*성* 스토어

*성*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

10개
전체 판매량

30개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 10개

특수치료 학습지도안 평가A+최고예요

특수체육과 교수 ? 학습 지도안단 원소도구를 이용한 놀이와 게임제 재낙하산 놀이일 시2009년 5월 19일 화요일 5교시장 소실내체육관대 상중학교 2학년 8반(남: 6명, 여: 1명, 계 7명)수업자지도교사결 재지도교사연구부장교 감교 장중 학 교Ⅰ. 단원의 개관1. 단원명가. 대단원 : 놀이와 게임나. 소단원 : 소도구를 이용한 놀이와 게임다. 제 재 : 낙하산 놀이2. 단원 설정의 이유사회적 변화가 격심한 현대사회에 있어서 여가 선용을 위한 지식, 기능, 방법, 습관 등을 갖추어야 할 필요성이 요구되고 있다. 여가는 단순히 여가를 즐기기만 하면 되는 것이 아니라, 여가를 자기 자신의 것으로 알고 적절하게 이용하는 방법을 개발하여 창조하는 것이 바람직하다. 이 낙하산 놀이는 여가를 많은 인원이 참가하는 단체 활동이기 때문에 원만한 인간관계를 형성하고, 천을 이용해 여가를 이용하는 방법과 기술, 관심을 창조적인 활동으로 활용할 수 있다.이 활동은 3세에서 성인에 이르기까지 연령의 제한이 없으며 장애학생이나 비 장애학생, 일반 성인이 같이 쉽게 어울릴 수 있어 사회성 함양에 도움을 주는 활동이다. 또한 다 같이 어울려서 이루어내는 낙하산 놀이, 예를 들면 낙하산 위에 공을 튀겨서 떨어지지 않게 하는 등의 활동을 통해 이 놀이에 참여하는 학생에게 같은 또래집단 사이에서의 협동심을 일깨워줄 수 있다.3. 단원의 목표가. 인지적 목표 (이해면)1) 공간 개념을 알 수 있다.2) 낙하산 놀이의 규칙을 이해 할 수 있다.3) 활동에 필요한 동작을 취하는 방법 및 요령을 알 수 있다.4) 낙하산을 이용한 놀이와 종류를 알 수 있다.나. 심동적 목표 (기능면)1) 공과 친숙해 질 수 있다.2) 도구를 이용하여 놀이를 할 수 있다.3) 공을 다루기 위한 기본 기술을 익힐 수 있다.4) 지시에 따라 다양한 동작을 취할 수 있다.5) 다양한 동작을 통해 물체를 변화 시킬 수 있다.6) 협응 운동 능력을 기를 수 있다.다. 정의적 목표 (태도면)1) 놀이와 게임을 통해 협동심과 소속하산을 잡고 크게 펄럭이기? 낙하산에 공기를 머금고 제자리에 앉기? 낙하산, 카세트,? 대형스크린, CD- 활동하는 데 있어 모든 학생이 참여하여 배제 되는 학생이 없도록 한 다.2/3낙하산놀이? 낙하산 위에 있는 공 쳐내기? 낙하산으로 버섯 지붕 만들어속으로 들어가기? 낙하산 위에 공 올려 튀기기? 펄럭이는 낙하산 안에서 자리바꾸기? 낙하산? 풍선? 배구공? 대형스크린? 프리젠테이션 자료? 동영상? 번호판- 낙하산 지붕을 만들어안으로 들어갈 때 마주오는 친구와 부딪치지않도록 주의한다.3/3낙하산게임? 여러 가지 종류의 공과 공의개수를 늘려가며 튀기기? 두 팀으로 나누어 두 개의 낙하산으로 공 주고 받기? 펄럭이는 낙하산 안에서 술래를 피해 자리 바꾸기? 낙하산? 배구공? 농구공? 테니스볼- 공을 너무 세 개 튀겨반대편 학생이 맞지 않도록 안전사고에 주의한다.6. 학과 교과와의 연계성낙하산 놀이를 통해 신체의 협응성을 기르고 사회성을 향상시킨다.? 국 어낙하산 위로 올라가는 공의 종류를 알고 어떤 스포츠에 쓰이는지 알 수 있다.? 수 학낙하산의 색깔이 몇 가지인지 셀 수 있다.? 과 학낙하산 지붕 만들기를 헸을 때 왜 천천히 크기가 줄어드는지 알 수 있다.? 사 회낙하산 놀이를 통하여 또래 친구들과의 협동심을 기를 수 있다.Ⅱ. 학급 실태 및 학생 실태1. 학급실태가. 본 학급은 중학교 학습 도움반으로 남학생6명과 여학생1명으로 구성되어있다.나. 부정확하게 의사표현을 하는 학생이 2명 있고, 나머지는 5명은 의사표현을 말로 할 수 있다.다. 수업에 참여하려는 태도를 가지고 학습하지만 주의집중 시간이 짧은 편이다.라. 학습준비도의 개인차가 커서 개인 수준을 고려한 개별화 교육이 필요하다.마. 교사의 활동 모델링을 모방할 수는 있으나 개인차가 매우 심하다.2. 학생 실태연번이름성별행동 특성본시 학습 관련 현행 수준1? 사회성과 친구관계가 원만하고 스스 로 정리 정돈을 할 수 있지만 학습에 대하여 자신감이 없고, 실패에 대한 두려움으로 소극적인 모습을 보인다.? 유려 하지 않는다.? 눈과 손의 협응 능력은 불안정하지만, 낙하산을 잡고 동작을 크게 하며 활동 할 수 있다.? 활동이 가열되면 지나치게 적극적으로 활동한다.? 낙하산 위의 공이 자신에게 오면, 피하거나 몸을 움직여 이동할 수 있다.? 낙하산 놀이의 규칙에 대한 이해가 부족하기 때문에 보조가 필요하다.연번이름성별행동특성본시 학습 관련 현행 수준4? 이해도가 높고 수업 시 모든 활동 을 수행 할 수 있으나 소극적이고 동작이 느리며 비염으로 인하여수업 시간에 종종 화장실을 간다.? 낙하산 활동에 흥미는 보이지만, 크게행동으로 보이지 않고 소극적이다.? 낙하산을 잡고 뛰거나 움직일 수는 있으나 빠르게 달리거나 민첩성이 부족하다.? 낙하산을 펄럭여서 자신의 자리에 찾아갈 수 있다.5? 청각장애로 인하여 큰소리로 불러야 반응하고 수업 시 다른 생각에잠겨 있는 경우가 종종 있다.? 