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[인문]일반적인 논문의 구성, 형식, 내용에 대한 연구 평가B괜찮아요

일반적인 논문의구성, 형식, 내용에 대한 연구목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 논문의 구성과 전개1. 논문 작성법1) 논문 작성 절차2) 주제의 선정3) 자료의 수집2. 논문의 형식1) 원고의 작성2) 인용법3) 주석달기4) 수표와 도표의 작성5) 참고 문헌란의 작성6) 마무리Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서론수세기 동안 학문의 전달은 입으로 전달 되어왔고 그것의 획기 적인 변화가 바로 글이였다. 자신의 생각을 드러 내는 것에는 여러 가지가 있다. 노래로 표현하는 경우가 있는가 하면 그림을 통해 드러낼 수도 있으며 몸짓을 통해 표현할 수도 있고 말을 함으로써 직접적으로 나타낼 수도 있다. 이 중 우리가 타인의 생각을 가장 집약적으로 알 수 있는 것이 바로 글이며, 글을 통해 동서 고금 수많은 학자, 수많은 인물의 사상과 생각을 간접적으로나마 접할 수 있는 것이다.이러한 글들 중 가장 전문적인 수준의 연구들은 오늘날 논문이라는 이름을 통해 세상에 발표 되고 많은 사람들에게 읽혀 진다. 자신의 생각과 연구를 학구적으로 타당하게 밝힐 수 있는 매개체가 바로 논문인 것이다. 그런데 요즘 대학생들은 이러한 논문을 읽는데 관심이 없는 것은 물론이거니와 쓸 줄도 모르는 것이 당연시 되는 세태가 되었다. 특히나 학부생들은 논문과 접할 시간이 거의 없고 수업시간을 통해 논문으로 수업을 하고 그에 따라 논문이 무엇인지 안다고 하여도 자신의 생각을 조리있고 체계적으로 방법으로 논문이라는 형태로 나타내는 것이 서툰 것이 사실인 것이다.따라서 본 연구는 학부생들을 위해 특히나 초등 영어 교육 학부생들을 표적으로 일반적으로 논문이 어떤 식으로 구성 되어 있으며 초등영어교육과 관련된 논문의 내용은 어떻게 표현되어 있는지를 살펴보고 일반화하는 연구가 되겠다.Ⅱ. 논문의 구성과 전개1.논문작성법1) 논문의 작성절차논문의 작성절차는 일반적으로 연구단계(사전 준비단계), 집필단계(원고의 작성단계), 제출단계(정서 및 인쇄)로 나누어 볼 수 있겠다.첫째의 연구단계에서는 연구의 주제를 설정해야 하고, 이에 따라 고려해야 한다.주어진 일정한 기간 안에 완성하여 제출할 수 있도록 해결이 가능한 문제를 택해야 할 것이다. 우선 자료수집이나 실험이 가능한 문제인가, 명확한 결론이 도출될 수 있는 문제인가를 따져 보아야 한다. 너무 거창하거나 막연해서 구체적인 접근 방법을 근본적으로 허용하지 않는 문제 등은 논문의 주제로 선정해서는 안 된다.(3) 독창성 있는 문제를 택해야 한다.논문의 생명은 독창성에 있다. 탐구할 가치가 있는 참신성이 있는 문제를 선정하는 것이 바람직 할 것이다. 지나치게 상식적인 문제라든가, 이미 너무 많은 사람들이 다룬 문제는 가급적 피하는 것이 좋을 것이다.(4) 발전성 있는 문제를 택하여야 한다.한번의 연구, 한편의 논문으로 해결이 가능한 너무 손쉬운 문제라든가, 또는 그 문제를 해결하여 얻은 결론이 다른 문제, 특히 보다 수준이 높은 문제의 해결에 도움을 주지 못하는 사소한 문제 등은 발전성이 없다고 할 수 있을 것이다. 다시 말해 개인의 연구생활 자체가 발전적으로 지속될 수 있고, 학문의 발전에 기여할 수 있는 문제여야 할 것이다.이러한 요건을 두루 갖춘 문제를 주제로 선택해야 바람직한 논문이 나올 수 있게된다.3) 자료의 수집논문의 주제가 선정되고 나면 자료수집에 착수해야 한다.(1) 예비 조사우선 선정된 주제와 관련이 있는 자료에는 어떤 것들이 있는가를 파악해야 한다. 이른바 참고문헌의 예비적 탐색에 착수해야 한다. 이를 위해 도서관 이용법 등을 알고 있어야 한다.그곳에서 논문의 주제와 관련된 과거의 연구 업적을 샅샅이 조사해야 한다. 이런 과정에서 임시 참고문헌 목록을 마련해 두는 것이 편리하다. 이것은 물론 어디까지나 예비적 임시적인 것이어서, 논문이 완성된 후 그 말미에 붙이는 참고문헌목록과는 구별되는 것이다. 그러나 선정된 주제의 적절성을 미리 가늠해 볼 수 있는 척도의 구실도 하므로 이것을 미리 작성해두면 여러모로 편리하다.그런데 이 임시참고문헌 목록은 카드로 만들어 두는 것이 편리하다. 그리고 카드를 작성할 때는 처음부터 참고 문헌‘김동인의 소설’에 대해서 논문을 쓰고 싶다고 생각했다면, 이 주제를 보다 구체적으로 한정시켜 ‘김동인의 소설이 지닌 문학사적 의의’라는 참 주제를 설정할 수 있겠다. 이것을 다시 ‘김동인의 소설이 지닌 문학사적 의의는 재평가 되어야한다’는 명제로서 표현한 것이 주제문이다. 이어서 참 주제를 다각도로 분석하여, 소주제를 설정할 수가 있겠다.. 이러한 주제와 소 주제들을 하나의 유기적 전체로서 재구성하는 것이 구상이라고 한다. 이러한 구상을 도식화하여 메모를 작성하게 되는데, 이것이 바로 개요이다. 개요가 완벽하게 준비되면, 개요에 비추어 논문의 전체적 규모와 각 부분에 적절한 원고지 매수를 배분할 수 있고, 내용의 부분적 삭제 여부도 쉽게 판단할 수가 있게 된다.2. 