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[교육심리학] 사랑의 매와 체벌 (교육심리관련) 평가A좋아요

Ⅰ. 서 론누구나 학창시절 선생님께 매를 맞아본 경험이 있을 것이다. 그 중에는 자기가 정말 잘못해서 맞는 경우도 있고, 잘못도 안했는데 맞는 경우도 있다고 생각한다. 그래도 선생님이니까 어쩔 수 없다고 받아들였지만 요즘은 교사의 체벌에 대한 학생과 학부모의 반응이 이전과는 사뭇 다르다. 체벌을 한 교사를 경찰에 고발하는 학생, 교사의 꾸지람에 불만을 품고 교사를 폭행하는 학생, 자기 자식이 조금 부당한 체벌을 받았다고 해서 수업 중에 교실에 들어와 교사의 뺨을 때리는 학부모들에 대한 기사가 심심찮게 언론에 보도되고 있다. 비록 이러한 일들이 교육 현장에서 매우 드물게 일어나는 일이기는 하지만, 전통적으로 우리가 가지고 있던 스승과 제자 사이의 사랑과 존경의 관계가 허물어지고 부정적으로 변질되고 있는 모습이 아닐까 생각된다. 교사의 체벌을 사랑의 매라고 생각하여 무조건적으로 받아들였던 과거와는 달리 현재에는 이러한 무조건적인 생각에 이의를 제기하여 교사의 체벌도 폭행이 될 수 있다는 생각이 사회적 문제로 표출되고 있다.그래서 체벌에 관한 교육적, 사회적 문제에 관해서 체벌의 개념과 현황, 영향에 대해 알아보고, 또 체벌의 심리학적 접근을 통해 대안을 모색해 봄으로써 교사의 체벌의 정당성과 필요성에 대해 논의해보고자 한다.Ⅱ. 사랑의 매와 체벌교육에 있어 중요한 것은 벌주는 것과 상주는 일의 적절한 배치이다. 이때 스승에 대한 제자의 감정은 나를 가르쳐 준다는 입장에서의 애(愛)와 나의 자유를 제한하고 있다는 증(憎), 애증(愛憎)의 교차이다. 이 애증이 교차되면서 스승과 제자간에 인간적인 것의 가장 깊이에까지 맺어지는 것이다. 우리 옛 속담에도 ‘미운정 고운정 다 들었다’, ‘귀여운 자식 매 한 대 더 때리고, 미운자식 떡 한 개 더 준다’는 말이 있다. 영국의 속담에도 ‘매를 아끼면 자식을 버린다’는 말이 있다. 이것은 모두 자녀를 교육시키는 데 있어서 달콤한 사랑만으로는 결코 올바르게 성장시킬수 없고, 필요한 경우에는 매를 들어야한다는 자녀교육의 교훈을 의원칙적으로 허용하면서 구체적인 체벌도구의 기준과 체벌부위를 명시하는 등의 학교생활규정을 발표해 논란이 빚어지고 있는 가운데 내려져 파장이 예상된다.서울지법 동부지원 형사5단독 최건호(崔建鎬) 판사는 지각을 나무라며 비하하는 데 항의하는 학생을 때린 혐의로 기소된 모 중학교 교사 서모(38)씨에 대해 유죄인 형 선고유예 판결을 내렸다.최 판사는 판결문에서 "체벌이 정당행위가 되려면 학생을 훈계·선도하기 위한 교육 목적으로 사회 통념상 비난의 대상이 되지 않아야 한다"며 "체벌 목적이 징계를 위한 것이었다 하더라도 방법과 정도가 교사의 징계권 행사의 허용한도를 넘어서면 정당한 행위로 볼 수 없다"고 밝혔다.최 판사는 "피고가 뉘우치고 전과도 없는 데다 감봉 등 징계를 받아 이미 잘못에 대한 대가를 치른 면을 고려해 형의 선고를 유예한다"고 덧붙였다.서씨는 2001년 6월 수업시간에 1분 정도 늦은 김모(15)양에게 장애인을 지칭하는 용어를 사용하면서 꾸짖는 데 대해 김양이 항의하자 "선생님에게 대든다"며 학교내 공터와 화장실 등으로 김양을 데리고 다니며 주먹과 발 등으로 때려 전치2주의 상처를 입힌 혐의로 약식기소 됐으나 본인이 정식재판을 청구했었다.나. 