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융의 분석 심리이론

성격의 의미와 Jung의 분석 심리이론Ⅰ. Jung의 인생과 그의 학문Jung(1875-1961)자서전〈기억과 꿈과 회상(memories, dreams, reflections〉(1961)"나의 삶은 무의식적인 자기 실현의 이야기다.- 인간의 무의식이 삶에 큰 영향을 미침을 알고 인간의 의식, 무의식에 깊이 천착한 인물로, Freud와 교류하다가 갈등이 생겨 관계가 단절되었는데, Freud와 Jung의 갈등의 원인은 인간을 바라보는 시각의 차이에 있었음.freudJung범(汎)성욕론성(性)은 인간 행동에 영향을 주는 많은 요소 중 하나일 뿐이다.과거 지향적 (심리 결정론)과거뿐 아니라, 미래의 계획이나 목표도 현재의 행동에 영향을 미친다.Ⅱ. 성격의 구조1. 자아(ego) : 의식 적인 마음 (의식적인 자각 기억 감정 등) 개인이 느끼는 자기 정체감. 연속성 등 의식에 중심에 있는 것2. 개인적 무의식 : 한번 의식되었지만 통제되었거나. 망각되고 무시된 경험과 의식적인 인상을 주기엔 너무 약한 경험들로 구성되어 평상시 의식하지 못하는 부분으로 자아와 인접되어 빈번한 상호 교류를 하며, 노력하며 찾아낼 수도 있다.(예)complex- 개인적 무의식 속에서 조직화되어 생활에 영향을 미치는 부분3. 집단적 무의식:1) 출생 이전 동물적 생활에서의 경험 , 선조들로부터의 경험이 무의식에 자리하여 우리가 행동하는데 영향을 미치는 것으로 지구상 모든 인간이 거의 보편적으로 가지게 되는 무의식2) ~한 행동을 할 수 있는 경향성 (이미지)3) 어떤 상황 , 어떤 사람을 만나느냐에 따라, 즉 상호 작용에 의해 각기 다른 성격을 형성할 수 있도록 작용4) Archetypes(원형)-계속적으로 반복되어 온 경험이 마음속에 영구히 축적된 것, 집단 무의식을 형성하는 기본적인 요소나 근원적 이미지Archetypes(원형)a. persona : 공적 자아 (사회적 관습,. 전통 또는 자기의 내적 욕구의 Archetypes에 적응하기 위해 한 개인이 받아들인 Archetypes 페르조나이면 아니마와 아니무스는 내적 성격이다d. shadow: 인간속에 존재하는 야수성(하등→고등 동물로의 진화 단계에서 유전적으로 전해 오는 동물적 본성)e.자기(self) : 인간의 양면을 조화롭게 조정, 통제할 수 있게 해주는Archetypes 갈등을 조화시켜 통일체를 유지하게 하는 어떤 ‘통합체’로self가 발달. 실현되어 원만하게 된 상태를 만다라라고 함※ 자기의 개념이 Jung의 가장 중대한 심리학적 발견이며 그의 집중적인 원형 연구의 절정을 이루고 있다.4. 태도와 기능1) 태도a. 내향성 : 기본적 에너지가 자기 내면을 향하는 성격(주관적 지향)b. 외향성 : 기본적 에너지가 자기 이외의 사회를 향하는 성격(객관적 현실, 외부세계에 관심) 선천적 기질에 뿌리를 두고 있지만, 생활 경험들이 어느 한 지향에 대한 기본 성향을 고무하거나 방해할 수도 있다.2) 기능 -세상의 경험에 대한 방식a. 사고(thinking): 추상적 사고 추론b. 감정 (feeling): 경험의 정서적인 측면에 초점c. 감각(sensing);감각 기관을 통하여 아는 것d. 직관 (intuiting): 눈에 보이는 현상 이면의 진실을 사고 과정 없이 알아내는 것⇒ 대개 어느 한 가지를 우세하게 발달시키면서 성장하고 다른 측면은 다소 뒤지게 되는데, 중년 이후에 self 가 다른 것들도 함께 발달하게 해주는 조화 조정의 기능을 한다.Ⅲ. 성격의 역동1. 성격이나 정신의 부분적으로 패쇄된 에너지 체계이다.2. 정신 에너지(성격의 과업을 수행하는 에너지) 의 두 가지 원리1) 평형의 원리 : 에너지가 어떤 상태를 초래하는데 소모되었다. 소모된 만큼의 에너지는 체계의 다른 곳 나타난다.2) 엔트로피의 원리 : 정신 속의 에너지 배정은 평형이나 균형을 추구한다.(에너지는 보다 강한 에너지 가치에서 보다 약한 가치 이동되어 평형을 이루게 된다.)⇒ 성격의 어느 한 측면만의 발달은 긴장과 압박을 가져오지만, 성격의 모든 요소의 균등한 발단은 조화, 이완, 만족을 가져온다.Ⅳ. 성격의 발달Jun계로 구분1. 아동기 : Jung은 프로이드와 달리 이시기가 성격 형성에 중요한 시기라고 보지 않음, 왜냐하면 이 시기에는 아직 자아가 형성되지 않았기 때문2. 청년 및 성인 초기 : 이시기는 사춘기부터 시작되며 이시기에 감당할 임무는 첫째, 직업을 준비하는 것이고 둘째, 결혼을 준비하는 것. (정신적 탄생기)3. 중년기 : 이시기에 많은 이들은 삶의 공허와 절망을 경험, 지금까지 의식부에 집중되었던 관심이 이제는 의식부와 무의식부를 조화롭게 통합하는 개별화에 돌려 져야 한다.(?)4. 노년기 : 이시기에는 아동기와 같은 무의식부가 지배적이며 이시기에 죽음의 불가피성을 바라보고 노력한 목표로 다루어 져야 한다.※ 8가지 성격유형과 이의 세분화내향성과 외향성의 두 가지 태도와 네 가지 기능이 결부되면 8가지 성격유형이 나오게 된다. 이들의 성격특성을 간략하게 요약하면 다음 표와 같다.외향성내향성객관적 현실이라는 외부세계 지향적이며, 외부세계에 가치를 둔다. 