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(2)사회변동에 따른 문제점과 우리의 역할

사회과 수업안일시장소3학년 1반 교실대상3학년 1반 학생(36명)지도교사- 목 차 -Ⅰ. 단원명 … p.3Ⅱ. 단원의 성격… p.31. 교재관2. 학생관1)학생실태조사2)학습의 기저3)단원 학습을 위한 설문 조사3. 지도관1)제재 지도의 주안점2)선수학습 및 필수학습요소3)수업절차4)교사 제시 자료Ⅲ. 단원의 목표…p.11Ⅳ. 단원 지도 계획p.12Ⅴ. 학습모형소개 …p.13Ⅵ. 본시안 지도 계획 …p.15Ⅶ. 본시 학습 지도안 …p.17Ⅷ. 모둠활동지, 형성평가지, 수준별 심화 ? 보충 학습지 …p.22Ⅸ. 수업 평가 …p.32Ⅹ. 교육 자료 설명서 …p.35Ⅰ. 단원명◎ 대단원 : Ⅳ. 현대 사회의 변화와 대응◎ 중단원 : 1. 현대 사회의 변동 특성◎ 소단원 : (2)사회 변동에 따른 문제점과 우리의 역할Ⅱ. 단원의 성격1. 교재관이 단원에서는 현대 사회의 변동 모습과 특징, 한국 사회의 발전 과정 및 당면 과제를 파악하고, 현대 사회가 당면하고 있는 문제의 해결 방안에 대해 학습하게 됩니다. 현대 사회의 변동 모습과 특징에서는 사회 변동의 의미를 파악하고 발명, 발견, 기술 개발과 새로운 가치관, 제도 등 사회 변동의 요인을 알며 이들 물질적인 요소와 정신적인 요소가 서로 영향을 주고받는다는 점을 이해하게 한다. 우리 사회의 변동과 발전에서는 광복 이후 우리 사회가 변동해 온 과정을 체계적으로 파악하고 우리 사회의 당면 과제에 대한 문제 의식과 미래 사회에 대한 비전을 가지도록 하는 것이 중요하다. 이를 위해 서구 제도와 문화의 유입, 정부 주도의 급속한 근대화, 전통 사회와의 단절이라는 주요 개념들을 통해 광복 후 우리 사회의 변동 특성을 정치, 경제, 사회?문화면에서 통합적으로 이해하도록 구성한다. 현대 사회의 사회 문제에서는 사회 문제의 의미를 사회 변동과 관련지어 파악하고 산업화?정보화 과정에서 발생한 사회 문제를 이해하며 현대 사회가 당면한 사회 문제를 종합적으로 분석?해결하는 자세를 기르도록 한다. 이를 위해 개인 문제 또는 자연 재해로 인한다.4. 교사 제시 자료(1) 판서계획모둠별 점수기록학습목표괘도Ⅳ.현대사회의 변화와 대응1.현대사회의 변동 특성(2)사회변동에 따른 문제점과 우리의 역할Ⅲ. 단원의 목표가. 지식, 이해(1) 현대 사회의 변동 요인과 그 특성을 근거를 들어 설명할 수 있다.(2) 광복 이후 우리 사회의 변동 특징을 바탕으로 우리 사회의 당면 과제를 제시할 수 있다.(3) 사회 변동과 사회 문제의 관련성을 말할 수 있다.나. 기능(1) 현대 사회의 변동 경향을 보여 주는 구체적인 사례를 찾아 그 사례에 나타난 정보를 분석?종합하는 능력을 기를 수 있다.(2) 사진, 통계 자료, 도표 등을 분석하여 우리 사회가 변동해 온 과정과 그 특성을 추론할 수 있다.(3) 신문, TV, 인터넷 등 매체에서 보도한 사회 문제를 조사하여 그 원인과 해결책을 도출할 수 있다.다. 가치 및 태도(1) 사회 변동을 바람직한 방향으로 이끌어 가기 위한 적극적인 참여 태도를 기른다.(2) 인류의 당면 과제에 대한 문제 의식과 공동체적 삶에 대한 비전을 가진다.(3) 현대 사회의 다양한 사회 문제를 합리적으로 해결하려는 자세를 가진다.Ⅳ. 단원 지도 계획차시학습주제기본과정보충?심 화 과 정학습형태자 료1변동하는 현대사회의 모습? 현대 사회 변동 특성? 사회 변동의 요인? 사회 변동의 특성과 정보사회 특징? 사회 변동의 의미ICT활용학습탐구?발표 학습실물화상기신문 및 각종 시사 자료프리젠테이션 자료2사회 변동에 따른 문제점과우리의 역할? 사회변동에 나타나는 문제점? 사회변동에서 요구되는 자세와역할? 사회 변동 요인? 사회 변동 특성? 사회 변동의 원동력 확인ICT활용학습탐구?발표 학습실물화상기프리젠테이션자료신문 및 각종 시사 자료3미래 사회에 대한 예견과인류의 과제? 인류 공동의 문제를 해결하기위한 노력? 사회변동에 적극 대응하는 자세? 변동 과정에서 요구되는 태도ICT활용학습탐구?발표 학습실물화상기사진, 비디오 등 영상자료프리젠테이션자료4한국 사회의변동 과정? 우리 사회 변화 모습? 우리 사회 변동 과정?써 토론 분위기를 형성한다.- 모둠별 발표는 자유스러운 분위기를 형성하도록 하여 학생이 주체가 되는 수업을 유도한다.Ⅶ. 본시 학습 지도안대단원Ⅳ. 현대사회의 변화와 대응중단원1. 현대사회의 변동 특성소단원(2)사회변동에 따른 문제점과 우리의 역할대 상3학년 1반(36명)장 소3학년 1반 교실일 시2005. 11. 24(목)지도교사학 습목 표지식현대사회의 변동이 초래하는 문제점에 대해 설명할 수 있다.기능현대사회의 변동에 따른 문제점의 해결책을 제시할 수 있다.태도현대사회변동에 대응하기 위해 필요한 자세를 기를 수 있다.필수학습요소다원화 ? 개방화 ? 정보화에 대한 문제점 & 해결책학 습 형 태문답식, 강의식, 협동학습(GI모형), 탐구학습, 개별학습수업자료교사학생교과서, 모둠 활동지 1~6, 사진, PPT교과서, 노트, 모둠 활동지1~6, 필기도구,학습단계학습요항교수 - 학습 활동학습형태수업자료도달점 및지도상유의점시간(분)교사학생도입학습환경점검?