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초등3학년 과학 동물의 한살이 자신의 성장앨범 만들기

융합 교수?학습 과정안1. 융합 교수?학습 과정의 개요본시주제나의 성장앨범을 만들어 발표하기일 시2013. 5. 30.(목) 3교시융합교과 및 단원과학3. 동물의 한살이수업자도덕3. 사랑이 가득한 우리 집대 상3-3 ( 24 명)시 간40분(2/11)학습목표창의인성목 표자신의 성장 앨범을 만들어 발표하고 길러 주신 부모님에 대한 감사한 마음을 가질 수 있다.학습요소창의인성요 소유창성, 독창성, 융통성, 비판능력관용, 배려, 용기학 습 모 형경험 학습 모형융합요소자신의 성장 앨범을 만들고 사람의 일생 알아보기부모님에 대한 감사한 마음 갖기교수?학습 자 료교 사종이 인형 자료, 교사의 성장 사진, 발달 내용 자료, 골든벨 PPT학 생자신의 성장 사진, 성장앨범 틀, 사인펜, 가위, 풀융합수업설계의도이번 차시는 사람의 일생을 알아보고 정리하는 활동으로 직접 자신의 성장 앨범을 만들어 보는 활동을 한다. 이를 통해 사람의 일생을 설명할 수 있고 나아가 길러주신 부모님에 대한 감사한 마음을 가질 수 있다.♣ 자신의 성장 앨범을 만들어 발표하기 사람의 일생 정리하기 나의 성장 앨범 만들기 나의 성장 과정 발표하기2. 교수?학습 과정창의학습모듈(시 량)교수 ? 학습 활동창의인성교육요소자 료(★)및유의점(☞)교 사학 생자극하기( 3 ')열 기( 5 ')펼 치 기( 13 ')엮 기( 15 ')다 지 기( 4 ')▣ 전시학습 상기? 지난 시간에 배운 내용 떠올리기?사람이 태어나서 어떻게 성장하는지 종이 인형을 보면서 지난 시간에 배운 내용을 떠올려 봅시다.▣ 동기유발? 사진의 주인공 알아맞추기?종이 인형에 붙여진 어릴 적 사진들을 보며 주인공이 누구인지 맞혀봅시다.?주인공은 누구일까요?▣ 공부할 문제 제시▣ 학습 활동 안내▣ 사람의 일생 정리하기? 사람의 성장 과정 정리하기?사람의 성장 과정에 따른 모습을 정리해봅시다.- 이 시기의 모습은 어떠한가요?▣ 나의 성장 앨범 만들기? 자신의 성장 사진 나열하기?각자의 사진을 자라온 순서에 맞게 나열해 봅시다.? 나의 성장 앨범 만들기?성장 앨범 틀에 나의 사진을 붙이고 내용을 적어 성장 앨범을 만들어 봅시다.?자라면서 나타나는 큰 변화에 중점을 두어 내용을 적도록 합니다.?맨 뒷장에는 부모님에게 감사하는 내용을 담은 짧은 편지를 적어 봅시다.▣ 나의 성장 과정 발표하기? 자신이 만든 책을 이용하여 자신의 성장 과정 발표하기?나의 성장 과정을 발표해 봅시다.?미래에 변하게 될 자신의 모습도 발표해 봅시다.▣ 학습내용 정리? 골든벨 퀴즈 문제 풀기?골든벨 퀴즈 문제를 풀어 봅시다.-오늘 공부를 하면서 새롭게 느끼게 된 것은 무엇인가요?▣ 차시예고?다음 시간에는 새끼를 낳는 동물의 한살이에 대해 공부하겠습니다.▣ 전시학습 상기? 지난 시간에 배운 내용 떠올리기- 종이 인형을 보며 사람의 일생을 확인한다.▣ 동기유발? 사진의 주인공 알아맞추기- 종이 인형에 붙여진 어릴 적 사진들을 보며 주인공이 누구인지 맞춰보도록 한다.- 선생님 같습니다.▣ 공부할 문제 확인▣ 학습 활동 확인▣ 사람의 일생 정리하기? 사람의 성장 과정 정리하기- 사람의 성장 과정에 따른 변화 모습을 발표한다.- 엉금엉금 깁니다.▣ 나의 성장 앨범 만들기? 자신의 성장 사진 나열하기- 각자의 사진을 자라온 순서에 맞게 나열한다.? 나의 성장 앨범 만들기- 지난 시간 만든 성장 앨범 틀에 나의 사진을 붙이고 내용을 적어 성장 앨범을 만든다.- 맨 뒷장에는 부모님에게 감사하는 내용을 담은 짧은 편지를 적는다.▣ 나의 성장 과정 발표하기? 자신이 만든 책을 이용하여 자신의 성장 과정 발표하기- 나의 성장 과정을 발표한다.- 미래에 변하게 될 자신의 모습도 발표한다.▣ 학습내용 정리? 골든벨 퀴즈 문제 풀기

교육학| 2013.05.31| 2페이지| 1,000원| 조회(631)

