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교원임용고사에 대한 토론 레포트

교원임용고사< 차례 >>1. 서론2. 중등교원임용고사에 대한 대략적인 개요3. 국가 유공자 가산점에 대한 논란4. 기간제 교사의 문제점5. 미발추 특별법에 대한 논란6. 사립 중, 고교의 문제점7. 임용고사 임시 전담기구에 대한 논란8. 결론1. 서론교원임용고사가 명실상부한 국 ? 공립학교의 교사 임용을 위한 시험으로 정착된 이후로 끊임없이 여러 가지 문제점들이 논란이 되어왔다. 그러한 계속되는 논란에 시험을 준비하는 수험생들은 혼란을 겪어왔고 여전히 겪고 있고 단시간에 단편적으로는 해결할 수 없는 문제들임을 이미 자각하고 있다. 교육이란 나라의 근본이 되어야하는 것임은 누구나가 알고 있으면서도 정작 우리나라는 교육의 뚜렷한 틀을 세우는 것은 말할 것도 없고 교사를 임용하는 문제에서조차 갈팡질팡하고 있는 것이다. 임용고사를 전담하는 제대로 된 기구조차 없다는 사실이 이에 대한 근거가 될 것이다.이에 조원들의 토론을 통해 끊임없이 우리들의 입에 거론되어왔던 몇 가지 문제들을 추려서 조사, 토론 후 나름대로의 결론을 내려보았다. 그리고 그 중에서 크게 다룰 만하다고 여긴 ‘국가 유공자 가산점 문제에 대한 논란’, ‘기간제 교사의 문제점’, ‘미발추 특별법에 관한 논란’을 시나리오로 구성해서 첨부하였다.2. 중등교원임용고사에 대한 대략적인 개요(1) 주관 : 한국교육과정평가원(2) 중등 교원자격증 취득방법중등 교원 자격증은 다음 방법에 의해 취득할 수 있다.1) 전국 교육대학, 한국교원대학교전국 각 대학의 사범대학, 일반대학의 교육과(예, 인문대학 소속의 교육학과나 윤리교육과), 한국교원대학교 해당학과에서는 졸업과 동시에 해당 과목에 대한 중등교원자격증(2급)을 취득할 수 있다.2) 교직과정 이수일반대학의 각 학과(부)에서 2학년부터 4학년까지 교직과정을 이수하면 교원자격증을 취득할 수 있는데, 주의해야 할 점은 해당 학과(부)에 '교직과정'이 반드시 설치되어 있어야 하며, 졸업 전공 평점과 교직평점이 B0이상(80점이상) 되어야 한다. 또한 교직을 이수할 수 있는)⑥ 기타 관계법령에 의하여 임용에 결격사유가 있는 자※ 응시자격 변동안내- '99교원 임용고사부터 다음의 응시자격 조항이 삭제됨('98.11.19 공문에서)· 중등 ― 최초 시험일 현재 퇴직한 후 1년이 경과하지 아니한 자 삭제(3) 목적- 합리적인 방법과 절차를 통하여 수준 높은 양질의 문항을 출제- 교사로서의 전문적인 능력을 측정하는 평가- 공정하고 객관적이며 신뢰성이 있는 중등교사 임용 전형자료를 제공(4) 근거법령- 교육 공무원법 및 교육 공무원 임용령(5) 시험관리기관- 시·도교육청 : 시행공고, 원서 교부 · 접수, 문답지 운송, 시험 실시, 합격자 발표- 한국교육과정평가원 : 출제, 채점(6) 중등임용고시 시험일정 및 배점- 시험일 : 2004. 12. 5(일)- 시험과목 및 배점1교시 교육학ㅇ 객관식, 60분(09:30 ~ 10:30)ㅇ 교육학 개론, 교육 철학, 교육 심리학, 교육 사회학, 교육과정 및 평가, 교육방법 및 공학, 교육행정 및 교육경영, 교사론, 생활지도, 교육 관계법등 20점2교시 전공ㅇ 주관식, 150분(11:00 ~ 13:30)ㅇ 교과교육학 30-35%ㅇ 교과내용학 65-70%ㅇ 교육부고시 2000-1호로 고시한 "표시과목의대학의관련학부및기본이수과목또는분야"의 표시과목별 기본이수과목 또는 분야에서 출제 80점(7) 시험일정임용고사는 한국교육과정평가원이 주관이 되어 서울특별시, 각 광역시, 각 도 교육청별로 실시하며 매년 교사수급계획에 따라 시험일시, 장소, 과목, 배점비율, 응시자격 및 일정을 시험일 30일경 전에 공고하게 된다.시험은 매년 11월 하순에서 12월 중순 사이에 실시되고 있다.※ 교원정년 단축으로 인하여 '99부터 초중등 추가 모집이 있었으며 중등 교원자격증 소지자 중 영어, 체육, 음악, 미술 교과의 경우 초등 교과 전담교사 모집 시험 실시.단, 교과전담 교사는 3개월 보수 교육을 받은 후 2학기부터 채용되며 1년 단위의 계약직 교사 신분이다. 초등 교과전담 자격증이 주어지며, 계절제 교대편입을 통하여 3학어, 임용고사 수험생들에게는 1점의 점수 차 또한 매우 민감하게 다가올 수밖에 없다. 그런데 여기에다가 국가 유공자에 대해 10%의 가산점을 준다는 것은 유공자 자녀들의 합격의 보장이라는 말과 같다.둘째, 국가 유공자 가산점 제도는 임용고사의 목적에 위배된다.교육부에서 고시하고 있는 임용고사의 시행 목적은 다음과 같다.합리적인 방법과 절차를 통하여 수준 높은 양질의 문항을 출제교사로서의 전문적인 능력을 측정하는 평가공정하고 객관적이며 신뢰성이 있는 중등교사 임용 전형자료 제공위에서 명시한 바와 같이, 임용고사는 교사로서의 전문성을 측정하는 평가로서 그 방법은 공정하며 객관적이어야 한다. 따라서 교원의 특수직, 전문직이라는 이유로 임용고사에 국가 유공자 가산점 제도는 그동안 적용되지 않았다. 즉 이제까지는 임용고사의 선발목적은 실력위주였으며 앞으로도 마땅히 실력위주로 교사를 임용해야 할 것이다. 