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[지도안]음악지도안 갑안 <6-1-7. 개구리 소리 >

Ⅰ. 제재 : 6-1-7. 개구리 소리1. 제재의 개관음악과 교육은 학생의 음악적 잠재력과 창의성을 계발하고, 음악을 통하여 자신의 감정과 생각을 표현하도록 하며, 삶의 질을 높이고 전인적인 인간이 되도록 하는 것을 목적으로 하고 있다. 즉, 초등학교에서의 음악 학습의 궁극적인 목적은 기초적인 음악 개념의 이해, 다양한 음악 활동의 경험, 음악에 대한 흥미와 즐겨 참여하는 태도를 기르는 것이다. 따라서 이해와 활동영역은 통합적으로 운영되도록 하며, 음악 활동을 통하여 음악 개념을 이해하고 창의적인 사고력과 표현력을 기르도록 하는데 주안점을 두고 있다.본 제재에서는 이른 봄 개구리의 울음소리를 연상하게 하는 흥겨운 동요를 굿거리장단을 치며 즐겁게 노래하고 개구리의 울음소리를 재미있는 오스티나토 반주로 만들어 연주해 보도록 한다. 또 ‘개구리 소리’를 단소로 연주하는 활동을 하는데 이를 위해 먼저 율명으로 가락을 익혀 노래한 후, 바른 운지법과 자세, 주법을 익혀 단소 연주를 하도록 한다. 모든 활동의 마지막 부분에서 활동에 대한 감상과 평가가 이루어지도록 한다.따라서 본 차시를 수업할 때는 제재곡을 장구 장단에 맞추어 흥겹게 부르도록 한 후 반복되는 음을 제시하여 오스티나토 반주를 도입하고자 한다. 미리 제시한 반주를 바탕으로 개구리의 울음소리를 표현하는 오스티나토 반주를 허용적인 분위기에서 창의적으로 만들어 보도록 한다. 오선지에 다양하게 표현하도록 하며, 조별로 활발한 토론과 협의과정을 토대로 창작 하도록 격려하고자 한다. 조별로 만든 반주를 가락악기를 사용하여 직접 연주해보고, 그 반주에 맞추어 노래 부르는 활동을 통하여 음악성과 창의성을 신장시키도록 지도하고자 한다.선 수 학 습본 학 습후 속 학 습?시김새 살려 노래 부르기 (3-1-2)?단소의 소리내기 (3-1-2)?단소의 율명 중 ‘태’ 소리내기 (3-1-2)?리듬 오스티나토 (5-1-12)?민요 리듬 창작 (5-2-17)?굿거리장단에 맞춰 노래 부르기 (5-1-9)?굿거리장단 민요 듣기(5-1-9)서 전통음악을 즐겨듣는 태도를 지닌다.? 오스티나토 창작활동에 흥미를 가지고 자신 있게 참여하는 태도를 지닌다.5. 지도상의 유의점가. 단소는 음량이 그리 크지 않은 악기이므로 좁은 교실에서 모두 함께 연습하는 것보다는 보다 넓은 곳에서 연습할 수 있도록 배려한다.나. 단소 연주 자세와 주법에 대해 바르게 이해하고 친구들과의 토론은 통해 자신에게 알맞은 연주 자세와 연주 방법을 찾는 시간을 충분히 가지도록 한다.다. 오스티나토 반주를 창작할 때에 좋지 않은 창작품이라도 격려하며 용기를 심어 준다.라. 창작활동은 함께 토론하고 연주해보는 과정을 통하여 보다 세련되고 어울리는 가락과 리듬으로 고칠 수 있게 한다.마. 오스티나토 반주를 실생활에서 많이 접할 수 있음을 알게 하여 학습이 끝난 후에도 생활 속에서 자연스럽게 오스티나토 반주를 접하게 하여 학습의 전이 효과를 높인다.바. 전통음악에 대한 애호심을 길러주고 실생활에서 전통음악을 즐겨 듣는 태도를 지니도록 격려한다.사. 오스티나토 반주는 다양한 방법을 활용하는 것이 효과적이다. (리듬 오스티나토, 가락 오스티나토, 노래 오스티나토)II. 학생의 실태구분영역조 사 내 용조사방법빈도(%)분 석 및 지 도 대 책이해?음표의 박자를 알고 있는 학생?굿거리장단의 구음을 말할 수 있는 학생?박자의 개념을 알고 있는 학생?단소의 운지법을 알고 있는 학생지필법문답법문답법관찰법30(85.7)28(80.0)32(91.4)17(48.6)?음표의 박자를 정확하게 알고 있는 학생은 86%이고, 4학년때 학습한 굿거리장단의 구음을 정확하게 말할 수 있는 학생이 80%임. 한 마디에 들어갈 박을 나타내는 박자의 개념을 이해하고 있는 학생이 91%임. 49%의 학생이 단소 운지법을 알고 있음.창작활동을 하기 위해서는 해당 박자에 따라 의도하고 있는 리듬을 창작하기 위한 음표의 종류와 개수가 다르기 때문에 박자의 개념과 음표의 박자를 아는 것은 매우 중요하므로 수업 시작 전에 음표의 박자를 정확히 모르는 16%의 학생과 박자의 개념을 모르치는 기능이 부족한 29%의 학생에 대해서는 방과 후에 연습시키겠음. 악보를 보고 건반악기를 연주할 수 없는 43%의 학생은 오스티나토 반주를 구음으로 불러보도록 하겠음.태도?학교나 집에서 전통음악을 자주 듣는 학생-자주 듣는다.-가끔 듣는다.-거의 없다.?가장 좋아하는 음악의 종류가 다음과 같은 학생-일반동요-대중가요-민요, 전래동요-클래식-기타설문법설문법1(2.8)12(34.3)22(62.9)2(5.7)23(65.7)0(0.0)2(5.7)8(22.9)?학교나 집에서 전통음악을 즐겨듣는 학생은 3%에 불과함. 가끔 듣는 학생이 34%이고 전혀 듣지 않는 학생이 63%임. 가장 좋아하는 음악은 민요와 전래동요가 0%로 가장 낮으며, 학생들이 가장 좋아하는 음악은 66%로 대중가요임.학생들이 전통음악을 일상생활에서 자주 접하지 않는 것으로 보이므로 가정학습 과제로 전통음악을 듣고 감상문을 제시하도록 하겠음. 또한 체크리스트를 배부하여 평소에 전통음악 감상을 습관화할 수 있도록 하겠음. 