과학, 3학년, 초등3학년, 3학년1학기, 사람의 일생, 동물의 한살이, 성장앨범, 성장책

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3-2 음악 잠자리 세안

결재지도교사연구부장교 감교 장2012년 10월 4일음악과 교수?학습 과정안단 원일 시대 상장 소지도교사초 등 학 교Ⅰ. 제재 : 17. 잠자리Ⅱ. 제재의 개관1. 사회관현대 사회에서는 학력과 인성을 고루 갖춘 전인적 성장을 강조하고 있다. 전인적 성장을 기반으로 개성을 추구하며 창의력을 발휘하고, 우리 문화에 대한 새로운 가치를 창조하며 공동체 의식을 가진 인간을 만들고자 한다.그러나 요즘 학생들은 학력은 우수할지라도 자신의 입장에서만 생각하고 행동하는 개인주의적인 성향을 가지고 있다. 서로의 음악을 들으며 한 소리를 만들어 나가는 과정인 기악 합주는 그러한 학생들에게 정서적인 유대감을 느낄 수 있게 해 줄 것이다.사회의 과학 및 기술이 크게 발전할수록 그 속에서 살아가는 학생은 균형 잡힌 성장을 위하여 예술적 경험을 필요로 한다. 여러 악기가 어우러진 기악 연주 학습을 통해 아이들은 나보다 남의 소리에 귀를 기울이는 자세를 갖출 수 있게 되며 전인적 성장을 이룰 수 있을 것이다.2. 학생관피아제의 인지 발달 이론에 따르면 3학년 학생들은 구체적 조작기로 본다. 이 시기의 학생들에게 음악 수업은 음과의 직접적인 접촉에 기초하여 이루어져야 한다. 직접 조작하고 연주하는 식의 경험 위주의 음악 수업이 필요하다는 것이다.본 학급의 학생들은 음악과를 좋아하는 편이며 특히 가창과 기악 활동에 활발하게 참여하는 편이다. 몇 학생들이 악기 연주에 미흡하나 대부분의 학생들이 리듬악기와 가락악기인 리코더를 잘 연주할 수 있으며 다같이 연주하는 활동에 흥미를 보인다.따라서, 미흡한 학생들을 위해 우선 모둠별 악기 연습 활동을 통해 성취감을 느낄 수 있게 한다. 그리고 개인 악기 연습과 동시에 다같이 연주하는 활동을 통해 함께하는 즐거움도 느낄 수 있도록 지도하고자 한다.3. 교재관이 제재는 다장조, 4/4박자의 단순한 리듬으로 이루어진 곡으로, 올라가는 가락, 내려가는 가락, 머무는 가락의 특징을 이해하고, 리듬 악기와 가락 악기로 합주를 하도록 구성되어 있다. 단순한 리듬과 가지 악기의 주법과 텅잉법을 이해할 수 있다.2. 기능적 영역가. 4/4박자의 강약을 살려 노래 부를 수 있다.나. 같은 가락, 다른 가락을 구별하여 노래 부를 수 있다.다. 여러 가지 악기의 어울림을 들으며 기악 합주를 할 수 있다.3. 정의적 영역가. 기악 합주에 적극적으로 참여하며 화음의 아름다움을 느낄 수 있다.나. 기악합주를 통하여 서로 돕고 협동하는 태도를 지닐 수 있다.Ⅳ. 학습의 계통 및 학습 과제 분석1. 학습의 계통선 수 학 습→본 학 습→후 속 학 습3 - 1 - 7리듬악기 노래3 - 2 - 17잠자리3 - 2 - 25누구를 닮을까- 리듬 악기의 바른 주법 익히기- 여러 가지 리듬 치기- 적절한 리듬 악기 선택하여 리듬 치기- 모둠별로 연주하고 평가하기? 셈여림을 살려 노래 부르기? 가락을 구별하여 노래 부르기? 어울림을 들으며 기악 합주하기- 프레이즈 살려 노래 부르기- 리코더 운지 (높은 ‘미’)- 리코더 대선율 연주하기4 - 1 - 14산바람 강바람- 여러 가지 악기의 어울림을 느끼며 기악 합주하기- 악곡의 특징을 살려 기악 합주하기나. 학습 과제 분석가락의 특징을 이해하고 여러 가지 악기의 어울림을 들으며기악 합주를 할 수 있다.가락의 흐름 이해하기같은 가락, 다른 가락 구별하여 노래 부르기기악 합주하기쉼표가 있는 리듬꼴 치기같은 가락, 다른 가락 구별하기가락 악기 연주하기4/4박자 강약 살리기반복되는 리듬꼴 치기리듬 악기 연주하기가락의 흐름 이해하기같은 가락, 다른 가락 구별하여 노래 부르기기악 합주하기Ⅴ. 학생 실태 및 지도 대책1. 일반적 실태가. 본 학급은 남자 6명, 여자 6명 계 12명으로 혼성학급이다.나. 학생들은 전반적으로 밝고 명랑하나, 다소 내성적인 성격의 학생이 섞여있다.다. 모둠 학습보다는 개인 학습을 선호하는 성향이며 혼자 발표하기를 좋아한다.2. 음악과 영역에 대한 선호도N=12영역가창(노래 부르기)기악(악기 연주하기)창작(음악 만들기)감상(음악 감상하기)인원수(명)5511백분율(%)41.741.78.38. 악기 분포도N=12종류피아노멜로디언리코더캐스터네츠트라이앵글탬버린인원수(명)731100백분율(%)58.425.08.38.300[ 분석 및 지도 대책 ]절반 이상의 학생들이 피아노 연주를 자신 있어 했다. 더불어 멜로디언도 자신 있어 하며 건반 악기를 가장 잘 연주할 수 있다고 답해주었다. 이것은 앞서 4번 문항에서도 나타난 것 같이 수업시간에 많이 쓰이는 악기의 구성과도 겹친다.5. 본시 학습 관련 실태가. 다장조 계이름 읽기N=12잘 읽는다보통이다잘 읽지 못한다인원수(명)354백분율(%)25.041.733.3[ 분석 및 지도 대책 ]악보에 계이름을 쓰지 않고 바로 읽고 연주할 수 있는 학생이 3명, 악보에 계이름을 쓰고 보며 연주할 수 있는 학생이 5명, 다장조의 계이름을 잘 읽지 못한다는 학생이 4명인 것으로 나타났다. 본 차시에서는 여러 가지 악기의 어울림을 들으며 기악 합주를 하는 것이 목표이므로, 사전 1,2차시 수업 중 다장조 계이름을 읽고 연주할 수 있도록 지도가 필요하겠다.