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아동복지법

※ 목차I. 아동의 권리1. UN 아동권리선언* UN 아동권리 선언 조항2. UN 아동권리에 관한 국제협약1) UN 아동권리에 관한 국제협약의 내용3. 우리나라 아동의 권리1) 어린이헌장2) 청소년헌장II. 한국아동복지법의 이념 및 발전과정1. 한국의 아동복지법의 이념2. 한국의 아동복지법의 발달과정1) 고려시대와 조선시대의 아동복지의 발달2) 일제시대3) 해방에서 1960년까지4) 아동복리법5) 아동복지법6) 2000년 아동복지법7) 2008년 아동복지법8) 아동·청소년복지법(안)Ⅲ. 아동복지법 개정관련1. 아동관련법률2. 아동?청소년복지법(안) 개정을 위한 내용1) 추진배경2) 아동?청소년정책 발전 단계별 개요 및 내용3) 아동?청소년법(안)의 정비방향3. 아동?청소년통합입법예고안의 주요 내용4. 아동?청소년복지법안의 주요 개정내용 분석5. 아동?청소년복지법 개정안의 문제점 및 개선방안*참고자료I. 아동의 권리1. UN 아동권리선언(Declaration on the Right of the Chid)- 1959년 UN이 세계인권선언의 내용을 보완하고 확대한 아동 고유의 인권선언이다.- 이 선언은 아동의 특수성에 초점을 맞추어 전문 및 10개 조로 되어 있다.- 국제연맹이 1924년 제네바에서 채택한 5개조로 된 ‘제네바 어린이 권리선언’을 1948년 7개 조문으로 개정하였다가, 1959년 완벽한 권리선언문으로 채택하여 세계에 선포하게 된 것이다.(이혜원, 2006)* UN 아동권리 선언 (장인협·오정후, 2001)① 모든 아동은 인종, 피부색, 성별, 언어, 종교, 정치적 견해, 출생지, 재산, 문벌 및 기타 지위로 인한 차별이 없이 다음과 같은 권리를 갖는다(차별금지).② 아동은 특별한 보호를 받으며, 건강하고 정상적으로, 자유롭고 존귀하게 신체적, 지능적, 도덕적, 정서적 및 사회적으로 성장할 수 있는 기회나 혜택이 제공되어야 한다. 이 목적을 위해 법률에서는 아동 최선의 이익에 대해 고려되어야 한다(발달·아동 최선의 이익).③ 아동은 출생시부터 성명과 들어 기근이 심한 때에 유기를 당하여 호소할 곳이 없는 아동으로서 살기 위하여 걸식을 하는 부랑아동에 대하여 관에서 거두어 기르거나, 민가에 주어서 기르도록 하는 법령을 말한다.2) 일제시대- 1910년 일본의 식민지화는 그들의 제도를 이 땅에 도입하도록 하였고, 아동복지법의 전신이라고 할 수 있는 ‘조선감화령(1923년 9월 제령 제12호)’을 제정하였다.- 영의 목적은 복지라기보다는 사회적 질서 내지 치안적 의미를 지닌 법이라고 할 수 있다(신섭중 외,1991)- 1944년 3월 조선총독부에서 전문31조로 만들어 공포한 구제법으로 ‘조선구호령(朝鮮救護令)이 있었다.3) 해방에서 1960년까지- 1945년 9월부터 한국 정부가 수립된 1948년 8월까지의 미군정은 ‘미군정 법령 18호’를 발표하고 각 도에 보건후생국을 설치토록 하였다. 보건후생부의 요보호아동 수용보호비용은 국비보조와 민간후원단체에 의해 충당하도록 하였다.- 1984년 제1공화국이 수립되었는데, 이때 보건후생부는 노동부와 통합되어 사회부로 그 명칭이 바뀌고, 1955년 보건사회부로 통합되었다.- 아동복지법이 제정되기 이전에 세계적 추세인 “아동의 권리헌장”에 관한 영향을 받아 1957년 5월 5일 어린이날을 계기로 “대한민국 어린이헌장”을 제정·선포하였다.4) 아동복리법- 1961년 “고아입양특례법”을 제정하였다.1961년 “아동복리법”을 제정 공포하였다. 이 법은 전체 29조로 구성되어 있으며, 아동을 건전하게 육성시켜 그 복리를 보장하고자 하는 데 그 목적(제1조)을 두고 있다.- 아동복리법은 1981년 “아동복지법”으로 전면 개정되었다.5) 아동복지법- 아동복지법은1981년 4월 13일 제정되었고, 1989년 UN 아동의 권리에 관한 국제협약에 따라 2000년 1월 12일 전면 개정이 이루어졌다.* 아동복지법과 아동복리법의 주요한 차이점① 아동복지의 대상자가 요보호아동에서 일반아동으로 확대② 아동복지에 대한 국가와 국민의 책임조항이 신설됨③ 아동복지지도원을 종래 특별시와 도에만 배치하던 어가 갖는 이념성에 대한 논의가 부족해 채택되지 못하였다. 이에 양 정책명을 결합한‘아동?청소년정책’으로 결정하였다.그리고 아동?청소년정책이 지향하는 정책이념으로“아동?청소년이 태어나서 자립할 때까지 충분한 역량을 갖출 수 있도록 여건을 조성하고, 균형 있고 조화로운 성장을 위한 기회를 보장함으로써 아동?청소년이 건강하고 행복한 삶을 영위할 수 있도록 하는 것”으로 하고 동 내용을 아동?청소년 기본법(안) 제2조(기념이념)에 명시적으로 규정하였다. 그리고 아동?청소년정책을“동 이념을 실현하기 위하여 국가와 지방자치단체가 시행하는 정책”으로 규정하고 정책의 범주로는 활동?복지?보호정책의 세 영역으로 체계화 하기로 하였다.세 영역별 구체적 내용을 살펴보면, 활동이란“아동?청소년의 소질과 역량을 개발하고 민주시민으로서의 소양을 갖추기 위한 수련?교류?문화활동 등 다양한 형태의 활동”을 말하며, 복지란“아동?