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대입통합교과형논술 생물영역 기출문제 분석

[주제6] 논술 교육의 평가(1): 대입 논술 기출 문제 분석대입통합교과형논술생물영역 기출문제 분석Ⅰ. 서론1Ⅱ. 이론적 배경11. 대학입학시험 논술 고사의 변천12. 논술문제 유형 분류33. 7차교육과정에서 생물Ⅰ과 Ⅱ의 내용체계와 학습목표5Ⅲ. 대입통합교과형논술 문항 분석81. 생물 Ⅰ과목의 단원별 논술 출제 빈도82. 생물 Ⅱ과목의 단원별 논술 출제 빈도83. 다른 과학 교과와 통합된 문제 출제 유형94. 논제 형태에 따른 유형9Ⅳ. 결론 및 제언11참고문헌13Ⅰ. 서론대학의 학생 선발 과정이 수시와 정시로 양분되고 점점 수시가 확대되면서 수험생들은 논술과 수능을 동시에 준비해야 한다는 부담감을 가지고 있다. 더군다나 대학들이 수시 모집 선발 인원을 점점 늘리는 경향이 나타나는데 이것은 수능 점수를 기준으로 한 획일적인 선발 모형보다는 대학의 인재상에 맞추어 종합적이고 창의적인 사고력을 측정할 수 있는 수시 모집의 선발 모형을 더 선호하기 때문이다. 이처럼 논술이 대학 입시의 중요한 전형 요소로 자리 잡고 있지만, 여전히 학생들은 무엇을 공부해야 할지 막연해 하고 있는 실정이다. 교사나 학교에서도 이에 대해 빠르게 대응하지 못하고 있다.2008학년도 입시에서는 논술고사는 더욱 다양한 형태로 출제되었는데, 서울 지역 대학들이 정시 전형에서 자연계 논술을 처음으로 도입하고 ‘통합교과형논술’이라는 개념이 등장하는 등 논술의 영향력이 예년보다 컸다.이렇게 자연 계열 학생들에게까지 논술 시험이 확대됨에 따라 논술과는 무관하다고 생각했던 과학 교과도 논술을 준비하고 구체적인 문제를 파악해야할 것이다.여기에서는 고등학교 생물 Ⅰ과 Ⅱ 과목을 중심으로 논술기출 문항을 분석하였다. 또한 통합 과학 논술이 생물을 중심으로 다른 과학 영역과 어떻게 연계되어 출제되었는지를 분석하였다. 마지막으로는 통학교과형논술 논제의 유형을 알아보고자 한다.Ⅱ. 이론적배경1. 대학입학시험 논술고사의 변천)대학입시에서 논술시험이 처음으로 등장한 것은 1986년이었다. 이 후 논술고사는 다양한 하여 논하라”는 형태가 아니라 제시문을 활용해서 논술할 것을 요구하는 문제가 등장하게 된다. 가령, 2001년 서울대 논술문제를 보면 루쉰의 소설과 슈바이처의 자서전에서 두 개의 제시문을 주고 “제시문에 공통으로 나타난 삶의 자세와 그러한 삶의 자세가 오늘날 우리 사회에서 가질 수 잇는 의미에 대하여 논술하라”는 문제가 출제되었다. 이는 고전, 제시문에 대한 즉각적인 독해력과 추론의 능력이 요구된 문제였다. 또한 논술에 어떤 내용이 반드시 들어가야 한다고 구체적으로 지시하는 문제들도 다수 출제되었다. 가령, “(다)에 제시된 개념을 활용하여 (가), (나)에 드러난 태도를 분석하고 그 문제점을 극복하기 위한 개인적 사회적 방안을 논술하라”는 방식이 그것이다.이런 유형의 문제는 논술 문제의 서술방향을 일정하게 제한하면서 동시에 좀더 정교한 채점을 할 수 잇다는 장점이 있다. 제시문을 읽고 그 내용을 반영해 논술을 하라는 문제를 통해 제시문 내용을 이해하는 독해력과 제시문 내용의 문제점을 찾아내는 비판력도 동시에 측정할 수 있게 된 것이다. 문제가 길어지고 요구사항도 많다 보니 문제 자체를 제대로 파악하는 논제 분석 능력도 중요해졌고 이를 통해 수험생의 이해력을 더욱 꼼꼼히 측정할 수 있게 되었다. 즉, 이제까지 논술에 비해 논술고사로서의 변별력을 확보하게 된 것이다. 이때부터 논술은 사회적 관심의 대상으로 떠올랐고, 대학입시에서 중요한 변수로 자리잡게 되어 2002학년도부터 도입된 수시모집 전형에 입시과목으로 채택되게 된다.5) 논술의 다변화기 : 영어, 수리논술의 등장 및 논술가이드라인 제시 (2004-2006)이 시기 논술의 특징은 제시문이 문학작품에 국한되지 않고 정치?경제?사회?예술?과학?철학 등의 제 분야로 확산되었고, 영어 제시문이 등장하였다는 것이다. 논제 또한 전 시기에 비해 더욱 장문화되고 세분화되었다. 다라서 기존의 1800자 혹은 1500자 분량의 논수에서 300자 내지 800자 분랑의 세분화된 논술로 그 형식이 다양화되었다. 논제의 요구조건단 할 수 있다.(4) 완성형: 주어진 제시문 및 상황, 어휘 등을 이용하여 논리적인 추론 내용이나 글을 이어가는 내용 등을 덧붙여 쓰는 형태의 문제를 말한다. 치밀한 사고력을 요하는 문제 유형이다.(5) 작문형: 제시된 논제에 대해서 자신의 생각을 논리적으로 쓰도록 하는 유형이다. 학생들의 기본적인 글쓰기 자질을 평가하는 것이 주목적이다.(6) 일반 논술형: 특정 교과에 포함시키기 어려운 주제, 즉 여러 분야의 기초적인 교양을 바탕으로 답안을 작성해야 하는 유형이다.(7) 통합 논술형: 고교 전 교과과정 및 이와 관련된 내용을 바탕으로 논제를 분석, 요약하고 완성하거나 논쟁적인 사안에 대하 자신의 견해를 펼치는 논술을 의미한다. 즉 중. 고등학교 교육과정을 숙지한 학생이라면 누구나 다 룰 수 있는 범위에서 여러 교과목에 통합적인 지식의 요구되는 문제 유형이다.2) 이기상의 분류일반적인 논술 7가지 유형이 일관성이 결여되어 있다고 보고 정리한 박순영의 분류 참고하여 제시하였다.