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시설복지와 재가복지의 필요성 및 장단점 비교

아동권리와 복지- 시설복지서비스와 재가복지서비스의 필요성 및 장단점 비교 -시설복지서비스와 재가복지서비스의 필요성과 장단점을 비교하여 설명하고, 아동복지를 위한 바람직한 실천방안을 논하시오.시설복지서비스란 입양이나 가정위탁서비스와 함께 부모가 아동을 양육?보호할 능력을 상실하였거나 그 역할을 회피할 때 제공되는 대리보호서비스의 하나로, 보호대상 아동은 보호로부터 유기되거나 보호자가 아동을 양육하기에 부적당하거나 양육할 능력이 없는 경우, 기타 아동복지법에 의해 보호를 받아야 하는 아동으로 혈연관계에 있지 않은 성인에 의해 시설에서 24시간 보호와 양육을 받는다.아동은 되도록 자신의 가정에서 생활하는 것이 아동복지의 원칙이지만 도저히 가정환경을 가질 수 없는 아동에게는 불가피하게 시설보호가 필요하다. 시설보호는 보호아동에게 정상적인 성숙을 할 수 있는 환경을 제공하고, 이미 가졌던 안 좋은 경험의 영향을 교정 및 변화시켜준다. 또한 아동의 인격발달이나 기능에 장애를 가져오게 한 사회적, 정서적 문제들을 개선시켜 줄 수 있으므로 시설보호의 필요하다고 말할 수 있다.시설복지 서비스의 장단점을 살펴보면 다음과 같다.장점은 부모로부터 제대로 보호받지 못해 갖게 된 심리적 결핍 및 손상을 시설 내 양육자 및 다른 아동들과의 접촉과 상호작용을 통해 보완할 수 있게 된다. 시설은아동을 안전하게 보호해주고 아동이 자기충동을 스스로 조절할 수 있도록 도와주며, 시설 내 적응과정과 다른 아동들과의 상호작용을 통해 사회성 및 이타심을 기르고 미래에 사회에 적응하고 자립할 수 있는 능력도 기를 수 있다. 아동 개개인에 대한 개별적인 관심을 통해 아동 개인에 적합한 양육의 계획을 세우고 이에 따라 적절한 교육과 상담을 제공하므로 아동치료 및 개성을 존중한 양육 또한 이루어질 수 있다.단점은 아동보호를 담당하는 종사자가 자주 교체됨으로 인해 보호의 지속성이 유지되기 어렵고, 집단생활을 통제하기 위한 지나친 규율이 아동에게 심리적인 부담을 주게되어, 개방적이고 따뜻한 인간관계 형성을 저해하기도 한다. 또한 여러가지 다양한 문화적 경험을 할 기회가 적어 사회와의 접촉이 결여되기 쉬우며, 심리적으로 경제적인 어려움을 겪을 가능성이 크고, 상대적인 박탈감을 갖게 될 가능성이 많다.정서적인 욕구발산 및 감정의 자유로운 표현의 기회가 적어 자신의 감정을 다루는 능력이 부족하고, 공격적이고 부정적인 성격을 갖게 될 가능성이 크며, 인간관계의 기술이 부족해 질 수 있다.재가복지서비스란 입양과 가정위탁보호서비스가 있는데 가정위탁서비스는 시설수용보호의 문제점을 해결하고 입양이 불가능한 경우 대안으로 제시되었던 서비스 사업으로서 현재 우리나라에서는 입양을 가기 전 아동들을 일시적으로 맡기는 입양 보조적 서비스로의 성격이 강하다고 할 수 있다.입양은 혈연관계가 아닌 사람과 사회적 또는 법적관계에 의해 부모-자녀관계를 형성하는 것을 말한다. 