친구들의 활동 모습을 즐거워하고 모방할 수 있다.? 낙하산을 잡고 뛰거나 돌 수 있지만, 협응력을 요하는 활동에는 보조가 필요하 다.? 낙하산 활동에 적극적으로 참여할 수 있 다.6? 의사소통이 부정확하고 정적인 수업에 대한 흥미도가 많이 떨어져서참여하려 하지 않는다. 좋아하는것에 대한 집착이 매우 강하다.? 낙하산 활동에 참여할 수는 있지만, 소극적이고 규칙을 이해하지 못한다.? 자리 바꾸기 활동에서 교사의 신체적 촉구가 있으면 자신의 자리로 이동 할 수있다.? 낙하산 밑에서 위에 있는 공을 정확하게밖으로 쳐 낼 수 있다.7? 수업에 항상 적극적으로 참여하려 하고 호기심이 많으며, 밝은 얼굴로 잘 웃는다. 시각장애로 인하여 또래 친구들의 도움이 필요하다.? 낙하산 놀이의 규칙을 이해할 수 있지만시각 장애로 인하여 활동하는데 어려움이 있고 보조가 필요하다.? 낙하산 아래에서 손의 감각을 통하여 공 을 탐색하고 정확하게 쳐 낼 수 있다.? 낙하산을 잡고 펄럭이는 감각을 느낄 수있다.Ⅲ. 본시학습 전개 계획1. 본시 학습과 관련된 지도 내용관련 교과관련 지도 내용국 어낙하산 위에 놓인 공의 종류를 자리를 이탈하지 않도록 수업 전 아동의 의사를 묻는다.아. 상동행동과 같은 문제행동을 보일 시 아동에게 맞는 적절한 강화물을 제공한다.자. 모방이 힘든 아동은 또래 친구의 도움을 받음으로서 협동심을 높여준다.3. 본시 학습 지도안단 원소도구를 이용한 놀이와 게임차 시2/3제 재낙하산 놀이수업모형기능중심 활동모형학습자료낙하산, 카세트, CD, 배구공, 풍선지도교사본시학습목표수준별가나다이름박상민, 한윤규정형엽, 정인철, 김상우한수정, 박 환학습목표? 교사의 지시로 낙하산을펄럭일 때 반대편 친구와자리를 바꿀 수 있다.? 숫자를 세며 낙하산으로공을 튀길 수 있다.? 친구들의 활동을 모방하여낙하산 안에서 자리를 바꿀 수 있다.? 친구들과 협동하여 낙하산을 펄럭이며 공을 튀길 수있다.? 교사의 도움을 받아 낙하산 안에서 친구들과 자리 를 바꿀 수 있다.? 교사의 시범을 보고 버섯지붕을 만들어 안으로 들어 갈 수 있다.단 계학습내용교수-학습 활동시간※자료 ◎유의점교 사학 생가나다도입?학생들이 위치에위치에 맞춰 줄을서도록 한다.?반장 구령에 맞춰인사하도록 한다.?출석을 불러 주의를 집중한다.?학생들에게 낙하산으로 할 수 있는활동들을 보여준다?국민체조의 음악과함께 구령을 넣으면서 체조를 한다.?자신의 위치에줄을 선다.?교사가 지시한자리에 줄을 선 다.?도움을 받아서자신의 위치에줄을 선다.?구령에 맞춰 고개 숙여 인사한다.?손을 들어 대답한다.?바른자세로 서서조용히 동영상을 본다.?도움을 받아 정확하게 국민체조를 한다.7분◎낙하산◎동영상자료◎카세트,CD?구령에 맞춰 큰소리로 “안녕하 세요 하고 인사한다.?손을 들고 “네” 하고 대답한다.?낙하산 활동들을 보고 궁금한점을 질문한다.?정확한 자세로국민체조를 실시한다.?흥미를 가지고동영상을 본다.?교사를 모방하여 국민체조를한다.전개낙하산 위에있는 공 쳐내기?“이번 시간에는 낙하산 놀이를 할꺼에요. 라고 말하며 본시학습을 제시한다.?학생들의 흥미를유발하기 위하여낙하산 위에 있는공을 한명씩 들어가서 손으로 바깥으로 쳐내게 한다.?바르게 위에 공을올려 두고 다같이천천히 펄럭이며공을 튀긴다.“여러분, 이번 활동은 친구들과 협동하지 않으면 안되겠죠? 자 천천히시작해 봅시다?교사의 이야기를듣고 화면에 집중한다.?교사의 이야기를듣고 화면을 본다.?화면에 동영상을보며 흥미를 가진다.?낙하산을 펄럭이면 부풀어 오른다는 것을 안다.?보조를 통하여낙하산을 펄럭이다가 구령 소리에 맞추어 낙하산 안으로 들어간다.?교사의 신체적촉구를 통해 자신의 자리로 이동한다.30분◎프리젠테이션자료※크고정확한동작으로 시범을보인다◎풍선,배구공?낙하산을 펄럭이면 그 안에 공기가 차서 모양을 만들 수 있음을 안다.?큰 동작으로 낙하산을 펄럭이고 ‘하나,둘,셋’을 세고 버섯모양을 만든다.?‘하나,둘,셋’을세며 크게 낙하산을 펄럭이고교사의 지시가떨어지면 낙하산 안을 지나자리를 바꾼다.?동작을 모방하여낙하산을 크게펄럭이고 구령소리에 맞춰 모양을 만들어 앉는다.?낙하산을 크게펄럭이고 교사의 지시가 떨어지면 자신의 자리를 향해 낙하산 안을 지나뛰어간다.?친구들을 리드하며 호흡을 맞추어 천천히 공을 튀긴다.?교사의 지시와친구들을 모방하여 낙하산을펄럭인다.?도움을 받아 천천히 낙하산을펄럭여 공을 튀긴다.단 계학습내용교수-학습 활동시간※자료 및 유의점교 사학 생가나다정리?본시학습에 대하여다시 한번 설명하여 기억하도록 한다.?사용한 물건들을정리하도록 지도한다.?스트레칭을 실시한다.?낙하산 놀이에 가장 열심히 참여한학생을 선정하는기회를 준다.?낙하산 게임에 대하여 설명한다.“다음 시간에는 오늘 배웠던 활동을토대로 재미있는게임을 할께요?구령에 맞춰 인사하도록 한다.?제자리에 서서집중하여 듣고교사의 질문에대답한다.?친구들과 함께스스로 정리 한다.?교사의 동작을보고 따라한다.?제자리에 서서집중하여 듣는다.?교사의 지시대로물건들을 정리한다.?교사의 동작을보고 따라한다.?제자리에 서서관심을 가지고교사를 본다.?도움을 받아 정리한다.?도움을 받아 스트레칭을 한다.8분※스스로정리 할수 있도록 지도한다.※평가 시모든 학생이 참여 할 수있는 기회를 만들어 준다.?는가?