청소년이 행복한 삶을 누릴 수 있는 기본적인 여건을 조성하고 조화롭게 성장?발달할 수 있도록 하기위한 경제적?사회적?정서적 지원”을, 보호란“아동?청소년을 위험하거나 유해한 환경으로부터 보호?구제하고, 아동?청소년에게 유익한 환경을 조성함으로써 아동?청소년이 건강하고 안전하게 성장할 수 있도록 지원”하는 것으로 정의하고 있다. 이러한 정책의 정체성 재정립은 사실 종전 아동정책과 청소년정책의 역사를 계승한 내용을 기반으로 하고 있으나 역량과 자립이라는 용어가 새로운 관점에서 강조되고 있는 점은 정책의 새로운 지평의 시사점을 제시하고 있다고 하겠다. 그리고 아동과 청소년정책을 한 틀 속에서 통합적으로 조망하면서 기능적으로 활동과 복지 및 보호로 세분화 하고 있다는 점은 종전처럼 아동정책은 복지정책, 청소년정책은 육성정책이라는 고정관념에서 벗어나고자 하였다. 다만, 향후 아동과 청소년이라는 용어를 전제로 정책을 입안 할 때는 통념을 바탕으로 당 발달단계에 부합하는 특화정책의 필요성이 있을 때 사용하게 될 것이다. 따라서 향후 아동?청소년정책은 생애 주기상 연령별, 수요생활할 권리(제35조 제1항), 환경권(제35조 제2항), 혼인과 가족생활의 보호(제36조 제1항),모성보호(제36조 제2항), 보건권(제36조 제3항), 교육을 받을 권리(제31조 제1항), 근로의 권리(제32조 제1항), 여자의 근로보호(제32조 제4항), 연소자의 근로보호(제32조 제5항), 근로3권(제33조) 등으로 구성되어 있다. 그리고 동 헌법상의 사회적 기본권에 대한 제 규정은 인간다운 생활을 할 권리를 실현하기 위하여 중점을 두어야 할 여러 측면을 예시적으로 제시하고 있는 것이지 결코 각각의 국가정책에 대한 배타적인 경계를 설정하고 있는 것이 아니다. 따라서 사회적 기본권을 실현하기 위한 국가정책과 이의 근거가 되는 입법은 인간다운 생활을 할 권리의 효과적인 실현이라는 이념 아래 어느 한 조항에 근거할 수도 있고, 여러 조항에 걸쳐 그 근거를 가질 수도 있는 것이지, 사회적 기본권 관련 조항을 복지와 교육으로 이원화하고 아동정책은 헌법 제34조제2항‘사회복지제도’, 청소년정책은 헌법 제31조 교육제도로 배타적 경계를 설정하는 것은 부적절하다고 판단하였다. 오히려 헌법에서 청소년이라는 개념을 명시적으로 규정하고 국가정책의 의무를 부여한 조항은 제34조 제3항의 복지의 향상 조항이다.또한 법률의 기본법체계를 언급하며, 아동복지법은 사회보장기본법에 청소년관련법은 청소년기본법에 그 근거를 하고 있기 때문에 이를 하나로 통합할 수 없다는 주장도 있었다. 그러나 일반적으로‘기본법’이라 하는 것은 유사한 목적을 가진 법률의 분야 또는 계열(예를 들어, 환경 분야, 여성분야, 청소년분야, 사회복지분야 등)에서 공통적인 사항을 모아서 별도의 법률에 규정함으로써 입법의 체계화 및 용이한 이해, 그리고 입법경제를 도모하는 입법기술을 의미한다. 우리 헌법에서는 어떤 분야의 입법계열을 하나로 묶어서 체계화하는 규범적 명령을 하고 있지 않다. 따라서 어떤 분야의 입법계열을 기본법 체계로 묶을 것인가는‘입법형성의 자유’의 범주에 속하는 문제라고 할 수 있고, 사물의 본성 하향평준화와 정체성 훼손에대한 반대론도 충분한 명분을 얻어 기존 청소년분야의 단체와 시설협의회를 그대로 인정하고 아동분야에서 아동단체협의회와 아동복지협회를 추가로 4개협의체를 법정화 하는 것으로 정리하였다.3. 아동?청소년통합입법예고안의 주요 내용 아동?청소년통합입법예고안의 주요 내용법아동·청소년기본법안아동?청소년복지법안청소년활동진흥법안개정목표- 아동정책과 청소년정책의 통합추진기반- 아동·청소년 개념 도입- 기본이념 규정: 출생부터 자립까지 건강?행복한 삶을 영위할 수 있는 서비스 제공- 공공성과 연계성 강화- 수요자 중심 전달체계 개편- 아동·청소년정책 총괄·조정기구 일원화- 수요자 중심 통합적 복지서비스 제공- 특별한 보호가 필요한 아동·청소년을 위한 직접적·효과적 서비스 제공- 아동·청소년정책의 환경 변화 대응- 아동정책과 청소년정책의기능통합과 법 명칭 변경- 청소년분야 산하기관의 기능 조정- 청소년수련시설설치의무규제 완화?폐지주요개정내용1. 법 명칭 정비2. 아동?청소년 개념 정의(제3조)3. 아동·청소년정책 총괄조정기구일원화(제9조)4. 아동?청소년정책 기본계획,연도별 시행계획 수립(제11~12조)5. 아동?청소년권리 모니터링(제20조)6. 아동?청소년종합운영기관 설치(제24조)7. 아동?청소년정책인력 통합(제25조)8. 한국아동단체협의회 설립근거(제32조)9.청소년지도사?청소년상담사(제36~40조)10.아동·청소년 자립?성장지원 제도화(제45조)11.다문화아동?청소년지원 제도화 (제46조)1. 법 명칭 정비(제1조)2. 아동?청소년 연령 정의(제2조)3. 아동·청소년통합지원서비스구축(제6~24조)4. 아동학대 예방제도 명확화(제19~24조)5. 특별지원 아동·청소년을 위한 예방적?회복적 보호지원(제5~41조)6. 비행·일탈 아동·청소년을 위한 예방적?회복적 보호지원(제5~41조)7. 보호지원 아동·청소년을 위한 자립 서비스 지원(제47~52조)8. 아동·청소년지원서비스 전달체계 확립(제53~73조)9. 한국아동복지협회 설립근거 법정화(제71조)1. 있다.