나. 기악 합주 시 어려운 영역N=12리듬 치기박자 맞추기가락 연주인원수(명)444백분율(%)33.333.333.3[ 분석 및 지도 대책 ]기악 합주 시 어려운 영역에서는 전 영역 고루 어려워했다. 잠자리 3차시의 주된 활동은 가락 성부와 화음 반주 리듬 성부가 합쳐진 전체 기악 합주활동이다. 따라서 기악 합주에 흥미와 자신감을 잃지 않도록 리듬을 맞춰 치는 것, 박자를 맞춰 연주하는 것, 가락을 연주하는 것을 전체적으로 신경 쓰며 지도해야 할 것이다.Ⅵ. 지도 계획 및 지도상의 유의점1. 지도 계획차시교과서쪽수학습 주제주요 활동시간자료(보조교과서 쪽)146～47쪽쉼표가 있는 리듬꼴? 4/4박자의 강약 살려 노래 부르기? 쉼표가 있는 리듬꼴 치기? 올라가는 가락, 내려가는 가락, 머무는 가락을 구별하여 노래 부르기40′리듬카드, 리듬악기246～47쪽같은 가락, 다른 가락? 반복되는 리듬꼴 치며 노래 부르기? 같은 가락, 다른 가락 구별하여 노래 부르기40′리듬악기, 가락선 자료점 및 요소이 단원은 학생들이 즐거운 마음으로 제재곡을 부르고, 4/4박자의 리듬꼴과 여러 가지의 가락 형태를 익히며, 악기의 어울림을 느끼면서 기악 합주하는 단원이다. 쉼표가 있는 4/4박자의 리듬꼴을 바르게 강약을 살려 칠 수 있는지를 평가한다. 그리고 올라가는 가락, 내려가는 가락, 머무는 가락의 흐름과 같은 가락, 다른 가락의 형태를 이해하고 구별하여 노래를 부르는지를 평가한다. 기악 합주에서는 악기의 올바른 사용법을 아는 것과 각 성부의 가락과 리듬을 잘 표현하는 것이 중요하며, 상대의 연주를 잘 들어가면서 조화를 맞추어 나가려고 하는 태도에 중점을 두어 평가한다.2. 평가 방법영역평가 내용평가 방법인지적?올라가는 가락, 내려가는 가락, 머무는 가락의 흐름을 이해할 수 있는가??같은 가락과 다른 가락을 구별할 수 있는가??여러 가지 악기의 주법과 텅잉법을 이해할 수 있는가?지필평가관찰법기능적?4/4박자의 강약을 살려 노래 부를 수 있는가??같은 가락과 다른 가락을 구별하며 노래 부를 수 있는가??여러 가지 악기의 어울림을 들으며 기악합주를 할 수 있는가?관찰법실기평가정의적?기악 합주에 적극적으로 참여하며 화음의 아름다움을 느낄 수 있는가??기악 합주를 통하여 서로 돕고 협동하는 태도를 지니고 있는가?관찰법자기평가Ⅷ. 교재 연구1. 수업 모형 (기악 중심 수업 모형)음악 시간에 악기를 사용하는 것은 여러 면에서 동기유발을 제공한다. 학생들은 악기의 다양한 음색과 생김새에 매료되어 호기심을 갖고, 악기를 잘 다룰 수 있게 되기를 원하며 악기를 잘 다루게 될 때 하나의 기술로서 성취감을 갖는다.악기는 목소리가 낼 수 없는 음역의 음악을 표현할 수 있을 뿐 아니라 가창에 문제가 있는 학생이나 변성기에 있는 학생에게 가창을 보완하는 역할을 할 수 있다. 기악 활동에서도 단순히 제재곡을 능숙하게 연주하는 것만을 염두에 두어서는 안 되며, 연주를 통해 음악 개념을 형성하고 연주력을 향상시키며 연주 활동의 즐거움을 체험하게 함으로써 자아실현의 기회가 되도록 해야 한할 점, 어려웠던 점 이야기하기? 개념 정리 및 차시예고Ⅸ. 지도의 실제1. 본시 수업 계획단원17. 잠자리일시2012.10.11(목)5교시장소차시3/3소요시간40분지도교사학습 주제여러 가지 악기의 어울림 들으며 기악 합주하기교과서44~45쪽학습 목표? 여러 가지 악기의 어울림을 들으며 기악 합주를 할 수 있다.수업 전략최적 학습 모형기악 중심 수업 모형학습 집단 조직전체학습 → 모둠학습 → 전체학습중심 학습 활동기악 합주하기교수?학습 자료일반자료교사악보 PPT, 지휘봉, 반주 음악학생트라이앵글, 탬버린, 멜로디언, 리코더ICT자료PPT, 녹화용 실물화상기학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(㉶) 및유의점( )음악적 감지전시학습확인동기유발학습문제 확인학습활동 확인하기▣ 전시학습 상기하기? 지난 시간에 배운 ‘잠자리’부르기ㆍ 셈여림을 살려 ‘잠자리’를 불러봅시다.▣ 학습 동기 유발하기? 아카펠라 동영상 감상하기ㆍ 아카펠라를 통해서 무엇을 만들어내고 있습니까?- 화음을 만들고 있습니다.ㆍ 아카펠라 동영상을 보고 어떤 느낌이 들었습니까?- 화음의 아름다움이 느껴집니다.- 저도 해보고 싶습니다.▣ 학습 문제 확인하기? 학습 문제 확인하기♣ 여러 가지 악기의 어울림을 들으며기악 합주를 해 봅시다.▣ 학습 활동 안내하기【활동 1】악기 연주법 알아보기【활동 2】악기로 연주하기【활동 3】기악 합주하기2′2′2′㉶ 반주 음악㉶ 동영상기초 기능 파악연주법 알아보기연주 들어보기연주법 알아보기연주 들어보기▣ 【활동 1】악기 연주법 알아보기? 리듬악기 연주법 알아보기ㆍ 리듬 악기인 트라이앵글과 탬버린의 연주법을 살펴봅시다.- 트라이앵글과 탬버린의 연주법을 살펴본다.? 리듬악기 연주 부분 들어보기ㆍ 트라이앵글과 탬버린으로 연주하는 부분을 들어봅시다.- 악보를 보며 연주 부분을 듣는다.? 가락악기 연주법 알아보기ㆍ 가락 악기인 멜로디언과 리코더의 연주법을 살펴봅시다.- 멜로디언과 리코더의 연주법을 살펴본다.? 멜로디언 연주 부분 들어보기ㆍ 멜로디언으로 연주하는 부분을 들어봅시다.-아보기