그러나 국가 유공자 가산점 제도를 적용시킨다는 것은 실력 위주가 아닌, 배경에 의한 것이 아니냐는 반론이 제기되고 있다.셋째, 국가 유공자 가산점 제도, 제도 자체의 문제이러한 논쟁이 일고 있는 것은 근본적으로 국가 유공자 가산점이라는 제도의 방법의 문제이기도 하다. 국가는 헌법의 고시에 따라, 국가 유공자를 대상으로 혜택을 주고 있다. 그러나 그 방법이 학비 감면이나 생활비 보조 등의 방법이 아닌, 가산점이라는 방법으로 혜택을 대신한다. 이러한 제도의 모순은 비 유공자, 즉 비대상자에게 어떤 식으로든 비난을 받게 되어있다. 공정하고 형평성을 유지해야 할 시험에서 특정인을 대상으로 한 특별 가산점은 당연히 불만을 일으킬 수밖에 없다. 따라서 정부는 좀 더 구체적이고 실질적인 보상방법을 강구해야 할 것이다.국가 유공자 가산점 제도에 대한 불만은 물론, 비유공자에게만 해당되는 것은 아니다. 이러한 불만의 목소리가 커지자 국가로부터 마땅히 혜택을 받아야 하는 국가 유공자의 자녀들 또한 사회적으로 비난의 대상이 되어 스스로 국가 유공자의 자녀임을 숨기고 다녀야 하는 사회적 분위급 수는 4335개로 약 9000여명의 교원이 추가로 필요한 것을 감안하면 크게 부족한 수치다.전교조 측은 “교원의 감소는 수업부담을 가중시킴으로써 교육과정의 파행을 초래할 우려가 매우 많다”며 “실제로 많은 초등학교에서 이미 교원의 수업부담을 고려해 교과전담제를 형식적으로 운영하고 있으며 새로 확대될 예정인 전문 상담교사제 역시 유명무실해질 가능성이 많다”고 지적했고 이어 “학급은 늘리면서 교원은 늘리지 않겠다는 것은 결국 교원에게 격무를 강요함으로써 공교육 부실화의 모든 책임을 교원에게 떠넘기겠다는 것이나 다를 바 없다”고 주장했다. 전교조는 또 “대학 졸업을 앞두고 교원 임용에 대비해 온 예비교사들은 신규임용 교원의 숫자가 턱없이 부족해 사실상 임용을 포기해야 할 처지”라며 “신규 임용이 거의 없다시피 한 몇몇 과목의 경우 학과의 존폐 자체가 기로에 놓여 있는 실정”이라고 지적하고 있다.자라나는 세대를 가르치는 중요한 일인 만큼 기간제 교사의 수를 줄이고 좀더 안정적으로 교육에 힘쓸 수 있는 교원을 확보하는 일이 시급하다고 생각한다. 이는 교육을 받는 학생들뿐만 아니라 교원임용고시에 대해서 공부하는 우리 학생들의 입장에서도 간절한 바람이다.교원을 확보하기 위해서는 교육에의 재정적 지원과 교육의 중요성에 대한 인식의 확산은 선행되어야할 필수적인 것 이라고 생각한다.? 한 기간제 교사와의 인터뷰“선생님 정말 가짜 선생님 이예요?”경기도 ㅂ중학교에서 수학을 가르치던 올해 40대 초반의 기간제 교사 최모씨는 지난주 금요일 다니던 학교를 그만 두고 다른 학교를 알아보는 중이다. 학교 측과 맺은 1년 3개월간의 계약기간이 만료되었기 때문이다.지방의 ㄱ대학교 수학과 85학번으로, 93년 학교를 졸업한 최씨는 몇 차례 임용고시를 보면서 생계를 위해 학원에서 수학강사로 활동해 왔다. 교단에 서서 아이들을 가르치는 꿈을 버리지 못한 최씨는 2000년도에 기간제 교사 생활을 시작한다.사실 기간제 교사가 되길 원하는 이들은 없다. 대부분 임용고시를 준비하는 경우라는 것이 최씨른 직종의 경우와 마찬가지다. 그나마 학교에서 같은 대학 출신 선배나 동기들이라도 만나면 다행이다. 재계약을 맺고 지금까지 있던 학교에서 생활을 더 할 수도 있지 않느냐는 기자의 질문에 최씨는 "지금 학교에는 더 있고 싶은 마음이 없다"고 잘라 말한다.“기간제 교사라는 이유로 수업에 불성실하거나 뭔가 부족할거라는 인식들을 갖는 경우도 있는데, 정말 열심히 가르쳤고 마지막에는 학생들이 울기도 했어요.” 최씨는 학생들이 보내온 문자 메시지 몇 통을 기자에게 보여줬다.최씨는 다시 학교를 찾아보고 있지만 기간제 교사생활을 하게 되더라도 앞으로 5년이라도 더 할 수 있을 지 막막하기만 하다.? ‘계약직’ 악용, 사립학교에서 더 선호하는 비정규직 교사사립재단에서는 기간제 교사가 계약직이라는 점을 악용해 추가로 필요한 교사인력을 비정규직으로 뽑으려는 경향이 있다. 현재 전국 사립학교 교사의 20%가 비정규직이고, 심한 경우 40~50%까지 이른다.비정규 교사를 사립학교에서 선호하는 이유는 변칙적으로 방학 중 임금을 지급하지 않는 방향으로 계약을 체결할 수 있기 때문이다.공립학교의 경우는 기간제 교사의 활용에 있어서 고용원칙이 정해져 있고 이에 대한 남용은 그다지 찾아볼 수 없었지만 정부에서 방학 중 계약제 교원에게 임금을 지급할 수 있다고 하고 있지만 실제로는 잘 지켜지지 않고 있다.이는 방학 중 계약 자체가 학교장의 재량에 의해서 ‘특별한 임무가 있는 한’이라는 단서에 따라서 자의적으로 규정되어 있기에 탄력적으로 적용되고 있기 때문이다.국가 인권 위원회는 지난 2003년 3월 24일, 서울의 한 기간제 교사가 고용차별과 관련해 해당 학교장, 서울시교육감, 교육부장관을 상대로 낸 진정에 대해 "기간제교원이 정규의 교원과 동일한 업무를 하고 있음에도, 방학기간 중의 보수나 연가, 퇴직금, 호봉 획정에 있어 정규교원에 비해 불리하게 대우하는 것은 평등권 침해의 차별행위"라고 인정했다.국가인권위원회는 당시 교육부장관, 서울시교육감에게 각 급 학교의 기간제교원에 대하여 위와 같은

