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[간호학] 투약에 사용되는 약어 평가A좋아요

1. 투약에 관계된 약어약어derivation (의미)a.a.(각각)acante cibum (식전)a.d.auris dextra (오른쪽 귀)ad libad libitum (임의량)a.m.(아침)amp(앰플)AMR(평균최소필요량)anet(~전에)aq. dest. aqua destillata (증류수)a.s. auris sinistra (왼쪽 귀)a.u. auris unitas (양쪽 귀)bidbis in die (1일 2회)b.i.wk(1주 2회)btl(병)bidbis in die (1일 2회)ccum (~와 함께)capscapsula (캡슐)cccubic centimeter (입방센티미터)cr(크림)dildilutus (희석한)divdivide (분할하여라)extextract (추출물)FDA(식품의약품국)garggarismus(함수제, 양치질하는 약제)gr.granum (과립)gt, gtt.gutta (방울)hhora (시간)hshora somni (취침시에)i.c.(식간)IMintramuscular (근육주사)injinjection (주사)IVintravenous (정맥주사)liqliquor (용액)lot.(로션)mgmilligram (밀리그램)mEqmilliequivalent (밀리그랭 당량)NPOnulla per os (절식)o.d.oculus dexter (오른쪽 눈)o.s.oculus sinister (왼쪽 눈)o.u.oculus uterque (양쪽 눈)opht. soln. (점안액)opht. Oint. (안연고)oz.ounce (온스)pcpost cibum (식후의)PDRPhysicians' Desk Referencep.m.(오후)poper os (입으로)pow.(분말)prnpro re nata (필요에 따라)Q(q)quaque (every)qamevery morningqdquaque die (매일)qhquaque hora (매 시간)q2hevery 2hours (매 2시간)q3hevery 3hours (매 3시간)qhsevery night at bedtimeqidquater in die (1일 4회)qnevery nightqod(격일로)qsquantum satis (적당량)Rp. 또는 Rx (처방)ssine (without)scsubcutaneous injection(피하주사)sidsemel in die (1일 1회)sigsignetur (용법, 표기하다)solsolution (용액)sossi opus sit (필요하면)s.s.(단미시럽)statimmediately (즉시)supp.(좌제)susp.(현탁제)syrsyrupus (시럽)tabtablet (정제)tidter in die (1일 3회)tinct.tincture (팅크제)ungungentum (연고)ut dict.ut dictum (지시한 대로)vag. Supp (질좌제)vag. tab (질정)vsvolumetric solution (용액량)2. 용법의 예1) 외래 및 퇴원[복용횟수][표시방법]1일 1회qd pc아침식후30분qd ac아침식전30분qd hs자기전qd a7아침 7시qd aw(with meals)아침식사도중qd p pc저녁식후30분qd p ac저격식전30분1일 2회bid pc아침, 저녁 식후 30분bid ac아침, 저녁 식전 30분bid q 1212시간마다1일 3회 tid pc식후 30분tid ac식전 30분tid q8h8시간마다tid w식사도중1일 4회qid pc hs식후 30분, 자기전qid ac hs식전 30분, 자기전qid q6h6시간마다1일 6회6/day ac pc식전30분,식후30분6/day q4h4시간마다2일 1회qod a7격일로 아침 7시qod a ac격일로 아침 식전30분qod p7격일로 저녁7시2) 병동에서 투여시간[약어][투약시간]q.d.9Aq12h9A, 9Pb.i.d. a.c.7:30A, 5Pb.i.d. p.c.9A, 6Pq8h6A, 2P, 10P 또는5A, 1P, 9Pt.i.d. a.c.7:30A, 11:30A, 5Pt.i.d. p.c.9A, 1P, 6Pt.i.d. with meals8A MD, 5:30Pq6h6A, MD, 6P, MN 또는5A, 11A, 5P, 11Pq.i.d.7:30A, 11:30A, 5P, 10P또는 9A, 1P, 6P, 10Pq4h2A, 6A, 10A, 2P, 6P,10P1일 6회9A, 11A, 1P, 3P, 6P,8P1일 7회9A, 11A, 1P, 3P, 6P,8P, 10Ph.s.10P(Diuretics, 이뇨제)q.d.8Ab.i.d.8A, 4P