출제의 유형사태 논술, 태도 논술, 문제 논술, 텍스트 논술문제의 유형단독 과제형, 자료 제시형, 요약 요구형, 완성 요구형답안 형식의 유형요약형, 완성형, 서술형, 논술형답안의 작성 유형비교 대조, 사태 논의, 원인 규명과 대안제시, 입장 표명 및 근거 제시, 찬반 논쟁, 비교 종합(1) 출제 유형에 따른 분류? 사태 논술: 객관적 차원 또는 사태가 문제가 되는 논술 문제 형태? 태도 논술: 사태를 보여주는 주관적인 관점(태도)이 문제가 되는 문제 형태? 문제 논술: 상호 주관성과 관련이 있는 문제 형태? 텍스트 논술: 텍스트를 지문으로 제시하여 다양하게 논술하기를 요구하는 문제 형태(2) 문제 유형에 따른 분류? 단독과제형: 단독으로 과제만을 제시한 경우? 자료제시형: 자료를 제시하고 이를 바탕으로 논술하는 것? 요약 요구형: 전체의 내용을 요약하기를 요구하는 문제? 완성 요구형: 일정한 글 중에서 한 부분을 비워두고, 앞뒤의 내용을 참고하여 빈곳을 완성하는 방식의 논술(3) 답안 형2)영역별 학습목표? 생명 현상의 특성 : 생물체가 나타내는 생명 현상의 특징을 이해할 수 있다.① 영양소와 소화 : 영양소의 종류와 기능에 대해 공부하고 소화기관을 통하여 소화되고 흡수되는 원리와 과정을 이해할 수 있다. 또한 음주와 관련된 질병의 원인을 조사하고 예방할 수 있다.② 순환 : 혈액과 림프의 구성 성분과 기능을 알고 심장과 혈관의 역할과 구조를 이해하여 혈액의 순환에 대해 설명할 수 있다. 또한 인체의 면역 체계에 대해 이해할 수 있다.③ 호흡 : 호흡기관의 구조와 기능을 알고 기관에서의 가스 교환을 이해하며 세포 호흡과 에너지와 관련지어 이해할 수 있다. 또한 흡연과 건강과의 관계를 설명할 수 있다.④ 배설 : 배설 기관의 구조와 오줌이 생성되는 과정을 이해하고 이를 이용하여 인공 신장의 원리도 이해할 수 있다.⑤ 자극과 반응 : 감각기관과 뉴런, 신경계의 구조와 기능을 이해하고, 인간의 주요 호르몬의 종류와 기능을 이해하여 생물체에서의 항상성 유지의 중요성과 원리를 이해한다.⑥ 생식과 발생 : 남녀의 생식기관의 구조와 기능을 이해하고 생식세포분열을 통한 정자와 난자의 형성과정과 차이점을 이해한다. 또한 사람의생식주기와 임신과 수정, 피임, 인공 수정에 대해 이해한다.⑦ 유전 : 유전자와 염색체 사이의 관계를 파악하고 여러 가지 유전형질과 사람의 유전에 대해 이해한다.⑧ 생명과학과 인간의 생활 : 생태계 내에서 물질과 에너지의 이동에 대해 이해하고, 대기, 수질, 토양 오염이 이루어지는 과정과 이에 대해 예방할 수 있는 방법에 대해 말할 수 있다. 또한 미래의 생물학이 인간생활에 어떤 영향을 줄 수 있는지에 대해 이해한다.2)생물Ⅱ(1)내용체계영 역내 용 요 소탐 구세포의 특성핵, 세포질, 세포막, 확산, 삼투, 능동 수송, 효소의 구 조와 특이성실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구등물질 대사염록체의 구조, 광합성에 영향을 미치는 요인, 명반 응, 암반응, 해당 과정, 발효, TCA회로, 전자 전달계생명의 연속성세포 분열, 세포 주기, 연관급 방법의 장?단점을 묻는 문제가 출제되었다.(2009 경희대 수시 1차) 『호흡』단원이 출제 빈도가 높은 것은 학생들이 중학교 때부터 많이 배워왔던 내용이어서 비교적 쉽게 접근할 수 있어 논술 시험에 대한 부담감을 덜어주기 위함이라고 생각된다.『자극과 반응』단원은 신경 세포의 구조와 신경 전달과 관련된 내용을 제시문으로 주고, 신경 전달을 막는 진통제의 원리나 전갈 독소를 처리했을 때 왜 몸이 마비되는지를 묻는 문제 등이 출제되었다.(2010 경희대 수시 1차) 『자극과 반응』단원이 많이 출제되는 이유는 신경 전달을 위한 이온들의 이동에 대한 정확한 개념적 이해가 되지 않으면 문제를 해결할수 없기 때문에 교과 과정을 얼마나 정확히 이해했는지 평가할 수 있기 때문이라 여겨진다.논술에서 『생명현상의 특성』단원과 『배설』단원이 출제되지 않은 것은 교과서의 원리가 어렵지 않고, 비교적 수능에서도 비슷한 문제가 자주 출제되기 때문이라고 생각된다. 반면 『생식과 발생』단원이 출제되지 않은 것은 다른 과학 과목과의 연계성이 다른 생물 Ⅰ단원에 비해 떨어져서 통합 논술(과학 과목 간)로 출제되기 어렵기 때문일 것이다.2. 생물 Ⅱ과목의 단원별 논술 출제 빈도생물 Ⅱ는 논술 전형에서 『생명의 연속성』(53.3%), 『세포의 특성』(30%)로 높았고,『물질 대사』(10%), 『생물의 다양성과 환경』(3.3%), 『생물학과 인간의 미래』(3.3%) 순으로 출제되었다.『생명의 연속성』은 유전자간의 상호 작용에 대한 제시문을 주고, 주어진 식물들이 어떻게 꽃을 형성하게 되었는지를 해결하는 문제가 출제 되었다.(2009 고려대 수시 2차) 특히 이 단원은 유전 정보인 염기 서열의 순서나 생식 세포의 조성과 수리 영역의 순열?조합과 연관되어 출제되는 형태가 있어서 출제 빈도가 높아 보인다.『세포의 특성』은 세포막에 대한 설명을 제시문으로 주어지고, 인지질 구조의 특징과 선택적 투과성 막을 설계하는 문제가 출제되었다.(2010 서울대 정시) 이 단원의 출제 빈도가 높은 것은 효소에 대한

