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[교육사회]교육사회-대표적이론

1. 기능론적 설명(1) 기능론적 사회화이론* 파슨스의 학교사회화 이론* 드리벤의 학교사회화 이론(2) 기능론적 인력양성 이론* 기술기능이론 : 클라크* 근대화이론* 인간자본론 : 슐츠2. 갈등론적 설명* 경제적 재생산론* 문화적 재생산론* 저항이론* 지위경쟁이론* 학교교육과 국가론1. 기능론적 설명(1) 기능론적 사회화이론 -------------------------------------------------파슨스의 학교사회화 이론파슨스의 사회학적 이론 체계파슨스(T. Parsons : 1902~ 1979)는 가장 영향력 있는 기능주의 사회학자 중 한 사람이다. 그의 사회학 이론은 미국의 사회학자 중 가장 독창적 체계와 이론을 수립한 학자로 평가되고 있다. 파슨tm는 공리주의, 실증주의, 관념론이라는 서구세계의 세 가지 주요 지적 전통에서 뛰어난 사상가들의 장.단점을 분석하고, 이 세 전통의 주요 가정들과 개념들을 종합하여 사회학적 이론을 구성하였다. 그는 인간과 사회의 모두를 포괄하는 거대이론(grand theory)에 관심을 두었다. 사회현상에 대란 파슨스의 분석방법은 매우 추상적.논리적이어서 경험에 비추어 구체적으로 이해하기가 무척 어렵고 또 그가 사용하는 용어나 개념이 매우 난해하다는 정평이 나있다.먼저 파슨스의 사회체제이론(social systems theory)을 살펴보자. 그는 사회를 세 가지 체제요소로 구분하고 있는데, 즉 사회체제(=사회구조), 문화체제(=문화), 인성체제(=개인)가 그것이다. 그의 사회이론은 문화와 사회구조 및 개인은 상호의존적 관계를 형성하고 있다는 점을 밝힌 것이다. 즉, 그는 현실을 하나의 사회체제로 보고, 그 사회체제는 부분이 전체에 연결되며, 부분은 전체를 위한 기능의 관점에서 설명되었다. 예컨데, 학급은 학교를 위한 기능의 관점에서 설명되고, 학교는 교육체제의 견지에서 그리고 교육체제는 사회를 위한 기능의 견지에서 설명될 수 있다고 보았다.파슨스는 또한 위의 세 가지 사회체제는 네 가지의 기능적 선행요건들(AGI결정하게 되고 그같은 직업에 의해 소득, 사회적 지위 그리고 사회계층체계상의 사회적 위치를 좌우하게 된다.또한 파슨스는 “사회체제로서 학습”에서는 다음과 같은 논지를 편다. 사회적 갈등과 사회적 분화를 일으키고 새로운 형식의 불평등을 유발시키는 요인이 바로 교육이다. 그러면서 이러한 불평등을 정당화하는데서 일어나는 긴장과 갈등을 해소하도록 기능하는 것도 교육이다. 이러한 교육의 순기능과 역기능은 사회화 과정을 통해서 이루어진다. 소득과 사회지위의 불평등은 교육적 성취 차이의 결과임을 인정하도록 교육은 가르쳐 주고 있다. 즉, 교육에서 높은 성취수준을 얻은 사람은 거기에 합당하는 높은 보상을 얻게 된다는 것은 정당한 일이다. 이래서 교육은 기회균등과 성취이데올로기를 정당화하며 이 같은 이데올로기는 현대사회의 보편문화의 주요 부분이 되고 있다. 모든 사회 구성은 어떤 가치나 도덕규범을 향유하고 있는 데 이게 바로 ‘보편문화’이다. 파슨스는 이것이 사회 안정과 질서의 요건이라고 생각한다. 공동사회는 도덕적 합의와 공통의 가치체계를 공유한다. 현대사회에서 실력의 가치와 기회균등의 가치는 이 같은 합의에 바탕을 두고 있다. 그는 교육의 가장 기본적인 바탕은 학교와 가정으로 공통의 가치를 창출하고 전수한다고 보았다.요컨대, 학교를 사회체제의 한 가지로 본 파슨스는 기능주의의 입장에서 학교가 사회화를 대행하는 기관으로서 어떻게 전체 사회에 이바지하는가를 설명했다. 그는 또 학교뿐만 아니라 학급 내에서도 사회적 도덕 규범들이 어떻게 그대로 반영되고 있는가를 밝혔다. 따라서, 교육사회학에 있어서 기능주의적 관점은 사회의 통합, 안정, 균형, 합의를 통하여, 사회질서와 사회체제의 유지, 존속을 강조하고, 학교교육의 주요 기능을 사회화와 선발에 두고 이TEk. 기대하고 있는 사회상으로는 능력이 중시되는 업적주의 사회, 지식과 능률이 중시되는 전분가사회, 그리고 기회균등, 자유, 다양성이 중시되는 민주적 사회이다.파슨스 교육사회학의 평가교육의 주요 기능이 사회화와 선발이라는 파슨스특수성이라는 규준들을 배우는데 핵심적인 것이며 많은 기회들이 학교에서 제공된다.요컨대, 기능론자로서 드리벤은 성취, 독립성, 보편성, 특수성이라는 이 네 가지 규범들을 학교교육을 통해 전수되고, 또 학생들은 이 규범들을 수락하도록 배움으로써 핵심적인 사회활동에 참여하고, 이러한 영역을 구성하는 사회적 지위를 차지하고, 이러한 지위들이 표출하고 있는 기회를 이용하고, 수요에 대처할 수 있게 해주는 ‘심리적 능력’을 개발할 수 있다고 본 것이다.기능론적 교육이론의 비판교육사회학에 있어서 기능론적 관점은 사회의 통합, 안정, 균형, 합의를 통하여 사회질서와 사회체제의 유지 존속을 강조하고 있다. 기대되는 사회상으로는 능력이 중시되는 업적주의 사회, 지식과 능률이 중요시되는 전문가 사회, 그리고 기회균등.자유.다양성이 중시되는 민주적 사회이다. 또한 기능론적 입장에 따르면 사회는 학교, 경제, 가정, 종교, 정치 등과 같은 제도를 가지고 있으며, 이같은 제도들은 각기 특정한 규범체계로 이루어져 있다. 