교육학| 2012.09.28| 12페이지| 3,000원| 조회(309)

음악, 수업지도안, 잠자리, 3학년, 세안, 기악, 기악합주, 2학기

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5-1-7 듣말쓰 (시 바꾸어 쓰기) 세안

결재지도교사연구부장교 감교 장2011년 6월 14일국어과(듣?말?쓰) 교수?학습 과정안단 원7. 상상의 날개일 시2011년 6월 21일 (화) 5교시대 상5학년 1반 (남 8, 여 8, 계 16명)장 소5학년 1반 교실지도교사초 등 학 교Ⅰ. 단원 : 7. 상상의 날개Ⅱ. 단원의 개관1. 사회관디지털 정보 시대에 정서적 표현과 문학적 감성은 소외되기 쉽다. 실제 활자로 된 문학에 대한 관심보다는 디지털 영상과 게임 산업이 더 관심을 끌고 있다. 하지만 내면의 울림이 없는 감각적 문화는 행동의 즉흥성과 과격성, 미적 추구의 단절 등 부조리한 사회 현상을 가져왔다. 이에 건조한 디지털 문화에서 아날로그적 생각의 꽃을 피울 수 있도록 문학 작품에 대한 다양한 생각과 느낌의 표현이 이루어져야 한다.또한 급속히 변모하는 지식?정보화 사회는 그 구성원으로 하여금 끊임없이 새로움을 창조하도록 요구하고 있다. 이러한 사회적 요구에 교육은 창의적인 인간을 구현해 나가야 하는 과제를 안게 되었다. 이에 국어과의 문학 교육에서도 기존 작품을 그대로 수용하는 것이 아닌 작품을 공감하면서도 재해석하여 자신만의 작품을 만들어 보는 활동이 이런 사회적 요구에 부합되리라 본다.2. 학생관본 학급의 학생들은 자신만의 생각을 표현하려는 욕구는 강하나 어떤 방식으로 표현해야 할지 모르는 경우가 대부분이다. 자신들의 생각을 즉흥적이고 단편적으로 나열할 뿐이지 그 생각들을 체계적으로 정리하여 말이나 글로 표현하는 능력이 부족하다. 특히 문학 작품을 읽은 후 자신의 생각을 표현하는 활동에 매우 서툰 편이다. 이에 본 단원에서는 문학 작품의 일부를 바꿔보고 다양한 방법으로 표현해 보도록 하는 내용으로 구성하여 창작 및 창의적인 사고에 대하여 관심과 흥미를 불러일으킴은 물론 부담없이 다양한 방법으로 자신의 생각을 표현할 수 있도록 구성하였다.3. 교재관이 단원은 문학 창작 및 문학 감상에 중점을 두었다. 사건 사이의 관계가 잘 드러나게 이야기를 꾸며 쓰거나 기존 작품의 일부를 바꾸어 봄으로써 작품 창작한 방법으로 표현하며, 작품에 대한 생각이나 느낌이 읽는 이에 따라 달라질 수 있음을 이해하는 데 중점을 둔다.Ⅲ. 단원의 목표1. 인지적 목표가. 시간 표현 방식을 이해한다.나. 사건 전개와 인물의 관계를 파악한다.다. 문학 작품은 읽는 이에 따라 다르게 수용될 수 있음을 이해한다.2. 기능적 목표가. 상상한 것을 바탕으로 사건 사이의 관계가 잘 드러나게 이야기를 쓸 수 있다.나. 문학 작품에서 중요한 부분을 바꾸어 쓸 수 있다.다. 문학 작품을 읽고 생각이나 느낌을 친구들과 비교할 수 있다.3. 정의적 목표가. 문학 창작의 즐거움을 느낄 수 있다.나. 동료 학습자와 작품 공유를 통하여 다양한 문학 작품을 경험한다.Ⅳ. 학습의 계통 및 학습 과제 분석1. 학습의 계통선 수 학 습→본 학 습→후 속 학 습4 - 2 - 1감동이 머무는 곳5 - 1 - 7상상의 날개6 - 1 - 7문학의 향기- 시의 분위기와 이야기의 구성 요소를 생각하며 시나 이야기 읽기? 이야기를 꾸며 쓰는 방법 알기? 사건 사이의 관계가 잘 드러나게 이야기 꾸며 쓰기? 시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법 알기? 시의 일부분 바꾸어 쓰기- 시, 이야기, 희곡의 차이점을 알아보고 갈래바꾸어 쓰기4 - 2 - 7삶의 향기- 시화집 만들어 전시하고 시 낭송하기나. 학습 과제 분석시의 일부분을 바꾸어 쓸 수 있다.시의 구성 요소 파악하기내가 원하는 방법으로 시 바꾸어 쓰기잘 된 시 칭찬하기시의 주인공과 말하는 이 파악하기시 속 주인공 바꾸어 쓰기제재시와 바꾸어 쓴 시 비교하기시의 글감 알기시의 글감 바꾸어 쓰기바꾸어 쓴 시 감상하기시의 행과 연 알기시의 낱말을 보태거나 줄여 바꾸기제재 시 감상하기시의 구성 요소시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법시 감상Ⅴ. 학생 실태 및 지도 대책1. 일반적 실태가. 본 학급은 남자 8명, 여자 8명 계 16명으로 혼성학급이다.나. 학생들은 전반적으로 밝고 명랑하나, 다소 내성적인 성격의 학생이 섞여있다.다. 국어과에 대한 성취도가 높은 편이나 발표나 글짓기 등엔 약한 편이다 말로 내 생각을 표현하는 활동에 대해 할 만하다는 것으로 나타났다. 보다 자신 있게 할 수 있는 마음을 가지고 적극적으로 임할 수 있도록 지도해야겠다.Ⅵ. 지도 계획 및 지도상의 유의점1. 지도 계획차시교과서쪽수학습 주제주요 활동시간자료(보조교과서 쪽)1125~129쪽이야기 꾸며 쓰는 방법 알기-인물의 성격과 사건의 관계 알기-배경과 사건의 관계 알기-이야기 꾸며 쓰는 방법 알기40´이야기 자료2~3130~137쪽이야기 꾸며 쓰기-이야기의 인과 관계 파악하기-사건 사이의 관계가 드러나게 이야기 꾸며 쓰기80´이야기 자료4140~143쪽시의 일부분 바꾸어 쓰는 방법 알기-시의 일부분을 바꾸는 방법 알기-바꾸어 쓴 시를 읽고 느낌 말하기40´시, 음악5(본시)138~139쪽시의 일부분 바꾸어 쓰기-일부분을 바꾼 시 감상하기-시의 일부분 바꾸어 쓰기-바꾸어 쓴 시를 읽고 느낌 말하기40´시, 음악6144~147쪽전통시조 바꾸어 쓰기-전통시조 바꾸어 쓰기-단원 정리 학습40´시조, 음악2. 