친부모가 아동을 키울 능력이 없을 때나 양육하려하지 않을 때 그 아동에게 대체 가정을 제공하는 것으로 아동을 위한 비시설 보호의 방법이고 부모-자녀관계 및 형제자매관계 등의 가족관계를 창출하며, 아동을 위한 영구적인 가정을 제공한다. 이것은 양부모와 입양아 모두에게 공동으로 인간적인 욕구를 충족시키려는 노력이고 입양은 아동의 복지를 위해 국가에서 정한 법절차에 따라 이루어지므로 법의 보호를 받는다. 아동의 입장에서는 부모없이 성장함으로써 발생할 수 있는 다양한 문제를 예방할 수 있고, 입양가정의 입장에서는 입양을 통해 자녀양육의 기회를 갖게 되고 부모로서의 역할만족과 무자녀로 인해 겪는 문제를 해결할 수 있으므로 입양제도는 필요한 제도라고 할 수 있겠다.가정위탁보호서비스는 부모양육의 부적절함으로 인해 발생하거나 아동자신의 문제로 인해 필요하기도 하다.부모가 신체적?정신적 질병이 있어 자녀양육이 제대로 이루어지지 않거나 유기되는 경우나 가족붕괴나 결손가정으로 경제적 어려움이 있어 자녀양육이 제대로 이루어지지 못하거나, 아동학대의 위험이 있는 경우 등에도 가정위탁보호서비스가 필요하다. 우리나라의 경우 가정위탁보호 아동의 대부분이 조부모 및 친인척에게 대리양육 또는 친인척 위탁양육이 되고 있다.재가복지서비스의 장단점에 대해서 살펴보면 입양의 장점은 아동이 자신의 친가정과 유사한 환경에서 지속적인 보호를 받을 수 있게 함으로써 아동의 복지를 장기적으로 보장해 줄 수 있다는 점이다. 하지만 우리나라 입양서비스의 현실은 입양사실이 주위에 알려지는 것을 극지 두려워하거나 양부모가 아동을 입양하는 데 있어 입양아동의 연령, 성별, 배경 등의 조건을 지나치게 선별적으로 요구하는 등의 과정으로 입양이 되지 못하는 아이들이 상처를 받거나 느끼게 되는 상대적 박탈감 또한 입양제도의 단점이라고 할 수 있다.가정위탁보호서비스는 입양과 달리 아동이 조만간 본래의 자기 부모에게 돌아간다는 전제조건이 있는 임시적서비스이다. 따라서 부모의 질병이나 빈곤의 이유로 아동이 위탁된 경우 아동은 위탁가정에서 적응 이외의 큰 문제는 없다고 볼 수 있고 원래 가족과의 관계도 잘 보존되는 편이라는 장점이 있다. 위탁아동들은 위탁된 가정에서 가족의 한 구성원으로 적응하여 자신의 역할과 책임을 배우고 가족의 사랑을 느끼며 성장할 수 있고 동시에 친부모는 자녀가 위탁되어 있는 동안 앞으로의 생활에 대한 준비를 함으로써 이후 부모와 자녀가 함께 생활할 수 있는 노력을 기울이도록 하는 기회를 제공해준다는 장점이 있다.가정위탁보호서비스의 단점으로는 아직 우리나라 가정위탁보호서비스의 법적?제도적 장치가 미흡해서 보모가 아동을 가정위탁해 두고 데려갈 생각을 하지 않거나, 행방불명이 된 경우 아동의 향후 후견책임이 모호해 질 수 있다는 점이다. 서비스의 사후관리가 명확히 되지 않는 경우, 위탁가정의 형편이나 상황이 나빠짐에 따라 아동이 받는 스트레스나 학대상황에 대한 대처방안이 불분명해져 아동이 또 다른 위험한 상황에 처해질 수도 있다는 단점이 있다. 이런 상황이 되었을 때 아동은 정서적 불안감과 상처를 입고 살아가게 되며 또 다른 사회문제가 발생되는 원인이 될 수 있다는 단점이 있다.

