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[사회복지실천기술론]집단사회사업 실천모델

- 서 론 -집단사회사업은 사회복지사가 개인의 사회적 기능을 향상시키기 위해 집단을 그 수단으로 하여 개인과 집단의 욕구와 능력 및 발달단계 등을 기초로 의도적이고 계획적으로 개입하는 것을 일컫는다. 즉, 손상된 사회적 기능을 회복하고자 하는 욕구를 지닌 대상들이나, 현재의 사회적 기능을 보다 적극적으로 유지하며 강화하고자 하는 대상들에게 그 욕구를 실현시키며, 개인· 집단· 지역사회의 문제에 보다 능동적으로 대처해 나갈 수 있도록 소집단활동을 통해서 의도적으로 실시하는 원조과정이라고 표명할 수 있다.그리고 집단사회사업에 사용되는 실천 기술론 이론은 자본주의에의 절대적인 확신을 배경으로 자유민주주의적 개념에 내재하는 인간의 존엄성과 프로이드학파에 의한 정신분석이론에 근거하여 인간의 행동을 이해하고 있다. 최근에는 개체와 환경 양면을 동시에 강조하는 실용주의적 사상을 기반으로 하고 있으며 개별사회사업, 집단사회사업, 지역사회조직 등의 사회사업의 주요 전문기술의 종합체계로 확립되어 나타나고 있다.이러한 실천 기술론의 특징을 살펴보기 위해 사회복지실천의 기술적 방법과 정책적 방법의 대상, 목적, 기초가 되는 지식, 변화 전략상의 차이를 비교해 보도록 하겠다.< 기술론과 정책론의 구별 >{정책적 개입(거시적 개입)기술적 개입(미시적 개입)클라이언트이웃, 근린, 공식적 조직, 지역사회, 전체사회개인, 가족, 소집단목표조직, 지역사회, 전체사회의 변화사회기능의 향상 : 개인, 가족, 소집단을 위한 사회문제의 경감기초지식대규모 체계변화이론 : 사회학, 경제학, 정치학, 산업관계학개인변화이론 : 발달심리학, 인간발달 이론공통지식소집단 사회학, 커뮤티케이션 이론변화전략지역사회조직, 사회행동, 로비활동, 조정, 지역사회분석직접적인 상담, 위기개입, 개별 클라이언트를 위한 옹호위 표에서와 같이 기술론은 미시적인 개입으로 개인, 가족, 소집단에 한하여 사회기능을 향상시키기 위해 개인을 변화하는데 초점을 둔다. 따라서 직접적인 상담과 위기개입, 개별 클라이언트를 위한 옹호 등이 변화단발달의 개념을 도입하고 실천원칙과의 관련을 언급한 학자*각 단계마다의 행동상의 특성을 중심으로 서술하고 사회복지사의 역할을 지적했다.* 처음과 종결 단계는 분명하나 2단계~4단계까지의 구분이 명확하다.인간의 성장 발달과 삶의 순환에 비추어 집단을 설명Ⅱ. 집단사회사업실천의 모델집단사회사업은 초기모델에서 발전하여 다음과 같은 5가지 모델로 성장하게 된다. 대표적인 모델로 사회목표모델, 치료모델, 상호작용 모델이 있으며 이외에 인본주의 모델과 사회학습모델이 있다. 그리고 5가지 모델을 포괄하여 설명한 목표형성모델이 나타남으로써 집단사회사업이 통합적인 성격을 띠게 되었다.1. 인본주의 모델1) 인본주의 모델의 특징집단 내 사회사업가와 구성원간의 관계에 중점을 둔 모델로 실존주의적 접근을 시도한다. 대표자로는 E. Tropp을 들 수 있다.(1) 발달과정1950,1960년대는 인간과 환경 사이의 상호작용에 기초한 사회복지이론의 개발에 관심 이 모아지던 시기로서 이러한 측면에서 그 당시의 인본주의 이론은 매우 유용한 것으로 취급되었다.1970년대에는 인본주의 모델의 중요한 원리들이 사회복지실천에 영향을 주었으며, 최근에는 사회복지실천의 기초적인 면접기술과 인본주의 모델의 원리를 구분하기 어려울 정도로 인본주의 모델의 기술, 가치, 이론, 실천원리들이 사회복지실천의 기초를 형성하였다.(2) 용어 개념인본주의 모델, 클라이언트중심 모델, 자아 이론적 모델, 인간 중심적 모델이라고도 한다.클라이언트의 능동적·주도적 활동을 강조하며 치료자는 클라이언트가 자신의 문제를 해 결하는 데에 있어서 조력자·촉진자의 역할을 하게 된다.인본주의 모델의 기본가정은 인간이 성장에의 충동(성장욕구)을 본래적으로 가지고 있기 때문에 그에 적절한 환경을 제공해 주면 스스로 올바른 방향으로 성장·발달할 수 있고, 자아 실현을 할 수 있는 건강한 존재라는 것이다.2) 개입 관점인간은 근본적으로 선하며 사회적이고 자아실현을 추구하며 인생의 의미를 찾고자 한다 는 인간에 대한 긍정적이고 낙관적인 관점을표상체계를 제의했다.첫째, 심상이다. 사람이 모델을 관찰할 때는 그의 감각조건화 과정을 통해 관찰된 것을 비교적 지속적이고 용이하게 상기시킬 수 있는 심상으로 만든다. 심상이 형성되면 이전에 관찰된 사건들에 대한 어떤 주거를 통해 즉각적으로 생생한 물리적 자극의 심상이나 영상으로 기억된다. 예를 들면, 지난주에 점심식사를 같이한 사람의 이미지나, 작년여름에 즐겼던 테니스나 골프 같은 인상 깊었던 활동들을 심상에 기억되기 때문에 오래도록 기억한다.둘째, 모델이 하는 행위를 언어로써 되뇌어 기억한다. 예컨대, 사람들은 모델이 행한 일련의 행동을 나중에 수행하기 위하여 마음속으로 하나하나 말로 암송하고 또 예행연습을 할 수 있으며, 그가 그 행동을 수행하고자 할 때 언어적 부호는 적절한 실마리를 제공하는 것이다.다. 운동재생 단계운동재생과정에서는 관찰에 의하여 기억·파지된 모델의 행동을 실제로 재생해보는 과정이다. 