교육학| 2009.05.20| 13페이지| 1,000원| 조회(561)

학습지도안, 특수체육, 특수치료, 파라슈트

미리보기

닫기
[사회복지]영국의 사회복지 발달사

{━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━社會福祉發達史英國영국의 사회복지 발달사1. 개 요영국 사회복지제도는 전국민(거주 외국인 포함)에게 무료로 의료서비스를 제공하는 국민의료제도 (National Health Service); 노인, 불구자 및 불우아동 등의 복지를 위한 개인사회복지(Personal Social Service); 노인, 실업자, 가족생계를 위한 지원이 필요한 자 및 국가적 보상이 필요한 불구자 등 경제적 형편이 어려운 사람들의 최저 생계를 보장하기 위한 사회복지 연금(Social Security) 제도로 구성되어 있다.2. 국민의료제도 (National Health Service)소득에 관계없이 모든 국민에게 무료로 의료서비스를 제공함을 목표로 하고 있으며, 1996/97년의 경우 정부예산(3,090억 파운드)의 17%에 해당하는 526억 파운드가 배정되었음. 동 재정의 82%는 일반 세금으로 나머지는 국민보험 기여금 및 처방약품 판매대금(85%가 무료로 제공됨.)으로 충당된다.3. 개인사회복지제도 (Personal Social Service)노인, 불구자, 불우가족 및 불우아동들에게 실질적인 도움을 주기 위한 각종 복지사업이 지방 자치 단체 및 자발적인 자선단체들을 통하여 시행되고 있으며, 그 내용은 주택, 음식, 간호, 생활기구 제공등 다양하다.4. 사회복지연금제도 (Social Security)국민보험(퇴직연금등), 산업재해보상, 아동양육수당, 산모수당, 가족소득 보전수당, 주택수당, 원호 연금, 실업수당 등으로 구성되며, 퇴직보험등의 수당은 국민보험기금에 일정기간 기여금을 낸 사람만 혜택을 받으나, 나머지는 기여금 납부 여부에 관계없이 모든 해당자가 혜택을 받았다..노동당 정부는 고용촉진 목적에서 뿐만 아니라 소득세 인상억제라는 총선 공약을 준수하면서 국민 의료제도(NHS) 개선, 교육수준 개선, 범죄대처 강화정책 등에 필요한 재원 확보를 위해서 1,000억 파운드의 사회복지 예산 삭감을 목표로 복지제도 개혁을 추진중이다.5. 남아 전쟁과 국민적 상황빈곤문제가 정치문제가 된 계기 : 1899년의 남아전쟁으로 인한 영국의 패배가 영국육군 병사의 체력저하에 있었다고 판단한 것이 계기가 됨.국민적 효율(National Efficiency)의 개념 : 영국 국민의 체력과 체위 향상에 있음.로운트리 조사 결과조사년도 : 1897년부터 1900년까지조사대상 : 총 3677명조사결과적격자 : 44%부적격자 : 26.5%조건부 입대 : 29%병무청장의 1900년 보고서입대 부적격자의 년도별 추이 현황1896년 : 42.2%1897년 : 38.0%1898년 : 35%1899년 : 32.9%1900년 : 28%인적자원 문제에 대한 특별보고서환경위생에 관한 규칙제정 및 장려. 공장 내지 주택에 관한 위생규정 채택영아에 대한 영양과 육아 교육의 강조 및 흡연과 음주에 대한 제언체력 단련의 조성학교에서의 신체검사 실시강화학교 급식에 관한 건당시의 사회분위기전쟁에서의 패배로 인한 수치심정부에 대한 불신인구 밀집 지역에서의 각종 사회문제의 방치전 국민의 약 1/5(약 800만명)이 주 1파운드로 생활6. 고한 노동(Sweating Industry)에 따른 국가적 대응포터(Beatrice Potter)의 빈곤개념산업이란 소비자에 의해 또 소비자의 공동이익을 위해 통제되어야 한다.영국의 협동조합운동(The Cooperative Movement in Great britain, 1891) 발표남편 시드니 웹과의 공동작업 발표노동조합사 (The History of Trade Union, 1894)산업민주주의 (Industrial Democracy, 1897)"소비자에 의한 산업의 통제를 중시하고 노동자들에게 어떤 일정한도의 최저 공용조건을 기업이 확보하게 하는 통제가 필요하다.표준 조건 이하의 산업인 기생산업을 사회에서 축출하여야 한다.기업과 노동자간에 필요한 공동규칙(Common Rule)"이 필요함을 주장.* 공동규칙의 개념 : 각 산업이 지키지 않으면 안될 최저기준을 말한다. 즉 노동자를 보호하거나 아동노동을 금지하고 여성 노동을 제한하는 것 등을 말한다.노동조합을 만들어 노동자들이 생존할 수 있는 표준임금, 표준노동시간, 보건, 위생 등에 관한 규칙을 만들어 노동자들의 생활조건을 보호되어져야 한다.7. 1905년 왕립 구빈법 위원회설립배경1601년 엘리자베스 1세 때 제정된 구빈법은 19세기 초 구빈비용의 확대, 특히 신체가 건강한 자에 대한 원외 구제의 증대가 문제가 되어 설립되어짐.1차 구빈법이 개정된 이래 전반적인 조사가 한 번도 행해지지 않았고 19세기 말과 20세기 초에 들어오면서 실업의 위협이 증가되어짐.증가하는 실업자들을 구빈법을 적용시켜 작업장에 모두 보낼 수 없었기 때문.석탄광산사업지역의 심각한 실업문제가 대두되어짐.구빈법의 내용열등처우의 원칙(The Principle of Less Eligibility)작업장처우의 원칙(Work House Test)균일처우의 원칙(Principle of National Uniformity)자유당 정권의 조치구빈법을 개정하여 실업자들을 도와 줄 것을 약속왕립위원회를 설치1 빈민보호에 관련된 입법의 실시 상황의 조사2 불황시 고용부족으로 인한 빈곤문제를 위해 구빈법 변화에 대한 조사왕립위원회의 보고 내용보고 내용은 다수파와 소수파의 형태로 분류됨.보고내용다수파의 보고서빈곤의 원인과 책임을 개인적이 특성으로 봄.개인의 관습과 생활태도로 야기됨.만성적인 빈곤자에 대해서는 가혹한 조치가 필요.소수파의 보고서빈곤의 원인과 책임을 사회적 요인으로 봄.빈곤자들에 대한 긴급한 구호조치가 필요.빈곤 자체를 방지할 수 있는 근본적인 프로그램이 필요.다수파와 소수파의 개념개인관(個人觀)다수파 : 개인은 사회로부터 독립하여 자기를 형성하여 가는 존재로 봄.소수파 : 개인은 사회적 경제적인 환경에 의해서 결정되어지는 존재로 봄.빈곤관(貧困觀)다수파 : 일시적인 것이며 개인적인 현상이다.소수파 : 불합리하고 불건전한 사회질서의 결과이다.구빈행정 운영관(運營觀)1) 다수파 : 현행제도를 개선하고 어떠한 구호활동도 국가 또는 지방정부에 의해서 처리해야 한다. 그리고 지방정부에서 제공된 부조는 사적 자선기관의 원조보다 많아서는 안됨.소수파 : 구빈법 자체를 해체시키고 대신 빈부의 차이가 없이 빈곤을 방지하는데 도움이 되는 전문위원회를 설치할 것을 주장.공통관(共通觀)1834년 구빈법을 폐지하고 빈곤에 대해 개혁과 예방적인 조치를 취해야 한다는 견해에서는 동일한 생각을 가짐.양파(兩派)의 주장은 사회복지서비스에 있어서1 선별주의(Selectivity) 2 보편주의(Universalism)의 시발점이 됨.8. 사회입법의 시대로이드 조지(David Lloyd George, 1863-1945)와 처칠(Winston Leonard Churchill, 1874-1965)에 의해 사회입법이 세워짐.사회입법의 내용노동쟁의법(1905) : .노동쟁의를 민법상 합법적으로 인정하여 손해배상을 면책한 것. 1913년 노동조합법이 제정됨.학교 아동 급식법(1905) : 보수당의 고스트(Jhon Gorst, 1835-1916)의 런던의 슬럼가의 참상을 호소로 인하여 정부는 구제위원에게 학교 아동 급식을 실시하게 하였으나 빈곤한 부모들이 자신의 자녀들이 학교 급식을 받음으로 빈민의 오명을 받는 것을 꺼려하여 실시하는데 어려움이 많음.학교 아동 보호법(1907)아동들의 신체검사와 치료까지 실시하는 프로그램.뉴만과 런던 교육당국과의 마찰의사회와 자선활동단체와의 마찰아동보건비은 부모로부터의 징수와 후에(1912년)정부의 국고보조가 실시됨.아동법(1908) :양친에 의한 아동건강의 방관이나 태만을 불법으로 규정함소년범죄에 대해서 영향을 미침 (소년원과 갱생원에 수용)영, 유아와 더불어 어머니까지 사설 진료소에서 진료 받을 수 있게됨.1914년부터 사설진료소에 국고 보조가 실시됨.노령연금법(1908) :수급자격 : 70세 이상의 영국 국민으로 20년간의 거주자에 한함.신청심사 : 각 지방자치체의 의회가 지명하는 연금위원회수급자격의 상실의료구호 이외의 구호를 받고 있는 자유죄 판결을 받은 자 또는 벌금 이외로 교도소 출소자식료품 위반으로 유죄 판정자