논문의 형식1)원고의 작성(1) 논문의 체재①논문의 표준적 체재한편의 훌륭한 논문이 되려면 우선 논문의 내용 자체가 충실해야 할 것은 말할 것도 없지만, 그러나 아무리 충실한 내용일지라도 그것이 완벽하게 표현되지 못한다면 논문으로써의 가치는 반감되지 안을 수 없게 된다. 바로 여기에 논문의 체재가 갖는 바 중요성이 있으며, 이에 맞추어 논문의 원고를 작성하지 않으면 안 되는 것이다. 가장 보편화된 논문 체재는 다음과 같다.(인문 사회 과학계 논문의 체재)ㄱ) 서두(序頭)논문 표지승인란서문 및 사사(謝辭)(필요시)목차수표 목록(필요시)도표 목록(필요시)ㄴ) 논문 본문서론본론(연구보고)결론(요약)ㄷ) 참고 자료참고 문헌란부록(필요시)색인(필요시)요지(필요시)② 각 부분의 기재사항ㄱ) 서두부분ㄴ) 논문 본문서론- 다음의 사항들이 제시되어야 한다.* 문제점에 대하여 조사나 연구를 수행해야 할 목적을 명백하고도 정확하게 제시해야 한다.* 문제점의 중요성에 대하여 논문작성자의 의도를 명백히 해야 한다.* 그 논문에서 완전히 해결되지 못한 사실을 미리 밝혀 둔다.* 문제점이나 그것에 관련된 기존 업적에 대하여, 간단한 비판을 수반하는 연구사의 개략을 소개해야 한다.* 자료나 논거의 출처, 연구방법, 사실의 처. 끝으로 논문을 써 가는 동안에 아직 해명하지 못한 문제가 있을 경우, 그 문제를 지적해 둘 필요가 있다. 이는 자신의 다음 연구를 위해서나 다른 사람에게 연구과제를 제공하는 편의를 주기 위해서도 필요하다 하겠다.ㄷ) 참고 자료* 참고 문헌란참고 문헌란에는 논문을 작성하면서 자료의 채취나 비판의 대상이 되었던 모든 서적이나 문헌을 일정한 순서에 따라서 빠짐없이 정리, 수록해야한다. 참고 문헌의 수와 종류가 많을 때는 보통 다음과 같은 순서로 배열하는 것이 바람직하다. 그리고 참고문헌을 기재할 때의 유의사항은 주석의 경우와 대동소이 하나 주석과는 달리 저자명 다음에 쉼표(,)를 찍지 안고, 마침표(.)를 찍는 것이 보통이다.a) 단행본(저자명의 가나다 순)b) 영문 원서(저자명의 알파벳 순)c) 논문d) 기본자료(신문기사 및 기타)* 부록이 부록란에는 논문의 본문에서 기재하기 힘든 근본 자료, 도표, 장문(長文)의 인용문, 법률 조문이나 외교관계 조약문, 독자들이 얻어 보기 힘든 문헌의 내용, 사진 자료 등을 묶어서 기재한다.* 요지(Abstract)이 논문 요지는 결론부분에서 작성하는 요약(Summary)과는 달라서 , 훨씬 간략하게 작성해야 한다. 대체로 이 요지의 내용으로는 1) 문제점의 제시. 2) 연구 방법과 자료 수집의 과정에 대한 간단한 설명, 3) 그 논문에서 밝혀진 중요한 결과에 관한 간략한 제시 등이 중심이 된다.2) 인용법(1) 인용의 목적과 일반적 유의사항논문에서 때로는 권위가 있거나 직접적 또는 구체적 증거가 될 수 있는 전거(典據)를 빌어 와서 자기 견해의 타당성 내지 정당성을 입증할 필요가 있다. 또는 논의 전개의 바탕을 마련하기 위해서 여러 가지 견해나 학설을 비교, 대조해 둘 필요가 있게된다. 이런 경우에 인용이 행해진다. 이때 만일 자기의 논문이 다른 사람의 글을 쓸어모았다는 인상을 면하고, 창의적이며 참신한 논문이라는 인정을 받기를 원한다면 남의 글을 인용하는 요령을 체득하고 그것을 조절할 줄 알아야 한다.일반적으로 인용을 할에 밝혀 두어야 한다. 더욱이 다른 사람이 원저(原著)에서 인용한 것을 그대로 재인용한 경우라면 더 말할 나위도 없다.* 직접 인용문을 기입할 때에는 인쇄된 행수로 3행 이내일 경우에는 따옴표(“ ”)로써 표시하고, 논문 작성자의 문장 속에 계속 기술하되 행을 바꿀 필요는 없다.만일 인용문이 인쇄된 행수로 3행 이상일 경우에는, 행을 바꾸어 다른 문단을 잡되, 따옴표는 빼고 인용문 전체를 몇 자씩 좌우로 비워서 적어야 한다. 비교적 짧은 인용문이라도 비교, 대조 또는 특히 강조하고 싶은 때라면, 따로 독립시킴으로써 더욱 돋보이는 시각적 효과를 거둘 수도 있다.* 직접 인용할 때 맞춤법, 구두점, 문단 구분 등을 원문대로 어김없이 인용해야 함은 물론이다. 다만, 어느 인용 문장의 중간, 혹은 뒷부분을 생략할 경우에는 원문의 뜻을 손상하지 않는 범위에서 생략된 부분은 생략 부호로서 명시해 두어야 한다. 생략 부호는 보통 3점( . . . )이나 4점( . . . . )을 사용한다.* 한문이나 외국어로 씌어진 문헌에서 인용할 때에는 가급적이면 그것의 번역문을 인용하도록 함이 좋다. 그리고 반드시 주석란에다가 그 원문을 옮겨 두어야 한다. 이것은 정확을 기하고 증거로서의 효과를 높이기 위함이다.② 간접 인용간접 인용의 방법에는 요약과 의역 두 가지가 있다.* 전자는 인용할 부분의 내용을 그 요점만 간추려 옮기는 것이므로, 원문보다 그 길이가 짧을 수밖에 없다. 후자는 원문의 내용을 필자 나름의 용어로서 부연, 설명한 것이어서 흔히 원문보다 길이가 길게 마련이다. 그 어느 방법을 택하든 간에 간접 인용은 직접 인용과 동일한 목적을 지녔으되, 인용자의 창의력을 보다 더 요구하는 것이므로 직접 인용보다 어려운 것이다.* 간접 인용의 경우에는 따옴표를 쓰지 않고, 인용문의 끝에 주석 번호를 달고 주석에서 그 출처를 명시해 두면 된다.3) 주석 달기(1) 주석의 목적학문적인 양심은 모든 자료의 출처를 밝히기를 요구한다. 그것은 다만 정직성에 관계될 뿐 아니라 그 사람의 학문을 한다.