모방하려고 하는 행동은 잘 기억하는 것만으로는 불충분하다. 실제 실행에 옮겨봄으로써 학습의 효과를 높일 수 있는데, 관찰한 행동은 많은 연습을 통하여야만 잘 재생될 수 있다. 이 말은 관찰하고 심상을 연결하고 난 즉시 그 행동을 해보아야 한다는 것을 의미한다. 이때, 즉각적인 피드백이 강력한 힘을 발휘한다.라. 동기화 단계모델을 관찰하여 새로운 지식을 얻고 그것을 행동으로 옮기기 위해서는 동기가 필요하다. 관찰을 통하여 학습한 행동은 강화를 받아야(동기화 되어야) 실행하게 되고, 만일 그 행동의 실행이 벌을 받는다면, 그 행동은 일어나지 않을 것이다. 관찰학습에서는 강화는 행동하도록 하는 동기가 될 뿐, 행동의 학습에는 영향을 미치지 않는다고 본다. 더구나 사회학습이론은 표현된 행동만이 아니라 내재적 인지활동도 중요시한다. 따라서, 타인의 행동의 결과를 관찰하는 것 등 대리적 강화와 벌도 형성하고 유지한다고 본다.관찰에 의해 학습한 행동은 세 가지 주요한 유형의 유인적 동기요인, 즉 직접적, 대리적, 그리고 자기 생산적 동기요인에 의해 영향을 받는다. 사을 발전시키고 있다.(3) 서비스 제공하는 기관의 본질지역사회나 기관에서 제공되는 집단사회사업 서비스를 근린의식을 위한 필수적 서비스로 간주한다. 기관은 성원들이 사회행동을 하는데 도움이 되는 기술을 취득하고 사회의 변화를 위한 제도적인 지원을 얻을 수 있는 곳이다.(4) 집단사회복지사의 전문적 역할가. 전문적 역할사회목표 모델에서 전문가는 집단이 사회쟁점에 관한 토론을 하게 하여 대안적인 행동을 규명하도록 하는 것이며, 이로 인해 집단이 자세한 정보에 근거하여 궁극적으로 정치적이고 사회적인 행동을 취하도록 하는 것이다. 따라서 사회복지사는 영향력 있는 사람, 정치적인 사람, 교사, 조력자의 역할을 담당하게 된다.나. 실천원칙집단의 외부적 환경이 중요하기 때문에 기관과 지역사회에 관련하여 집단을 활성화하도록 의도한 원칙들이 만들어졌다.원칙들로는 기관정책의 명확화, 제한의 긍정적 사용, 기관 목적과의 동일시, 집단행동을 위한 적절한 이슈들의 결정, 대안적 행동과 그에 대한 결과들에 가중치를 매기는 것 등이다.4) 사회목표 모델의 단점다양한 서비스 실천영역에서 서비스 제공 시 실천가들이 당면하는 문제들에 해답을 주는 이론적 디자인을 아직 만들어 내지 못한 것이 사회목표 모델의 큰 결점이다.4. 치료 모델 (remedial model)1) 치료 모델의 특징(1) 치료 모델치료에 목적을 둔 집단사회 사업 모델로 집단을 개인 치료를 위한 수단으로 보고 개별성원의 치료에 초점을 두어 강조하였다.정신과 의사인 Fritz Redl이 시설화 된 어린이들을 대상으로 하여 이 모델을 개발하였으며 Konopka, Sloan, Fisher, Ganter 와 같은 집단사회복지사들이 이 모델을 발전시켰고, 역시 사회복지사인 Robert Vinter가 이 모델의 선두 이론가로서 현재의 체계적 모델구조를 형성하였다.치료적 모델은 그 진행방법과 목적에 있어서 개별사회사업과 매우 비슷한데 집단 내에 있는 개인들의 치료가 가장 중요한 목적이며 목표이다.(2) 치료목표 설정을 위한 vinter의 적응하지 못하여 보이게 되는 일탈적이고 역기능적인 사회행동 양상은 집단을 통해 변화 할 수 있으며 이때 사회복지사의 역할은 기존의 규범과 가치의 상징이며 대변인이다.셋째로 동기 유발자와 자극제공자의 역할이다.치료과정에 있어서 사회복지사들이 집단구성원 각 개인들로 하여금 특별한 목적과 활동을 수행하도록 동기화 시키고 자극 할 수 있는 기회들이 발생하는데 이때 클라이언트를 동기화 시키려는 노력은 격려의 형태를 띈 것이다.넷째로 사회복지사는 성원들을 위해서 새로운 역할을 규정하거나, 수정된 역할을 규정하면서, 또는 성원들의 현재의 역할에서 다르게 수행할 수 있도록 도우면서 업무수행자로 역할을 한다.(2) 집단사회복지사의 역할집단사회복지사로서 집단전체에 미치는 간접적 영향력은 매우 중요하다. 사회복지사가 갖는 집단에 대한 간접적인 영향력에는 집단성원의 선발, 집단의 크기결정, 집단 운영 및 관리과정 이 있는데 이 영역에서 사회복지사는 자신의 영향력을 행사할 수 있다.5. 상호작용 모델 (reciprocal model)1) 상호작용모델의 특징집단사회사업의 제반모델로 상호작용모델이 있다.상호작용모델은 상호원조체계를 중시하고 있기 때문에 치료모델과는 달리 치료적 목적과 사회변화목표를 사전이 아닌 집단체계 내 성원과 상호작용 하여 결정하는 특징이 있다.집단사회사업의 문제는 사회적 기능 규명과 개입의 초점으로 개인·소집단·사회의 필수적인 요소들 간의 거리와 강조점에 대한 초점을 두는 것이다. 상호작용모델에서는 사회목표모델의 서비스제공과 예방 및 치료모델의 회복과 재활의 내용을 포괄하고 중재시키는데 우선순위를 두고 있다.따라서 이 모델은 보다 넓은 정의를 목표로 치료모델과 사회목표모델을 포함하고 방법론의 통합화를 추구함으로써 집단사회사업방법의 전체를 포괄할 수 있는 거대한 이론적 테두리를 제공하고 있다고 볼 수 있다.2) 이론적 기초(1) 이론적 기초의 근거이론적 기초가 되는 지식의 근거를 살펴보면, 필립스 저서에 부분적 영향을 받은 슈와츠와 슐만에 의해 이론이 전개되었으며 S있다.