사회과학| 2023.05.05| 4페이지| 1,500원| 조회(167)

복지, 재가복지, 시설복지, 아동권리

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바람직한 환경구성의 중요성

아동관찰 및 행동연구- 대안적 방법들의 특징 및 바람직한 행동연구방법-바람직한 환경구성 아동을 둘러싼 환경의 중요성 및 환경이 아동에게 미치는 영향을 진단하고, 아동의 행동을 지도하기 위한 바람직한 환경구성에 대해 기술하세요.아동에게 영향을 미치는 요인은 여러 가지가 있다. 가정환경, 또래친구, 교육기관, 교사, 지역사회 및 대중매체의 영향 등 한 인간이 성장하는데 마주하는 모든 외부자극이라 할 수 있는 아동을 둘러싸고 있는 모든 환경이 성장하는 아동에게 영향을 미친다.가정은 사회의 가장 기본적인 단위조직으로 영유아의 성장과 발달에 강력한 영향을 주며 자신의 속한 사회에서 요구하는 기본적인 생활양식을 터득시켜 주는 최초의 사회화 장소이기도 하다. 요즘은 가족의 형태가 핵가족제도가 대부분이어서 부모가 유아에게 관심이 집중되고 비교적 자유로운 분위기에서 아동이 자라나고 생활할 수 있다. 하지만 핵가족의 형태는 부모의 교육이 단조롭고 자극이 적을 수 있어 자녀의 욕구나 불만이 여러 가지 방향으로 해소되기 쉽지 않고 경험도 다양하지 못할 확률이 많다. 유아양육이 거의 어머니에게 의존되어서 교육적이지 않거나 육아에 방임적인 어머니인 경우 아동에게 좋지 않은 영향을 지대하게 미칠 수 있기도 하다. 대가족인 경우 보다 폭넓은 사랑과 여러 유형의 어른을 통해 보다 사회성이 높고 양보할 줄 아는 조화로운 인생태도를 배울 수 있다는 장점이 있다. 하지만 성인 가족들 간의 가치관의 차이로 아동에게 혼란을 줄 수도 있다는 단점 또한 존재한다. 가족의 형태 이외에도 형제의 수나 출생순위도 아동의 성격형성에 영향을 주기도 하는데 형제가 적은 가정의 경우 욕구가 충분히 충족되어 심리적으로 안정되거나 성취의욕이 높은데 반해 형제수가 많은 가정의 아이는 양보를 하는 습관이 형성되어 있거나 윗사람에게 순종하는 경향이 있다. 출생순위의 영향으로는 첫째아이는 책임감이 강하거나 외적인 영향에 좌우되는 경향이 많고, 둘째는 사교적인 성격이 많은 경향을 보인다. 막내는 의존적이며 낙관적이고 긍정적인 특성이 많고 외동아이는 협조적, 독립적인 행동을 하는 아이도 있는 반면 의존적, 경쟁적인 성격을 형성하기도 한다. 가족의 형태만큼이나 중요한 영향을 미치는 요인 중에는 부모의 양육태도를 들 수 있는데 독재적인 부모에게서 자란 아동은 갈등을 일으키고 화를 잘 내거나 우울하고 불행해지고 공격적이거나 충동적인 성격이 되는 경향이 있고, 권위적 부모에게서 자라는 아동은 여러 가지 제한을 받으며 자라는 경우가 많아 어른에게 협조적이기도 하지만 스트레스에 잘 대처하기도 한다. 또 자립적이다. 허용적인 부모에게서 자란 아이들은 자녀에게 무엇을 교육하거나 요구하는 경우가 드물어 자녀들이 자립심이나 자제력이 낮거나 목적이 없고 성취지향성이 낮다는 평가가 많다.