그리고 각 제도마다 특이한 기능을 하면서 서로 연관이 되어 있어서 전체 사회에 공헌한다는 것이다. 따라서 기능주의의 관점에서 볼 때, 학교라는 제도는 사회화와 선발이라는 주요기능을 가진다. 즉, 학교교육은 학생들을 사회화함으로써 사회의 통합시키고 유지시킬 수 있고, 또 학교는 ‘선발’기제로서 다른 제도들과 상호관계를 맺고 있는 것으로 보았다.하지만 이와 같은 기능론적 사회관과 교육관은 여러 측면에서 비판을 받는다. 먼저, 지능주의 사회 이론의 보수적 특징에서 비롯되는 문제이다. 보수주의적 교육관에서 교육의 중심과제는 기존의 사회제도와 전통을 보존하고 전수하는 것이다. 현실지향적이지만 과거를 보다 중시한다. 따라서 기능주의 이론은 기존 체제의 존속, 현상유지를 옹호한다는 비판을 면하기 어렵다.둘째, 기능주의 이론은 통합성과 합의성을 지나치게 강조한 나머지 집단간의 갈등을 무시하고 있다. 교육을 둘러싼 사회가 경쟁적인 이데올로기의 각축장이라는 점을 전혀 고려하지 못한 점은 회의 확대를 요구했기 때문이기도 하지만, 지배계층의 특권을 유지시킬 수 있는 수단이기도 했다.근대화 이론근대화이론은 사회는 내. 외적 요인들이 함께 작용하여 통합. 분화. 재통합을 통하여 진화. 발전하고 있다고 본다. 근대화이론은 우리나라에서 1960~70년대에 학계와 정부정책이 풍미했다. 1950년대부터 미국을 중심으로 발달한 근대화이론은 두 차례의 세계대전 후의 세계질서인 냉전체제에 대한 전략으로 볼 수 있으며, 신생후진국의 장래에 대한 낙관적인 발전 전망을 제시하였다.근대화이론에 입각한 많은 연구들은 교육과 공장에서의 고용이 근대적 가치 습득과 직접적으로 관련되어 있다는 것을 강조하고 있다. 근대화이론은 근대화기관, 근대적 가치, 근대적 행위, 근대사회, 경제발전의 다섯 가지 변인간에 직접적인 인과관계가 있다는 가정에 기초를 두고 있다.근대성에 관산 초기의 대표적인 연구로 매클러랜드의 『 성취사회 』 가 있다. 매클러랜드에 의하면, 문명의 발생과 쇠퇴는 그 사회 내에 있는 대다수의 사람들이 소유하고 있는 개인적 가치관에 기인된 것이다. 그는 한 사회가 경제적. 기술적 발전을 가능케 하는 성취동기라고 하는 성격적 특성이 있는데 이것은 사회화를 통하여 획득된다고 주장하고 있다.성취동기의 개념은 ‘근대성 척도’라는 태도검사를 개발한 미국의 사회학자 인켈리스에 의하여 더욱 발전되었다. 이 근대성 척도는 한 사회의 구성원들이 무엇을 근대적 가치라고 보느냐를 측정하기 위하여 1960년대부터 널리 사용되어 왔다. 인켈리스와 그 동료들은 근대화하는 것은 발전하는 것이며, 한 사회는 그 사회의 대부분의 사람들이 근대적 가치를 갖게 될 때까지는 발전을 기대할 수 없다고 주장한다. 이들 이론가들은 근대적 가치의 창출은 인간의 계획의 결과라고 할 수 있으며, 특수한 사회기관은 근대적 가치가 출현하는 데 있어서 극히 중요한 것이라고 주장하고 있다.그런데 이와 같은 근대화이론은 근대화 과정의 궁극적인 목표점에 관한 가정에서 이상적으로 기울어져 있고 서구 중심주의 이론이다. 근대화본론에 대한 이론적 및 현실적 문제점도 다수 있다.척째, 학력과 직업은 당연하게 일치되어야 하는 것으로 가정하지만, 현실과 거리가 먼 가정이다.둘째, 교육적 투자가 사람들의 인지적 능력을 높인다고 볼 수 있으나 이 같은 인지적 능력이 교육과 직업 또는 교육과 수입 사이의 관계를 설명할 수 있는가는 그렇게 분명하지 않다.셋째, 1960년대 미국의 사회정책인 ‘빈곤과의 투쟁’의 실패, 제3세계의 경제성장 증진의 실패 등으로 인간자본론에 대한 신뢰가 떨어졌다.2. 갈등론적 설명경제적 재생산론자본가 계급이 학교교육을 통해 경제적 불평등을 정당화. 합법화함으로서 지배계급의 위치를 재생산한다는 경제적 재생론은 학자마다 약간씩 상이한 관점을 취하고 있으나, 주로 보올스와 긴티스 그리고 알뛰쎄의 관점이 중요한 위치에 있다. 이들은 학교교육의 사회적 기능을 자본주의 사회체제 즉 경제적 관계와 분리하여서는 이해할 수가 없다고 본다. 즉 자본가 계급은 노동 생산력의 축적과 계급통제를 통해 그들의 경제적 이점을 고양시키려고 노력한다. 경제적 부는 자본주의 체제에서 중요한 사회적 권력을 행사하는 실직적인 도구이며 이를 통해 자본가 계급은 사회적 권력을 행사하는 실직적인 도구이며 이를 통해 자본가 계급은 사회적 이점을 계속적으로 유지한다. 자본가 계급은 사회에 영향력을 미칠 수 있는 지배적 위치에 영속적으로 머무르기 위해 경제적 이익을 극대화하려고 한다.자본가 계급은 노동자 계급이 가져야 할 경제적 이익을 다양한 사회적 기제를 통해 착취함으로써 결국 경제적 부의 차이가 발생하게 되고 사회 불평등이 야기된다. 따라서 경제적 이익을 둘러싼 계급갈등이 표출될 수 있으며, 이는 자본가 계급의 지배적 위치를 위협할 수 있다. 이러한 상황에서 자본가 계급은 이러한 갈등을 완화시키고 자신들의 지배적 이점을 계속적으로 유지하기 위한 이념적 정당성을 주장할 필요가 있다. 이를 대행하는 대표적인 사회적 기관이 학교이다.경제적 재생산론을 주장하는 자본주의 체제에서의 학교교육은 경제적 모순을 은폐하고, 불판한다.