사회과학| 2010.04.07| 22페이지| 3,200원| 조회(617)

아동복지, 아동복지법, 아동권리, UN 아동권리

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융의 분석심리학 연구

융의 분석 심리학1. 융의 생애융(Carl Gustav Jung, 1875-1961)은 스위스의 정신분석가였으며 분석심리학의 창시자였다. 융은 1875년 7월 26일 스위스 캐스빌의 작은 마을에서 목사의 아들로 태어났다. 융의 아버지는 철학박사였으나 가난한 시골목사가 되어 농부들과 그 아이를 보살핀 사람으로 자상하고 친절하여 신도의 사랑을 받았으나 가정적으로는 행복한 편이 아니었다고 한다. 어머니는 쾌활하고 소탈한 한편 섬뜩할 정도의 예리한 직관을 가지고 있었다.친할아버지와 외조부는 모두 독특한 성격의 소유자로 바젤지방의 전설적인 인물이었으며 친할아버지는 외과의사, 교수, 대학행정가로써 매우 진취적이며 강직한 사람이었고 외조부는 목사와 교수로 매우 관대한 성품의 사람이었다. 또한 외조부는 자기가 항상 귀신들로 둘러싸여 있다고 믿고 있어서 설교문을 쓸 때는 어머니가 뒤에 서서 나쁜 영혼들을 쫓아내어야만 했으며 죽은 아내와 이야기를 나누기도 하였다고 한다. 융은 이런 스위스의 신교와 외조부의 이교적 영성주의(spirituality)라는 이중적인 종교적 영향을 받았다. 융은 외가의 소질을 이어받아 비합리적인 타계(他界)를 지각할 수 있는 능력을 갖게 된 것으로 보인다. 그는 내적 경험과 그가 몰두하게 된 생각을 아무도 이해할 수 없다고 느꼈기 때문에 주로 혼자서 지내는 상당히 내성적인 아이였다. 행복치 못한 가정에서 태어나 자랐고, 자신의 내부적 자원에 의지하는 법을 일찍부터 배웠다. 융은 아동기의 많은 시간을 꿈의 의미와 그가 경험했던 초자연적인 환상에 깊이 빠져서 보냈다.소년시절 융은 다른 아이들과는 어딘가 달라 보이는 다소 우울한 성격의 아이였다. 아홉 살이 될 때까지 형제나 자매가 없었기 때문에 그는 바위 위에 홀로 앉아 공상에 잠기곤 했다.“지금 바위 위에 앉아있는 이 존재가 나일까, 아니면 그가 앉아있는 바위가 나일까?” 바로 이 바위가 융의 일생 동안 그의 이론에 영향을 끼친 그만의 비밀 바위였다.아동기의 많은 시간을 꿈의 의미와 그가 경험했던 초자연적 남성과 여성 을 상징하는 대체물로 해석- 꿈은 억압된 성적욕구/과거 상처- 인과론적 관점- 꿈의 像 그 자체가 중요하고 그 자체에 의미가 있다.- 꿈은 콤플렉스의 자극이다.- 무의식의 메시지, 지향(예언)적인 의미- 목적론적 관점3. 분석심리학의 이해- 체험을 바탕으로 하는 심리학설 : 현상학적 입장 (일어난 일들, 경험한 일들, 즉 사실을 중심으로 한 작업)- 응용심리학 : 인간 심리 해석에서 논리적 타당성보다 내담자에게 얼마나 효과적이냐에 중점- 정신의 독자성 주장 : 정신은 자율성을 지니고 있다- 인과론과 목적론을 결합하는 학설 : 실재했던 과거와 가능성을 지닌 미래가 동시에 현재 행동을 이끌어감4. 분석심리학의 주요개념여기에서는 융이 제안한 주요한 개념인 정신의 구조, 정신에너지의 원리, 원형 등을 살펴 보고자 한다.(1) 정신의 구조융은 전체적 성격을 정신으로 보았다. 융은 인간이 전체적 성격을 갖고 태어났으며 일생을 통해 이러한 타고난 전체성을 분화하고 통합해 간다고 보았다. 전체적 성격인 정신의 수준을 크게 의식(conscious)과 무의식(unconscious)으로 구분하였다. 더 나아가 무의식을 개인무의식(personal unconscious)과 집단무의식(collective unconscious)으로 세분화한 후 집단 무의식을 중심으로 그의 분석심리학을 확립하였다.1) 의식우리가 직접 알고 있는 정신의 부분이 의식이다. 의식은 자아(ego)에 의해 지배된다. 자아는 비록 정신 전체 속에서는 작은 부분을 차지하고 있지만 의식에 이르는 문지기라는 대단히 중요한 역할을 하고 있다. 인간은 자아를 통해 자신을 외부에 표현하고 외부 현실을 인식한다. 의식과 관련하여 중요한 내용인 태도와 기능을 이해하는 것이 필요하다.첫째, 태도는 의식의 주인인 자아가 갖는 정신적 에너지의 방향이다. 즉 자아가 외부 대상에 지향하는 방향이 수동적인가 능동적인가에 따라 성격 태도가 결정된다. 능동적인 태도를 외향성(extraversion)이라 한다. 외향성은 의식을 외까지 살펴보지않으며, 이들의 개인 관계는 약하다.- 기업가나 사업가들이 이 집단에 속한다.? 내향적 직관유형- 이 유형의 사람들에게 중요한 것은 꿈이나 환상, 그리고 집단 무의식의 신비한 세계이 다.- 이들은 자기만의 백일몽이나 환상, 종교적 계시에 사로잡히는 경우가 많다.- 이 유형의 사람들은 아마도 과거에는 한 부족의 영매였을 법도 하나, 오늘날에는 이상 한 사람으로 버림받는 경우가 흔하다.- 다수의 영매, 신비주의자 및 시인들이 이 유형에 속한다.한 인간은 여러 심리 유형의 혼합체이다. 순수하게 한 가지 유형을 대표하는 사람을 찾는 것은 불가능까지는 아니더라도 매우 어려운 일이다. 실제로 이 유형들은 구체적인 인성 범주보다는 일반적인 행동양식을 묘사하기 위해 의도된 것들이다. 대부분의 사람들은 최소한 두가지 이상의 유형이 혼합되어 있기도 하다. 