객체를 중요시하고, 외부세계의 변화에 관심이 있으며 이를 추구하는 성향이 강하다.주체보다는 객관적 상황을 더 중시하는 것이다.내부의 주관적 삶에 방향과 가치를 두며, 자신의 내적 중심을 주체적으로 해석하여 사물을 본다,외적인 조건을 고려하지만, 이에 대한 판단과 행동의 결정적 단서는 자신의 주관성인 것이다.※ 성격유형에 따른 행동특성Jung도 프로이트와 마찬가지로 행동이 보이는 상징의미를 중요하게 여기고 이를 분석하고자 하였다. 이상 행동은 무의식적인 마음의 표현이라고 본 것이다. Jung이 이상행동의 징후에 깔려있는 무의식적 상징의 의미를 분석한 예로는 다음과 같은 것이 있다.(1) 외향성(Extraversion)과 내향성(lnteroversion)에너지의 방향이 어느 쪽인가 즉, 힘의 근원에 대한 선호 경향으로 주요활동은 주의 초점이다.(2) 감각형(Sensing) 과 직관형(iNtuiton)무엇을 인식하는가와 같이 외부의 정보를 수용하는 방식, 즉 사물을 보는 관점에 대한 선호경향으로 주요활동은 인식 기로 주요활동은 판단 기능이다.(4) 판단(Judging)과 인식(Perceiving)채택하는 생활양식은 무엇인가. 즉 개인의 자신이 삶을 어떻게 살기를 원하는가와 관련된 것으로 주요활동은 생활양식이다.이로부터 16가지 성격 유형으로 서로가 서로를 더 잘 알 수 있는 세상을 만드는 데 도움을 주고 있으며 가장 발달된 기능을 주 기능이라 하고, 가장 발달이 안된 기능을 열등 기능이라 이름 붙였다.(5) 심리학적 유형론심리적 특징만으로 몇 개의 유형으로 구분될 수 있다는 견해로서, 성격의 구조와 역동까지도 아울러 보고자 함이 그 특징이며 Jung, C. G. Eysenck. H. J 이론이다.※ 정신의 4기능과 기능 유형 : 사고, 감정, 감각, 직관① 사고 (tninking) : 관념적이며 지적인 기능이다. 이를 통해 인간은 세계와 자신의 본질을 이해하고자 한다.② 감정 (feeling) : 평가기능으로써 이는 주제의 입장에서 긍정적이든 부정적이든 사물의 가치를 따지는 것이다. 이 기능을 통해 인간은 유쾌, 고통, 분노, 비애, 즐거움, 그리고 사랑 등의 주관적 경험들을 제공한다.③ 감각 (sensing) : 지각적, 또는 현실적 기능이다. 이것은 외계의 구체적 사실들이나 표상을 낳는다.④ 직관 (intuiting) : 무의식적 과정과 잠재적 내용들에 의한 지각이다. 직관적인 사람은 현실의 본질을 추구함에 있어 사실과 감정과 개념을 초월한다.(6)이상적인 심리치료1) 운명적 요소 : 변화될 수 없으며, 따라서 받아들여야만 할 것을 결정하는 것2) 기술 : 의식적으로 정립되고, 가르쳐지고, 의사소통될 수 있는 기법들의 총합3) 예술 : 즉 모든 것을 하나로 짜 맞출 수 있는 무형의 어떤 것(직관 및 느낌과 관련되어 있는 것)독단적으로 운명만을 강조하면 점성술이나 카드점과 별반 다를 게 없어진다. 단순히 기술만을 강조하면 전형적으로 기계적이고 삭막한 접근법이 된다. 만일 예술이 과용되면“황당한 분석가”가 되어버린다.모든 분석의 기초는 체험하는 것이며, 단순한 지적이해로 간주된다. 꿈에서 등장하는 실제 드라마는 그 꿈의 표출적 내용이며 그 이면에 잠재적 내용이 숨어 있다고 본다.- Jung : 꿈을 현상학 적으로 본다. 꿈의 드라마는 상징적 형태로 표현된 무의식적 메시지이다. 그 메시지는 반드시 억압되거나 감춰진 것이라기 보다는, 드러나려고 애쓰는 것이다.(8)심리치료기제1) 수용 - 심층적치료에 필수 조건이며 치료자의 솔직한 개방성에 의해 이루어진다. 분석가와 피분석가의 관계가 “건강한 사람과 병든사람”관계가 아니라는 것을 배운다. 분석을 통하여 인간 정신의 난해함과 복잡성을 무한히 존중하게 하며 결과적으로 그가 만나고 이t는 사람에게 유전되어오는 숨겨진 자원과 잠재력에 대해 바람직한 겸손을 지니게 한다.2) 내부세계와의 관계 - 목표와 성취 지향적인 서구의 문명은 외부 세계를 무척 강조한다. 분석적 치료의 가장 심오한 결과중 하나는 외부세계와 내부세계간의 간격에 다리를 놓는 것이다.3) 전이 - 일반적인 현상인 투사의 특수한 예이다. Freud견해에 동의하다가 Jung은원형적 성질에 관심을 갖고 한때 전이는 환자와 치료자간 라포(rapport)가 불충분하기 때문에 초래되는 것이라 주장하였으나 임상적 증거의 힘에의해 전이의 심오한 효과를 인정함.4) 역전이 - 환자에 대한 분석가의 투사이다. Jung에게 있어서 이 현상은 회피해야 하거나 최소화 해야할 방해물로 여겨지는 것이 아니라, 치료자가 치료해야할 과정동안에 자기를 안내하는데 유용하게 활용할 수 있는 필수적인 부수물로 간주된다.건강한 성격: 개별화1. 필요성 : 현대인은 과학과 이성을 지표로 믿어 버리는 경향 때문에 비인간화되었습니다. 인간성은 무의식 세력고의 접촉을 통하여 회복할 수 있습니다.2. 정의 : 개별화란 의식과 무의식의 세계가 조화롭게 융화되어 양면이 모두 자유롭게 발달하도록 하는 것입니다.3 .개별화를 위해 요구되는 것1) 자아 인식(self-realization): 그 동안 persona속에 갇혀 있어 인식하지 못했던 자기(self) 를 인식하는 것.포기