사회과학| 2005.11.17| 21페이지| 2,000원| 조회(436)

집단사회사업, 사회복지실천기술론, 사회사업, 실천모델

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[의료사회사업]의료사회사업론<만성신부전증> 평가A+최고예요

《 의료사회 사업론 》{만성신부전증 보고서... 목차 ...Ⅰ. 신체적 특징 .... P.31. 신장이란신장의 기능 / 구조 / 증상 / 병리상태2. 만성신부전증원인 / 신부전의 단계 / 증상 / 치료3. 소아 만성신부전증원인 / 증상 / 진단 / 치료 / 예후4. 신장장애Ⅱ. 심리·사회적 특징 ... P. 151. 환자에 대한 이해심리·사회적 특징2. 가족에 대한 이해Ⅲ. 만성신부전증 현황과 의료 서비스 P.191. 신부전 환자의 현황2. 신부전 질환의 현황3. 장기이식의 현황4. 만성신부전증 의료서비스 현황5. 기타 - 연구Ⅳ. 기관 프로그램 ... P. 291. 집단에 대한 개입교육프로그램 / 스트레스 관리 / 자조집단2. 개입 및 사례Ⅴ. 제언 ... P. 34Ⅰ. 신체적 특징1. 신장이란신장(kidney)은 신원(nephron)이란 기본단위의 구조물에서 초여과작용으로 많은 양의 혈액을 여과하고 그 초여과액 가운데 필요한 것은 재흡수하며 그 외 불필요한 잔액에 어떤 물질을 첨가하여 소변의 형태로 체외에 배설하는 장기이다.1) 신장의 기능신장이 하는 일을 한마디로 말한다면 ,몸의 여러 가지 성분이 건강하도록 균형을 유지하는 역할을 한다.(1) 체액 조절기능우리 몸의 수분과 염분의 양을 조절하며, 혈액과 체액의 전해질 균형을 유지한다.(2) 배설기능우리가 먹은 음식물의 소화과정에서 생긴 노폐물을 제거한다. 혈액은 끊임없이 신장을 지나가면서 정화되고 여과되어 찌꺼기를 떨어버린다.(3) 혈압 조절기능신장은 혈압 조절에 필요한 성분을 분비하여 혈압을 조절한다. 대게 신장이 나빠지면 혈압이 높아진다.(4) 조혈촉진기능조혈 호르몬인 에리스로포이에틴 (Erythropoietin)을 분비하여 적혈구 세포의 적당한 수치를 유지하여 빈혈을 예방한다.(5) 대사 조절기능신장은 뼈를 튼튼하게 유지하는 비타민 D를 활성화시켜서 인체의 칼슘 섭취와 그 작용에 영향을 준다.2) 신장의 구조신장은 셋째 요추 양측으로 복막 뒤쪽에 위치한다. 정상적으로 우측 신장이 좌측 신장 보다 1- 요독증이 지속된 환자에서는 피부가 검게 변하는데 이것은 피부색갈을 검게 변하게 하는 멜라닌이라는 호르몬의 생산이 증가하기 때문이다.(8) 내분비계통의 증상신장에서는 erythropoietin과 비타민-D와 같은 내분비호르몬을 생산하는 한편 여러가지 호르몬 예를 들면 인슐린, 글루카곤, 성장호르몬 및 부갑상선호르몬 등을 분해 시켜 인체의 각종 영양소의 대사 및 내분비계통의 장애를 초래하게 되는데 한 예로 당뇨병이 있을 때와 마찬가지로 혈당이 증가할 수 있다.(9) 생식기관의 증상전반적인 생식기관의 기능 저하를 초래하는데 남자에서는 성욕감퇴, 발기부전 등을 호소하며 여성에게서는 생리가 불순하게 되고 임신이 어려우며 임신하더라도 분만까지 가기가 어렵다.(10) 기타 증상기타 관절염을 동반하기도 하며 칼슘인산염의 관절 내 침착으로 통풍과 비슷한(위통풍) 소견을 나타내기도 한다. 그러나 실제로 통풍을 일으킬 수 있는 요산이 요독증에서는 증가함에도 불구하고 통풍의 발생은 적다. 이외에 폐나 요로 감염의 빈도가 매우 높은데 특히 요로감염은 소변량이 감소함에 따라 뇨가 정체되기 때문에 그 가능성이 매우 높다. 이상에서 본 것과 같이 만성신부전의 임상양상은 매우 다양하여 모든 기관이나 장기에 지장을 초래한다고 볼 수 있는데 이 가운데서도 특히 심장혈관계통의 질환과 감염은 주된 사망원인으로 작용할 수 있으므로 주의를 요한다고 하겠다.4) 만성신부전증의 치료초기에는 신기능이 악화하는 속도를 줄이는 방법들을 사용하고, 후기에는 요독증상을 최소화하는 방법을 사용하다가(보존요법) 말기신부전증으로 되면 투석이나 이식 같은 치료요법을 시행한다.(1) 투석투석에는 혈액투석과 복막투석이 있다. 혈액투석과 복막투석은 서로 경쟁적인 치료방법이 아니며, 두 가지 모두 각각의 장단점을 가지는 말기 신부전의 치료법으로 인식되어야 하고, 최소한 단기적으로는 두 방법이 말기 신부전의 요독 증상을 조절하는데 동등한 효과를 가지고 있다. 일반적으로 소아들은 학교 생활의 편의면에서 복막투석이 선호되며, 노인한 남아 있는 신기능을 유지시켜야 한다. 이러한 치료를 위하여서는 소아신장전문의에게 정기적으로 진찰을 받도록 하여야 한다. 정기적으로 혈압, 신장 체중의 측정 및 영양상태를 측정하고, 혈색소 및 다른 화학검사를 정기적으로 시행하는 것이 중요하다.1 식이요법식이요법으로 칼로리(신장연령에 대한 1일 권장량의 100%)를 탄수화물 60-75%, 지방 20-30%, 단백질 10% 로 섭취하도록 한다. 당질과 지방은 제한하지 않는다. 단백질은 1일 권장량의 100% 로 제한하고 혈액요소질소를 60-70 mg/dL로 유지시킨다. 혈액요소질소가 80 mg/dL 이상이 되면 단백질을 2.5 g/Kg 로 제한하고 달걀, 저인우유, 고기, 생선 등의 생물가가 높은 단백질로 섭취하도록 한다. 수용성 비타민은 투여할 수 있으나 지용성 비타민은 투여하지 않는다.