교육학| 2011.04.20| 15페이지| 1,000원| 조회(580)

과학논술, 생물논술, 이공계논술, 대입기출

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특수교육논문-장애학생들과의 또래교수 프로그램에 참여한 일반 고등학교학생들의 인식과 경험

장애학생들과의 또래교수 프로그램에 참여한 일반 고등학교학생들의 인식과 경험Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성과 목적또래교수는 한 학생이 또래교사가 되어 다른 학생에게 특정한 기술을 가르치거나 돕는 교수 형태를 의미하며, 일반학생들 간의 또래교수 뿐아니라 장애학생을 포함하는 또래교수에서도 긍정적 성과를 산출한다고 알려져 있다. 한편 또래교수자로 참여하는 일반학생은 또래학습자에 대한 지원 역할에 할애하는 시간 및 노력으로 인해 학업에 지장을 줄 것이라는 우려가 제기될 수 있으나 실제 연구결과는 일반학생들의 학업 성과가 향상되었다. 이는 또래교수 활동을 통하여 누군가를 지도하는 경험을 가질 수 있고 교사로부터 부가적인 피드백과 도움을 받기 때문이라고 부분적으로 설명된다. 아울러 또래교수자는 대인관계의 기술을 익히고, 다른 사람과 공감하고 위로하며 상대방에 대한 관심이 증가함으로써 사회성 또한 발달한다.한편 또래교수 등 장애학생과 접촉하는 프로그램에 참여했던 일반학생들은 인간의 차이에 대해 수용할 수 있었고 장애를 가진 또래 학습자와의 우정 관계를 발전시킬 수 있었다.또래교수는 초등학교 과정에서 보다 광범위하게 사용되어 왔으나, 중등과정에서는 학업의 초점이 기초기술에서 내용-영역으로 옮겨지기 때문에 이러한 교수 형태의 필요성은 보다 커진다. 장애학생들은 읽기와 필기기술이 빈약하고 조직적 기술이 부족하여 중등학교의 교사가 통상적으로 사용하는 강의식 수업과 독립적 읽기 등의 수업에 적응하기 어려우므로, 장애학생과 일반학생 사이의 기술 불균형을 줄이는 것을 돕기 위한 교수 실제가 요구된다.우리나라의 경우 중등학교 과정에서 장애학생을 포함한 또래교수의 효과를 검증한 연구의 예는 아직까지 소수에 그칠 뿐 아니라 또래교수를 경험한 일반학생들에게 미치는 성과를 파악하기 위해 질적 분석 방법을 적용한 예는 찾기 여럽기 때문에 본 연구에서는 정신지체 특수학교 중고등학생과 실업계고등학교 일반 학생들 간에 실시된 상급학생 또래교수 프로그램을 경험한 학생들에게 미치는 또래교수의 효과를 질적 분석애인 대상 프로그램 및 활동에 참여한 사전 경험이 없으며 대학 진학 등 진로 및 학업 문제의 부담이 상대적으로 적은 고등학교 1-2학년의 학생들 12명이 선정되었다.2. 일반 학생이 참여한 또래교수 프로그램 내용 및 운영상급학생 또래교수 프로그램에 들어가기 앞서 2회기로 구성된 장애이해교육 프로그램을 실시하였으며, 프로그램을 마친 후 다시 2회기 간의 또래교수자 사전 교육을 실시하였다. 사전교육은 프로그램의 공동목표를 확인하고 기능적 읽기 프로그램의 지도방법에 대한 내용으로 구성되었다. 모든 사전교유을 마친 후 상급학생 또래교수 프로그램에 10주 걸쳐 주 2회, 1회기 당 80분의 수업으로 총 20회 동안 참여하였다.학생들은 P특수학교 중학부~고1 학생들과 1:1로 짝을 지어 기능적 읽기 프로그램에 참여하였고. (1)도입인사/출결확인 및 차시별 학습목표 제시, 또래교수 규칙 읽기, (2)전개: 활동1-함께읽기, 활동2- 그룹 게임 활동. (3)정리: 차시별 내용정리 순으로 진행되었다.3. 자료수집절차포커스 그룹 인터뷰를 통한 자료수집을 비롯하여 매 회기마다 학생들이 작성한 참여 일지와 프로그램의 중간 및 최종평가서를 통해 자료가 수집되었따.1) 포커스 그룹 인터뷰포커스그룹 실시를 위해 연구 목적에 적절한 개방형 핵심질문을 작성하였으며 16회기의 프로그램이 종료된 시점부터 2주에 걸쳐 이루어졌다. 12명의 학생들은 각 그룹마다 3-5명씩 3개의 그룹으로 나뉘어 인터뷰에 참여했으며 악 1시간가량 이루어졌다.2) 또래교사의 일지매 회기를 마치고 자신들의 참여에 대한 간략한 일일 평가를 하였다.3) 프로그램 평가서또래교수 프로그램이 이루어지는 동안 총 2회의 프로그램 평가서를 작성하였다. 첫 번째는 2회기 프로그램의 종료 후에 작성되었으며, 두 번째는 최종 회기 프로그램을 마친 후 작성되었다.4. 자료분석첫째. 전사된 포커스그룹 인터뷰 내용과 학생들의 일지 및 평가서에서 연구와 관련하여 의미있는 문장과 절을 코딩하였다.둘째. 각 코드의 의미하는 바를 적은 56개의 코인 박사과정 학생이 녹음내용과 전사본 일치를 확인하였고, 타당성 및 진실성을 확보하기 위해 삼각검증법과 확인면담 및 동료 연구자의 조언과 협의를 거쳤다.Ⅲ. 연구결과포커스그룹 및 일지, 평가서 자료를 질적 분석한 결과 다음과 같이 3개의 주제가 도출되었다1. 장애 인식1)인식의 변화‘장애’라는 결코 긍정적이라 할 수 없는 낙인적 상황에 대하여 가지고 있던 부정적 인식으로부터 벗어나, 상당부분 변화된 장애인식을 갖게 되는 것으로 나타났다.(1) 장애학생의 장점 발견장애학생과 여러 가지 활동에 참여하면서 장애학생의 ‘능력’과 ‘장점’에 대해 알게 되었다.“장애학생은 의지가 강하고 끈기가 있으며 정이 아주 많은 친구들인 것 같다(프로그램평가서)”(2) 차이 이해에 따른 동질감 형성또래교수 프로그램을 통해 장애학생과의 차이보다는 동일하거나 유사한 점이 많고 장애로 인한 특성을 가졌을 뿐이라는 사실을 경험하게 되었다.