체벌에 대해 긍정적이며 필요성을 인정하는 입장(1) 체벌의 원인(가) 수업시간에 장난을 친다던가 떠들어 수업분위기를 흐려놓는 경우(나) 선생님께 버릇없는 행동을 했을 경우(다) 교칙에 위반하는 행동을 한 경우 (두발불량, 복장불량, 무단결석, 지각등)(라) 분실 사건이나 기물 파손 등 단체에 의해서 생기는 문제점이 발생했을 경우(2) 가혹한 체벌의 원인(가) 학생들이 말이나 약간의 체벌로는 통제가 불가능하다고 판단될 때(나) 학생이 같은 잘못을 계속 범하는 경우(다) 학생들의 행위가 선생님의 인격을 무시하고 자존심을 건드리는 경우와 다른 곳에서 감정이 격화되어 있는 상태에서 학생이 수업 분위기를 흐려 놓았을 때예)여선생님의 취약점을 노려 인신공격을 하는 경우교사의 자격이나 실력 등을 학생들이 거론하는 경우선생님께가 좋지 않았을 때 (36.1%)⑤ 무단 지각, 결석, 조회, 결과로 (27.7%) ㅂ. 성적이 떨어졌을 때 (24.5%)⑥ 맡은 일을 소홀히 할 때 -청소 도망 등 (22.9%)1. 체벌을 받아들일 수 있는 경우는?① 불량한 생활 태도 -음주, 흡연, 도박, 폭력 등 (70.7%)② 남의 물건을 훔치거나 부정행위 (67.9%)③ 언행이 불손하다고 (51.4%)④ 수업 중 학습 태도가 좋지 않았을 때 (50.2%)⑤ 무단 지각, 결석, 조회, 결과로 (39.4%)⑥ 학습 준비물 및 과제를 하지 않았을 때 (33.3%)⑦ 학교 규칙을 어겼을 때 -복장, 두발 등 (33.0%)⑧ 맡은 일을 소홀히 할 때 -청소 도망 등 (31.7%)2. 체벌을 수용한다면 다음의 어떤 경우입니까?① 내 자신이 잘못했기 때문에 (75.1%)② 매 맞는 이유를 타당하게 설명 듣고 맞았을 때 (65.1%)③ 선생님이 우리를 위해 때린다고 생각하니까 (12.4%)④ 정도껏 맞았을 때 (7.2%)⑤ 맞은 후 별로 아프지 않았을 때 (4.8%)⑥ 기타 (0.8%)3. 다음의 경우 체벌을 받는 부위로 받아들일 수 있는 것은 무엇입니까?① 종아리(11.6%) 엉덩이(14.5%) 손바닥(59.8%) 발바닥(1.6%)② 기타 (1.2%)4. 가장 체벌을 받아서는 안되는 부위는 무엇입니까?① 뺨(67.9%) 머리(59.4%) 코,입,귀(25.0%) 어깨(24.5%)② 손끝(24.1%) 이마(24.1%) 허벅지(24.1%) 등(24.1%)③ 가슴(23.7%) 종아리(22.9%)5. '자신이 왜 체벌을 받는가' 이유를 듣고 받았습니까?① 받으면서 들었다(37.0%) 받기 전에 들었다 (26.1%)② 전혀 듣지 못했다(17.3%) 받고나서 들었다 (16.9%)6. 체벌을 받은 경우, 자신이 체벌 받는 이유를 인정하고 받았습니까?① 대체로 인정한다 (66.7%) 인정할 수 없다 (14.5%) 인정한다 (12.4%)8. 체벌을 받을 때의 자신의 기분은 어떻습니까?① 기분 나쁘고 자존심 상한다 (76.7%) 선 각급 학교가 이 예시안을 학교 실정과 특성에 맞도록 응용해 자율적인 생활규정을 제정, 시행할 수 있도록 했다.(1) 체벌의 여건 : 체벌시에 교사는 감정에 치우친 체벌을 하지 않고 학생에게 체벌사유를 인지시키고, 다른 학생이 없는 별도의 장소에서 교감, 생활지도부장 등 제3자를 배석시킨 상태에서 실시하게 돼 있다.(2) 체벌 부위&횟수 : 체벌 부위는 둔부(엉덩이)로 하되 여학생은 허벅지로 제한했으며 체벌회수는 초등생은 한번에 5회, 중·고교생은 10회 이내로 각각 지정했다.(3) 체벌도구의 규정 : 초등학생의 경우 체벌 도구는 지름 1㎝ 내외로 길이는 50㎝ 이하의 직선형 나무여야 한다. 