사람들은 인격을 발달시키고 성숙시킴으로써 자신의 심리 유형을 점차 바꿔갈 수 있으며, 한 인격 안에서 여러가지 유형을 혼합하는 것은 개성화 과정의 목표로도 볼 수 있다. 정신이 보다 성숙할수록 사람들은 의식 속에서도 자기의 다른 면을 인식하게 된다. 사람들은 대부분 자신과 상반되는 유형의 사람에게 매력을 느끼게 된다. 이것은 상대방이 자신의 숨은 기능을 표현해주기 때문인데, 여기에는 두 가지 위험이 있다.? 사람들은 자신의 숨은 기능이 상대방속에 속한 것으로 생각하기 때문에 자기 자신의 심리적 전체성을 이루고자 노력하지 않을 수 있다.? 상반되는 유형은 서로를 이해할 수 있는 부분이 적기 때문에 많은 오해를 낳을 수 있다.2) 개인무의식개인무의식은 의식에 인접해 있는 부분으로 쉽게 의식화될 수 있는 망각된 경험이나 감각경험으로 구성된다. 개인무의식의 자료는 개인의 과거경험으로 비롯된 내용이다. 이런 점에서 개인무의식은 프로이트의 전의식과 유사한 개념이지만 무의식까지 포함한 개념이라고 할 수 있다. 개인무의식은 의식되었지만 그 내용이 중요하지 않거나 고통스러운 것이기 때문에 망각되었거나 억제된 자료의 저장소이다. 즉원형은 형태(form)를 가진 이미지 혹은 심상이지 내용(content)은 아니다. 상징은 원형의 내용이며 원형의 외적 표현이다. 원형은 꿈, 신화, 동화, 예술 등에서 나타나는 상징을 통해서만 표현된다. 원형은 인간이 갖는 보편적, 집단적, 선험적인 심상들로 융의 분석심리학에서 성격의 주요한 구성요소이다. 지적한 것처럼 원형의 수는 무수히 많다. 예를 들면, 신, 악마, 부모, 대모, 현자, 사기꾼, 영웅, 지도자 등 사람들이 삶을 영위하면서 형성해온 수없이 많은 원초적 이미지가 원형이다. 여기서는 융이 언급한 대표적인 원형인 페르조나(persona), 아니마와 아니무스(anima & animus), 그림자(shadow), 자기(self)에 대해서 알아보자.(1) 페르조나페르조나는 환경의 요구에 조화를 이루려고 하는 적응의 원형이다. 즉 페르조나는 개인이 사회에 대한 이해를 바탕으로 사회에서 가정하는 자신의 역할을 의미한다. 페르조나는 가면을 뜻하는 희랍어로 개인이 사회적 요구들에 대한 반응으로서 밖으로 내놓은 공적 얼굴이다. 우리는 페르조나를 통해 다른 사람과 관계하면서 좋은 인상을 주거나 자신을 은폐시킨다. 겉으로 표현된 페르조나와 내면의 자기가 너무 불일치하면 표리부동한 이중적인 성격으로 사회적 적응에 곤란을 겪게 된다.(2) 아니마와 아니무스융은 인간이 태어날 때 본질적으로 양성을 가지고 태어났다는 양성론적 입장을 취했다. 이러한 이론적 입장을 반영한 개념이 아니마와 아니무스이다. 즉 남성의 내부에 있는 여성성을 아니마라고 하고, 여성 내부에 있는 남성성을 아니무스라고 한다. 남성성의 속성은 이성(logos)이고 여성성의 속성은 사랑(eros)이다. 인간은 누구나 양성성을 갖고 태어났기 때문에 이성과 사랑을 겸비하고 있다고 볼 수 있다. 따라서 성숙된 인간이 되기 위해서 남자는 내부에 잠재해 있는 여성성, 즉 사랑을 이해하고 개발해야 하며 여자는 내부에 있는 남성성, 즉 이성을 이해하고 개발하는 것이 필요하다. 즉 현명한 여자가 되기 위해서는 사랑뿐만istory reconstruction)이라고 불렀다. 융은 환자로 하여금 과거경험에 대해 회상하도록 하여 조사함으로써 현재의 신경증을 설명할 수 있는 발달패턴을 확인하여 생애사 재구성을 하도록 한다.(4) 꿈의 분석이 기법은 융의 분석심리학에서 가장 중요한 방법으로 환자의 무의식을 이해하는데 사용된다. 융은 꿈이 무의식에 이르는 왕도(royal road)라는 점에서 프로이트의 견해에 동의하였다. 하지만 융의 꿈 분석은 꿈의 원인 이상에 관심을 두었다는 점에서 프로이트의 관점과 달랐다. 융은 꿈이 무의식적 소망 이상의 의미를 가지고 있다고 믿었다. 프로이트와 달리, 첫째 융은 꿈이 미래를 예견해 준다고 보았다. 따라서 꿈은 개인으로 하여금 그가 일어나리라고 기대하는 경험과 사건을 준비하도록 도와준다고 믿었다. 융이 제안했던 자기실현으로 이끄는 주요한 개념인 동시성(synchronicity)은 꿈의 예견성을 뒷받침해 주는 것이다. 동시성은 두 사건이 동시에 혹은 근접한 시간에 독립적으로 일어나지만 서로 밀접하게 관련된 의미를 가지는 현상이다. 즉 동시성은 두 사건이 논리적으로는 인과관계가 없이 독립적으로 일어나지만 서로 밀접하게 관련된 의미를 가지는 현상을 의미한다. 예를 들면, 당신이 오랫동안 보지 못했던 친구를 꿈에서 보았는데, 다음날 당신이 그 친구가 전날 밤에 죽었다는 소식을 듣는 것이다. 둘째, 융은 꿈이 보상적이라고 믿었다. 즉 꿈은 어떤 정신구조의 지나친 발달을 보상함으로써 상반되는 정신과의 균형을 유지하도록 도와준다고 보았다. 이런 점에서 꿈은 적응을 위한 노력이며, 성격의 결함을 교정하려는 시도이다. 예를 들면, 몹시 수줍어하는 사람은 자신이 파티에서 매우 활동적인 역할을 하는 꿈을 꿀 수 있다. 또한 사업에 실패한 사람이 벤처기업을 하여 성공한 꿈을 꿀 수 있다. 융은 꿈을 해석하는데 있어, 프로이트처럼 각각의 꿈을 따로따로 해석하지 않고 일정한 기간에 걸쳐 환자가 보고하는 일련의 꿈들을 함께 분석하였다. 이러한 방식으로 융은 환자의 무의식에 한다.