인문/어학| 2007.03.18| 11페이지| 1,500원| 조회(2,109)

논문작성법, 논문 잘 쓰는 법, 논문쓰는 방법, 논문의 구성

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초등학생 정서능력 개발을 위한 교육방안 세미나를 다녀와서

【초등학생 정서능력 개발을 위한 교육방안 세미나를 다녀와서】정서지능이란 자신과 타인의 정서를 모니터하고 정서들을 구별하며 한사람의 사고와 행위를 이끌어 내기 위하여 정서를 활용하는 능력이다. 정서지능에서의 지능은 지적인 능력을 마하며 , 이 능력은 정신 기능의 인지적인 측면을 의미한다.이러한 정서지능의 개념에 따라 정서지능의 구성요소가 결정되고 모형이 개발되었는데 첫 번째 영역은 정서의 지각과 표현능력으로, 가장 하위발달단계이자 낮은 수준인 영역으로 정서를 정확하게 파악하는 능력을 말한다. 두 번째 영역은 사고에 대한 정서의 촉진 능력으로 이 능력의 기본 가정은 정서가 지능에 영향을 미칠 수 있다는 것이다. 세 번째 영역은 정서 정보에 대한 이해와 분석능력으로 정서를 이해하고 정서 속에 담긴 정보와 관련된 지식을 활용하는 것을 말한다. 네 번째 영역은 정서의 반성적 조절능력인데 이 영역은 정서 지능의 가장 상위의 능력으로서 정서적 ? 지적 성장을 위하여 정서를 의식적으로 관리하고 통제하는 능력을 포함하고 있다.이제까지 밝혀진 정서지능의 발달에 영향을 미치는 다면적인 요인에 대하여 살펴보면, 첫 번째 발달요인은 생물학적 요인이다. 두 번째 발달요인은 사회적 발달요인이다. 세 번째 발달요인은 교육적 발달요인이다.정서지능 프로그램을 표방한 많은 프로그램들은 몇 가지 문제점들을 내포하고 있다. 첫째, 프로그램의 타당성 문제이다. 둘째, 프로그램의 설계와 개발 과정에서의 방법론적 문제이다. 셋째, 여러 프로그램들이 정서지능 발달의 결정적시기를 놓치고 있다는 문제이다.이러한 문제점을 극복하고 한국 초등학생의 정서 교육을 실행하기 위하여 정서지능 프로그램이 갖추어야 할 특성과 더불어 제언을 한다면 첫째, 정서지능 교육프로그램을 개발하기 위해서는 철저한 이론적 고찰을 토대로 정서지능의 개념과 구성 요소를 프로그램 개발 모형에 포함시켜야 하며 구조화된 모형에 따라 프로그램의 목표와 방법에 대한 통일성 있는 원리를 가져야 한다. 둘째, 학습자의 발달 수준과 맥락에 적합한 프로그램 내용을 선정하는 것이다. 셋째, 정서지능 교육프로그램은 정규 교육과정에 덧붙여서 교육하는 것이 아니라 전체 교육과정에 완전히 통합되어야 한다.아동기 중기는 정서를 조절하는데 가장 결정적인 시기이며 용서교육을 하는 가장 적절한 시기이다. 아동을 대상으로 하는 용서교육의 특징은 첫째, 성인을 대상으로 한 용서 프로그램이 자신이 겪은 대인관계의 상처나 부당한 대우로부터 시작되는 것과 달리 다른 사람의 이야기로부터 시작된다. 둘째, 용서를 충분히 이해하기 위해서 아동들은 핵심적인 개념을 이해할 필요가 있다. 셋째, 용서과정을 경험하기 위해서는 몇 가지 사회심리적 능력이 필수적이다. 아동을 대상으로 하는 용서 교육은 예방적인 성격이 강하다. 아동들의 용서경험의 반복과 습관화는 도덕적 인격완성에 기여할 것이다.정서능력이라 함은 단순히 정서를 담당하는 능력이라고만 생각 했는데 수정된 정서지능의 4영역 모형을 살펴보면 정서지능이란 단순히 감정을 느끼기만 하는 것이 아니라 느끼고, 통제하고 이해하는 등 복잡한 체계로 이루어진 것임을 알 수 있다.따라서 아이들의 정서지능을 개발하는 것은 교과 교육으로 되는 것이 아닌 실생활에서의 살아있는 교육이 필요 하리라는 생각이 들었다. 이것은 단기적인 노력으로 몇시간만에 향상시킬 수 있는 능력이 아니라 장기적이고 꾸준한 프로젝트를 통하여 이루어 질 수 있는 것으로 교사의 끊임 없는 관심이 요구된다는 것을 알 수 있었다.학교에서의 노력뿐만이 아닌 가정의 연계를 통하여 지속적인 방법으로 정서지능의 발달이 이루어질때 훨씬 큰 결과를 낼 수 있으리라는 생각이 들어 앞으로 현직에 나가서 가정과 학교를 연계하여 정서지능을 발달시킬 수 있는 프로그램을 우리 반 아이들에게 해 보고 싶다는 생각이 들었다. 타인을 용서하는 방법을 배우는 것만으로도 정서 함양의 효과가 큰데 여러 정서를 느끼고 통제하는 교육을 받는 다면 우리 아이들이 얼마나 변화할지 생각만 해도 기분 좋아 지는 일이다.청소년 집단 따돌림 예방을 위한 대안관계 증진 게임은 바로 학교 현장에 적용해도 될 정도로 효용성이 크다는 생각이 들었다. 게임과 정서교육은 얼핏 생각하면 상반된 것이라 생각 되는 것이 일반적인데 그것을 교육용 게임과 연결 짓다는 생각 자체가 굉장히 창의적으로 다가왔고 교육적으로도 아이들의 흥미를 충분히 끌 수 있다는 생각이 들었다. 게임 자체도 그래픽이 아기자기하고 맵도 여러 가지로 구성되어 있어 큰 관심이 갔다.하지만 게임을 이용한 것이 과연 정서교육에 교육적 효과가 있을 것인가? 하는 의구심이 들었다. 타인과의 직접적인 접촉이 아닌 방법으로 적절한 대인관계를 지속시키거나 발전시키는 방법을 아이들이 과연 알 수 있을까? 개발을 지도하신 교수님께서는 실제로도 효과가 입증 되었다고 하시긴 하였으나 그 효과를 입증 한다는 것이 객관적인 검증 방법으로 측정할 수 있는 성질의 것인가 하는 생각도 들었고, 게임을 4시간 정도 즐긴다 해서 정서를 순화시키고 발달시킬 수 있을까 하는 생각도 들었다. 게다가 게임이라는 것은 사이버공간에서 케릭터를 통해 자신을 발현하는 것으로 자기자신 자체라고 할 수는 없을 것이다. 실제로 컴퓨터상에서의 자아와 현실에서의 자아가 다른 경우를 많이 보았다. 예를 들면 현실에서 굉장히 착실하고 유순한 사람이 인터넷이나 사이버 공간에서는 악플러(악성 리플러)로 활동하고 현실에서는 굉장히 다혈질인 사람이 사이버 공간에서는 그 반대인 경우를 보이는 경우가 많다는 것이다. 따라서 게임에서의 정서발달이 과연 현실까지 장기적으로 이어질 수 있는 가 하는 생각에 조금은 걱정이 되었다.