중·고등학생의 경우 체벌 도구는 지름 1.5㎝에 길이는 60㎝ 이하의 직선형 나무이어야 한다.바. 체벌의 위법기준- 대법원의 판례에서 제시하고 있는 체벌의 위법성여부를 판단하는 기준은 다음과 같다.(1) 체벌을 가하게 된 동기와 경위- 체벌은 폭력의 성격이 있다. 따라서 체벌은 교육상 필요가 있고 다른 교육적 수단으로는 교정이 불가능한 부득이한 경우로 한정해야 한다는 것이 대법원의 생각이다. 교실내의 기율을 잡으면서 소정의 교육과정을 이수시켜야하는 역할을 하는 교사에게 교육업무상 정당한 행위로 체벌을 허용하나, 교사가 자신의 감정이 무시당하였다는 다분히 감정적인 면에서 가한 체벌은 인정하지 않는다.(2) 체벌을 가하는 방법과 정도- 칠판에 손을 대고 엎드리게 하는 등의 안정된 자세에서 다리, 둔부 등 안전한 부위를 골라서 가하는 체벌은 인정하나, 구둣발로 차거나 초등 5학년인 학생을 양손으로 교탁을 잡게 하고 길이 50cm, 직경 3cm가량 되는 나무지휘봉으로 체벌한 것은 위법한 것으로 지적하고 있다. 이는 초등학교의 어린 학생에 대한 체벌방법이나 막대기의 크기가 지나치게 크다고 보기 때문이다.(3) 체벌을 가한 신체부위- 머리부분, 어깨, 팔, 허리 부분 등의 중요하고 약한 부분의 체벌은 인정하고 있지 않다.(4) 체벌로 인한 상처의 정도- 6주간의 입원치료를 요하는 상로써 학생은 어떤 문제가 있을 때 구두로 설득하기 보다는 물리적인 힘으로 해결하는 것이 더 쉽다는 것을 배우게 된다.(3) 학생의 힘과 폭력을 악용하는 행동을 유발시킨다.- 오로지 힘으로만 권력이 영유될 수 있는 환경을 조성하고 문제 학생을 더욱 더 탈선시키게 됨으로써 학원가의 폭력에 근본적인 원인으로 지적되고 있다.(4) 심한 체벌의 결과 학습에 대한 부정적인 영향과 교육성취의 억제- 교사의 체벌로 학생들은 폭력에 대한 두려움이 생기고 그로 인해서 매사에 자신 없어하고 대인 관계 등을 피하려는 정신적 폐해, 심한 경우 학생들이 학교 가기를 두려워하는 (학교 공포증)을 유발시킬 우려가 있다.(5) 학생을 체벌하는 것은 학생을 대등한 인격을 지닌 하나의 인격체로 보는 것이 아니라 일방적인 훈계의 대상으로 보기 쉬워 학생 인격을 모독할수 있다.4. 심리학적 접근가. 행동주의 학습이론 : 행동주의에서는 학습을 경험의 결과로 나타나는 관찰할 수 있는 행동의 변화라고 정의하고 있다. 행동주의 학습이론에 내재되어 있는 근본적인 원리는 자극과 반응간의 연합이다.(1) 자극 : 환경으로부터 학습자에게 제세되는 모든 것을 의미예) 눈에 보이는 사물, 귀로 들리는 소리, 피부로 느껴지는 감촉 등(2) 반응 : 자극으로 인한 행동을 의미예) 뜨거운 물이 손에 닿았을 때 급히 손을 떼는 행동, 역겨운 냄새를 맡았을 때 순간적으로 숨을 멈추는 행동 등나. 강화 : 어떤 행동의 강도와 발생빈도를 증가시키는 것을 의미한다. 강화는 다시 정적강화와 부적 강화의 두 가지로 나뉘어지는데, 강화란 그것이 정적이든 부적이든 간에 행동의 발생빈도를 증가시킴을 의미한다. 따라서 강화는 행동의 빈도를 감소시키는 벌과 구별되어야 한다.(1) 정적강화 : 가치 있는 어떠한 것을 제공함으로써 바람직한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것을 의미한다. 예를 들어 노트정리는 잘하는 학생에게 칭찬을 해줌으로써 더욱 노트정리를 잘하도록 유도하든가, 미술시간에 그림을 잘 그린 학생의 작품을 교실에 전시하여 학생이 미다.