인사 및 출석 점검 & 학습분위기 조성?자신의 모둠별로 앉은 후 수업분위기를 조성한다.5분T - 여러분 안녕하세요?S - 안녕하세요.전시학습확인?전시 학습내용을 확인한 후 이번 시간에 배울 내용을 제시한다.?전시 학습의 내용을 답한다.문답식협동학습전시학습내용을상기하도록하며, 사진자료를 통해전시학습의주요내용을확인하도록한다.T- 여러분 지난 시간에 우리 무엇에 대해서 배웠나요?S- 현대사회의 변동하는 모습에 대해서 살펴보았어요.T- 다들 잘 기억하고 있네요~ 그럼 현대사회는 어떠한 방향으로 변화했었죠? 다원화, 개방화, 정보화가 있었죠. 선생님이 각조마다 깃발을 나누어 줬었죠? 그러면 선생님이 사진을 보여 줄꺼예요. 이에 해당하는 깃발을 들어주세요. 빨리 맞추는 조에게는 점수를 줘서 나중에 선물을 줄꺼예요~ 자, 열심히 해보아요S- 네T- 사진은 무엇을 나타내는 사진일까요?S- 사진에 해당하는 깃발을 든다T- 아, 맞앚어요. (틀린조가 있다면 다르게 생각하는 친구들을 위해 맞춘팀에서 왜 그렇게 생각하는지 말해보도록 한다), 인터넷 중독, 불법 해킹☆해결책?개인이나 집단 모두 사회 변동에 효과적으로 적응할 수 있도록 노력한다.현대사회가 변동하는 모습을 잘 이해한다.사회 변화의 주체로서 주인의식을 갖는다.새로운 사회에 적응하는 데 필요한 능력과 태도를 기른다.S- 네. (배운 내용을 생각하며, 학습한 내용을 정리하도록 한다)강의식5분형성평가수준별 학습제시?본시 학습내용에 대한 학생들의 이해 정도를 확인하기 위해 형성평가를 실시한다.?학습한 내용을 바탕으로 형성평가를 적극적으로 풀어본다.문답식형성평가지수준별학습지순회 지도를 통해 학습자가 문제를 원만히 해결할 수 있도록 한다.T- 자~ 그러면 형성평가를 다같이 풀어봅시다. 틀려도 괜찮으니까 부끄러워하지 말고, 크게 정답을 말해보아요~S- 네. (형성 평가를 즐거운 마음으로 푼다)T- 그럼 이제 다 같이 정답을 알아볼까요? 여러분 모두 잘 풀어 주었네요 (발문을 통해 정답을 알아본다)S- 네?학생들의 성취도에 따라 보충형 ?자신의 성취도에 따라 보충형 또는 심화심화형 학습지를 과제로 제시한다. 형 학습지를 배부 받는다.★보충학습지- 교과서와 학습지를 참고하여 풀어보기★심화학습지- 개방화와 정보화에 따른 사회문제 조사하기학습단계학습요항교수 - 학습 활동학습형태수업자료도달점 및지도상유의점시간(분)교사학생정리수준별학습T- 다 잘 맞추었어요? 4개 이상 맞춘 사람은 심화학습지를 4개 미만으로 맞춘 사람은 보충학습지를 받아가서 풀어 오도록 해요~S-네 (자신의 성취도에 따른 수준별 학습지를 받도록 한다)개별학습2분차시예고?다음 차시에 수업할 내용을 예고하고, 미리 예습해오도록 지도한다.?차시예고를 주의 깊게 듣고. 필요한 내용을 메모한다.T- 다음시간에는 ‘한국사회의 변동과정’에 대해 배워 볼꺼예요. 한국사회는 다른 선진국에 비해 변동과정이 무엇보다 빨랐어요~ 자! 그러면 한국사회변동과정에 대해 조별로 조사해서 다음 시간도 재미있게 수업을 해보도록 해요~1조- 농업사회2조- 산업사회3조- 정보사회4조- 4.19 혁명5조- 5.18 민주화 운동업 초창기에 불법 음란물 사용을 감시·통제하기 위해 만들어진 것으로, 일반 회사에서 사용하는 원격제어가 가능한 네트워크 관리 프로그램과 유사하다. 하지만 PC방에 음란물 차단 프로그램 설치가 의무화(2001년 12월 시행)됐는데도 아직까지 화면 공유를 통해 사용자의 화면을 엿볼 수 있는 기능이 그대로 남아 있다.학교 과제 등을 해결하기 위해 PC방을 이용하는 이재구(25·성균관대 경영3)씨는 “회사에서 사원들의 컴퓨터 사용을 감시한다는 얘기는 들은 적 있지만 PC방에서도 그런 것이 가능하다는 것은 몰랐다”며 “PC방에서 개인 홈페이지에 접속하면 사생활이 여과 없이 노출될 수도 있다는 얘기 아니냐”며 당혹스러워했다.대표적인 PC방 관리프로그램인 넷커맨더를 개발, 무료로 배포하고있는 니오커뮤니케이션 관계자는 “PC방 관리의 편의성을 중점에 두고 유해 사이트 모니터링과 유지·보수 차원에서 원격제어 기능을 프로그램에 넣었지만, 그 역기능에 대해서는 심각하게 고려해 보지 못했다”며 “내부 논의를 통해 기능 폐쇄 여부를 결정해야 할 것 같다”고 말했다.한국인터넷PC협회 조영철 정책국장은 “관리 프로그램에 대한 규제가 따로 없어 악의적으로 개인정보를 빼내려고 한다면 현재로는 막을 방법이 없다. 메신저나 이메일을 이용할 때 전화번호 등 개인정보 전달은 가급적 자제하는 것이 최선의 예방책”이라며 사용자의 주의를 당부했다.이에 대해 문화관광부 게임산업과 관계자는 “PC방 관리 프로그램에 대해서는 자세히 검토해 본 적이 없지만, 그런 기능이 있다면 사생활 침해 등의 소지가 있는지 법률 자문을 받아보겠다”고 말했다.● 2번째 모둠활동시 신문을 오려서 팜플렛 활동지에 붙이도록해요~**~신문자료 활용 학습지~*※ 다음 기사를 읽고 이야기를 나누어 봅시다. 어떤 문제점이 있나요?“선상님!우표 어디다 붙여요”가 큰 문제[마이데일리 2005-01-13 12:03]이메일 전송 방법을 배우고 난 뒤 한 할머니가 질문을 한다. “선상님! 우표 어디다 붙여요?” 웃음이 터져나온다. 한 통신기업의 :32]

