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치의학전문대학원 자기소개서 및 연구계획서

자기소개 및 수학계획서수험번호① 지원사항(석사, 박사) 과정 치의 학과 전공② 성 명한 글③ 관 심 분 야한 자④ 생 년 월 일⑤ 학 력년 월 일학부?학과, 전공 졸업(예정)년 월 일 대학교(대학원)학부?학과, 전공 졸업(예정)⑥ 연 락 처(집)(C.P.)(E-Mail)자기소개‘실낙원’으로 유명한 영국의 작가, 존밀톤은 말했습니다.“정말 비참한 일은 앞을 못 보게 된 것이 아니라 앞 못 보는 환경을 이겨낼 수 없다고 생각하며 그 자리에 털썩 주저앉는 것이다.”그의 말처럼 저는 저의 인생에 있어서 쉽지 않은 길이라도 항상 이겨낼 수 있다고 믿으며 주저하지 않고 꿈을 향해 달려가고 있습니다. 그래서 훗날에는 저와 같이 목표를 향해 달려가는 이들에게 희망을 포기 하지 않고 달려갈 수 있도록 이끌어주는 지도자가 되는 것이 저의 최종 꿈이기도 합니다. 그리고 이러한 저의 꿈을 향해 한 발짝 더 다가가기 위해 00대학교 치의학 전문대학원에 지원하게 되었습니다.저는 변함없는 성실함과 섬김으로 살아오신 부모님을 통해서 어려서부터 배려와 성실이 최고의 덕목 이라는 것을 배우게 되었습니다. 이것은 자연스럽게 대학생활에서 동기들과 과제를 수행하면서 타인을 배려하고 협동하며 주어진 일이 무엇이든지 항상 최선을 다하는 노력으로 이어지게 되었습니다. 그리고 최선을 다한 결과로 좋은 기회를 얻어 대학생활 중 호주에서 교환 연수를 다녀올 수 있었습니다. 연수 기간 동안 짧지만 그 시간을 통해 치위생사의 전문가로서의 모습을 보며 도전을 얻고, 다시 한 번 나의 꿈을 향한 열정이 계속 되어야 될 것이라 굳게 다짐하였습니다.뿐만 아니라 대학시절 중 교회에서 학생회장과 청년회장을 통해서 많지 않은 회원들이었지만 그들과 소통하고 격려하며 다양한 프로그램들을 기획하는 노력을 하였습니다. 그 시간들을 통해 사람들과 통합하고 융화하는 것이 얼마나 중요한지를 깨달았으며, 리더십 또한 배울 수 있었습니다. 그 이후로 저에게 주어진 일이나 시간에 목표를 세우고 달성하기 위해 주변사람들과‘함께하는 최선’을 배우게 되었습니다. 또한 저는 5년 동안 치과위생사로서 치과에서 진료실 팀장으로 일하면서 진료실을 이끌어나가기 위해 팀원 한명 한명의 의견을 듣고 서로의 의견들을 잘 절충 조율하여 단합이 잘되는 진료실로 이끌어 나갔습니다. 그로 인해 원장님과 팀원 환자들에게 신임을 받으며 꼭 필요한 사람으로 인정받을 수 있었습니다.그리고 저의 꿈을 향한 열정은 계속 되었습니다. 00대학교 보건관리학과로 편입하여 2년 동안 오전에는 치과에 다니며 저녁에는 학교를 다니며 보건학사 학위를 수여받았습니다. 다른 사람들은 학점은행제를 통해 보다 쉽게 학위를 받을 수도 있다고 말하였지만, 저는 조금 더 체계적이고 전문적으로 학업을 하기 원했고 학교를 다니는 동안 먼 거리와 주경야독으로 인해 힘들 때도 있었지만 학위를 받을 때는 누구보다도 뿌듯하고 스스로 자랑스러움을 느낄 수 있었습니다.현재는 치위생학과 조교로 활동하며 많은 예비치과위생사 후배들에게 제가 가진 지식과 경험을 아낌없이 조언을 해주곤 합니다. 또한 단순한 학과의 업무뿐만 아니라 학생상담, 강의준비 등의 다양한 역할들을 감당하고 있습니다. 이처럼 언제나 목표를 정해 끊임없이 노력하는 일은 여기서도 계속되고 있습니다. 영어 능력의 향상을 위해 매일 새벽에 영어회화학원을 다니고 있으며, 이 또한 외국인과 자연스럽게 대화하는 날까지 포기하지 않고 달려갈 것입니다.그리고 기초치의학과 임상치의학의 중요한 연결고리인 구강병리학 학문을 연구하는 구강병리학 교실에서 연구 참여를 통해 저의 능력을 발휘할 수 있는 좋은 기회도 얻을 수 있기를 바랍니다. 아직 부족하지만 저에게 좋은 기회를 주신 분들께 감사드립니다.00대학교 치의학전문대학원에서 연구원으로도 인정받아 구강질병으로 힘들어 하는 환자들에게 최선을 다해 도움이 될 수 있었으면 좋겠습니다.저를 선발하심에 후회 없도록 최선을 다할 것을 약속드립니다.수학?연구계획1. 입학 시 수학 및 생활계획저는 오랜 임상경험을 통해 구강병리학에 관심을 가져왔으며, 기초치의학과 임상치의학의 연결하여 구강관련 질환의 원인과 각 질환의 예후에 대해 연구하고 학문을 쌓고자 노력하였습니다. 이에 00대 치의학전문대학원을 통해 저는 임상의로써 치료를 위한 지식을 습득하고 나아가 구강암 환자들에게 또한 구강병리 학문에 일조하고자 지원하게 되었습니다.우리나라 사망원인 1위로 꼽히는 질병은 암이며, 암 진단은 환자뿐만 아니라 가족들에게도 커다란 충격과 스트레스를 주고 있습니다. 물론 구강암은 다른 암에 비해 발생률이 상대적으로 낮은 편이다. 하지만 구강암은 치사율이 높고 재발할 확률 또한 높은 질병입니다. 또한 대한구강악안면외과학회 구강암연구소에서 조사한 바에 따르면, 구강암환자가 처음에 병원에 내원하였을 때는 질병의 진행상태는 이미 70%이상이라고 보고합니다. 그러므로 구강암에 대한 정확한 정보와 지식이 요구되며, 조기진단은 구강암 치료의 가장 중요한 요소이므로 구강암 진단과 예후에 대한 연구가 더욱 요구됩니다.이러한 구강암 조기진단의 필요성에 따라 저는 00대 치의학전문대학원의 ‘구강암 진단 및 예후추정’ 연구를 통해 입학 시 수학활동을 펼치고자 합니다.특히나 저는 최근에 지인(知人)에게서 치은암 발병으로 인한 엄청난 고통을 지켜보게 되었습니다. 지인은 수개월의 약물치료로 완치판정을 받았으나, 얼마 지나지 않아 재발하게 되어 하악골의 상당 부분을 절개하였으며, 수술이후에는 정상적인 식사는 물론이고 대화도 어렵게 되었습니다. 이를 통해 저는 자연스럽게 치은과 그 암에 대해 관심을 가지게 되었습니다.좀 더 논의하자면, 치은은 구강에서 혀 다음으로 편평상피세포암이 많이 발생하는 부위이며, 암이 발견되기 전에 환자가 치아 통증이나 치아의 동요를 주소로 치과에 내원하기 때문에 이를 구강암으로 인지하지 못해 발치 혹은 치주치료 등의 처치가 선행되는 경우가 많습니다. 그러므로 처음 증상을 인지하고 암으로 진단되어 조직검사를 받게 되는 환자의 수는 극히 적고, 구강암 환자의 대부분이 치료를 받기까지 많은 시간이 소요하게 되며, 그 사이 암은 급속도로 진행되어 결국 치료에 어려움을 겪으며, 그 예후도 비교적 좋지 않은 편입니다. 또한 구강암의 치료방법은 수술만 시행하는 경우도 있고 방사선 치료와 병행하는 등 여러 가지 방법이 있으며, 그에 따른 예후도 여러 가지입니다. 그러므로 구강암 환자들이 처음 치과를 내원했을 때의 진단과 처치는 다양할 수 있으며, 환자의 진단기록과 처치를 통해 편평상피세포암의 예후를 결정하는 유의한 변수가 무엇인지 확인할 수 있으며, 편평상피세포암의 예후에 대한 연구는 생존율에도 유의한 영향력을 줄 것으로 예상됩니다.

