적인 단련)2) 8-16세 : 교복(Paidagogos, 도덕적 감독)를 따라 음악/체육학교로 나누어진다.- 음악학교 : 현악기, 거문고, 피리창가, 칠현금 연주 외 읽기, 쓰기, 시낭송 & 암송(영혼/도덕적 발달위한 통합적 교육)- 체육학교 : 체조와 운동?경기?훈련5종경기외 권투, 수영, 합창 등(신체 위한 교육)즉 그들은 지적?심미적?신체적인 조화를 위한 교육 → 시민적, 종교적인 참여

교육학| 2007.04.10| 2페이지| 1,000원| 조회(688)

교육, 스파르타, 교육제도, 사철학, 아네테

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