교육학| 2005.12.06| 12페이지| 1,000원| 조회(624)

이론, 교육사회, 갈등론, 기능론

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[교육사회]교육사회-미래상

교육은 자고로 백년지계라는 말이 있듯이 교육의 올바른 정책은 한 나라를 일으키는 하나의 원동력이다. 그러나 급변하는 현대에서 사람들에 대한 사회의 요구는 점점 다양해지고 있어 이러한 시대적 요구에 부흥하는 인간 육성의 역할을 학교가 모두 감당하기에는 어려움이 있고 오히려 그 고유의 기능마저 왜곡 되거나 제대로 수행하지 못하고 있다. 본문에서는 갈등론적 입장에서의 학교 교육의 문제점과 나아가야 할 방향을 모색해 보고자 한다.우리 교육이 나아가야 할 방향① 정부(교육인적자원부) 차원에서의 대처 방안정부 차원에서의 대처 방안은 보다 거시적인 방향에서 추진되어야 한다. 그것은 장기적으로 국가의 미래와 발전에 원동력인 인재를 키우는 커다란 틀을 만드는데 초점을 두어야하기 때문이다. 따라서 미시적이고 근시안적인 해결 방안을 내놓기보다는 시간이 걸리더라도 큰 틀 속에서 교육인프라를 구축하고 세부사항은 각 학교 현장에서 이루어질 수 있도록 해주어야한다는 것이다.㉠ 현행 고등학교 입시 선발 과정을 통일화한 후 교육정책을 시행해야한다.(내신 위주로 대학 선발한다는 정책 등)현재 전국 고등학교 선발과정은 평준화와 비평준화가 공존하고 있는데 이것을 하루 빨리 어느 방향이든 통일한 후 교육 정책이 나와 줘야만 혼란이 없을 것이다. 최근의 발표가 2008학년도부터 내신 위주의 성적으로만 선발한다고 발표하나 평준화와 비평준화가 공존하는 상태에서는 비평준화 지역의 학생과 학부모의 불만이 당연히 표출되기 때문에 문제해결이 될 수 없다. 이러한 기본적인 점을 통일화시킨 후 향후 특목고, 자립형 사립고 등 보완적인 대책이 수립될 수 있다 생각한다.㉡ 일관된 교육정책 발표로 국민의 신뢰를 얻어야 한다.정권이 바뀌고 교육부장관이 바뀔 때마다 교육정책의 틀이 달라지며 혼란을 야기하는 발표들은 교육에 관련된 학생 학부모 교사가 매우 불안해하기 때문에 일관성 있는 교육정책이 필요하다. 정확치 않은 시행 연도를 미리 발표하고 문제 제기 시 반복 수정할 것 이 아니라 시간이 걸리더라도 보완해 가면서 정책을 시행해야 합니다.㉢ 교사 선발과정에서 보다 전문화된 시험을 통해 우수 교원을 확보해야 한다.현재 교사 선발과정은 교육학과 전공과목을 단순 평가하여 선발하고 있다. 하지만 영어 교사이면서 현장에서는 영어로 강의를 할 수 있는 선생님이 과연 몇 %인가를 생각해보면 굉장히 문제가 있다고 생각한다. 비단 영어뿐만 아니라 각 과목별로 전문화된 교사를 선발하기 위해서는 전공과목의 다양한 평가방법을 통하여 선발하여야 한다.예를 들어 단순 지식 위주의 평가가 아닌 교수학습법, 자료 활용법, 인성, 창의적 교육 ,전공과목을 외국어로 강의가 가능한가? 등 선발 과정에서 실제 교육 실습을 통한 선발을 함으로써 선생님의 지적 수준은 있으나 학생들에게 전달하는 과정에 문제가 있는 현재의 선발 과정을 보완해야 한다.㉣ 한쪽으로 치우침 없이 교육의 다양성을 인정하고 다양한 학교를 설립해야 한다.과거와 달리 미래의 사회는 다양하고 복잡한 사회가 이루어질 것이다. 따라서 학생들의 미래 희망을 조사해 보면 특이하면서도 전문화된 직업을 선호한다. 하지만 국내 학교 현실은 단순하게 구분되어 있다고 생각된다. 초, 중등학교는 거의 단일화 되어있고 고등학교는 크게 인문계, 실업계, 특목고라는 큰 틀에서만 나누어져 있지만 이와 같은 단순한 구분은 이제 세분화될 필요가 있다고 생각된다. 교육의 목표는 국가와 사회에서 필요한 유능한 인재를 교육 시켜 내보내는 데 있다고 생각해 보면, 이러한 점에서 필요성이 더 요구된다.고등학교를 전문화된 고교로 분할함으로써 한가지만을 잘해도 대학에 진학할 수 있는 분위기를 만들어 주어야 한다는 것이다. 현재의 교육정책은 실제로 인문계 고교 중심(과고, 외고 등도 포함)으로 되어있기 때문에 인문계고를 제외한 기타 학교(상고, 공고, 농고, 정보산업고 등)의 학생들에게 상대적인 박탈감을 주고 있고 이러한 교육정책은 우수한 학생들이 인문계 고에만 지원하려고 하는 왜곡된 교육 현상으로 사교육이 팽창되고 있는 것이다. 따라서 초등학교와 중등학교의 사교육을 절감시키는 시책을 하는 것이 장기적으로 효과적인 의미가 있다는 것뿐만 아니라 고등학교부터 전공분야에 따른 학교를 육성하여 자연적으로 대학 진학 시 동계 진학할 수 있는 여건을 조성해줌으로써 현재와 같은 과중한 사교육에서 벗어날 수 있다고 생각한다. 예를 들어 현재 있는 외고, 예고, 과고, 공고, 상고, 체고 등과 같이 큰 틀에서 구분하는 것 외에 세부적인 학교로 분할하는 것을 장기적으로 검토해 볼 필요가 있다.(필요 시 의학 고등학교, 법학 고등학교, 교육(초등), 사범(중등) 고등학교 만화, 컴퓨터, 건축, 관광, 통역 등) 상업고를 통해서는 상경대학, 공업고나 정보통신고를 통해서는 공과대학, 농업고를 통해서는 농과대학 진학 시 현재보다는 파격적인 비율로 내신위주의 동계 진학 할 수 있는 입시 요강 정책으로 변환되면 다양한 교육의 발전 및 교육의 균형을 이룰 수 있다고 생각된다.(인문계고를 제외한 다양한 학교 설립 시 우대 정책이나 장려가 필요함)㉤ 각 지역별로 탁아소 및 교육 보육 시설의 충분한 확보맞벌이 부부가 증가함에 따라 방과 후부터 부모의 귀가 시간까지 남는 시간을 보내야 하는 현실적인 문제로 부득이 사교육에 의존하는 경우도 많기 때문에 이런 학생들을 지도할 수 있는 충분한 시설 및 방안을 강구해야 한다. (지역별 시범학교를 선정해 방과 후 교실 및 교사 학생을 학교에 관계없이 집중화 전문화시킨다면 관리 및 효율성이 있다고 본다.)② 학교 차원에서의 대처 방안우수한 학생은 우수한 선생님 밑에서 나온다는 사실을 생각해 볼 때 현장에서의 교육은 학생의 질을 떠나 학생을 가르치는 교사와 학부모가 우선 변해야 하고 그 다음 학생이 변화되어야만 효과가 극대화된다고 생각한다.㉠ 방과 후 수업은 철저히 교과서 위주에서 탈피하여 전문 교재를 통한 별도의 강의를 한다. 실재 사교육과 공교육의 차이는 수업의 질에 차이도 있을 수 있지만 대다수의 경우 교재 선정의 차이 및 교수법에서 비롯된다. 주요 과목인 영어, 수학 과목인 경우에도 별도 교재를 선정하여 선택할 수 있도록 배려하여 수준별 수업이 가능하도록 해야 한다.(예 : *영어 - 토플, 토익, 기본영어, 영문법, 종합영어 등 *수학 - 기본수학, 고난도 수학, 핵심수학 등) 복수의 교재를 복수의 선생님이 강의하시고 시간 배정과 운영비용 등은 학교에서 관리하되 교사나 과목 선택은 학생이 선택 할 수 있는 방법으로 시행해야 한다.㉡ 자율 학습 시 학생들의 개별 차를 인정하여야 한다.