학교| 2011.09.27| 2페이지| 3,000원| 조회(1,052)

자소서, 연구계획서, 학업연구계획서, 치의학전문대학원, 입학지원서

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t검증 평가A좋아요

t-test 교육상담연구방법t 검증 소개 독립표본의 경우 종속표본의 경우 t-test 발표순서 t 검증의 예시교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 t 검증 (t-test) 이란 ? 통계적 검증에서 t 분포를 활용하는 기법 모집단의 분산이나 표준편차를 알지 못할 때 , 주로 사용 주로 두 집단 간의 평균 차이를 비교하는 방법 독립표집 (independent sample) 인 경우 , 종속표집 (dependent sample) 인 경우로 구분한다 . t-test교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 I ntroduction 독립표본 T 검증 이란 ? 표본을 추출하는 과정이 상호 독립적인 경우 사용 예 ) 성별 ( 독립변수 ) 에 따른 신체이미지 ( 종속변수 ) 차이 * 청소년의 신체이미지 연구 ( 박지현 , 2007) - 연구목적 : ⅰ. 청소년의 신체이미지는 발달단계에 따라 차이가 있다 . ⅱ. 각 단계 내 청소년의 신체이미지는 성별에 따라 차이가 있다 .교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 I ntroduction 청소년의 신체이미지 연구 박지현 (2007) 한국놀이치료학회지 10(3) - 연구대상 : 13-26 세 사이 중 , 고 , 대학생을 대상으로 실시 남자 277 명 , 여자 311 명 ( 총 591 부를 분석 ) - 중학생 (213 명 ), 고등학생 (179 명 ), 대학생 (296 명 ) - 측정도 구 : 신체 - 자아에 대한 다차원척도 (Cash, 1990) 총 28 문항 , Likert 식 5 점 척도 - 자료분석 : 통계프로그램 SPSS 12.0 을 이용 성별에 따른 청소년 신체이미지 차이검증을 위해 t 검증 실시교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 I ntroduction 결과 및 해석 각 발달단계 내 성별에 따른 청소년의 신체이미지 차이 ⅰ. 중학생의 성별에 따른 신체이미지 차이 - t 값의 절대값이 클수록 두 집단간 차이가 큰 것을 의미 유의확률 (p) .000 이므로 p .001 수준에서 유의한 차이 신체만족도 , 외모지향성은 성별에 따라 유의미한 차이가 보임 . - 외모평가 : 남녀모두 비슷하게 평가 - 신체만족도 : 남자중학생이 높음 . - 외모지향성 : 여자중학생이 훨씬 높음 . ⇒ 신체에 대해서 여학생이 더 예민함 .교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅰ 파일이 열린 상태에서 위와 같이 선택합니다 . 독립표집 t- 검증 메뉴 → 분석 → 평균비교 → 독립표본 T 검정교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅰ 독립표본 T 검정 창이 열리면 , 검정변수에는 종속변수 ( 외모평가 , 신체만족도 , 외모지향성 ) 집단변수에는 독립변수 ( 성별 ) 을 선택합니다 . 독립표집 t- 검증 검정변수 → 종속변수 , 집단변수 → 독립변수교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅰ 독립표집 t- 검증 집단 1 → 1( 남자 ), 집단 2 → 2( 여자 ) 입력 집단정의 를 누르면 , 다음과 같은 창이 열리고 , 각 집단을 나타내는 값 입력 ※ ‘ 옵션 ’ 을 선택하면 t 검증 신뢰구간 정할 수 있다 . 95% 가 기본으로 설정교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅰ 결과 해석 독립표본 t 검증 결과 변량의 동일성을 검증하는 것으로 여기서의 유의확률이 .05 보다 크면 “ 등분산이 가정됨 ” 의 값을 읽음 . 유의확률 (p) .000 이므로 p .001 수준에서 유의한 차이 , *** 으로 표시해준다 .교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅰ 독립표집 t- 검증 최종 보고서 양식 요인 성별 t 남 여 외모평가 N 120 128 .204 평균 11.03 10.96 표준편차 2.63 2.30 신체만족도 N 120 128 3.90*** 평균 45.15 40.81 표준편차 9.24 8.26 외모지향성 N 120 128 -8.13*** 평균 26.58 32.10 표준편차 5.31 5.37 ***p .001교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅰ 독립표집 t- 검증 실습하기 : 고등학생 성별에 따른 신체이미지 외모평가 , 외모지향성의 유의확률이 .05 보다 작으므로 아랫줄 의 값을 읽음 . 