“아이들도 교육을 받아서 이해하고 생각할 수 있다. 같이 웃고 장난을 칠 동안은 애들이 장애우인지 장애우가 아닌지도 헷갈릴 정도이다(프로그램평가서)”(3) 장애 학생에 대한 인식 개선모든 연구참여자들은 장애학생에 대한 프로그램 초기 부정적 인식으로부터 선입견을 버리게 되었으며 자신의 이해의 폭을 넓히게 되었음을 고백하고 있었다.“저는 맨 처음에는 바라보면 눈살을 찌푸리고 거부하게 되는 데요. 지금은 거부반응이 없고, 순수하고 좀 예전과는 다르게 보여요 (중략) 긍정적으로 좀 바뀌었죠(포커스 그룹 인터뷰)(4) 장애에 대한 부정식 인식 완화일반학생들은 장애에 대한 부정적 인식에서 완전히 벗어나지는 못하였다 하더라도 최소한 자신과 함께 공존할 수 있다는 ‘중립적인’ 인식을 가지게 된 것으로 보였다.“처음에 올 때는 귀찮고 했는데, 지금은 그렇지 않아요.(포커스 그룹 인터뷰)2) 변화에 영향을 미치는 요인또래교수 프로그램은 본질적으로 교수-학습활동을 통한 장애학생의 학업적 측명의 ‘성공 가능성을 내포’하고 있다. 장애학생의 ‘성취’를 통해 또 다른 능력과 매력을이 반겨줄 때 그것만큼 좋은 건 없어요(포커스 그룹 인터뷰)”(2) 계획된 프로그램일반학생들의 입장에서는 최소 선택시 봉사활동 차원이었지만 통상적인 봉사활동과 비교하여 쉽게 경험하기 힘든 보람을 찾을 수 있는 시간이었다.“봉사활동 한번 가는 건 그걸로 끝인데. 여러 번 갈 수 있으니깐 그걸로 더 오래 남는 거 같아요(포커스 그룹 인터뷰)”2. 또래교수 경험또래 교수자로서 참여한 모든 학생들은 교사로서 다른 학생들을 가르칠 수 있었던 교수 체험에 대한 부분을 중요한 참여의 경험으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.1) 교수 체험(1) 교사 역할에 대한 경험‘교사’라는 역할에 대한 새로운 경험을 하였다고 보고하고 있다. 또한 교사역활을 수행하면서 교수자 상황에 따라서 학생들의 성취나 태도, 학습 결과가 다르게 나타남을 확인하며 교사로서 책임이나 영향력 등을 경험했다고 보고하고 있다.“장애학생 대하는 거 솔직히 저희가 대하는 거에 따라 그 학생들도 달라져요(포커스 그룹 인터뷰)”(2) 교수 방법 및 학생에 대한 대처방법의 습득교수자로서 학생들은 지속적으로 교사의 역할을 가지고 또래 학생들을 만나고 가르치는 활동을 통해서 교수방법이나 교수활동에 있어서의 고려점 등을 배우게 되었다. 또 자신이 담당하는 또래학생의 개별 특성을 파악하고 이해함으로써 그에 맞는 대처방법을 알아가게 된다고 언급한 경우도 있었다.“오늘은 새로운 방법 -나란히 앉아서 수업하다가 마주보고 수업을 진행하니까 더 집중을 잘하는 것 같다-으로 수업을 하였더니 OO이가 더 잘 해주었다.(또래교사일지)”(3) 또래교수자로의 보람또래교수자로서의 학생들이 포커스 그룹 인터뷰에서 가장 많이 언급한 부분이 자신이 담당하는 또래학생의 발전에 대한 경험과 그들의 진전에 따른 보람이었다.“ 아무것도 모르는 상태에서 뭘 해야 할이지 생각하고 말해주고, ‘이렇게 이렇게 해라’라고 가르치면 OO이가 따라오고, 그러면 우리가 뭔가를 해낸 것 같고, 내가 뭘 가르쳤을 때, (중략) 또 뭔가를 성취한 것 같고(포커스 그룹 인터뷰)상황에 직면하였다고 밝히고 있다. 교수 활동 중에 적절한 교수방법을 모른다거나, 학생들이 가끔씩 보이는 돌발적인 문제 행동에 대처할 수 있는 방법을 알지 못하는 점이 어렵다고 이야기하였다.“내 말을 전혀 듣지 않았을 대, 갑자기 사라졌을 때, 수업시간에 밖으로 갑자기 뛰어나갔을 때, 가장 어려웠던 것 같다.(프로그램평가서)”이밖에도 또래학생의 컨디션에 따라 교수-학습 활동이 어려워진 경우가 많았고, 학생에서 내용이 어려웠던 경우 어려움을 경험하였다. 또한 성차에 따른 교수 상의 어려움의 의견을 들을 수 있었다.(5) 학습자 특성 이해또래교수 학생들은 자신이 담당하는 장애 학생을 알아가는 과정에서 특성을 파악해가면서 서로에게 적응해 나가고 있었다.“언제 어디서 터질지 모르는 시한폭탄! 그래도 OO이랑 기분을 잘 맞추면 잘 되는 것 같다(또래교수일지)”2) 또래교수 프로그램 참여의 효과(1) 대인관계 능력의 확장대부분의 학생들은 현재의 교사로서의 경험이 이후의 자신들의 대인관계 능력에 있어 긍정적인 영향을 줄 것이라고 답하였다.“사람을 대하는 데 편한 것 같아요. 이런 아이들이 다 같은 아이들이지만 좀 더 신경쓸 게 많으니깐, 다른 사람들 만나도 편하게 대할 수 있어요(포커스 그룹 인터뷰)”(2) 자존감 및 자기효능감자신에게 주어진 역할을 잘 수행으로써 얻는 성취감과 교사라는 역할을 통해 다른 사람들에게 긍정적 영향을 줄 수 있다는 가능성을 확인하였으며, 이를 통해 자존감이나 자기효능감을 높일 수 있었다.“OO를 가르치면서 느끼는 자존감. 자신감? 학교에서는 제가 배우는 입장이고 여기서는 가르치는 입장이잖아요. 반대잖아요. 그렇게 누구를 가르치면서 내 자존감이 향상된다 느껴요(포커스 그룹 인터뷰)”(3) ‘선량함’, ‘착해짐’의 경험장애학생들과의 경험이 ‘남을 돕는’일이라는 인식 때문인지 학생들이 ‘자신이 착해진 것 같다’라고 이야기하고 있다.“단적으로 말하면, 착해진다? (중략) 일단 와서 누구를 도와주는 거니깐(포커스 그룹 인터뷰)”(4) 다양성에 대한 이해모

