D021205 최혜연교 과국어(쓰기)일 시2013년 1월 15일 3～4교시대 상2학년 3반지 도교 사최혜연단 원6. 의견이 있어요.차 시4/4교과서2-1학기 듣?말?쓰 128～129쪽학습 주제○ 소리 나는 대로 써서 틀리기 쉬운 표현을 알아보고 고쳐 쓰기교 수모 형지식 탐구 학습모형학습 목표○ 글을 읽고 고쳐야 할 부분을 찾아 바르게 고쳐 써 봅시다.학습 활동○ 소리 나는 대로 써서 틀리기 쉬운 표현 알아보기○ 글을 읽고 고쳐야 할 부분을 찾아 바르게 고쳐 보기○ 짝이 쓴 글(127쪽)을 읽고 틀린 글자를 찾아 바르게 고쳐 보기학습 자료○ 교사: 표기와 소리가 다른 낱말의 예○ 학생: 사전 과제(127쪽-요술 기차를 타고 가 보고 싶은 곳과 그 까닭이 잘 드러나게 글 써 오기)학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(■) 및유의점(□)문제 확인하기자료 탐색하기동기유발학습 문제 알기소리 나는 대로 써서 틀리기 쉬운 표현탐색하기◎ 문장을 소리 내어 읽어보기?다음 문장을 다 같이 읽어봅시다. (판서 또는 붙이기)1. ‘종현이는 산에서 눈사람을 만들었다.’- [종혀니는 사네서 눈사라믈 만드러따]2. 쓰레기가 쌓여서 보기 안 좋아.- [쓰레기가 싸여서 보기 안 조아]?여러분이 읽을 때 글자들이 쓰여 있는 그대로 소리가 났나요?-아니요./ 아닌 것도 있었어요. 등?네. 그래서 우리는 한글을 글로 쓸 때와 소리 내어 말할 때가 다를 수 있다는 것을 알고 구분해서 사용해야 합니다.◎ 학습 문제 확인하기? 글을 읽고 고쳐야 할 부분을 찾아 바르게 고쳐 써 보자. ◎ 소리 나는 대로 써서 틀리기 쉬운 표현 알아보기?다음의 낱말들은 소리 나는 대로 써서 틀린 낱말들입니다. 선생님과 함께 살펴 봅시다.※ 붙임 4 학습지 참조?소리 나는 대로 글자를 쓰면 어떤 문제가 생길까요?-무슨 내용인지 잘 모를 것 같아요./ 엉터리 같아 보여요./ 장난으로 쓴 것처럼 보일 것 같아요. 등?글은 자신의 생각이나 의견을 주고받는 수단이기 때문이에요. 그리고 한글맞춤법은 모든 사람들이 이렇게 쓰자고 만들어 놓은 규칙이고요. 그러니까 우리도 이 규칙에 따라서 올바른 국어 생활을 해야 하겠죠?15´?: 교사-: 예상 학생반응■ 표기와 소리가 다른 예시 문장□ 표기와 소리가 다른 문장의 예를 소리 내어 읽어 보면서 소리 나는 대로 쓰면 안 됨을 깨닫게 한다.■ 학습지□ 을 하면서 학생들에게 질문을 통해 왜 한글맞춤법에 맞는 표현을 써야 하는지를 설명한다.지식발견하기글을 읽고 고쳐야 할 부분을 찾아바르게 고쳐 보기 ◎ 글을 읽고 고쳐야 할 부분을 찾아 바르게 고쳐 보기?먼저 교과서 128쪽의 글을 다함께 읽어 봅시다.?이 글에서 고쳐 써야 할 부분을 찾아봅시다.-까닭이 이상해요. 공룡시대에서 코끼리를 만난다는 부분이 이상해요./ 틀린 글자가 있어요.?글을 고칠 때에는 어떤 내용을 주의해서 살펴보아야 할지 말해 봅시다.-알맞지 않은 까닭은 없는지 살펴봅니다. /틀린 글자가 없는지 살펴봅니다.?그러면 이 글에서 까닭이 알맞지 않은 부분을 찾아봅시다.-‘또, 코끼리를 만나 무엇을 먹고 사는지도 알 수 있어서 좋아’입니다.?이 글에서 틀린 글자가 있는지 찾아봅시다.-‘외냐하면’, ‘조아하는’, ‘있잔아’, ‘그레서’입니다.?이 글에서 ‘코끼리를 만나～’ 부분은 어떻게 고치면 좋을까요?-‘공룡 시대에 살았던 다른 동물에는 어떤 것이 있는지 알아봅니다’로 바꾸면 됩니다./ 그 부분을 없애도 됩니다.?