논문의 결과와 유사하게교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅰ 독립표집 t- 검증 실습하기 : 고등학생 유형에 따른 신체이미지t 검증 소개 독립표본의 경우 종속표본의 경우 t-test t 검증의 예시교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 I ntroduction 종 속 표본 T 검증 이란 ? 표본을 추출하는 과정이 비 독립적인 경우 사용 예 ) ⅰ. 부부 / 남매 간의 차이 검증시 ⅱ. 동일표본에서 두 변수간 평균 차이 ( 사전 - 사후검사 ) * 가출청소년의 사회성 기술증진을 위한 집단상담 프로그램 개발 및 효과검증 ( 손경 숙 , 2008) - 연구목적 : 가출청소년에게 필요한 사회적 기술 향상을 위한 집단상담 프로그램을 개발하고 효과를 검증하고자 하는 것교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 I ntroduction 집단상담 프로그램 개발과 효과검증 손경숙 (2008) 임상사회사업연구 5 (3) - 연구대상 : 서울시 청소년쉼터 청소년을 선택 , 실험집단 (10 명 ), 비교집단 (10 명 ) * 실험집단 : 6 주 동안 총 12 회의 활동 실시 ( 주 2 회 ) - 측정도 구 : 사회기술 평정척도 (Gresham Elliott, 1990 개발 ; 김향지 , 1996 수정 ) 총 30 문항 , 3 가지 하위영역으로 구성 - 자료분석 : 통계프로그램 SPSS 12.0 을 이용 실험집단과 통제집단의 사전 - 사후점수 비교를 위해 t 검증 실시교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 I ntroduction 결과 및 해석 집단상담 프로그램이 사회적 기술능력에 미치는 영향 협력에서의 t 값이 다른영역보다 큼 . 사전 - 사후 검사간 유의한 차이 유의확률 p . 01 수준에서 유의한 차이 실험집단 , 비교집단 간 차이 큼 . 사전 - 사후 집단간 유의한 차이교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅱ 파일이 열린 상태에서 위와 같이 선택합니다 . 대 응 표집 t- 검증 메뉴 → 분석 → 평균비교 → 대 응 표본 T 검정교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅱ 대 응 표본 T 검정 창이 열리면 , 대응변수상자에 분석하고자 하는 변수의 쌍 ( 자기주장성 , 협력 , 자기통 제 ) 을 선택합니다 . 대 응 표집 t- 검증 대 응 변수 → 분석하고자 하는 변수의 쌍교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅱ 대 응 표집 t- 검증 옵션 → 신뢰구간 설정 ( 기본 95%) 옵션을 선택하려면 , 다음과 같이 선택하고 , 신뢰구간을 정할 수 있다 . ※ 숫자 커질수록 추정된 신뢰구간 폭이 넓어지고 , 범위 내 모집단의 평균이 포함되어 있을 가능성 높다 .교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅱ 대 응 표집 t- 검증 종속표본 t 검증 결과 t 값의 절대값이 클수록 두 평균간 차이가 큰 것을 의미 유의확률 ( 양쪽 ) 은 영가설을 기각할 때 , 틀린 가능성 = 1 종 오류의 확률 그러므로 이 값이 .05 보다 크면 영가설을 수용하는 두 평균간 차이가 없다는 결론을 내리게 된다 .교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅱ 대 응 표집 t- 검증 실습하기 : 비교집단의 사전 - 사후 검사교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Practice Ⅱ 대 응 표집 t- 검증 최종 보고서 양식 요인 집단 N 사전 사후 t M SD M SD 자기주장 실험집단 10 34.40 4.99 40.00 5.40 -5.10*** 통제집단 10 30.10 3.73 33.40 3.60 협력 실험집단 10 32.10 5.78 40.80 3.68 -.5.48*** 통제집단 10 32.80 4.54 29.30 4.19 자기통제 실험집단 10 32.20 4.29 36.50 3.50 -4.35*** 통제집단 10 30.40 3.41 33.60 3.10 ***p .001교육상담연구방법 9 주차 평균차이검증의 활용 Reference 참 고 문 헌 성태제 (2007) SPSS/AMOS 를 이용한 알기 쉬운 통계분석 : 기술통계에서 구조방정식까지 . 서울 : 학지사 백순근 (2009) 학위논문 작성을 위한 교육연구 및 통계분석 . 서울 : 교육과학사 황해익 , 송연숙 , 최혜진 , 손원경 (2011) 영유아 , 아동 연구에서의 SPSS 자료분석 . 창지사 성태제 (2007) 현대 기초통계학의 이해와 적용 : 사회 , 경험과학 : 한글 SPSS 14.0, 개정 5 판 . 서울 : 교육과학사Thank you{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.05.04| 25페이지| 2,000원| 조회(611)

t-TEST, 교육연구방법, T검증, 평균차이검증, 독립표본 t 검정, 종속표본 ..