사회과학| 2012.03.09| 6페이지| 1,000원| 조회(126)

종교, 대상, 유전, 심리, 초월주의, 증거, 긍정적측면, 부정적측면, 초자연주의

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[교육사회] 교사에 대한 교육사회학적 탐구

1. 서 론교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다"라는 말이 있다. 이것은 교육에서 교사의 역할이 얼마나 중요한가를 단적으로 나타내는 말이다. 아무리 좋은 교육 개혁안이 만들어져도 이를 교사들이 시행할 마음이 없거나, 비록 마음은 있다고 하더라도 이를 시행할 능력이 없으면 그것은 한갓 구호에 그칠 뿐이다. 아무리 좋은 교육과정이 만들어져도 이것을 교실에서 구현하는 것은 교사들이기 때문에 교사들이 이에 동의하고, 적극적으로 실천하지 않으면 의미가 없다. 이처럼 교사는 교육에 있어서 교육의 질을 좌우하는 핵심적인 존재이다. 다시 말해 교육의 처음이자 마지막이라고 할 수 있다. 어느 때 어느 곳에서나 교사를 귀하고도 소중하다고 생각해온 것은 바로 이 때문이다. 그래서 이런 교사의 성격 및 특성에 대해 알아보고 한국의 교직과 교사는 어떠한가를 파악한 후 그 문제점에 대한 대안을 제시하고자 한다.2. 본 론1) 교직의 성격교직이란 인간의 성장과 발전, 또는 개인의 자아실현을 돕고, 바람직한 사회 성원으로 적응할 수 있는 인간의 형성을 돕는 고귀한 임무를 수행하는 사람들이다. 이러한 교원이 몸담아 일하는 직종이 바로 교직이다. 다시 말하면, 교육 현장에서 학생들을 가르치는 임무를 수행하는 것을 말한다. 오늘날 이런 교직을 보는 관점은 성직관과 전문직관 및 노동직관이 혼재하고 있다. 성직관은 교직을 성직으로 보는 입장으로 전통적 교직관이다. 교직은 단순한 지식과 기술을 가르치는 직업이라기보다는 주로 인간의 인격형성을 돕는 고도의 정신적 봉사활동으로서 목사나 승려와 같이 세속적인 직업과는 구분한 것이라고 말하고 있으며 성직관에 입각한 교사상은 정신지향성과 이상지향성을 요청하고 있다. 따라서 교직자는 한없는 사랑과 봉사로 정신적 활동에 전념해야한다. 또 성직관은 교직을 종교적인 관점에서 특별한 소명의식을 가진 사람만이 감당할 수 있다고 본다. 다시 말해 교육의 담당자는 정의롭고 공정하며, 뜨거운 교육애와 도덕적인 권위자이고, 끊임없이 자기 자신을 연마해가는 노력을 게을리 해에 따라 많은 직종이 전문화되어 간다. 그리하여, 교직도 전문직으로 발전되어 왔다. 오늘날, 전문직으로서의 교직의 특성을 알아보면 첫째 교직은 고도의 지적 능력을 필요로 하며 교직 수행을 위하여 계속적으로 연구해야 한다. 둘째 교사가 되기 위해서는 장기간의 준비교육이 필요하며 교사가 된 후에도 계속적인 자기 성장을 위하여 노력해야 한다. 셋째 교사는 봉사 지향적이어야 하며 사회적 책임이 강조된다. 넷째 교원은 자신들이 지켜야할 윤리강령을 가지고 있다. 다섯째 교원은 자율권을 가지며 단체 교섭활동을 위한 자치적인 단체를 조직한다 등이 있다. 리버만의 전문적 조건 - 첫째 전문직은 유일하고 독특한 종류의 사회적 봉사기능을 가지고 있다. 둘째 전문직은 그 직능의 수행에 있어서 고도의 지적 기술을 요한다. 셋째 전문직은 일정기간 동안 상당히 장기간의 준비교육을 요한다. 넷째 전문직은 개인적으로나 집단적으로 광범한 자율권을 행사한다. 다섯째 전문직은 자율의 범위 안에서 행사한 행동과 판단에 대하여 종사자의 광범위한 책임을 묻는다. 여섯째 전문직은 가치조직을 가진다.일곱째 전문직에 있어서 경제적 보수는 사회적 봉사보다 우선되지 않는다 등 - 으로 볼 때, 교직은 의사나 변호사 등과 더불어 전문직이라 할 수 있다. 그러나, 교직은 전문직이기는 하지만 그것만에 그치는 것은 아니다. 교직은 인간 개개인의 운명을 좌우할 뿐만 아니라, 개개인의 인격의 형성에 직·간접으로 개입하게 된다. 따라서 전문적인 지식이나 기능만으로는 인간교육의 담당자로서는 미흡, 아니 부족하게 된다.마지막으로 교직을 노동직으로 보는 관점은 교사는 기본적으로 국가나 학교 설립자에 의해 고용되어진 임금노동자이고 교사의 노동도 사용자의 지배와 관리 아래 이루어지는 종속노동이라는 것이다. 종속노동은 경제적 종속과 인격적 종속 모두를 의미한다. 경제적 종속은 타인에게 고용되지 않고서는 자기 생계를 유지할 수 없으므로 사용자가 일방적으로 결정하는 조건에 복종할 수밖에 없는 것을 의미한다. 이렇게 사용자에게 자기 노동 제공되어질 수 없는 것이다. 그러므로 노동과정에서 인격 또한 종속된다고 할 수 있다.2) 교직의 이중성앞서 교직에 대한 세 가지 관점에 대해 알아보았다. 그런데 현재 가장 관점이 되고 있는 것은 교직이 전문직인가 노동직인가 하는 것이다. 결론부터 말하자면 교직은 전문직의 성격과 노동직의 성격을 모두 지니고 있다. 이런 측면에서 교직의 성격이 쟁점이 되고 있는 것이다. 교직은 분명히 전문적인 지식과 기술을 필요로 하며 인간을 대상으로 하고 있다는 점에서 일반 상품생산노동과 다르다. 이런 점에서는 분명 교직은 전문직으로 간주된다. 그러나 한편으로 교직을 온전히 전문직으로 보기에는 한계가 있다. 전문직의 가장 중요한 특성인 자율성이라는 측면에서 보면 교직은 자율적이기보다는 국가와 사립재단에 종속되어 그 요구를 반영하고 있으며 관료적 통제 속에 위치해 있다. 