인문/어학| 2006.04.25| 5페이지| 1,000원| 조회(627)

영국, 사회복지, 사회복지역사, 영국의 사회복지

미리보기

닫기
[환경]쓰레기 처리

..PAGE:1◈ 쓰레기 처리 ◈백성은수업계획 : 교수학습 과정안(슬라이드 #2)으로 수업활동 : 슬라이드 #3으로 진행..PAGE:2생각해보기‘쓰레기’ 하면 떠오르는 단어들을 말해보아요..PAGE:3우리 주변의 모습오염된 자연환경오염된 주변환경피서지 쓰레기 발생량..PAGE:4폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:5폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:6폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:7폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:8폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:9폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:10폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:11폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:12폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:13폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:14폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:15폐기물 피해아이콘 선택 ( 뒤로, 처음으로, 다음 슬라이드로 진행 )그림을 클릭하면 새 창이 열리며 승호의 후회 애니메이션이 나옴, 애니메이션 화면에서 Play 또는 Stop 버튼을 사용할 수 있음.애니메이션이 끝나면 창을 닫으면 됩니다...PAGE:16우리나라 국민 한사람이 70평생을 살면서 배출하는 생활쓰레기는 무려 55톤에 이른다고 합니다.쓰레기 종량제 실시 이후 배출량이 감소하고는 있지만 아직도 버려지는 것들 중에 재활용할 수있는 것들이 많습니다음식물 쓰레기가 약 50%종이류가 약 50%음식물 쓰레기가 약 75.85%생활쓰레기그림에 있는 스피커 아이콘을 누르면 대화 소리를 들을 수 있습니다...PAGE:17생활폐기물 분해기간그림에 있는 스피커 아이콘을 누르면 대화 소리를 들을 수 있습니다...PAGE:181. 폐기물의 정의1. 폐기물의 정의쓰레기, 연소재, 오니, 폐유, 폐산, 폐알카리,동물의 사체 등으로서 사람의 생활이나 사업활동에필요하지 아니하게 된 물질을 일컬어 폐기물이라 한다...PAGE:192. 쓰레기 종량제(1)제도의 요지·종전에 건물면적, 재산세 등을 과표로 쓰레기처리 수수료를 징수하던 방식을 오염자부담원칙에 따라 실제 배출량을 과표로 수수료를 부과하는 방식으로 전환한다폐기물배출량 감소1일발생량 58,118 49,925 47,895재활용품 증가1일배출량 8,927 12,163 12,481(2) 제도의 성격·동 제도는 사용자부담금(User Charge/unit pricing)제도의 성격으로서 일반적으로 환경친화적소비패턴의 촉진, 분리수거촉진등 을 위해 사용되는 제도이다.(3)계량 및 수수료 부과방식·부피기준 부담제(우리나라는 규격봉투에 의한 부피기준) : 봉투, 꼬리표 또는 스티커 또는 정해진 폐기물용기를 사용 하여 폐기물의 부피에 따라 수수료를 부과하는 방식·중량기준 부담제 : 폐기물의 양을 계량한 결과에 따라 수수료 를 부과하는 방식..PAGE:20시행으로 16개 시·도의 쓰레기 총배출량은 1994년 1일 58118톤에서 44583톤으로 23% 감소하였고, 재활용품 배출량은 1994년 1일 8927톤에서 15566톤으로 74% 증가함으로 약 2조9천억원의 경제적 효과를 가져왔다.종량제 시행결과그림에 있는 스피커 아이콘을 누르면 대화 소리를 들을 수 있습니다...PAGE:213. 일반폐기물의 처리·처분 방법(매립)위생매립쓰레기를 2.4m 높이로 일정하게 쌓은 다음 다지고, 그 위에 15∼30㎝ 두께로 흙을 덮고 불도저로 압축을 가하여 다지는 과정을 되풀이하여 매립하는 방법이다단순매립비위생적 매립형태안전매립유해폐기물의 최종처분방법으로 환경오염을 최소화하기 위하여 유해폐기물을 자연계와 완전 찬단하는 방법매립의 장점- 매립 후 일정기간(약 20년)이 지난 후 토지이용 가능- 비용 저렴 (소각, 퇴비화 등에 비하여)- 가장 최종적인 처리방법- 모든 고형물질 처리 가능- 분해 가스 회수 이용 가능매립의 단점- 매립지 확보 곤란- 유해성 폐기물 반입 곤란- 위생상 문제 대두- 지하수 및 토양 오염 가능매립방법..PAGE:22매립구조에 따라혐 기 성위생매립개 량 형혐 기 성위생매립준호기성위생매립개 량 형준호기성위생매립호 기 성위생매립..PAGE:233. 일반폐기물의 처리·처분 방법(소각)소각소각은 연소가능한 가연성 폐기물을 태워서 처리하는 방법으로 매립과 함께 가장 대표적인 폐기물 처리방식 중의 하나이다.1) 소각시설의 구성 : 폐기물 저장소, 페기물 투입장치, 소각로 본체, 대기오염 방지장 치, 연돌, 폐수처리장치, 소각재 추출장치 ; 일반적으로 대기오염 방지를 위해서 전기 집진기, 습식 및 건식세정기, 백필터 등이 많이 이용되며 유해폐기물 소각의 경우에 는 촉매를 이용한 방법이 이용되기도 한다.2) 소각 방법 : 일반폐기물의 소각에는 스토커식 소각방식과 유동상식 소각방식이 많이 이용되고 있다. 우리나라의 경우 성남시를 제외하고는 대부분이 스토커식 소각방식을 쓰고 있다.3) 소각 폐열의 이용방안 : 소각 공장에서 발생되는 소각열은 고압 스팀 발생시스템을 이용하여 소각 공장내의 전력 사용처에 공급하며, 남는 전력은 판매한다.- 소각시설 관리동의 냉·난방에 이용하고 기타의 열은 인근 아파트의 지역 난방, 복지시설의 열공급 및 산업체의 공정수로 활용한다.그림에 있는 스피커 아이콘을 누르면 대화 소리를 들을 수 있습니다...PAGE:243. 일반폐기물의 처리·처분 방법(재활용)퇴비화퇴비화는 예로부터 농사잔재물, 채소찌꺼기 및 가축분을 혼합하여 대용비료로 사용함으로써 농업 및 축산 잔재물을 처분하고 농업생산에 여하는 처분방식이었다.1) 완성된 퇴비의 구비조건위생상 농업적을 안전하여야 한다. (병원균, 해충의 충란 등이 사멸되어야 하고, 유리, 도자기, 금속편 및 중금속이 남아있지 않아야 한다.)- C/N 의 비가 20이하이어야 한다.- 수분이 40% 이하이어야 한다.- 악취가 없어야 한다.폐기물을 처리하는데 가장 우선되는 것은 감량과 재활용입니다.가정이나 산업체 모두가 제품의 발생에서부터 철저히 관리하여 페기물을 원천적으로 줄이고,다시 자원화 시킬 수 있도록 힘써야 합니다. 재활용은 자원과 에너지를 절약함으로써환경오염의 감소와 경제적 이익을 가져오는 1석2조의 효과가 있습니다그림에 있는 스피커 아이콘을 누르면 대화 소리를 들을 수 있습니다...PAGE:253. 일반폐기물의 처리·처분 방법(재활용)그림에 있는 스피커 아이콘을 누르면 대화 소리를 들을 수 있습니다...PAGE:26혼합기발효조 뒤집기 장치미생물발효포장기그림에 있는 스피커 아이콘을 누르면 대화 소리를 들을 수 있습니다...PAGE:272) 퇴비화 조건- 물리적 척도 : 퇴비더미의 통기성을 유지시켜주기 위하여 입자가 클수록 좋으며, 퇴비재료에 미생물이 잘 부착되어 생활할 수 있게 하기 위해선 입자가 적을수록 좋다.- 화학적 성질 : C/N비의 상태에 따라 최고 온도 도달시간과 최고 온도 지속시간이 변한다. 일반적으로 C/N비가 낮을수록 최고 온도 도달 시간과 최고 지속시간이 짧으며, C/N비가 높을수록 길다.- 함수율 : 수분이 많을수록 퇴비재료의 공기 유통로를 폐쇄시켜 호기성 조건에서 퇴비생산이 불가능하므로 장기간 소모되며 악취가 발생하게 된다. 반면 수분이 너무 적으면 공기 유통로를 확보하는 대신 미생물에 수분이 결핍되어 미생물 활동이 위축 된다.