교육학| 2005.12.06| 3페이지| 1,000원| 조회(522)

교육사회, 미래상, 교육이나가야할방향

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영어교수학습이론(Suggestopedia)

목차1) 서론--연구의 필요성과 분석방향■ 교수법의 역사적인 배경■ 교수법의 연구 필요성2)본론■ 교수법의 원칙■ 교수법의 실제 현장에 대한 요약■ 교사와 학생의 역할■ 교수법의 장점과 단점3) 결론■ 연구의 요약■ 교수법의 제한점 및 장래의 연구방향4) 참고문헌1) 서론-- 연구의 필요성과 분석방향■ 교수법의 역사적인 배경Suggestopedia는 Bulgaria의 정신과 의사인 Georgi Lozanov가 창안한 영어교수방법이다. Lozanov에 의하면, suggestopedia는 인간이 잠재적으로 반응하는 비이성적 현상을 연구하는 suggestology라는 학문에 기초를 두었다고 한다. Lozanov의 언어교육은 그의 학습철학인 암시법을 응용하며, 인지적인 영역과 감정적인 영역의 가치를 강조하고 있다. 그러나 이 이론은 서방세계에서는 생소한 것으로서, 서방세계의 눈으로 볼 때 오히려 비과학적인 신비주의적 냄새를 풍기고 있다. 다시 말하면, suggestology는 서방세계의 학문적 방법에 의한 설명을 내놓지 못하고 있다는 것이다. 그래서인지, 이 이론을?유사과학적 헛소리?라고 혹평하는 학자도 있다. Suggestology의 배경은 구소련의 심리학적 성과에 근거를 두고 있는 바, 사람은 자기가 가지고 있는 잠재능력을 5% 정도만 사용하고 그 나머지는 전혀 사용하지 않고 있으므로 이를 이용하는 것이 중요하다고 한다. 그리고 그렇게 된 이유는 사람의 잠재능력을 최대한으로 사용할 수 있는 기회를 그들의 마음속에 항상 가로놓여 있는 어떤 장벽이 가로막고 있기 때문이라고 한다. 그러므로 이 장벽을 허물 수만 있다면, 누구나 엄청난 능력을 발휘할 수 있다고 주장한다. 그러나 이 점에 대하여 서방학자들이 쉽게 받아들이지 못하는 이유는 구소련의 학문적 방법이 주장만 있고 납득할 만한 증거나 설명이 없다는데 있다. 이 교수법은 학생들에게 성공하지 못할 것이라는 감정을 제거하는데 도움을 줌으로써 학습에 대한 장애물을 극복할 수 있도록 돕기 위해 개발된 교수법이다.■ 교수법의라기 보다는 다른 분야의 학문과 언어 교육과를 관련시키려는 직접적인 주장을 깨닫는 일이 중요하기 때문에, Lozanov의 연구 업적이 언어 교육에 미치는 영향은 지대하다고 믿는다. Lozanov와 그의 동호인들은 ‘Suggestology 이론이 외국어 학습 수행에 유익한 영향을 미칠 수 있다고 주장할 뿐만 아니라, 심리 치료, 교수 기술, 문학, 음악, 스포츠, 광고, 상업 등, Suggestology이론이 적용될 수 없는 대중 생활의 영역은 없다’ 고 말한다. 따라서, 효과적인 교수 방법의 개발을 위한 Lozanov 자신의 노력과, 외국어 학습 프로그램에서의 Lozanov의 교수 방법을 적용하고자 애써 온 그의 동호인들의 부수적인 노력을 감안할 때, Lozanov의 교수 방법에 대한 관심의 필요성을 느낀다.2) 본론■교수법의 원칙Lozanov의 교수 방법은 suggestion을 일깨우는 원리에 기초를 두면서, 이 원리가 언어학습의 능률을 가속화 시키는데 어떻게 적용될 수 있는가를 다룬다. Shkilevich(1970)는 ‘Suggestopedia란 암기력을 향상시키기 위한 우리 두뇌의 보류된 능력(reserve power)- 두뇌의 약 90%가 사용되지 않고 있는 상태임-을 활성화 시킬 목적으로 개발된 교수 방법’ 이라고 전제하면서, Lozanov 교수 방법의 네 가지 기본 원리를 설명한다. 첫째는 인간의 잠재능력은 우리가 생각하는 것보다 훨씬 더 크다는 것과, 이러한 잠재능력은 교실 안에서 더 잘 개발해 낼 수 있다고 한다. 이것은 학습에 사람 전체를 포함시킨다는 의미의 대뇌 좌우 신경의 동시사용과 인지적인 것과 정서적인 활동을 동시에 사용하려는 우리 인체의 통합적 · 총체적인 사용 방법의 원리이다. 두 번째는 신념 체계(belief-system)냬에서의 마음의 기능을 사실로 생각하는 일이다. 다시 말하면, 교사의 학생에 대한 높은 기대는 학습자의 높은 수행능력에 중요한 영향을 미치게 된다는 원리이다. 세 번째는 사람은 누구나 간접적이든 직접적이든지, 의식 suggestopedia는 학습자의 잠재의식을 최대한으로 이용하는 한 편, 교사의 절대적 권위를 보장하고 학습자를 어린이와 같은 상태로 환원시켜 교사에게 전적으로 의지하도록 하는 노력을 기울인다. 이는 학습내용을 절대적 신뢰관계에서 극대화하려는 노력으로 보인다. Lozanov자신은 부정하지만, suggestopedia는 어떻게 보면 음악 치료라든가 최면과 같은 효과를 이용하고 있고 요가의 호흡법까지 이용하고 있다. 특히 음악은 학습자의 잠재의식에 쉽게 도달할 수 있는 도구로 사용된다.■ 교수법의 실제 현장에 대한 요약Suggestopedia에 의한 학습은 전통적 방법에 의한 학습보다 약 25배나 많은 학습효과를 낼 수 있다고 한다. 이런 학습효과를 유발하기 위한 방법으로 suggestopedia에서 제시하는 학습방법은 교실환경부터 특이하다. 