교육학| 2007.03.18| 2페이지| 1,000원| 조회(382)

감성지능, eq, 정서지능, 정서능력

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교육과 인간발달

3. 교 육 과 인 간 발 달- Bowies & Gintis / 이규환 역(1986)「교육 사회학」1. 의식의 재생산1) 재생산과정의 정의: 경제생활에서 나타나는 권력, 소유관계를 유지하고 확장시키는 메커니즘과 여기서 비롯 되는 모든 행위.2) 사회적 생산관계의 재생산① 법과 국가의 강제력을 통해 이루어짐.(단, 강제력은 일하는 사람이 무능력하거나 기꺼이 일하려고 하지 않을 때만 효율적임)② 강제력에 대한 적극적 ? 단결적대항의 심화=> 강제력은 타협, 구조적 변화, 이념적 수용으로 변화됨3) 사회관계 유형을 수용하는 조건① 기존 체제의 지속적 발전이 자신들의 욕구를 충족시키는 것이라 확신할 때② 현재 자기 상황을 개선할 수 있는 대안의 부재4) 의식의 재생산: 의식의 재생산은 사회적 경험의 우연적 부산물이 아니다.오히려 의식의 재생산을 용이하도록 사회관계가 조직된 것.5) 지배계급이 교육정책에 두는 목적① 노동력의 생산② 노동력을 이윤으로 전환시키는데 유용한 사회관계 ? 제도의 재생산6) 교육제도가 목적 달성을 위해 구조화 되는 방식① 학교제도는 취업에 필요한 기술적 ? 지적 기능들을 생산해 냄② 교육제도는 경제적 불평등의 정당화에 기여③ 학교는 위계적 지위에 적합한 인성적 특성 양성하고 이를 고착화시킴④ 교육제도로 인해 생긴 위계질서 유형을 통해 계층의식 강화시킴(피지배계급의 분열 조장)7) 미국에서 이루어지고 있는 교육과 인간개발에 대한 비판: 미국의 학교제도는 인간의 능력이나 기술의 실제적 발전이 아닌 자본의 특권과 이윤 충 동에 의해 이루어졌다. => 새로운 형태의 사회화가 필요함2. 대응 원리1) 학교 교육 → 학생들을 작업장에서의 관계와 유사한 사회관계에 적응시킴⇒ 개인의 욕구를 작업장의 욕구에 맞춰 발달시키려고 함2) 학교 간 또는 학교 내의 사회관계 차이→ 학생의 사회적 배경 및 미래의 경제적 지위 반영① 흑인 or 소수민족이 집중되어 있는 학교 : 열등한 직업지위의 특성 반영부유한 지역의 학교 : 직접적인 감독이 적고 내면화된 통제규범에 중점을 둔 가치체계 중시② 노동자 자녀가 다니는 학교 : 통제된 행동과 규칙의 준수 강조③ 여러 사회계급 출신의 학생들이 혼재되어 있는 학교: 사회화도 여러 가지 유형으로 이루어짐3) 재정자원의 불평등은 학교교육에서의 사회관계의 차이를 더욱 심화시킴4) 빈스 톡의 연구① 외적 행동 통제와 내적 동기 통제를 구별ㄱ) 외적 행동 통제는 학생의 의도보다는 행동을, 내면화된 규범보다는 외적 복종 강조ㄴ) 내적 동기 통제는 전문화되어 있지 않고 유동적이며, 고도의 융통성을 요구하는 업무를 중시하고 확실성과 전통, 순응보다는 혁신과 다의성에 중점을 둔 가치체계의 발전추구② 지도자 훈련과 추종자 훈련 구별5) 진 스미스, 리차드 에드워드, 피터 메이어의 연구→ 교육과 노동에서 보상되는 행동유형이 동일함을 알 수 있음① 진 스미스 : 쾌활성, 외향성, 업무지향성, 감동성, 협조성의 특성 중 업무지향성만이 성 적과 관계있음을 밝힘② 리차드 에드워드ㄱ) 피고용인에 대한 관리자의 근무평점이 고용과 파면, 승진을 결정하는 데 기본이 되기때문에 업무타당도를 측정하는 가장 훌륭한 척도이며 조직 내의 동기유발체제라고 주장ㄴ) 규칙지향성과 신뢰도, 회사규범의 내면화라는 3개의 인성 특성군이 같은 작업집단 노동자에 대한 관리자의 근무평점을 잘 예언해 주고 있으며 이 특성의 연령, 성, 사회 계급적 배경, 교육, 지능과의 상관이 단선회귀분석에 의해 교정되었을 때도 이 결과는 지속된다고 보고 함.