교육학| 2007.05.30| 19페이지| 1,000원| 조회(227)

사범대학, 교육대학원, 교사 임용, 기간제 교사, 미발추 특별법

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토익 TOEIC 빈출어휘 1530

abbreviated 단축된, 간결하게 한abstain from ~ing = refrain from ~ing 을 삼가다accelerate 가속화하다acceleration 가속(화)accept 받아들이다, 수락하다accidentally=by chance, unexpectedly 우연히accommodate 수용하다accommodations 숙박시설accompany ~을 동반, 동행하다accompanying instructions 첨부된 설명서accomplished man 뛰어난, 숙달한, 성취된accomplishment 업적, 성취accord (~에게 명예 등을)일치하다(with) 명. 일치, 협정accordingly 그에 따라accost 가까이 가서 말을 걸다 명. 인사, 경례account 계산, (예금) 계좌account for 설명하다accrue 이익이나 이자가 자연적으로 얻어지다 = gatheraccumulation 축적, 축적물accurately 정확히(exactly)achievement = accomplishment 업적, 성과acknowledge=admit 자인하다, 고마움을 표시하다acknowledgement 권두서언acquire 얻다, 취득하다advisable 타당한adapt 적응시키다(to, for)addition 토익에선 부속건물로 잘 쓰임address 주소를 쓰다, 연설하다, 명. 주소, 연설adequate =suitable=appropriate=acceptable 적당한adequately 알맞게, 적절하게adhere 집착하다, 고집하다adjacent = neighboring 인접한adjourn=delay, defer, postponeadjust 조절하다, 조정하다administer 경영, 관리, 감독하다, 약을 조제하다admission 입장, 인정admit 입장하다, 인정하다advantage 이익 (take～of 을 이용하다)advent 출현adversity 불행, 재난advise 충고하다, 상담하다advised 신중한advocate ~을 ory 의무,강제적인compute 계산하다computer literacy 컴퓨터를 다룰 줄 앎 (literacy-읽고 쓸 줄 앎)concentration 집중(of), 전념(on)conclude 끝내다,결론을 내리다conclusion 결말,결론concord 일치,조화concourse (역, 공항)중앙 홀,대합실concur (with) 의견)~과 일치하다,동의하다condense 압축하다be condensed into 서류 등을 압축하다condition 상태,조건conditional 조건부의, 잠정적인conditionally 조건부로, 잠정적으로conduct 실시,실행하다.행동conduct business 사업하다conductor 지휘자,차장confidence 확신,신임,신뢰confident 확신에 찬(확신하는)confidential=secret 비밀의configuration 형상,지형,구성confirm (예약 등을) 확정하다confirmation 확정(서)confirmed 확인(확립)된confiscate 압수,몰수하다confiscation 압수,몰수conflict 투쟁하다conform ~따르다,순응하다confront ~과 직면하다confrontation 대면,대치conglomerate 복합기업,재벌connection 관계,(기차․배․비행기)연결편conquest 정복, 점령지consecrate 신성하게 하다, 바치다, 봉헌하다consecutively 연속적으로consensus 동의consent 동의하다, 동의consequence 결과consequence=result=findings=outcome 결과consequently 결과적으로conservation 절약, 보존conservative=traditional 보수적인conserve 보존하다, 보호하다consider 숙고하다considerable 상당한considerably 상당히, 꾀consign ~에 위탁하다, 위탁판매 하다consignment 위탁판매Considerate 신중한consist (of) = be mupright "꼿꼿이 선, 세우다"ergonomic = user-friendly 인체 공학적인ergonomics 인간공학erode = corrode "부식하다, 침식하다 "erosion "부식, 침식"erosive "부식성의, 침식적인"escalate 점증하다escort 호위자, 호위하다established 확립된establishment 설립estimate 견적(서), 평가하다evacuate "대피, 피신하다"evacuation 대피evade (교묘히 책임을)회피하다evasive 회피적인evenly 고르게, 공평하게eventful 사건이 많은, 중대한eventually 결국, 마침내evict 퇴거시키다eviction notice 퇴거명령evidence 증거evident 분명한evidential 증거(상)의evolution 전개, 진화evolve "발전하다, 진화하다"examine 검사하다, 시험하다exceed 초과하다exceedingly 대단히excess = surplus "과잉, 과다, 초과"exclusion 제외excessive "과다한, 지나친"excessively 과도하게exclusive "단독적인, 배타적인"exclusively 독점적으로execute "실행하다, 처형하다"execution "실행, 처형"exemplary=typical "모범적인, 전형적인""exempt(cf) be exempted from" "면제하다, ~을 면제받다"exemption 면제exertion 노력exhale "(숨을)내쉬다,들이쉬다 (cf)inhale ""exhibit =display, show" 전시하다exile "망명하다, 망명"expand 확장하다expansion 사업)확장expect 기대하다expedite = speed up 신속히 처리하다expense "비용 = spending, expenditures"expense voucher 경비내역서expert " =specialist, professional, authority"expertise 전문지식expiratian 금지조치를 해제하다lightly 가볍게, 경솔히liquidate 처분하다liquidation sale 대 처분세일loath 지긋지긋하여local time 현재시각loot 약탈하다loss 손해lost and found 분실물 보관소luncheon 오찬mail-forwarding 우편물회송maim 손상하다, 망가뜨리다maintain "유지, 관리하다"maintenance "관리, 유지"make an arrangement (준비) for ~을 계획하다make an exception of ~을 예외로 하다.make sense = being reasonable = logical" "이치에 맞다"malfunction 오작동(하다)malign 해로운, 헐뜯다management "경영,(집합적으로)경영진"mandate 의무mandatory = obligatory 의무적인manipulate 조작하다manipulation 조작marching 행진[행군]하다, 진격하다markedly 두드러지게market "시장, 팔다. 시판하다"market share 시장점유율marketing strategies 판매전략mature "성숙하다, 성숙한"maturity 성숙meaning 의미means "수단, 방법, 시험에는 재원,"mediate 중재하다mediation 중재mediator 중재자meet the deadline 마감 전에 끝 마치다.meet the expectations 기대에 부응하다meet the needs(demands) "수요, 요구를 충족하다"meagerly (질이) 떨어지게, (양이) 부족하게merge 합병하다merger , acquisition 합병과 인수merit system 능력제minimal 최소의minimize 최소화하다 반 maximizeminutely 끊임없는, 끊임없게misplace "잘못두다, 둔곳을 잊다"modestly 겸손하게modification 수정modify 수정하다 = revise개정하다monetary 금전의monetary compenscation 재배치remark "말, 논평 =comment upheaval"remarkable "뛰어난, 두드러진"remarkably "두드러지게, 현저하게"remedial 치료하는, 치료상의remedy 처방(하다)remember …을 생각해내다. 상기하다.remind 생각나게 하다. 일깨워 주다.remind A of B A에게 B를 상기시키다reminder = memo 독촉장remit 송금하다remittance 송금remotely 멀리(떨어져), 멀게remuneration=compensation "배상, 보상"renew 갱신하다renewal 갱신repeal 무효로 하다. 폐지하다. 폐지, 폐기repeat 반복하다repeated absenteeism 반복된 결근repeatedly 반복적으로repetition 반복repetitive 반복적인replace 대체하다replacement "대체, 후임자"replica (그림 등의)모사화, 모조품report 보고(서), 알리다, 말하다.represent …을 나타내다. 상징하다.repress 억누르다. 억제하다. 진압하다.reprimand 꾸짖다reprimandedreproduction 재생산, 재현, 복원reproductive 재생하는, 복사하는repulse …을 격퇴하다. 물리치다.repulsion 격퇴, 거절, 증오required 필수의require 요구하다. 필요로 하다.reservation 예약reserve 남겨두다. 예약해 두다.resign as 직책명 ~~ 직을 사임하다resignation 사임resolution "해결, 타결, 결심, 해상도"resolve 해결하다resort 유원지resource 자연자원resourceful 재능이 많은respect 존경, 존경하다.respected 존경받는respectfully 공손히respectively=each "(부)각기, 따로따로"respond 대답하다.responsible 책임이 따르는, 원인이 되는restate 다시 말하다.restoration = recover

외국어| 2007.05.17| 15페이지| 1,500원| 조회(483)

toeic, 단어, 기출, 빈출, 700

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고액권 화폐 인물선정 신문기사를 중심으로 신문기사 속의 이데올로기 분석