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청소년 심리학의 고대와 생물학적 관점

교육학과 석사 3학기 백인혜제 4장 청소년기에 대한 고대의 관점(Platon, B.C. 427~347)그리스의 철학자이자 교육자, 심리학자.20세 무렵 소크라테스의 제자가 되어 수학을 하였으나, 그를 떠나 피타고라스의 영향을 받아 이원론 주장. 이후 아테네정착, 아카데이마를 설립, 후학을 길러내는데 힘썼다.1. 플라톤 (관념적 이상론자)① 기본철학▶ 생득론- 물질세계의 모든 대상이 질료(matter)와 형상(form)으로 구분된다는 이원론을 주장. 추상적 관념(idea)은 마음의 눈을 통해 경험할 수 있음.-> 이데아에 대한 지식은 생득적이고, 지식의 습득이 선천적인 사고에 의해 설명된다 봄.▶ 심신이원론- 인간활동은 정신과 신체로 구성된다.-> 진정한 지식은 합리적 영혼, 정신에 의해서만 가능, 정신은 높게, 육체는 가볍게 평가.▶ 영혼의 세 가지 수준- 영혼의 최하위층(충동, 본능, 욕구 등 포함),두 번째 층(용기 신념, 절제, 인내, 담력 등. 육체에 속함),세 번째 층(초자연적, 영원한 것, 진정한 의미의 영혼)② 청소년과 관련된 이론 및 주장▶ 행동통제- 어렸을 때의 습관으로 청소년의 성격 형성된다고 봄.사고의 일부는 타고 나는 것, 경험하기에 앞서 이미 마음속에 존재한다.“6세가 되면 성에 따른 구분을 해야 한다. 남자 아이들은 남자 아이들끼리 놀게 하고, 여자아이들은 여자 아이들끼리 놀게 하라. ”▶ 교육철학- 교육이란 환경의 영향을 받아 영혼이 발달되는 것.청소년기 비판적, 이성적 사고가 발달됨. 훈련을 통해 진리와 견해를 구분.“아동은 서로 다른 능력을 가지고 태어나기 때문에 자신의 적성에 맞는 활동에 종사하도록 지도되어야 한다.”③ 비판점▶ 최초의 공교육을 주장한 플라톤- 시민교육 불필요성을 주장, 교육기회 균등을 무시한 귀족교육사상- 구성원 개개인의 행복보다 국가 전체의 질서와 안전을 중요시(Aristoteles, B.C. 384~322)플라톤의 제자, 알렉산더 대왕의 지원으로 학교(뤼케이온)를 설립, 대화식 강의를 하게 됨.그래서 아리스 도야가 인위적, 개념적 주장에 불과하다는 비판을 받음.(5~600년~ 1500년)중세기의 특징: 기독교적 왕국, 교회에 의한 권력싸움과 전쟁, 봉건사회의 형성중세에는 초기 종교개혁시대에 발견되는 인간 본성에 대한 여러 가지 신학적 견해가 제시됨.인간은 선천적으로 사악, 죄 많은 성향이므로, 엄격한 훈련을 통한 바로 잡지 않으면 악이 더 강해짐.3. 중세의 기독교① 기본철학▶ 엄격한 훈련: 중세 암흑기, 아동은 성인의 축소판(성인과 아동을 양적 차이) 로 믿음.▶ 축소인간- 아동은 발달하는 것이 아니고 이미 형성되어 있는 것.- 정자 안에 ‘축소 인간’이 이미 만들어져 있다고 생각하였다.“아동은 성인의 축소판으로 세상에 오는 것이다. 따라서 아동은 발달하는 것이 아니고 이미 형성되어 있는 것이다.”- 이는 플라톤, 아리스토텔레스의 논리적 이론과 비교하면, 사고의 퇴보② 청소년과 관련된 이론 및 주장▶ 교육목적- 신이 부여한 선천적인 사고, 신의 법도와 명령에 대한 지식을 가르치는 것- 엄격한 훈련에 기초한 교육 방침은 스콜라 철학, 개신교 칼뱅주의, 청교도 영향으로 널리 보급.- 교사의 권위와 학습의 처벌에 의해 학습이 촉진될 수 있다는 신념에 따라 교사의 역할이 정의되고, 아동과 청소년의 역할은 복종으로 규종.③ 비판점- 현대 과학의 출현과 의학의 발전으로 축소인간에 대한 견해는 도전받게 됨.- 아동은 그들만의 양적, 질적 특성을 가지고 있음을 밝힘.(1593-1670) 현대교육의 아버지: 교육체계를 개정, 교육방법을 개척함으로자신의 교육사상을 통해 전 인류를 구원하는 길은 오직 교육, 특히 지적 및 영적 교육임을 강조.또한 르네상스의 영향으로 심리학적 가정에 기초한 발달중심 교육이론을 발전시킴, 여성교육을 옹호함.‘위대한 교육’을 통해 발달이론에 입각한 학교조직을 제시, 교사와 아동의 심리발달 등에 새로운 제시.4. 코메니우스① 기본철학▶ 르네상스의 영향- 교회와 학교, 사회의 권위주의에 대한 저항운동으로 변화되기 시작- 학습에 대한 귀납적 과정을 주장. 천하지 못했음)- 또한 도식적으로 연령을 구분, 획일적, 기계적 구분으로 개인차 고려하지 않음이는 시기를 놓쳤다고 배울 수 있는 가능성까지 무시했다는 점에서 비판.(1632~1704)영국 경험주의 철학의 아버지(인식론), 자연법 사상가(법철학), 민주주의 사상가(정치철학)1688년 명예혁명 후 종교적 관용과 정치적 자유주의 옹호하는 최고의 철학적 기수로 널리 알려짐.‘인간 이해에 관한 에세이’를 통해 우리가 어떻게 생각을 습득하게 되는가의 문제 심도있게 논의5. 로크① 기본철학▶ 경험론- 축소인간론, 본유관념에 도전과 반대. 출생시 아동은 질적으로 다름을 강조.- 인간은 태어날 때 백지 상태이므로 모든 사고, 지식은 경험으로부터 유래.- 마음은 관념으로 이루어져 있고, 관념은 경험에서 온다.▶ 타불라 라사- 초기경험이 일생에 중요한 영향을 미친다는 것을 강력하게 제기“태어날 때 아동의 마음은 백지상태와 같다. 