학생들이 가장 선호하는 음악은 대중가요로 일상생활에서 많이 접하고 가수들에 대한 선망의 마음으로 생각됨. 전통음악이 갖는 의미와 중요성, 필요성을 인식시켜 전통음악의 소중함을 느끼도록 지도하겠음.( Ν=35)Ⅲ. 교재 연구1. 본 제재 학습을 위한 교재 연구가. 장단1) 장단의 종류가) 세마치장단나) 굿거리장단다) 중모리장단라) 중중모리장단마) 자진모리장단바) 휘모리장단2) 굿거리장단가) 호흡 익히기(1) 기본 호흡(머릿속으로 삼각형 4개를 그리며!)한나두울세엣네엣허이(2) 호흡 감각 익히기쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵쿵따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따따기닥기닥기닥기닥기닥기닥기닥기닥더러러러더러러러더러러러더러러러더러러러더러러러더러러러더러러러덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩덩나) 장단에 앞서 연습하기덩따덩따덩따덩따덩따따덩따따덩따따덩따따쿵따쿵따쿵따쿵따쿵따따쿵따따쿵따따쿵따따쿵더러러러쿵더러러러쿵더러러러쿵더러러러, 또는 입술의 모양과 위치가 좋지 않아서 소리가 잘 나지 않는다.국악기 중에서도 특히 단소는 조용한 가운데서 마음을 차분히 가라앉히고 입김을 불어넣어야, 호흡도 고르고 입김이 잘 들어가 맑고 고운 소리를 만들어 낸다.5) 정간보 읽기우리나라는 서양의 오선보와는 달리 정간보를 사용하였다. 정간보는 한 정간을 서양의 음길이에 따르면 8분 음표로 하고 있으며 오선보에 비해 악보를 읽고 쓰기가 쉽다. 정간보 지도를 통해 단소연주, 장구 장단 연주를 손쉽게 할 수 있다. 특히 정간보를 세로 형식보다 가로로 또 율명을 한글로 바꾼 체계를 사용하면 학생들이 쉽게 읽을 수 있다.가) 정간보 읽는 법정간보는 마치 원고지를 세로로 눕혀 놓은 듯한 모양을 하고 있는데 한자를 읽을 때와 같이 오른쪽에서 시작해서 위에서 아래로 한 줄씩 내려가며 읽는다. 한 정간이 한 박을 나타내고 오른편 첫째 줄이 1행이다. 한 줄은 한 장단이라 부르고 장단의 길이에 따라 세로의 길이도 달라진다.나) 정간보에서의 박자한 정간(1박) 안에 쓰이는 율명의 위치에 따라 그 음의 길이가 달라진다. 1정간에 1음이 들어있으면 ♩길이만큼 연주하라는 뜻이다. (△)가 있는 곳은 1박(♩)을 쉰다.다) 율명이 있는 정간보의 예우리 음은 서양의 12음과 마찬가지로 모두 12가지, 12율명(황, 대, 태, 협, 고, 중, 유, 임, 이, 남, 무, 응)이 있다. 서양 음악의 12음들은 음과 음 사이가 고르게 분포되어 있는 '평균율'인데 비하여 우리나라의 12율은 간격에 1/8가량의 오차가 생겨 정확한 평균율이 아니다. 따라서 12율명을 서양의 오선 악보로 표시 하는 데는 어려움이 있으나, 그 동안 서양의 음계에 익숙해온 우리로서는 오선 악보를 이용하여 우리의 율명을 알아보는 것도 이해를 돕는 한 방법이다. 우리 전통 음계는 주로 5음계를 사용하는데 궁상각치우 (중임무황태 - 솔라도레미)이다.2. 본 차시 학습을 위한 교재 연구가. 오스티나토 반주1) 오스티나토의 의미'오스티나토'란 이탈리아어로 ‘고집스럽다’는 의미듬감 강화와 더불어 음악적 창조성 계발에도 유익하다. 다양한 리듬 훈련을 통해 무의미한 이론적 설명의 기계적 학습이 아닌 손발을 동반한 신체 경험, 의성을 수반한 리듬치기, 시각적 기호의 활용으로 감각적인 학습이 되게 한다.나. 창작 중심 수업1) 도입가) 학생들이 만든 음악 작품을 소개하거나 이전에 음악 작품을 만들어 본 경험에 대해 이야기함으로써 음악 창작에 대한 내재적 동기를 유발시킨다.2) 전개가) 음악 작품 창작을 위해 알아야 할 것들에 대하여 확인한다. 이 때 이전에 배웠던 음악적 개념 등을 자신의 작품에 적용해 볼 수 있도록 한다.나) 가사를 읽으며 음악적으로 어떻게 표현할 것인지 생각해 보게 한다.다) 가사를 여러 번 읽으면서 가사에 어울리는 리듬을 정한다.라) 조성과 시작음을 정하고 정한 내용을 바탕으로 가락을 적는다. 이 때 조성과 시작음은 처음에는 교사가 정해 주고 익숙해지면 학생들 스스로 정한다.마) 알맞은 빠르기와 셈여림으로 연주해 보면서 수정한다.3) 정리가. 학생들 앞에서 연주해 보고 평가해 본다.IV. 전개 계획차시학습주제학습내용 및 활동교과서 쪽수자료 및 예습적 과제1굿거리 장단?제재곡 듣고 부르기?굿거리장단을 치면서 노래 부르기18～19삽화 확대도, 정간보, 장구?개구리 소리 계이름 읽어오기2(본시)오스티나토?오스티나토 반주 만들기?오스티나토 반주하기18～19삽화 확대도, 가락악기, 장구?개구리 소리와 비슷한 음 조사해오기3단소주법과 연주?단소 주법?단소 연주18～19삽화 확대도, 단소, 장구?단소로 5음계 소리 내는 연습해오기V. 평가 계획영역평가 관점평가 시기평가 방법이해? 굿거리장단의 구음을 알고, 그 특징을 말할 수 있는가?? 오2스티나토의 뜻을 알고, 설명할 수 있는가?? 단소운지법과 연주법을 알고, 말할 수 있는가?? 정간보를 읽는 방법을 알고, 설명할 수 있는가?학습활동 중관찰학습 종료 후지필활동? 굿거리장단을 치면서 노래 부를 수 있는가?? 오스티나토 반주를 만들어 함께 노래 부를 수 있는가?? 바른 주법을 읽혀 한다.