지도상의 유의점가. 시의 형식적인 짜임보다 감각적인 표현 등 좋은 표현을 어린이들이 스스로 느끼고 즐길 수 있도록 하기 위해 여러 시인이나 학생들의 작품을 소개하고 수업에 활용한다.나. 문학 작품에 대한 느낌은 정해진 것이 아니라, 학생에 따라 다를 수 있으므로 학생들의 다양한 반응을 충분히 존중해 주고 평가를 할 때에도 이를 고려하도록 한다.다. 관련된 경험을 자유롭게 말할 수 있도록 기회를 제공하며 이야기 속에서 교훈과 감동을 얻을 수 있음을 느끼도록 지도한다.라. 시를 바꾸어 쓰는 방법 적용 위주 보다는 좀 더 깊이 있게 시를 감상하고, 시 학습의 재미를 느끼게 한다.마. 시나 이야기를 듣고, 자신의 경험을 떠올리는 활동이 문자적 활동에만 그치지 않고, 음성적, 회화적, 행동적인 활동이 복합적으로 이루어지도록 지도하여 다양한 영역의 정서 능력을 기를 수 있는 기회를 준다.바. 작품의 창작에만 그치는 것이 아니라 작품의 돌려 읽기를 통하여 작품에 반응할 수 있는 기회를 제공하데 초점을 두는 모형이다. 창의성은 일정한 시간에 최대한 많은 아이디어를 떠올릴 수 있고(유창성), 어느 한두 관점에 얽매이지 않으며(융통성), 제시된 아이디어를 새롭게 해석하고 이해하는(독창성) 능력을 말한다. 창의성을 기르기 위해서는 문제를 여러 각도에서 볼 수 있는 능력을 증진할 필요가 있다. 따라서 이 모형은 주어진 문제를 해결하기 위하여 정답을 요구하기보다는 문제를 여러 각도에서 보고, 주어진 문제를 해결하기 위한 방안을 여러 가지 방법으로 모색하도록 분위기를 조성해 주는 것이 중요하다. 또한 학습자의 독창적이고 다양한 아이디어나 문제 해결 방법을 존중한다.2. 창의성 계발 교수?학습 모형의 적용 절차과 정주요 활동문제 발견하기?동기 유발?학습 문제 확인?학습의 필요성 또는 중요성 확인?학습 문제(과제)분석아이디어 생성하기?문제 또는 과제를 를 다른 각도에서 검토?문제 해결을 위한 다양한 아이디어 산출아이디어 평가하기?집단 토의?아이디어 비교, 평가(최선의 아이디어 선택)아이디어 적용하기?아이디어 적용 결과 발표하기?아이디어 적용 결과 평가하기3. 창의성 계발 교수?학습 모형 적용의 유의점이 유형은 창의성을 계발하기 유용한 방법이다. 주어진 문제를 다양한 각도에서 보고, 다양한 방법으로 문제를 해결해 보려는 과정에서 유창성과 융통성, 독창성 등을 계발할 수 있기 때문이다. 다만, 이 유형은 많은 아이디어를 산출하는 데 그치지 않고 검증하는 과정을 거쳐야 하기 때문에, 학습 능력이 부족한 학습자들에게 적용하기 어려운 측면이 있다.이 유형은 국어과에서 정답을 요구하기보다는 다양한 각도에서 문제를 볼 수 있게 할 때 적용할 수 있다. 예를 들어 문학적인 글을 읽고, 주인공에 대해 평가하거나 주제에 대해 이야기할 때, 다양한 각도에서 자신의 생각을 나타내고 검증해 보게 할 때 적용할 만하다. 이를 위해서는 동료들 간 말하기?듣기 수업이나 쓰기 수업에서도 다양한 아이디어를 산출해 내는 활동이 필요한 경우에 이 유형을 적용할 수 있다.이 유형을 적용할 때에는 학듣기?말하기?쓰기’에서는 이야기를 꾸며 쓰고 시의 일부분을 바꾸어 표현하는 활동을 한다. 학생들은 시나 이야기의 형식이나 내용을 바꾸어 보는 활동을 통해 문학 작품 창작의 기초를 다져보는 경험을 하게 된다.따라서 본 단원을 지도할 때에는 문학 작품의 적극적 감상과 창조적 재구성을 통한 문학 언어 사용 능력 신장을 위해 학습자가 충분히 경험해 보았을 만한 소재의 시를 선정하고, 학습자가 겪었던 일과 그 때의 생각?느낌을 중심으로 한 보다 깊이 있는 감상을 바탕으로 제시된 시를 새롭게 바꾸어 써 봄으로써 시 감상과 창작에 재미와 즐거움을 느낄 수 있다. 또한 나아가 학생들의 수준과 능력에 따라 다양한 활동을 전개함으로써 문학 작품을 보다 적극적으로 감상하고 창조적으로 재구성할 수 있는 능력을 신장시키는데 중점을 두어 지도하고자 한다.이번 수업에서 학생들은 여러 가지 방법으로 시의 형식이나 내용을 바꾸어보는 활동을 통해 문학작품 창작의 기쁨을 느끼고 그 기반을 다질 수 있을 것이다.Ⅸ. 지도의 실제1. 본시 수업 계획단원7. 상상의 날개일시2011년 6월 21일 5교시장소5-1교실차시5 / 6소요시간40분지도교사학습 목표? 시의 일부분을 바꾸어 쓸 수 있다.교과서듣ㆍ말ㆍ쓰138~139쪽수업 전략최적 학습 모형창의성 계발 학습 모형학습 집단 조직전체학습 → 개별학습 → 모둠학습 → 전체학습중심 학습 활동시의 일부분 바꾸어 쓰기교수?학습 자료일반자료교사전시학습내용 제시자료, 제재시 자료, 학습지학생필기도구ICT자료PPT, 실물화상기, 이동용 마이크, 배경음악학습단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료(㉶) 및유의점( )교사학생문제 확인전시학습확인동기유발학습문제 확인학습활동 확인하기▣ 전시학습 상기T. 지난 시간 배운 내용을 살펴봅시다. 시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법을 말해 봅시다.▣ 학습동기 유발T. 영화 원본 포스터와 패러디 포스터를 봅시다.T. 영화 포스터에서 바뀐 부분은 어디인가요?T. 바뀐 포스터를 보니 어떤 생각이 드나요?T. 이번에는 원래의 시와 바꾼 시를 .