그러므로 인간의 선과 악은 경험과 환경에서 기인할 것이다.” “자연상태에서 만인은 평등하다.”- 출생 시 아동의 마음은 ‘타불라 라사’(깨끗한 백지와 같다)라고 주장▶ 환경과 교육- 사람들 간의 차이, 불평등은 환경과 경험에서 기인, 출생 시 동등 주장-> 현대 심리학의 행동주의에 많은 영향- 보상과 벌, 모방, 자극들 사이의 연합이 정신을 형성함에 중요요소- '교육에 관한 몇 가지 생각'을 통해 공리주의적, 실용주의적 학습 제안▶ 인간에 대한 관점- '잘못을 저지를 수 있는 인간'으로 생각함.- 이성과 지성의 힘으로 자기 잘못을 스스로 수정가능하다고 믿음② 청소년과 관련된 이론 및 주장▶ 교육사상- 인간의 본성에 대한 '백지설'주장 ->'교육 만능설'을 피력- 환경의 중요성을 강조.▶ 교육목적- 품성도야, 유용한 신사의 양성(신사의 기본요소는 신체적, 도덕적, 지적면)- 지덕체가 조화된 전인교육을 역설, 체육을 가장 기본으로 중시(자기통제)▶ 교육방법- 바르게 생각하고 행동하는 습관을 만들어주기 위한 것으로 아동의 모든 감각을 개발시키는 교육방법을 제시한다."▶ 교육적 견해- 인간발달의 본질에 관한 사고에 혁신적 변화를 초래-'에밀'을 통해 아동발달에 대한 교육철학 주장-> 아동중심양육환경 주장-루소의 이론은 이후 "아동중심철학"의 기틀을 마련② 청소년과 관련된 이론 및 주장▶ 발달론- '발달이란 정해진 스케줄에 따라 전개된다' -에밀-- 인간발달의 자연적 5단계로 구분: 각 시기의 양육방법, 자연질서를 강조- 인생의 첫4~5년(유아기), 5~12세(야만인단계),12~15세(이성적기능강조),15~20세(청소년기에 해당), 결혼기로 구분.*청소년기: 15세에 사춘기 시작됨. 정서기능의 절정, 사회적이해, 자존감의 발달 및 변화다른사람에 대한 관심, 애정의 욕구, 제 2의 탄생으로 성충동의 출현, 양심이 습득되고, 신체변화로 인한 감정의 변화도 있으며, 성적 감정을 자각하게 된다."우리는 두 번 태어난다. 한번은 생존(육체의 탄생)을 위해, 또 한번은 생활(정신의 탄생)을 위해..... 청소년기는 제 2의 탄생기이다."③ 비판점- 아동존중사상, 자연주의 사상을 핵심으로 사회개조를 목표한 교육사상에 대해- 실행이 어려운 교육론이라는 비판.(탁상공론, 자신의 자녀교육에 대해 비판)- 루소의 주장이 서로 모순된 논리로서 주장하는 자연주의 개념도 파악 어렵다.- 학교교육에 대해 반대하지만, 현실적 대안은 제시 못함을 비판- 남녀의 성차별 지적: 당시 사회문화적 상황 고려한 과학적 분석이 아닌 경험적 분석을 함제 5장 청소년기의 생물학적 관점(1844~1924) 미국 최초 심리학박사학위 기록, 미국 최고 심리학실험실 설립, 심리학잡지 'American Journal of Psychology'를 창간, 미국심리학회(APA)창립, 미국심리학회 초창지 개척자로 많은 활동을 함.청소년기를 하나의 독립적인 발달단계로 규정하였고, 교육자, 철학자, 심리학자로 일생을 보내게 되었다.1. 홀① 기본철학▶ 청소년과 생물학적 힘- 19세기 산업화된 서구사회는 처음으로 아동기를 중요한 시기로 공식적으로 인정: 아동에 대한 법적, 사회적 지족적 및 개인적 불안 및 갈등이 문제에 기여.- 비정상적, 문제있는 행도에 대해 부모나 성인의 간섭은 문제를 악화시킨다는 잘못된 견해 피력으로 혼란을 야기- 청소년기 질풍노도의 시기와 혼란이 불가피한 것으로 주장했으나 반드시 그런것은 아니다.- 그러나 청소년기 부모와의 갈등을 자녀 탓으로 간주하려고 하기 떄문에 혼란의 시기라도 생각한다.- 일반적으로 청소년기를 혼란스럽다고 묘사하는 대중매체로 인해서(청소년 문제와 문제의 심각성에 대해 알려주고는 있지만 잘못 일반화시켜 청소년기를 혼란과 갈등의 시기로 몰아가고 있다.)(1880~1961) 1911년 아동발달연구소 설립, 정신발달의 실증적 연구에 전념, 많은 업적 남김.아동발달연구에 발생학적 모델을 적용, 관찰을 통한 아동발달을 연구, 일방경(one-way mirror)를 개발.아동의 행동분석을 통한 심리적 발달의 기준과 원리 확립, 아동의 운동신경 발달에 관한 연구는 지금까지 기본 정보자료로 사용되고 있음. 유아지능검사를 개발->아동중심 접근법을 주창2. 게젤① 기본철학▶ 순서적 발달- 과학의 발달로 유기체가 완전히 형성된 채로 정자 또는 난자 속에 있는 것이 아니라 일련의 단계를 거쳐 발생학적으로 발달하며 항상 같은 순ㄱ서로 발달한다는 것을 발견 -> 출생 후에도 순서적으로 전개.▶ 발생학적 모델- 발달의 방향이 특수한 순서로 진행되도록 성숙에 의해서 지속적으로 지시받는다고 하였다. = 아이들은 성장함에 따라 특정한 순서로 자신들의 능력을 지속적으로 발달시켜 간다. -> 발달 속도는 개인차가 있으나, 같은 순서를 가지게 되며, 개인차도 주로 내적 유전기제에 의해 통제된다.▶ 성숙이론- '성숙'은 유전자와 생물학적 원리에 의해 매개되고, 발달은 개인차 있으나 대가 같은 단계 거쳐 같은 순서로 발달됨. = 아동의 타고난 유전적 요인에 의해 성장과 발달이 결정됨.- 아동의 행동은 배워서라기 보다 내재적 성숙의 결과라는 주장.- 그러므로 성숙은 교육이나 연습의 효과와는 대조적(아동 스스로가 어떤 통제를 견디어낼 수 있