의/약학| 2004.11.08| 2페이지| 1,000원| 조회(3,644)

약어, 투약, aa

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[교육학 개론] 갈매기의 꿈

교육학개론 첫 시간부터 ‘교육이란 무엇인가?’라는 생각으로 시작하였다. 첫 시간부터 지금까지 그 질문에 대한 답을 생각해 보게 되었다. 하지만 쉽게 그에 대한 답이 나오지 않았다. 교육의 사전적 의미는 인간의 가치를 높이고자 하는 그 행위 또는 과정이다. 인간의 가치라는 것은 무엇인가? 그 가치를 어떻게 평가할 수 있을까? 가치를 높이기 위해서는 어떻게 해야하는 것일까? 이렇듯 의문이 생겨나는 의미이다. 교육학개론 교수님은 ‘교육은 풍선이다’라고 말씀하셨다. 그러면 풍선을 아름답고 안정적이게 불려면 교육자로서 어떻게 해야하는 것일까? 교육이란 그 자체가 지닌 단순한 의미보다 그 속에 담긴 진정한 의미가 중요한 듯 하다. 배우는 것과 가르치는 것의 명확한 의미를 찾아내야 하는 것이다. 나는 이 의미를 갈매기의 꿈을 읽고 명확한 의미를 정의해 보았다.조나단 리빙스턴은 단지 먹이를 구하기 위해 하늘을 나는 다른 갈매기와는 달리 비행 그 자체를 사랑하는 갈매기이다. 멋지게 날기를 꿈꾸는 조나단은 진정한 자유와 자아실현을 위해 고단한 비상의 꿈을 꾼다. 배움의 의지가 강하고 실패하더라고 부끄러워하지 않고 언제나 비행기술을 연구하고 연습하는 갈매기이다. 그러나 조나단의 부모님은 그런 모습을 보며 꾸짖을 뿐이었다. “왜 너는 다른 갈매기때들처럼 행동하지 못하니? 저공 비행 따위는 펠리컨이나 신천옹에게 맡겨 두면 어때? 그리고 왜 넌 먹지 않니? 넌 그래서 바짝 말라 뼈와 깃털 뿐이잖아!”라는 대목에서 알 수 있다. 조나단의 부모님의 교육을 안타깝게 생각한다. 진정한 교육이란 학생의 내면을 봐야하는 것이다. 겉으로 비쳐지는 모습이 보통사람과 다르다고 그것이 무조건 잘못된 행동인 것은 아니다. 그릇된 행동을 하더라도 그 행동이 지니고 있는 내면을 봐야 하는 것이다. 에디슨의 삶을 보면 알 수 있다. 에디슨은 보통사람들이 눈에는 잘못된 학생이었다. 그래서 국민학교를 3개월 밖에 안다니고 퇴학을 당하였다. 에디슨의 어머니는 진정한 교육자의 눈을 지니고 있었다. 에디슨의 내면의 모습을 보고 교육을 시킨 것이었다.조나단은 부모님의 말씀을 듣고 다른 갈매기들과 같이 행동해 보려고 애를 썼다. 하지만 그러한 행동은 그에게는 무리한 짓이었다. 그는 나는 것에 대한 끊임없는 호기심을 지닌 이상을 지닌 갈매기였다. 다시금 연습에 또 연습을 거듭했다. 연습끝에 자신이 생각하던 한계를 넘어선 비행법을 터득하게 되었다. 조나단은 비행법을 다른 갈매기에게 전하고 싶었다. 이 비행법이 풍부한 의미를 지닌 생활을 할 수 있게 될 것이라 생각했다. 조나단은 교육자이다. 새로운 방법을 알아내기 위해 연구하고 그 연구한 내용을 다른이에게 전해 주려는 모습을 보면 알 수 있다. 