교육학| 2009.10.29| 36페이지| 1,000원| 조회(353)

일반사회, 수업지도안, 사회변동, 우리의 역할

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구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의

Ⅰ. 서 론Ⅱ. 이론의 배경과 관점1. 구성주의 이론의 배경2. 구성 주의에 대한 관점Ⅲ. 구성주의적 학습을 위한 환경1. 학습 환경2. 학습원리3. 구성주의 수업의 설계Ⅳ. 구성주의의 교육적 함의Ⅴ. 결 론※. 참고 문헌Ⅰ. 서 론아동이 어떻게 지식을 습득하고 형성하는가 하는 문제는 교육의 핵심 문제이다. 지금까지 우리는 문화유산으로 전해져 오는 특정한 지식들을 다양한 교과영역으로 체계화하여 이들을 아동에게 전수해 왔으며, 이렇게 전수된 지식은 우리가 의도한 데로 아동의 내면에 의미있는 지식으로 자리를 잡는 것으로 간주해 왔다. 따라서 우리는 어떻게 하면 보다 효율적으로 이러한 지식을 전달할 수 있을 것인가에 많은 관심을 두어왔다고 볼 수 있다. 다양한 교수법이 도입되었으며 여러 종류의 교재와 교구들이 개발되었다. 이러한 우리의 모든 노력에서 조금도 의심의 여지를 갖지 않았던 점은 지식과 지식 습득에 관한 철학적 논리였다. 즉, 지식은 아동 각자의 개인적 인지구조나 경험 반경과는 상관없이 이해될 수 있고, 내면화될 수 있는 객관적 실체이며, 따라서 모든 사람에게 중요하고 의미있는 어떤 것이라는 점이다.그러나 지식을 이와는 다르게 보는 관점이 있다. 역사적으로 매우 오래 전부터 있어왔으나 최근에 들어와 특별한 관심을 받고 있는 듯한 구성주의가 그것이다. 과거 그리스 시대의 소크라테스의 산파술이나 칸트의 순수이성비판에서도 그 뿌리를 찾을 수 있으며 교육학자들에게 있어 구성주의가 관심을 끌고 있다면 그것은 최근 우리나라의 초등교육에서 확산되고 있는 열린교육의 인식론적 기초로서 매우 의미있는 일을 할 수 있다고 보여지기 때문이 아닌가 한다.Ⅱ. 이론의 배경과 관점1. 구성주의 이론의 배경구성주의 이론에 대한 철학적인 근거를 인식론적인 측면과 존재론적인 측면으로 구분하여 살펴보면 다음과 같다. 인식론적인 측면에서 구성주의는 지식은 절대적인 것이 아니라 경험주의적 인식론의 변형에 불과하다. 즉 지식은 인식하는 주체가 능동적으로 구성하는 것이지 외부환경으로부터 수동적으로와 비고츠키의 문화적 상호작용이론 또한 학습의 상황적 성격을 강조한 점에서 구성주의이론의 근거를 제시해 주고 있다. 구성주의 이론이 지니고 있는 특성 때문에 생성적 학습, 인지적 유연성 이론, 상황적 학습과 실제적 수업, 포스트모던 교육과정, 교육기호학 등 다양하게 불리우고 있다.2. 구성 주의에 대한 관점구성주의는 지식에 대한 전통적인 관점을 거부하는 데에서 출발한다고 본다. 전통적으로 지식은 객관적인 실제세계를 나타내는 것이며 이 실제 세계는 지식을 추구하는 개인과는 달리 별개로 독립적으로 존재하는 어떤 것으로 받아들여져 왔다. 따라서 어떤 지식이 진리인가 아닌가는 그 지식이 객관적으로 존재하는 세계를 어느 정도 정확하게 반영하는가에 따라 결정되었다. 이러한 전통적인 지식관은 인류 역사에서 많은 학자들의 생각이었으며 따라 이들은 어떤 특정한 지식의 진리를 찾아낸다는 것은 논리적으로 불가능하다고 보았다. 그 이유는 이렇게 개인과는 독립적으로 존재하는 객관적인 실제세계를 찾아낼 수 있는 유일한 방법은 지식을 추구하는 개인의 활동을 통해서이며, 이러한 활동을 통해서 찾아낸 지식이란 결국 개인의 주관적 인식 구조 내에 있을 수밖에 없기 때문에 절대적인 진리인지 아닌지를 판단할 잣대를 찾는 일은 인간의 능력 밖의 일이었던 것이다. 진리 추구에 대한 이러한 회의론은 과거의 인식론자들에 의해 반복되어 온 전통적인 입장이었다.그러나 20세기에 들어오면서 미국의 실용주의자들과 유럽의 사상가들은 지식에 대한 전통적인 생각에 문제를 제기하기 시작하였다. 이들은 지식에 대한 전통적인 개념을 버리고 새로운 개념을 취해야 한다고 주장했다. 지식이란 우리와는 독립된 세계를 반영하는 것이 아니라 우리에게 보다 중요한 어떤 것을 반영하는 우리가 만나서 살아가고 있는 물리적 세계를 성공적으로 다루는 방법과 추상적인 개념에 대해 성공적으로 사고하는 방법을 알려주는 것이라는 방향으로 관점을 바꾸어야 한다는 것이다. 이 말은 우리가 느끼고 생각하는 주관적인 세계가 우리가 경험할 수 없는 객관적실과 구성주의 교실로 대별하여 설명하고 있다. 전통적인 교실에서는 교육과정은 기본 기능을 강조하며, 부분에서 전체로 제시, 엄격하고 확고부동한 교육과정에 충실한 것을 높이 인정. 교육활동은 주로 교과서와 연습책자에 충실. 학생들을 백지 판으로 생각함으로서 모든 정보가 교사에 의해 새겨짐. 교사는 일반적으로 교훈적 태도로 행동하고 학생들을 위해서 정보를 제공. 교사는 학생의 학습을 확인하기 위하여 정확한 답변추구. 학생 학습에 대한 평가는 교수행위와 분리시킴으로서 전적으로 시험을 통해서 이루어짐. 학생들은 주로 혼자서 공부하는 특징이 있다.이에 비해 구성주의 교실에서는 교육과정은 큰 개념을 강조하며 전체에서 부분으로 제시, 학생의 질문을 추구하고 그들의 질문을 높이 인정함. 교육과정 활동은 주로 일차자료나 조작적인 자료에 의존하여 실시함. 학생들을 사고자로 생각함으로서 세계에 대한 이론 개발에 역점을 둠. 교사는 일반적으로 상호작용적 태도로 행동하고 학생들이 이해하고 있는가 확인하기 위하여 학생의 생각을 추구함. 학생학습에 대한 평가는 교수행동으로 나타나며 이러한 평가는 학생의 수업과정에서 보여준 행동을 관찰을 통하여 이루어지고 학생의 발표와 포트폴리오를 최대한 활용함. 학생들은 주로 여럿이 함께 공부하는 특징을 가진다.구성주의는 교수이론이 아니라 지식과 학습에 관한 이론이다. 구성주의는 그 기본전제를 학습자 중심의 교육환경에 두고 있다. 구성주의자들은 지식은 전수되는 것이 아니며, 구성되는 것으로 보고 있다. 지식구성은 인지활동의 결과이며 의미있는 지식의 구성은 질문, 혼돈, 불일치, 부조화 등에 의해 촉진된다고 보고 있다. 그리고 우리가 만드는 세계 즉 실재는 우리 마음 속 인지구조 내에 있다고 보고 있기 때문에 세계 또는 실재에 관한 다양한 관점을 인정한다. 때문에 구성주의적 교수학습활동에서는 실제적 활동이 포함되는 복잡한 학습환경의 제공, 학습과정에 사회적 협상제공, 학습자들의 다양한 관점이 고려된 표상모델 사용, 학습자 자신의 사고와 학습과정의 반성과 문제들을 가르쳐 왔다는 점이다. 상황성이 중요한 이유는 우리가 무엇을 이해했다 혹은 배웠다 하는 것은 항상 어느 구체적 상황을 전제로 하여 이루어진다는 점 때문이다.넷째, 구성주의는 협동 학습 환경을 활용한다. 구성주의를 극단적 주관주의와 구분하도록 하는 척도가 되는 것이 바로 협동학습이다. 지식의 습득과 형성은 단지 인간의 개인적인 인지적 작용만으로만 이루어지는 것이 아니고 반드시 개인이 속한 사회 문화적 배경과의 상호작용을 전제로 하고 있다. 이때 학교라는 환경에서 이루어지는 사회 문화적 배경과의 접촉은 바로 동료 학생들 간, 혹은 교사와 학생들 간의 협동학습을 통해서 이루어진다.요약해보면 결국, 구성주의적 교수학습을 성공적으로 수행하기 위해서는 첫째, 학습자가 자율적으로 그리고 자신감있고 책임감 있게 자신의 학습을 관리하고 학습의 목표와 방향을 설정해 나갈 수 있는 능력을 필요로 하며, 둘째, 학습전이는 습득된 학습결과를 적용할 상황과 학습활동이 일어나고 있는 상황간의 유사성이 높을수록 그 효과는 배가된다는 점에서 학습활동의 맥락화의 필요성이 요청된다. 특히 상황학습이라는 개념이 도입되어 지식이라는 것은 상황적인 것이고 그 지식이 사용될 과제, 맥락 문화 안에서 생성되는 것이지 결코 단독적으로 존재하는 것이 아니라는 것이다.2. 학습원리구성주의자들은 지식이란 전수되는 것이 아니라 학습자의 인지활동의 결과로 구성되어진다고 보고 있다. 때문에 학습이란 주어진 학습문제에 대해 과거의 경험과 맥락에 기초하여 개인이 내리는 의미해석의 과정이다. 그렇기 때문에 학습과정에서는 체험학습, 자아 성찰적 사고, 협동학습, 실제적 성격의 과제중심 학습이 이루어져야 한다. 또한 lebow는 학습자에게 학습하는 목적을 분명하게 이해시켜 주고 의미있는 과제를 제시해 주어야 하며, 학습자가 스스로 학습활동을 전개할 수 있고 자신의 학습의도와 학습내용과의 관련성을 파악할 수 있는 환경을 제공해주고 학습자들이 스스로 의미를 구성하는 과정을 보조해주며, 학습과정에 대한 자기 조절 능력습주제에 대해 적절한 사고와 흥미를 유발하기 위해서는 학습주제는 가능하다면 학생들이 검증할 수 있는 것으로 학습자가 예측이 가능한 학습과제가 제시되어야 하고, 학습자가 다양한 문제해결 방안을 모색할 정도의 복잡성이 있는 과제가 제시되어야 한다.둘째, 기본 개념 중심의 학습활동으로 구성되어야 한다. 교육과정의 운영은 전체를 부분으로 나누어 부분에 초점을 맞추어 운영하는 방식과 부분이 아닌 전체에 초점을 맞추어 운영하는 방식으로 대별해 볼 수 있다. 교과목 전체를 몇 개의 단원으로 구분하고, 각 단원에 초점을 맞춘 교육과정 운영은 기본 개념을 이해하기 보다는 각 단원들 가운데 지엽적이고 부분적인 면에 초점을 맞추어 학습하기 때문에 전체적인 큰 그림을 그리지 못하게 된다.하지만 이와는 반대로 개념들이 전체적으로 제시되면 학생들은 전체를 부분으로 나누어 볼 수 있으며, 이해할 수 있다. 광범위한 개념들 중심으로 교육과정 활동이 구성되면 학생들은 그들 자신의 독특한 문제해결 방법을 선택할 수 있으며 새로운 이해의 구성을 위하여 그 문제를 해결하기 위한 다양한 접근 방법을 활용하게 된다. 교육과정은 기본개념 도는 원리를 중심으로 구성되고 운영되어야 학습자들의 적극적인 참여를 기대할 수 있다.셋째, 학습자들의 수준에 적합한 교육과정으로 운영되어야 한다.학습자들은 교사가 제시하는 지식을 무비판적으로 수용하는 수동적인 존재가 아니라 새롭게 제시되는 지식에 대해 학습자 자신의 인지활동 활성화를 통해 정보를 받아들이는 능동적인 존재이다. 학습자들은 주어진 학습과제를 진행하기 전에 이미 이와 관련된 경험 즉 인지구조를 가지고 있다. 즉, 학습과제가 학습자의 인지적, 사회적, 정서적 요구와 부합될 때 학습의 효과는 증대된다. 그러므로 교육과정의 목표와 학습자의 수준과 일치 되어야 한다. 학습자 수준과 교육과정 요구수준이 불일치 할 때는 훌륭한 교사이거나 학습자료가 매력적이라 할지라도 그 수업은 무의미하다고 생각하게 된다.넷째, 학습에 대한 평가는 교수학습과정에서 이루어진다.구성주의 다.