교육학| 2011.03.12| 8페이지| 1,500원| 조회(255)

생물학적 관점, 청소년 심리학, 고대 철학자의 관점, 청소년관련 토론주제

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교육상담의 사례와 적용

※ 현규는 중학교 2학년 남학생이다. 아래의 내용은 현규의 담임선생님, 현규의 부모, 현규의 친구들과 현규 자신의 이야기를 토대로 정리한 내용이다. 현규를 상담할 때 각 이론들은 어떠한 접근법을 사용하는지 제시된 문제에 답하시오.? 담임선생님“현규는 첫 날부터 눈에 띄었어요. 아무리 말썽피는 아이들도 첫 날은 보통 잠잠하잖아요. 그런데 현규는 얼마나 부산하던지. 첫날부터 기합을 줬다니까요? 현규는 솔직히 학교에 와서 아무것도 안 해요. 일단 시간표대로 준비를 안 해와요. 요즘엔 가방도 안 가지고 다녀요. 늘 짝하고 다투고 시비가 붙어서 그 옆에 누굴 앉혀놔도 항상 문제가 생겨요. 그렇다고 현규만 혼자 앉혀놓자니 불쌍하기도 하고 친구들 사귀는 것도 알아야 할 것 같아서 그래도 참한 애들로 짝을 정해주는데도 한결 같아요. 사실 지난 번 짝은 바꿔준 바로 그날 짝 부모님이 전화를 하셨더라구요. 짝 바꿔달라구요. 짝과 항상 싸우는데 얘기를 들어보면 항상 현규 잘못이예요. 그런데 현규는 절대로 자기 잘못을 인정안해요. 끝까지 우겨요. 전 그게 가장 괘씸해요. 짝이 살짝 실수로 부딪히면 한 10배정도 세게 주먹으로 때리니까요.? 현규의 부모저도 현규 때문에 미치겠어요. 하루하루 곱게 지나가는 날이 없어요. 지난 주엔 친구랑 싸워가지고 치료비 물어줬죠, 오늘도 학교에서 친구랑 싸웠다고 선생님이 전화하셨더라구요. 뭐, 아무리 혼내고 아무리 때려도 그 때 뿐이에요. 사실 현규 키울 때 많이 힘들었어요. 얘 누나는 제가 유치원 들어갈 때까지 키웠는데 현규 키울때는 애들 아빠 사업이 힘들 때라서 제가 거들었거든요. 그래서 현규 3살때에 시골 외할머니댁에 한 1년 보냈었어요. 다시 데리고 와서 그 이듬해에 어린이집에 보냈는데 그 때부터 힘들게 하더라구요. 아주 유명했어요. 그 때 얘 아빠 사업이 가장 힘들었을 땐데 현규까지 그러니까 정말 힘들더라구요. 현규가 초등학교 들어갈때 쯤은 많이 좋아졌어요. 그 땐 제가 집에 있었어요. 그런데 2학년때 다시 IMF가 왔잖아요. 그때 사업 완냥 내버려둬요. 그리고 다른 애들이나 좀 혼내줘요.1. 현규가 담임교사에 의해 상담교사인 당신에게 의뢰되었다고 가정하자. 현규와의 첫 상담회기 목표 3가지를 제시하고 그 목표를 성취하기 위한 상담전략을 기술하시오.‘첫 단추를 잘 꿰어라!’는 말이 있듯이, 모든 인간관계에서 첫 번째 만남은 중요한 영향을 미친다. 특히나 자신의 문제에 대해 상담자의 도움을 받고자 찾아온 사람과의 만남이기에 더욱 중요하고, 첫 상담회기에서 상담자는 내담자자가 이야기를 시작하도록 도와야 한다.그래서 현규와의 첫 상담회기를 위한 첫 번째 목표는 개방적이고 편안한 분위기 조성이다.만약 현규가 친구들과 사이좋게 지내고 싶은데 그것이 마음대로 잘 되지 않는 것으로 고민으로 상담을 요청한다면, 상담자는 그것에 대하여 책망하거나 꾸중하지 않을 것을 알리고, 마음을 편안하게 해주는 것이 필요하다. 또한 상담이라는 과정 자체에 불안함을 느낄 수도 있을 것이다. 상담자가 먼저 가벼운 악수를 청하거나 적당한 거리유지, 경청하는 자세와 Eye-contact 등으로 상담자가 현규의 말을 이해하고 있음을 인식하도록 노력해야 한다. 또한 경직된 분위기를 전환하고 풀어주는 노력을 해야 한다. 그래서 궁극적으로는 현규를 함께 이해하도록 한다. 현규가 도움을 받고 싶은 직접적인 이유나 문제라고 생각되는 행동의 발생 배경을 탐색하며 현규에 대한 이야기를 들으며, 대화로 풀어가면서 내담자에 대한 이해한다.이것은 두 번째 목표인 상담관계의 형성으로 이어질 수 있다. 로저스의 상담자의 핵심적 조건에 따라 상담자로서 ‘진솔성’, ‘비판단적 존중’, ‘공감적 이해’를 하고, 현규와 상담자간의 비밀유지의 관계, 공감적 관계가 될 수 있음을 인식하게 하고 신뢰관계를 형성하는 것이다.한결 가볍고 가까워진 관계에서 예를 들어, 현규가 ‘친구’를 어떤 존재로 생각하며, 학교나 교사, 자신을 스스로 어떻게 생각하는지를 묻고, 이에 대해 상담자는 비밀유지 등의 현규와의 합의된 약속을 지키도록 해야 한다. 현규는 자신에 대해 대답하고 이 정한다. 목표를 정할 때, 1차적인 목표로 현재 현규가 원하는 즉각적 문제행동의 감소라든지 해결되기 원하는 것과 2차적으로 유사시에도 그러한 문제행동을 하지 않도록 예방적 차원의 목표를 구체적이고 현실적이며 축약적인 목표로 함께 정한다. 예를 들면, 현규가 친구들과 사이좋게 지내고 싶다고 해결되기 원하는 목표를 설정했다면, 강화와 소거를 이용해서 현규의 문제행동을 줄일 수 있을 것이다. 더 나아가 유사 다른 관계맺음에도 적극적이고 긍정적 반응과 관계로 나아가기 원한다면 자신의 문제행동에 대한 근원적 해결의 과정을 함께 가질 수 있다. (참고자료: 이장호(2008)/상담심리학)2. 현규를 상담할 때 발생할 수 있는 자신의 내적 가치문제를 3가지 제시하고 이 문제를 해결하기 위한 방법을 기술하시오.