하지만 다른 갈매기 들을 이를 불명예스러운 일이라 생각하고 자기들의 무리에서 조나단을 추방시키게 된다. 어떤 갈매기가 조나단의 행동을 보고 무책임한 행위라고 말하자 조나단은 이렇게 말한다. “무책임하다구요? 내말을 들어주세요, 여러분! 삶을 위한 의미나 생활의 더 높은 목적을 발견하고 그것을 행하는, 그런 갈매기야말고 가장 책임감이 강한 갈매기 아닐까요? 수 천년 동안 우린 물고기 대가리나 쫓아다니며 살아왔습니다. 그러나 지금 우리는 삶의 목정을 같게 되었습니다. 배우는 일, 발견하는 일, 그리고 자유로이 되는 일이 그것입니다.! 나에게 한번만 기회를 주십시오. 내가 발견한 것을 여러분 앞에 피력할 그 기회를 주십시오.” 모든 인간들은 무의식 중에서도 배우고 가르치고 있다. 이 배움과 가르침의 깊이에 따라 교육이 될 수 있다 생각한다. 가르침이 앞에 나타나더라고 배움에 대한 깊이가 없다면 교육이 될 수 없다. 모든이들은 배움을 겁내지 말고 삶의 위한 의미를 높이기 위에 언제 든지 받아들여야 하는 것이다.조나단은 자신의 스승인 셜리반을 만나 새로운 무리에서 여러가지 비행 법을 교육받는다.그가 터득했던 그 이상을 배우면 시간을 보내왔다. 시간이 흘러 원로 갈매기 치안을 만나게 된다. 원로 갈매기는 조나단 앞에서 섬광처럼 눈깜짝할 사이에 순간 이동하는 모습을 보여주게 된다. 그 모습을 본 조나단의 눈은 배움에 대한 광채가 나타났다. 배우는 이들은 그와 같이 배움에 대한 호기심을 느낄 수 있어야 한다. 우리들 앞에는 언제나 배움의 기회가 다가오게 된다. 하지만 자신이 호기심와 동기를 지니고 있지 않다면 아무것도 얻지 못하고 그냥 스쳐 지나가게 된다. 배움의 호기심과 동기를 갖고 그에 대해 연습하고 연구하면 배움의 즐거움을 느낄 수 있을 것이다. 그러면 교육이 완성될 수 있는 것이다. 원로갈매기는 “생각한 순간 그곳에 날아가기 위해서는 우선 자기가 이미 거기 도달해 있다고 지레 생각해 두고 나서 비행을 시작하지 않으면 안돼.”라고 말한다. 치앙 교사는 조나단에게 한계는 없다고 일러주는 듯하다. 이 세상에 기적은 없다고 생각한다. 무엇이든 한계는 노력에 의해 무너제게 된다. 배움에 대한 깊이를 지닌 학생이 있다면 교사는 학생의 특성을 발현시켜 노력을 통해서는 한계를 넘어설 수 있다고 가르쳐야 하는 것이다. 교육에서는 배움에 대한 의지를 연습하고 노력하는 모습을 보여야 하는 것이다. 조나단이 그런 모습을 보여주고 있다. 온갖노력을 다하면서 순간이동을 연습했다. 좌절하지 않고 연습한 끝에 한계를 넘어서 순간이동을 성공하였다.치앙의 마지막 말은 “더욱 타인을 사랑하도록 힘써라.”였다. 이건 다른 갈매기에게도 사랑=교육을 시켜줘야 한다는 말이다. 조나단을 그 말을 듣고 우아함에 대해 배우면 배울수록, 또 사람의 의미를 알려고 노력하면 할수록 더욱더 지상으로 돌아가고 싶었다. 조나단의 배움에 대한 고독을 느껴 왔음에도 불구하고 태어나면서부터 교사가 되도록 운명지어져 있었기 때문이며, 또 자기가 발견한 진실을 나누어 주는 일이야말로 자기의 사랑을 증명하는 그 나름의 방식같이 생각했기 때문이다.