예를 들어서 초등학교에서부터 고등학교에 이르는 교육과정(현재 7차 교육과정)을 만들 때 교사들이 직접 참여해서 만드는 것이 아니라 교육에 종사한 고위관료들이 만들고 있는 것이다. 그래서 이런 사람들이 만든 교육과정에 따라 교사는 꼭두각시처럼 움직이면서 학생들에게 교육을 하고 있는 것을 보면 알 수 있다.{노동관계경영자(=자본)노동과정물적노동대상·생산물물적노동수단노동자{{노동관계위탁자경영자(부모)(=자본)노동과정인간(학생)물적노동수단노동자{위의 그림에서와 같이 교육노동과 상품노동은 사용자에 대한 종속노동과 성격을 지닌다는 유사점과 노동대상과 생산물의 처분이 다르다는 차이점이 있다. 교육노동은 노동력의 판매 주체로서 종속노동일 뿐만 아니라, 동싱 인격표현의 주체로서 자주노동이라는 모순적 계기를 내포하고 있는 노동인 것이다. 교직의 이 같은 이중성으로 인하여 교직을 전문직 노동이라고 부르기도 한다.3) 교사노동의 특성과 변화교사노동은 전문직의 성격을 지니고 있으나, 교사의 고용구조는 노동직의 성격을 지니고 있는 것이다. 그러나 자본주의의 일반법칙이 학교교육에 관철되어감에 따라 교사노동이 점점 더 노동자의 특성을 띠는저도 점차 자본의 이윤추구법칙에 의해 그 전문성이 퇴색되어가고 있는 것이다.자본주의는 잉여가치의 최대증식에 목적을 두고 있으므로 고용주는 노동과정을 통제함으로써 자본축적을 도모하고자 한다. 여기에서 탈 기술화가 이루어지게 되는 것이다. 탈기술화는 두 가지 목적에서 단행된다. 노동력의 가격을 싸게 하려는 것과, 노동과정에 대한 자본가의 효율적인 통제를 가능하게 하려는 것이다.교사노동 역시 탈기술화, 단순사무직화 되어가고 있다. 교직은 인간에 대한 이해와, 교과내용·교육방법에 대한 전문적인 지식과 기술에 바탕을 두고 있다는 점에서 전문직으로 간주되고 있지만 실제로는 교사가 점차 단순한 지식전달자가 되고 있음을 볼 수 있다. 예를 들어 교육과정의 패키지화를 들 수 있다. 교육과정의 패키지 속에는 목표의 진술, 필요한 모든 교육과정의 내용과 자료, 구체적인 교사활동 및 적절한 학생반응, 체제별 진단검사 및 성취도검사 등이 포함되어 있다. 따라서 교사는 기업화한 교육산업에서 개발한 이 포장된 교육과정 자료에 터하여 교육활동을 전개하는 것이다. 이때 교사는 단지 이미 선택된 교육자료를 배분하고, 미리 작성된 시험문제에 의해 시험을 보게 하며, 그 결과를 해답과 대조하여 성적처리를 수행하는 역할을 할 뿐이다. 또 한 예로 교육 교육계의 승진체제를 들수 있는데 교사는 승진을 위해서는 거기에 필요한 점수를 획득해야 하고 필요한 점수를 갖추기 위해서 교육자들은 수단방법을 가리지 않고 이 과정을 통하여 교사들이 관리와 통제위주의 교육체제에 순응하게 되는 것이다. 구체적으로 논문 점수를 받기 위해 타인에게 부탁을 하거나, 한번 사용했던 논문을 제목과 내용을 조금만 바꾸어 제출하거나 연수에서 좋은 점수를 얻기 위해 학교장이나 교육관료들이 잘못해도 참아야 한다는 것이다. 이렇게 교사는 고위관리가 정해놓은 통제에 따라 탈기술화, 단순사무직화가 되어가고 있는 것이다.4. 한국의 교직과 교사우리나라가 위에 언급한 것과 같이 고위관리가 정해놓은 통제에 따라 움직이는 이런 교육체제가 성립된 연하의 관학을 설립하였고, 그 교육방침은 한국을 완전히 동화시키는데 그 목적이 있었다. 그래서 일제 강점기 때에는 교육을 통제와 관리의 대상으로 여겨서 철저하면서도 교묘하게 감시 감독하여 식민지 체제에 순응할 수 있는 인간양성을 하도록 하였다. 이 교육체제가 해방 후에도 변하지 않고 교육이 관리와 통제의 대상이 되어 교육정책을 입안하고 시행하는 교육관료들의 전문가 필요성을 느끼지 못했고 그 관행이 군사독재 시절을 거치면서 계속적인 필요로서 관행으로 굳어져 성찰의 과정 없이 오늘에 이른 것이다. 관료중심의 권위주의적이고 관료주의로 되어 있는 교육체제 속에서 교육정책을 수립하고 교육문제를 해결하는데 있어서의 결정권은 대부분이 교육전문가가 아닌 교육관료들이 장악하고 있다. 그래서 우리나라 실정과는 맞지 않는 교육을 도입하고 교육을 관리와 통제의 대상으로 여겨 교육의 본질을 제대로 알 수 없을뿐더러 교육현장의 실상과 문제점을 피상적으로 알기 때문에 이런 상태로는 교육의 질 향상을 위한 제대로 된 정책이나 방안이 제시되기가 어렵다. 또 교육계의 승진도 통제와 관리의 범주에서 다루어져서 이로 인한 비교육적인 현상과 교육자들의 양심상실이 많아 제대로 된 가치관과 교육관의 정립을 기대하기가 어렵다. 이처럼 우리나라 교직은 교사노동의 탈기술화로 인하여 점차 노동직의 성격이 강화되고 있으며 그로 인해 위와 같은 문제점들이 나타나고 있는 것이다. 이 문제점의 대안으로 전문직의 성격만을 강화할 수도 없는 노릇이다. 만약 교사에게 전문직의 특성인 자율성만 강조하였다면 교사가 수업을 하고 싶으면 하고 하기 싫으면 하지 않는 이런 현상이 일어 날 수도 있고 학생들이 꼭 배워야 하는 기본적인 내용을 무시하고 교사 자신의 개인적인 관점으로 이것저것을 가르친다면 이 또한 우리나라 교육에 막대한 문제점을 일으킬 것이다. 그래서 교직은 전문직과 노동직의 성격을 동시에 지니고 있기 때문에 이 둘의 적절한 조화가 필요하다. 그래서 교사의 최대한의 자율성을 보장하는 동시에 그에 적절한 통제가 뒤따라야 고 있다