교육학| 2003.12.05| 11페이지| 1,000원| 조회(936)

교육학, 체벌, 교육심리학

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[교육학개론] 교육의 사회적 기초 평가B괜찮아요

교육·사회·문화사회의 기능과 교육사회의 기능사회는 사회구성원으로 하여금 성적충원과 환경에 대해서 적절한 관계를 맺을 수 있도록 만들어야 한다.학교 교육과정은 환경에 대한 이해와 합리적인 관계를 이해시켜야 하고, 인간관계 와 이성간의 관계를 올바로 인식할 수 있도록 도와주어야 한다. 특히 성적규범에 따라 남녀관계의 질서가 형성될 뿐만 아니라 결혼제도가 유지되는 것이다.사회는 역할을 나누고 사회구성원들에게 역할을 부여해야 한다.사회구성원들이 자신의 능력과 적성 및 인생목표와 일치되는 역할을 통하여 사회 적으로 조화를 이룰 수 있을 때가 가장 이상적인 상태라고 할 수 있다. 하지만 학교교육이 선발기제화(=많은사람들중에 뽑는 기계) 성격이 되는것에 대한 검토가 필요하다.사회는 구성원을 위해서 의사소통의 수단을 마련해 주어야 한다.사회생활에서 가장 필요한 것중 하나인 언어는 인간문화의 핵심이다. 언어는 모든 것의 기본이기 때문에 언어 사용 능력은 타분야의 학습은 물론 개인의 역할획득 과 생존의 수단이다.사회는 인지적 경험과 지향(=일정한 방향으로 나가는 것 )을 공유하도록 해야한다.사회가 유지되고 발전되기 위해서 구성원의 경험세계와 지향성이 비슷하지 않으 면 안된다. 사회규범과 제도의 안정성이 뒷받침되어야 하는데 변화나 발전에 앞 서 안정을 이루기 위해 규범교육을 학교교육의 기본과제로 삼아야 한다.ex.) 국기에 대한 경례, 애국가 부르기, 상과 벌에의한 강화사회는 이상(=활동과 지향의 최고목표)과 목적을 확립해야 한다.사회에 여러 가지 사회적 성격의 집단중에 일반적인 이념과는 다른 소수집단의 이상과 목적의 수용과 비판을 민주사회에서는 제도적인 교육에 의존하고 있다.ex.) 도덕·윤리 교과서를 통해 북한에 대한 교육을 하는 것사회는 사회통제의 기준과 규칙을 분명히 제시해 주어야 한다.사회는 교육을 통한 사회통제가 필요하다는 인식과 통제의 기준과 규칙 그리고 사회생활읫 원리가 무엇인가를 학습하도록 해야한다.사회는 사회구성원을 사회화 시킨다.사회화란 개인이 자기가 소속해 히 정보통신기술이 발달한 현대사회와 같이 급변하는 사회에 있어서 사회변화는 의도적으로 바람직한 방향으로 이루어져야 하고 이는 학교교육의 적극적인 역할을 통해서 이루어진다.ex.) 학교에서의 컴퓨터등의 정보통신교육으로 인하여 요즘은 컴퓨터나 인터넷을 못하는 사람은 거의 없을정도가 되었다. 이는 기술적 발달에 맞춰 학교교육이 적절하게 이루어진 경우라고 볼 수 있다.사회통합 기능－ 학교교육의 사회통합 기능이란 사회의 여러 이질적 요소들이 각기 독자성과 고유의 기능 유지하면서도 전체적으로 조화를 이룰 수 있도록 하는 기능을 의미한다.사회충원 기능－ 학교교육의 사회충원 기능은 가장 현실적이며 구체적인 기능으로서 인력의 선발·분류· 배치 등의 기능을 포함한다. 학교교육은 학생의 능력·적성·흥미 등을 기초로 하여 인력을 선발하고 교육시켜 배치하는 기능을 가지는데 그에 따라 사회에서 지위와 역할이 달라진다.사회이동 기능－ 현대사회는 귀속적 지위보다 성취적 지위를 더 중요하게 요구하기 때문에 개인의 학업성적, 전문적 지식 및 기술을 가정배경·종교·인종·성별보다 더 중요하게 간주한다. 전문적 지식이나 기술은 주로 학교교육을 통해서 이루어지고 성과는 사회가 요구 하는 능력을 부여하기 때문에, 결과적으로 학교교육은 개방사회에서 사회적 지위향 상을 위한 조건을 충족시켜 사회이동을 가능하게 한다.ex.) 