먼저 교실은 푹신한 카펫을 깔고 소파나 안락의자와 같은 편안한 의자를 놓고, 학습자들로 하여금 가장 편한 자세로 앉거나 눕게 하여 몸을 이완시킨 채로 학습에 임하게 한다. 이런 자세는 마음을 이완시키는 효과가 있고, 이에 더하여 조명을 어둡게 한 다음 고전음악 특히 바로크 음악을 배경음악으로 들려주어 마음을 확실하게 이완시킨다. (바로크 음악이 사람의 정신적 사이클과 일치하기 때문이라는 설이 있다.) 이런 준비가 이른 바 마음속의 장벽을 제거하는 효과가 있다고 믿는다.먼저 학습의 내용을 교사와 함께 전체 글과 어휘 등에 관하여 전체적으로 대충 살펴본다. 그 다음. 바로크 음악이 은은히 흐르고 간접 조명이 된 안정된 분위기의 방에서 학생들은 안락의자에 편안히 앉아서, 조금 점 읽은 내용을 교사의 육성이나 녹음으로 듣는다. 그 다음에, 교사는 학습의 내용을 한 번 더 읽으면서 음악의 리듬에 맞춰 그것을 행동으로 연기하며 보여준다. 그리고 극적인 감을 살려서 읽고 행동으로 보여주기 위해서 교사는 특별한 훈련을 받아야 할 필요가 있다. 그리고 학생은 그 학습내용에 나오는 주인공으로 자신의 감정을 이입시키도록 한다. 그것은 통하여육활동이 있는데 역할극에서 학습자 자신을 보호해주기 위해서나 그들의 과거 경험으로부터 그들 자신을 분리하도록 도와주기 위해 학습자들에세 목표언어 문화 내에서의 새로운 이름과 신분이 주어진다. 또 이들은 제시된 학습자료를 이해하려하거나 학습하려고 애써서는 안되며 편안한 “가수동상태” 를 유지해야 한다. 그 상태에서 학습자료가 저절로 미끄러지듯이 자연스럽게 굴러가서 학습자들에게 전달된다.교사는 먼저 교수법에 대한 절대적인 신뢰감은 보여준다. 그리고 예절과 의상에 이어 까다로운 행동을 보여준다. 교수의 초기 단계를 적절하게 조직하고 엄격하게 관찰하는데, 여기에는 꼼꼼함 뿐만 아니라 음악의 선택과 연주도 포함한다. 또 수업에 대한 엄숙한 태도를 유지한다. 뿐만 아니라 시험을 치르고 만약 불충분한 답안이 있다면 재치있게 반응한다. 그리고 교수 자료에 대해서는 분석적인 것보다 전체적이고 포괄적인 태도를 강조하며 열성적인 태도를 유지한다. 학습자에게 최대한 많은 암시를 주어, 그 암시에 부응하도록 하고 학습자가 자발적으로 그 암시를 수용, 유지할 수 있는 언어자료를 제시한다. 그리고 학습자의 긍정적이고 즐거운 수업을 이끈다. 또한 학습자에게 절대적인 신뢰를 심어주어야 한다.■ 교수법의 장점과 단점Lindeman(1979)은 Lozanov Method에서 파생된 몇 가지 장점들로서 “학습의 목적을 위한 긴장의 완화, 학생의 좋은 마음 상태를 만들어 주는 일, 학습의 능률을 위해서 무의식 기능을 개발해 내는 일, 부정적인 학습 태도에서 적극적인 학습의 태도로 변화를 가져다주는 일, 학습 동기를 증진시켜 주고 정서적인 장해 요인을 없애 주는 일” 등 이라고 말한다. 언어 학습에서 특히 suggestion의 사용은 Lozanov의 독자적인 가설인 것이며, suggestion의 사용에 대한 가능성을 깨닫고 진지하게 받아들일 수 있는 교사는 모든 교수 활동을 간접적이든, 직접적이든지 향상시킬 수 있는 것이다. 그러나, Lindeman은 너무나 근본적인 내용이어서 우리들에게는 잘 인식 하는 학습을 위해서 개발된 교수법이라고 말한다. 따라서 교사는 목표 언어(외국어)뿐만 아니라 학생들의 모국어에도 능통해야 한다. 이 방법이 학생에 따라서는 잘 맞지 않는 경우가 분명히 있다는 것이다. 그리고 이 방법은 교사의 올바른 열성과 철학적인 신념을 요구한다는 점이다. Suggestopedia에 의한 교육을 받은 학생들의 공통적인 비판은 그들의 speech 가 문법적으로나 음운론적으로 정확하지 못하다는 점이다. 그러나 이러한 비판은 Suggestology 연구소 학생들에게 찾아 볼 수 있는 inhibition의 현저한 감소와 언어의 뚜렷한 유창성을 감안해야 할 것이라고 말한다. Madsen은 이 방법에 의해서 교수를 받은 학생이 전통적인 교수법에 의해서 배운 학생보다 훨씬 더 빠르고 적극적인 자세로 언어를 숙달할 수 있었음을 찾아볼 수 있었다는 점에서 이 교수법의 사용을 적극적으로 사용하기를 제안한다. 그리고 음악과 안락한 의자가 준비되지 않을 경우 실천하기 어렵고, 암기를 통한 언어학습을 강조하고 있다.3) 결론■ 연구의 요약Lozanov가 suggestopedia에서 달성하고자 한 목표는 고급수준의 대화능력을 획득하는 것이지만, 실제로는 대량의 단어를 단시일 내에 습득하는 것을 목표로 하고 있다는 느낌이다. 그는 배운다는 것이 기억하는 것은 아니라고 하지만, 결과적으로 학습자는 많은 단어를 짧은 기간 내에 기억할 수 있게 된다. 이를 위하여 정신적 잠제능력을 일깨우는 노력을 한다. 지금까지 본 암시적 교수법을 간략히 요약해보면 다음과 같다. 요가와 최면술에 영향을 입은 Lozanov는 학습자료를 잘 기억하기 위해서는 긴장이 풀린 상태에서 집중을 해야 하며 이를 위해 편안한 의자, Baroque music을 이용 주장하고 있으며, 학습자는 모든 권위를 교사에게 이양하고, 교사는 복장이나 태도에 있어서 권위 가지고, 많은 학습자료를 습득한다. 그리고 최면가능상태로 만들고 Superlearning으로 인도하게된다. 특징으로는 첫째, 요가와 같이 수행적 방있다.