교육학| 2003.11.14| 5페이지| 1,000원| 조회(459)

교사, 교육사회, 교직, 교직의 성격

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[교육방법] 우리가 만든 학교

ADAM SchoolAD(advertisement) Am – 나는 광고를 한다.조이름 : JyKy학교의 상징물우리 학교 이름은 ADAM SCHOOL이다. 우리 학교는 광고인으로써 전문적 능력과 소양을 지닌 광고인을 양성하는데 그 목적이 있다. ADAM은 우리가 흔히 알고 있는 광고를 나타내는 AD'(advertisement)와 나는∼이다의 be동사 am'을 합성한 단어로써 우리는 광고를 한다는 것을 나타낸다. 이것은 또한 발음상으로 아담이라는 동음이의어를 만들어낸다. 아담(ADAM)이 광고라는 이브(EVE)를 만난 것이다. 즉, 학생들이 광고를 한다는 것이다. 그리고 ADAM SCHOOL, 여기에는 최초의 인간 아담처럼 항상 처음과 같은 마음가짐과 창조자의 입장으로 생각하자는 뜻이 담겨 있다.학교의 상징물(계속)* 교 화 * 우리 학교의 교화는 공작선인장이다. 공작선인장은 열정, 인내란 꽃말을 가지고 있다. 광고를 배우는 우리 학교의 학생들에게 무엇보다도 그것에 대한 열정은 새롭고도 창의적인 광고를 만들어 낼 수 있는 원동력이 된다. 또한 공작선인장은 꽃을 피우기가 쉽지 않다. 그럼에도 불구하고 공작선인장은 그 날카로운 줄기에서 굉장히 아름답고 화려한 꽃을 피워낸다. 이는 광고를 배우는 우리 학교 학생들의 모습과도 많이 닮아있다. 광고 한편을 만들어내기 위해서는 많은 어려움이 따른다. 그러한 것을 이겨내고 한편의 광고를 만들어 냈을 때 그 기쁨은 공작선인장의 꽃만큼이나 아름답고 화려하다. 우리 학교 학생들이 공작선인장의 열정과 인내를 닮길 바라며 교화를 이것으로 정한다.학교의 상징물(계속)* 교 목 * 우리 학교의 교목은 모과나무이다. 모과나무 역시 열정이란 의미를 포함하고 있다. 교화와 마찬가지로 우리 학교 학생들이 그 모습을 닮았으면 하는 바람에서 모과나무를 교목으로 지정하였다. 또한 멀리까지 퍼져나가는 모과나무의 향기처럼 우리 학교 학생들이 창의적인 전문 광고인으로 마음껏 능력을 펼쳐 널리널리 뻗어나가길 바라는 마음에서 모과나무를 우리 학교의 교목으로 정하였다.학교장 인사본교는 획일적인 교육에서 탈피하여 학생들에게 직접적이고 전문적인 교육을 제공하고자 설립되었습니다. 21세기는 지식기반사회, 정보화 사회라고 일컬어집니다. 새로운 변화에 대처하는 능동적인 자세와 창의적인 사고가 더욱 강조되는 시대인 것입니다. 하지만 현대 사회는 빠르게 발전하는 첨단 문명 속에 인성과 윤리의식의 혼란을 가져오고 있습니다. 본교는 '더불어 사는 인간', '자기애', '인간과 자연의 조화', '생명존중사상', '자율인', '창조인'이라고 하는 교육목표를 세워 학생들을 교육하고 있으며, 또한 인성중심, 체험중심, 학생중심의 교육을 실현하기 위해 부단히 노력하고 있습니다. 다양한 체험학습을 확대하고, 자율적이고 즐거운 학교를 만들기 위해 동아리 활동과의 적극적 지원으로 학생이 적성에 맞는 분야를 선택하여 자신의 특기를 살리고 진로를 개척할 능력을 키우기 위해 도움을 주고 있습니다. 미래사회는 각 분야에 으뜸이 될 수 있는 자 만이 살아남는 무한경쟁 시대입니다. 인성과 체험을 바탕으로 자신의 특기와 적성을 최대한 신장시킬 수 있는 스스로 설 수 있는 사람이 될 수 있도록 최선을 다할 것입니다. 감사합니다. 아담학교장 기염은설 립 취 지21세기의 창의적인 전문인을 육성하는 목표아래에서 광고와 관련된 전문적인 인재를 육성하기 위해 학생을 대상으로 개성을 최대한 존중하고 인성교육과 체험중심의 다양한 교육과정을 학생들이 선택하여 이수하는 학교로 운영함으로써, 이들에게 학교적응력과 창의성과 전문성을 배양하여 건전한 사회인으로 성장하도록 도와줌을 목적으로 한다.교 육 목 표학생상 - 꿈을 가진 학생, 전문성을 가진 학생, 자기 개발을 하는 학생 교사상 - 신뢰받는 교사, 연구하는 교사 학교상 - 학생을 위한 학교, 학생의 고향이되는 학교교 육 과 정평 가 방 법** 기본적으로 대과제와 소과제를 설정한다.* 소과제는 각 학년의 교과에서 배우는 내용과 대과제에 적합한 소과제를 설정케 한다. - 단 소과제는 각 학년동안 배우는 교과내용이 포함되어야 한다.소 과 제 설 정* 학생들이 입학해서 졸업하기까지 배우는 전체적인 과목을 고려하여 대과제를 설정한다. - 대과제의 설정에 있어서 학교 설립초기에는 전문가와 교사들이 대과제를 설정한다. - 후에는 학생과 교사들이 과제를 설정한다.대 과 제 설 정과제 설정 시 고려 사항과 제평 가 방 법** 평 가 법기말평가 (대과제의 평가)중간·기말평가수행평가전체학생들과 교사뿐만 아니라 학부모도 학생들의 프리젠테이션을 함께 보면서 평가한다. - 필요시 전문가도 요청한다.6학년윗단계의 선배들과 같은 학년의 학생들과 교사들이 평가를 한다.1학년∼5학년소과제를 설정한 후 각 단계별 진행과정을 각 학년의 학생들과 교사들에게 프리젠테이션을 통하여 발표하도록 하게하고 이들로 하여금 평가하게 한다.1학년∼6학년☞ 6학년의 중간평가는 수행평가와 같은 형식으로 이루어 진다.학 교 특 색- 본교는 교육과정의 이수시간을 준수하되 인성교육 중심의 교육과정을 운영한다. - 본교의 최대 학생인원은 20명이며 교사는 정교사이외에 보조교사를 두어 학생들의 수업에 있어서 이해를 돕는다. - 본교는 학생중심·체험중심·인성중심의 교육을 기본으로 하여 깊이 있고 폭넓은 그리고 살아있는 지식과 기술을 습득할수 있도록 한다. - 본교는 학생을 중심으로 하는 공동체로서 학생회의 활동에 적극적으로 인적, 물적 자원을 보조한다.학 교 특 색(계속)- 본교는 학습효과를 극대화하기 위해서 수업에 있어서 전문적인 인력이 필요한 경우 전문가를 초청 강의를한다. (광고 현장에서 인정받은 능력있는 PD, AD) - 본교는 세계화에 걸맞게 학생들에게 다양한 경험을 충족시켜주기 위해서 국내뿐만 아니라 해외에서의 체험의 기회를 제공한다. - 본교는 학생들의 흥미와 적성에 맞는 동아리 활동을 할 수 있도록 돕는다. - 학교 적응력이 일정수준으로 향상되고 학교에서 선택할 수 없는 교육과정을 다양화하기 위하여 학생이 희망할 경우 학년 중에 전문학교 등의 위탁교육과정을 운영한다.동아리 활동본교는 학생들의 다양한 동아리 활동을 보장하고 적극 후원하고 있다. 동아리 활동의 가장 큰 특징은 동아리 운영이 자발적이고 주체적이라는 것이다. 학생들이 주체가 되어 같은 관심을 갖은 사람들이 모아 동아리를 만들고, 학교는 동아리의 성격과 활동 내용이 학교의 철학과 위배되지 않는 한 정식 동아리로 인정하고 있다.동아리 소개1. 영상제작 동아리 영상물 제작을 목적으로 하며 영상제작에 필요한 이론을 습득하고 기획부터 포스트프로덕션에 이르는 영상제작의 실제를 공부한다.2. 광고제작 동아리 넘치는 끼와 아이디어를 마음껏 펼칠 수 있는 광고제작 동아리는 광고를 더욱 쉽게 이해하고 감성적인 광고를 직접 제작하고 싶어하는 사람들이 모인 동아리이다3. 사진 동아리 한 장의 사진에 사람들의 감정을 표현하고 자신들이 말하고 생각하는 것을 담아보고자 하는 동아리이다.4. 광고음악 동아리 영상광고에 필요한 다양한 음악을 들어보고 그에 대한 느낌을 말하며, 광고 속에 숨은 음악의 효과에 대해 알아보고자 하는 동아리이다.학교 오시는 길{nameOfApplication=Show}