교육학| 2010.05.12| 5페이지| 1,000원| 조회(357)

장애학생, 또래교수, 특수교육논문, 질적연구논문

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철쭉원화목원매화원딸기원장미원만목원약용수원관목원야생화원목련원무궁화원유실수원단풍나무원☆철쭉원연못을 중심으로 중심광장 및 주요 관람 동선내에 집단으로 식재하여 군식미를 발휘토록 하였다. 봄의 시작과 함께 진달래, 영산홍, 철쭉류등 13,000여본의 꽃 들이 4월 중순부터 개화를 시작하여 장관을 이룬다. 꽃이 만개되어 절정을 이루면 관람객에게 가장 인기있는 장소 중의 하나로 화려함의 극치를 이룬다.☆화목원꽃이 아름답게 피는 수종들을 한곳에 모아 전시한 곳으로 이른 봄부터 초여름까지 화려한 경관을 연출한다.주요 수종으로는 산수유, 산딸나무, 조팝나무, 왕벚등 36종 1,500여본이 식재 되어있다.☆매화원혹독한 추운 겨울을 딛고 이른봄 잎보다 꽃을 먼저 피우는 매화는 독특한 향기와 아름다운 꽃으로 또는 절개의 상징으로 널리 회자되어 왔다.이곳은 각종 매화를 집단으로 식재하여 감상할 수 있는 기회를 제공하기 위해 매실,옥매,황매,복사꽃 등 14종을 식재 하였다.☆딸기원장미과에 속하는 딸기는 전국각지의 산야에 약 40여종이 분포한다.그중 우리 수목원에서 적응이 잘되는 곰딸기, 산딸기, 줄딸기, 멍석딸기, 복분자딸기 등 14종을 식재하여 관리하고 있다.☆장미원박물관 입구에 조성된 장미원은 화려한 색상과 아름다운 꽃모양, 하얀 아트펜스가 조화를 이루어 관람객에게 인기가 많은곳 중의 하나이다수지큐등 왜성장미와 로라등 사계장미, 안젤라 등 덩굴장미를 포함하여 146종 5,000여본을 식재하였다.☆만목원덩굴성 식물의 특성 이해와 조경미 발휘를 위하여 식재하였다. 덩굴성이므로 나무로된 목책 또는 덕을 만들어 만목류 특유의 모습을 보여 주도록 노력하였다. 희귀수종인 먹넌출과, 개머루, 양다래, 능소화, 으름덩굴 등 14종이 있다.☆약용수원산림내 자생하고 있는 수목중 약용으로 이용될 수 있는 식물을 수집하여 산약재 연구와 약용수의 특성을 이해하도록 식재하였다. 최근 생명공학의 발달로 약용수에 대한 신약개발이 붐을 이루고 있으며 연구영역도 확대될 것으로 예상된다. 두충나무, 갈매나무, 오갈지나 인가 부근에서 자란다. 높이 4∼7m이다. 나무껍질은 불규칙하게 벗겨지며 연한 갈색이다. 잎은 마주나고 달걀 모양 바소꼴이며 길이 4∼12cm, 나비 2.5∼6cm이다. 가장자리가 밋밋하고 끝이 뾰족하며 밑은 둥글다. 뒷면에 갈색 털이 빽빽이 나고 곁맥은 4∼7쌍이며 잎자루는 길이 5∼15mm이다.꽃은 양성화로서 3∼4월에 잎보다 먼저 노란색으로 핀다. 20∼30개의 꽃이 산형꽃차례에 달리며 꽃 지름 4∼7mm이다. 총포조각은 4개이고 길이 6∼8mm이며 노란색이다. 꽃잎은 4개이고 긴 타원 모양 바소꼴이다. 수술 4개, 암술 1개이고 씨방은 털이 나며 하위(下位)이다. 열매는 핵과(核果)로서 타원형이며 윤이 나고 8∼10월에 붉게 익는다. 종자는 긴 타원형이며 능선이 있다.약료작물로 심었으나 점차 관상용으로 가꾸기 시작하였다. 한방에서 과육(果肉)을 산수유라고 하며 자양강장·강정·수렴 등의 효능이 있어 현기증·월경과다·자궁출혈 등에 사용한다. 한국 원산이며 한국의 중부 이남에서 심는다.2. 산딸나무쌍떡잎식물 산형화목 층층나무과의 낙엽소교목.학 명 : Cornus kousa분 류 : 층층나무과분포지역 : 한국·일본·중국자 생 지 : 산지의 숲크 기 : 높이 7∼12m☞산지의 숲에서 자란다. 