교육학| 2006.07.25| 15페이지| 2,500원| 조회(1,199)

음악지도안, 초등 지도안, 교수학습 지도안, 오스티나토, 개구리 소리

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[지도안]미술지도안을안<4. 다색 판화>

단 원4. 다색 판화주 제다색 판화의 방법을 알고 특징을 살려 표현하기차시1～26대 상일 시장소학습자료참고작품, ICT자료, 고무판, 조각도, 화선지, PPT자료수업유형모둠학습, 개별학습지 도 교 사학습목표?여러 가지 다색 판화의 종류와 특징을 알고, 설명할 수 있다.?다색 판화의 특징을 살려 주제를 효과적으로 표현할 수 있다.?재료와 용구를 소중히 다루고, 정리 정돈하는 습관을 가진다.예습적과제?판화의 특징과 종류 조사해오기?신문지, 고무판, 연필, 조각칼, 잉크, 화선지, 롤러, 물감, 붓, 팔레트, 물통 준비해오기과정(분)중심내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제파악및준비(8′)준비물확인예습적과제확인공부할문제파악하기T1, 여러분들의 책상 위에는 어떤 준비물들이 있나요?S1, 고무판, 연필, 조각칼, 잉크가 있습니다.S2, 화선지, 롤러, 물감, 붓, 팔레트, 물통이 있습니다.T2, 이 시간 활동을 위한 예습적 과제는 무엇이었습니 까?S3, 판화의 특징과 종류를 조사해 오기로 하였습니다.S4, 다색판화를 찍기 위한 여러 가지 재료를 준비해오 는 것이었습니다.T3, 판화의 특징에는 무엇이 있습니까?S5, 여러 장을 찍을 수 있습니다.S6, 판으로 찍어 나타내는 간접적인 표현입니다.S7, 판으로 찍어 본 후 다시 수정하여 찍을 수 있습니 다.S8, 좌우가 바뀌어서 찍힙니다.S9, 형상과 배경의 대비가 강합니다.T4, (자료를 제시하며)판화의 종류와 그에 따른 특징 은 무엇이 있습니까?S10, 볼록 판화는 스케치한 부분은 남겨두고 필요 없는 부분을 파내고 볼록 튀어 나온 부분에 잉크가 묻어 찍히도록 한 것으로 밝은 느낌이 납니다.S11, 오목 판화는 스케치한 부분을 파내어 찍은 것으로 어두운 느낌이 납니다.S12, 공판화는 판에 구멍을 뚫고 여기에 물감을 통과시 켜 종이에 묻게 하여 찍은 것입니다.S13, 평판화는 잉크가 스며들지 않은 판에 그림을 그려 찍어내는 것입니다.T5, 준비된 자료와 예습적 과제로 보아 이 시간에 어떤 공부를 해보면 좋을까요?S14, 다색판화를 찍는 방법과 특징에 대하여 알아보았 으면 좋겠습니다.S15, 다색판화를 직접 찍어 보았으면 좋겠습니다.○ 준비 자료를 책상 위에 미리 올려놓는다.■ ppt자료미술과 학습 지도안과정(분)학습요소예상되는 발문과 응답자료 및 유의점T6, 이번 시간에는 다색판화의 표현 방법을 알고, 다색 판화의 특징을 살려 주제를 효과적으로 표현해보도 록 하겠습니다.공부할 문제?다색 판화의 특징을 살려 주제를 효과적으로표현해보자.Sn, (공부할 문제를 확인한다.)○ 공부할 문제를 명확히 파악하도록 하며, 판서하 는 동안 공부 할 순서를 생 각해 보도록 한다.구상(8′)공부할 순서알아보기다색판화 표현방법 알기유의점알기표현주제탐색T7, 공부할 문제를 해결하기 위해서 어떤 순서와 방법 으로 공부하면 좋을까요?S16, 다색판화의 종류와 표현방법을 알아보았으면 좋겠 습니다.S17, 다색판화를 만들어 보았으면 좋겠습니다.S18, 친구들의 작품을 감상해 보았으면 좋겠습니다.T8, (참고작품을 제시하며) 이 작품들을 보고 각각의 특 징을 이야기해 볼까요?S19, 단색으로 찍은 다음 그 위에 색칠을 하였습니다. S20, 여러 개의 판을 이용하여 구멍을 파고 그 위에 물 감을 스펀지로 찍었습니다.S21, 색지에 찍었습니다.S22, 판을 분할하여 여러 색으로 찍었습니다.T9, (참고작품을 제시하며) 이 작품은 어떠한 방법으로 표현되었습니까?S23, 먼저 밑그림을 그리고 밑그림을 옮긴 후에 양각으 로 팠습니다.S24, 양각으로 판 후에 잉크와 롤러를 이용하여 화선지 에 찍어내었습니다.S25, 마지막에 물감을 이용하여 색칠을 하였습니다.T10, 이와 같은 다색 판화를 찍기 위하여 주의해야 할 점은 무엇이라고 생각합니까?S26, 조각칼을 사용할 때 손을 베지 않도록 주의해야 합니다.S27, 잉크나 물감이 옷에 묻지 않도록 주의해야 합니다.S28, 고무판을 파고 난 후에 생긴 쓰레기를 쓰레기통에 버려야 합니다.S29, 교실바닥이나 책걸상이 더러워지지 않도록 해야 합니다.T11, 어떤 주제를 표현해 보면 좋겠습니까?S30, 얼마 전에 어버이날과 스승의 날이었으므로 부모■참고작품■참고작품○ 양각과 음각이 잘 표현된 작품을 활용하도록 한다.○ 유의점을 명확히 인지하도록 하여 안전사고가 발생하지 않게 지도한다.과정(분)학습요소예상되는 발문과 응답자료 및 유의점님과 선생님께 감사하는 마음을 담은 꽃바구니를 그려보았으면 좋겠습니다.S31, 화분을 그려보았으면 좋겠습니다.표현(53′)주제표현하기T12, 그럼 주의할 점과 순서를 생각하며, 다색판화를 만 들어 봅시다.Sn, (다색판화의 특징을 살려 주제를 효과적으로 표현 한다.)?단색으로 찍고 물감으로 색칠하여 표현하기순서: 밑그림 그리기 → 밑그림을 고무판에 옮기기 → 고무판 새기기 → 잉크 칠하기 → 찍기 → 채색 하기○ 순회 지도를 통해 조각칼을 올바르게 사용하고 청결을 유지하며 주제를 효과적으로 표현하도록 개별지도한다.감상(8′)자기 작품감상친구 작품감상알게된 점이나느낀 점발표하기T13, 자기 작품을 가지고 나와 잘된 점과 잘못된 점에 대해서 발표해 볼까요?S32, 제 작품은 양각표현이 잘 된 것 같습니다.S33, 제 작품은 꽃이 잘 그려진 것 같습니다.S34, 제 작품은 조각칼을 특성을 이용하여 잘 판 것 같 습니다..T14, 친구의 작품을 보고 느낀 점과 잘 된 표현을 찾아 학습지에 기록해 볼까요?Sn, (조원의 이름을 쓰고 작품을 감상한 결과를 기록한 다.)T15, 그럼, 다색판화를 만들어보는 활동을 통해서 알게 된 점이나 느낀 점을 이야기해 볼까요?S35, 판화로 표현하는 방법은 여러 가지가 있다는 것을 알게 되었습니다.S36, 조각칼을 사용할 때 조심해서 사용해야겠다는 것 을 느꼈습니다.S37, 다색판화의 종류와 표현방법은 여러 가지가 있다 는 것을 알게 되었습니다.○ 작품의 부정적 측면보다는 특징을 중심으로 감상하도록 지도한다.■ 학습지과제파악및안내(3′)차시예고 및예습적과제제시하기T16, (자료를 제시하며) 다음 시간에는 어떤 공부를 해보면 좋겠습니까?S38, 여러 개의 판을 사용하여 다색판화를 만들어 보았 으면 좋겠습니다.S39, 공판화를 만들어보았으면 좋겠습니다.