내담자의 보다 나은 삶을 위해 상담을 한다면, 내담자와의 보다 나은 상담을 진행하기 위해 상담자 자신의 내적인 가치와 생각 잘 알면 더욱 돕고 상호작용 할 수 있을 것이다.그래서 나는 나의 내적 가치문제를 찾음에 있어서 지난해 초등학교에서 저소득 아동을 위한 방과 후 교실에 몇 개월 동안 담임을 하였던 것이 나의 편견이나 선입견을 발견할 수 있는 좋은 기회였다. 사실 현규와 같은 아이들을 교실에서 쉽게 찾을 수 있다. 특히나 초등학교 교실은 늘 산만하거나 부산스러우며, 친구와 사소한 장난이나 싸움을 하게 되는 친구들을 오히려 일반적이다. 그러나 방과 후 교실을 처음 대하던 순간, 나는 저소득 아동을 위한 방과 후 교실이라는 것에서 ‘저소득’이라는 것에 편견을 가졌다. 이처럼 현규를 상담함에 있어서 첫날부터 말썽을 피우고 눈에 띄었다는 것과 가방도 안 가져올 정도의 준비성부족 등을 ‘게으르다’거나 ‘산만하다’, ‘말썽쟁이’ 등과 같은 흔히 부정적 의미로 통하는 생각들을 현규의 담임선생님처럼 나도 가질 수 있다. 이를 극복하는 방법은 이번학기 ‘교육철학의 기초’ 과목을 통해 조금 배우기도 하였는데, 실존적 존재와의 만남을 하는 것이다. 각각의 실존적 존재의 소중함을 알고 똑같은 방법으로 실수할 수도 있다는 것이다.이를 위해 늘 깨어있는 자세 즉, 자기인식과 성찰의 태도가 필요하다. 상담을 진행하게 된다면 이러한 점에서 슈퍼비전을 받고, 자기의 문제와 감정에 대해 궁극적 질문을 던지며 상담자로서 가치중립적 자세를 지키고 객관적으로 감정을 이해하는 노력을 해야 할 것이다.세 번째는 상담자로서 현규의 문제를 해결함에 자유와 책임이 나에게 있다는 것을 인식해야하는 것이다. 현규가 자신의 문제원인을 찾아가는 과정에서 정신분석적 관점으로 접근하여 과거의 경험을 돌이켜볼 것인데, 이를 함께 찾아가는 상담자로서 나 자신도 나의 무의식을 돌아봄에 원망과 애착의 결핍을 보일 수도 있을 것이라고 생각하는 나의 내적갈망이 있다.현규가 부모님을 원망하거나 내가 이미 그렇게 나의 환경과 상황이 결정되었다는 결정론적 입장을 취할 수도 있을 것이다. 나도 그러한 마치 존재 결정론적 생각을 하여서 나의 자유와 책임의 무한함을 보지 못할 수도 있다. 이러한 나의 내적 가치문제와 부딪히게 되면, 교수님께서 마지막 시간 조언해주셨던 것처럼 나 자신에 대한 결정과 책임뿐만 아니라 그에 대한 자신감을 가지는 노력을 하고 나와 내가 믿는 신, 하나님에 대한 신뢰를 해야 할 것이다.3. 현지가 학업상담을 요청하였을 때 효과적인 상담을 위해 고려해야 정서적 변인 3가지를 기술하고 그 변인과 관련하여 상담자가 시도할 수 있는 효과적 상담전략을 제시하시오.학업문제를 이해하기 위해서는 상담자가 직접 혹은 간접적으로 점검해야할 변인은 인지적 요인, 정서적 요인, 학습방법 및 전략, 환경적 요인 등이 있다. 그 중에서도 현지의 학업상담에서 정서적 요인을 알아보고 그에 따른 상담전략을 제시해 보겠다.학업 관련 변인에서 정서적 변인은 인지적 변인보다 더 중요한 부분이다. 첫 번째로는 학습에 대한 동기와 흥미의 변인이 있다. 학습이라는 것은 아동기, 청소년기를 걸쳐서 지속해야 하는 기나긴 작업이 될 수도 있다. 그런 만큼, 학생이 배우고 공부하는 것 자체에 대해서, 각 과목에 대해서. 그래서 상담자는 현지가 학업과 관련한 자신의 능력과 성취에 대해서 어떤 생각과 느낌을 가지고 있는지, 그러한 자아개념의 형성에 영향을 미친 요인들은 무엇인지, 학업성취를 향상시키기 위한 변화 혹은 강화되어야 할 자아개념은 무엇인지를 파악하도록 노력해야 할 것이다. 자아개념 파악을 위해서는 관련 질문지를 활용할 수도 있고, 부모님이나 교사의 면담으로 이루어질 수 있다. 제시된 부모님과 교사의 면담내용으로 보아 특정과목만을 좋아하고 다른 교과목에 대한 학업성취가 낮은 것으로 부정적 자아개념을 심어주고 있는 것으로 보인다. 그러나 현지는 자신이 관심 있는 부분에는 열정적이라 할 만큼 직접 찾아서 자신의 욕구를 채우고 있기 때문에, 학업과 관련된 잠재가능성에 대한 자신의 지각이 좋아질 수 있다. 예를 들어 현지는 학교공부를 감당할 능력이 있다고 긍정적인 자아개념을 가질 수 있다는 것이다.마지막으로 정서적 갈등과 불안수준의 변인이다. 성적이 갑자기 하락한 학생들은 주로 정서적 갈등이나 개인적 문제가 있는 경우가 많다. 그래서 현지의 경우도 현지만의 정서적 갈등으로 학업에 대한 곤란을 겪을 수도 있기 때문에 현지의 정서적 갈등의 내용과 원인은 제시된 내용으로 보아 아동 초기경험, 부모님과의 관계 등 주변 환경적 요인과 내적 갈등의 요인이 충분히 찾아낼 수 있다. 그러므로 이 부분은 상담자가 전문적으로 이해하고 도움을 줄 수 있는 영역이므로 현지의 학업상담을 넘어 개인 상담이 되어야 할 것이다. 또한 혹은 시험관 관련한 불안수준은 없는 지를 파악하여 불안을 제거하는 노력도 함께 할 수 있을 것이다.그러나 현지의 경우는 정서적 갈등의 요인을 파악하고 함께 해결하는 것이 더욱 필요하다.(참고자료: 김계현 외 공저(2004)/ 학교상담과 생활지도)4. 진로 문제로 고민하는 현지에게 진로상담을 실시하려고 한다. 진로상담이론 3가지를 선택하여 각 이론이 현지의 문제를 보는 관점과 이를 해결하기 위한 상담전략의 차이를 비교하여 설명하시오.현지의 진로상담에는 Holland의 성격이것이다.