인문/어학| 2003.12.18| 10페이지| 1,000원| 조회(1,186)

영어교수법, suggestopedia, 영어교수학습이론, Lazanov

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[행정학] NEIS

차례1. NEIS란 무엇인가2. NEIS에 대한 갈등 원인3. NEIS에 대한 찬반양론1) 교육부가 말하는 NEIS의 기대이론2) 전교조들이 말하는 NEIS의 반대이론4. 시스템 비교분석-CS(학교종합정보시스템)1) CS의 장점2) CS의 단점5. NEIS에 대한 대안 모색▶ 참고문헌* http://eduhope.net/board/jlist.php?page=17&code=neispds* http://www.neis.go.kr*NEIS란 무엇인가NEIS(NATIONAL INFOEMATION EDUCATION SYSTEM)교육핵정정보시스템으로 근래 몇 달동안 교육시사계에 큰 대두가 되고 있다. 정보화 시대에서 정부는 정보화의 흐름에 맞춰가는 것은 필수이며 이것이 곧 흐름이다. 이메 정부는 스카트한 인재를 기르고 관리하기 위하여 교육행정전반의 효율성을 높히고 교원들의 업무환경 개선을 위하여 바로 NEIS를 구축하게 된 것이다. 전국 1만여 개의 초?중등학교, 16개 시?도교육청 및 산하기관, 교육인적자원부를 인터넷으로 연결하여, 교육관련 정보를 공동으로 이용할 전산환경을 구축하는 전국 단위의 교육행정정보시스템을 말한다. 하지만 실제적인 목적은 대학입시를 위해 대학이 편리하게 이용할 수 있도록 하고, 더불어 학교의 모든 것을 인터넷 서버에 올리게 하여 그 자료들을 바탕으로 교육을 통제하려는 목적을 가지고 있다.국민들에 대한 많은 정보를 시스템안에 모두 집어넣어 관리를 하는데 그 관리 내용은 다음과 같다. 교육학사 영역에서는 학적관리, 선도학생관리, 특수학습대상자 신상관리, 특수교육이수내역, 자치?적응?봉사?학교?단체활동, 생활지도기초조사, 담임 및 일반상담 누가기록, 부적응자 관리, 진로지도, 자격증 및 인증 관리이고 보건영역에서는 건강기록부에 기록되는 내용들이며, 그밖에 교육공부원인사영역도 포함된다. 하지만 최근 교육부가 발표한 NEIS 시행지침 개정 내용에는 국가인권위원회의 권고 등을 고려해 교무학사 영역 중 일부와 보건영역인 건강기록부와 관련된 체질, 병력기록 . 즉 '네이스 시행에 관한 법률'을 제정할 것을 공고하고, 이에 대한 공청회를 열어 사회 전반의 의견을 수렴한 다음, 그 결과에 따라 제도를 시행해야 하는 것이 원칙이다. 하지만 교육부는 이런 과정이 전혀 없이 무조건 밀어붙이기 식으로 일을 진행해 왔다. 편의성만 강조했지 위험성에 대한 문제는 아예 무시했으며, 이에 반대하는 사람들은 '교육정보화'에 역행하는 사람으로 몰아붙이기까지 했다. 아예 처음부터 학생과 학부모, 교사의 의견은 무시하고 '국가에서 시행하는데 왠 말이 많으냐. 무조건 따르라' 라는 식의 독선을 일삼았다. 이에 교사단체와 학부모 단체가 이를 저지하기 위해 온갖 노력을 기울였고, 결국 '국가인권위원회'에서 '인권침해의 소지가 있다' 라며 시정을 권고하기에 이르렀다. 이에 따라 이 사업을 주관한 담당자는 다른 부서로 이동되었고, 교육부에서는 인권침해의 문제성이 있는 교무, 학사, 보건 의 영역을 제외하기로 결정한 것이다. 교무, 학사, 보건의 영역에 들어가는 사항은 학생 개인의 모든 정보가 들어가고, 간단히 이름, 주민번호 외에도 각종 질병경력까지 입력된다. 만일 이것이 공개될 경우에는 주민증록증을 잃어버리는 것 보다 더 큰 불이익을 받을 수 있는 것이다. 정보화가 발전한 만큼 그 정보를 빼내어 가려는 해킹도 난립하고 있다. 우리가 가지고 있는 카드의 비밀 번호도 도난 당해 피해를 보는 사례들이 생기는데 NEIS에 대한 해킹은 어찌 묵시해 버릴수 있단 말인가. 따라서 이런 정보들을 수집하는 것은 인권침해의 우려가 있다는 것이다.NEIS에 대한 찬반양론1) 교육부가 말하는 NEIS의 기대이론첫째, 교원의 업무경감 및 교육의 질 제고가 된다. 초등학교 입학시 입력된 학생정보를 고등학교 졸업시까지 지속적으로 사용할 수 있게 되어, 상급학교 진학시마다 재작성했던 교사들의 입력 업무가 없어지게 된다. 그리고 학생의 재입학 및 편촵입학 시 필요했던 종전자료의 재입력 과정 불필요하게 된다. 성적처리의 자동화로 다양한 평가 기준에 의한 성적처리가 가능해짐에 고 학생생활지도의 효율화를 늘릴수 있다. 교구, 기자재, 보유현황, 학생수, 특기적성교육관련 통계, 장기결석자 통계, 생활지도 통계와 간은 공문서 처리 및 보고업무의 대부분을 차지하는 단순 반복 질의 및 통계 자료를 시스템에서 직접 제공하여 공문서 처리 킻 보고업무의 감소를 꾀할 수 있다. 교육과정, 학교보건관리 정보, 건강기록사항, 체육특기자 정보 등과 같이 업무수행에 필요한 각종 정보를 시스템을 통해 정확하게 획득함에 따라 자료수집 시간의 감소 및 업무 수행의 질 높일 수 있다. 임용시험관리, 전보, 평정, 연수 등 교원에 대한 인사 업무를 시스템을 통해 정확하게 처리함으로서 교원 인사관리의 오류 최소화 및 신뢰성 확보할 수 있게 된다. 학교별로 운영하던 학교정보시스템이 정보부장의 시스템 운영업무가 없어져 업무를 경감시킨다. 