교육학| 2006.07.25| 4페이지| 1,500원| 조회(304)

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[지도안]수학지도안갑안<6. 비와 비율>

Ⅰ. 단원 : 6. 비와 비율1. 단원의 개관수학과 수업은 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상을 수학적으로 관찰하여 해석하는 능력을 길러 실생활의 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 것을 목적으로 하고 있다. 즉, 수학의 학습을 통하여 학생들은 자연과 사회에서 일어나는 현상이나 문제를 수학적인 방법으로 조직하고 해결할 수 있는 문제 해결 능력을 높이며, 유연하고 다양한 사고 활동을 통하여 수학적 사고력과 창의력을 배양하는데 주안점을 두고 있다.본 단원에서는 비의 뜻을 알고, 두 수의 비를 기호를 사용하여 나타내고 비교하는 양, 기준량, 비의 값에 대하여 이해하도록 한다. 또, 비율을 나타내는 분수, 소수, 백분율, 할 푼리를 이해하고 그들의 관계를 파악하며, 기준량과 비교하는 양의 관계에서 비율을 구하고, 실생활에 쓰이는 여러 가지 비율 문제를 해결할 수 있도록 지도한다.따라서 본 차시를 수업할 때는 실생활에서 비가 쓰이는 경우 알아보기를 예습적 과제로 내주어 실생활과 관련된 문제를 학습의 장으로 이끌어내어 학생들의 호기심을 유발하고자 한다. 전개활동에서는 두 양의 수과 크기를 비교하는 방법으로 비를 도입하며 그 뜻을 알 수 있도록 한다. 두 수의 비를 기호로 나타내는 방법을 약속하고 비를 읽는 방법은 여러 가지가 있음을 이해시켜 말로 표현된 두 수의 비를 기호로 써서 나타내는 활동을 한다. 비에서 가장 중요한 것을 기준이 되는 양이므로 기준량의 개념을 형성하도록 돕기 위해 다양한 실례를 제시하여 수학적 사고력을 신장시키도록 지도하고자 한다.2. 발전 계통선 수 학 습본 학 습후 속 학 습?규칙적인 배열에서 규칙찾기(1-가-3)?규칙에 따라 배열하기 ?1～100의 수 배열표에서 규칙 찾기 (1-나-1)?다양한 변화의 규칙 찾기?1～100의 수 배열표에서 뛰어세는 규칙 찾기 (2-가-1)?곱셈표에서 여러 가지 규칙 찾기 (2-나-1)?규칙에 따라 여러 가지 무늬 꾸미기 (3-나-3)?규칙을 추측과 관련된 생활 주변의 문제를 수학적으로 처리하는 습관을 갖는다.5. 지도상의 유의점가. 학생들이 생각한 방법을 설명하게 하고, 그 근거를 ‘왜 그렇게 생각합니까?’의 질문을 통해 다시 한 번 확인할 수 있도록 지도한다.나. 두 수의 비를 구할 때, 기준량을 무엇으로 정하는지에 따라 비의 값이 달라짐을 알 수 있도록 지도하여야 한다.다. 학생들이 비의 값을 구하는 방법을 찾아서 직접 발표하도록 하여야 하며, 교사가 방법 을 주입식으로 지도해서는 안 된다. 비록, 발표 내용이 빈약하더라도 교사는 인내심을 가지고 기다려주어야 한다.라. 문제 해결 차시학습에서는 실생활과 밀접한 문제를 제시함으로써 흥미를 더해 주고, 비율이 우리가 살아가면서 왜 필요한지를 간접 체험을 통해 맛볼 수 있도록 지도한다.마. 실생활에서 비율이 적용되는 여러 가지 예 중에서 아동들이 쉽게 접할 수 있는 문제를 해결하도록 하여 비율을 알면 실생활에 많은 도움이 됨을 스스로 깨닫도록 한다.바. 발전단계에서 자기의 수준에 맞는 문제를 스스로 선택하여 해결하도록 해 수준별 학습이 이루어지도록 한다.II. 학생의 실태구분영역조 사 내 용조사방법빈도(%)분 석 및 지 도 대 책지식?이해?실생활에서 비와 비율이 사용되는 예를 3가지 이상 들 수 있는 학생?가 서로 같은 수임을 알고 있는 학생문답법지필법21(60.0)34(97.1)?분수에서 약분의 개념을 이해하고 있는 학생은 97%이고, 실생활에서 비와 비율에 사용되는 적절한 예를 3가지 이상 들 수 있는 학생은 60%임. 26%의 학생이 축구경기만을 예로 들었으며, 14%의 학생이 대답하지 못함.비율과 분수는 매우 밀접한 관련이 있는 개념이므로 분수의 개념이 형성되지 않은 3%의 학생에게는 별도의 보충지도를 실시하고 실생활에서 비와 비율이 사용되는 다양한 예를 모르고 있는 40%의 학생에게 예습적 과제로 실생활에서 사용되는 비의 예를 조사해오도록 하겠음.기능?분수를 약분할 수 있는 학생?분수를 소수로 나타낼 수 있는 학생?소수를 분수로 나타낼 수 있는찾아내려는 학생은 74%이고 , 11%는 어려움을 느끼며 쉽게 포기함. 83%의 학생이 수학에 흥미를 가지고 있음.수학적 문제를 탐구할 때 쉽게 포기하는 학생에게 새로운 사실을 발견했을 때의 성취감을 맛보게 하여 수학적 자신감을 길러주겠음. 대부분의 학생이 수학에 흥미를 가지고 있으므로 실생활과 관련지어 학습하도록 함으로써 올바른 개념이 형성되도록 하겠음.( Ν=35)Ⅲ. 교재 연구1. 본 단원 학습을 위한 교재 연구단계내용1가?규칙적인 배열에서 규칙 찾기나?자신이 정한 규칙에 따라 배열하기?1～100의 수 배열표에서 규칙 찾기2가?다양한 변화의 규칙 찾기?1～100의 수 배열표에서 규칙 찾기나?곱셈표에서 여러 가지 규칙 찾기3가나?규칙에 따라 여러 가지 무늬 꾸미기4가?다양한 변화의 규칙을 수로 나타내고 설명하기?규칙을 추측하고 말이나 글로 표현하기나?규칙과 대응5가?여러 가지 이동을 이용하여 규칙적인 무늬 만들기나6가?