농부의 아들이 공부를 열심히해서 대학에서 전문적 지식을 배우고 사회에 나가 타인들의 선망받는 직업(의사, 변호사, 회계사, 대학교수 등)을 얻은 경우 학교교육 을 통해 사회이동을 한 경우라 볼수 있다.문화와 교육문화의 개념&특성－ 문화 또는 문명이란 사회의 구성원으로서 인간이 습득한 지식·믿음·예술·도덕·관습·법 기타 모든 관행과 관습을 다 포함하는 복합적인 총체이다. 이 개념은 문화는 인간 의 사회적 유산이란 말 즉, 인간이 사회에서 살아가기위해 만든것이라 할 수 있다.문화는 사람들의 필요에 의해 만들어진 것이다.ex.) 인간이 집을 만들어 사는건 동물과 달리 연약한 존재인 인간이 게 희망이다. 호나우도같 은 유명한 축구선수가 됨으로서 가난한 빈민가에서 탈출할수 있고 사회적으 로 부와 명예를 모두 얻을수 있다고 생각하기 때문이다.문화는 인간의 양심을 결정해 준다.ex.) 배트남에선 초등학교 학생도 어른과 맞담배를 핀다고 한다. 한국에선 상상조 차 못할일이다. 배트남에선 어린이가 담배피는 것을 문화적으로 인정하고 있 기 때문에 어린이가 담배를 피면서 양심에 가책을 느끼거나 그러지 않는다.문화는 개인에게 소속감을 갖게 한다.ex.) 2002년 한·일 월드컵에서 온 국민이 서로 친밀감을 갖고 하나가 되어 대표팀을 응원하는 모습을 대한민국이란 국가에 대한 소속감이 있었기에 가능한것이다.문화는 개인의 인성형성에 영향을 준다.ex.) 개인의 인성은 그 사회의 문화를 내면화 함으로써 형성되기 때문에 개인이 어떤 문화환경 속에서 자라났느냐가 중요하다.문화와 교육앞에서 설명했던 문화의 개념과 기능이 교육과 어떤 관계를 가지는지를 살펴보겠다.문화기대문화기대란 문화가 그 속에서 태어난 개인에게 특정한 생활방식 또는 행동양식 으로서 행동할 것을 기대하고 요구하는 것을 말한다. 문화가 개인에게 이와 같은 문화기대를 갖게 하는 것은 사회질서를 유지하기 위한 사회통제이며, 이는 보이 지 않는 구속력을 가진다.문화변화문화변화란 대내외적인 원인으로 인하여 문화에 근본적인 변화가 일어나는 것을 말한다. 대내적 원인은 산업화나 정치적 변동 등을 들 수 있으며, 대외적 원인은 외래문화의 도입이나 새로운 풍물의 전래 등을 들 수 있다.ex.) 가정문화와 학교문화의 경계선상에서 방황하는 초등학생은 시간의 흐름에 따라 점점 문화의 변화에 따라 안정된 분위기에 젖어들게 된다. 이는 사회에서 개인에게 기대한 역할과 자신의 역할을 하나로 인식 했기에 가능한 것이다. 그러나 청소년 문화와 성인문화의 경계선상에 있는 청소년들은 안정을 찾기가 어렵다. 사회에서 청소년에게 기대하는 역할과 청소년 자신이 속해있는 문화속의 변화가 일치하지 않기 때문이다. 청소년들은 성인문화에 매력을 느끼면서 전달할 뿐만 아니라 감정과 가치와 태도도 전달한다. 언어는 기록에 의하여 시간 과 공간을 초월하여 의사를 전달한다. 그리고 인간사회의 특유한 현상인 상징적인 상호작용을 가능하게 한다.사회화의 대행자사회화 기관으로서의 가정 : 어린이는 가정에서 이미 언어와 기본적인 생활태도 및 습관을 배운다.사회화 기관으로서의 학교 : 학교는 산업화와 정보화에 따른 현대사회의 발전으로 사회로의 진로 이전에 가장 많은 영향을 행사하는 대행기관으로 그 중요성이 크게 증가했다. 이 학교에는 가정에서 배운 어린이가 친구들과 어떻게 어울리는가를 배 우고, 교사라는 권위를 가지고 있는 사람을 어떻게 대하는가를 배운다. 또 시간을 지키고 질서를 존중하고 자기의 차례를 기다리고 욕망을 억제하는 것을 배운다.