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국어, 세안, 5학년, 듣말쓰, 시바꾸어쓰기

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6-1-4 과학 세안

결재지도교사연구부장교 감교 장2011년 6월 4일과학과 교수?학습 과정안단 원4. 생태계와 환경일 시제 6학년 1반대 상2011. 6 . 15 (수) 5교시장 소6학년 1반 교실지도자초등학교Ⅰ. 단원단원명 : 4. 생태계와 환경Ⅱ. 단원의 개관1. 사회관과학 기술의 급속한 발달로 사회가 산업화되면서 우리는 물질문명의 혜택을 받아 보다 더 풍성하고 편리한 생활을 할 수 있게 되었다. 그러나 다른 한편으로는 생태계에 대한 전반적인 이해 부족에서 시작된 지나친 개발로 심각한 자연 훼손과 환경오염을 유발하여 자연 생태계의 평형과 질서가 깨지고 있으며, 인간에게 고스란히 그 피해가 돌아오고 있다. 심지어 생명을 위협하는 새로운 질병들이 세계적으로 발병하면서 환경오염은 인류의 문제, 지구촌의 심각한 문제로 떠올랐다.오늘날의 지구가 처한 이러한 생태학적 위기는 결국 한 생물과 다른 생물 그리고 모든 생물과 자연 환경과의 유기적인 연대가 무너지고 있기 때문이다. 생태계를 보호하고 쾌적한 환경을 만드는 일에 앞장서는 것은 이제 어느 한 사람 몫이 아닌 우리 모두의 중대한 과제가 되었다.따라서 본 단원에서는 생태계의 전반적인 이해를 바탕으로 환경 문제에 대해 생각해 보면서 우리가 살고 있는 생태계의 중요성을 깨닫고, 사회의 일원으로서, 생태계의 한 부분으로서 우리가 할 수 있는 일을 생각해 보도록 한다.2. 학생관Piaget의 인지 발달 이론에 의하면 초등학교 6학년 학생들은 귀납적 사고의 원인과 결과를 연결하는 논리적 사고가 가능한 형식적 조작기로서 미래에 관하여 추리할 수 있는 능력이 있고, 가설을 설정하고 검증할 수 있는 시기이다. 이 시기의 학생들은 융통성 있는 사고, 효율적인 사고, 복잡한 추리, 가설을 세우고 검증하는 일, 직면한 문제 사태에서 해결 가능한 모든 방안을 종합적으로 고려해 보는 것이 가능하다고 한다. 그러므로 자유로운 분위기 속에서 발표와 토의를 통해서 자신의 생각을 표현할 수 있도록 하고, 다양한 형태의 탐구활동을 통해 자주적으로 문제를 해결하는 능력음을 인식할 수 있다. 그리고 빛, 온도, 물 등과 같은 환경 요소의 영향을 받아 생물의 생활에 변화가 생긴 사례와 생물이 환경에 적응된 사례를 찾아보면서 환경과 생물의 관계를 알 수 있다. 또한 사람들로 인한 자연환경의 훼손 사례를 조사하고, 환경오염이 생물에 어떤 영향을 미치는지를 조사하는 활동을 통해 사람들의 생활이 생태계에 미치는 영향을 알 수 있다. 그리고 간이 정수 장치를 만드는 활동을 통해 환경을 깨끗하게 하기 위한 방법을 생각해보는 기회를 가질 수 있다.4. 학습의 계통 및 학습 과제 분석가. 발전 계통선 수 학 습→본 학 습→후 속 학 습과학동물의 세계6 - 1 - 4생태계와 환경생물Ⅰ생태계와 인간- 동물이 사는 곳에 따른 생김새와 생활 방식?생태계의 의미?생태계에서 생물 요소의상호작용?비생물 요소가 생물에미치는 영향?인간 생활이 생태계에미치는 영향?환경을 깨끗이 하는 방법?생물과 환경의 상호 작용?물질의 순환과에너지의 흐름?생물 다양성 감소와회복 사례?생물 다양성 보전과학식물의 세계- 식물이 사는 곳에 따른 생김새와 생활 방식나. 학습 과제 분석생태계 개념 정리환경 오염에 의한 생태계 평형 파괴의 심각성 알기환경 신문 또는 환경 지도 만들기↑↑↑생산자, 소비자, 분해자로 구분하고, 역할과 필요성 알기생태계 평형의 뜻 알기환경 보전의 방법 탐색↑↑↑양분의 필요성과 종류 알기생물적 요소들의 개체 수 변화가 생태계에 미치는 영향 알기환경 보전의 필요성 알기↑↑↑관계짓기 놀이하고 토론하기생산자와 소비자의 양적 관계환경 오염의 조사와 정리↑먹이 피라미드의 개념 정리↑먹이 피라미드 쌓기↑먹이 그물의 뜻 알기↑먹이 연쇄의 뜻 알기↑생물을 둘러싼 환경 조건 사이의 상호 작용 알기생태계의 생물적 요소의 역할, 양적인 관계, 평형의 요소 알기환경 오염의 원인과 실태를 조사하고, 환경 보전의 실천 의지 갖기생태계와 환경Ⅲ. 단원의 목표1. 지식가. 생태계에서 생산자, 소비자, 분해자 사이의 관계를 설명할 수 있다.나. 비생물 요소는 생물에 어떤 영향을 미치는지 여전히 활동성을 강조하는 체육을 선호하는 학생이 가장 많은 것으로 보아 다양한 활동을 통해 학생들이 수업에 호기심을 가지고 참여할 수 있도록 해주어야겠다고 생각했다.나. 과학에 대한 흥미도 N=33구분매우 좋아한다좋아한다보통이다싫어한다계학생 수(%)8(24)8(24)12(37)5(15)33【분석 결과】과학의 흥미도 조사에서는 매우 좋아한다, 좋아한다는 학생이 과반수에 이르고 싫어하는 학생은 5명에 불과한 것으로 나타났다. 주지교과 중에서도 실험 및 활동이 많이 포함되어 있는 과학교과에 학생들은 많은 거부감을 가지고 있지 않은 것을 볼 수 있다. 수업 시에도 이러한 점을 참고하여 활동적이고 조작할 수 있는 수업을 진행해나가도록 해야겠다.다. 과학의 분야별 흥미도 N=33구분지구과학생물화학물리계학생 수(%)6(18)8(24)14(43)5(15)33(100)【분석 결과】화학과 생물 순으로 흥미도가 높게 나타났고, 물리영역이 가장 흥미도가 낮았다. 