교육학| 2007.11.19| 9페이지| 1,000원| 조회(246)

학습이론, 구성주의, 교육적 함의

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일반사회 중3 Ⅲ. 시장경제의 이해의 지도안

Ⅰ. 단원의 성격1. 교재관가. 단원 설정이유이 단원의 시장경제 체제는 자유로운 경쟁을 원칙으로 하고 있으며, 경쟁 속에서 이긴 제품만이 살아남고 이를 통해 경제가 발전하게 된다. 우리는 개개인이 자기가 원하는 것을 얻기 위해서 경쟁하고 있다. 기업도 소비자들이 원하는 물건을 잘 만들도록 끊임없이 경쟁을 해야 살아남을 수 있다. 그러나 공정하게 이루어지지 못한다면, 정상적인 경제활동이 이루어질 수 없고 경제도 발전할 수 없게 된다. 그렇기 때문에 시장경제 체제를 유지하기 위해서는 공정한 경쟁을 바탕으로 상호간의 올바른 경쟁이 이루어 질 수 있어야 한다. 매스미디어를 통해 우리는 매일 같이 생활 속에서 일어나는 문제들을 접하고 있다. 최근 어떤 회사에서 mp3 물품에 대해 모 회사와 담합을 벌이다 사회에 큰 물의를 일으킨 적이 있다. 정부에서는 이러한 기업들이 서로 짜고 물건 값을 올리거나, 상대방을 헐뜯고 규칙을 어기고 정당하지 않은 방법으로 이익을 챙기는 행위에 대해서는 엄격하게 처벌해야하며, 공정하게 경쟁할 수 있도록 노력해야 한다. 이러한 시장 경제 질서를 공정하게 유지하기 위해 우리 사회에 필요한 여러 가지 법과 제도를 살펴보고, 시장 경제의 한계를 극복하고 이익을 증진시키기 위한 대안을 알아보기 위하여 이 단원을 설정하게 되었다.나. 단원의 개요이 단원에서는 시장 경제를 올바르게 이해하고 시장경제의 경쟁을 통하여 시장 경제 체제를 올바르게 이해하고 시장 가격이 어떻게 결정되고 변동되는지 알아보도록 한다. 시장 경제 질서를 공정하게 유지하기 위해서는 우리 사회에 필요한 법과 제도를 살펴보고, 시장 경제의 한계를 극복하고 공동체의 이익을 증진시키기 위한 대안을 알아보고자 한다.본 단원에서는 1. 시장 경제의 특성에서는 가계의 소비 활동, 기업의 생산 활동, 정부의 경제 활동을 움직이는 원칙과 그 과정의 특성을 이해하며, 시장 경제의 제도적 원칙에 대하여 그 의미를 설명한다.2. 가격의 결정과 변동에서는 일상생활 속에서 사용하고 있는 물건을 예로 들어 가격 지도관이상에서 살펴본 교재관 ? 학생관을 바탕으로 교사는 본 단원을 다음과 같은 방안으로 지도하며, 수업을 진행하고자 한다.가. 시장 경제에서 나타나는 시장경제의 한계점들을 올바르게 이해하고, 시장경제의 한계점을 극복할 수 있는 대안을 찾을 수 있도록 학생들이 사회에서 발생하는 문제들에 대해 세심하게 주의를 기울이며, 올바른 사고 판단을 할 수 있도록 바람직한 자세를 기르도록 한다.나. 시장경제가 가지는 불공정한 경쟁과 과도한 사익 추구로 인하여 가져오는 경제적 비효율을 초래할 수 있는 점들을 다양한 사례들을 들어가며 이해하고, 학생들의 자기 주도적 수업을 위해 학생들의 적극적 참여를 유도하며, 흥미로운 수업이 되도록 한다.다. 우리가 살아가는 일상생활 속에서 여러 가지 학습 자료를 학생 스스로 수집하는 자세를 기르게 한다.Ⅱ. 단원지도계획1. 지도목표지식ㆍ이해기능가치ㆍ태도1) 시장 경제의 주체인 가계, 기업, 정부가 수행해야 하는 경제 활동을 말할 수 있다.2) 시장경제의 수요와 공급에 개념을 알고 수요, 공급 법칙에 대해 설명할 수 있다.3) 시장가격이 결정과 시장가격이 변동하는 이유를 말할 수 있다.4) 자유민주주의 시장경제에서 공정한 경쟁의 의미와 그 중요성을 말할 수 있다5) 사익 추구와 관련하여 우리 사회에서 개선되어야 할 점이 무엇인지 지적할 수 있다.6) 공정한 경쟁을 통해 자원이 효율적으로 분배됨 예를 들어 설명할 수 있다1) 시장에서 결정되는 가격의 원리를 그래프를 통해 제시할 수 있다.2) 공정한 경쟁 질서를 유지하기 위한 제도나 행태를 제시할 수 있다.3) 시장 경제의 불공정 행위를 살펴보고, 그 대책방안을 제시할 수 있다.1) 소비자의 입장에서 불공정한 경제 행위를 개선하려는 노력을 기울인다.2) 경제적으로 약자에 대한 배려와 공익을 우선으로 하는 공동체 의식을 가진다.3) 바람직한 시장 경제가 유지될 수 있도록 참여의 자세를 기른다.4) 시장 경제 활동에 참여하는 소비자로써 피해를 입지 않도록 소비자 권리를 행사할 수 있다.5) 경제: 전시학습을 확인한다.? 여러분~지난 시간에 우리 무엇을 배웠어요?? 시간과 장소에 따른 시장가격의 변동의 예를 한번 들어 볼까 요?S : 전 시간에 배운 내용을 상기하며 질문에 대답한다.? 시간과 장소에 따른 시장가격의 변동이요.? 시간에 따른 시장 가격의 변동과 장소에 따른 시장가격의 변동 의 예를 말한다.T : 짧은 영상자료를 제시하여 학생들의 흥미와 함께 동기를유발하고 수업에 집중하게끔 유도한다. 영상자료를 보여준 뒤에는 자료의 내용이 학습주제로 자연스럽게 이어질수 있도록 발문한다.? 동영상을 보고 생각나는 것 들이 있으면 말해보세요.S : 방금 보았던 영상자료를 떠올리며 자유롭게 대답해 본다.? 경쟁, 경매, 백화점세일, 공정거래위원회, 부당한 경쟁T : 본시 주제를 제시한다.⇒ Ⅲ. 시장경제의 이해3-3시장경제의 발전과제1. 시장 경제와 공정한 경쟁?