또래집단 : 학교라는 집단안에서 겪게되는 또다른 사회화의 집단으로 평등한 교우 관계를 통한 사회화를 학습하지만 불량 써클같은 역기능이 존재한다.사회화 기관으로서의 사회 : 신문과 텔레비전을 통해서 사회가 돌아가는 모습을 알 고, 영화를 보고 남녀관계를 배우며, 사회의 뒷골목이 어떤것인가를 배운다.대중매체 : 정보화에 따른 현대사회의 특징으로 빠르고 획일적이며 일방적인 정보 효과를 통한 사회화를 가져온다. 이에 따른 대중매체에 대한 많은 효과 이론들이 연구되고 있으며 탄환이론이나 강효과이론 같은 것들이 있다. 이들은 광범위하고 획일적이며 신속하고 주입적인 정보효과에 따른 사회화에 대하여 설명하고 있다.사회화의 과정고전적 조건반사설 : 주위의 계속적인 자극이 있을 경우 일정한 모형의 행동이 반 사적으로 따르는 것을 의미한다. 종소리와 함께 음식을 개에게 주는 경우, 종소리만 나면 개가 침을 흘린다는 「파블로프」의 실험은 고전적 조건반사설의 전형이다.조작적 조건반사설 : 일정한 자극에 의해서 생물체에 나타나는 반응 그 자체를 일 정한 방향으로 통제하는 것을 조작적 조건반사설이라고 한다. 상이나 칭찬을 받기 위해서 열심히 공부하거나 꾸중을 듣지 않기 위해서 숙제는 하는 습관이든 아이는 조작적 조건수 있다.정치적 사회화와 교육정치적 사회화의 개념정치적 사회화의 의미 : 정치적 사회화의 의미는 매우 다양하나 일반적으로 통용되고 있는 정치적 사회화의 개념은 사회의 구성원들이 특정한 정치적 태도·가치·기술 등을 획득하는 과정이다.정치적 문화 : 정치체제와 관련된 지식·태도·가치·규범 등을 내용으로 하는 정치적 문화는 사회의 구성원들에게 전달되고 그들에게 내면화되지 않으면 안되는데 이와 같이 정치적 문화를 배우는 과정이 곧 정치적 사회화이다.정치체제의 안정적 발전을 위한 요소 : 정치적 사회하는 정치체제의 안정적인 발전 을 위해서는 불가결한 요소이다. 만약 정치적 사회화가 충분하지 못할 경우 그 사 회는 질서 있는 생활을 할 수 없고 가치의 분열을 경험하게 될 것이다.만일 정치적 사회화가 제대로 이루어지지 않아 사회에 좌파와 우파가 극심하게 대립·납립할 경우 사회적으로 질서유지에 많은 어려움을 겪게 될것이다.정치적 사회화 과정과 교육「이스턴」의 『확산적 지지론』에 나타난 정치적 사회화의 네 단계1단계 : 어린시절에 가족 이외의 공적인 권위를 인정하는 정치화의 단계2단계 : 추상적인 권위를 실제 인물에게 연결시키는 인격화의 과정3단계 : 권위적인 인물에 대해 존경심을 갖게 되는 이상화의 과정4단계 : 개인의 태도와 가치관을 정치적 태도와 연결시키는 제도화정치적 사회와와 학교교육의 과제학교의 교과서와 교사는 학생의 태도형성에 많은 영향을 미친다. 각 국가의 교과 서는 각 국가가 지향하는 기본적인 정치교육의 기초적인 방향을 제시한다.ex.) 1960년대 반공교육, 조회시의 애국가 제창 등교사의 학급경영 방침이나 태도도 여러 가지로 학생들의 민주적인 또는 권위적이 태도의 형성과 깊은 관계가 있다. 교사는 학생들에게 학생들이 모방하려고 하는 모범적 존재로서 중요한 역할을 한다.사회게층과 교육사회계층의 개념- 사회계층 : 사회계층이란 학교교육의 성취도와 방향에 가장 크게 기여를 하는 것이다.사회계층 : 사회계급보다 넓은 뜻으로 사람이 가지고 있는 서로 다른 능력과 기술에이다.

교육학| 2003.06.12| 10페이지| 1,000원| 조회(1,020)

교육, 교육학 개론, 교육의 사회적 기초

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