이는 거울, 속력 단원 등에 대한 학생들의 거부감이 다소 심하다는 것을 의미한다. 반면에 용액실험이 주를 이루는 화학은 학생들이 실험위주의 정상적인 교육과정 체계 하에서 수업을 받아온 터라 많은 흥미를 나타내는 것을 볼 수 있었다. 그리고 생물영역 또한 우리 주변의 환경과 그에 대한 내용을 학습하다보니 학생들에게 한층 친근하게 다가갈 수 있는 이유가 된 것 같다.라. 생물에 대한 관심 정도 N=33구분평소에 주변 생물을 관심있게 살펴보고 관찰한다.주변 생물에 관심없다.학생 수(%)20(61)13(39)구분생물요소와 비생물요소를구별할 수 있다.생물요소와 비생물요소를구별할 수 없다.학생 수(%)33(100)0(0)구분생물이 살아가는데 필요한요소를 3가지 이상 알고 있다.생물이 살아가는데 필요한요소를1-2가지는 알고 있다.생물이 살아가는데 필요한요소를잘 알지 못한다.학생 수(%)33(100)0(0)0(0)【분석 결과】학생들은 우리의 몸이나 여러 동식물을 학습할 수 있는 생명 단원을 비교적 쉽고 재미있게 생각하는 것으로 나타났으며적응하면서 살아갈까요?? 다양한 생물이 환경에 어떻게 적응하여살아가는지를 설명할 수 있다.406140～141사람들의 생활은 생태계에 어떤 영향을 미칠까요?? 사람들의 생활이 생태계에 미치는 영향을정리할 수 있다.? 주변의 자연환경을 보전하기 위한 다양한방법을 찾을 수 있다.40학교 주변 지도7142～143환경 오염은 생물에게 어떤 영향을 미칠까요?? 환경오염은 생물에게 어떤 영향을 미치는지설명할 수 있다.? 일상생활에서 환경 오염을 줄이기 위한 실천적태도를 갖는다.40PH 시험지8144～147환경을 깨끗하게 하기 위해서는 어떻게 해야 할까요?? 오염된 물을 깨끗하게 정화할 수 있는 장치를만들 수 있다.? 물이 정화되는 원리를 설명할 수 있다.? 환경 복원의 중요성을 깨닫는다.40흙탕물, 비눗물9148～151(본시)생태계와 환경에 대하여 정리하여 볼까요?? 지금까지 학습한 생태계와 환경 내용을종합적으로 정리할 수 있다.40멀티미디어 자료10152～157생태계 복원 프로젝트를 계획하여 볼까요?? 생태계 훼손 사례들 중 하나를 선택하여 이를복원할 수 있는 프로젝트를 계획할 수 있다.402. 지도상의 유의점가. 이 단원에서는 생태계를 구성하는 생물 요소로서 생산자, 소비자, 분해자가 있음을 알게 하고, 먹고 먹히는 관계에 의해 생태계의 평형이 유지됨을 이해시키는 데 중점을 둔다.나. 탐구활동으로 여러 종류의 생물 카드를 이용하여 먹이 사슬을 만들어 보고, 생태계 구성 요소들이 상화 관련되어 있음을 인식하게 한다.다. 생물의 생활에 영향을 미치는 비생물 요소를 알아보는 실험을 통해 환경 요소가 생물에게 어떤 영향을 미치는지를 깨닫게 한다.라. 빛, 온도, 물 등과 같은 비생물 요소의 영향을 받아서 생물의 생활에 변화가 생긴 사례와 생물이 환경에 적응된 사례를 찾아보면서 환경과 생물의 관계를 인식시킨다.마. 자연환경 훼손 사례를 조사하고, 환경오염이 생물에게 어떤 영향을 주는지를 알아보는 활동을 통해 인간 생활이 생태계에 어떤 영향을 주는지에 대해 이해하도록 한다.Ⅵ. 해결력의 획득이 가능하여 학습의 결과에 대한 기쁨을 경험할 수 있는 교육적 효과가 기대되는 학습 방법으로 이 학습 방법의 목적은 다음과 같다.1) 학습의 결과보다 과정과 방법을 중시한다.2) 학습자의 주체적인 학습을 강조한다.3) 학습자의 발견의 기쁨을 강조한다.3. 발견 학습의 유의할 점1) 학습자의 자율적 발견을 위한 최대한의 기회를 보장한다.2) 한정된 수업 시간의 지도이기 때문에 발견 학습에서 다루게 될 내용을 정선하지 않으면 시간 내에 마칠 수 없게 되므로 적절한 양의 정보만을 이용하여 목적을 달성하도록 한다.3) 학생들에게 질문을 하되 학생들의 사고를 유도하는 것으로 한정하며 직접적인 대답을 회피하는 것이 적절하다.4) 능력차를 고려하지 않으면 특정 학습자만의 학습이 되기 쉽다.5) 학생들이 학습하고 있거나 조사하고 있는 개념과 원리를 스스로 발견할 수 있는 내용을 다루는 수업이어야 하나, 모든 지식을 모든 학생 스스로 발견하기는 어려우며 직접적인 경험을 통해서만 체계적으로 제공하는 것이 효과적일 수 있다.6) 학습의결과에 대한 기쁨을 경험할 수 있다.4. 발견 학습 시 교사의 역할발견 학습 모형은 자연의 사물과 현상을 관찰하고 그 결과를 일반화하는 귀납적인 과학 활동을 토대로 개발된 모형이다. 따라서 실제적인 활동을 통하여 개념을 형성하고 일반화에 초점을 두어야 한다. 따라서 교사는 문제 파악 단계에선 주어진 학습 자료를 통하여 학생들이 문제를 스스로 파악하도록 도와주어야 하며, 탐색 단계에서는 다양하고 많은 관찰을 하도록 격려해야 한다 그리고 추가 자료를 제시할 때는 공부하고 있는 내용과 직접적인 관련이 있는 자료를 제공하여 관찰하도록 하는 것이 바람직하다. 규칙성이나 개념을 일반화할 때는 다른 예나 정의를 통하여 개념을 명확히 설명하거나 보충하면 좋으며, 교실에서 얻은 지식을 실생활에 관련짓는 기회를 갖도록 유도하여야 한다.Ⅷ. 지도의 실제1. 본시 수업 계획단원4. 생태계와 환경일시2010년 6월 15일 5교시장소6-1교실차시9 / 10소요시.