예산편성, 예산안 작성, 지출, 세입, 세출, 결산, 입학배정 등과 같은 일련의 교육행정업무를 시스템을 이용하여 처리함으로써, 수작업 및 취합촵조정 등에 소요되던 시간 및 업무량 단축하고, 취학아동정보, 검정고시 정보, 등 업무간 연계, 통합월급여, 인사업무와 급여업무, 교무학사와 학교회계 등과 같은 타기관 및 업무간 연계로 자료의 공동이용을 통해 업무 효율성 향상 및 중복업무 수행 방지하여 정보화로 비용의 감소 및 업무 생산성 향상시킬 수 있다. 법인현황, 재산현황, 세입촵세출 현황, 교구, 기자재 보유 현황, 시설현황 등과 같은 빈번히 발생하는 각종 현황 자료의 작성을 시스템을 통해 신속히 조회함으로써 정확한 정보를 획득하고, 행정력의 낭비 방지하고, 재산의 증감이동 등 재산현황을 전산적으로 처리하여 수작업으로 인한 자료의 오류를 최소화하고 오류 수정이 용이하여 각종 통계정보 작성시 자료의 정확성 제고 및 행정력 낭비 방지할 수 있다.둘째, 정확한 데이터에 근거한 정책수립 및 의사결정으로 정책수립의 효율화 및 정책의 질 제고 할 수 있다. 학생의 전촵출입 및 상급학교로의 진학시 학생과 학부모가 처리하던 학생 관련 서류를 온라인으로 통보 가능하게 한다. 이로인하여 국민의 민원서비스 접근성 향상을 꾀할 수 있다. 성적, 학생생활기록부, 건강생활기록부 등 학생의 부모 및 보호자에게 학생의 정보를 인터넷을 통해 제공함으로써 학생생활지도를 효율적으로 실시한다. 검정고시 응시를 위해 타 시도교육청에서 과목합격증명서 등을 발급 받아야 제출하던 것을 시스템으로 확인하여 검정고시 응시자가 응시서류 작성시에 제출하던 첨부서류의 감축한다. 그리고 각종 증명 및 사실확인 등 민원 신청시 제출하던 각종 첨부 서류 감축하고, 행정자치부와 주민정보를 공유하거나 내부 정보시스템으로 조회하여 사실을 확인함으로써 기존에 제출하던 첨부서류 감축할수 있게 된다.2) 전교조들이 말하는 NEIS의 반대이론첫째, 정보인권을 침해한다. 교육행정정보시스템은 학생의 기본 인적사항은 물론 학적, 교과학습 발달상황, 행동특성, 상담기록, 신체적 특징, 병력, 가정환경 등 학생의 모든 정보를 수집한다. 그리고 전국의 1만여 초.중.고 학생의 12년간의 모든 기록이 교육청 서버에 저장이 된다. 이것은 집적된 정보의 유출 이전에 정보수집 자체부터 인권침해의 요소가 강하다. 또한 개인정보의 문제는 학생뿐 아니라 학부모와 교사에게도 심각하게 나타난다. 학부모의 학력.경제사정.종교는 물론이고, 교사와 관련된 정보의 종류는 무려 100가지가 넘는다. 각 항목을 다시 세부 항목으로 나누면 모두 200가지가 넘는 개인 신상정보가 저장된다.둘째, 교육행정정보시스템은 살인적인 잡무를 실감케 한다. 교육행정정보시스템은 ?교육?을 돕기 위한 것이 아니라 ?행정?을 중심에 놓고 만들어진 프로그램이다. 이 시스템이 도입되는 순간부터 ?교육?을 담당해야 할 교사들은 ?행정 사무원?으로 전락하게 될 것이다. 그렇지 않아도 잡무에 시달리는 교사들은 출결처리, 시간표관리, 물품관리, 온갖 누가기록을 입력하고 관리하느라 시간의 대부분을 쏟아부어야 합니다. 행사활동, 클럽활동, 봉사활동, 학급/학교활동, 창의적 재량활동, 상담활동 등등 여러 잡무에 시달리고 있다. 학생들을 학교는 교육청에 감시를 당하고, 교사는 교육보다는 행정처리와 자료 입력을 먼저 처리해야 할 수 밖에 없다. 이러한 자료 입력, 통계들의 작업으로 교사들은 지치고 말 것이다.셋째, 교육부가 말하는 교육행정시스템은 헉점이 많다. 교육부는 교육행정정보시스템을 통해 교육정보화 효과를 극대화하고 온라인으로 서비스를 제공할 수 있다고 한다. 그러나 이 시스템은 기존 인프라인를 이용할 수 없을 뿐 아니라, 교원용 컴퓨터를 업그레이드해야 쓸 수 있다고 한다. 기존 시설은 거의 무용지물이고 새로 돈을 쏟아 부어야 제대로 돌아가는 것이다. 또 교육청별로 단일 서버를 사용하므로 서버 중단이나 네트워크 장애로 인하여 심각한 업무 중지상태가 일어날 것이다. 이 점은 시험운영을 해 본 모든 지역에서 공통적으로 자주 일어나고 있는 현상입니다. 그리고 졸업증명서나 성적 증명서 하나 떼려고 많은 정보를 수집해서 저장한다고 하지만 그 정도 문서는 지금 시스템을 통해서도 얼마든지 발급할 수 있다고 한다. 그렇다면 온라인 상에서 본인 여부를 어떻게 확인해서 발급해 주는 것 일까? 이것은 상품을 팔기 위해 과대광고를 하는 악덕 기업체와 무엇이 다른가. 교육이라는 것을 이용해 거짓된 이점들을 마치 참인 것 처럼 국민을 속이는 행동은 이미 교육이라는 참뜻을 무시해 버린 것 과 같다.넷째, 교육행정시스템은 언제 터질지 모르는 시한폭탄처럼 정보유출 가능성이 확연히 드런난다. 교육행정정보시스템은 정보의 집적도가 높은 만큼 유출사고가 나면 그 폐해는 상상할 수 없다. 학교전산망 보안은 CS나 NEIS나 마찬가지로 중요하다. CS가 없어져도 이 문제는 해결되지 않으며, 방화벽 서버, 웹 서버, 파일 서버 등 관리해야 할 전산망은 여전히 남게 된다. CS의 보안이 걱정스러운 만큼 NEIS의 보안 역시 완벽한 대책은 없다. 오히려 교육청이 인터넷으로 관리하는 NEIS가 학교에서 폐쇄적으로 운영하는 CS보다 보안이 허술할 것은 당연하다. 실제로 방화벽 서버 해킹사례는 있어도 CS 서버에 대한 해킹 사례는 없었다고 한다.