그 다음으로 영향을 미치는 요인으로는 애착관계를 들 수 있는데 애착이란 인간관계의 기본적으로 가까운 사람에게 느끼는 정서적 유대, 애정관계, 사랑의 감정을 의미하고, 거의 유아의 부모나 형제, 조부모, 교육기관의 교사 등 영유아의 삶에서 많은 영향을 미치는 대부분의 사람들과도 형성된다. 이것은 영유아와의 상호적인 관계로 최소 몇 개월의 시간을 걸쳐 서서히 형성되고 영유아의 신체발달, 지능발달, 인격발달, 사회성 발달, 종교적 성장등에 결정적인 영향을 준다. 영유아에게 애착형성이 잘 되면 기꺼이 주변세계를 탐색하거나 새로운 것을 발견하고 배우려는 아이가 되며 사회적으로 성숙하고 또래들과도 적극적으로 상호작용을 하려고 하는 성격이 된다. 하지만 애착이 결핍되면 지능발달장애, 인격발달장애, 사회성 발달장애, 건강 및 종교적 성장의 장애로 이어지기도 한다. 생후 4년간 유아가 신체적 각 기관에 적당한 자극을 받지 못하면 뇌의 작용까지도 정상적으로 발달이 이루어지지 못하는 경우가 많고 애정적인 부분 또한 받은 사랑의 분량만큼 남을 사랑할 수 있고 마음이 자랄 수 있기 때문에 원만한 인격형성을 위해서는 최소한의 사랑이 있어야 한다는 것이다.영유아 집단에 영향력이 크게 미치는 요소 중 하나는 또래와의 사회화를 들 수가 있다. 또래집단이 가지고 있는 가치나 태도는 성격특성 및 사회적 행동에 아주 폭넓게 영향을 미치는데 특히 자아개념 형성 및 발달에 직,간접적으로 영향을 미친다. 또래에 의한 인정은 아동의 전반적인 자아개념을 높여주는 반면, 일반적인 거절이나 거부는 자아개념을 떨어뜨리기도 한다. 또래는 모델로서의 역할을 하기도 하는데 아동은 또래의 행동을 관찰함으로써 많은 지식을 얻고 자신과 비교도 하며 평가를 할 수 있는 사회적인 준거가 되기도 한다.유아교육기관은 영유아가 가정을 떠나 최초로 경험하는 사회적 공간으로 여러가지로 의미가 크다. 특히 단기적인 효과로 약 6개월 간 유아교육기관에 교육받은 유아들은 교육을 받지 않은 유아들에 비해 자발성, 독립성, 자기주장, 자신감, 호기심, 환경에 관한 관심 등의 행동특성에서 유의하게 높은 발달을 보였다고 한다. 정규적 프로그램 속에서 교사-유아 간의 상호작용, 유아-유아간의 상호작용을 경험한 유아들이 그렇지 않은 유아들에 비해 사회적 협동놀이에 더 많이 참여했으며 언어적 발화도 많고 사교성도 발달한다. 장기적 효과로는 5세 이전에 집단경험을 한 남아가 청소년기에 사회생활에 더 큰 관심을 보였으며 동료에 대해서도 사교적이고 인기가 높았다는 연구결과가 있다. 유아교육을 받은 경험이 있는 유아들은 초등학교 1학년 때 교육을 받지 않았던 유아들보다 사회적 적응도 또한 유의미하게 높았다.교사 또한 큰 영향력을 미치는 요인이다. 어떻게 보면 부모 다음으로 가장 많이 접하는 어른이고 아이들의 성장에서 유아들은 교사의 기대에 따라 성장하기도 하니 좋은 교사를 만나는 일은 아이의 인생을 바꿀 수도 있을 만큼 큰 영향이 아닐 수 없다. 교사가 아동에게 가지는 적절한 기대는 아동의 잠재능력을 최대한 신장시켜 줄 수도 있다.