인문/어학| 2006.04.20| 35페이지| 1,000원| 조회(591)

환경문제, 재활용, 쓰레기, 분리수거, 쓰레기분리

미리보기

닫기
[사회복지]우리나라 사회복지행정의 역사

우리나라 사회복지행정의 역사목 차1. 6.25 전쟁(1950년대) - 제1·2공화국2. 5.16 군사혁명(1960년대) - 제3공화국3. 10월 유신(1970년대) - 제4공화국4. 5.18 민주화운동(1980년대) - 제5·6공화국5. 문민정부 이후 (1990년대~현재)사회복지행정의 발달사를 시기별로 우리나라의 큰 사건들을 중심으로 하여 구분해보도록 하겠다.1. 6.25 전쟁(1950년대) - 제1·2공화국이 시기에 미국식 전문 사회사업교육이 도입되기 시작하여 사회사업교육은 1947년 이화여자대학교에 기독교 사회사업학과가 최초로 설치됨으로써 대학 내의 전문교육으로 그 첫걸음을 내딛게 되었으며 교육제도와 교육과정은 미국의 것을 그대로 모방, 수용하면서 전개되었고, 공공차원에서의 사회사업교육도 현재 국립사회복지연수원의 전신인 중앙사회사업종사자훈련소를 통해서 이루어졌다.또한 사회사업단체나 조직의 활동도 활발하여 1954년 12월 사단법인 한국사회사업연합회가 법인설립 허가를 받았으며, 1957년 부녀보호사업전국연합회, 1958년 사단법인 한국야료사업협회, 1954년 한국장애인 재활협회도 설립되었다.2. 5.16 군사혁명(1960년대) - 제3공화국경제발전을 통한 사회문제의 변화에 따라 사회복지정책변화가 생성되었으며, 이로써 일제와 미군정의 사회복지행정에서 탈피하게 되었고, 둘째, 5·16이후 생활보호법을 필두로 전반적인 사회복지법제의 외형적인 기초를 완성하게 되었지만 이법제의 시행 측면에서는 성공적이지는 못했다 할 수 있으며, 셋째, 이 당시에는 외원기관의 활발한 활동과 경제개발계획에 참여하고 사회복지서비스전달의 측면에서 상당한 도움을 주었다 할 수 있다. 넷째, 사회사업교육에 있어서는 기술론 중심의 미국 모형을 탈피하여 한국사회사업교육의 모색과 재조명하는 노력의 시기라 할 수 있겠다.3. 10월 유신(1970년대) - 제4공화국1970년대에 3개 대학에 새로 사회사업학과가 설립되기도 하였으나 양적으로 사회사업학과가 팽창한 시기는 아니었다. 1970년대 말경에 이르 대학에 설립되었다.5. 문민정부 이후 (1990년대~현재)1993년 등장한 김영삼 대통령의 문민정부는 신경제 5개년 계획의 사회복지 부문에서 우리나라 제7차 경제사회발전 5개년 계획 복지정책의 기본방향을 국가발전수준에 부응하는 사회복지제도의 내실화에 두고 국민복지를 증진시킬 것을 제시하였다. 그러나 사회복지와 관련해서는 소극적으로 대처하다가 1995년 초에 와서야 성장위주의 정책에서 벗어나 삶의 질과 생산적인 국민복지에 적극적인 관심을 기울여야 할 것이라고 강조하였다.문민정부 이후 국민의 정부에 걸친 사회복지제도의 획기적인 변화는 첫째, 사회보험제도의 정비이다. 전국민을 대상으로 국민연금제도의 확대실시(1998)와 더불어 전 사업장에 대한 고용보험제도의 적용, 의료보험의 통합으로 인한 국민건강보험제도의 출발 등으로 기본의 산재보험제도를 포함한 4대 보험이 제도로서 정착되어 발전되고 있다. 둘째, 공공부조제도로서 국민기초생활보장제도의 도입이다. 국민기초생활보장제도는 국가의 도움이 필요한 빈곤한 모든 국민들에게 기본적인 생활을 제도적으로 보장하게 된다. 이를 위해 4,800명의 사회복지전담공무원이 동사무소 등에 배치되어 있고 2003년까지 7,200명까지 확대될 전망이다. 셋째, 사회복지서비스 관련법의 제정 및 개정 등으로 각종 사회복지서비스가 지속적으로 확대·발전되고 있으며 사회복지관을 비롯한 민간 사회복지조직이 급증하고 있고, 민간사회복지의 자율성이 강화되고 있다. 그러나 최근 다시 악화되고 있는 경제의 위기로 인해 외형적으로 정착되기 시작한 사회복지제도의 내실화에 제동이 걸리지 않을까 우려된다. 사회복지제도의 기능은 경제성장에 저해되는 것이 아니라 경제성장과 조화를 이루어가며 경제를 활성화시키는 것으로 볼 때 정책당국은 사회복지제도의 발전에 지속적인 관심을 갖고 지원을 아끼지 말아야 할 것이다.그밖에 1990년대에 전국적으로 각 대학에 사회복지학과가 급격히 증설되어 1999년 현재 4년제 대학에는 71개 대학, 2년제 대학에는 19개 대학에 사회복지학과 도는데 의의가 있다. 그러나 우리가 단지 과거만을 이해하고 재구성하는 것만이 역사를 연구하고 공부하는 것이라고 생각한다면 이는 너무 좁은 식견이다. 한 가지의 역사적 사실만을 알기 위해 많은 역사학자들은 엄청난 노력과 땀을 쏟아 부으며 연구하는 것 보다 그 일이 발생하게 된 배경과 원인, 조건 및 특성, 영향과 결과, 의미 등을 전반적으로 이해하기 위해 노력해야 한다. 역사연구의 의의를 이해하는 데에 핵심적 관심사가 되는 것은 과거와 현재사이의 관계라고 할 수 있을 것이다.대개 사회복지행정의 역사는 발달사를 근거로 하여 나타나 있다. 시간이 흐르면서 사회복지행정이 발달되어온 내용을 발달사라 하지만 발달 혹은 발전이라는 것이 정확하게 정의될 수 있는 것은 아니다. 여기서 발전 내지 발달이라는 용어는 어떤 한 단계에서 보다 바람직한 한 단계로 변화하는 것을 의미한다. 