비와 비율?비례식나?규칙과 대응?연비와 비례 배분가. 규칙성과 함수 영역의 내용 체계표나. 비의 값비의 값은 a : b를 분수로 나타낸 것이기 때문에 b를 기준으로 하여 a를 비교하는 것을 생각해야 한다.1) 생활에서 알아보기: 사탕 9개와 학생6명이 있을 때, 학생 수를 기준으로 할 때 비교하는 사탕의 수를 알아본다.2) 활동: 사탕 9개와 학생 6명을 두 줄로 늘어놓고 사탕과 학생의 수를 비교하는 활동을 하게 한다.3) 모델: 사탕 9개 대신에 빨대 9개, 학생 6명 대신에 바둑돌 6개를 두 줄로 늘어놓고 빨대와 바둑돌을 비교한다.4) 약속: 이와 같이 사탕 수 9와 학생 수 6의 비 9 : 6을으로 나타낸 것을 6에 대한 9의 비의 값이라고 한다. 이 때 분모를 기준 양, 분자를 비교하는 양이라고 한다.다. 비율비율은 어떤 양을 기준으로 하고 그에 대하여 비교하는 양이 몇 배가 되는가를 나타내는 수이다. 즉, 비율은 기준량을 1로 보았을 때 비교하는 양의 크기를 알아보는 것이기 때문에 1을 기준으로 하여 비교하는 양을 생각해본다.1) 생=0.375 임을 알 수 있다.3) 약속: 이와 같이 비율을 소수로 나타낼 때 그 소수 첫째 자리를 할, 소수 둘째 자리를 푼, 소수 셋째 자리를 리라고 한다. 8에 대한 3의 비율 0.375는 3할 7푼 5리라고 읽는다.바. 비례식비례식은 주어진 두 비가 같은 것을 나타내기 때문에 비율이 같은 두 장면을 생각해야 한다.1) 생활에서 알아보기: 사탕이 9개 있고 학생이 6명 있다. 사탕의 수가 학생 수의 상대적인 크기를 비교할 수 있는 경우를 생각한다.2) 활동: 사탕 9개와 학생 6명을 두 줄로 늘어놓고 사탕 수와 학생 수를 비교하게 한다.3) 모델: 사탕 9개 대신에 빨대 9개, 학생 6명 대신에 바둑돌 6개를 두 줄로 늘어놓고 빨대와 바둑돌을 비교한다. 사탕 9개가 학생 6명과 비교되므로 사탕 3개와 학생 2명꼴로 비교됨을 알 수 있다. 이 때 9 : 6과 3 : 2의 비의 값은 각각 1.5이므로 두 비를 다음과 같이 쓸 수도 있다.9 : 6 = 3 : 24) 약속 : 이와 같이 비의 값이 같은 두 비를 등식으로 나타낸 식을 비례식이라고 한다. 비 9 : 6에서 9와 4를 비의 항이라 하고, 앞에 있는 9를 전항, 뒤에 있는 6을 후항이라고 한다. 비례식 9 : 6 = 3 : 2에서 바깥쪽에 있는 두 항 9와 2를 외항, 안쪽에 있는 두 항 6과 3을 내항이라고 한다.2. 본 차시 학습을 위한 교재 연구가. 비비는 두 양의 상대적인 크기를 비교할 때 이용되기 때문에 두 양의 크기를 비교하는 현실 장면을 생각해야 한다.1) 생활에서 알아보기: 사탕이 9개 있고 학생이 6명 있다. 빵의 수가 학생 수의 상대적인 크기를 비교하는 것을 생각해 본다.2) 활동: 사탕 9개와 학생 6명을 두 줄로 늘어놓고 사탕의 수와 학생의 수를 비교하는 활동을 하게 한다.3) 모델: 사탕 9개 대신에 빨대 9개, 학생 6명 대신에 바둑돌 6개를 두 줄로 늘어놓고 빨대와 바둑돌을 비교한다.4) 약속: 이와 같이 빵 수와 학생 수의 크기를 상대적으로 비교하기 위하여 9와 6의 비를 량, 비율의 관계를 알고, 설명할 수 있는 가?? 분수, 소수, 백분율의 상호관계를 알고, 말할 수 있는가?? 할푼리의 뜻을 알고 말할 수 있는가?학습활동 중관찰지필기능? 비를 기호를 사용하여 나타내고 읽을 수 있는가?? 비의 값을 구할 수 있는가?? 비율을 분수, 소수, 백분율로 나타낼 수 있는가?? 여러 가지 비율을 할푼리로 나타낼 수 있는가?? 실생활에 쓰이는 여러 가지 비율 문제를 해결할 수 있는가?학습활동 중관찰지필태도? 주어진 문제를 다양한 방법으로 해결하려는 태도를 지니고 있는가?? 학습한 내용과 관련된 창의적인 문제 만들기에 적극적으로 활동하는 태도를 지니고 있는가?? 비와 비율과 관련된 생활 주변의 문제를 수학적으로 처리하는습관을 갖는가?? 직육면체와 정육면체의 겉넓이와 부피를 생활에 적극적으로 활용하려는 태도를 지니고 있는가?학습활동 중관찰VI. 본시 학습 지도안1. 제 재 : 6. 비와 비율 (1/6)2. 학습 주제 : 두 수의 비 알아보기3. 학습 목표? 비의 뜻과 두 수의 비를 알고 설명할 수 있다.? 두 수의 비를 기호를 써서 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.? 두 수를 비교하는 활동에 관심을 가지고 적극적으로 참여하는 태도를 지닌다.4. 예습적 과제? 생활 속에서 ‘비’가 사용되는 예 알아오기5. 학습 활동 과정과정(분)중심내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제파악(5´)동기유발예습적 과제 확인하기공부할 문제파악하기T1, (동영상 자료를 제시한 후) 경기 결과가 어떻습니까?S1, 문대성 선수가 이겼습니다.S2, 3대1로 이겼습니다.S3, 2점 차이로 이겼습니다.T2, (사진 자료를 제시하며) 사진속의 남학생 수와 여학생 수를 말해볼까요?S4, 남학생은 7명이고 여학생은5명입니다.S5, 남학생은 12명 중 7명이고, 여학생은 12명 중 5명입니다.T3, 생활 속에서 ‘비’가 사용되는 경우를 말해볼까요?S6, 축구 경기의 결과를 나타낼 때 사용합니다.S7, 친구들과 가위, 바위, 보를 할 때 사용합니다.T4, 방금 본 내용과 예습적