교육학| 2023.05.05| 4페이지| 1,500원| 조회(162)

부모의 양육태도, 아동생활지도, 애착관계, 또래와의 사회화

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표준보육과정과 누리과정의 아동미술

아동미술- 표준보육과정과 누리과정의 아동미술 -국가수준의 교육과정인 표준보육과정과 누리과정의 아동미술에 대해 설명하고 자신의 유아 미술교육에 대한 생각에 대해 쓰시오.표준보육과정누리과정0~1세2세3~5세목표아름다움을 느끼고 경험한다아름다움을 느끼고 즐긴다아름다움과 예술에 관심을 가지고 창의적 표현을 즐긴다1)자연과 생활에서 아름다움에 관심을 가진다2)예술적 경험을 표현한다1)자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 관심을 가진다.2)예술을 통해 자유롭게 표현한다.1)자연과 생활 및 예술에서 아름다움을 느낀다.2)예술을 통해 창의적으로 표현하는 과정을 즐긴다.3)다양한 예술표현을 존중한다.내용범주내용내용범주내용아름다움찾아보기? 자연과 생활에서 아름다움을 느낀다.?아름다움에 관심을 가진다.? 자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐긴다.? 아름다움에 관심을 갖고 찾아본다.아름다움찾아보기?자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐긴다.?예술적 요소에 관심을 갖고 찾아본다.창의적으로 표현하기?소리와 리듬, 노래로 표현한다.?감각을 통해 미술을 경험한다.?모방행동을 즐긴다.?익숙한 노래와 리듬을 표현한다.?움직임과 춤으로 자유롭게 표현한다.?미술재료와 도구로 표현해 본다.?일상생활 경험을 상상놀이로 표현한다.창의적으로 표현하기? 노래를 즐겨 부른다.? 신체, 사물, 악기로 간단한 소리와 리듬을 만들어 본다.? 신체나 도구를 활용하여 움직임과 춤으로 자유롭게 표현한다.? 다양한 미술재료와 도구로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.? 극놀이로 경험이나 이야기를 표현한다.예술감상하기? 다양한 예술을 감상하며 상상하기를 즐긴다.? 서로 다른 예술표현을 존중한다.? 우리나라 전통예술에 관심을 갖고 친숙해진다.표준교육과정인 0~1세, 2세(영유아)의 경우 0~1세는 2세보다 좀 더 감각적인 예술경험을 하고 표현하도록 설명하고 있다. 이것은 만0~1세, 즉 우리나라 나이로 2세까지인 이 아이들이 감각운동기인 것을 생각해볼 때 오감으로 느끼고 태어나서 처음으로 느끼고 보는 것들에 대한 즉각적이고 직관적인 반응을 영유아들만의 방법으로 표현하도록 한다라는 것이다. 아직 말을 할 수 없고, 다양한 표현에 익숙하지 않은 이 아이들의 미술(예술)감각을 일깨우는 것에는 보육교사나 부모의 한마디 한마디가 큰 역할을 할 것이라고 생각한다. 특히, 어린이집에서 보육교사가 색깔에 대한 이야기나 자연이나 사물을 보고 아이들이 생활에서 체험해 봤을 법한 무언가를 연상할 수 있도록 한마디, 두마디씩 던져주는 언어들을 통해 영유아들은 무궁무진한 생각의 틀을 지어갈 수 있을 것이다. 