사회과학| 2008.10.06| 14페이지| 2,500원| 조회(497)

정신분석, 융, 분석심리학

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*기관설립레포트*한마음 아동 · 청소년 새터민센터(양천구 및 강서구)* 과목 : 사회복지행정론*목차*1. 기관명2. 사업의 필요성3. 기관 Motto4. 운영목적5. 운영목표6. 인사관리* 지 원 서 첨부* 자원봉사자 관리카드 첨부7. 직원의 능력 개발 및 훈련8. 평가* 자기존중지표(ISE) 첨부* 가족관계지표(IFR) 첨부* 일반화된 만족척도(GCS) 첨부9. 예산10. 프로그램* 프로그램 1) 사회적응프로그램* 프로그램 2) 문화체험프로그램* 프로그램 3) 교육프로그램1.기관명양천?강서 한마음 새터민 청소년 센터2. 사업의 필요성? 2006년 6월 말 기준 새터민의 수는 8,242명이며 그 중20세 미만 아동과 청소년은 약 1,500명 정도로 전체 북한 이탈 주민의 20%정도를 차지하고 있으며 이러한 새터민 청소년이 우리 사회에 건강하게 자리 잡는 것은, 언젠가 남북한 통일이 이루어질 때, 두 사회의 청소년들이 평화롭게 공존하는 상황을 준비한다는 면에서 매우 중요한 일입니다.? 현재 새터민이 밀집한 지역으로 양천지구, 강서지구, 노원지구, 거여지구 등에 분포되어 있는데 서로 인접한 거리에 위치한 양천지구와 강서지구의 새터민 자녀들을 위한 포괄적이고 통합적인 지원이 필요합니다.? 새터민 청소년은 현재 275개 교육기관에서 1,015명의 새터민 청소년이 교육받고 있으나, 약 11%의 새터민 청소년이 중등교육단계에서 중도탈락하고 있다는 현실인식에서 출발하여 그들에게 다양한 사회, 교육, 문화 프로그램 등을 제공하고 학업의 중토탈락을 최소화하여 한국사회에서의 자립을 도모하기 위함입니다.3.기관 Mottowith me!with you!with us!“나와 당신이 만나 우리가 되었습니다”지역사회 주민과 새터민 가정의 참여에 기반하여 우리 기관 사회복지사들은 누구나 더불어 사는 세상을 만들어 갈 수 있는 ‘함께 가는 살맛나는 세상’을 만들겠습니다.4.운영목적종합적인 사회복지사업을 통한 새터민 자녀의 다양한 사회교육을 통하여 새터민 자녀의 삶의 질을 높이고 문제를 예방, 기타 ( )생년월일연령만 세연 락 처자 택전화 :직 장전화 :봉사가능시간 (요일 및 시간)가족사항성 명관계연령생년월일직 업비 고종 교개신교 천주교 불교 기타(무엇 : )취 미특기자격증소지여부최종학교중졸이하 고졸 전문대졸 대학(교)졸 대학원졸 기타최종학교명전공과목자원봉사경력기간 : 봉사한 곳 : 봉사내용 :자원봉사 희망분야노인 장애인 소년소녀가장 편부모가정 빈곤계층 기타자원봉사참여동기어려운 이웃에 봉사하려고지역사회복지를 위해전공분야 활용을 위해서종교적인 신념으로여가를 보람있게 보내려고기 타 (무엇: )기타내용작성자 (인)7. 직원의 능력 개발 및 훈련(1) 일 시 : 2007년 12월 6일 09:00 - 20:20(2) 장 소 : 한국복지재단 양천지역본부 사옥 4층 중회의실(3) 일 정 및 내용12월 6일(목) : 새터민청소년 종합지원협의체 실무자 연수시 간내 용강사09:00~09:20접수 및 오리엔테이션진행 : 윤상석 (무지개청소년센터사업1팀장)09:20~09:50다큐멘터리 감상 - 먼저 온 미래진행자09:50~10:50탈북 배경과 남한 입국 과정 이해김성원 (한꿈학교 교장)11:00~12:10새터민 정착지원 제도 및 사회 적응 현황김선화 (공릉종합사회복지관 부장)12:10~13:10중 식13:20~14:20새터민청소년들의 학교 적응 현황윤상석14:20~15:40나는 북한 사람인가 남한 사람인가?강 철 (새터민청소년)15:40~17:00새터민(청소년, 부모) 심리 특성 이해김현아 (통일부 하나원 심리상담가)17:10~18:30모듬별 토론 및 발표종합 질의 응답진행 : 윤상석18:30~20:20수료증 수여 및 석식(4) 실무자 연수 참가신청서성 명주민등록번호주 소이메일@연락처☎( ) (사무실)☎( ) (핸드폰)소속및 직책활동 및 경력사항○○○참가목적및동기※ 연수의 원활한 진행을 위해 본 참가신청서는 작성하시어 11월 30일(금) 안에 팩스 번호 032) 429-5569 나 이메일 icrainbow1388@hanmail.net로 송부하여 주시기 바랍니다.8. 로그램의 조정 및 서비스 계획수립- 대상자 모집, 상담 및 사후관리- 프로그램 실시1명주12시간강사- 프로그램 진행6명주3시간(6)목표달성평가목표/세부목표평가지표측정도구평가방법1. 집단활동프로그램을 통한 정서적안정 도모만족도향상설문조사상반기, 하반기에 1회씩 대상자에게 설문조사를 실시2. 집단내 사회성 향상 프로그램을 통한 지역사회참여활동증진인식변화사회참여활동횟수증진설문조사상반기, 하반기에 1회씩 대상자에게 설문조사를 실시3. 새터민을 위한 기술습득 및 창업의 기회제공수료증 취득건수및 창업건수수료증 취득여부 및 창업여부교육 종결 후 수료증 취득여부 및 창업여부 파악 아동에게 적절하지 문항은 차후 조정하여 사용할 수 있습니다자기존중지표(ISE)이 질문지는 당신이 자신을 어떻게 보는가를 측정하기 위한 것입니다. 이것은 시험이 아니므로 옳고 그른 답이 있을 수 없습니다. 