-매체와 언어사용-‘고액권 화폐 인물선정’ 신문기사를 중심으로신문기사 속의 이데올로기 분석국어국문학과 4학년Ⅰ. 서론매일매일 여러 사건 기사를 읽게 되고 한 사건을 전달하는 기사도 많이 있다. 하지만 같은 사건을 전달하는 데 있어서 신문 기사가 사실만을 전달하는 것은 아니다. 특히 한 사건에서 신문기사는 공정함을 유지하는 것처럼 하지만 사실만을 보도 하지는 않는다. 특히 여러 가지 주장이 있고 쟁점이 있는 사안일 경우 어떠한 사실을 제외하거나 축소하여 보여주기도 하고 한 부분만을 강조하여 주장하기도 한다. ‘아’다르고 ‘어’가 다르듯이 어휘선정에 있어서도 긍정적이든 부정적이든 어떠한 의견을 보여준다. 최근 고액권 화폐에 대한 선정에서 논란이 있었고 그 중 인물선정에 관한 신문기사를 토대로 그 기사의 드러난, 혹은 숨은 의도를 파악하고 전체적으로 사회의 어떤 이데올로기를 가지고 있는 지를 분석하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1.1 '10만원권 김구ㆍ5만원권 신사임당' 선정 … 2009년 상반기 새화폐 발행2007년 11월 5일(월) 오후 6:38 [한국경제]'조선시대 李씨 남자' 탈피…47년 만에 여성인물 등장고액권 인물초상으로 백범 김구와 신사임당이 선정됨에 따라 우리나라 화폐초상 인물은 세종대왕，퇴계 이황，율곡 이이 등 '조선시대 이(李)씨 남자' 일변도에서 벗어나 독립애국지사 여성계로 폭을 넓히게 됐다. 한은은 화폐도안의 핵심인 초상인물이 선정됨에 따라 화폐 디자인과 화폐발행 준비작업을 서둘러 2009년 상반기 중 새 화폐를 발행한다는 계획이다.◆어떻게 선정됐나10만원권의 경우 그동안 각종 여론조사 등에서 압도적 지지를 받아 일찌감치 백범 선생으로 의견이 모아졌다.5만원권의 후보 역시 신사임당이 처음부터 가장 유력하게 거론됐다. 막판 진보여성단체들의 반대로 논란이 빚어지긴 했지만 한은은 신사임당이 여성계뿐 아니라 문화예술인으로서의 대표적 상징성을 보유하고 있는 점을 들어 최종 낙점했다.최종 4명의 후보에 들었던 안창호는 김구와 같은 독립운동가라는 점에서, 장영실은 시안은 일반에 공개하지 않기로 했다. 이에 따라 일반 국민들은 2009년 상반기 본 제품 제조가 들어가는 시점에나 화폐 도안을 볼 수 있을 전망이다.]'최종 확정'되었다는 점을 거듭 강조하고 있다. 그리고 '한은'은 '일반에 공개하지 않기로 했다'라는 표현은 '한은'의 입장에서 글을 써서 글을 읽는 독자 역시 한은의 입장이 되게끔 하였다.2.1 10만원·5만원권 초상 인물 선정 배경과 향후 절차2007년 11월 5일(월) 오후 7:23 [한국일보]김구 "광범위한 지지" 신사임당 "여성像 논란 치열"일단락됐지만, 상처는 깊었다. 각자의 역사관과 가치관, 또 이해관계에 따라 역사적 인물들이 무덤에서 마구 파헤쳐 졌다. 특히 백범 김 구(10만원권)와 함께 지지 및 반대 세력 간 공방이 가장 거셌던 신사임당이 5만원권 초상 인물에 선정돼 논란의 불씨가 남게 됐다.왜 이들을 선정했나 백범 김 구(1876~1949)의 낙점은 일찌감치 예상됐다. 가장 광범위한 여론의 지지를 받은 데다, 상대적으로 '안티 세력'도 드물었다.동학농민운동의 선봉에서, 대한민국 임시정부의 주역으로서, 또 해방 후 통일정부 수립 주창자로서 그가 보여준 헌신의 노력은 우리나라 해방 전후사에서 독보적이었다.한국은행은 "뛰어난 실천력과 포용력을 갖추고 통일의 길을 모색한 지도자"라고 선정 이유를 밝혔다. 남북화해 무드 속에서 통일을 준비해야 하는 지금 사회 분위기와도 적합하다는 평가다.과학계를 대표하는 장영실과 막판 경합을 벌였던 신사임당(1504~1551)은 '여성 프리미엄'효과가 컸던 것으로 분석된다. 또 다른 여성 후보였던 유관순이 김 구와 동시대를 산 독립애국지사라는 점 때문에 감점을 받은 것도 유리하게 작용했다.사임당은 여성에 대한 차별과 한계를 극복하고 시, 글씨, 그림에서 뛰어난 역량을 보여준 조선 중기의 대표적인 여류 예술가. 한은은 "문화 중시의 시대 정신을 반영하는 효과가 기대된다"고 설명했다.일각의 강도 높은 비판에도 불구, 부모에 대한 지극한 효성과 남편에 대한 헌신적인 내조, 고 하여 사임당의 선정에 관한 비판의 강도가 높았다는 점을 지적하고 있으며 '효성, 내조, 교육적 성취'를 높이 평가 받았다고 한 점은 여성에 관한 이데올로기에서 여성은 효성이 강해야 하며 내조를 잘해야 하고 가정에서 육아를 잘 책임져야 한다는 이데올로기가 숨어있는 것이다. '지극한 효성'과 '헌신적인 내조'와 '교육적 성취'를 높이 평가 한다는 것이다.[가라앉지 않은 논란 - 신사임당은 다른 후보들보다 유난히 결격 사유가 많이 지적됐다. - 5,000원권 초상 인물인 율곡 이 이와 모자(母子) 사이라는 점- 이 지폐의 보조 소재도 사임당이 그린 것으로 전해지는 초충도(草蟲圖)라는 점- 사임당(師任堂)이 중국 주나라 문왕의 어머니 태임(太任)을 사모해 사용한 당호라는 점- 표준영정을 그린 김은호 화백이 문화계의 대표적인 친일인사로 꼽혔다는 점 등이다.- 하지만 무엇보다 진취적인 현대 여성상에 걸맞지 않은 현모양처형 전통적 여성상이라는 점이 논란의 핵심이었다. 