전혀, 인식하지 못했던 세계들에 대한 인식을 아름다움을 찾아보는 활동을 통해 느낄 수 있을 것이고, 2세가 된 아이들은 아주 처음 경험하는 것이 아닌 것들을 교사의 언어나 자극을 통해 다시 한 번 상기하며 여러가지 경험들과 통합시키거나 즐기는 것도 가능할 것이다.2세 아이들은 0~1세와는 달리 감각으로 느끼기에서 미술도구를 사용해 보는 것이 더 추가되어 있다. 이것은 2세부터는 느낀 것들을 보다 적극적으로 표현할 수 있다는 것과 아이들이 손을 이용하여 할 수 있는 조작능력과 소근육의 발달이 이루어 졌다는 사실을 알 수도 있다.0~1세, 2세반 보육교사들은 영유아기 아이들의 유아 미술교육을 대단한 색깔 교육이나 뭔가를 그리는 것뿐만 아니라 생활 속에서 아이들이 접할 수 있는 감각적인 모든 것들을 일깨워주고 관심을 갖게 하는 것에 초점을 맞춰야 할 것이다. 또 미술도구을 처음 접하게 되는 2세의 경우, 미술도구 하나하나 사용방법과 설명도 교사가 해 주어야 할 것이다.누리과정인 3~5세의 아이들의 경우 어린이집이나 유치원과 같은 기관에서 누리과정을 수업으로 접하게 될 가능성이 크다. 정식 미술수업으로 대그룹활동 및 소그룹활동으로 운영될 것인데 아름다움과 예술에 관심을 가질 뿐 아니라 각자 자신들만의 경험과 떠오르는 생각이나 느낌을 창의적으로 표현하는 과정까지 확장시킨다.특히, 실제 유명한 그림이나 예술작품들을 많이 감상하고 다양한 예술표현에 대해 느껴지는 그대로 말해보거나 비슷하게 따라해보기도 하고, 더 발전시켜서 극놀이나 본인만의 다양한 표현으로 다시 표현해내는 활동을 하기도 한다.누리과정 3~5세의 예술경험영역에는 아름다움을 찾고 창의적으로 표현하는 활동이외에 예술작품을 감상하는 과정이 하나 더 추가되어 있는데 다양한 예술작품을 감상하며 상상을 해보거나 특이한 작품을 감상하면서 서로 다른 예술표현에 대한 존중을 배운다. 이 때 보육교사는 아이들의 다양한 의견이나 감상을 수용하면서도 편파적인 판단의 말이나 다른 아이들의 감상에 영향을 줄 수 있는 언급을 하는 말을 잘 중재하며 아이들이 확장된 사고를 할 수 있도록 잘 이끌어주어야 한다.감각적인 느낌을 고스란히 느끼고 상상하여 표현할 수 있도록 교사는 다양한 감상을 할 수 있는 미술작품을 준비하고 아이들에게 제시해 줄 수 있어야 하며, 특히 우리나라 전통예술(수묵화나 민화 등) 또한 아이들이 접해 볼 수 있도록 준비해주어야 한다.아이들은 아직 깊은 느낌을 느끼거나 느낀다 해도 100% 다 표현할 수 없을지도 모르지만 어떤 예술작품이나 현상을 접했을 때 아이들도 저마다 나름의 감정을 가질 것이다. 이 때 교사가 어떤 말을 해주고 어떤 예술적 영감을 제공해주느냐에 따라 그 아이는 보다 깊은 미술감상이나 미술경험을 가질 수도 있고, 흥미나 관심이 떨어지게 될 수도 있다고 생각한다. 아이들은 오히려 어른보다 더 단순하게 사물을 느끼고 어렵지 않게 표현해 낼 수 있는 능력을 가지고 있어서 한계없이 무엇인가를 표현하거나 느낄 수 있다.