높이 7∼12m이다. 가지가 층층나무처럼 퍼진다. 잎은 마주나고 달걀 모양 타원형으로 길이 5∼12cm, 나비 3.5∼7cm이다. 끝이 뾰족하고 밑은 넓은 쐐기 모양이며 가장자리에 톱니가 없으나 약간 물결 모양이다. 뒷면 맥액(脈腋)에 털이 빽빽이 난다. 곁맥은 4∼5쌍, 잎자루는 길이 3∼7cm이다.꽃은 양성화로서 6월에 피고 짧은가지 끝에 두상꽃차례로 모여 달리며 꽃잎 같은 4개의 하얀 포(苞)로 싸인다. 포조각은 좁은 달걀 모양이며 길이 3∼6cm이다. 꽃잎과 수술은 4개씩이고 암술은 1개이며 20∼30개가 모여서 달린다. 열매는 취과로서 딸기처럼 모여 달리며 10월에 붉은빛으로 익는다.미국산딸나무(C. florida)는 포가 붙고 열매는 취과가 아니다. 정원수로 털이 있다.회색빛을 띤 갈색 가지에 달리는 잎은 마주나고 긴 타원형으로 윗부분이 좀더 넓고, 잎 끝이 뾰족하여 더욱 길게 느껴진다. 잎 가장자리에는 잔 톱니가 나 있고 잎을 만져보면 질감이 좋다.꽃은 8월에 피고 연한 자줏빛이며 취산꽃차례에 달린다. 꽃받침은 얕게 5개로 갈라지고 화관은 4개로 갈라지며 겉에 털과 선점(腺點)이 있고 안에는 4개의 수술과 1개의 암술이 있다. 열매는 핵과로 둥글고 지름 4∼5mm이며 10월에 자주색으로 익는다. 잎은 지혈작용과 항균작용을 한다. 한국·일본·중국에 분포한다.전체에 털이 없는 것을 민작살(var. glabra), 열매가 흰색인 것을 흰작살(var. leucocarpa), 길이 10∼20cm, 나비 4∼7cm이고 꽃이삭이 크며 가지가 굵고 바닷가에서 자라는 것을 왕작살(var. luxurians), 잎의 길이가 3cm 내외인 것은 송금나무(var. taquetii)라고 한다.첨단 자동제어장치를 도입한 현대화 유리온실로써 기후에 관계없이 자동온도조절, 자동창문개폐, 자동관수시설, 자동난방 등 식물(화훼)을 연중 생육가능토록하여 녹색의 신비로움을 자아내고 있다.열대과수원, 열대화원, 열대수목원, 다육식물원 등 주제별로 구성하여 관람객들이 식물을 이해하고 재미있게 관람할 수 있도록 조성되어 있다.-시설 현황(규모)-? 면 적 : 510평 (전시온실 404평, 재배온실 115평, 기타 91평)? 구 조 : 전시온실(돔형) - 대형식물 전시(직경35m, 높이 19.8m)? 지상1층, 지하1층 재배온실(고딕형) - 파종, 삽목, 관엽식물 분재? 생육 환경생육적온 : 15℃ ∼ 25℃최저온도 : 10℃이상 유지식물고사온도 : 50℃이상, 0℃이하적정습도 : 70∼80%최저습도 : 60%식물고사습도 : 50%이하문화 식물원 인간이 직접 혹은 간접적으로 흔히 이용하는 식물로서 식용, 염직용, 약용, 향료용, 공업용 등으로 사용하는 원료식물들을 식재하고 인류의 역사에 기록되었던 유명한 식물로서 부처님이 득도하셨다는 인도 보리수나무, 온실에서 우리가 직접 본 식물들 -1. 나무다투라 (Angels Trumpet, 천사의 나팔꽃)학명 : Datura suaveolens Humb. et Bonpl.분류 : 가지과크기 : 높이 3~4m 정도원산 : 중남 아메리카, 브라질 동남부특징남아메리카 원산의 상록 저목이다.나팔 모양의 긴 꽃이 아래를 향해서 핀다. 저녁 8시경부터 꽃잎을 활짝 펴고 달콤한 향 기를 발산한다.일반 관리낮에는 햇빛이 잘 드는 실외에 두고, 밤에는 실내에 들여 꽃을 즐긴다.볕이 잘 들지 않으면 아래쪽 잎이 누렇게 변해 쉽게 떨어져 버린다.