각각의 문항에 대하여 정확하게 아래에 해당하는 번호에 ∨표를 해 주십시오.문 항전혀그렇지않다조금그렇다가끔그렇다자주그렇다항상그렇다1.사람들이 진정으로 나에 대해 안다면 나를 좋아하지 않을 것이다.2.다른 사람들은 나보다 더 잘 지내는 것 같다.3.나는 멋있는 사람이다.4.다른 사람들과 함께 있을 때 그들은 나와 함께 있는 것을 좋아한다.5.사람들은 나와 함게 이야기하기를 정말로 좋아하는 것 같다.6.나는 매우 유능한 사람인 것 같다.7.나는 다른 사람들에게 좋은 인상을 주고 있다고 생각한다.8.나는 더 많은 자신감을 필요로 하는 것 같다.9.나는 낯선 사람과 함께 있으면 불안하다.10.나는 둔한 사람이라고 생각한다.11.나는 불쾌하다.12.나보다 다른 사람들이 더 즐거운 것 같다.13.나는 사람들을 지루하게 하는 것 같다.14.친구들은 나를 재미있는 사람이라고 생각하는 것 같다.15.나는 유머감각이 풍부한 것 같다.16.나는 낯선 사람들과 함께 있으면 자신을 매우 의식하는 것 같다.17.내가 다른 사람들만큼 나아진다면 그럴듯한 일을 해낼 수 있을 것이다.18.나와 함께 있을 때 사람들은 즐거운 시간을적응프로그램 실시o심리상담 및 정서안정프로그램 실시- 상담 220명, 프로그램 2,519명o정착금 지급 1,410세대 26,891백만원o고용지원금 등 지급고용지원금1,215백만원(486명),교육지원금829백만원 (568명)참고문헌-(통일부)_06년도_재정부문_자체평가_보고서.hwp(2) 민간단체 예산 지원ㅇ 노원구 평화통일 자문위원회 기부금지원ㅇ 새터민 돕기 노원구민모임 기부금지원ㅇ 노원구 민간단체 협의회 기부금지원Ⅱ. 사업에 필요한 예산산출항 목산 출 근 거계직 접 경 비간 접 경 비인건비인건비?Supervisor(팀장)2,070,245원×12월×1명=원?담당사회복지사1,323,750원×12월×3명=원.차량기사1,200,000원×12월×1명=원수용비수용비?사무용품 구입비50,000원×12월=600,000원?우편통신 업무비50,000원×12월=600,000원1,200장비비차량구입비15인승 봉고차량구입비25,000,000원?1대=25,000,000원25,000사업비프로그램홍 보 비?홍보비10,000원×2회=20,000원?교통비5,000원×10일=50,000원70자원봉사자 교 육?강사료100,000원×1회=100,000원?현수막 제작비70,000원×1회=70,000원?교재비3,000원×40부=120,000원?기타교재비 50,000원?다과비 50,000원390프로그램사전검사?설문지제작1,000원×40부=40,000원40항 목산 출 근 거계직 접 경 비간 접 경 비사업비-프로그램진행비자아존중프로그램. 재료구입비100,000원 ×1회=100,000원행사진행비 200,000원간식비 3,000원×90개=270,000원.지능검사비용30,000원×10명×1회=300,000원870사회적응프로그램.시장 체험하기,박물관견학무료.친구와 함께 스티커 사진 찍기4,000원×10명= 40,000원.국회,청와대,판문점,유적지,남산 현장학습간식및 식대 100,000×5회= 500,000원 .남북한 전통음식만들기재료구입비 50,000원×1회= 50,000원.대중문화체험비영화관람비, 7,000원만 한다.9나는 내가 하는 일이 못마땅할 때가 가끔 있다.10나는 내 또래의 친구들 사이에 인기가 있다.11나는 아주 쉽게 포기한다.12나는 불행하다고 느껴본 적이 한 번도 없다.13내가 아는 사람은 누구든지 나를 좋아한다.14내가 원하는 만큼 학교생활이 원만치 못하다.15나는 다른 사람과 함께 있는 것을 좋아하지 않는 다.16내가 말하고 싶은 것이 있으면 서슴지 않고 그것 을 말한다.17나는 가끔 내 자신이 부끄럽다.18아이들이 나를 흉본다.19나는 실패자이다.20대부분의 사람들이 나보다 더 인기가 있는 것 같 다.(2) 도담다담 (대인관계 증진 프로그램)① 목적 및 목표목적새터민 아동 및 청소년의 대인관계 능력을 증진시켜 또래 친구들과의 원활한 상호작용을 할 수 있도록 돕는다.목표- 목표1. 2008년 3월~12월 동안 10명의 아동 및 청소년들에게 10번, 10시간의 서비스를 전달한다.- 목표2. 서비스 수급자들 중 70%이상이 학교에서 2명 이상의 새 친구와 상호작용한다.- 목표3. 회기당 서비스 수급자들의 참여율과 지속성이 80%이상 되도록 한다.② 프로그램 수행방법목표투입산출근거프로그램수행방법시행시기수행인력참여인원시행횟수시간대인관계증진1약속 정하기별명 짓기? 프로그램 진행 시 지켜야 할 약속을 정한다.? 프로그램 진행 시 다른 사람에게 불리고 싶은 나의 별명을 지어본다.3월사회복지사-1명자원봉사자 2명10명1회1시간(오전 11시~12시)2친구야 놀자? 집단원 간의 친밀함을 높이기 위하여 집단게임을 한다.? 자리차지, 꼬리잡기 게임4월˝˝˝3좋은 친구가 되자? 나의 친구관계 지도 그려본다.? 좋은 친구가 되는데 좋은 행동과 나쁜 행동 찾아본다.5월˝˝˝4친구 사귀기? 친구를 새롭게 사귀어 보는 역할놀이를 한다.? 친구에게 어떻게 말을 걸어야 하는지, 얼굴표정, 몸짓 등을 연습해본다.6월˝˝˝5나의 느낌과 감정표현하기? 얼굴표정과 느낌카드를 짝지어 본다.? 상황에 맞는 느낌카드를 찾아 감정을 표현해본다.7월˝˝˝6마음의 신호등? 화가 났을 때 신체적 변 있다.