ㄷ) 생산위계의 하위수준에서는 규칙지향성이 중시되는 반면 상위수준에서는 규범의 내면 화가, 중위수준에서는 신뢰도가 중시됨ㄹ) 노동자에 대한 관리자의 근무평점 예언에 성공한 에드워즈의 검증을 고등학교 학생에게 적용할 경우, 학교에서의 인성개발과 업무수행을 위한 필요조건 사이의 직접적 관련 도 밝혀질 수 있음③ 피터메이어 : 인지적 점수가 단일변수로서는 평균성적을 가장 잘 예언함.6) 성적을 학생의 경제적 성공에 대한 훌륭한 예언치로 생각 할 수는 없다.① 성적의 등급화에 대한 경험적 자료가 사회적 노동 분업을 재생산 해내는 교육제도의 내적과정을 완전히 밝혀주지는 못하고 있다.② 인성특성을 측정한다는 것은 복잡하고 어려운 일이어서 이 연구에는 이러한 특성들의 극소한 부분만이 포함되었을 것이다.③ 학교에서 보상되는 특성과 직업수행에 적합한 특성은 교육수준과 학교의 계급 구성, 학 생의 교육과정 계열에 따라 다르게 나타난다. 그런데 이 자료에는 이러한 미세한 측면이반영되지 않고 있다.7) 성적이 동일한 학력과 동일한 직업을 가진 개인들의 업무수행 능력을 비교하는 통제된 실험에서 훌륭한 예언치가 될 수 있다.- 마샬 브래너의 연구→ 노동자 100명을 대상으로 서적증명서에서 평균성적, 결석률, 학습습관에 대한 교사의 평 가, 협동심에 대한 평가 업무 수행도에 대한 세 가지 평가 자료( 능력, 실행력, 생산성 평 점자료)를 수집함① 성적은 비인지적 요소를 매개로 해서 업무적합도를 예언한다.② 학생의 학급 내 행동에 대한 교사의 평가는 업무수행에 대한 관리자의 평가와 매우 유 사하다.8) 학교교육을 많이 받을수록 수입이 높아지는 이유① 교육수준과 경제적 성공간의 관계는 노동자의 4가지 비인지적 특성(업무와 관련된 인성특성, 자기표현 양식, 인종적, 성적, 민족적 특징, 신임장)과 밀접한 관련.② 특정 교육수준에 도달한 사람들은 서로를 사회적으로 동일시하며 자기들을 ‘열등한 사 람’과 구별하고 고용주에게 가치 있는 존재로 받아들여지면서 위계적 노동 분업을 유지 하고 정당화하는 데 토대가 되는 지위격차를 유지하고 재생산할 수 있기 때문이다.③ 교육의 신임장이 고용과 승진을 결정짓는 독립변수가 되는 한, 교육수준과 경제적 성공과의 관계는 직접적으로 설명 될 수 있다.④ 가정배경은 학교교육과 경제적 성공 간 관계의 중요한 일부분을 설명해줌: 높은 경제적지위의 부모를 둔 사람은 교육과 상관없이 수입이 더 많으며 교육을 더 많이 받는 경향도 보임.3. 가족구조와 직업구조1) 가족제도의 역할- 성장기 및 성인기의 행동과 의식 형성에 영향- 새로운 세대에게 사회경제적 역할을 준비시킴- 성적 노동 분업을 재생산2) 가족관계와 사회적 생산관계- 가족관계 : 친밀, 개인적, 정서적 VS 사회: 관료주의- 자본주의적 생산과정과 아동양육의 권위구조는 뚜렷하게 대응3) Melvin Kohn의 주장- 개인의 인성특성과 가치관은 미래의 경제적 지위에 영향을 미침- 직업경험도 개인의 인성과 가치관 형성에 영향을 미침- 자발성과 순응성- 부모의 계급에 따라 아동양육 유형이 달라짐 → 미래의 노동자의 인성 형성에 영향∴ 경제생활이 모든 영역의 사회활동에 반영됨4. 결 론1) 교육제도- 계급구조를 유지하기 위한 재생산 메커니즘

교육학| 2006.10.24| 5페이지| 1,500원| 조회(355)