다투라는 잎이 커서 잎면에서 나오는 증산량이 많기 때문에, 흙이 잘 마른다. 흙을 확인 한 후 바로 물을 준다.여름철에는 서서히 개화하면서 계속 생육하는데, 이때 비료를 중단해서는 안 된다.5~9월까지 매달 1번 화학 비료와 유기질 비료(깻묵의 완숙 비료 등)를 준다.시든 꽃은 바로 제거한다. 가지치기를 하지 않은 상태로 두면 가지가 너무 많이 자라 아 래로 쳐지므로 꽃이 진 후에는 잎을 2~3장 남기고 잘라 낸다. 생육이 빠르므로 매년 좀 더 큰 화분에 옮겨 심는다.겨울나기추위에 약하므로 11월에는 실내에 들여 놓고 키를 낮추고 싶은 경우에는 가지치기를 한 다. 실내에서는 특별히 보온할 필요는 없다. 햇빛이 잘 드는 창가에 두면 무난히 겨울을 날 수 있다.번식꺾꽂이로 번식이 가능하다.2. 군자란외떡잎식물 백합목 수선화과의 여러해살이풀.학 명 : Clivia miniata분 류 : 수선화과원 산 지 : 남아프리카서식장소 : 온실 재배크 기 : 잎 길이 45cm, 나비 5cm☞수소군자란(垂笑君子蘭)이라고도 한다. 남아프리카가 원산지인 귀화식물이며 원예식물로 한국에서는 온실 또는 실내에서 가꾼다. 줄기는 없다. 잎은 길이 45cm, 나비 5cm 정도로 크고 길며 뿌리에서 직접 나와 좌우로 2장씩 갈라져서 가지런하게 자란다.1∼3월에 잎 사이에서 편평하고 굵은 꽃자루가 길게 나와 그 끝에 백합 비슷한 주황색 꽃이 12∼20개 핀다. 작은꽃자루는 꽃자(aspartic acid)의 함량이 많은 것이 특징이다. 본래 아스파라진이라는 성분은 1806년 프랑스의 보크랭과 로비케에 의해 아스파라가스에서 최초로 발견되었기 때문에 그러한 이름이 붙게 되었다. 아스파라진은 모든 동식물의 세포속에서 단백질을 구성하고 있을뿐만 아니라 고등식물에서는 글루타민(glutamine)과 함께 유리상태로 존재한다.아스파라진을 가수분해 하면 산성 아미노산인 아스파르트산과 암모니아가 생긴다는 것이 1927년 프리슨에 의해 밝혀졌다. 아스파라거스네는 특수 성분으로 아스파라긴과 아스파라긴산이 많은 것이 특색이다. 아스파라긴산은 아미노산의 한 가지인데, 신진대사에서 중요한 구실을 한다. 따라서 신경통을 앓고 있는 사람에게는 아스파라거스가 좋은 식품이다.4. 파파야쌍떡잎식물 측막태좌목 파파야과의 상록초본 모양의 교목.학 명 : Carica papaya분 류 : 파파야과원 산 지 : 열대 아메리카분포지역 : 전세계의 열대지방크 기 : 높이 약 6m, 지름 약 20cm☞열대 아메리카 원산이다. 높이 약 6m, 지름 약 20cm이다. 줄기는 잿빛을 띤 녹색이고 가지가 갈라지지 않으며 잎이 떨어진 엽흔(葉痕)이 많다. 줄기의 안쪽은 대부분 속[髓]이고 나무처럼 단단한 부분은 적다. 흠집을 내면 유액이 나온다. 잎은 어긋나고 잎자루가 길며 손바닥 모양으로서 7∼9개로 갈라진다. 줄기 끝에서 모여 달리며 턱잎은 없다.꽃은 보통 단성화이며 암수딴그루로서 암꽃은 1∼3개가 잎겨드랑이에 달리며 수꽃은 수상꽃차례에 달린다. 꽃받침조각은 약간 떨어져 난다. 잡성주(雜性株)에는 양성화가 달리지만 환경과 기온 변화에 따라 암수의 출현도가 달라진다. 씨방은 상위(上位)이며 1∼5실이다. 수술은 꽃잎에 붙으며 암술대는 짧고 5개의 암술머리가 달린다. 꽃은 밤에 피고 향기가 있으며 나방이 수분한다.열매는 공 모양, 달걀을 거꾸로 세워놓은 모양, 긴 달걀 모양 등이고 무게는 0.2∼3kg이다. 빛깔은 녹색을 띤 노란색에서 붉은색을 띤 노란색으로 변하고, 과육은 짙은 노란색