사회과학| 2008.06.14| 32페이지| 2,500원| 조회(833)

사회복지, 새터민, 사회복지행정론, 기관설립

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언어접근법에 따른 구몬학습 분석 평가B괜찮아요

1. 서론우리나라의 유아 사교육이 아시아에서 1위라고 한다. 우리나라 3세 이상 6세 이하 어린이 10명 중 7명꼴로 사교육을 받고 있으며, 서울 지역 유아 중 72.6%가 학습지나 학원 등을 통한 사교육을 받고 있다. 특히 우리나라 유아학습지 시장은 규모가 5000억 원에 달하고, 가정에서 뿐만 아니라 대다수의 유치원에서도 학습지를 통한 교육이 이루어지고 있다. 이러한 상황에서 많은 학부모와 교사들이 학습지를 선호하는 이유와 학습지를 통한 한글교육의 효과성에 대해 분석해야 할 필요성이 제기된다. 따라서 우리는 여러 학습지 중, 구몬 회사의 '완전국어'를 선택하여 언어교육의 접근법에 따라 분석하고 사례를 통하여 학습지가 영유아의 한글교육에 미치는 영향과 효과적인 학습지 교육을 위해 나아가야 할 방향에 대해 알아보고자 한다.2. 본론(1) 구몬 학습의 소개와 특징‘구몬’은 “한사람 한사람의 인간에게 주어진 가능성을 발견하여 그 능력을 최대한 신장시킴으로서 건전하고 유능한 인재를 육성하여 인류사회에 공헌한다.”는 교육이념을 바탕으로, 50여 년간, 세계 45개국 3,000만 명의 아이들의 지도해 왔으며 그 경험과 노하우를 통해 구몬 만의 독특하고 효과적인 학습 지도법을 완성하여 5가지의 원칙을 갖고 있으며 이것이 구몬식 학습이 추구하는 "스스로 공부하는 아이!" "학년을 앞서가는 아이" 이다.① 쉬운 출발점구몬은 체계적인「학력진단테스트」를 통해 아이가 어느 부분에 학습결손이 있는가를 정확하게 찾아내고 바로 그 결손부분이 구몬식 학습을 시작하는 출발점이 된다. 대개의 아이들은 학습결손을 안고 있어 자기 학년보다 낮은 출발점이 나오지만「쉬운 출발점」은 그 동안의 학습결손을 치유하고 더 빠르고 높은 학력향상을 위한 도약대가 된다.② 반복연습주입식으로 가르치는 것이 아니라 충분한 양의 반복학습을 통해 자기 학년을 앞서간다고 본다. 구몬은 단지 「아는」,「이해하는」것 으로는 부족하다고 보고, 「술술 할 수 있는」수준까지 연습하고 훈련한다. 구몬은 이해하는 교재가 아니라 직접 몸과 머리로 충분히 반복·연습하여 자기 것으로 만들어 가는 완전 학습법이라고 볼 수 있다.③ 표준완성시간구몬식이 추구하는 것은 아이에게 항상「꼭 알맞은」학습을 하도록 하는 것인데 그것의 척도는「표준완성시간」)이다. 교재 매 장마다 표준완성시간이 있어 아이의 복습을 해야 할 지, 진도를 나가야 할 지, 학습상황을 지속적으로 정밀히 진단하여 효율적 학습을 이끌어 간다.④ 많은 교재 양집중력을 길러주어 보통 아이라도 우수한 아이로 키우도록 한다. 집중력이 높아지면 자연스럽게 학습량이 많아지고 앞선 진도를 나갈 수 있다고 보기 때문이다. 충분히 연습하지 않고 너무 서둘러서 진도를 나간다면 학습시간은 늘지 모르나 학습량은 늘지 않고 오히려 아이가 공부에 부담을 갖게 된다. 구몬은 매우 많은 양의 교재를 학습하지만 그것은 정확한 진도결정에 의해 진행된다.⑤ 자기 학년을 넘어서아이 한 명 한 명의 능력에 맞춰서 항상 ‘꼭 알맞은 학습’을 추구하는 것은 구몬만의 학년을 앞서가는 비결이다. 이것은 언제나 그 아이에게 있어「꼭 알맞은」교재와 학습량을 부여하므로 언제나 쉽고 즐겁게 학습해 간다고 본다.(2)교재의 구조 및 분석표영유아를 위한 구몬 완전국어의 교재는 8A~ 2A 까지 단계별로 나누어져 있으며 초등학교 저학년에 들어가기 전까지의 과정을 학습하게 된다.교재학습목표내용7A※ 사실적으로 그려진 낱말 카드를 활용하 여 사물의 이름을 바르게 인식시키도록 한다.※ 노래와 낱말의 학습을 확인한 후, ?안 에 0표를 하거나 스티커를 붙인다- 그림과 단어를 함께 보고 읽을 수 있도록 한다.- 그림을 힌트로 글자를 외워서 읽을 수 있게 한다.6A※ 그림을 힌트로 하여 한글을 한 글자씩 읽을 수 있다.※ 기본 6모음과 된소리를 뺀 자음으로 형 성된 글자를 읽을 수 있다.- 낱말 카드를 활용하여 한글을 한 글자씩 읽도록 연습한다- 발음에 주의하면서 반드시 소리 내어 읽는다.- 낱말 카드로 이야기를 만들거나 가지고 놀게 하면서 학습으로 유도한다.- 문장 전체를 그림에 대응시켜 외우도록 하면 효과적이다.5A※ 여러 가지 문장을 혼자 힘으로 읽는다.※ 연필을 사용하여 즐겁게 공부하면서 운 필력과 집중력을 기른다,- 한 단어에서 시작해 두 단어의 조합으로 이루어진 문장을 읽을 수 있게 한다.- 단어와 관련된 그림을 따라 그리게 함으 로써 소근육을 활성화하여 연필 사용에 능숙해지게 한다.-‘ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ....’의 모음 순으로 쓰기를 시작한다.4A※ 여러 가지 ‘이름말’을 익히면서 어휘량을 늘린다.※ 덧쓰기 학습을 통해 글자나 단어에 대 한 관심을 높인다.- ‘ㄱ,ㄴ,ㄷ,ㄹ..’