교육학| 2003.11.10| 15페이지| 1,500원| 조회(385)

교육, 학교, 파워포인트, 교육방법, 동아리

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[교육과정] 우리나라 교육과정의 변천사 평가B괜찮아요

교육과정의 변천사. 우리나라의 교육과정 변천시기교육목적교수요목기(1946. 11 ∼1955. 7)☞교수요목제1차 교육과정(1955. 8 ∼ 1963. 1)☞과목별 목표제2차 교육과정(1963. 2 ∼ 1973. 1)☞발견, 생활의 문제해결제3차 교육과정(1973. 2 ∼ 1981.11)☞과학적 소양, 탐구력제4차 교육과정(1981.12 ∼1988. 2)☞과학기술 소양, 문제해결제5차 교육과정(1988. 4 ∼1992. 9)☞과학기술 소양, 문제해결제6차 교육과정(1992.10 ∼1997.12)☞STS 소양, 의사결정력제7차 교육과정(1998. 1 ∼ )☞STS 소양, 의사결정력1. 교수 요목의 시기(1946년∼1954년). 시 기해방부터 1954년 4월 20일에 문교부령 제35호로 공포된 '교육과정시간배상 기준령' 이 나타나기까지의 시기. 배 경- 1945년 8월 15일 이후 미군정이 실시되어 교육에도 미국의 영향을 받았다.- 자주독립국가로서 우리의 민주주의 교육을 실시해야 한다는 의지는 있었으나 교재가 없었으므로 교육내용의 설정과 교과서 편찬이 시급했다.- 이러한 상황에서 교수요목 제정위원회를 조직하여 교수요목을 제정하는 한편 교과서를 편찬하였다.- 당시의 교수요목이 현황의 교육부 교육과정에 해당한다.. 교수요목기 교육과정의 전반적인 특징- 교과의 지도 내용을 상세하게 표시하고 기초 능력을 기르는 데 주력- 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는 데 중점- 우리나라의 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조하였으며 일제의 잔재를 없애고자 각별한 노력을 기울임- 각급 학교의 교과 편제 및 시간 배당과 함께 작성된 교수요목을 말하며, 현재와 같은 교육과정의 체계를 갖추고 있지 않았다.- 과학과 관련된 과목으로는 초급 중학교에서 물상과 생물, 고급 중학교에서 물리, 화학, 생물, 농업학교에서 과학, 상업학교에서 이과를 이수하도록 되어 있다.. 비 판당시의 교수요목은 이를 제정하는 데 충분한 시간적인 여유가 없었으므로 각 교과별로 육의 필요를 절감케 하였으며 경험중심 교육과정에 대한 시범적 연구가 고조되었다.- 미국교육사절단의 내한 : 1952년 9월부터 1955년 9월까지 3차에 걸쳐 미국교육사 절단이 내한한 바 있었고 곧 이어 죠지 피바디 사범대학 교수단이 1956년에 내한하여 1962년 6월까지 활동하였다. 이들은 광범위한 현직교육과 연구협의회 등을 통하여 강력히 생활교육의 필요를 역설한 바 있다.. 특 색- 교과목으로 조직된 내용보다 학생들의 경험을 중요하게 생각하는 교육의 개념을 전적으로 받아들인 '경험 중심' 또는 '생활 중심'교육과정이다.- 총론에서 교육과정 개정의 취지와 일반목표, 개정의 요점에 관하여 제시. 제2차 교육과정 개정의 취지로 교육과정의 내용면에서는 자주성, 생산성, 유용성을, 교육과정의 조직면에서 합리성을, 교육과정의 운영면에서 지역성을 강조하였다.- 초등학교와 중학교는 '반공·도덕'이 하나의 교육과정 영역으로 새로이 설정되어 교육과정을 교과 활동, 반공·도덕 생활 및 특별 활동으로 하고, 중학교는 공통 필수 교과만을 두었다. 이때부터 고등학교에서는 교과 단위제를 채택하였다.- 초등학교 교과과정의 내용은 학년별로 각각 생물 분야, 천문과 지학분야, 물상 분야로 나누어져 있다. 3학년부터는 인체 분야가 추가로 더해져 있다.. 목표상의 특징- 민주적 신념이 확고하고 반공정신이 투철하며 민주적인 생활을 발전시켜 나갈 수 있는 인간 양성하는 데 가장 적합한 학습 경험을 포함시킨다.- 독립 자존의 민족적 기풍과 아울러 국제 협조의 정신을 함양할 수 있는 구체적인 학습 경험을 포함시킨다.- 일상 생활에서 당면하는 문제를 해결하는 데 필요하고 유익한 지식과 유용한 기능 및 과학적 생활 태도를 기르는 데 직결되는 학습 경험을 포함시킨다.- 가난을 극복하고 경제적 효율성을 증진시키는 데 필요한 학습 활동을 충분히 포함시킨다.- 건전한 정신과 건강한 신체를 가진 국민을 양성하는 데 직접 기여할 수 있는 학습활동을 계획한다.- 국민생활을 순수하고 명랑하게 하는 심미적인 정서생활과정의 시기. 시 기- 1981년 12월 31일에 문교부 고시 제442호로 유치원, 국민학교, 중학교, 고등학교의 교 육과정이 다시 개정된 때부터 1987년까지의 시기. 개정의 목적- 제3차 교육과정의 문제점을 보완하고, 제5 공화국 출범에 따른 교육 개혁 조치들을 반영하며, 급변하는 정치·사회적 현실과 여기서 파생되는 제 요구를 반영하기 위해 개정되었다.. 특 징- 전인교육을 강조하면서 학문중심 교육과정의 정도를 낮추어 구성- 초등학교 1,2 학년의 교과서 통합 시도 예)바른 생활, 즐거운 생활, 슬기로운 생활- 어느 한 사조나 이념만을 반영하는 교육과정이 아닌 종합적이고 복합적인 성격을 지니고 있다.- 교육과정 개정을 위한 필요성에는 민주주의가 토착화되고 정의사회가 구현되며, 국민의 복지가 실현되는 미래 사회에 필요한 교육상에 대한 논의와 교육에서 길러야할 인간상에 대한 논의가 포함되어 있다.- 교육과정 전문에서 학문 중심 교육과정에 대하여 비판하며, 교육 개정의 방향에서 인간 중심적인 교육 사조를 따르고 있다.. 교육과정 구성의 기본방향 구체화- 건강한 심신의 육성건강한 신체, 풍부한 정서, 고상한 취미, 강인한 의지, 심미적인 태도- 지력과 기술의 배양기본학습 능력, 과학적 탐구능력, 기초지식과 기술, 문제해결력, 진로개척의 능력- 도덕적인 인격의 형성주체적인 자아의식, 정직성과 성실성, 자율성과 책임감, 공정성과 질서의식, 인간존중태도- 민족공동체 의식의 고양사회적 연대의식, 민주˙복지˙정의 사회건설의 사명감, 투철한 국가의식, 민족문화 창달의욕, 인류공영의식6. 제5차 교육과정(1987∼1994) - 통합 교육과정 시기. 시 기- 1987년 ~1994년. 특 징- 지역, 학교, 학급 수준의 교육과정 개발을 활성화시키기 위한 하나의 출발점을 제공. 개정의 필요성- 교육철학, 학문내용, 교육방법의 변화- 경제적 발전과 사회의 변화- 현행교육과정 고시 이후 7년 경과,- 국제 경쟁력 강화 필요- 교육의 질적 고도화. 기본방침- 교육과정의 적정화이수과목의 화, 고도산업화 등의 급속한 사회변화 대응- 획일화, 폐쇄화, 경직화된 교육과정 체제, 구조, 운영의 개선- 학생의 적성,능력, 진로를 고려한 교육내용 및 방법의 다양화. 구성방침- 목표의 강조: 도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주시민을 육성한다.- 내용의 강조: 사회의 변화에 대응할 수 있는 창의적인 능력을 개발한다.- 운영의 강조: 학생의 개성, 능력, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.- 제도의 강조: 교육과정 편성, 운영체제를 개선하여 교육의 질 관리를 강화한다.. 중점사항- 교육과정결정의 분권화교육내용의 획일성,경직성,폐쇄성을 해소하고 자율재량을 확대하였다.- 교육과정구조의 다양화다양한 이수과정을 설치하고 필수과목을 정선 축소하며 선택과목을 확대하여 시대적 요구를 교육내용에 반영하였다.- 교육과정내용의 적정화학습분담을 경감하기 위하여 학습량과 수준을 조정하고 이수내용의 성차별을 철폐하였다.- 교육과정운영의 효율화학생의 적성,능력,진로를 중시하고 교육방법 및 평가의 개선을 도모하였다.. 추구하는 인간상- 건강한 사람: 몸과 마음이 건강한 사람- 자주적인 사람: 개성 있고 자율적인 사람- 창의적인 사람: 창의성을 가지고 실천하는 사람- 도덕적인 사람: 옳고 그름을 판단하고 선한 일을 실천하는 사람7. 제7차 교육과정(2001~). 교육과정 개정의 중점- 정보화·세계화 사회의 요청에 부응하기 위한 교육 개혁의 일환으로 초·중고등학교의 교육과정을 개정할 필요성이 제기되었다. 이에 따라 1997년 2월에 7차 교육과정이 공포되었다. 교육부에서는 교육 과정 개정의 기본 방향을 '21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성'으로 설정하여 모두 4개항으로 제시하였다.① 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실② 세계화·정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장③ 학생의 적성, 능력, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천④ 지역 및 학교의 교육 과정 편성·운영의 자율성 확대. 교육 과정 개정① 사회적 변화의구과정 학습'이 이루어지도록 배열한다.. 특 징- 국민 공통 기본 교육과정의 도입7차 교육과정에서는 모든 국민에게 동일한 기간 동안 교육내용을 가르치기 위해서, 교육과정 사상 처음으로 국민 공통 기본 교육과정을 도입하였다.국민 공통 기본 교육기간은 초등학교 1학년에서 고등학교 1학년까지의 10년 동안이며, 이 기간을 설정함으로써 학교급별 차이에 따른 연속성이나 연계성의 부족을 극복하고자 하였다. 특히 국민 공통 기본 교육기간 동안 교육 내용 조직과 수준별 교육과정의 편성에서 연속성의 보장을 제도화하였다. 이 기간 동안 이수하여야 할 교과목 수를 10개로 제한함으로써, 파편화된 지식의 전수를 예방하고 한 학기에 지나치게 많은 수의 교과를 가르치는 문제를 예방하고자 하였다.- 수준별 교육과정의 도입수준별 교육과정은 학생의 흥미, 관심, 적성, 학습능력과 학습의 요구에 상응하는 교육의 내용, 방법, 기회를 제공하며, 학생에게 자기 주도적 개발화 학습 기화를 제공하고 교육의 수월성을 추구하며 학습 부진과 결손을 줄이고자 도입 되었다 이 수준별 교육과정은 국민 공통 기본 교육기관(10년)과 고등학교 2-3학년의 선택 중심 교육 교육기관(2년)에 걸쳐 편성 .운영한다. 수준별 교육과정은 교과의 성격이나 학교급(학년)의 특징에 따라 단계형, 심화 보충형, 그리고 과목 선택형 수준별 교육과정으로 구분하여 편성 운영한다.단계형 교육과정은 교과의 내용 요소간의 위계가 비교적 분명하고, 교수-학습의 과정에서 학습자의 이전 학습에서의 후속 학습에 영향을 미칠 것으로 예상되는 교과에 적용한다. 교육내용을 단계별로 편성 운영하는 것을 원칙으로 한다.심화보충형 교육 과정은 내용 요소간의 위계가 비교적 분명하지 않은 교과에 적용한다. 학생의 능력 또는 흥미에 따라 학습의 깊이와 폭을 달리할 수 있도록 구성하되, 학년별로 편성 운영하는 것을 원칙으로 한다.과목 선택형 교육과정은 다양한 종류의 교과목들을 개설하고 학생들로 하여금 자신의 적성, 관심, 진로 ,능력 수준에 맞는 교과목을 선택할 것이다