신부전 환자에서 수분을 제한할 필요는 없으나 신부전이 진행되면 불감손실과 소변량을 합한 양 정도로 수분을 제한한다. 정상인과는 달리 쉽게 탈수, 부종에 빠지므로 적당히 염류를 섭취하는 것이 중요하다. 체중을 매일 측정하여 며칠 사이에 1-2 Kg의 체중의 변화가 있으면 치료를 요한다.2 약제약제로는 고혈압의 조절을 위한 항고혈압제, 산증의 치료를 위한 중조, 구루병(신성 골이양증)의 치료를 위한 비타민 D제재 및 칼슘제재, 빈혈의 치료를 위한 사람 재조합 적혈구 조혈인자, 성장지연의 치료를 위한 사람 재조합 성장호르몬을 소아신장전문의 지시에 따라 투여한다.3 투석만성신부전은 상기 보존치료를 하여도 말기신부전에 이르면 혈액투석, 복막투석, 신장이식 등의 신대체요법을 받아야 한다. 혈액투석이나 복막 투석을 장기간 시행 받은 소아는 성장속도가 비정상적이며 정상적인 최종 신장으로의 도달이 어렵다. 소아에서는 정상적인 성장과 발육 및 생식능력의 저하를 막기 위하여 조기에 신장이식을 시도하는 것이 바람직하다. 6세 이전에 신장이식을 받으면 거의 정상적인 성장이 가능하다는 보고도 있다. 골 연령이 12세가 지난 환자들은 이식 후에도 성장이지 않는 등 온난한 노동환경이 신장기능 장애인에게는 바람직하 다.2. 가족에 대한 이해1) 가족의 심리: 환자 못지않게 가족 역시 많은 스트레스를 함께 겪는다. 환자로 인한 불 안, 우울, 환자에 대한 적개심이 생길 수 있으며 계속되는 좌절과 실패를 경험하면서 심리적인 어려움이 많다. 특히 노인환자를 돌보는 보호자, 가장의 역할을 대신하는 배우자는 돌보는 부담감이 크다. 대개 소화불량, 편두통, 고혈압, 우울증에 걸린 사람이 많으며 환자에게 매달려 자신의 건강을 소홀히 하곤 한다. 가족은 환자의 치료를 위해 매우 중요한 역할을 담당하고 있기 때문에 자신의 건강을 잘 관리하는 것이 환자를 위해서도 매우 필요하다.(1) 공통적인 정서: 장기간 투석이 계속되면서 가족은 심신이 지치고 따라서 우울증을 경험심한 반응성 우울증(2) 주 증상: 슬프고 울고 싶은 기분, 인생에 대한 가치 상실, 생활을 즐기지 못함, 식욕감퇴 등 (신체화 경향은 미비)(3) 요인: 경제적 걱정, 환자에 대한 걱정, 가정생활 파탄 가능성에 대한 걱정, 신장이식을 둘러싼 갈등과 죄책감, 만성적인 의존상태로 환자가 보이는 병적 행동에 대한 분노2) 가족의 어려움- 가족 내 역할에서의 변화- 투석/치료받고 관리하는 것에 대한 걱정- 불확실한 미래에 대한 두려움- 지식의 결여Ⅲ. 만성신부전증 환자 및 의료서비스 현황만성신부전증이 가지는 의료적, 사회경제적 중요성에도 불구하고 환자의 실태 및 환자에게 제공되고 있는 의료 서비스에 대한 정보는 거의 없는 실정이다. 따라서 대한신장학회 조사를 토대로 만성신부환자들이 받고 있는 의료 서비스 실태를 살펴보고자 한다.1. 신부전증 환자의 현황다음 표 및 그래프는 대한신장학회의 자료를 토대로 수집하였다.{년도혈액투석복막투석신장이식총계19861,335(32.6)573 (13.9)621(15.1)2,534(61.7)19883,0121,058(25.2)982(23.4)5,142(122.7)19904,311(101.8)1,130(26.7)1,866(44.1)7,037(1장질환인 것을 알 수 있다.세부 항목별로는 고칼륨혈증 및 요독성 심장마비가 30.2%로 가장 많고 뇌혈관질환(뇌졸중)이 115.%, 폐혈증 8.1%, 영양실조 8.1%이다.· 등록된 투석 환자 중 2003년에 사망하고 사망 원인이 확인된 환자는 총 894명이었으며 이 사망 원인을 보면 심장 질환이 31.7%, 뇌혈관 질환을 포함한 혈관 질환이 19.5%, 감염 질환 20.5%, 원인 불명을 포함한 기타 원인 21.3%이었다. 세부 항목별로 보면 뇌혈관질환(뇌졸중)이 14.5%, 원인이 정확하지 않은 심장마비가 12.5%, 심근경색 7.4%, 고칼륨 혈증 11.7%, 패혈증 9.7%, 영양실조 6.6%등의 순서이다.2 사망의 원인이 원인들을 2003년 혈액투석과 복막투석으로 나누어 보면 혈액투석의 경우 심장질환이 32.3%, 혈관질환이 22.2%, 감염질환 18.2% 이었으나 복막 투석 환자의 경우 심장질환 29.4%, 혈관질환 9.6%, 감염질환 28.4%로 복막투석환자에서 감염질환에 의한 사망이 28.4%로 특징적으로 많았다.3. 장기이식의 현황1) 주요국 장기이식의 현황 [세계일보 2005-05-12 19]{주요국의 장기이식의 현황을 살펴보면 2001년 스페인은 1,335명, 프랑스 1066명이나 기증자로 나섰고 2003년 통계를 보더라도 미국은 인구 100만 명당 6,457명을 기증했을 정도로 우리나라 2003년 통계 68명 보다 훨씬 높은 수치를 나타내고 있다.우리나라의 경우 국립장기이식센터에 따르면 1999년 162명에 달하던 뇌사 장기 기증자가 2000년 64명, 2001년 52명, 2002년에는 36명으로 급감했다. 이 수치는 2003년 68명, 2004년에는 86명으로 조금씩 증가하고 있지만 법 제정 2000년 이전 수치는 여전히 회복하지 못하고 있다.2) 장기기증과 법1 장기기증 법의 개정2000년 장기기증을 전제로 한 뇌사를 인정하고 이와 관련한 법률이 발효되었지만 관리체계와 제도 미비로 뇌사자 장기이식이 오히려 크게 줄어들었다.법 제정 이전.