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과학교육, 과학, 지도안, 생물, 세안, 6학년, 생태계와 환경

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화산과 암석 5차시지도안

과학과 교수?학습 과정안화산 활동이 우리에게 주는 영향 알아보기단원4. 화산과 암석차시5/9교과서(실험관찰)38쪽(30쪽)일시2009. 10. 26(월)대상5-1반 남 9명, 여 9명(계 18명)장소과학실지도교사학습목표?현무암과 화강암을 관찰하고, 그 특징을 비교할 수 있다.학습모형발견 학습 모형교수학습자료돌하르방인형, 사진, 암석 표본(현무암, 화강암), 흰 종이, 돋보기, 못, 퀴즈ppt학급특성?관찰 탐구 학습에 흥미를 보이며 적극적으로 참여하나 꼼꼼하게 결과를 정리하는 태도가 요구됨단계학습과정교수?학습 활동시간자료 및 유의점교수 활동학습 활동탐색및문제 파악동기유발학습문제파악▣ 동기유발?물건 알아 맞추기-이 상자 속에 어떤 물건이 있을까요?-만져보면 느낌이 어떤가요?-돌하르방은 현무암일까요? 화강암일까요?▣ 학습문제 확인?학습문제 제시하기-돌하르방입니다.-표면에 구멍이 뚫려 있습니다.-현무암일 것 같습니다.?학습문제 파악하기5′?돌하르방 인형, 상자?다양한 관점으로 관찰하고 발표하게 한다.♠ 현무암과 화강암을 관찰하고, 그 특징을 비교해 봅시다.자료제시및관찰탐색활동 1▣현무암과 화강암 관찰하기?현무암과 화강암의 전체적인 모습 관찰하기-현무암과 화강암은 어떤 특징을 가지고 있나요?-어떤 것들을 관찰하면 좋을까요??모둠별로 현무암과 화강암의 모습 관찰하기?관찰 결과 발표하기-현무암은 표면에 작은 구멍이 있습니다.-화강암은 검은 반점이 있습니다.-색깔, 촉감, 알갱이의 크기, 단단하기 등?현무암과 화강암의 모습 관찰하여 기록하기15′?암석표본(현무암,화강암), 돋보기, 못, 흰 종이?자유롭게 관찰한 뒤에 관찰 관점을 제시하여 다시 관찰하고 정리한다.추가자료제시 및관찰탐색규칙성발견 및개념정리적용및응용정리활동 2활동 3형성평가 및학습정리차시예고▣현무암과 화강암의 생성 과정 알아보기?현무암과 화강암의 생성 과정 알아보기?만들어지는 장소와 관련지어 현무암과 화강암 특징의 다른 점 알아보기▣현무암과 화강암의 이용 알아보기?생활 속에서 어떻게 이용되는지 알아보기

교육학| 2009.10.30| 1페이지| 1,000원| 조회(306)

지도안, 초등과학, 화강암, 초등과학교육, 약안, 화산과 암석, 과학 5학년, 현무암

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