그런데 바람직한 단계가 어떤 것인가는 주관적인 판단에 의존하지 않을 수 없다. 따라서 무엇을 사회복지 발달이라고 볼 것인가는 역사를 서술하는 저술가의 역사관에 따라 달라질 것이다. 하지만 역사를 서술한 저술가들이 공통되게 사회복지가 발전한다는 인식을 명확하게 제시하는 것은 점진적 진화과정을 파악할 수 있다 것과 사람은 미미하지만 항시 변화하기 때문에 역사를 통한 사회복지 발달을 이해하는 것은 사회복지를 연구하는데 있어 가장 기본적인 인식이라는 것이다.사회복지행정의 발달사를 시기별로 우리나라의 큰 사건들을 중심으로 하여 구분해보도록 하겠다.1. 6.25 전쟁(1950년대) - 제1·2공화국1948년 남한에서 합법적인 정부가 들어서게 되어 제1공화국이 출범하게 된다. 이를 전후로 하여 좌우의 이념적 대립이 지속되다가 1950년 6.25전쟁의 과정을 통해 사회경제적으로 극도의 혼란과 불안정 상태에 놓이게 된다. 따라서 재원부족으로 복지정책에 대한 배려는 거의 없었다. 이때는 사회복지에 대한 개념도 명확하게 제시조차 되지 못했다.6·25전쟁은 우리나라 사회복지에 두 가지 큰 변화를 가져오게 하였는데 첫째, 정불구하고 외형적으로는 외국원조단체의 자선구호활동, 전문사회사업교육기관의 설치, 각종 복지직능단체의 발생 등 민간사회사업은 활발했던 반면에 국가의 사회복지정책은 응급구호사업이 중심을 이루고 있으며 행정상으로도 일제와 미군정의 사회복지정책의 틀을 벗어나지 못하는 시기라 특징지을 수 있다.2. 5.16 군사혁명(1960년대) - 제3공화국근대적 의미의 사회보장제도는 1960년대 초 5·16군사혁명 후 태동되어 군사정부에 의하여 몇 가지 의욕적인 사회보장 입법들이 이루어졌다. 그 당시 군사정부는 1962년에 사회보장심의위원회 규정(대통령령)을 제정하여 사회보장심의위원회를 구성하여 이러한 사회보장 입법을 추진하였다. 그러나 그 당시의 경제적 여건으로는 이러한 입법들을 뒷받침할 만한 수단이 마련되지 못하여 제대로 시행되지 못하는 경우가 많았다.군사정부는 우선 6.25전쟁의 복구에서 벗어나 경제발전 정책을 시행하면서 공적부조사업의 체계화에 주력하여 1961년에 생활보호법과 재해구호법을 각각 제정하였다. 생활보호법에 의하여 65세 이상 노인·18세 미만 이동·불구폐질자 등 근로 능력이 없는 무의탁한 자에 대하여 생계보호(거택보호 및 시설보호)를 실시하였으나 그 보호의 수준은 매우 미흡하여 인구 약40만 명 정도에 대하여 소맥분(밀가루)를 지급하는 사업이 중심이었으며, 이러한 현상은 1970년대 중반까지 계속되었다. 그리고 근로능력은 있으나 자립생활을 하지 못하는 가구를 위하여 1964년부터 자조근로사업을 실시하였는데 이 사업에 필요한 재원은 미공법(U.S.Public Law) 480호에 의한 구호양곡과 정부재정 등으로 충당하였다. 미공법에 의한 구호양곡지원은 1972년까지 계속되었다.이와 같은 경제·사회적인 상황이 전개되는 가운데 정부에서는 공적 부조의 일환으로 법적인 정비를 이루어 생활보호법(1961), 군사원호보상법(1961), 국가유공자와 월남귀순용사 특별보호법(1962), 재해구호법(1962), 자활지도사업에 관한 임시조치법(1965)등의 제도를 확립하는 한편 사회복요약해 보면 첫째, 경제발전을 통한 사회문제의 변화에 따라 사회복지정책변화가 생성되었으며, 이로써 일제와 미군정의 사회복지행정에서 탈피하게 되었고, 둘째, 5·16이후 생활보호법을 필두로 전반적인 사회복지법제의 외형적인 기초를 완성하게 되었지만 이법제의 시행 측면에서는 성공적이지는 못했다 할 수 있으며, 셋째, 이 당시에는 외원기관의 활발한 활동과 경제개발계획에 참여하고 사회복지서비스전달의 측면에서 상당한 도움을 주었다 할 수 있다. 넷째, 사회사업교육에 있어서는 기술론 중심의 미국 모형을 탈피하여 한국사회사업교육의 모색과 재조명하는 노력의 시기라 할 수 있겠다.3. 10월 유신(1970년대) - 제4공화국10월 유신은 1972년 10월 17일 박정희 대통령에 의하여 행해진 일종의 초헌법적인 조처였고, 이로 인하여 이른바 유신체제라 불리는 강력한 권위주의 체제가 성립되었다. 유신체제는 박정희 대통령의 장기집권과 영도권강화를 위한 정략적 조치에 불과하다고 비난하였지만 반면에 우리나라 경제발전과 사회복지행정발전에 막대한 영향을 미친 것을 알 수 있다.본격적인 의미의 사회보장의 추진은 어느 정도 경제적 성장을 이룩한 1970년대 중반 이후, 즉 제4차 경제개발 5개년 계획부터라고 할 수 있다. 정부의 당초계획은 제1,2차 경제개발 5개년 계획 기간까지는 성장위주의 경제개발을 추진하여 국력을 우선 배양하는 것이 급선무이며 제3차 5개년계획 기간부터 사회개발을 병행해 나갈 계획이었다. 그러나 제1차 석유파동으로 인하여 제3차 5개년 계획까지도 성장위주의 계획을 추진하지 않을 수 없었다(김정렴, 1992:308).3차에 걸친 성장위주의 5개년 계획 추진으로 고도성장을 이룩하였으나 그 동안 고도성장에 따른 경제적·사회적 불균형이 나타났고, 이러한 불균형을 시정하는 것이 곧 계속적인 경제발전을 가능케 하는 원동력이 된다고 보고 1977년을 시발로 하는 제4차 경제개발 5개년 계획부터 사회개발을 병행 추진해 나가되, 우선적으로 국민의 의료문제 해결을 위하여 의료보장 정책에 중다.