교육학| 2006.07.25| 15페이지| 2,500원| 조회(828)

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[지도안]과학지도안 - 5. 주변의 생물

단 원5. 주변의 생물주 제꽃이 피는 식물을 특징에 따라 분류하기차시79대 상일 시장소학습자료ICT자료, 식물카드, 그림카드실물자료, PPT자료수업유형모둠학습, 개별학습지 도 교 사학습목표?꽃이 피는 식물을 씨방의 유무에 따라 분류하여 보고 그 특징을 말할 수 있다.?꽃이 피는 식물을 특징에 따라 분류할 수 있다.?속씨식물과 겉씨식물을 자세히 관찰하고 적극적으로 참여하려는 태도를 지닌다.예습적과제?여러 가지 꽃식물카드 만들어오기?꽃의 구조에 대해 공부해오기과정(분)중심내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제파악(5′)동기유발예습적 과제확인하기공부할 문제파악하기T1, 꽃은 무엇 무엇으로 구성되어 있나요? 화면에 제시 된 꽃의 그림을 보고 대답해 볼까요?S1, 암술과 수술이 있습니다.S2, 밑씨와 씨방과 꽃받침과 꽃잎이 있습니다.T2, (자료를 제시하며) 두 식물의 차이점은 무엇인가요?S3, 씨가 있는 위치가 다릅니다.S4, 하나는 씨가 씨방 안에 있고 다른 하나는 씨가 드 러나 있습니다.T3, 이 시간 공부를 위한 예습적 과제는 무엇이었습니 까?S5, 여러 가지 꽃식물 카드를 만들어 오기로 했습니다.S6, 꽃의 구조에 대해 공부해 오기로 했습니다.T4, 방금 본 자료와 예습적 과제로 보아 이 시간에 어떤 공부를 하면 좋을지 말해 볼까요?S7, 조사해 온 식물의 생김새를 관찰해 보았으면 좋겠 습니다.S8, 조사해 온 식물의 생김새의 특징을 찾고 분류해 보았으면 좋겠습니다.T5, 그럼 이 시간에는 꽃식물을 특징에 따라 분류해 보 도록 하겠습니다.공부할 문제꽃식물을 특징에 따라 분류해보자.Sn, (공부할 문제를 확인한다.)■ ppt자료■ ppt자료○ 공부할 문제를 명확히 파악하도록 하며, 판서하는동안 공부할순서를 생각해 보도록 한다.과학과 학습 지도안과정(분)학습요소예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제 추구 및 해결(20′)공부할 순서및 방법 찾기꽃식물찾기꽃식물 특징알아보기‘겉씨식물’과‘속씨식물’용어도입T6, 공부할 문제를 해결하기 위해서 어떤 순서와 방법 으로 공부하면 좋을까요?S9, 여러 종류의 카드 중에서 꽃식물을 찾아보았으면 좋겠습니다.S10, 찾은 꽃식물을 관찰하고 특징을 찾아보았으면 좋 겠습니다.S11, 꽃식물을 특징에 따라 두 종류로 분류해 보았으면 좋겠습니다.T7, 모둠별로 가지고 있는 식물카드를 관찰해보고 그 중에서 꽃식물을 찾아봅시다.Sn, (식물카드를 관찰하고 꽃식물 카드를 분류한다.)T8, 모둠별로 나누어준 두 식물을 관찰해보고 그 특징을 실험관찰 41쪽에 그림으로 그리고 글로 써 봅시다.Sn, (꽃 모형을 관찰하고 실험관찰에 기록한다.)T8, 1번 식물의 잎 모양과 꽃의 특징을 발표해볼까요?S12, 꽃잎, 꽃받침, 암술, 수술이 모두 있습니다.S13, 암술은 1개이고, 수술은 많습니다.S14, 꽃잎은 5장인데 서로 떨어져 있습니다.S15, 씨방 속에 밑씨가 있습니다.S16, 잎은 뾰족한 타원꼴에 짧은 잎자루가 있습니다.T9, 2번 식물의 잎의 모양과 꽃의 생김새를 발표해볼까 요?S17, 잎이 비늘처럼 생겼습니다.S18, 보통 2개씩 한 묶음이 되어 가지에 촘촘히 붙어 있습니다.S19, 암꽃과 수꽃이 따로 있습니다.S20, 꽃잎과 꽃받침이 없고, 많은 비늘 조각이 모여 있 습니다.S21, 수꽃의 비늘 조각에는 꽃밥이 붙어 있고, 암꽃의 비늘 조각에는 밑씨가 붙어 있습니다.T10, 복숭아꽃과 같이 밑씨가 씨방 속에 들어 있는 식물 을 무엇이라고 합니까?S22, 속씨식물이라고 합니다.T11, 소나무와 같이 밑씨가 씨방에 싸여 있지 않고 바깥 으로 나와 있는 식물을 무엇이라고 합니까?S23, 겉씨식물이라고 합니다.T12, 속씨식물의 또 다른 특징은 무엇이 있을까요?S24, 꽃잎과 꽃받침이 있습니다.S25, 씨방이 있습니다.T13, 겉씨식물의 또 다른 특징은 무엇이 있을까요?S26, 꽃잎과 꽃받침이 없습니다.S27, 씨방이 없습니다■실물자료○실물자료를제시한 후 자세히 관찰하고 조원간에활발한 토의가 이루어지도록 분위기를 조성한다...과정(분)학습요소예상되는 발문과 응답자료 및 유의점적용및발전(10′)겉씨식물과속씨식물분류하기T14, 여러분이 예습적 과제로 조사해온 여러 가지 식물 을 겉씨식물과 속씨식물로 분류해 보도록 하겠습니 다. 분류한 식물카드는 모둠판에 붙여봅시다.Sn, (모둠별로 분류하는 활동을 한다.)T15, 모둠별로 분류한 속씨식물과 겉씨식물을 발표해 볼 까요?S28, 속씨식물에는 장미, 감나무, 등나무, 진달래, 벚나 무, 목련, 나팔꽃이 있습니다. 왜냐하면 모두 꽃잎 과 꽃받침, 씨방이 있으며 밑씨는 씨방 속에 있기 때문입니다.S29, 겉씨식물에는 잣나무, 전나무, 측백나무, 주목, 향 나무, 가분비나무, 은행나무, 소철 등이 있습니다. 왜냐하면 모두 꽃받침, 씨방이 없으며 밑씨가 드러 나 있기 때문입니다.○모든 조원이 분류활동에 적극적으로 참여하도록 한다.정리(5′)형성평가하기알게 된 점과느낀 점말하기차시 예고 및예습적 과제제시하기T16, 지금부터 제시하는 그림카드가 어떤 식물에 속하는 지 맞혀 봅시다.Sn, (그림을 보고, 겉씨식물과 속씨식물을 구별한다.)T17, 오늘 이 시간 공부를 통해 알게 된 점이나 느낀 점 을 말해 볼까요?S30, 씨방이 있는 식물과 씨방이 없는 식물을 알아보고 특징을 공부했습니다.S31, 여러 가지 식물을 씨방의 유무를 기준으로 나눌 수 있다는 것을 알았습니다.T18, 화면을 보고 다음 시간은 무엇에 대해 공부해 보면 좋을지 생각해 볼까요?S32, 여러 가지 동물과 식물에 대해 공부해 보면 좋겠 습니다.S33, 식물의 다양성에 대해 공부해 보면 좋겠습니다.T19, 그러면 다음 공부를 위한 예습적 과제는 무엇 이 좋을까요?S34, 여러 가지 동물의 사진이나 그림을 준비해 오면 좋겠습니다.