여성계 일각에선 "사임당의 고액권 초상 선정은 여권 신장이라기보다 오히려 여권 퇴보에 가깝다"고 평가 절하했다.]신사임당으로 결정한 것에 대한 논란을 5가지의 이유를 들며 전달하고 있다. '결격 사유'가 '유난히' '지적' 되었다고 하여 화폐 초상인물 결정에 신사임당의 결정에 대해 부정적인 측면을 밝히고 있다. 그리고 핵심의 논란을 '진취적인 현대 여성상'과 '현모양처형 전통 여성상'이라고 밝혀 실제 논란이 되고 있는 여성에 관한 이데올로기를 보여주고 있다. 여권 신장이라기보다 '여권 퇴보'라며 '평가 절하' 한 여성계의 말로 부정적인 평가를 보여주고 있다.[반면, 지지자들은 "전업 주부로서, 어머니로서, 또 문화예술인으로서 현대 사회에서도 본받을 만한 가치가 충분하다"고 맞섰다.]지지자들의 '전업 주부', '어머니', '문화 예술인'으로 본받을 만한 가치가 충분하다고 한 의견은 여성을 보는 시각에 대해 말해준다. 위의 세 가지 본받을 만한 가치 중에 '전업 주부'와 '어머니'라는 것은 여성만이 할 수 있o@donga.comⓒ 동아일보 & donga.com3.2 [“고액권 초상인물 선정과정 석연찮다”]헤드라인을 통해 선정과정에 대한 부정적인 기사를 보여 줄 것을 의미하고 있다.[자문위원들 “형식적 절차만 거친 듯” 의혹 제기“김구-안창호 모두 훌륭하지만 위원들은 도산 더 꼽아최종결정 나온 뒤 의아… 위에서 미리 정해놓은 느낌”]부제는 자문위원들 ‘의혹제기’라는 표현으로 ‘자문위원’이라는 믿을만한 사람들이 의혹을 제기했다는 점에서 기사의 내용이 신뢰도를 가지고 있음을 말하고 있다. ‘의혹’이라는 표현으로 무엇인가 잘못된 점이 있다는 것을 의미한다. 그리고 위원들은 도산을 더 꼽았기 때문에 최종결정 나온 뒤 ‘의아’해했다는 점에서 과정상에 잘못된 문제가 있음을 지적하고 있다. 그리고 ‘위에서 미리 정해놓은 느낌’이라는 표현으로 ‘느낌’이라고 했음에도 ‘위에서 미리 정했’다는 조작에 관한 의혹을 보여주고 있다. 부제만을 본다면 초상인물에 관한 선정과정에서 자문위원들은 도산을 더 꼽았지만 결과는 그렇지 않았기에 미리 정해놓은 느낌을 가졌고 자문위원들을 형식적인 절차를 위한 수단이었다는 의미로 파악이 가능하다.[고액권 초상인물 2명을 선정하는 과정에서 한국은행이 위촉한 화폐도안 자문위원회의 민간위원들은 10만 원권 초상인물로 확정 발표된 백범 김구보다 도산 안창호에게 더 높은 점수를 줬다는 증언이 나왔다.]‘자문위원회의 민간위원들’이라는 어휘로 자문위원회에 직접 관계한 위원이라는 기사에 대한 신뢰감을 심어주며 민간위원‘들’이라는 표현으로 정확이 몇 사람인지는 밝히고 있지 않지만 여러 사람들의 의견이라고 생각하게끔 한다. 또한 ‘증언’이라는 어휘를 통해 그 상황을 목격한 사람이 결정적인 말을 한 것과 같은 신뢰성과 신빙성을 더욱 더 심어준다.[이에 따라 화폐도안 자문위원회의 의견이 절대적인 구속력을 갖는 것은 아니지만 정부가 사실상 특정 인물을 미리 화폐 초상인물로 정해 놓고 국민의 시선을 의식해 형식적인 절차만 거친 것 아니냐는 의혹이 커지고 있다.]‘자문위원회의 의견더 적합하다는 의견이 많았다.’는 표현으로 대부분의 의견이 그러했다는 표현을 하고 있다.[그는 또 “회의에서는 뭔가 말할 수 없는 묘한 분위기가 감지됐다”며 “그런 사례가 여러 번 있었다”고 소개했다.]‘회의 중’ ‘뭔가 말할 수 없는 묘한 분위기’를 ‘감지 했다’는 표현은 정확이 그것이 무엇인지 말하고 있지는 않지만 말할 수 ‘없는’ ‘묘한’이라는 어휘에서 그것이 부정적인 것이라는 생각을 하게끔 한다. 또한 그런 사례가 ‘여러 번’ 있었다는 것은 앞에서 말한 것 처럼 과정에 있어서 ‘불명확함’과 ‘의혹’이 있음을 말하고 있다.[A 씨는 “자문위가 마지막 회의를 통해 김구, 안창호, 신사임당, 장영실 등 4명으로 최종 후보를 압축한 게 9월 초인데 발표는 두 달이 지나서야 났다”며 “한은과 재정경제부가 두 달 동안이나 이 문제를 붙잡고 있었다는 게 이해가 안 된다”고 말했다.]또 최종 후보를 압축한 것이 9월 초이고 ‘두 달’이나 지나서 ‘발표’를 했다는 점을 들어 ‘두 달’이라는 기간 동안 무언가 부정적인 일이 있었을 것이라는 표현을 하고 있다. 또 ‘한은’과 ‘재정경제부’라는 두 곳이 이 문제를 ‘붙잡고 있었다’는 표현은 더 빨리 해결할 수 있는 것인데 고의적으로 발표를 미뤘다는 의미를 가지게 하며 두 곳에서 우리가 모르는 무엇인가의 일이 있었을 것이라는 짐작을 하게 한다.[한편 또 다른 자문위원 C 씨는 “자문위원 활동과 관련해서는 한은에 물어보라”며 전화를 끊었다. 또 D 씨는 “특정 인물을 밀어주는 분위기가 있었다는 건 잘 모르겠다. 얘기하기 곤란하다”며 언급을 회피했다. 나머지 민간 자문위원 4명의 명단은 확인되지 않았다.]A씨와 B씨를 이어 C씨는 ‘한은에 물어보라’며 전화를 끊었고 D씨는 ‘잘 모르겠다. 얘기하기 곤란하다.’며 언급을 ‘회피’했다고 표현하여 위 두 사람 역시 앞의 두 사람의 의견에 반대하는 것이 아니라 ‘곤란’해 ‘언급’을 ‘회피’했을 뿐이다. 이것은 위의 기사에 부정하지 않았다는 의미를 가진다. 앞에서 밝히기에는 4명의 자문위원 있다.