이번 시간에는 이처럼 시장경제 속에서 일어나는 공정한 경쟁 과 더불어 우리 사회 속에 있는 불공정한 경쟁의 사례를 한번 살펴볼꺼예요.S : 본시 주제를 명확히 인식하며 본 수업에 대해 짐작 해본다모둠별 수업준비 및 학습 상태를 확인한다.자유로운 분위기를 조성한다.자유로운 대답과 함께 학습 주제로 이어지게끔유도한다출석부문답식pptppt문답식ppt수업단계수업요항시간(분)교 수 - 학 습 활 동도달점 및지도상의 유의점학습자료 및학습방법교 사학 생전개학습 목표1.자원의 효율적인 배분을 가져오는 공정한 경쟁30T : 학습 목표를 제시하고, 함께 읽어보도록 합시다.S : 함께 학습 목표를 읽는다.T: 시장에서의 경쟁에 대해 설명한다? 서양의 기사도 정신은 정당한 방법으로 최선을 다하는 정신 을 뜻해요. 영화 같은 거 보면 기사들은 결투를 할 때 어떻게 하던가요? 자신의 무기를 상대방에게 보여주고, 절대 등 뒤에서 공격하지 않죠? 바로 공정한 경쟁을 통해 승부를 가리자는 거 죠.⇒ (1) 시장에서의 경쟁- 수요자들 : 좋은 품질의 상품을 싸게 구입하기 위한 경쟁- 공급자들 : 낮은 생산비로 좋은 상품을 만들어 더 동도달점 및지도상의 유의사항수업형태교 사학 생정리본시수업정리7T : 지금까지 배운 내용을 정리한다.⇒공정한 경쟁의 필요성 : 생산물의 품질 향상, 싼 가격의 물건을 구입할 수 있어 소비자 후생 증진, 경쟁을 통해 효율적인 자원 배분⇒불공정 경쟁 ->비능률, 갈등 발생 ->자유로운 경쟁촉진, 불공정행위 규제S : PPT를 보면서 지금까지 배운 내용을 명확하게 정 리한다.T: 형성평가를 푼다. (ppt에 자료를 제시한다) 형성평가 문 제를 많이 맞춘 학생은 심화 학습지를 나누어 주고, 그렇 지 못한 학생은 보충학습지를 나누어 준다.S: 주의를 집중하여 문제를 푼다.꼭 필수적으로 학생들이 인지되어야 하는 것을 이해시킨다.적절한 피드백 제공한다.강의식PPT문답식PPT형성 평가차시 학습예고1T: 차시예고를 한다.?오늘 수업 참 잘했어요. 다음 시간에는 변동하는 현대사회의 모습의 특징과 미래사회에 대한 예견과 일류의 과제에 대하여 학습하겠습니다. 모두 다음시간까지 할 내용들에 대해서 읽어 보고 오세요. 오늘 수업은 이것으로 마치겠습니다.S: 인사한다.마지막까지 주의집중 할 수 있도록 한다.설명식대단원Ⅲ. 시장 경제의 이해형 성 평 가반 번 이름 :중단원3. 시장경제의 발전 과제나는 완벽해!!! →심화학습소단원(1)시장 경제와 공정한 경쟁기초부터 튼튼히!! →보충학습1. 경쟁의 필요성에 대한 설명으로 볼 수 없는 것은? ( )① 상품의 품질 향상이 기대된다.② 상품을 제 가격을 받을 수 없어 기업 경영이 어려워진다.③ 싼 가격의 물건을 구입할 수 있어 소비자의 후생증진에 도움을 준다.④ 경쟁을 통해 균형을 이루어 희소한 자원을 효율적으로 배분할 수 있다.⑤ 경쟁을 통해 기술 개발, 생산비 절감 등으로 기업의 생산성이 높아진다.2. 다음에서 설명하고 있는 불공정 거래 행위를 무엇이라고 하는지 쓰시오.이는 사업자가 다른 사업자와 공모하여 공동으로 부당하게 경쟁을 제한하는 행위로서 독점 규제 및 공정 거래에 관한 법률에 의거 규제되고 있다.( )3. 독점 규제 및 공정 거래에 KBO가 중계권료를 선택할 지, 야구팬들의 볼거리를 존중해야 될 지를 신중히 검토해야 된다고 입을 모은다.KBS 특파원 공개경쟁 ‘화제’5개 지역 평균 경쟁률 10대1… 5명 선발“공정·투명” 공감 불구 지역배려 ‘과제’KBS가 해외 특파원을 공개경쟁으로 선발해 화제다. KBS는 그동안 잡음이 끊이지 않았던 특파원 선발을 공정하고 투명하게 하기 위해 처음으로 공개경쟁제도를 도입했다.KBS 보도국은 지난달 본사와 전국 지역총국의 모든 기자를 상대로 선발공고를 냈다. 파견지역은 워싱턴 뉴욕 방콕 모스크바 도쿄 등 5개 지역. 자격은 경력 7년차 이상으로 현지 언어구사가 가능한자로 누구나 지원할 수 있게 했다.평가기준은 뉴스제작 능력을 비롯해 회사기여도, 언어능력(토익점수) 등 3가지. 특히 언어능력평가의 경우 토익점수만으로는 한계가 있다고 판단, 미국과 일본인 시험관들이 직접 현지어로 지원자들을 인터뷰했다.심사도 잡음을 없애기 위해 보도국장 주간단 기협지회장 국제부장 등 10명으로 심사위원회를 구성해 지원자들을 심사하는 등 공정성을 기했다.김신용 기자 trustkim@journalist.or.kr대전공정위, 케이블TV 담합행위 적발대전지방공정거래사무소는 한국케이블TV충남연합방송㈜과 ㈜한국케이블TV충청방송이 수신료와 시설비를 담합한 사실을 적발, 시정명령을 내렸다고 6일 밝혔다.공정거래사무소에 따르면 두 케이블TV측은 지난해 3월9일 경쟁지역인 논산, 보령, 금산, 부여 등 4개 지역에서 신규 가입자들에게 시설비(설치비)를 부과하고, 수신료를 일괄 인상키로 합의했다.이어 이들은 같은 달 10일부터 시설비 4만4천원을 고객들에게 부과했으며 지난해 5-6월 논산, 보령, 부여 지역의 수신료를 4천400원에서 7천700원으로 조정하는 등 수신료를 동일한 가격으로 인상했다.공정위 관계자는 이번 조치로 사업자 간 경쟁이 촉진돼 방송프로그램의 질적 향상과 소비자 이익 증진을 기대한다"고 말했다.AMD, 독과점법 위반했다 인텔에 소송세계 최대 반도체회사인 인텔이 경쟁사인 AMD획이다.