이 글에서 틀린 글자를 바르게 고쳐 써 봅시다.-외냐하면 → 왜냐하면/ 조아하는 → 좋아하는있잔아 → 있잖아/ 그레서 → 그래서?고친 글을 다함께 읽어봅시다.고치기 전과 후 중 어느 쪽이 글의 내용을 이해하기 좋은가요?-고친 후입니다.5´□ 고치기 전에 전체 글을 읽어 보고 고친 후에도 전체 글을 읽어 보아 둘 중 어느 쪽이 의미 전달(내용 이해)가 잘 되는지 비교해 보도록 하여 고쳐 쓰기의 중요성을 깨닫게 한다.지식 적용하기짝이 쓴 글을 읽고 틀린 글자 찾아고쳐 보기 ◎ 짝이 쓴 글(127쪽)을 읽고 틀린 글자를 찾아 바르게 고쳐 보기?저번 시간에 숙제로 냈던 127쪽을 짝에게 주세요.짝이 쓴 글을 읽고 요술 기차를 타고 가고 싶은 곳이 어디인지, 왜 그곳에 가고 싶은지, 그곳에 가서 하고 싶은 일은 무엇인지 학습지에 적어 보세요.※ 붙임 4 학습지 참조?그리고 틀린 글자가 있으면 바르게 고쳐 보세요.?글로 쓴 것과 소리 내어 읽는 것이 다른 낱말을 2개 이상 찾아서 써 보세요.?둘 다 된 짝꿍은 교과서와 학습지를 내 주세요.17´■ 교과서 128쪽■ 학습지□ 국어지식이 많은 학생과 적은 학생을 공부짝으로 자리 배치하여 상호 도움이 될 수 있도록 한다.지식의 명료화 및 정리하기정리 및 확인하기차시 예고◎ 학습 정리하기?이번 시간에는 글로 쓸 때와 소리 내어 말할 때가 다를 수 있다는 것을 알고 틀린 글자를 찾아서 고쳐 보는 활동을 해 보았습니다.?소리 나는 대로 쓰면 안 되는 까닭을 말해 보세요.-글로 자신의 생각을 전달하기 어려워요./ 무슨 내용인지 알기 어려워요./ 읽기 불편해요./ 한글맞춤법에 어긋나기 때문이에요. 등?다음 시간에는 ‘의견을 생각하며 글을 읽으면 좋은 점’에 대해서 배워봅시다.3´□ 학생들의 발표 내용을 긍정적으로 수용해 주고 교사가 마지막으로 소리 나는 대로 쓰면 안 되는 까닭을 정리해 준다. (강의 교재 18쪽, 94～103쪽 참조)성취 기준내용 요소의 예관련단원2학년(2) 표기와 소리가 다른 낱말을 정확하게 표기한다.? 한글맞춤법 규정이 있음을 알기? 자주 사용하는 낱말의 바른 표기 알기? 표기와 소리가 다른 낱말을 정확하게 표기하기쓰기 2학년 1학기 6단원한글맞춤법 총칙[제1항] 한글맞춤법은 표준말을 소리대로 적되 어법에 맞도록 함을 원칙으로 한다.[제2항] 문장의 각 단어는 띄어 씀을 원칙으로 한다.[제3항] 외래어는 ‘외래어 표기법’에 따라 적는다.평가 내용교과서 127쪽(사전과제)◎ 가 보고 싶은 곳을 썼는가?◎ 그곳에 가고 싶은 이유를 썼는가?◎ 그곳에서 하고 싶은 일을 썼는가?활동 3학습지◎ 해당하는 내용을 잘 찾아 썼는가?◎ 틀린 글자를 잘 찾아 고쳤는가?◎ 표기와 소리가 다른 글자를 잘 찾아 썼는가?수업 태도◎ 본 활동에 흥미와 관심을 갖고 열심히 참여했는가?평가 방법짝과 상호 평가, 교과서와 학습지 활용 체크리스트 평가1. 지금의 성취 기준 및 내용 요소를 고칠 필요는 없다고 생각한다. 하지만 국어 교사용 지도서나 교과서 뒤에 나와 있는 우리말 꾸러미에 자주 사용하는 낱말의 바른 표기 방법 알기 부분과 표기와 소리가 다른 낱말을 정확하게 표기하기 부분은 교과서 구성에서도 보다 강화해야 할 것이다. 2학년에서는 ‘한글맞춤법’은 구체적인 내용을 가르치는 것보다는 우리 글을 쓰는 데에는 일정한 규칙이 있다는 수준에서 총칙 1항 정도만 알려 주면 괜찮을 것이라고 생각한다.