교육학| 2023.05.05| 5페이지| 1,500원| 조회(171)

아동미술, 표준보육과정, 누리과정

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그림책 중심의 통합적 활동

언어지도- 그림책 중심의 통합적 활동 -영유아의 언어발달을 도울 수 있는 그림책을 영아 대상 1권, 유아 대상 1권씩 소개를 해보자면 다음과 같다.먼저 0~2세 영아들은 친숙한 낱말 발음에 흥미를 보이므로 아주 간단한 짧은 문장의 이야기로 된 그림책이어야 한다. 위 책은 『첨벙! 물놀이는 재밌어』라는 스펀지 책이다. 스펀지 책이란 물에 동동 띄워지는 말랑말랑한 재질로 되어있는 바스책으로 감각운동기 및 구강기인 영아들이 입에 물거나 목욕할 때 손에 쥐고 놀이를 하며 지속적으로 여러가지 알록달록한 색감이나 그림으로 자극을 받을 수 있다.‘첨벙!’ 이라는 의성어와 같은 짧고 반복하기 좋은 운율이 있는 말소리에 영아들은 관심이 있고 반응을 하기 때문에 ‘첨벙!’이라는 말을 실제 감각적으로 익힐 수 있는 목욕시간에 스펀지 책을 들고 함께 목욕을 하며 물놀이도 하면 영아는 엄마가 말하는 ‘첨벙!’이라는 단어를 계속하여 반복적으로 듣고 손바닥으로 물속에서 물을 치며 물놀이를 할 때 쓰는 단어라는 의미를 상황과 흥미 속에서 익히며 재미있는 경험으로 의미를 형성할 수 있다.다음으로는 3~5세 유아들은 엄마의 무릎에 앉아 이야기를 듣는 시기이므로 문장이 완성되어지고 제법 스토리가 이어지는 짧은 이야기 형식의 책이 좋다. 유아들은 다른 사람의 이야기를 주의깊게 들을 수 있고 그때그때 자신의 감정을 말로 표현할 수 있기 때문에 흥미를 유발할 수 있는 포인트로 팝업북이 좋다.이 책은 『누가 내 머리에 똥 쌌어?』라는 책으로 제목부터 전조작기(배변의 과제를 안고있는)에 해당하는 유아들이 좋아하는 소재인 ‘똥’이 들어감으로써 관심을 이끌고 따라 읽으며 함께 웃을 수 있다. 유아들이 좋아하는 여러가지 동물들이 팝업으로 튀어나오면서 각기 똥의 특징과 모양이 그려져 있고 간단한 스토리로 이어지면서 유아들은 글자와 책에 흥미를 갖게 되고 글자 모양도 조금씩 인식하게 된다.제목으로 구성된 문장 자체도 수사를 사용하는 의문형의 형태로 유아들이 평소에 흔히 쓰는 문장인 반말체이면서도 국어문법요소가 들어가 있어 모국어 문법지식 형성으로도 유의미하고 언어발달에 충분히 도움이 된다.그림책 중심의 통합적 활동의 가치는 우선 그림책은 유아의 흥미를 끌기에 좋은 도구이자 유아에게 문학적 경험을 제공할 수 있는 중요한 매개체라는 점이다.유아는 엄마나 선생님의 무릎에 앉아 그림책을 읽어주는 포근한 목소리에 이끌려 정서적 안정감과 재미있는 경험을 할 수 있다. 이 좋은 경험과 느낌이 유아가 그림책을 대할 때마다 기분좋은 자극과 반응으로 연결되어 학습되면 아이는 그림책을 볼 때마다 행복해진다.아직 글을 읽지 못하는 유아는 들려오는 이야기를 통해 상상력을 키워 나가게 되고 모국어 듣기 활동이 동시에 충분히 이루어지며 자신의 경험과의 비교 및 경험을 말해 봄으로써 모국어 말하기 활동까지 통합적으로 가능해진다.또한 그림책을 보면서 책 속의 내용을 간접적으로 경험하게 되고 책 속의 다양한 문제를 함께 해결하는 과정을 들으며 체험할 수 있고 하나의 이야기를 다 듣고 난 뒤 내용에 대한 맥락적인 이해도 할 수 있게 된다. 결국 글자를 모르는 아이가 그림책으로 이야기를 들으며 전체적인 맥락파악 능력이 먼저 생기고 나중에 글을 알고 읽게 되면서 문장에 대한 지식, 문법구조에 대한 지식, 단어에 대한 이해의 방향으로 언어발달이 이루어질 수 있어 모국어 읽기와 쓰기까지 통합적으로 연결되게 되는 것이다.그림책이 갖는 통합적 활동의 가치 중 교수법에 관련된 부분도 있다. 유아의 입장이 아니라 선생님의 입장에서 그림책은 아이들의 주의집중에도 용이해서 그림책 하나를 가지고 소집단으로 모여 여러가지 활동을 할 수도 있다.