사회과학| 2006.03.31| 10페이지| 1,000원| 조회(902)

역사, 사회복지, 사회복지행정

미리보기

닫기
[개별화교육] 개별화교육요약

1. IEP 기원IEP의 기원은 미국 장애아동교육법(The Education for all Handicapped Children Act: P.L.94-142)과 장애인교육법(Individuals with Disabilities Education Act: IDEA, P.L.101-475)에서 찾을 수 있다. 이 법에서는 특별한 요구를 가진 아동과 청소년에게 특수교육 및 관련서비스를 포함한 무상의 적절한 공교육이 보장되기 위해 IEP 개발을 의무화하였으며, 비밀유지와 공정한 평가에 관한 많은 절차상의 보호조항을 함께 규정하고 있다. IDEA에는 장애아동과 청소년 및 부모의 권리를 보장하고, 장애아동에 대한 서비스의 제공과 평가에 있어 주정부와 지방정부를 지원할 뿐만 아니라 프로그램의 효과를 보장하도록 하고 있다.2. 개별화교육계획(IEP)의 정의장애아동교육법인 P.L.94-142에서는 모든 장애아동에게 무상의 적절한 공교육의 제공이라는 맥락에서 IEP라는 용어를 채택하였으며, 이 법에 진술된 IEP 규정은 두 가지 주요한 요소를 가지고 있다. 첫째, IEP 회의에서 결정된 사항을 자세히 기록한 IEP 문서 둘째, IEP모임이나 회의, 문서개발 및 시행을 포함하는 IEP 과정이다. IEP 과정은 분리된 특수학교에서부터 통합교육과정을 제공하는 완전통합장면에 이르기까지 어떤 유형의 교육적 상황에서도 이루어질 수 있으며, 이러한 과정에는 부모뿐만 아니라 특수교육교사와 일반교사, 치료사와 같은 관련 서비스 종사자들의 협력과 팀의 의사결정을 필요로 한다. 현재에는 IEP을 IEP 과정과 문서 모두를 지칭하는 말로 널리 사용되고 있다. 특수교육 및 관련 서비스와 관련된 교육과정에 대해 IEP를 요구하고 있지만, 교과영역에만 국한된 것이 아니라 사회적응, 직업교육, 체육 및 적응행동과 같은 영역과도 관련되며, 아동이 필요로 하는 작업치료, 물리치료 및 언어치료와 같은 관련 서비스가 요구되기도 한다.Abeson & Weintraub(1977)는 "개별화 교육 프로그램"을 세 가지들과의 교류, 접촉을 적극적이고 의도적으로 계획, 추진되지 않으면 안 된다는 것이 기본적 입장이 되어야 할 것이다.(2) 주체성의 강조개별화 교육 계획은 교사가 일방적으로 모든 계획을 세워 이끌어 나가는 방법을 지양하고 생활 계획에는 반드시 아동을 참여시켜 목적 의식을 갖고 능동적, 의욕적으로 생활에 임하도록 생활 체험을 통하여 주체의식이나 자아개념을 심어 주는데 노력해야 한다.(3) 적절한 요구 수준계획의 형태가 동일한 형식을 가졌다 하더라도 지도 내용이나 방법도 동일하다는 것은 결코 아니다. 그것은 어디까지나 알맞은 요구 수준을 설정하여 그의 능력으로 가능한 것을 요구해야 한다. 학습활동, 청소활동, 집회활동 등에 참가한다 하더라도 각자의 능력을 고려한 활동이 이루어져야 하는 것이며, 그에 따라 개별적인 평가가 뒤따라야 한다.(4) 실용성이 중심이 된 내용정상아동의 경우는 학문적 체계와 추상적인 내용도 필요하고 그 학습도 가증하겠지만 특수학급 아동의 교육과정 내용은 실생활에 밀착된 것으로서 최소한의 기본적인 것이 잘 선정되어야 한다.(5) 학교 행사에 적극 참여학교행사 참여는 집단 생활의 참가 방법과 사회생활 체험을 이해시키는 기회가 된다. 즉 이러한 기회는 구체적?종합적인 경험의 장으로써 적합하기 때문에 의도적으로 자주 참여시켜 교육적 입장에서 지도 활용되어야 한다. 학교 행사나 사회적 행상의 기회란 국경일, 입학식, 시업식, 소풍, 수학여행, 운동회, 경축행사, 각종 보상활동, 야영훈련, 작품 전시회, 각종 경연대회, 예방주사, 종업식 등이 있다.(6) 통합 교육과정의 운영특수학급 아동은 미분화된 특성을 가지고 있기 때문에 분과적인 학습지도 보다는 교과 내용이나 학습 경험이 통합된 종합적인 전개가 지도의 효과 면에서뿐만 아니라 전인교육 측면에서도 강조되어야 한다. 즉 이들의 지도는 교과 단원 학습, 생활 단원 학습, 일상생활지도 등이 단독으로 계획 추진될 수도 없거니와 등?하교를 비롯하여 휴식 시간, 급식 시간, 점심 시간, 청 청소시간 등도 교과지도 들에게는 공식화된 계획을, 부모에게는 발언권을, 아동에게는 적절한 교육을 제공하려는 의도에서 만들어졌다고 할 수 있기 때문에 장애아동 교육에 있어 IEP의 중요성을 간과할 수는 없을 것이다.(1) 관리도구로서의 기능IEP은 부모, 교사 및 행정가가 장애아동에게 어떤 교육적 서비스와 관련 서비스가 시행되고 있는지를 파악할 수 있게 하는 것으로서, 각 학생마다 영역별 장?단기 교육목표, 교수시의 유의점, 제공되는 관련서비스, 평가절차 및 기준 등을 명시함으로써 아동에게 체계적인 교육이 이루어지도록 돕는다.(2) 평가도구로서의 기능IEP은 학생의 진보상황을 알아보는 평가도구의 역할로서 장애아동교육의 적절성을 평가하는데 중요한 서류로 이용된다. 따라서 장애아동의 교육에 필요한 모든 내용을 수록하며, 장애아동의 학습과 발달을 평가하는 자료로도 사용되고, 장애아동의 구체적인 학습진보의 상황을 알 수 있다. 