인문/어학| 2008.11.14| 18페이지| 2,000원| 조회(320)

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실학의 철학 성리학과 실학에 관한 나의 생각 평가A+최고예요

성리학과 실학의 관계우리나라에서 성리학은 조선이라는 나라가 세워짐과 동시에 발전한 사상이고, 실학은 조선 후기에 성리학에 반해 생긴 사상이라고 생각을 해왔다. 선진유가에서 주희의 사상이 결합된 성리학은 주자학이라고도 불리며 리와 기 등 형이상학적인 면에 대한 논의가 많았고, 실생활과 동떨어진 논의에 반해 생긴 실학은 실사구시, 경세치용 등 실제 생활과 밀접한 논의가 많았다고 배웠다. 하지만 실학에 대한 수업을 듣고, 실학의 철학이라는 책을 읽고, 실학에 대해 배우면서 성리학과 실학이 완전히 다른 반대되는 사상이 아니라는 생각이 들었다. 어쩌면 책의 논의대로 큰 틀 안에 여러 모습으로 나타난 사상일 수도 있다는 생각을 했고, 유학이라는 틀 안에 성리학과 실학이라는 사상이 생긴 것일 수도, 혹은 실학이라는 틀 안에 성리학이 포함되는 것일 수도 있다는 생각을 한다.우선 성리학은 앞에서 언급한 것처럼 조선이 성립되면서 국가의 기틀을 마련한 사상이다. 성리학은 이전의 불교나 훈고, 사장 치중의 유학보다 우월한 것으로 판단되어 졌다. 이제헌, 정도전, 권근을 대표 사상가로 들 수 있는데 이들에게 성리학은 이전의 유학에 비해 우월하며, 유용하고 유효성을 지닌 학문으로 서술된다. 예를 들면 훈고나 사장의 유학, 불교보다 우월하다는 근거로 육예, 오륜, 충효, 인의충신의 학습과 실천으로 인한 결실을 든다. 위기와 위인의 양 측면에서 성리학이 유용하다는 주장이다. 인의충신 등의 수기는 '위기'의 실효를 더 거두게 되고 충효와 오륜, 육예는 '제가, 치국, 평천하' 라는 실효를 더 거둘 수 있다는 것이다. 이것은 성리학이 현실과 동떨어진 학문이 아니라 훈고나 사장학, 불고에 비해 실학이라는 주장이다.어떤 사상이나 학문이 있고, 그 학문이 변질되었거나 모순이 생기면 그 사상을 비판하며 다른 사상이 대두된다. 성리학 역시 그 전의 비판되는 학문이 있었고, 그의 모순점을 보완하는 학문으로 나왔을 것이다. 그런면에서 성리학의 실학적인 측면을 강조한다면 성리학을 실학이라는 큰 범주의 학문으로 볼 수도 있을 것이다. 하지만 성리학이 실학적인 측면을 가지고 있다고 해서 실학이라는 이름으로 불릴 수 있는 지 결론을 내리기에는 부족하다는 생각이 든다. 어떤 학문이든 실학적인 측면- 여기서 실학이라고 하는 것은 조선 후기의 사상인 실학이 아니라 실생활에 유용한 측면-이 있을 것이기에 그 면만을 보고 실학의 한 범주라고 주장하는 것은 섣부른 것 같다.그렇다면 성리학이 크게 번성한 모습을 이황과 이이를 통해 보면서 계속 논의를 하겠다.성리학 만개기라고 할 수 있는데 대표적인 학자로는 이황과 이이를 들 수 있다. 성리학을 성학이라고 부르기를 즐겨하였고 ‘성즉리’라는 명제를 계승하면서 천리, 심성 등을 연구하였다. 이황은 ‘리’를 위주로 하는 성리학을 연구하는 경향을 보인다. ‘리’의 실재성을 믿으면서 성리학의 목표인 수기, 안인의 이론을 이루었다. 이이는 성학을 말하였음에도, 리기의 불리, 부잡의 관계를 고려하여 리와 기 어디에도 편중하지 않고 리에 못지않게 '기'도 중요시한다. 그리고 성학에 임하는 입장으로는 무실의 입장을 택해 실효와 실공을 가져오도록 힘쓴다. 격치로부터 수기, 안인 전체에 무실을 적용하는 것이 그 증거로 무실을 강조한 이이는 경장을 강력히 추진하려는 의도가 있었다. 천도, 인도, 리기 등을 언급하지만, 무실의 정신을 활용한다. 이이의 실학은 결국 경과 성에 의한 진덕 또는 예의염치로 오륜을 확립하고 그것을 바탕으로 더 나아가 국력을 굳건하게 하는 것을 의미한다.이황과 이이의 경우는 성리학 만개기의 실학이라고 하기에는 조금 무리가 있다는 생각이 든다. 그들의 리와 기에 관한 연구를 많이 한 것으로 보이며 주희의 리기론에 대한 이견으로 학파가 갈라지기까지 한다. 그들에게 있어서 주된 논의는 리와 기의 관계였다. 사단칠정 논쟁을 보아도 그러하다. 이이의 경우 전 시대의 모순을 척결하고 현실과 유리된 법과 제도를 개혁할 것을 강력히 건의하는 점이 있고, 구체적으로 파벌? 신분을 초월한 인재의 등용, 세제의 개혁, 지방장관의 장기근속제 등을 제시하였다고 한다. 물론 이것을 실학의 측면으로 주장할 수 있다. 하지만 당시의 한 관료로서 현실에 대해 생각하지 않을 수 없었기 때문에 나온 제안이라고 생각 할 수도 있을 것 같다. 그리고 그의 성리학적이고 형이상학적인 논의를 생각한다면 실학자라고 보기는 어렵다고 생각이 든다.실학자로는 유형원과 박세당을 살펴보며 계속해 논의를 진행하겠다. 선 유형원은 실학의 선구자로 꼽힌다. 그가 제시하는 제도가 조선 전기의 제도와 많은 변화를 보이고 있으며 조선 전기의 사회 체제를 탈피하는 것이다. 책에 의하면 그의 학문이 지니는 복합적인 성격은 탈성리학적인 것이 아니라, 성리학 내부에서 일어난 약간의 변화로 볼 수도 있다.