교육학| 2006.07.25| 6페이지| 1,500원| 조회(559)

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[지도안]국어지도안 <셋째마당. 느낌과 표현>

국어과 교수 학습 지도안단 원셋째마당. 느낌과 표현주 제효과적으로 표현한 부분을 찾으며 글 읽기차시1518대 상일 시장소학습자료ICT자료, 녹음자료, 학습지, PPT자료수업유형모둠학습, 개별학습지 도 교 사학습목표?효과적인 표현의 특징을 말할 수 있다.?효과적으로 표현한 부분을 찾으며 이야기를 읽을 수 있다.?더 효과적인 표현으로 바꾸어 쓸 수 있다.예습적과제?줄거리를 생각하며 교과서 119～126쪽 읽어오기과정(분)중심내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제파악(5′)동기유발전시학습회상하기예습적 과제확인하기공부할 문제파악하기T1, 다함께 ‘산바람 강바람’ 노래를 불러봅시다.Sn, (음악에 맞추어 노래 부른다.)T2, 돌개바람, 회오리바람, 소나기바람의 성격은 각각 어떠합니까?S1, 돌개바람은 바다 선생님께 이야기하는 내용을 볼 때 사려가 깊고 인정이 많으며 생각이 건설적입니 다.S2, 회오리바람은 돌개바람을 무시하며 말하는 것으로 미루어 볼 때 으스대는 것을 좋아하는 성격입니다.S3, 소나기바람은 다른 바람들에게 자신을 내세우는 것이나 거친 행동으로 미루어 볼 때 사납고 거만한 성격입니다.T3, 글쓴이는 이 글을 통하여 무엇을 말하고자 하였습 니까?S4, 천재지변에도 조물주의 뜻이 숨어 있다는 것입니 다.S5, 자연 환경을 파괴하면 결국 자연의 피해를 입게 된다는 것입니다.T4, 이 시간 공부를 위한 예습적 과제는 무엇이었습니 까?S6, 교과서 119～126쪽을 읽어오는 것이었습니다.T5, 이 시간에는 지난 시간에 이어서 효과적으로 표현 한 부분을 찾으며 글을 읽어보도록 하겠습니다.공부할 문제효과적으로 표현한 부분을 찾으며 이야기를읽어보자.Sn, (공부할 문제를 확인한다.)■ ICT자료○ 전시학습 내용을 떠올려 보도록 한다..○ 공부할 문제를 명확히 파악하도록 하며, 판서하는동안 공부할순서를 생각해 보도록 한다.과정(분)학습요소예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제 추구 및 해결(22′)공부할 순서및 방법 찾기효과적인 표현의 특징효과적인 표현찾기더 효과적인표현으로바꾸기T6, 공부할 문제를 해결하기 위해서 어떤 순서와 방법 으로 공부하면 좋을까요?S7, 효과적인 표현에 대해 알아보았으면 좋겠습니다.S8, ’바람 속 바람‘에서 효과적인 표현을 찾아보았으면 좋겠습니다.S9, ‘바람 속 바람’의 내용 중에 그림을 그리듯 선명하 게 표현된 부분을 그림으로 그려보았으면 좋겠습니 다.T7, 효과적인 표현의 특징은 무엇입니까?S10, 구체적으로 표현한 것입니다.S11, 실감나고 재미있게 표현한 것입니다.T8, 효과적으로 표현한 부분을 127쪽의 물음에 맞게 찾 아 학습지에 기록해 봅시다.Sn, (효과적인 표현을 찾으며 글을 읽는다.)T9, 소리나 모양을 넣어 효과적으로 표현된 부분은 어느 부분이라고 생각합니까?S12, ‘불끈불끈 땅을 밀고 올라왔다.’ 입니다.S13, ‘알은 꼼지락꼼지락 애벌레가 되고.’입니다.T10, 그림을 그리듯 선명하게 표현된 부분은 어느 부분 이라고 생각합니까?S14, ‘인천 앞바다의 커다란 고깃배가 연거푸 회색 기침 을 토해 냈다.’ 입니다.S15, ‘붉은 띠로 뒤덮인 바다에는 기울어진 고깃배에서 흘러나온 검은 기름마저 둥둥 떠다녔다.’ 입니다.T11, 다른 것에 빗대어 효과적으로 표현된 부분은 어느 부분이라고 생각합니까?S16, ‘그 날갯짓에 솜털 같은 바람이 일었다.’ 입니다.S17, ‘성난 황소의 발길질은 멀쩡한 외양간도 부수지만, 언 땅을 쟁기질하며 이듬해 씨앗이 자랄 터를 고 른다. 태풍도 마찬가지이다.’ 