자연과학| 2006.12.06| 10페이지| 1,000원| 조회(1,307)

수목원, 산림박물관, 공주 수목원, 계룡산 수목원, 공주 산림박물관

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[창업계획서]도시락 평가D별로예요

창업 계획서팀 명 : B M J제출자 : 대학원 심준보4학년 손정희3학년 최애란2학년 김진수Ⅰ. 창업개요???1. 창업기업 개요??????가. 기업명 및 형태기업명 : BMJ (Bab Mung Ja = 밥먹자)형 태 : 식품업??????나. 주요생산품도시락다. 기업마크2. 창업동기 및 사업의 기대효과대학생들의 식사의 획일화를 탈피하고 다양한 입맛을 맞춤식으로 설계3. 사업전개 방향 및 향후 계획첫출발은 소규모로 우리학교 학생들에게 맟춤식 도시락 판매이후 사업의 수익을 고려하여 최대 전국 대학가의 체인점화를 목표Ⅱ. 조직 및 인력운용 계획?? 1. 조직도고문 : 심준보기획 : 손정희생산 : 최애란유통 : 김진수??2. 조직 특성고문 : 음식만들기와 기타 다른 업무의 조언기획 : 업체의 홍보 및 주문식단 정리와 각종 사무업무생산 : 음식만들기 보조와 분배유통 : 생산된 도시락 배달?Ⅲ. 사업내용현재 대학생들의 식사는 학교식당의 단순한 식단이나 음식점의 획일화된 메 뉴를 통해서 먹고 있다. 우리는 이러한 식단의 다양화를 위하여 자신이 직접 메뉴를 선택하여 일정기간동안의 식사를 배달해 주는 서비스 업체임Ⅳ. 기술현황 및 기술개발계획?? 1. 창업대상 기술의 내용 및 특성음식을 판매하는 도시락업체로써 가정에서 먹는 밥처럼 만들어야 함??2. 음식 선정과정 및 기술현황가. 선정과정우리가 주로 먹는 국과 반찬을 선정하고 특별메뉴는 특별한 반찬없 이 먹을 수 있는 특별하고 가장 많이 선호하는 음식으로 함나. 기술현황현재 음식들의 조리법 중 50%의 조리법을 보유(음식을 만들 수 있 음) 하고 있음?? 3. 기술개발 및 투자계획????? 가. 개발목표 및 내용선정한 음식의 모든 조리법을 완벽하게 습득하는 것을 목표로 인터 넷이나 서적을 통하여 조리법을 알아 낸 후 집에서 아침, 점심, 저녁 을 그 조리법으로 만들어 먹으면서 습득함(반복적인 요리실습)????? 나. 개발인력 구성팀원의 50%가 조리법을 습득함Ⅴ. 생산 및 시설 계획?? 1. 생산 및 시설 투자계획????? 가. 생산에 필요한 재료 및 시설각종조리재료, 조리기구, 도시락식기, 배달을 위한 차량?Ⅵ. 판매전망? 1. 판매계획 및 마케팅 전략????? 가. 마케팅 전략???????? 1) 판매 경로 및 방법전화나 방문접수로 인한 주문 → 맞춤식 도시락 생성 → 배달???????? 2) 중점대상자(수요자 선택)대학생과 교직원 및 직장인3) 홍보방법전단지 배포 등나. 고객의 의견 수렴고객의 의견 100% 수용을 목적으로 매일 도시락과 함께 나간 고객 의 소리카드를 통하여 의견을 수렴Ⅶ. 시장현황1. 인터넷에 올라와 있는 도시락업체-이 외에도 많은 도시락업체가 있으나 맞춤식 도시락 업체는 찾지 못함2. 사업예정 지역의 동업 업체가.한솥도시락 : 충남 공주시 중동 359-2, 충남 공주시 신관동 654-2나. 우리집도시락 : 충남 공주시 신관동 327-1다. 매일도시락 : 충남 공주시 신관동 655-2라. 농업회사법인까뚜리네(주) : 충남 공주시 계룡면 향지리 235

경영/경제| 2006.12.06| 5페이지| 1,000원| 조회(1,515)

창업, 창업계획서

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[생명공학]RFLP

DNA를 제한효소 (restriction enzyme)으로 잘랐을 때 나오는 길이의 다형성 (polymorphism)을 찾아내는 실험입니다. 예를들면, 어떤 두종류의 개체의 차이를 볼 때, 이들 개체에서 서로 다른 DNA sequence를 가지는 부분 중 일부에서는 제한효소의 절단위치가 다른 곳이 있게됩니다. 따라서 이들 DNA를 특정한 제한효소로 절단하면 한쪽에서는 잘리고 다른 쪽에서는 잘리지 않는 그런 부분이 나올 수 있는데, 전기영동을 통해서 이들을 찾아내는 실험을 RFLP라고 하고, 찾아진 부분을 RFLP marker라고 합니다. DNA 마커를 찾는 방법 중 가장 고전적이면서 확실한 방법입니다. 하지만 비용과 시간이 많이 들기 때문에 (많은 양의 DNA 시료와 고가의 제한효소가 대량으로 필요하기 때문에) 최근에는 RAPD, SSR, AFLP 등 PCR기법을 이용한 다른 방법을 많이 사용하고 있는 추세입니다.?그림 1. Three mutations and the effects they will have on the restriction map of a DNA molecule?그림 2. Examining a vsample of human DNA for a RFLP제한 효소로 갖은 유전자를 자를 때 왜 길이가 다르나 --> 염기서열에 나타난 mutation, mutation(point mutation, deletion)에 의해 더 이상 제한 효소에 인식되지 않으면 잘리지 않는다.따라서 원래의 길이와 변이 --> 여러 조각의 차이를 보임변이성이 많은 유전자 부위를 이용 RFLP analysis -> 여러 가지 수사 등에 활용(친자확인, 시체 확인 등등)(a) Applications of RFLP analysismutation에 의한 제한효소 자리의 변이로 유전병의 발생시 --> RFLP는 진단의 방법으로 쓰임.즉, RFLP를 마치 GENE MARKER 처럼 이용 특정부위의 변이 확인.RFLP로 유전병을 진단할 확률은 낮다. 하지만 몇 가지 경우 유전병의 확인, hemophilia?Generally useful method of genetic screening is RFLP linkage analysis두 유전자가 연관되어 있으면 교차의 확률이 적다. 따라서 유전병의 유전자와 RFLP marker가 가까이 있으면 두 유전자가 가까이 있으면 교차는 없다. 유전병을 가진 한 부모에서 태어난 자식 중 RFLP가 나타나면 그 자식 역시 유전병에 걸린다.하지만 이는 통계적 가계분석을 수반하여야 한다.RFLP는 그리 이용하기 쉽지 않다. 만일 한 효소로 염색체만 자를시 수없이 많은 band의 출현 가능, 따라서 probe를 이용해 southern으로 visualization?그림 3. Genetic fingerprinting유전자 사이의(염기 서열상의) 개개인의 특징이때 한 개의 probe로는 모든 사람이 고유의 attern을 가지기 어렵다.따라서 mixed probe를 사용 및 repeat를 사용?(a) Tandem repeat의 사용: repeat가 여러 번 반복

자연과학| 2006.05.10| 4페이지| 1,000원| 조회(1,732)

생명공학, RFLP

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