사회과학| 2005.06.15| 35페이지| 1,500원| 조회(1,000)

의료사회사업, 만성신부전증, 의료사회복지, 신장질환, 환자개입

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[사회복지] 의료사회사업이란 평가B괜찮아요

1.의료사회사업의 개념1) 기술적 개념김덕준 교수는 "의료사회사업이란 의료팀의 일원으로 사회사업의 전문적 입장에서 보건의료의 장에서 환자 혹은 그 가족이 당면한 정신적, 사회적, 경제적 문제와 욕구상태를 해결 완화 충족하여 의료의 달성을 원조하는 과정"이라 하였고, 일본에서는 의료사회사업이란 의료 및 보건기관 등의 의료팀의 일부분으로서 사회과학의 입장에서 의사의 진단을 도와주며, 한편으로는 질병의 치료, 예방, 사회적 문제를 만족하게 해결 또는 조정해 나갈 수 있도록 개인과 집단을 원조하는 과정"이라 하였다.의료사회사업가는 의사를 중심으로한 임상의료팀의 일원으로서 위치를 가지고 진단, 치료, 사후지도, 그리고 예방 및 사회복귀등의 광의의 의료의 효과를 저해하는 환자 및 그 갖고의 심리적, 경제적, 사회적 장애나 제곤란을 해결하거나 완화하도록 하는 전문가라고 할 수 있다.따라서 의료사회사업은 보건의료기관에서 의료팀의 일원으로서 사회사업의 전문적인 방법을 활용하여 환자의 질병치료와 회복 및 사회복귀기능을 돕는 목적으로 질병으로 인하여 파생되는 환자의 심리적, 사회적 그리고 경제적 문제가 진료과정이나 질병회복에 악영향을 주지 않도록 문제를 해결해 주거나 조정하여 환자 및 그 가족을 돕는 전문적인 활동이다.2) 정책적 개념사회사업가가 종합병원의 의료팀의 일원으로서 진료에 참여가 의료의 영역이 확대됨에 따라 즉, 의료가 질병이나 상병치료에서부터 질병예방이나 건강유지와 증진을 기하는 보건개념으로 확대되었고, 또한 의료의 개념이 질병치료 뿐만 아니라 사회안녕과 질서유지를 포함한 건강증진으로 변화됨에 따라 소극적인 의료기관이 보다 적극적인 지역사회 보건사업에 참여하게 되었으며 의료의 사회화의 필요성이나 건강의 사회적 기능성이 중요시되어 국가의 의료보장의 책임이 증대되고 있다.따라서 의료부분의 복지에서는 사회보장정책이나 제도의 일부를 이루고 있는 보건, 위생, 상병치료 및 사회복귀등 의료상에 일어나는 사회구조적, 기능적 장애의 제거와 해결을 꾀하려는 사회조직방법을 통하여 국가적으로로나 사회적인 대책의 마련이 있어야 할 것이다.의료사회사업가는 질병의 예방과 건강증진 및 향상을 기하는 의료복지를 목적으로 보건의료영역에서 사회복지정책적 방법을 중심으로 보건의료를 목적으로 보건의료의 수요와 서비스의 전달체계의 확대와 효율적인 운영과 질적 향상에 참여하는 보다 광범한 의료복지의 한 영역이 있는데 이를 의료사회사업의 정책적 개념이라 할 수 있다.2.의료사회사업가의 역할사회사업가의 측면에서 보면 Johns Hopkins병원의 Meyer 박사는 첫째, 환자로 하여금 병원 생활에 안심하록 해 주는 일 둘째, 건강한 몸으로 퇴원할 수 있도록 준비시켜 주는 일 그리고 셋째는 퇴원해서 가정에서 계속 건강을 유지시키는 일을 위해 부단히 의사와 접촉하는 것이 의료사회사업가의 역할이라고 하였다.Cockeril은 말하기를 "의료사회사업가는 질환을 만들어낸 사회적 요인과 질환으로 인해서 발생한 환자의 사회적 문제 그리고 환자의 의료적 치료에 장애를 주는 배반요인에 사회사업가는 일차적 관심을 두어야 하며 둘째, 의료적 치료를 환자가 보다 잘 이용할 수 있도록 하고 병원이 그들의 치료적 목적을 달성할 수 있도록 도와야 한다고 지적했다.1) 심리적 사회적 치료자의 역할질환으로 생기는 심리적인 문제로 인하여 바람직한 의료서비스를 통하여 안정감, 자신감 및 용기를 가지도록 지지해 주는 개별사회사업가의 역할이 있다. 그리고 재활환자의 경우는 자신의 과소평가로 인한 문제, 사회적위축 등을 집단사회사업의 활동을 통하여 성취감, 자신감 그리고 참여의욕을 증진시키므로 당면문제를 해결하거나 완하되도록 돕는 치료적인 역할을 의미한다.또한 환자와 가족관계에서 야기되는 환자의 수용 문제는 질환의 특성을 이해시켜서 가족의 치료적인 협력과 분위기를 조성하여 환자의 재적응의 문제를 돕는 활동을 들 수 있다.

사회과학| 2005.03.15| 2페이지| 1,000원| 조회(742)

의료사회사업, 의료, 의료복지

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방임아동, 학교 부적응 아동을 위한 학교사회사업 프로그램 평가A+최고예요