입니다.T12, 인물의 생각이나 말을 넣어 효과적으로 표현된 부 분은 어느 부분이라고 생각합니까?S18, ‘누군가 난데없이 등을 톡톡 두드려서 고개를 돌려 보니 사나운 인상의 회오리바람이 빤히 노려보고 있었다.’ 입니다.S19, ‘돌개바람의 머릿속에는 나비의 솜털바람, 볍씨를 심던 들바람의 기억이 떠올랐다. 이 모두를 부수어 야 한다니 자꾸만 마음이 흔들렸다.’ 입니다.T13, 더 효과적으로 표현하고 싶은 곳을 찾아 바꾸어 써 봅시다.Sn, (모둠별로 효과적으로 표현하고 싶은 곳을 토의하■PPT자료○자료를 제시하여 효과적인 표현에 대해 정확하게 알도록 한다.○127쪽에 제시되어 있는 문구대로 제시하되 예시와 더불어 설명한다.■ 학습지..○조별로 활발한 토의가 이루어질 수 있도록 격려한다.과정(분)학습요소예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제 추구 및 해결(〃′)고 학습지에 기록한다.)T14, 더 효과적으로 표현하고 싶은 부분과 왜 그렇게 바 꾸었는지 말해볼까요?S20, ‘소나기 바람과 회오리 바람은 기운을 다 써 버렸 는지 한 편에 나동그라졌다.’를 ‘소나기 바람과 회오 리 바람은 발길질을 멈추고 털썩 주저앉아 숨을 헐 떡이며 진땀을 흘리더니 그만 쓰러지고 말았다. 밤 새 공부한 명령을 이행하기 위해 손발을 꼬고 삿대 질과 발길질을 하느라 힘을 다 써 버렸기 때문이다 .’로 바꾸고 싶습니다.적용 및 발전(8′)더 생각해 보기그림으로나타내기T15, 태풍과 같이 평소에는 해롭기만 하다고 생각하였 지만 이로운 점도 있다고 생각되는 것들을 찾아 말 하여 볼까요?S21, 세균은 병을 옮겨서 전염병을 일으키지만 예방 주 사나 치료제를 만드는데 이용합니다.S22, 만화책은 공부에 방해가 되지만 역사, 과학 만화 등 공부에 도움을 주는 만화도 있으며 책에 재미를 붙이게 해 줍니다.T16, 그림을 그리듯 선명하게 표현한 부분 중에 가장 인 상 깊은 장면을 그림으로 그려봅시다.Sn, (주어진 학습지에 그림으로 그려본다.)T17, 그림으로 표현한 인상 깊은 장면이 무엇인지 말해 볼까요?S23, 저는 ‘바람이 놀고 간 쓰레기더미에서 떡잎 한 가 닥이 쏘옥 고개를 들더니, 불끈불끈 땅을 밀고 올라 왔다.’부분을 그림으로 그려 보았습니다.S24, 저는 ‘인천 앞바다의 커다란 고깃배가 연거푸 회색 기침을 토해 냈다.’부분을 그림으로 그려 보았습니 다.S25, 저는 ‘붉은 띠로 뒤덮인 바다에는 기울어진 고깃배 에서 흘러나온 검은 기름마저 둥둥 떠다녔다.’부분 을 그림으로 그려 보았습니다.○창의적인 사고가 이루어 질 수 있도록 격려한다.■ 학습지■ 실물화상기정리(5′)알게 된 점과 느낀 점 말하기차시예고 및 예습적 과제 제시하기T18, 오늘 이 시간 공부를 통해 알게 된 점이나 느낀 점 을 말해 볼까요?S26, 효과적인 표현을 사용하면 이야기의 상황이나 내 용을 좀더 재미있고 실감나게 느낄 수 있다는 것을 알았습니다.S27, 평소에는 해롭다고 생각한 것도 이로운 점이 있다 는 것을 알게 되었습니다.T19, (PPT 자료를 제시한 후) 다음 시간에는 어떤 공 부를 하여 볼까요?S28, 여러 가지 감각적 표현을 음미하며 시를 읽어볼 것 같습니다.S29, 표현의 효과를 생각하며 이야기를 읽어볼 것 같습 니다.■ PPT자료과정(분)학습요소예상되는 발문과 응답자료 및 유의점T16, 다음 공부를 위한 예습적 과제는 무엇이 좋을까 요?S30, 시를 미리 읽어왔으면 좋겠습니다.S31, 이야기를 미리 읽어왔으면 좋겠습니다.T17, 다음시간에는 여러 가지 감각적 표현을 음미하며 시를 읽어보고, 표현의 효과를 생각하며 이야기를 읽어보겠습니다. 이 시간 공부를 마치겠습니다.Sn, (감사합니다.)?소리나 모양을 흉내내는 말을 넣어 표현한 부분

교육학| 2006.07.25| 6페이지| 1,500원| 조회(303)

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