교육사회학, 보울스, 진티스, 교육과 인간발달

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양파의 체세포 분열

생물실험 보고서※양파의 체세포 분열 - 세포의 연속성1.실험목표1)양파 뿌리 끝 부분을 이용해 직접 프레파라트를 제작할 수 있다.2)제작한 프레파라트를 관찰해 체세포 분열을 하고 있는 세포를 관찰할 수 있다.3)각각의 체세포 분열과정을 관찰하고 그 특징을 안다.2.준비물고정된 양파 뿌리 끝, 아세트올세인염색액, 해부침, 슬라이드글라스, 커버글라스, 거름 종이3.실험 과정1)고정된 양파 뿌리끝을 슬라이드 글라스에 놓고 해부침으로 10분정도 잘게 찢는다.2)잘게 자른 양파 뿌리끝에 아세트올세인 염색액을 한 방울 떨어뜨리고 다시 5분 정도 잘게 찢는다.3)면도날을 슬라이드글라스에 놓고 커버글라스를 덮은 뒤에 고무 달린 연필 끝으로 두들 겨 잘게 잘려진 양파 뿌리끝의 세포가 뭉치지 않고 낱낱이 떨어질 수 있게 한다.4)거름종이를 덮고 수직으로 눌러 아세트올세인 염색약을 흡수한다.5)만들어진 영구 표본을 현미경에 올리고 40배율에서 100율까지 관찰한다.4.실험 결과실제로 실험을 하자 해부침으로 잘게 찌지 못하여서 인지 실험 결과가 제대로 나오지는 않았다. 관찰할 수 있었던 것은 세포분열 간기의 모습 정도였다.◎ 간기 & 전기 (실제 현미경 사진)◎ 후기 & 말기 (실제 현미경 사진)◎ 양파 뿌리끝 세포 분열 과정1) 전기 : 염색체가 나타남. 핵막, 인 사라짐. 방추사 나타남염색체- 두개의 염색분체로 됨(각 염색분체에는 동일한 DNA들어 있다.)2) 중기 : 염색체가 적도면에 배열. 방추사는 염색체의 동원체에 부착3) 후기: 염색분체들이 분리. 방추사에 의해 양극으로 끌려감. ∴ 2n →2n4) 말기: 염색체 사라짐. 핵막, 인 다시 나타남. 두 개의 딸핵 형성5.평가1) 염산으로 가수분해시키는 이유는?☞ 겹쳐져 있는 세포를 해리(연하게 하여 쉽게 분리되게 하기) 시키기 위해서2) 식물과 동물 세포의 핵분열 과정에서의 차이점은?☞ 동물세포에서는 중심체에서 나온 방추사가 관여하고, 세포질의 만입으로세포분열이 일어난다. 식물세포는 중심체가 없고 세포질 분열 시 세포판의형성으로 세포가 분열한다3) 아세트산 : 에탄올 = 1: 3의 고정액으로 고정을 하는 이유는?☞ 세포를 살아있는 상태로 고정시켜 현미경으로 세포 분열 과정을 관찰하기 위해서4) 염색체 수를 조사하는데 가장 적당한 시기는?☞ 중기:염색체가 세포의 중앙에 배열하고 방추사가 붙음.5) 감수분열의 제1분열과 제2분열의 차이점은?☞ 제 1분열- 염색체의 수가 반으로 줄어듬(2n→n) : 이형분열제 2분열- 체세포 분열과 같이 염색체 수가 변하지 않음(n→n) : 동형분열구분체세포 분열감수 분열분열 장소몸을 구성 하는 세포생식 기간분열 시기체세포 형성생식 세포 형성분열 횟수1회2회염색체 수2n→2n2n→n딸세포 수2개4개6) 감수분열과 체세포분열의 차이점은?7) 세포분열이 갖고 있는 의의는 무엇인가?☞ 체세포들은 거듭되는 세포분열에도 동일한 크기, 형태, 염색체 수, 유전 물질을일정하게 유지, 세포분열 과정 중에 DNA 교차가 일어나게 되고 그로 인해 다양한유전 형질이 발현될 수 있다.8) 생식세포 분열에서 유전자재조합이 일어난 까닭은?☞ 유전자 재조합을 통해서 생물의 다양성이 유지된다.6.초등과학과 관련 사항양파 뿌리 끝의 생장점의 세포를 통하여서 세포분열에 대해서 알고, 체세포 분열과의 차이점등을 아는 실험 내용 자체도 물론 중요 하지만 이번 실험을 통해서는 아이들에게 실험을 하기에 앞서 그 준비과정의 중요성을 가르칠 수 있는 좋은 계기가 될 수 있을 것 같다. 학생들은 실험에 필요한 준비와 사전 작업등을 직접 시행해 봄으로써 사전작업의 중요성을 깨달음과 동시에 과학에 대한 흥미를 더욱 키워 나갈 수 있을 것이다.7. 관찰 사항1)분열중인 세포에서는 염색체를 볼 수 있으나 분열하지 않는 세포에서는 염색체를 볼

자연과학| 2006.10.24| 4페이지| 2,000원| 조회(2,340)

체세포분열, 양파, 체세포, 분열

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[특수교육]일반아동의 장애인에 대한 인식을 높이기 위한 방안들 평가B괜찮아요