의 자음 순으로 쓰기를 배운다.- 자음과 모음을 합성해 글자를 만들 수 있 도록 한다.- 단어 속에서 같은 글자 찾기를 통해 각각 의 낱자를 정확히 구분할 수 있도록 한다.3A※ 문장 안에서‘상태를 나타내는 말’, ‘움직임을 나타내는 말’을 익힌다.※ 보고쓰기 학습을 통해 쓰기 실력을 키 운다.- ‘가,나,다,라/아,야,어,여’의 순서를 문장 안에서 의성어·의태어로 응용하여 배운다.ex) 아장아장 아야어여 걸어가는 어여쁜 아기- 자음과 모음의 조합으로 글자가 만들어지 는 원리에 대해 배운다.- 자음과 쌍자음의 차이에 대해 배운다.2A※ 한글표를 통해 한글의 구성 원리를 익 힌다.※ 문장 안에서 다양하게 사용되는 ‘도움 말’을 익힌다.- 한글표를 암기하고, 반복하여 글자만들기 연습을 한다.- ‘닭고기, 끓다, 많이, 앉다...’와 같은 받침에 대해 배운다.- 끝말잇기를 통한 반복연습을 통해 흥미를 유발한다.- 이야기 속에서 조사와 동사 등의‘도움말 ’을 익힌다.(3) 접근법에 따른 교재분석글자를 소리 내어 읽는 것은 발음 중심 접근법에 기초한 것이다. 총체적 접근에서 글자를 읽는 것보다는 의사소통이 이루어지는 것에 초점을 맞추고 있는 반면, 발음 중심에서는 낱자를 중심으로 발음, 음가를 익힌다. ‘완전국어’에서는 이러한 방법을 통해 자음과 모음의 체계, 자소와 음소의 대응관계들과 같은 음소구성에 대한 원리를 배운다.발음 중심 언어교수법을 바탕으로 글의 목적보다 영유아가 읽고 쓴 결과물을 중요시 여긴다. 그렇기 때문에 철자를 정확하게 쓸 수 있는가에 초점을 맞춰 반복해서 따라 쓰는 활동을 한다. 쓰기연습을 통해 눈과 손의 협응력을 기르고 눈을 옮겨가며 크기나 모양의 차이, 공통점을 알 수 있도록 하였다.또한 총체적 언어교수법에 의해 가지의 그림을 통하여‘가’ 는 글자의 의미를 좀 더 잘 알 수 있게 하였고, 삽화를 통해 내용파악을 위한 예측을 가능하게 한다.‘가’라는 글자를 알기 위해 ‘가’가 들어가는 여러 가지 낱말과 그림을 통한 다양한 접근을 통해 철자를 익힐 수 있다.‘완전국어’에서는 자발적이고 능동적인 언어경험을 강조하여 일률적이고 수동적인 학습보다, 끝말잇기를 함으로써 일상생활과 관련된 단어를 흥미롭게 익히고 그것에 끝말과 첫말의 동일성을 찾음으로써 다양한 경험을 통해 언어를 익힐 수 있게 하였다.(4)사례제시 및 분석① 성공사례우리가 구몬 학습을 처음 만난 것은 상우가 여섯 살 때이다. 학력 진단 테스트를 받을 때 에는 상우의 실력이 너무 형편없어서 참 부끄러웠는데, 처음 학습지를 접해서 그런지 재미있어 하고 매일 잘 해 주었다. 그러던 어느 날 글을 술술 읽는 것이 아닌가? 매일 꾸준히 하다 보니 자연스럽게 글을 깨우칠 수 있게 되었고, 상우는 그렇게 해서 빨리 한글을 읽게 되었다. 나는 한글을 읽는 것만으로 국어가 해결된다고 생각하지 않았다. 글을 읽는 단계가 끝나면 이젠 맞춤법으로, 글을 읽고 이해하는 독해력으로 이어져야 한다고 생각 되었다. 완전국어가 내 생각을 꿰뚫어 보는 것처럼 교재가 그렇게 진행되었다. 상우가 실력 발휘를 하기 시작한 것은 학교에 입학하고부터였다. 초등학교 1학년의 실력은 받아쓰기로 증명된다고 한다. 받아쓰기를 매번 100점을 받아와 행복한 고민을 하며 1학년을 보냈다. 2학년에 올라오니 글을 읽고 이해하는 독해 실력이 두각을 나타냈다. 학교 시험에서 수학은 실수로 틀린 문제가 있다지만 국어는 문제를 완전히 이해하기 때문에 실수라는 것이 없다. 그만큼 독해가 바탕이 되어 시험을 잘 보는 것 같다.② 실패 사례저는 4살된(37개월) 딸아이를 기르고 있는 엄마 입니다.우리 아기는 돌때부터 책에 유난히 관심을 갖더라구요. 그러더니 32개월 때 스스로 한글을 띠었습니다. 저는 책만 가끔 읽어 주었는데도요. 36개월 때부터는 책을 줄줄 읽습니다. 가끔 놀이터에 가면 애기 엄마들이 신기해 하더라구요.한글이 해결되니 이제 쓰기에 욕심이 생기더군요. 그래서 시작한 학습지가 구몬입니다. 완전국어라고 간단한 쓰기와 색칠이 위주더라구요. 몇 달 시키다 보니 선생님이 애가 똑똑하다며 수학을 권하시길래 같이 시켰습니다. 근데 애기가 몇 달 정도 하더니 집중도 못하고 하기를 싫어합니다. 제가 봐도 너무 반복적이고 단조로운데.(이건 제 개인적인 생각입니다) 혹시 구몬만 그런건가요?③ 분석에서는 아이가 구몬학습을 통해 한글을 쉽게 익혔고, 꾸준히 학습지를 함으로써 또래 아이들의 평균 학습수준보다 더 높은 수준에 도달할 수 있었다는 한 학부모의 글이다. 이 사례에서 상우는 학습지에 재미를 느꼈기 때문에 매일 꾸준히 공부할 수 있었고 그로인해 낮은 출발점에서 시작하여 학습에 대한 자신감과 의욕을 길러주고 탄탄한 기초학력을 정착시킴으로써 궁극적으로 자기 학년을 앞서 나가는 우수한 인재의 길로 인도하는 구몬학습의 효과성이 나타날 수 있었다.

사회과학| 2007.05.24| 5페이지| 1,000원| 조회(1,009)

분석, 언어지도, 학습지, 언어접근법, 구몬

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