교육학| 2007.11.12| 21페이지| 1,500원| 조회(676)

시장경제, 중3, 일반사회 지도안

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장애인과 결혼

장애인의 ‘결혼’과 관련해서는 심각한 사회적 편견으로 인해 ‘장애인의 결혼’문제가 또 하나의 새로운 장애로서의 ‘결혼 장애인’을 만들어 내고 있으며 장애인들에게 결혼이라는 문제가 진정한 사회통합과 정상화를 도모할 수 있는 기본적인 출발점이라는 것은 새로이 설명할 필요가 없는 것임에도 불구하고, 인간의 당연한 권리이자 보편적인 권리가 장애인들에게는 ‘특별한 문제’가 되고 있다. 그렇다면 장애인들에게 결혼이 ‘보편적인 현상’이 되려면 어떻게 해야 할까? 물론 그들이 비장애인들처럼 많이 결혼하면 된다. 그럼 장애인들의 결혼을 많이 성사시키려면 어떻게 해야 할까? 아직도 대다수의 사람들은 장애인의 결혼을 ‘사치’라고 생각하고 있고, 그들이 데이트하는 모습을 볼라치면 ‘주제넘은 짓’으로 규정하는 사람들이 많이 있다. ‘먹고 살기 바쁜 장애인도 얼마나 많은데 무슨 결혼이냐?“고 주장하는 높으신 분들 때문에 외부지원금도 받기 힘들다. 도대체 누가 장애인의 성문제를 해결해 줄 것인지...... 인간의 성이란 단순히 남녀가 성기를 결합시켜 쾌감을 얻는 생물학적인 성(sex)만을 의미하는 것이 아니며 인간이 경험하는 정서, 감정을 포함하는 인간으로서 존재하는 이상 중심적인 요소의 하나이다. 그러나 이처럼 중요한 성이 장애인에게 있어서는 온갖 형태와 방식으로 억압되어 온 것이 사실이다.따라서 장애인들은 성적인 정보를 습득할 기회가 거의 없을 뿐만 아니라그들에게 성적 욕구의 표현은 매우 ‘과분한 짓’이 되어 버리거나 아니면 과분한 짓이 될까 두려워 스스로 표현하기를 거부하기가 일쑤이다. 이러한 현상은 자녀의 출산 및 양육에서도 나타나 스스로 임신과 출산에 대한 결정을 내리지 못하고 타인의 의견에만 의존하게 만든다. 그러나 인간은 누구나 자신의 성에 대하여 스스로 결정을 내리는 성적 자기결정권을 가지고 있다. 따라서 장애인들은 사회적, 성적 행동에 관한 훈련과 정보를 습득할 필요가 있으며 성적 만족감을 포함해 사회적으로 인정되는 것과 같은 방식으로 성적욕구를 표현할 권리가 있다. 결혼도 출산 및 양육에 관한 결정을 내림에 있어서도 장애인들은 자신의 입장을 설명하고 선택할 권리가 있다. 진정한 장애인 재활을 위해서는 직업재활과 결혼이 이루어져야 한다는 말이 있듯이 장애인 결혼에 대하여 보다 적극적으로 장애인과 비장애인, 그리고 사회가 나서야 할 때이며, 위에서 열거한 부정적 요인과 인식들을 개선하여 장애인 결혼문화의 새로운 지평을 열어나갈 수 있도록 지속적인 관심과 노력을 기울여야 한다.또한 구체적인 서비스 제공을 위하여 장애인 결혼과 관련한 다양한 분야에서의 체계적이고 획기적인 복지대책과 전문적 서비스가 개발되어야 한다. 이와 관련하여 장애인들의 성공적인 결혼을 위하여 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 배우자를 선택할 당시에는 장애등급이나 경제적 요건 등 조건에 많이 좌우되지만, 이러한 부분이 실제 결혼 만족도와 연결되지는 않는다. 따라서 성공적인 결혼을 위해서는 자기자신에 대한 이해와 신뢰를 바탕으로 본인의 장애를 극복하고 결혼에 대한 자신감을 갖는 것이 가장 중요하다고 하겠다. 둘째, 어느 누구나 가족이 있는 사람이라면 결혼에 있어서 ‘가족’에게서 자유로울 수 없다. 그것이 장애인이라면, 특히 여성장애인이라면 더욱 그럴 것이다. 따라서 장애인과 비장애인 모두의 부모 가족들이 장애인 자녀와 형제의 결혼에 대하여 긍정적으로 사고할 수 있도록 지속적인 교육이 이루어져야 한다. 이것은 비단 결혼에 대한 긍정적인 사고를 가져야 한다는 것이 아니라 장애인 자체(성을 포함한 보편적 권리를 가진 인격체로서의 장애인)에 관심을 가져야 한다는 것이다. 셋째, 앞서 언급했지만 장애인들은 성에 대한 정보를 수집하기도 어려울 뿐만 아니라 욕구를 표현하기는 더 없이 어려운 상황에 처해있다. 따라서 사회에서 장애인들의 성문화와 결혼 문화에 관한 여러 가지 정보들을 제공해주어야 한다. 또한 그 정보속에는 임신과 출산, 양육에 관한 정보는 물론, 가사활동을 포함한 실제 결혼생활에 정보가 포함되어 있어야 하며 이를 효과적으로 제공하기 위한 훈련기관이 설립되고 지속적인 훈련과정을 개설해야 할 것으로 보인다. 넷째, 장애인들은 이동권 등 사회적으로 다양한 제약을 받기 때문에 만남의 기회가 극히 제한되어 있다. 만남의 기회가 제한되어 있다는 것은 곧 데이트에도 서투르게 된다는 것을 의미하며 이것은 좋은 배우자를 선택하는 데에도 장애요소로 등장할 수 있다. 더욱 많은 장애인들에게 다양한 만남을 제공하기 위하여 노력할 것이다. 이와 더불어 장애인들에게 데이트와 관련한 다양한 정보를 제공하여 건전한 만남 및 결혼생활을 유지할 수 있도록 지속적인 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다. 다섯째, 장애인들이 보다 성공적인 결혼을 할 수 있도록 제도적으로 프로그램을 마련하고 학계 및 전문가들이 장애인 결혼과 관련하여 전문적인 서비스를 개발해야 한다. 또한 결혼생활에 꼭 필요한 경제적 자립 문제나 결혼 비용으로 소요되는 부분 등에 대한 다양한 지원방안을 마련해야 한다.