과거에도, 그리고 나름대로 인권존중을 부르짖는 2006년 현재에도 우리 사회의 장애우들은 소외와 차별을 견뎌내며 살아가고 있다. 물론, 많이 나아지기는 했으나 지금까지도 장애우들을 바라보는 비장애인들의 시선은 오해와 멸시로 일괄되는 것이 사실이다. 과연 그들은 우리와 무엇이 다른가? 무엇이 그들은 사회적 약자가 되어 고개를 숙인 채 살아가게 하였을까?우선 장애인에 대한 편견 요인을 살펴봄으로써 거꾸로 일반아동의 장애인에 대한 인식을 높이기 위한 방안을 도출해낼 수 있겠다.장애인에 대한 편견 요인문항전혀 영향을주지 않는다(%)거의 영향을주지 않는다(%)조금 영향을준다(%)매우 영향을준다(%)정신질환을 가진 살인자가 등장하는 대중영화8.618.051.921.4장애인들에 의해 일어나는 범죄행위와 관련된 뉴스기사4.912.452.630.1장애인과 관련된 농담5.314.744.036.1장애인의 부적절한 행동3.017.752.626.7지역사회 내에서 장애인 역할의 빈곤과 고용시설의 부족5.615.046.632.7장애인들과 관련된 개인적인 경험11.721.841.724.8장애인에 대한 편견 해소 방법- 장애인에 대한 매스컴의 긍정적 보도- 대중에게 영향력 있는 의료인, 방송인, 교사, 상담가들에 의한 교육과 계몽활동 강화- 지역사회내의 사회복귀프로그램의 설치 및 개발- 장애인의 법적 보호를 증진시킬 수 있는 정책과 법률 개정- 일반인들을 대상으로 하는 장애교육프로그램 개발과 홍보- 장애인과 그 가족들과의 직접적인 상호 접촉예비교사의 입장에서 교육과 관련해 장애우의 문제를 생각해보면, 교육현장에서 소외당하고 있는 장애아동을 이야기하지 않을 수 없다. 많은 장애아동들이 교육현장에서 소외되고 있다. 장애아동이 학교에 입학하기 위해서는 넘어야 할 산이 너무 많다. 장애아동과 학부모들은 장애인의 입학을 거부하는 학교, 색안경 끼고 바라보는 편견으로 말할 수 없는 고통을 겪고 있다. 심지어 장애학생에게 편의시설 미비, 특수교사 부족, 이상한 행동 등을 이유로 특수학교로 전학을 강요하의 문제가 아니라는 점을 인식하게 된다. 인권이란 타인의 권리임과 동시에 자신의 권리라는 점을 깨닫게 되는 것이다.(2) 영화를 통한 장애인 인권교육 운영의 실제가. 영화 ‘사이먼버치’ 감상장애를 가졌지만 자신에 대한 믿음을 잃지 않은 작은 영웅 ‘사이먼’을 주인공으로 한 영화 ‘사이먼버치’를 통해 장애인에 대한 아이들에 대한 생각을 살펴보고 영화 감상 전·후의 생각의 변화에 대해 이야기해 보는 시간을 가진다. 영화 감상 후 장애인에 대한 편견이 사라지는 현상이 발생하나 이는 일시적인 변화에 불과하다. 이러한 인식의 변화를 장기간 유지시켜야만 교육적인 성과를 달성할 수 있겠다.나. 서번트 신드롬영화 ‘사이먼버치’ 감상과 불편한 친구들을 위한 발명품 만들기로 학생들에게 장애인은 더 이상 부정적인 존재가 아니다. 장애인과 비장애아와의 거리 좁히기가 어느 정도 이루어지며 이번 단계는 좁혀진 거리를 올려다 볼 수 있는 위치로 옮겨보고자 하는 단계이다. 장애를 가졌지만 그 장애를 딛고 성공한 사람들에 관한 다양한 사례들과 정상인들보다 더 뛰어난 천재들(서번트 신드롬)에 대한 이야기를 진행한다. 학생들에게 과제로 제시한 장애인 성공사례들에 대해 서로 의견을 나누고 다큐멘터리 ‘KBS스페셜-경이로운 천재들, 서번트 신드롬’을 함께 감상한다. 이 다큐멘터리는 자폐증이나 시각장애 등 장애를 가진 학생들이 보이는 천재적인 능력에 관해 소개하고 있다. 영화 ‘레인맨’의 실제 주인공에서부터 자폐증과 시각장애를 극복하고 피아노에 천재적인 재능을 보이는 어린 소년을 소개하고 있다. 서번트 신드롬이란 어느 한 쪽의 기능이 떨어지면 그것을 대신하기 위해 다른 한 쪽의 기능이 아주 뛰어난 기능을 수행하게 되는 원리로 이런 천재적인 특징을 보이는 것이다. 이를 설명하면서 우리의 몸 역시 어느 한 쪽이 불편하게 되면 다른 한 쪽이 뛰어난 능력을 발휘하게 되는 것이고, 장애를 가진 친구들 역시 비장애아들보다 뛰어난 점이 있다는 것을 학생들에게 인식시켜 줄 수 있다.2. 장애아 이해 교육 실시(1교과로 제한하여 적용한다.다. 통합교육 학습의 장은 장애아동의 여건을 고려하여 비장애아동이 특수교육기관으로장소를 이동하여 운영한다.라. 효율적인 학습 효과를 높이기 위해 일반 학급의 도우미 교사를 활용한다.(4) 장애아 이해 교육 운영의 실제가. 장애아 이해 교육 실시① 교과와의 관련 지도를 통한 장애아 이해 교육 초등학교 전 교육과정의 내용을 분석하여 장애 이해 교육과 관련된 교과 내용을 추출하여 중점 지도한다.② 영상자료를 통한 장애 이해 교육 장애 관련 영상자료를 시청토록 하여 각종 장애에대한 이해를 증진시킨다.영상 자료명구 분비 고화합의 한마당(MBC)장애인의 날 기념 특집(재편집)학교TV방송2000 장애자 올림픽 공식 기록 영화2000 장애자 올림픽 공식 기록 영화아기 코끼리 덤보장애 관련 만화 영화우리 친구 까치장애 계몽 만화 영화사람을 찾습니다(MBC)장애인의 날 기념특집(재편집)노트르담의 곱추장애 관련 만화 영화일어서는 사람들장애 계몽 영화< 장애아 관련 영상자료 활용 >③ 재활원과 노인의 집 방문을 통한 장애 이해와 사랑 나누기 우리 주변에 불우한 이웃에 대하여 관심을 갖고, 그들을 이해하고 이웃을 사랑하는 마음을 기른다.