1. 신청사업명방임아동, 학교 부적응 아동을 위한 학교사회사업 프로그램2.프로그램의 형성기반1) 아동의 학교생활 부적응 원인학교생활 부적응으로 인해 나타나는 문제행동이 다양하듯이 원인도 다양하고 복합적이므로 한마디로 그 원인을 규정짓는다는 것은 불가능하다. 김용희(1998)는 부적응의 원인을 크게 심리적 원인, 가정 환경적 원인, 학교 환경적 원인, 사회 환경적 원인 등의 네 가지로 분류하였고, 김동하(1992)는 부적응의 원인은 외적인 요인(환경)과 내적인 요인(개체)로 크게 구분할 수 있으며, 내적요인으로는 신체적 결함, 정서장애, 지능의 저하 등이 있고 외적 요인에는 가정환경, 학교환경, 지역사회환경 등이 포함되므로 부적응은 하나의 문제에서 발생되는 것이 아니고 여러 가지 요인의 결과라고 하였다. 한편 Bower(1970)는 학교생활 부적응은 친구 또는 교사와 바람직한 대인관계를 이룩하고, 이를 유지하는 능력이 부족하거나 항상 불행하고 억압된 기분에 빠져 의기소침하고 소극적이며 자신감이 결여되어 나타나는 현상이라고 지적하였다. 또한 오승연의 연구 결과에 의하면 아동의 행동은 가정에서의 부모-자녀 관계가 기본이 된다고 할 수 있으며, 어릴 때 형성되는 부모-자녀관계는 최초의 대인관계인 동시에 가장 밀접한 사회관계이기 때문에 가정 내에서 아동이 어떤 존재로 인정받는가 하는 것은 자녀의 정서적 안정이나 학교생활 적응에 지대한 영향을 미치는 요인임을 알 수 있다.2) 학생복지활동의 부족과 학교사회사업의 필요성학교현장은 그 대상인 학생들로 하여금 교육이 추구하는 목적과 목표를 달성하기 위해 적절한 환경을 제공함으로써 교육의 역할에 충실해야하는 책임이 있고, 학생들은 학교 교육을 통하여 경제적인 욕구와 시민으로서의 기능을 배울 수 있는 권리가 있는 것이다. 따라서 학교는 학생들의 교육적 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 프로그램을 제공하도록 노력하여야 하며, 학생들이 그들의 능력을 최대로 발휘할 수 있도록 보충적인 도움을 제공해야 한다.1)이에 우리 나라 학생복지활동의 론에서 학생의 문제행동, 즉 역기능적 사회역할 수행은 학생의 욕구와 사회환경사이의 불일치가 있을 때 생겨나게 된다는 것이다(Nelson, 1990: 6-20).그러므로 이 이론은 현대와 같이 급변하고 복잡한 사회에서 제공되는 서비스의 사정과 중재과정에 매우 유용하며 여기서 사회복지사는 학생이 일부분인 하위체계와 학생 사이의 상호작용과 생활 상황에 관심이 있다. 이 관점은 학생과 학생이 기능해야 하는 환경에 대한 총체적이고 역동적인 이해를 제공한다. 생태체계적 관점은 특정개입방법이나 기술을 제시해 주는 실천모델이 아니라 문제를 사정, 평가하기 위한 이론적 준거 틀로써, 문제에 대한 총체적인 이해를 가능하게 해준다. 생태체계적 관점이 체계의 한 부분이나 한 체계에만 관심을 갖는 것이 아니라 전체 체계에 통합적으로 접근하기 때문에 복합적인 요인에 의해 발생하는 학생 문제를 다루는 학교사회사업실천을 전망하고, 중재의 표적을 설정하고 해결방법을 제공하는데 가장 적절한 관점이다. 특히 이 관점은 인간의 잠재성에 대해 매우 낙관적이어서 문제와 변화를 성장 기회의 일부로 파악함으로써 발달과정상에 있는 학생을 바라보는 시각으로 가장 적절하다고 판단된다.4) 프로그램의 경험적 근거1990년대부터 학교사회사업에 대한 이론적 연구들이 시작되었고 우리나라에서 학교사회사업이 최초로 시작된 곳은 서울의 현대 고등학교 교사로서, 사회사업 석사를 가진 교사가 다른 교사들과 킴을 이루어 담임교사에게 의뢰된 요보호 학생에게 상담위주의 사회복지 서비스가 제공된 것이 처음이라고 하겠다. 이후 1994년 태화 기독교 사회복지관에서 아동복지 사업의 한 일환으로 “꿈나무 교실”이라는 명칭을 가지고 하교 부적응 아동에 대한 서비스를 제공하였다. 이 프로그램은 다른 지역 사회복지관들에게 아동복지사업의 적극적인 방향을 제시하였고 학교를 중심으로 한 청소년, 아동복지 사업이 활발하게 이루어지게 된 계기가 되었다.3.사업목적 및 목표1)사업목적방임아동, 학교 부적응을 보이는 초등학교 아동에게 심리적, 정서적, 다. 우리나라와 같이 절대다수의 아동 및 청소년이 초·중·고등학교에 진학하는 상황과 현대사회에서 가정의 사회화 기능의 상당부분이 학교로 이양된 상황에서 학교생활의 사회적 의미는 그 중요성이 더욱 인정되고 있다. 그러나 우리나라 학교교육의 현실은 지적인 학습능력의 발달에 치우쳐 학생 개개인의 성장 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 사회화 기관으로서의 기능을 제대로 하지 못하고 있는 것이 현실이다. 따라서 아동들의 건전한 성장을 보장하고 범죄와 탈선을 예방, 대처하기 위해서는 학생들의 욕구에 즉각적으로 반응할 수 있는 학교의 개입체계가 확립되어야 한다. 그럼에도 불구하고 대부분의 학교에서는 예산부족과 인식결여로 인해 적절한 전문 인력과 프로그램을 제공하고 있지 못하고 있다. 이로 인해 초등학교에서도 문제행동을 보이는 학생들이 점차 늘어나고 있다.