사회과학| 2007.11.12| 2페이지| 1,000원| 조회(473)

성, 결혼, 장애인

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[교육]부모교육

부모교육제 1부 장애아 부모교육의 기초제 1 장 장애아 부모교육의 개념1. 부모교육의 정의특수교육에서 빼놓을 수 없는 가장 중요한 요인 중의 하나는 가정에서 장애아를 지도하는 부모교육이라고 할 수 있다. 부모교육이란 가정과 교육기관과의 환경, 그리고 그 속에서 이루어지는 교육 간의 상호작용 및 연결을 의미하며, 흔히 부모교육, 부모훈련, 부모 참여, 부모 개입, 부모역할하기라는 용어로 혼용되어 사용되고 있다. 이러한 부모교육을 위한 프로그램 역시 부모교육 프로그램, 부모훈련 프로그램, 부모 참여 프로그램, 부모개입 프로그램 등으로 다양하게 표현되고 있다.Stevens는 부모참여란 조기 교육 프로그램의 계획과 실천, 평가, 수정 등 모든 주요단계에 부모가 참여하는 것으로서 특히 부모의 결정권한이 강조되는 것이고 부모교육은 부모참여를 위한 전략으로서 부모역할, 기능을 발달시키는 방법이라고 설명하는데 부모참여는 좀더 포괄적인 개념이고 부모교육은 실천 방법으로 두 가지의 개념을 다소 구분하고 있다.Leeper, Skipper, Witherspoon은 부모교육과 부모참여를 구분해서 부모교육을 부모가 배우는 학습자라는 것을 의미하고 부모참여는 부모가 자기 자녀의 교사로서 역할하고 무엇을 누구에게 배울 것인가를 결정하는 역할도 하는 것이라 했으며, Maccoby 와 Zellner는 부모참여를 두 가지 의미로 설명하고 있다. 첫째, 부모의 수업참관, 아동을 더 잘 교육시킬 수 있도록 부모를 훈련시키는 것, 일반 부모교육과 같은 부모교육, 둘째, 특수교육 프로그램의 통제에 부모가 참여하는 것이다.Grothberg는 부모교육의 개념을 부모참여라는 용어를 빌어 부모교육, 부모개입, 부모지지의 차이를 설명한다.1) 부모교육부모로서 역할 기능을 원활히 수행할 수 있도록 부모에게 정보나 지식을 전달하거나 기술을 가르치는 것을 말한다. 부모교육 프로그램의 목적은 기관의 도움 없이 혼자 힘으로 정보 및 서비스를 활용하는 능력 배양에 있다.2) 부모개입부모개입이란, 보모가 가족 생활에 영향다.전체적인 가족 구성원간의 관계 및 가정환경이 개선 변화되며 아동 교육기관과의 관계 향상 및 격차의 감소, 보다 일관성 있는 교육실시, 나아가 부모의 지역사회 참여의식과 참여활동을 증진시키고 지역사회의 정책 결정자, 촉매자로서 이웃 및 지역사회의 관계를 개선하여 궁극적으로 사회 변화를 초래한다.제 2 장 장애아 부모의 반응레빈선은 정신지체아를 가진 부모들이 어린이가 뒤진다는 것을 알았을 때부터 잘 적응될 수 있게 되기까지의 단계를 다음과 같이 제시하였다.① 충격 - 처음 발견하였을 때 놀램② 거부 - 정신지체아라는 진단을 받았을 때 긍정하지 않고 거부하는 것③ 치욕 - 정신지체아를 가진 것을 수치와 모욕으로 생각하는 것④ 자책과 갈등 - 무슨 죄가 있어서 벌을 받는 것으로 생각함⑤ 고통과 질투 - 견디기 어려운 고통과 정신지체아를 가지지 아니한 부모에 대한 질투⑥ 과보호와 배척 - 불쌍한 어린이라고 모든 응석을 받아 주기도 하고 귀찮고 괴롭힌다고 배척하기도 하는 것⑦ 적응 - 정신지체아를 바르게 이해하고 그 사태를 잘 조정하고 적응하는 일곱가지 단계를 들고 있다.1. 부모의 정서적 반응1) 충격과 부정의 단계부모들은 자신의 자녀가 장애를 가졌다는 사실을 접할 때 엄청난 충격을 경험한다. 믿기 어려운 사실 앞에서 부모들은 두려움을 느끼기도 한다. 두려움은 부모들이 자녀의 장애에 대하여 이야기할 때 가장 먼저 얘기하게 되는 감정이다.충격과 부정의 단계에 있는 부모들을 대하는 전문가의 바람직한 태도로서는 먼저 부모의 행동을 문제행동으로 규정짓기 보다 진실을 찾으려는 하나의 적응과정으로 이해해야 한다. 많은 부모들이 자녀의 장애관련 정보를 접할 때 내용보다는 그 정보를 전달하는 전문가의 태도에 의해 깊은 상처나 격려를 받았다. 그러므로 어떤 정보를 제공 하느냐도 중요하지만 어떻게 제공하느냐도 매우 중요하다.2) 무기력감 단계자녀가 갖고 있는 장점보다 단지 장애만이 부각되기 때문에 부모에게는 매우 힘든 시기이다. 이러한 심리적 과정에 있는 부모들을 대하는 전문가는 편공함으로서 심오한 영향을 발휘했다. 두가지 핵심 여역은 서비스의 전달과 정책적 옹호와 관계 있다.3) 서비스 개발자로서의 부모부모 조직 기구와 관련된 노력을 통하여 발달된 또 다른 부모의 역할은 장애인의 서비스 개발을 돕는 것과 관계 있다.4) 전문가의 의사결정에 대한 수용자로서의 부모첫째, 전문가들은 교육결정을 해야 하며, 다음으로 그들의 의사결정을 부모에게 이해시켜야 한다. 둘째, 부모들은 전문가들에게 더 이상 의문이 없어야 하고 분별력 있는 서비스 수령자가 수령자가 되어야 한다.5) 학습자와 교사로서의 부모6) 정책 옹호자로서의 부모부모들은 정책결정 과정의 성공적인 옹호자들이다. 부모 옹호단체들은 장애인이나 그들 가족의 필요를 충족시키기 위한 지역사회 서비스, 제도, 개인훈련, 예방, 개선 등에 대한 대우기준을 다루기 시작했다.7) 교육적 의사결정자로서의 부모학습자 교사나 정책옹호자로서 뿐만 아니라 교육적 의사결정자로서의 부모의 역할은 장애아동이나 청소년의 필요에 초점이 맞추어져 있다. 