도덕과에서 역할놀이 수업모형이 강조되는 이유도덕과 수업에 적용되는 수업모형에는 인지적 측면 강화 모형과 정의적·행동적 측면 강화 모형이 있다. 6차 교육과정까지는 주로 인지적 측면 강화 모형을 강조되었으나, 7차 교육과정에서는 정의적·행동적 측면 강화 모형이 보다 강조되고 있다.이러한 경향은 기존의 인지적 측면 강화 모형에 대한 여러 가지 문제점이 드러났기 때문이라고 분석된다. 도덕과 교육의 중요한 특징 중 하나인 정의적·행동적 영역의 발달에 대해 인지적 측면 강화 모형은 이를 충족시키지 못하고 있는 것이다. 학생들은 인지적 측면 강화 모형에서 주어진 가치 갈등 상황이나 문제에 대한 지식을 알고 시험에서 문제의 정답을 맞히는 것은 가능하나 그에 대한 적용, 즉 그것을 몸소 실천해 보고, 생각하고 느끼는 것에 대한 교육은 이루어지지 못하여 도덕과 교육이 원래의 소임(所任)을 다하지 못하게 된다. 도덕 수업이 계속적으로 이렇게 진행된다면 학생들을 자신밖에 모르는 이기적 인간으로 만들게 되는 결과를 초래하게 될 것이다.이와 같은 문제로 인해 7차 교육과정에서는 인지적·정의적·행동적 영역을 고루 발달시키기 위한 통합적 방안으로서 정의적·행동적 측면 강화 모형의 하나인 역할놀이 수업모형 을 강조하고 있는 것이다. 정의적·행동적 측면 강화 모형에는 여러 가지가 있으나, 유독 역할놀이 수업모형 이 주목을 받고 있는지 생각해보면, 그것은 바로 역할놀이가 지닌 장점, 즉 정의적·행동적 측면 강화 모형의 다른 수업 모형들인 가정 연계모형, 봉사 학습 모형, 행위 실습 모형보다 학교 외부 공간이 아닌 교실 안에서 이루어질 수 있는 유일한 수업 모형이기 때문이라는 것을 알 수 있다.그러면 요즘 주목을 받고 있는 역할놀이 수업모형에 대해 간단히 살펴보겠다. 역할놀이는 참여하는 사람에게 우선 여러 상황과 관심 있는 문제를 주고, 이를 생각하게 하여 이에 대한 반응을 행동으로 만들어 보이도록 하는 것이다. 역할놀이는 어떠한 기능을 하는지에 대해서는 다음과 같이 생각해 볼 수 있다. 역할놀이는 다른 사람의 입장에서 생각하고 행동할 수 있으므로 다른 사람의 입장을 이해하게 되어 자기중심적인 이기심에서 벗어날 수 있다. 그리고 학생들이 주위의 환경에서 문제되고 있는 것이 무엇인지에 대해 파악하고 이해하여 이를 극복해 나갈 수 있는 능력을 기를 수 있게 되는 것이다. 또한, 역할놀이는 다른 사람과의 협력을 통해 문제를 해결할 수 있으므로 이러한 협력의 과정을 통해 공동체의식을 기를 수 있게 된다. 마지막으로 역할놀이는 학생들의 생각을 직접 행동으로 옮겨 볼 수 있고 가상적으로나마 그 역할을 해 볼 수 있으므로 상황이나 문제에 대한 통찰력을 기를 수 있게 된다.다음으로 역할놀이에서 고려해야 할 점에 대해 알아보도록 하겠다. 역할놀이 수업은 역할놀이 상황의 설정 역할놀이 준비 역할놀이 참가자 선정 청중의 준비 자세 확인 역할놀이 시연 역할놀이의 토론과 평가 라는 순서에 의해 진행된다. 그렇지만 이러한 과정과 각 과정에 따른 시간 배분은 교사의 의도나 수업 분위기에 따라 임의로 변경하여도 무방하다. 그리고 역할 놀이를 시연하기 전에 학생들에게 역할놀이에 대한 학습지를 먼저 나누어 주는 것도 중요하다. 이는 역할놀이를 참관하는 학생들이 역할놀이를 주의를 기울여 보지 않는다면 참여하는 학생들만 역할놀이 수업의 효과를 얻게 되므로 훌륭한 수업이 될 수 없을 것이므로 학습지를 사전에 나누어 주어 역할놀이를 보면서 동시에 학습지에 제시된 문제나 의견란에 자신의 생각이나 느낀 점 등을 적어 넣을 수 있도록 하는 것이다.
초등 2학년 국어 문법영역 지도안
![[초등 도덕교육] 도덕과의 역할놀이 수업모형](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2004/05/30/data2864557-0001.jpg)