아동들의 문제행동 원인은 개인적 요인과 환경적 요인으로 구분하여 볼 수 있는데, 개인적 요인으로는 신체적 결함, 정서장애, 지능의 저하 등이 있고, 환경적 요인으로는 가정환경, 학교환경, 지역사회환경 등이 포함된다. 아동들의 문제행동은 어느 하나의 원인에서 기인하기보다는 여러 가지 요인들이 복합적으로 작용하여 발생하는 결과라고 할 수 있다. 그러나 그 원인에 관계없이 대부분의 학교생활 부적응 아동의 행동은 비 사회화된 공격적, 파괴적 행동으로 나타나거나 지극히 소극적인 행동을 보이는 경우가 많다. 이에 대한 적절한 개입 없이 방치할 경우 성인기로 성장하면서 범죄적 행동으로 나타나거나 무능력한 사회인으로 전락하기 쉽다. 이는 그 개인에게 뿐만 아니라 사회적으로도 커다란 손실이 아닐 수 없다. 이와 같은 원인으로 인하여 결국 많은 아동들이 정서·행동장애, 학습부진, 정신질환, 자살, 가출, 등교거부, 범죄 등의 다양한 문제와 학교 부적응을 겪고 있다. 이에 아동의 학교 부적응 문제를 사후방안으로서가 아니라 사전에 예방하고 해결할 수 있는 학교사회사업을 실시하고자 한다. 이는 아동의 학교부적응 문제가 비행행동으로 표면화되기 전에 개별문제해결을 위한 노력을 같이한다. 그리고 학교부적 응 어린이를 둔 부모들의 교육이 체계화되며 활성화된다.. 지역사회중심학교로 발전지역사회에 거주하는 도움을 필요로 하는 대상자와 사회복지시설, 사회복지자원(복지관, 어린이집, 교회 등)과 지속적으로 접촉·활동함으로서 지역사회의 신뢰를 얻게 된다. 이는 지역사회를 주도적으로 이끄는 지역사회중심학교로 발전하는 효과를 가져오게 할 수 있다.6. 신청사업 / 세부사항1) 세부사업내용{학급단위 프로그램프로그램 명일정목표내용초기단계오리엔테이션3월1주상담실에 대한 인식을 개선시킨다.선생님에 대한소개와 상담실 이용방법, 앞으로 수업방식에 대해 설명사전설문지 작성나는 누구일까요2,3주반 전체의 상호이해도와 친밀도를 높인다.인터뷰식으로 자신을 소개하는 시간을 갖는다.자신의 별명 만들기공동체 게임4주게임을 통해 학급 응집력을 강화시킨다.손풀기 게임조를 구성하여 모두 손을 잡고 엉키게 한 다음 먼저 푸는 조가 이기도록 한다.친구야 말해줘5주,4월1주참여동기 부여와 친밀감 형성별명 이름표 만들기사랑의 끈으로 인터뷰짝을 정하여 질문지에 추측으로 친구에 대해 기록 후 대화를 통해 확인하고 끝난 후 느낌에 대해 이야기 한다.나만큼 너도 특별해2,3주성격유형에 따른 차이를 발견하고 서로를 이해한다.MBTI검사에 대해 간단한 설명자기유형 추측하기결과와 추측비교하기친구들 유형 알아보기우리반 최고4주,5월1주학급 응집력을 강화시킨다.잘뭉치는, 즐거운 학급을 만들기 위한 방법을 각 조별로 찾아보고 발표한다.수업시간에 지켜야할 약속 만들고 지키겠다는 싸인을 한다.공동체 게임2주게임을 통해 학급 응집력을 강화시킨다.인간의자 만들기혼자서 의자를 만들어 보고 조별, 전체적으로 해봄으로써 전체가 함께 참여하는 것이 더 쉽다는 것을 느낀다,{프로그램 명일정목표내용진행단계가족어항 만들기3,4주가족에 대해 생각해보고 갈등이 무엇인가 찾는다.도화지에 가족어항을 그리고 발표한다.가족 분위기와 구성원간의 관계를 나타내도록 한다. 갈등이 나타난 그림의 가족을 역할극을 해도록 한다.함께 해요2,3주상대방의 입장을 이해하고 존중한다.짝을 지어 활동한다.같은점 다른점 찾기, 좋은점 찾아주기, 내가 만약 너라면 게임을 통해 서로의 입장을 생각하고 이해하는 시간을 갖는다.{프로그램 명일정목표내용종결단계왕중왕 뽑기4,5주자신의 장기를 다른 성원들 앞에서 자신있게 표현한다.장기자랑사랑으로12월1,2주그동안의 프로그램을 정리하고 느낀점을 나눈다.서로 선물 교환하기프로그램 평가 설문지 작성다과 파티{부적응 학생을 위한 집단 상담 프로그램프로그램 진행목표내용준비 단계대상자의 문제 파악개별 상담을 통하여 문제를 파악한다.도입 단계프로그램 소개와 집단 내 친밀감 형성프로그램을 소개하고 사전 검사를 실시한다.자기소개를 통하여 성원들간의 친밀감 형성을 돕는다.교우관계증진 프로그램대인관계에 어려움을 해소한다.인성검사, 장점 단점 파악하기, 나와 비슷한 친구 찾기, 추적놀이, 협동작품 만들기, 감정표현하기자아개념 향상 프로그램자신의 문제를 발견하고 해결방법을 모색해 자신감을 갖도록한다.집단형성-자아발견-자아수용-자아존중-자아행동 촉진화- 종결단계로 진행된다.학교생활 적응 프로그램환경에 대한 적응력을 높인다.'나' 표현하기, 부탁·거절·승낙하기, 미니올림픽, 역할극, 편지쓰기(자신이 선생님이 되어서 자기 자신에게), '나는 할 수 있다', 미술치료(KHTP, KSD, KFD 검사), 선생님과의 면담지역사회환경적응프로그램대중교통 이용하기, 공공시설 이용하기(병원, 우체국 등)가족관계강화프로그램가족그림 그리기, 가족에게 칭찬 받아오기, 부모상담캠프단체 활동에 대한 적응력을 기른다.종결 단계프로그램을 정리하고 앞으로의 생활에 대해 자신감을 가지고 다짐한다.그 동안의 프로그램에 대한 느낌을 나누고 평가해본다.사후 검사를 실시한다.{방과후 공부방 프로그램프로그램 명목표내용생활지도식사예절을 익히고 편식이 생기지 않게 한다.가정내 생활예절과 생활습관을 익힌다.제공되는 간식을 통해 자연스럽게 습득되도록 한다.고른 영양섭취유도.공중도덕 지키기.규칙적 생활하기.학습지도부모집발간