교육학| 2003.10.26| 15페이지| 2,000원| 조회(716)

교육과정, 변천사, 교육과정의 변천사, 1차 교육과정, 교수 요목기

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[교육공학] 수업지도안

수업지도안Ⅰ. 단원명. 대단원 : Ⅲ. 컴퓨터의 활용. 중단원 : 3. 소프트웨어의활용. 소단원 : 1 Powerpoint 2002: 2 Powerpoint를 이용한 가족앨범 만들기Ⅱ. 단원의 개관{오늘날 컴퓨터는 여러 분야에 급속도로 확대되고 있으며, 그 이용효과는 일상 생활에까지 미치고 있다. 따라서, 현대인은 누구나 컴퓨터를 이용할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.이 단원에서는 운영 체제의 개념과 기능 및 종류, 개인용 컴퓨터에서 널리 사용되고 있는 MS-DOS의 활용 방법에 알아보고, 이어서 소프트웨어의 활용과 Powerpoint 2002의 활용 방법에 대하여 알아보자.Ⅲ. 단원의 학습목표. Powerpoint가 무엇인지 알아보고 어디에서 어떻게 쓰여지는지 알 수 있다.. Powerpoint의 기능을 살펴보고 지시에 따라 가족앨범을 작성할 수 있다.. Powerpoint로 프리젠테이션이나 초대장 등을 스스로 만들 수 있다.Ⅳ. 단원의 구성{1, 운영체제2. 시스템 명령어컴퓨터의 활용3. 소프트웨어의 활용4. 워드 프로세싱Ⅴ. 지도시 유의사항. Powerpoint 2002의 각 기능들을 실습하면서 Powerpoint 2002의 편리성, 중요성을 깨달을 수 있 도록 한다.. 실습시 적극적 참여를 유도하고 학생에게 필요한 가족앨범 등을 만들어 실습 흥미도를 높이고 스 스로 활용할 수 있게 한다.. 실습에 사용하는 예저문은 같은 것으로 통일하여 효과적으로 학생들의 상황을 파악할수 있게 한다.. 실습전에 Powerpoint 2002의 사용법을 이미 알고 있는 학생들을 파악하여 실습시 자리 배치를 할 때 한명씩 편성하여 수업을 좀더 빠르게 진행시킨다.Ⅵ. 단원학습지도계획{중 단 원지 도 내 용시간학습준비물2. 시스템 명령어1 파워포인트의 개요총 3분파워포인트 자료빔프로젝트노트북1. 파워포인트란?(2분)2. 프리젠테이션이란?3. 슬라이더란?(1분)4. 파워포인트로 할 수 있는일(1분)2 파워포인트의 시작과 종료총 2분1. 시작(1분)2. 종료(1분)3 파워포인트 20로그램에서 가장 중요한 애니매이션 기능을 이용하여 활동적인 프리 젠테이션을 만들 수 있도록 지도한다.3. 클립아트와 그림파일 삽입의 자유자제로 할 수 있도록 지도한다.{단계주요내용학습과정교수-학습활동시간학습자료 및지도상의 유의점교 사학 생도 입출석점검전시학습내용확인학습목표 제 시유인물배 포시작전시학습내용확인학습목표 제 시유인물배 포빈자리를 확인하고 출 석부를 정리한다.여러분 자리에 똑바 로 앉고 컴퓨터 한 대 당 여럿이 앉지 말고 한사람씩 앉으세요!전시간에 배운 내용을 상기시킨다.자 지난 시간에 배운 내용에 대해 설명할 수 있는 사람? 손들어 보세요? 그리고 누구 한명을 지적해서 지난 시간에 배운 것을 물 어본다.화면에 학습 목표를 제시한다.파워포인트 강의에 대 한 유인물을 나눠준 다.자리에 바르게 앉는다전시간에 배운 내용을 상기하면서 누군가가 지난 시간에 배운 것 을 설명하기 위해 손 을 든다.제시된 학습목표를 함 께 읽어보고 학습할 내용을 숙지한다.배포된 유인물을 읽어 보고 수업의 대략적인 내용을 숙지한다.7출석부PPT 자료프로젝트유인물학습 목표를 명확히 제시한다.{{단계주요내용학습과정교수-학습활동시간학습자료 및지도상의 유의점교 사학 생전 개PPT자료준비PowerPo int란?프리젠테 이션이란 ?개별학습PPT 자료를 프로젝트 를 사용하여 스크린에 보여준다.자~ 앞을 보세요!PowerPoint가 무엇인 지 질문을 먼저하고, 학생들의 답을 확인한 다음 파워포인트란 무 엇인가에 대해 설명을 한다.누가 파워포인트가 무엇인지 발표해 볼 사람~? 없으면 반장! 일어나서 발표해 보세 요!네~ 잘 발표했습니 다. 박수한번 쳐주세 요! 아까 말한 것처럼 파워포인트란 보고서 를 통하여 정보를 전 하고자 하는 사람들에 게 발표물을 좀 더 빠 르고, 이해가 쉽도록 프리젠테이션을 도와 주는 응용프로그램입 니다. 잘 아셨죠?프리젠테이션이란 무 엇인가에 대해 설명을 한다.프리젠테이션이란 소 개, 발표, 표시라는 뜻 을 가진 단어로 여러 사람에게 자신이 가지 고 있는 아이디어를 발표하내용에 맞는 PPT 자 료가 나오는지 확인 한다.{실습전 컴퓨터 실습 실 컴퓨터가 제대로 동작하는지 확인한다.실습실 컴퓨터에 파 워포인트 프로그램이 설치되어 있는지 확 인한다.{단계주요내용학습과정교수-학습활동시간학습자료 및지도상의 유의점교 사학 생전 개초기 대 화 상자 설명하기파워포인 트 화면 익히기화면구성 설명하기개별학습파워포인트를 실행한 후 처음에 나오는 초 기 대화상자에 관해서 설명을 한다.파워포인트를 처음 실행하게 되면 앞에 보시는 것과 같이 새 프리젠테이션 만드는 법 해서 세가지의 나 옵니다.파워포인트의 대락적 인 화면익히기를 한 다. 초기 대화상자에 서 새 프리젠테이션을 선택합니다. 그리고 빈 화면을 선택한 후 [확인]을 클릭하세요 그럼 빈 화면이 뜰겁 니다.화면구성에 대해 설명 을 한다. 자~ 위에 보이시죠 제일 위에 있는 것이 제목표시줄 입니다. 여기에 저장 을 하게 되면 그 저장 된 이름이 뜨게 됩니 다. 