그의 사상을 성리학의 내부에서 본다는 것은 어쩌면 당연할 수도 있다. 그가 태어나서 자라면서 읽고 배운 것이 성리학임이 당연하고 그의 사고 역시 성리학적인 틀안에서 나온 것일 수도 있다. 성리학을 벗어난다고 해도 크게 벗어나지 못했을 수도 있다. 하지만 그의 토지 제도 개혁안을 보자면 진보적 요소가 많이 포함되어 있다. 한전법은 그 이전의 성리학자들과도 차이가 있고 그 당시의 성리학자들의 목표와도 다른 양상을 보인다. 그의 제도는 기존의 소유관계를 전면 부정하고 균등 분배의 질서를 지향하는 새로운 사회의 이론이다. 그리고 신분제 탈피를 주장하기도 했다. 성리학자라고 하기에는 주자학을 뛰어넘는 사상을 가지고 있었다는 생각이 든다.그럼 그가 주자학에 관해서는 어떠했을지 살펴보면 리기론에서 유형원은 주기존적 입장에서 주희의 주리론적 견해에 의심을 품고 있다가 주리론으로 방향을 전환했다고 한다. 소이연으로서의 리의 성격에서 주기론적 견해로는 효과적으로 표현할 수 없음을 인정하였고, 리기 개념을 이용하여 세계를 설명하는 정주학자이고 리의 우선성을 강조하는 주리론자인 성리학자라고 표현된다.주자학에 대한 내용을 보면 그가 성리학의 영향에서 있었고 그에 대한 논의를 했었다는 생각이 든다. 유형원은 성리학 속에서 자신의 정치 이론의 정당화를 모색하며, 성리학이 개혁의 수준을 고양하는 역할을 한다. 결국 유형원의 철학 사상은 계승의 측면이 강한 셈이다. 하지만 유형원의 개혁안은 성리학과는 다른 점이 있다. 기존의 소유 관계를 무시하는 토지 개혁안, 신분 질서의 철폐, 노비의 해방 등은 성리학자들과는 다른 혁명성을 지닌다. 토지의 균등 분배와 신분제의 혁파를 통한 계층 상승의 기회 제공은 놀라운 발상이고, 경세가들과 확연히 구분되는 특징이다.유형원은 특정의 학파나 교설을 추종하거나 거부함이 없이 비판적, 객관적인 방법으로 고문, 육경이나 고제에 접근했다고 한다. 즉 사물의 실제, 실상에 나아가 이를 실사로서 직시하고 이렇게 해서 얻어진 경험사실의 가치를 고전에 근거해서 확인한 것 이다. 결국 고전은 현실을 정당하게 파악하고 대응하기 위한 근거나 수단으로 사용되는 것이다. 그는 주자의 이기이원론을 뛰어넘어 실리를 궁극적 원리로 착안하게 되었다. 이기를 우주만물의 근본원리로 인정하고 사회, 정치 운영에 관한 근거논리를 이것으로부터 이끌어오는 점에서는 정통주자학파와 일치했다고 볼 수 있다. 그리고 이를 실리로 대치시킴으로써 도덕-사회적 과제의 실천궁행을 요구하는 도리-과, 공리-경제, 법제 등 사회제도를 변혁하는 원리-로 이론과 실천을 포괄하는 사회법칙, 사회변혁의 이론 근거로 만들었다.유형원에 대해 보자면 성리학의 틀안에서 생각을 하였지만 도덕이나 공리를 보면 이전의 성리학자들과는 다르다는 생각이 든다. 성리학자이면서도 실학적인 측면을 가지고 있는 학자로 성리학이라는 틀에서 실학의 측면을 강하게 보인 학자이다. 성리학과 실학의 관계로 보자면 왼발은 성리학에 오른발은 실학에 두고 있다고 볼 수 있겠다. 유형원을 들어 성리학과 실학이 하나의 범주이고 실학의 성리학적 측면을 보여준 학자라고 볼 수도 있다. 하지만 성리학이라는 큰 학문 아래에서 그것을 벗어나 실학이라는 학문이 발하게 해 준, 성리학을 뛰어넘는 학자라는 평가를 하고 싶다.다음으로 살펴볼 학자는 박세당이다. 박세당은 반주자학적 학문 경향으로 조선 후기 실학의 선구를 연 사람 중의 하나이다. 박세당은 인륜에 기초한 인간의 도덕적인 가치의 절대성을 중시하면서 이것의 현실적인 실천 여부에 모든 관심을 기울인다. 박세당은 주희중심의 성리학이 지나치게 형이상학적이고 공소한 관념에 치우쳐있어 유가 본래의 학문 내용인 인생의 일용에 절실한 문제를 소홀히 여기게 되었다고 비판한다. 그래서 '자이행원', '하학이상달'의 공부 방법을 강조하면서 주자학의 공소성을 적극 비판한다. 이런 공부 방법이 원시 유학의 실제성 중시 정신과 부합되는 것이라고 생각한다. 당시의 성리학과 그 풍토의 실제성에 회의를 품고 더욱 구체적이고 실제적인 실천에 관심을 기울였던 것이다. 앞에서 살펴본 학자들에 비해 박세당은 성리학자라고 말하기 보다는 실학자라는 평가가 더 옳다고 생각이 든다. 당시의 성리학의 문제점에 대해 회의적인 생각을 하고 실학적인 측면에서 실제적인 문제와 실천적인 측면을 생각한 점이 그러하다.박세당이 구체적이고 실제적인 것으로 생각한 내용은 오륜을 중심으로 한 유가적인 도덕의 실천 여부이다. 박세당은 주자학의 공소성을 비판하면서 유사 본래의 도덕 실천을 강조한다. 그에게 중요한 것은 도덕의 실천 여부로 그 도덕의 근거를 형이상학적으로 밝히는 것이 아니다. 이전의 실학자들은 위에서 본 이황과 이이만을 보더라도 형이상학적인 근거를 밝히기 위해 많은 연구를 하였다. 리와 기의 관계에 대한 연구가 그러하며 사단칠정에 관한 논쟁도 그러하다. 이런 성리학자들과는 다르게 박세당은 도덕 실천을 강조한다는 점에서 성리학자와는 다르고 성리학과는 다르다.