사회과학| 2003.12.18| 6페이지| 1,000원| 조회(417)

교육행정, cs, NEIS, 교육행정정보시스템

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[교육심리학] 인지주의 학습이론 평가A좋아요

1) 기본적인 입장 - 인지주의에서는 학습이란 학습 정보에 대한 처리 과정을 거쳐 머리 속의 지식이 변화하는 것이라고 본다. 즉 자극과 행동의 결합됨으로써 학습이 일어난다는 행동주의의 견해와는 달리, 학습자 내부의 인지 구조의 변화가 학습이라는 것이다.2) 학습의 원리 - 인지주의 학습 이론의 원리는 정보 처리 과정으로 이해될 수 있다. 외부로부터의 정보를 받아들 여서 자신의 인지 구조 속으로 포함시키는 일련의 과정이 학습의 과정이자 원리가 된다. 구체적으로 인지주의 학습을 설명하는 대표적인 원리는 유의미학습과 내재적 동기에 의한 학습이다.3)인지주의 학자들의 이론① 통찰설(insight theory) - Kohler- 통찰설 : 통찰설은 쾰러가 주장한 학습이론으로 형태심리학을 대표하는 이론이다.- 통찰은 문제상황의 배열에 달려 있다.- 통찰에 의해 문제가 풀려지면 그것은 상당시간 유지되고 쉽게 반복될 수 있다.- 통찰로 얻은 문제해결은 새로운 상황에 적용될 수 있다.a. 통찰 [ 洞察, insight ]생활체가 자기를 둘러싼 내적?외적 전체 구조를 새로운 시점(視點)에서 파악하는 일.문제 해결이나 학습의 한 원리이다. 시행착오와 대비되며, 게슈탈트 심리학자들이 학습의 기본적인 행동형식으로서 강조한다.쾰러는 길을 돌아가지 않으면 철망 너머로 보이는 먹이를 얻을 수 없는 상황에서 굶긴 개를 이용하여 실험하였다. 개는 먹이를 보고, 한 순간 멍한 자세로 있다가 곧 행동을 바꾸어 길을 돌아가서 먹이를 얻었다. 이와 같은 통찰은 도구의 발견? 사용?제작과정에서도 흔히 볼 수 있다.통찰은 몇 분 동안 주저한 뒤 갑자기 일어나며, 그 결과는 잊혀지지 않는다(망각 저항이 크다)고 한다. 또한 통찰이 가능하려면 주위의 상황을 새로운 관점에서 종합적으로 고쳐보는 것(지각적 재체제화)이 필요하다고 한다.임상심리학에서는 심리요법을 하는 동안에 환자가 지금까지 억압된 움직임에 의 하여 의식할 수 없었던 갈등을 알게 되는 것을 통찰이라고 한다. 지적으로만 이 해하는 것이 아니라 자아가 강화되지 않으면 안 된다.b. 기본입장 - 주어진 지각장의와 무관했던 구성요소들이 경험과 재구성에 의하여 목적과 수단이 연결되어 문제가 해결되는 문제해결학습.?통찰이론은 1916년 콜러가 Sultan이라는 침팬지를 대상으로 한 연구로부터 발전된 이론이다.?통찰이란 상황을 구성하는 요소간(수단과 목적)의 관계 파악을 의미하며 이 통찰을 흔히 아하현상(a-ha phenomenon)이라 한다.?통찰학습이란 문제사태를 전체적으로 이해하고 그것을 분석하여 인지함으로써 목표달성을 위한 행동과 결부시켜 재구성 또는 재구조화 하는 것이다.⇒ 문제의 해결은 단순한 과거 경험의 직접이 아니고 그의 경험적 사실을 재구성하는 구조전환의 과정이다.?학습과정 속에는 분화와 통합 즉, 사태의 인지와 재구조화가 진행되며 동시에 심리적 이해력이 발로되고 있다.?통찰에는 탐색적인 과정을 통해서 이룩되는 일이 많다. 그러나 그 탐색은 단순한 우연만을 위주로 하는 시행착오와는 다르다.?통찰은 실험장면에 의하여 좌우된다. 장면전체가 잘 내다보이면 그 해결이 용이하다.c. 통찰학습 실험＊ 실험 Ⅰ? 천장 위에 바나나를 매달아 놓은 방에 침팬지를 넣었다.? 침팬지는 바나나를 먹으려고 한참 애쓴 후에 방안에 있는 상자를 가져와 그것을 발판으로 삼아 바나나를 따먹었다.? 다음에 상자를 숨겨 놓았더니 긴 막대기를 이용하여 바나나를 따먹었다.＊실험 Ⅱ? 침팬지를 창살로 된 유리 속에 넣어두고 바나나를 우리 밖으로 손이 닿지 않는 거리에 놓아두었다.? 우리와 바나나 사이에 막대기를 놓아두었다.? 침팬지는 바나나에 선이 닿지 않자 잠시 생각한 후에 막대기를 들어 바나나를 끌어 당겨 먹었다.? 다음에는 어느 것으로도 닿을 수 없는 막대기를 두 개 놓아두고 막대기 끝과 끝이 연결할 수 있도록 해 놓았다.? 침팬지는 막대기 두 개를 가지고 놀다가 이를 연결시켜 바나나를 끌어 당겨 먹었다.d. 실험결과 분석? 실험에서 침팬지는 상자 막대기와 바나나간의 관련성을 전체적으로 인식하고 상자와 막대기를 목표 달성을 위한 도구로 사용하였다.? 침팬지는 문제상태를 전체적으로 이해하고 분석하여 인지함으로써, 자신의 목표 달성을 위한 행동과 결부시켜 재구성 또는 재체제화하는 과정을 거쳤다.? 침팬지의 행동과정에서는 목적(바나나)과 수단(상자, 막대기), 전체와 부분과의 관계 등의 인지장의 재체제화가 진행되었다.? 침팬지에게 도구를 사용할 줄 아는 심리적 이해력이 있었다.e. 통찰실험 결론? 문제해결의 현상은 시간적, 공간적으로 직접 연결되는 통합된 통찰에 의해서 이루어진다.? 학습이란 행동의 변용 과정이다.? 행동 변용의 과정은 특수한 과정의 발생, 이 과정의 흔적, 흔적이 다음과정에 미치는 효과로 이루어진다.? 통찰을 흔히 A-Ha 현상이라고 부르며, Archimedes가 목욕탕에서 부력의 원리를 발견하고 “Eureka”를 부르짖던 그 순간의 정신작용의 통찰의 의미와 유사하다.f. 통찰학습의 특징? 문제해결이 갑자기 일어나며 완전하다.? 통찰에 의해서 획득한 해결을 바탕으로 하는 수행에는 거의 오차가 없고 원활하다.? 통찰에 의해서 얻어진 문제해결은 상당기간 동안 유지될 수 있다.? 통찰에 의해서 터득한 원리는 쉽게 다른 상황에 적용된다.? 통찰에 의한 학습은 종류에 따라 차별이 있으며 개체에도 차이가 있다.? 통찰은 급작스럽고 돌연적이다.② 발견학습Jerome Bruner라는 유명한 인지심리학자에 의한 학습이론으로 발견학습에 기초한 수업 에 관심을 가지고 있다. 발견학습에서는 교사가 학생들의 적극적인 참여를 통해 학습하 도록 수업을 조직화한다. 학생에게 사고를 유도하는 책략적 질문, 곤란한 장면, 흥미로운 문제들을 제시해 준다. 문제해결 방법을 설명하는 대신에 교사는 적절한 자료를 제공해 주고 학생들이 그것을 관찰하고 가설을 세워서 해결방안을 검증해 보도록 용기를 북돋아 준다. 이러한 과정은 직관적 사고와 분석적 사고 모두를 필요로 한다. 교사는 유도질문 으로 발견학습을 진행해 나간다. 교사는 또한 문제해결활동이 이루어지고 있는 방향에 관한 피드백을 준다. 이러한 피드백은 학생이 바른 해결방법을 계속하거나 아니면 방법 을 바꿀 수 있도록 가장 적절한 시기에 주어져야 한다. 학생 스스로 교과의 구조를 발견 할 수 있도록 자극하는 문제생활을 마련해 주어야 한다는 것이다. 발견학습은 학습자에 게 과제를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종형태를 학습자 스스로 조직하 도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습으로 정의된다.브루너(Bruner, 1973)는 수업이론의 형성을 위해서는 학습의욕, 지식의 구조, 계열화, 강화의 방법, 사고의 자극 절차 등 다섯 가지 측면을 효율화하는 방법을 제시해야 한다 는 주장을 한 바 있다. 그리고 이러한 다섯 가지 요소를 모두 망라하여 이상적으로 수업 을 진행시킬 수 있는 방법이 바로 발견학습(discovery learninig), 또는 탐구훈련(inquiry traning)이라 했다. 발견학습은 사실이나 문제의 파악, 가설의 설정, 가설의 검증 및 확 인 실제에의 적용 등의 과정을 밟는 것이 일반적 절차이나 이외 여러 변형이 가능하다. 발견학습은 원 발견의 과정을 짧게 하고 복잡한 상태를 보다 구체화시켜서 진행하게 된 다.a.발견과 발견학습추리와 직관을 통해 지식을 발견하고, 한 교과의 기본적인 지식의 구조를 이해해 나가 는 과정이 발견학습이다. 브루너는 “여기서 발견이라고 하는 것은 전에는 미처 생각하지 못했던 여러 가지 관계에서 찾아볼 수 있는 규칙성과 여러 관념 사이의 유사성을 발견하 는 것”이라 한 바 있다. 교사는 과학자들이 어떤 개념이나 이론을 발견하였을 때 사용하 였던 사고과정과 유사한 탐구사고를 할 수 있도록 학생들을 지도해야 한다. 그 결과로 학생들은 자료를 재조직하거나 분류하게 된다. 그리고 그들은 거기에서 여러 개념들 간 에 어떤 관계를 발견하게 되며, 그 개념들을 부호화 체계 속으로 조직하게 된다. 발견학 습은 탐구적인 사고능력과 방법을 향상시키는 데 그 목적이 있다.b. 발견학습의 조건

교육학| 2003.12.18| 5페이지| 1,000원| 조회(1,449)

교육심리학, 인지주의, 발견학습, 학자, 통찰설

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