그러므로 부모의 기대들은 개별성과 관련되어 한정되어 있다.8) 가족 구성원으로서의 부모① 가족의 특징 : 가족 기술적인 요소, 특수성을 포함, 가족의 특징, 개인적인 특징, 그리고 특별한 도전② 가족 상호작용 : 매일, 매주 가족구성원 끼리 생기는 관계성, 상호작용의 과정인 이들 상호관계들은 개인과 총체적인 갖고 구성원의 필요에 대한 반응이다.③ 가족기능 : 가족의 다양한 필요들은 교신 때문이다.④ 가족생활 주기 : 발달과 비 발달적 변화의 연속은 가족에 영향을 미친다.제 4 장 부모-전문가의 관계1. 전문가의 태도전문가의 부정적인 태도와 긍정적인 태도1) 전문가의 부정적인 태도① 부모를 향한 연민, 동정, 또는 적대감② 부모가 처한 상황에 대한 무기력감③ 부모의 관점은 가치 없고 신뢰할 수 없다는 편견④ 자신이 갖는 전문성에 대한 지나친 방어⑤ 부모는 정서적으로 불안정하다고 보는 선입견2) 전문가의 긍정적인 태도바람직한 부모 - 전문가 관계를 형성하기 위해서 전문가는 먼 신변자립 기능 향상, 부적절한 행동 감소 등을 목표로 아동을 지도한다.2) 프로그램의 효과3) 프로그램의 장단점장점 - 아동의 특정한 행동목표를 위해 구체적이고 명확하게 가르치므로 결과를 쉽게 측정할 수 있고 피드백도 곧바로 받을 수 있다.제한점 : 첫째, 하루에 20분만이라도 아동과 구조화된 지도 시간을 가지라고 부모에게 요구했을 때, 어떤 부모는 큰 부담을 느낄 수 있다.둘째, 아동이 스스로 원하는 것을 시도할 수 있는 기회를 많이 제공해 주지 못한다.셋째, 교수 모형 프로그램은 부모 아동간의 자연스러운 상호작용을 방해할 수 있다.4. 상호작용 모형 프로그램1) 프로그램 특징첫째, 아동의 흥미나 관심사를 부모가 따라간다.둘째, 부모의 반응적인 태도를 증가시키고 아동의 자발적인 행동을 격려한다.셋째, 부모와 아동간의 주고받기가 균형을 이루게 한다.넷째, 자연스러운 일상생활 속에서나 놀이를 통해서 아동을 지도한다.2) 프로그램의 효과이 프로그램에 참여한 부모들은 대부분 상호작용 기법을 습득하여 효과적으로 사용하였고, 습득한 기술을 다른 상황에서도 자주 사용하였으며 훈련이 끝난후에도 행동 변화가 지속적으로 유지되는 경향을 뚜렷이 보였다.3) 프로그램의 장단점상호작용 모형을 이용한 부모교육 프로그램은 어떤 새로운 기술을 배운다기 보다 이미 부모와 자녀 사이에 형성되어 있는 상호작용 관계를 좀 더 발전시키는 의미가 강조되므로 교수 모형 프로그램에 비해 참여한 부모들이 부담감을 덜 느끼는 장점이 있다. 부모 아동간의 상호작용의 질을 높이고 부모의 행동변화를 가져오는데 특히 효과적이다.그러나 의사소통 지도 방법으로 많이 사용된 이 프로그램이 아동의 언어발달을 효과적으로 촉진하는지에 대해서는 논란이 많은 점이 단점이다.5. 아버지 교육프로그램1) 아버지 참여 촉진 방법먼저, 전문가가 진정으로 아버지의 역할의 중요성을 믿으며 참여를 기대하고 평등한 동반자로서 생각한다.둘째, 융통성 있는 스케줄이 요구되는데 낮 시간 보다는 저녁 시간이나 주말에 모임을 계획한다. 셋째, 아한 동기를 높이게 된다.2) 변화의 동기를 높이기 위한 요소들① 부모의 변화의지 표명 : 가족은 전체가 하나의 체제로서 기능하지만, 부모는 가족 체제의 핵심적 하위체제로서 기능한다.② 변화를 위한 책임의 일부를 부모가 지도록 하기 : 현재의 문제를 해결하기 위한 변화의 책임을 부모가 많이 떠맡겠다는 동의를 받을 필요가 있다.③ 노력이 필요하다는 것을 분명히 하기 : 문제가 하루 아침에 해결되지 않는다는 것, 모든 가족 구성원이 문제해결을 위해 함께 노력해야 한다는 것, 또한 모든 가족 구성원이 각자의 행동에 책임을 지게 된다는 것을 분명히 할 필요가 있다.④ 변화하지 않을 경우의 결과를 분명하게 보여주기 : 변화를 위한 노력을 상담자와 함께 가족 전체가 기울이지 않을 경우 문제가 다소 나아질 수도 있지만 대체로 저절로 해결되지 않는다는 것, 더악화될 수 있다는 것, 그리고 변화하지 않고 두면 나타날 수 있는 다양한 문제들을 분명히 보여줄 필요가 있다.3) 재정의4) 인지적 재구조화(1) 인지적 재구조화의 필요성에 대한 교육인지적 재구조화는 가족에게 생각 감정 행동간의 연관성에 대하여 가르치는 단계부터 시작된다. 특히 가족관계 내에서 서로에 대한 정서적 반응을 결정하는데는 행동이나 사건 자체만큼 상대 구성원에 대한 기대 및 그 사건이나 행동에 관련된 생각의 내용과 과정이 중요함을 강조한다. 더불어 절대적이거나 부정적인 사고 경향이 초래하는 부정적 감정들이 문제 해결에 얼마나 지장을 줄 수 있으며 가족 간의 의사소통이 얼마나 비난과 방어에 치우치게 할 수 있는지도 가르친다.(2) 부적절한 인지 내용 및 과정의 탐색부적절하고 비합리적인 인지 내용 및 과정을 탐색하는 과정에서 가족 구성원들이 방어적이지 않도록 하는 것이 중요하다. 상담자는 유머 과장법, 다른 비슷한 가족들 이야기 소크라테스식 질문법 등을 활용하며, 수용적인 태도를 잘 견지하도록 유의하고 있다.(3) 부적절한 인지 내용 및 과정에의 도전인지 내용 및 과정의 부적절성과 비합리성을 가족이 깨달을 수 있도록다.

교육학| 2007.01.07| 27페이지| 1,500원| 조회(315)

부모교육, 특수교육, 부모참여

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