인문/어학| 2008.11.14| 4페이지| 1,000원| 조회(308)

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교수설계이론Gagne조원*Gagne-Briggs의 처방적 교수이론 인간 학습의 결과를 5가지 범주로 분석하고, 학습위계의 원리에 따른 학습과제의 분석, 그리고 교수목표를 달성하기 위하여 어떤 식으로 교수를 계열화할 것인지에 대한 지침으로 미시적 교수설계의 원리인 아홉 가지 교수의 사태 등으로 나누어 볼 수 있다.Gagne 교수설계이론*내적 조건 학습자의 내적인 상태 및 인지적 과정 필수적인 선행학습요소 : 학습자가 목표에 도달하기 위하여 사전에 학습되어야만 하는 하위 능력 및 기능 보조적 선행학습요소 : 학습을 원활하고 효과적으로 만들 수 있는 것 자신감, 긍정적인 태도 등 외적 조건 학습자의 내재적인 인지 과정을 활성화 시켜주는 환경적인 자극 아홉 가지 교수 사태 ( 미시적 교수설계의 원리 )1. 학습의 조건Gagne 교수설계이론*학습 : 특정 능력을 갖추게 되었을 때 일어나는 것 by Gagne2. 학습의 범주Gagne 교수설계이론*BloomGagne수행내적 조건외적 조건인지적 영역지적기술어떤 상황에서 습득한 기술이 어떻게 적용되고 사용될 수 있는지를 보여 줄 수 있다과거에 학습한 선수 기능의 기억필수적, 촉진적 하위 기능의 수행 및 이에 대한 강화인지전략문제를 효율적으로 해결하기 위해 새로운 해결방식을 창조하거나, 메커니즘을 적절히 사용할 수 있다과거 학습한 지적 기술들새로운 문제 상황에서의 해결책 창출의 연습언어정보기억에 의존하는 단편적인 사실, 사건 및 명제 등에 대관한 지식과거 학습한 정보들광범위한 맥락에서 새로운 정보의 제시정의적 영역태 도대상에 대하여 좋고 싫음을 일관성 있게 나타낸다목표한 행동과 관련 정보, 지적 기능의 기억학습자가 존중하는 모델의 제시, 관찰로 얻어진 대리적 경험에 의한 개인적 행동의 보상심체적 영역운동기능반복적인 연습을 통한 습득실행 절차의 기억 또는 수립실행 절차의 제시 및 수행 절차에 대한 강화교수사태 Gagne는 다양한 학습상황에서 학습의 '외적 조건'을 제공하는 일련의 절차를 교수사태라고 함 Gagne는 학습자의 내적 인지과정에 기초한 외적 조건을 제공할 수 있도록 9가지 교수사태를 제시3. 9가지 교수사태Gagne 교수설계이론*주의의 획득 학습 목표 제시 선수학습능력의 재생 자극자료 제시 학습안내의 제공 수행의 유도 수행에 대한 피드백 제공 수행의 평가 파지 및 전이의 향상3.1. 학습준비Gagne 교수설계이론 9가지 교수사태*주의의 획득 모든 교수활동에서 실시할 첫 번째 일은 학습자의 주의를 획득하여 후속 학습활동 즉, 교수사태가 원만하게 이루어지도록 함 ex) 제스처, 음성의 변화, 시각적인 매체의 사용 등을 통한 자극변화, 질문 ⇒ 주의력, 경각심학습 목표 제시 학습자가 배워야 할 내용을 구체적으로 제시 : 학습자는 학습에서 자신에게 기대되는 것을 알고 그 기대가 학습과정을 통하여 충족 되어지도록 노력 ⇒ 기대선수학습능력의 재생자극 새로운 학습을 실시하기 전 교사는 학습자에게 사전에 학습한 것을 상기․보완시켜 줌으로써 선수학습능력이 새로운 학습과 연결․통합되도록 함 ⇒ 작용기억으로 재생3.2. 정보/기술의 획득과 학업수행Gagne 교수설계이론 9가지 교수사태*자극자료 제시 본 수업이 시작되는 첫 번째 단계로 체계적이고 조직적인 형태의 자극이 의미를 가지고 학습자에게 전달됨으로써 학습자의 선택적인 지각을 결정하도록 도움 ex) 굵은 줄의 사용, 이탤릭체 문자사용 등의 강조 기법, 개념의 예, 운동기능의 시범 등등 ⇒ 자극요소들의 선택적 지각학습안내의 제공 학습안내는 자극을 보다 유의미하게 만드는 것으로, 학습자의 장기기억고 속에 유의미하게 체계화시킴으로써 특정 능력을 보다 용이하게 습득할 수 있도록 도움 ⇒ 장기기억으로 저장수행의 유도 학습자가 특정 능력을 습득했는지를 확인하기 위해, 학습자에게 해당되는 행동을 수행하도록 요구 ⇒ 재생과 반응수행에 대한 피드백 제공 학습자들의 수행행동이 어느 정도로 정확하였는지에 대한 정보적인 피드백을 제공 ⇒ 강화3.3. 학습의 전이Gagne 교수설계이론 9가지 교수사태*수행의 평가 학습결과에 대해 최종 매듭이 지어지는 단계로 학습자가 학습목표를 달성했는지의 여부와 의도한 기능을 일관성 있게 수행할 수 있는지의 여부를 확인 ⇒ 강화파지 및 전이의 향상 학습한 것이 적절한 상황에서 재생되어 사용될 수 있도록 일정한 간격의 복습을 통해 학습의 파지와 전이를 향상시킴 ⇒ 재생을 위한 단서 제공, 일반화4. 9가지 교수사태와 학습단계의 관계Gagne 교수설계이론*단계교수사태 (수업절차)학습단계 (내적과정)실제로 엄격하고 분명한 학습위계가 나타나지 않는다 전문적인 소양과 훈련이 없는 사람들은 수업설계가 힘들다단 점단순한 것에서 복잡한 것으로 수업을 설계하기 위한 기제 제공 인간 학습의 본질을 규명하기 위한 틀을 제공하여, 인간 학습의 복잡성과 다양성을 연구하고 다양성을 설명하는 체제를 개발장 점Gagne 교수설계이론5. Gagne 교수설계이론의 장단점*9가지 교수사태6. Gagne 교수설계이론의 초점Gagne 교수설계이론 초점*주의의 획득 학습 목표 제시 선수학습능력의 재생 자극 자극자료 제시 학습안내의 제공 수행의 유도 수행에 대한 피드백 제공 수행의 평가 파지 및 전이의 향상학습을 성공적으로 수행하는데 요구되는 외적인 교수 사태학습의 인지 과정6 . Gagne 교수설계이론의 초점Gagne 교수설계이론 초점*주의력, 경각심 기대 작용기억으로 재생 자극요소들의 선택적 지각 장기기억으로 저장 재생과 반응 강화 재생을 위한 단서 제공 일반화학습자가 유의미한 자료를 학습하는 동안 겪는 내적인 인지 과정학습 능력의 결과6 . Gagne 교수설계이론의 초점Gagne 교수설계이론 초점*언어적 정보 지적기능 인지전략 태도 운동기능다양한 학습의 결과Gagne는 학습이 일어나는 데는 외부적 조건과 내부적 조건이 동등하게 중요하다고 주장했으며, 이러한 내부적인 조건과 외부적인 조건도 학습과제에 따라서 다르게 된다7. Gagne – Briggs 교수설계이론 정리Gagne 교수설계이론*학습을 성공적으로 수행하는데 요구되는 외적인 교수 사태 학습자가 유의미한 자료를 학습하는 동안 겪는 내적인 인지 과정 다양한 학습의 결과교수사태능력의 유형지적기능인지전략정보태도운동기능1. 주의력을 획득시키기자극변화를 도입한다. ; 감각적 양식으로 변화2. 학습자에게 목표를 제시하기기대하는 수행의 기술과 예를 제공한다예상되는 해결책의 일반적 특성을 명료화한다대답해야 할 언어적 질문의 종류를 알려준다목표로 삼고 있는 선택된 행동의 예들을 제공한다기대하는 수행의 시범을 제공한다3. 선수학습능력의 재생 자극하기하위개념과 규칙의 회상을 자극한다과제 전략 그리고 연합된 지적기능의 회상을 자극한다조직된 정보의 맥락에 대한 회상을 자극한다관련된 정보, 기능, 인간모델 확인의 회상을 자극한다실행적 하위기능과 부분기능의 회상을 자극한다4. 자극자료를 제시하기개념이나 규칙의 예들을 제시한다새로운 문제를 제시한다명제의 형태로 정보를 제시한다개인적 행위의 선택을 보여주는 인간모델을 제시한다도구와 기구를 포함하고 있는 수행을 위한 외재적 자극을 제공한다5. 학습안내를 제공하기적절하게 조합된 계열에 따라 언어적 단서를 제공한다새로운 해결책에 대한 암시와 단서를 제공한다보다 의미 있는 맥락에서 언어적 결합을 제공한다모델의 행위의 선택을 관찰하고, 모델이 수용한 강화를 관찰하도록 한다수행성취에 대한 피드백과 함께 연습기회를 제공한다6. 수행을 유도하기학습자에게 규칙이나 개념을 새로운 예에 적용해 보도록 요구한다문제해결을 요구한다말을 바꾸거나 혹은 학습자 자신의 말로 된 정보를 요구한다학습자에게 실제 혹은 모의상황에서 행동의 선택을 지적할 것을 요구한다수행을 직접 수행해 보도록 요구한다7. 피드백을 제공하기규칙이나 개념의 적용에 대한 정확성을 확인한다문제해결의 독창성을 확인한다정보 진술의 정확성을 확인한다행위선택에 대한 직접적 혹은 간접적 강화를 제공한다수행의 정확성 수준과 적시성 수준에 대한 피드백을 제공한다8. 수행을 평가하기학습자가 규칙이나 개념의 적용을 시범해 보인다학습자가 문제해결책을 창안해낸다학습자가 말을 바꾼 형태로 정보를 재진술한다학습자가 실제 혹은 모든 상황에서 바람직한 개인적 행위를 선택한다학습자가 전체기능을 직접 실행한다9. 파지 및 전이를 향상시키기다양한 예를 포함하여 주기적으로 복습내용을 제공한다다양한 새로운 문제해결의 사례를 제공한다정보에 첨가된 복잡성에 대하여 언어적 연결고리를 제공한다엄선된 행위의 선택에 다양한 부가적 상황을 제공한다학습자가 기능연습을 계속한다END{nameOfApplication=Show}

교육학| 2008.11.14| 17페이지| 1,500원| 조회(446)

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