조나단은 자기가 있었던 추방당한 곳으로 가서 플레처 린드라는 젊은 갈매기를 만났다. 그도 갈매기 무리에서 추방당해서 자기만큼 가혹한 취급을 받거나 극단적으로 불공평한 취급을 받은 갈매기는 없다고 생각했다. 조나단은 그것은 잘못된 판단이라 가르쳐 주고 그들을 책망하지 말고 그것을 이해하라고 말해준다. 플레처는 공중에서 힘있고 경쾌하며 비행법의 학습에 열렬한 의욕을 품고있는 갈매기이다. 조나단과 플레처는 이상적인 교사와 학생의 모습을 보여주고 있다. 학생은 학습에 대한 열망을 지니고 언제나 배움을 받아들일 자세를 갖추고 있다. 교사는 학생이 절망하면 더 잘할 수 있을 것이라고 북돋아 주고 언제나 긍적적인 사고를 지니며 학생을 교육한다. 그러면 교실 안에 웃음꽃이 피어나고 교육의 최대 효과를 나타낼 것이다.조나단의 학생은 또 6마리가 늘어나고 그는 학생들에게 한계를 생각하지 말고 언제나 더욱 더 노력하라고 교육시켰다. 조나단은 갈매기 무리로 돌아가야 할때가 되었다. 생각했다. 조나단은 그의 학생들과 함께 오직 먹이를 위해서 나는 갈매기들 앞에서 비행법을 선보였다. 하지만 갈매기 무리에게는 그들을 무시하라는 연장자의 통보가 전해졌다. 나는 앞쪽에서 모든 인간은 배우고 가르칠 수 있다고 말했다. 갈매기 무리 중에서도 이 배움을 느끼고 싶어서 몰래 훔쳐보는 이들이 한둘이 아니었다. 하지만 그들도 갈매기 무리에서 추방당할까봐 선뜻 앞에 나서서 배우는 자는 없었다. 처음으로 한 마리가 경계선을 넘어와 비행술을 배우고 싶다고 말했다. 그 갈매기는 그 무리에서 추방당해 버렸다. 다음에 또 배우고 싶다고 찾아온 갈매기는 장애가 있어 날 수 없는 갈매기였다. 이 갈매기에게 조나단은 “너는 지금 이 자리에서 진정한 네 자신으로 돌아갈 자유를 얻은 것야. 본래의 너답게 행동 할 수 있는 자유를 어떤 것도 너를 방해할 수 없어. 그것은 ‘위대한 갈매기’의 법칙, 실재하는 참다운 법칙이야.”라고 말한다. 이렇게 조나단은 그 갈매에게 긍정적으로 희망을 갖으라고 말했다. 그는 장애를 극복하고 ‘나는 하늘을 날 수 있다’라고 외치며 떠 올랐다. 교육현장에서 보변 잘하는 학생과 못하는 학생을 구별해놓고 잘하는 학생만 모아놓은 심화반을 만들어서 상위권 대학 진학을 위해 교사가 신경쓰는 모습을 볼 수 있다. 못하는 학생도 상위권 대학에 열망하는 학생들이 있다. 이때 교사가 ‘너 지금 상태를 봐라. 너는 불가능해!’라고 말하기 보단 ‘조금만 노력해보렴. 불가능이라 없단다.’라고 말해주면 그 학생은 많은 변화가 있을 것이다. 교육은 모두에게 공평해야한다. 부족하고 뒤떨어지는 학생들에게도 용기를 주고 끊임없이 노력하도록 도와 주어야 한다. 그러면 그 학생에게 내재되어있는 잠재성이 발견되어 더욱 멋진 모습이 보여질 것이다.

교육학| 2004.10.23| 4페이지| 1,000원| 조회(355)

교육학, 갈매기, 조나단

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