그리고 그 밑에 있는 것이 메뉴표시 줄, 많이 쓰는 도구를 모아 놓은 표준도구입 니다. 중앙에 하얀 직 사각형이 보이죠 이게 바로 아까 설명한 슬 라이드라고 하는 겁니 다. 그리고 여러 가지 그림을 그리거나 도 형, 등을 모아 놓은 그리기 도구, 그리고 제일 왼쪽에 있는게 슬라이드 보기입니다.슬라이드 보기에는 기 본보기, 개요보기,처음 실행한 후 나오 는 초기대화상자를 살 펴본다.지시에 따라 빈 화면 을 연다.수업진행에 따라 화면 구성에 대해 알아보고 슬라이드 보기를 지시 에 따라 하나하나 눌 러본다.36PCPPT 자료프로젝트{{실습이 안되는 학생들 이 있는지 물어보고 동작 방법을 정확히 알려준다.{{단계주요내용학습과정교수-학습활동시간학습자료 및지도상의 유의점교 사학 생전 개글자 입 력하기글자편집· 수정하기한자 입 력하기개별학습슬라이드 보기. 여러 슬라이드 보기, 슬라 이드 쇼가 있습니다. 모두 한번씩 눌러보세 요!글자 입력하기를 설명 한다. 새 슬라이드 구 성 중 원하는 것을 하 나 선택하고 제목을 입력하십시오 라는 글 자를 마우스로 클릭하슬라이드 번호를 클립합니다. 또 다음의 슬라이드로 이동을 하려면 오른쪽 아래 부분의 다음 슬 라이드 단추를 누르면 됩니다. 쉽죠 아주? 또 삭제, 저장, 변경도 쉽게 할 수가 있는데 삭제는 삭제하고자 하 는 슬라이드로 이동한메뉴를 이용한 두 가 지방식 모두를 실습해 본다.슬라이드의 삽입, 이 동, 삭제, 저장, 변경 등을 지시에 따라 실 습하면서 모르는 내용 은 손을 들거나 아니 면 나눠준 유인물을 보고 잘 이해가 안가 는 부분을 해결한다.36PCPPT 자료프로젝트{실습이 안되는 학생들 이 있는지 물어보고 동작 방법을 정확히 알려준다.{{{{단계주요내용학습과정교수-학습활동시간학습자료 및지도상의 유의점교 사학 생전 개그림 입 력하기개별학습후 [편집] 메뉴의 [슬 라이드 삭제]를 선택 하면 됩니다.저장은 도구모음에서 디스켓 아이콘을 누르 거나 [파일]메뉴에서 [저장]을 클릭하고 플 로피디스크나 하드디 스크로 저장을 합니 다. 마지막으로 슬라 이드은 변경은 변경할 슬라이드로 이동한 후 [서식] 메뉴의 [슬라 이드 구성] 메뉴를 클 릭합니다. 그리고 새 슬라이드 대화상자에 서 변경하려는 슬라이 드 유형을 선택한 후 [적용] 단추를 클릭합 니다. 주의할 점은 슬 라이드 유형이 변경되 어도 입력된 내용은 그대로 표시된다는 것 입니다. 잘 들으셨죠 그럼 바로 실습해 보 시기 바랍니다.그림 입력하기의 두가 지 방법 클립아트 이 용하기와 그림 파일 이용하기를 설명한다.여러분 컴퓨터로 딴 짓하지 마시고 선생님 이 하는거 잘 보시기 바랍니다. 배울때는 항상 처음이 중요합니 다. 처음을 잘 닦아 나야지 나중에 무엇을 해도 잘 할 수 있는 겁니다. 자~ 먼저 클 립아트를 이용한 그립 입력하기를 해보겠습 니다. 슬라이드 구성 중 클립아트와 텍스트 를 입력할 수 있는 유 형을 선택합니다. 그 리고 클립아트를 추가그림 입력하기와 클립 아트 이용하기를 통해 그림을 슬라이드에 넣 는 법을 익힌다.36PCPPT 자료프로젝트실습이 안되는 학생들 이 있는지 물어보고 동작 방법을 정확히 알려준다.수다. 먼저 [서 식]메뉴의 배경을 누 르거나, 오른쪽 마우 스를 눌러서 [바로가 기]메뉴에서 [배경]을 선택합니다. 그리고 [배경색]대화상자에서 [마스터 배경 그림 생 략]을 체크하고 [채우 기 효과]를 클릭합니 다. 그럼 여러 가지 색깔이 나오죠? 거기 에서 [그라데이션]에 서 색을 설정하고 원 하는 유형을 적용한 후 [확인]을 누르면 [배경색]이 아주 예쁘 게 채워지는 것을 볼 수 있을 겁니다. 자 어서 해보세요!파워포인트의 마지막 인 쇼의 실행과 종료, 특정슬라이드부터 쇼 실행하기, 슬라이드 쇼의 다양한 작업, 회 의록 작성, 애니메이 션, 인쇄하기를 설명 한다. 이제 파워포인 트의 마지막 단계이니 까 졸지 말고 마지막 까지 잘 들어 주시기 바랍니다. 결과가 좋 아야 전체가 다 좋아 보이니깐 모두 조그만 더 집중해주시기 바랍파워포인트의 마지막 단계인 쇼의 실행과 종료, 애니메이션 등 을 통해 다양한 효과 를 이해하고 직접 실 습해 본다.36PCPPT 자료프로젝트학생들이 너무 지루해 하지 않도록 여러 가 지 재미있는 이야기를 섞어서 설명을 한다.{{수업을 진행하면서 학 생들이 잘 따라오고 있는지 수시로 확인을 한다.{{{단계주요내용학습과정교수-학습활동시간학습자료 및지도상의 유의점교 사학 생전 개가족앨범 만들기개별학습니다. 그리고 이 부분 은 애니메이션 효과를 배울 수 있기 때문에 아주 재미있는 슬라이 드를 만들 수 있습니 다. 그럼 맨 처음 쇼 의 실행과 종료부터 설명을 해드리겠습니 다. 모두 앞을 주목해 주세요파워포인트의 응용으 로 가족앨범을 만드는 법을 상세하게 설명을 한다. 자 이제까지 파 워포인트에 대한 기능 들을 알아보았는데요 이런 기능을 익혔으면 이제 본격적으로 실습 을 해야겠죠~ 파워포 인트 응용으로 가족앨 범 만들기를 해볼텐데 요 어렵더라도 차근차 근 실습해 보시기 바 랍니다. 먼저 새프리 젠테이션으로 빈창을 하나 엽니다. 마우스 오른쪽 버튼을 클릭해 서 배경을 선택한 다 음 배경색을 회색으로 채웁니다. 너무 급하 게 하려거 하지 말거 차근차교 사

교육학| 2003.06.19| 17페이지| 2,000원| 조회(403)

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