그러나 장애아동에게는 획일화된 집단평가를 실시하기가 어렵고, 그러한 평가가 무의미한 경우가 많으므로 각 학생의 IEP에 명시된 목표와 평가기준들에 의하여 평가가 이루어진다고 할 수 있다.(3) 적절한 교육적 배치와 절차를 위한 도구로서의 기능IEP은 장애아동을 판별하여 특수교육현장에 배치하고, 알맞은 교육프로그램을 만들어 아동에게 제시하는 모든 절차에 있어서 부모와 교사간의 의사소통기회를 제공하게 되며, 부모의 의견과 결정에 따른 합당한 절차를 가능하도록 한다. 또한 교사간에도 일반교사와 특수교사간의 중요한 협력매개가 된다.6. IEP과정의 참가자① 장애아를 담당한 교사외에 공공기관의 대표가 참가하도록 하고 있다.② 어린이를 담당한 교사 - 현재 장애아가 취학하고 있지 않으면 차후에 취학할 장애아를 맡을 가능성이 있는 교사③ 작업치료사, 언어치료사, 간호원, 카운슬러와 같은 전문가④ 양친 혹은 양친 중 한사람이 참가할 것을 규정하고 있다.7. IEP의 시행① 1977년 10월 1일 이후에 매 학년초에 각 공립기관은 그 기관에서 특수교육을 받고 있는 모든 장애아를 위한 진술첫째 사항은 어린이의 현 기능수준에 대한 기술이다. 이는 검사도구를 사용하여 얻어진 사정데이터에 입각해야 한다. 이는 어린이의 능력과 무능력 모두를 기술해야 하고 내용면에서 포괄적이어야 한다. 신체적, 의학적, 감각적 기능뿐만 아니라 각 교과 영역의 수행에 관해서도 간단히 진술해야 한다.어린이를 관찰하고, 진단하고, 사정하는 과정에서 각 어린이의 장점, 결점에 대한 많은 정보를 얻을 수 있다. 학급담임 교사나 보조 교사들은 차후 지도해야 할 중요 영역을 결정하기 위해 이러한 정보를 분석해야 한다. 중요한 교수 영역은 목표진술에 나와있고 이는 장기간 목표를 통해 한 번 더 정의되고 보다 정확하게 진술된다. 제시의 과정은 장기간의 목표를 작게 나누어서 작은 단계나 단기간의 목표로 바꾸는데 도움이 된다.(2) 연간 목표의 구체화목표란 교육계획 및 프로그램 개발에 장기적인 방향을 제시해 주는 숙어 혹은 진술로써 일반적인 용어로 진술된다. 이는 학생이 배울 필요가 있는 내용을 정확히 정의하고자 함이 아니다. 그러나 목표는 장기간의 목표개발을 위한 방향을 제시해 준다.2) 행동목표(1) 왜 행동목표를 기술하는가?장기 및 단기 목표는 체계적 교수를 용이하게 하는데 도움이 된다. 목표는 교수프로그램을 개발하는데 지침이 되고 학생이 현재 어느 단계에 속해 있는지를 대충 알 수 있게 해주며 , 측정 및 평가과정의 방향을 제시해 준다.♣ 목표를 글로 서술하는 5가지 기본이유① 교육과정 개발을 위한 가이드를 제공하거나 계열 적인 교수를 하기 위함이다. ( 어떤 교육과정이 필요한가에 대한 정보를 준다. )② 학생의 진보에 대한 평가의 기본을 제공하기 위함이다. ( 성공적인 수행여부를 확인하기 위한 평가의 기준 )③ 교육목표를 달성하고 새로운 행동지도의 시점을 결정하기 위한 기준을 마련하기 위함이다.④ 부모나 행정가나 때로는 학생에게 학교 내에서의 경험과 학생들의 성취에 관한 정보를 제공하기 위함이다.⑤ 행정 및 입법상의 요구사항을 충족시키기 위함이다. ( 요구사항의 해결이 용이분명히 볼 수 있는 행위동사로 진술되어야 한다. 목표진술에서 측정이 불가능할 때에는 주관적인 해석을 필요로 한다.③ 조건행동목표는 학생이 나타낼 행동의 발현조건을 구체화해야 한다. 조건은 교수계획의 구체적인 면을 기획하는데 지침을 제공하고 또한 교수의 개별화에도 도움이 된다.처음 행동을 했을 때의 조건은 상당한 기간동안 같은 상태로 존속되어야 한다. 이것은 학생이 진전을 보이고 있는지의 여부를 파악하는데 도움이 된다. 일단 학생이 표적행동을 속달하게 되면 조건은 적절한 시기에 변경할 수 있다.④ 성공적 수행에 관한 기준목표는 수행수준을 나타낼 수 있도록 구체화되어야 한다. 평가의 기준은 성공적인 수행에 대한 최소의 표준을 의미한다. 학생들은 계열화된 교수프로그램에서 다음 목표로 옮겨가기 위해서는 이들 기준을 달성해야 한다. 이 기준은 학생의 개인의 필요에 따라 선정되어야 하며 실제적이고 어린이가 해 낼 수 있는 목적을 달성하기 위해 노력하는 여러 학생에 대한 서로 다른 기준을 진술할 필요가 있다.(3) 장기간의 목표장기간의 목표는 매년의 년간 목표진술과 단기간의 교수목표간의 중간단계로 활용된다.일단 목표영역이 확정되거나 설정되면 이들 영역 내에서 강조해야될 특정기능의 선택이 필요하다. 교수 영역의 선택은 관찰이나 진단자료에 의해서 이루어져야 한다. 그리고 어린이의 필요에 따라 그리고 부모의 증언이나 의학적 근거에 의해 결정되어야 한다. 중요한 것은 장기간의 목표가 어린이들이 특수교육 프로그램에 참가한 이후에 항상 글로 쓰여지게 되고 또 어린이들의 독특한 욕구를 충족시키기 위해 고안된다는 점이다.장기간의 교육목표는 흔히 1년 동안의 성장기대치를 말한다. 이것은 목표자체가 경도의 장애아나 일반교육 대상아동을 위한 것일 때 특히 그러며 중증 및 최중도 장애아인 경우는 그렇게 긴 기간의 목표진술이 항상 적절한 것은 아니다. 그러므로 이들의 경우에는 3～4개월 주기로 장기간의 목표를 쓰는 것이 보다 현실적이라 할 수 있다.이들 목표 내에는 숙달할 필요가 있는 많은 수의이다.

교육학| 2004.11.10| 7페이지| 1,000원| 조회(501)

IEP, 개별화, 개별, 개별화교육

미리보기

닫기