사회과학| 2005.01.02| 14페이지| 2,500원| 조회(2,874)

프로포절, 사업계획서, 학교부적응, 사회복지 프로그램

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대학생의 자아존중감 수준이 교우관계 부모관계등 인간관계에 영향을 미치는가 평가A좋아요

1.서론1)문제제기자아존중감은 긍정적인 자아정체감으로 자아정체감은 자신에 관해서 통합된 관념을 가지고 있느냐에 대한 개념이다. 자아정체감이 형성되었다는 것은 자기의 성격, 취향, 가치관, 능력, 관심, 인간관, 세계관, 미래관 등에 대해 비교적 명료한 이해를 하고 있으며, 그런 이해가 지속성과 통합성을 가지고 있는 상태를 말한다. 이것은 개인의 이상과 행동 및 사회적 역할을 통합하는 자아의 기능에 의해서 이루어진 결과이다. 자아정체감의 결여는 역할혼란을 초래한다. 이 위기를 극복하지 못하면 준비되지 않은 상태에서 성인의 역할을 수행해야만 하는 불행을 경험하게 된다.대학의 시기는 사회, 심리적으로나 경제적인 측면에 있어 아직 미성숙함을 지니고 있는 때이다. 따라서, 대학생들은 자기 자신의 진정한 모습과 앞으로의 방향을 설정하기 위해 많은 혼란을 거듭한다. 즉, 완전한 자아정체감을 획득하기 위해 자아탐색의 기간을 겪게 된다.특히, 한국에서는 대학입학이 고교시절에 가장 중요한 과업으로 인정되고 강요됨으로서 자신과 대인관계에 관한 문제를 등한시하게 되는 경향이 있다. 그러나 대학생이 되면 그들은 고등학교 때와는 차이가 있는 생활을 요구받고 경험하게 된다. 따라서 감춰줬던 많은 문제들이 부각되기 시작하며, 대학입학 후에야 자아확립과 대인관계를 자신이 문제로서 느끼게 되는 것이다. 이러한 새로운 요구들은 자신을 성장시킬 수 있는 기회가 되기도 하나 이들 요구에 대한 적절하지 못한 반응은 오히려 자신의 상황을 어렵게 할 수도 있다. 따라서 이러한 경험들은 대학생활을 하는데 있어서 하나의 문제로 부각되는 경우가 많고, 나아가 또 다른 문제를 야기 시킬 수 있다.그래서 본 연구에서 대학생의 자아존중감 수준이 부모관계, 교우관계 등 인간관계에 있어서 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.2)연구목적 및 필요성'내가 얼마나 가치 있는 사람인가?' 에 대한 질문에 비교적 긍정적인 판단을 내리는 사람들은 정체감 형성과 건전한 발달을 지향하며 인간관계 또한 만족스럽고 조화롭게 유지해 나가적이고도 활력 있는 삶을 전개하게 된다. 반면에 자아존중감이 낮다고 스스로 평가하는 사람은 자기 자신을 쓸모 없고 무가치하며 약하다고 생각하여 스스로 학대하고 열등감을 가지게 된다. 즉 자아부정(Self-rejection), 자아불만족(Self-dissatisfaction) 및 자아경멸(Self-contempt)에 이르게 되므로 불안한 심리 상태와 소극적인 생활태도를 갖게 된다(Rosenberg, 1978).Reasoner(1982)도 자아존중감이 높은 사람과 낮은 사람을 비교하면서 자아존중감이 높은 사람은 자기 자신과 타인을 수용하며 타인의 능력과 자신의 능력을 잘 인식한다고 하였다. 그리고 주위 환경이나 사회적 관계에서 안정감을 느끼며 소속감을 가질 뿐만 아니라 문제에 대하여 자신감을 가지고 도전하여 성취감이 높으며 자신감이 있고 자기 행동에 대하여 책임을 질 줄 안다는 것이다. 또한 목적감과 미래에 대한 이상으로 동기화되어 그 목적을 이루기 위하여 주위의 자료들을 잘 이용하는 반면에, 자아존중감이 낮은 사람은 실패를 두려워하여 모험을 하는 일이 적고 타인에 대한 필요 없는 신경을 쓰며, 의존심이 많아 문제를 스스로 해결해 나가지 못한다고 하였다.◎자아존중감과 대인관계인간은 타인을 필요로 하고 타인과의 관계를 필요로 한다. 타인과 관련해서 자기 자신의 존재를 확인하고자 하는 것은 인간 관계를 이해하는데 있어 첫 단계이다. 질적으로 긍정적인 자기 존재와 타인과의 상호 작용 모두를 강조하는 상호의존성은 건전하고 자신감에 넘치는 긍정적인 자아개념으로부터 출발한다. 이러한 상호의존성은 긍정적인 인간관계 개발에 있어서 중요한 요소이다.자아존중감은 대인관계에 있어서의 태도에 영향을 준다. 자아존중감이 낮은 사람은 여러 가지 사회 상황에서 난처함과 불안함을 느끼며, 그 곤경을 피하기 위해서 무슨 짓이든지 하려고 한다. 그들은 자아존중감이 강한 사람들보다 타인의 인정을 더 필요로 하기 때문에 자기를 받아주고 사랑해 주는 사람을 더 좋아하는 경향이 있다. 그 결과 자아존중표현이나 개방성정도, 내가 다른 사람에 대해 느끼는 부정적 혹은 긍정적인 느낌 정도9,14,17, 18이해성·내 자신과 다른 사람의 느낌을 이해하는 정도, 다른 사람과 장래에 맺고 싶은 인간관계에 대한 이해 정도5, 6, 10◎부모관계부모자녀관계 척도를 측정하기 위해 Barnes와 Olson(1982)이 제작한 PACI (Parent-Adolescent Communication Inventory)를 민혜영(1990)이 번안한 것을 사용한다. 이 질문지는 20개의 문항으로 이루어졌으며, 두 개의 하위척도로 구성되어 있다. 첫 번째 하위척도는 개방적 의사소통 척도(open family communication)로, 부모-자녀간의 의사소통에 문제가 없으며 보다 자유로운 감정하에서 자신의 의사를 표현할 수 있는 긍정적인 측면을 측정한다. 두 번째 하위척도는 역기능적 의사소통 척도(problems in family communication)로, 가족 구성원들간의 의사소통에 문제가 있는 경로 상호작용이 부정적이고 의사소통이 원활히 이루어지지 않는 부정적인 측면을 측정한다. 각 하위척도별로 10문항씩 총 20문항으로 구성된 5점 척도이다. 개방적 의사소통의 문항(1, 3, 6, 7, 8, 9, 13, 14, 16, 17번 문항)은 전혀 그렇지 안다 에 1점에서부터 매우 그렇다 에 5점을 주며, 역기능적 의사소통의 문항(2, 4, 5, 10, 11, 15, 18, 19, 20번 문항)은 반대로 매우 그렇다 에 1점에서부터 전혀 그렇지 않다 에 5점을 준다. 따라서 두 척도의 모든 점수를 합하여 각 개인이 얻을 수 있는 점수 범위는 20점에서부터 100점까지가 되며, 점수가 높을수록 부모와의 의사소통이 보다 기능적이라 할 수 있다.민혜영(1990)의 연구에서는 아버지와의 의사소통에 대한 20문항의 α계수는 .86, 어머니와의 의사소통에 대한 문항의α계수는 .85로 나타났다.4.참고문헌강문희, 이광자, 박경(1999). 인간관계의 이해. 서울: 학지사.김경신(1999), 가족관.( )3. 당신이 무엇을 결정하거나 생각할 때 친구(들)가 얼마나 잘 도와줍니까?............( )4. 친구들과 논쟁을 하거나 다투는 경우는 있습니까?......( )5. 무슨 일을 할 때면 당신은 친구(들)을 돕습니까?.........( )6. 무슨 일을 할 때면 친구(들)은 당신을 돕습니까?.........( )7. 친구(들)와 함께 놀면서 재미있게 지내는 경우는 얼마나 자주 있습니까?............( ){1항상 내가2대개 내가3대개 친구중에서4항상 친구가◎다음 질문에는 아래의 기준에 따라 여러분의 생각을 번호로 표시해 주십시오.8. 친구들끼리 있을 때, 친구들에게 무엇을 하라고 말하는 사람은 누구입니까? ..............( )9. 친구들끼리 있을 때 이 관계에서 지도적인 역할은 누가 합니까? ...( )10. 친구들 사이에서 무엇을 해야 할 지를 책임지고 결정하는 사람은 누구입니까?........( )◎각 문항을 읽고 여러분의 느낌이나 생각에 가장 가깝다고 생각되는 것을 아래의 기준에 따라 선택해서 오른쪽의 해당번호에 표시하여 주시기 바랍니다.별 로 전 혀거 의 조 금 그렇지 그렇지그렇다 그렇다 않 다 않 다1. 나는 내가 적어도 다른 사람만큼은 가치있는 사람이라고 느낀다. .... 1 2 3 42. 나는 내가 좋은 자질(장점)을 많이 가지고 있다고 느낀다. . 전 혀거 의 조 금 그렇지 그렇지그렇다 그렇다 않 다 않 다1. 나는 이성교제에 관해 별로 생각해 본적도 없고 별 흥미도 없다. ........... 1 2 3 42. 내가 좋아하는 여가활동은 나의 부모로부터 배운 것이며 나는 다른어떤 것도 해보려고 시도하지 않았다. .. 1 2 3 43. 나는 친구를 사귈 때 내 나름대로의 주관에 의해서 사귄다. .... 1 2 3 44. 나는 나의 부모님께서 원하는 이성과만 교제할 것이다. ............. 1 2 3 45. 나의 부모님은 내가 친구를 고를 때의 최선의 방법을 가르쳐 주시며나는 별 생각없이 그것에 동의한다. ... 1 2 3 46. 나의 여가활동은 부모님의 여가활동과 매우 유사하며 다른 활동은생각해 본 적도 없다. .............. 1 2 3 47. 가정생활에서의 남자와 여자의 역할에 관한 나의 생각은 부모님과가족들을 통해 이루어졌다. . 1 2 3 48. 나는 친한 친구도 없으며 현재는 친한 친구를 필요로 하지 않는다. ........ 1 2 3 49. 나는 나의 부모님들이 승낙할 친구들만을 사귄다 .......... 1 2 3 42) 설문지 수정본CODE NO.(_____){본 조사의 내용은 통계법 제 8 조에 의거 비밀이 보장되 3 4

사회과학| 2004.07.08| 13페이지| 1,000원| 조회(477)

사회복지, 인간관계, 조사방법론, 자아존중감

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