교육학| 2023.05.05| 4페이지| 1,500원| 조회(151)

놀이지도, 누가 내머리에 똥쌌어, 그림책 중심 통합활동

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아동수학능력 향상을 위한 교사의 역할 및 환경구성 평가A+최고예요

아동수학지도- 아동수학능력향상을 위한 교사의 역할 및 환경구성 -아동수학능력향상을 위한 교사의 역할 및 환경구성에 대해 살펴보고자 한다. 보육교사가 만나게 되는 영유아들은 0세부터 만5세까지의 아이들이다. 이 영유아들이 인식하고 배우게 되는 수학능력이란 수의 다수성부터 수세기, 공간에 대한 관심, 사물의 모양에 대한 관심, 비교하기 등의 영아기부터 수 표상하기(쓰기), 더하기 빼기, 공간과 기하, 측정, 시간, 패턴, 자료수집 등의 유아기까지 다양한 수학적 능력들을 말한다.먼저 보육교사가 대하는 영유아들의 수학능력향상을 위한 교사의 역할에는 무엇이 있을까?첫째, 제시자의 역할이다. 보육교사는 “~을 하자”라고 지시하기보다 영유아가 수학활동에 흥미를 느낄 수 있도록 교구 및 자료를 배열하거나 암시를 줌으로써 최종선택과 주도는 영유아가 하도록 유도하는 것이다. 또 영유아가 교사에게 도움을 청할 때에도 즉각적인 해결방법을 제시하지 않고, 영유아 스스로 해결책을 찾아서 해결하도록 간접적으로 돕는다. 이 때 이미 영유아들이 유사한 경험을 가지고 있거나 새로운 방향으로 확장시키려고 하는 경우라면 어느 정도 활동방향을 제시해주는 것도 효과적이다. 즉, 교사는 활동의 내용과 상황에 따라 교사 주도적 접근법과 영유아 주도적 접근법을 적절하게 선택하여 보육활동을 진행하되 기본적으로 영유아의 흥미나 관심을 고려하여 호기심을 건드려주는 제시자의 역할을 하는 것이 가장 적절하다고 볼 수 있다.둘째, 관찰자의 역할이다. 영유아가 무엇에 흥미를 느끼고 있으며 무엇을 이해하고 있는지, 영유아의 욕구를 이해하고 문제해결을 도와줄 실마리를 찾는 역할이다. 활동사진을 찍거나 메모를 하는 등 틈틈이 기록을 남겨서 시간의 경과에 따른 영유아의 발달변화를 발견하는 것도 바람직하다.셋째, 질문자의 역할이다. 영유아가 활동을 중단하려 할 때 교사가 질문을 하여 좀 더 생각의 영역을 확장시켜 주고 탐색을 격려할 수 있다. 질문은 폐쇄적 질문이나 수렴적 질문보다는 개방적 질문이나 확산적 질문을 한다. 교사는 영유아에게 민감하게 반응하며, 활동 상황에 적합한 질문을 하고, 영유아와 활발하게 상호작용을 하면서 영유아에게 의미있는 수학적 경험과 학습이 기회가 되도록 이끌어 가도록 한다.넷째, 환경제공자의 역할이다. 영유아가 환경과 직접적인 상호작용을 한다는 생각을 했을 때 교사가 물리적 환경을 구성하는 것은 매우 중요한 역할이다. 영유아가 손쉽게 접근할 수 있도록 자료가 비치되어 있을 때 영유아의 자기주도성이 촉진되며, 영유아간의 상호작용을 조성하도록 환경이 구성되었을 때 영유아들은 교사에 의존하기보다 서로서로 도우며 협동심도 길러지게 된다.다섯째, 참여자의 역할이다. 교사는 자연스럽게 영유아들의 자발적인 놀이에 함께 참여하고 시범을 보이거나 활동을 제안할 수 있다. 교사와 영유아가 대등한 위치에서 활동에 참여할 때 영유아의 활동은 더욱 풍부해지고 확장될 수 있으며, 모델의 역할도 하게 된다. 교사가 영유아의 도움을 요청하는 듯이 질문하고 참여함으로써 영유아가 교사에게 자신감 있는 태도를 보이며 놀이를 지속해 나가도록 하는 것이 좋다.다음으로 보육교사가 아동수학능력향상을 위해 조성해야 할 환경구성은 어떤 것들이 있을까? 보육이 이루어지는 어린이집을 기준으로 영역별(언어영역, 미술영역, 역할영역, 음률영역, 쌓기놀이 영역, 수조작영역, 실외영역) 환경구성을 살펴보고자 한다.언어영역에서는 수관련 동화책을 마련하여 읽어주거나 책에서 수학적 개념을 추출하여 실생활의 경험으로 확장할 수 있게 해준다. 수와 관련된 책 만들기 등의 활동을 통해 영유아가 직접 간단한 수개념의 책(1,2,3 숫자관련 그림)을 만들거나 ‘우리가족과 숫자’, ‘나만의 전화번호부’ 등 간단한 주제의 끼적이기 활동을 한 것들을 모아 책으로 묶을 수도 있다.미술영역은 공간이나 패턴 등과 같은 수학개념을 배우기 좋다. 색종이를 접으면서 도형에 관심을 갖게 할 수도 있고, 찰흙으로 모양을 만들었다가 뭉치고 또 다른 모양을 만드는 과정을 통해 보존개념의 기초를 형성할 수도 있다. 그리기, 색칠하기, 데칼코마니, 찍기 등의 미술활동을 통해 패턴이나 공간지각력 등의 수학능력을 향상시킬 수 있다.역할영역은 일상생활의 축소판과 같은 영역으로 영유아가 즐거워하고 선호하는 영역이기도 하다. 주변세계를 모방하고 역할놀이를 통해 연습을 하여 추상적 논리적 사고의 발달을 촉진시킨다. 시장놀이나 가게놀이를 통해 자연스럽게 장난감 돈을 사용해서 더하기, 빼기 등의 연산개념을 익힐 수도 있고, 물건을 봉지에 넣어주는 행동을 하며 물건의 종류와 특징에 따른 분류의 개념을 익히기도 한다. 물건을 진열하거나 배치하면서 높이나 길이, 배열에 관한 개념도 형성된다. 또한 손님이 붐비는 상황에 줄을 서게 하는 등의 상황설정을 통해 서수의 개념을 알 수 있게 되기도 한다.

교육학| 2023.05.05| 4페이지| 1,500원| 조회(144)

교사의 역할, 환경구성, 수학능력, 아동수학

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