나. 통합교육① 목적: 인성 체험 현장 학습을 통하여 이웃 사랑을 실천하고 현재 나의 자아를 발견하는 기회를 갖게 한다.② 운영 방법- 특수교육기관 학생들과 책가방 없는 날과 학교 재량 시간을 활용하여 통합 수업을실시한다.- 지속적인 활동을 통하여 인간적 유대감이 조성되도록 한다.- 형식적인 활동이 아닌 진솔한 경험이 될 수 있도록 지도한다.♡ 유의점: 중증 장애 시설의 경우, 일반 아동들에게 중증 장애에 대한 사전 교육이 요구되며 혐오감이나 두려움 등에 대처하는 지도가 요구된다.♡ 발전과제: 학부모들의 시설 견학으로 학부모들의 지역사회 환경에 대한 이해를 촉구하고 장애인에 대한 관심과 사랑을 유도한다.3. 특수교육기관에서의 봉사활동을 학교 교육과정에서 필수 이수과목으로 지정양옥경(1998)의 연구에 따르면 일반인의 사회봉사 위한 학교 개선 방안 공모전“만약 나의 친구가 장애인이라면...”이라는 주제로 일반 학생들에게 장애아동이 학교에 다니기 위해서는 어떤 시설이 필요할 지, 어떤 부분을 어떻게 바꾸어야 할지에 대해 아이디어를 내도록 장려한다. 공모전에는 학생들이 관심을 가질만한 보상을 준비하여 되도록 많은 학생들이 참여하도록 하는 것이 좋다. 이러한 공모전은 장애인에 대한 사회의 소외나 차별을 조금이나마 줄이는데 도움을 주며, 일반학생이나 장애학생 모두의 적극적인 변화 자세를 촉구하기 위한 좋은 방안이 될 것이다.6. 장애인 친구에 대한 글짓기 대회‘우리는 모두 친구’(가제)와 같은 주제로 글짓기 대회를 개최하는 것이다. 장애인 인식개선을 위한 백일장을 최근에도 여러 곳에서 개최되고 있다. 백일장 대회를 통하여 초, 중, 고등학생에게 장애인에 대한 올바른 인식을 형성 시키고 장애인 관련 문학에 관심을 가질 수 있도록 하며, 청소년들의 장애인에 대한 바른 용어 정착 및 올바른 장애인관 형성 유도를 위한 기초 자료를 제공하고 있다. ‘장애를 가진 친구가 신나는 학교생활이 되려면’, ‘장애를 가진 친구와 생활하면서 느낀 점(생활주변 및 학교 등)’, ‘장애인을 처음 만났을 때 가진 생각과 지금의 생각’등에 대해 자신의 생각을 글로 표현함으로써 자신의 삶 속에서 만나는 장애인들에 대해 좀 더 긍정적으로 인식하고, 그들에 대한 자신의 태도나 마음가짐을 반성해 볼 수 있는 좋은 기회가 될 것이다.7. ‘장애 체험의 날’행사 개최학교에서 일반학생들로 하여금 장애를 직접 체험해 볼 수 있는 기회를 갖도록 ‘장애 체험의 날’행사를 개최한다. 장애체험의 가장 일반적인 활동이라고 할 수 있는 ‘휠체어를 통한 지체장애체험’, 시각장애인의 눈이라고 할 수 있는 케인(흰 지팡이)을 통해 보행의 어려움을 느껴보는 ‘시각장애체험’, 시각장애의 어려움을 어학생들에게 쉽게 효과적으로 교육할 수 있는 ‘손바닥 글씨 알아맞히기’, 그리고 점자로 본인의 이름을 새겨주어 핸드폰이나 지갑에 붙이도록 하여 점자 사용방법과곳의 학교를 선정해 진행되고 있다고 한다. 이 행사에서는 청소년보호위원회 청소년보호 홍보대사로 각종 봉사활동에 앞장서는 개그맨 김진수가 MC를 맡고, 가수 성시경이 '수화일일교사'로 변신해 수화언어를 가르치며 자신의 데뷔곡인 '내게오는 길'을 아름다운 손짓언어 수화로 불러 준다고 한다. 또한, 청각장애 대한 궁금증을 퀴즈로 풀어보는 사제가 함께하는 동감퀴즈 코너를 마련하여 일반학생들이 즐거운 참여 속에서 장애에 대한 정확한 지식을 얻을 수 있도록 하였다. 이처럼 장애 관련 행사 홍보 및 인식개선 사업에 지명도가 있는 연예인을 홍보사절로 위촉하여 모범을 보임으로서 일반학생 뿐만 아니라, 전 국민에게 파급효과를 나타냄으로 장애인에 대한 실질적 사랑의 실천과 비장애인의 인식개선 및 행사참여를 효과적으로 독려하고 할 수 있다.10. 초·중학교 장애우 인권교육 및 장애체험 일일학교장애인에 대한 일반 학생의 인식을 개선하기 위한 직접적인 방법으로 ‘장애우 인권교육’을 실시할 수 있다. 장애유형, 장애발생 원인 및 장애 극복자 소개, 영상물 시청과 개별토론 등을 내용으로 하여 일반학생들을 대상으로 진행하는 것이다. 참여하는 학생들에게는 ‘더불어 함께’(가제) 버튼을 달아주는 것도 좋다. 또한 학생들의 눈높이에 맞춘 장애우 관련 사진들을 교육이 진행되는 학교에 전시하고 장애인 신문을 해당 학교 학생에게 배포하는 등 학생들이 장애인에 대한 편견을 없앨 수 있도록 돕는다. 또 일일학교에서는 ‘눈을 가리고 식사해 보기’ 등 실질적인 체험을 통해 장애인과의 공감대를 형성하여, 학생들이 장애인과 함께할 수 있는 공동체 의식을 가질 수 있도록 하는 것이 좋다.상설 교육의 장을 마련할 만한 실정은 안 되므로 이처럼 인권교육이나 일일학교 등을 적극 이용하는 것이 좋겠다.< 인권교육 대상 아동들에게 달아 줄 버튼>< 통합 장애체험 일일학교>11. 아름다운 사례 도서 소개하기‘아름다운 장애인 사랑 실천 사례집’, ‘장애이해를 돕는 어린이 권장도서 목록집’이나 ‘네 손가락의 요정 희야’와 같은있다.

교육학| 2006.10.24| 12페이지| 2,000원| 조회(1,246)

특수교육, 장애인 인식개선, 일반아동 인식개선

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