교육학| 2010.11.26| 6페이지| 1,500원| 조회(276)

상담기법, 상담의실제, 학교상담사례, 교육상담의 기초, 교육상담의 사례, 상담적용

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<다문화사회에서의 다문화적 교육상담>

교육과정론 기말보고서: 다문화사회에서의 교육상담Ⅰ. 들어가며Ⅱ. 다문화사회로의 다문화교육의 이행1. 다문화교육의 의의 및 특징2. 한국의 다문화교육 정책Ⅲ. 다문화상담의 의미와 필요성Ⅳ. 다문화 교육상담의 적용 가능성1. 다문화 교육상담의 과제2. 우리나라 다문화 인구에 따른 상담적용Ⅴ. 나가며Ⅰ. 들어가며지금 세계는 총 인구 60억 중 매년 3억 이상의 이주민이 이동하고 있다.(국제이민기구, 2007) 세계화, 정보화, 산업구조 개편 등이 가속화됨에 따라 국가 간 인적 물적 교유가 증대되고 외국인 근로자의 유입, 국제결혼 등이 중가하면서 우리 사회는 급격히 다인종 ? 다문화 사회로 접어들고 있다.한국 사회에서 다문화 인구와 다문화 교육이 이슈가 되고 관심을 갖는 것은 시대적인 요청이 되었다. 한국에 거주하는 외국인의 수가 증가하고, 국제결혼가정, 외국인근로자가정 등의 다문화가족이 늘어나고 있다. 그 결과 취학을 하게 되는 다문화 가정의 자녀수도 기하급수적으로 늘어나고 있는 상황이다. 교육과학기술부 통계상 2005년 6천여 명이던 전국 다문화 가정의 학생 수가 올 4월 기준으로 3만 명을 넘어섰고, 그 가운데 읍면지역 다문화가족 학생 수도 1만 2천여 명에 이르고 있다.황규호, 양영자(2008)의 논의에 따르면 한국 사회에서 다문화 교육은 중요한 논쟁거리로 부각되고 있지만 그와 관련한 문제들은 해결되지 않은 채 남아있다. ‘다문화 교육을 바라보는 합의의 부족’과 ‘다문화교육과정 개발’의 부족 등이 대표적인 문제라고 지적한바 있다. 또한 ‘소수자 교육과 정체성 함양에 상호이해 증진과 포괄적인 교육과정’에 대해 논의해야 할 것이라고 현재의 단순한 적응교육이나 일회성행사, 언어교육에만 초점을 맞춘 교육과정에서 벗어나야 할 것이라고 진단하고 있다.또한 제주일보에 따르면 다문화가족의 대다수가 사회?경제적으로 취약하고, 한국어가 미숙한 어머니와 생활하는 자녀는 언어발달이 늦어져 학교생활적응에 어려움을 겪고 있을 뿐만 아니라, 기초학력이 부진하고 친구들로부터 따돌림을 당하, 셋째, 민족 집단에 대한 편견 교정을 위한 다문화교육, 넷째, 반인종차별교육 등이 그것이다. 소수집단의 언어와 문화를 국가 정책적으로 강력히 지원하여 ‘모자이크 다문화주의’라는 별칭을 얻은 캐나다 내에서도 최근에는 이러한 정책이 분리와 분열을 조장한다는 비판이 제기되고 있다. (박성혁, 2008)호주의 경우에도 주별로 다양하게 특성화된 다문화 프로그램을 실시하고 있으며, 주로 언어 관련 정책과 문화간 이해교육 위주로 이루어지고 있다. 관련 프로그램으로는 언어교육(ESL, LOTE(Language Other Than English, 이중언어 교육프로그램)), 문화간 이해교육(Intercultural Studies)이 있으며, 교육과정 내에서 편견, 인종차별주의 극복을 지원해 오고 있다. 그러나 최근에는 동화주의적 다문화 정책으로 급선회하여 문화 다양성보다 사회통합을 강조하고 있다. (박성혁, 2008)한편 프랑스의 경우, 프랑스어, 프랑스 문화 교육을 강조하며 동화주의 기조를 유지하고 있다. 다만, 2005년 프랑스 폭동 이후 다각적인 다문화교육 정책을 개발, 실질적 지원을 통해 격차를 해소함으로써 통합에 접근하고 있다. 직업교육 확대, 교육우선지역(ZEP)선정 등 지역 중심 교육불평등 현상해소를 지원하고, 기초 학력보장교육에 중점을 두어 지원하고 있다. (박성혁, 2008)2. 한국 다문화교육 정책한국사회에서는 다문화교육에 대한 역사가 오래되지는 않았지만, 다문화가정 학생 및 교육적 지원 필요 등을 고려하여 교육과학기술부는 다문화가정 학생의 교육격차 해소 및 통합교육, 일반학생의 다문화 감수성 및 이해 제고 등을 위해 다양한 지원을 추진해 오고 있다. 또한 정부에서는 외국인, 다문화가족 등에 대한 지원을 위해 ?재한외국인처우기본법?(2007.5), ?다문화가족지원법)?(2008. 9)을 제정 ? 시행하고 있으며, 교육정책 차원에서는 ?교육기본법)?, ?초중등교육법 시행령)?등을 통해 인종 등을 이유로 교육에서 차별받지 않도록 하며, 외국인 보호 자녀 등의 한 차이와 차별이 억압이라는 사회 불평등적 요소를 함께 가지고 소수자와 약자가 형성된다. 그러므로 다문화적 접근으로는 이러한 불평등적 요소를 개선해야 한다.한국 사회에서 이슈가 되는 다문화 인구로는 크게 북한 이탈주민, 국제 결혼이주여성, 외국인 이주 근로자, 유학생 등이 있다. 이들 집단의 숫자와 비중이 커지면서 한국인 중심의 상담에서 더 나아가 다문화 인구에게 적용할 수 있는 다문화상담이 필요하다. 이들도 우리 사회의 일원이고, 함께 성장하고 도움 받을 권리가 있기 때문이다.다문화 상담은 다음과 같은 면에서 전통적 상담과 기본적인 차이를 보인다. 첫째, 상담의 초점이 개인으로부터 가족과 문화적 이슈로 옮겨져야 하고, 자기 지향적 조력과 관계 지향적 조력 사이에 균형이 필요하다. 둘째, 상담자가 현재 사용하는 조력적 반응 중 어떤 것들은 문화적으로 다른 내담자들에게는 부적절할 수 있으므로 상담자는 조력방법을 다양화해야 한다. 셋째, 인간의 문제를 다루는 방법은 문화마다 다르고, 어떤 문화권에서는 전통적인 치료자들이 매우 높은 신망을 얻고 있으므로, 상담자들은 문화에 근거한 치료의 역할을 이해하도록 훈련받아야 한다. 넷째, 상담자들은 상담실 밖으로도 시야를 돌려서 지역사회의 변화를 주장하고, 소수민을 위한 직업기회를 확대시키며, 내담자를 대신하여 개입을 할 수도 있다. 즉 상담자들은 조언자, 옹호자, 토속적 조력체계의 촉진자. 자문가 그리고 변화의 매개체가 되어야 한다.(김봉환 외 공저, 2010, 진로상담이론; 다문화 진로상담)Ⅳ. 다문화 교육상담의 적용 가능성1. 다문화 교육상담의 과제우리나라에서 ‘전문상담교사제도’를 1999년부터 양성하고 실시하였다. 그러나 ‘학교폭력’과 ‘왕따’라는 집단따돌림의 문제 등이 학교에서 급증한 이후에야 이를 해결하기 위해 2005년부터 학교 내 전문상담교사를 배치하기 시작하였다. 그리고 2006년 전문상담교사의 양성과정을 형성하였고, 2010년 현재는 교과교사를 상담교사로 전환하고자하는 교육과학기술부의 개편안이 지난 달 발표와 한계점을 제시하고자 한다. 또한 김봉환 외 공저, 진로상담이론; 한국내담자에 대한 적용(2010)에서 제시한 다문화 상담 수행 시의 주의사항을 살펴보고 다문화교육과 상담에서 기초가 되어야 할 가치관에 대해 재인식하고자 한다.1) 북한 이탈 주민2009년 5월부터 교육과학기술부는 공식문서들에서 그전까지 사용해오던 ‘새터민’이라는 용어 대신 ‘북한 이탈 주민’이라는 용어를 사용하고 있다. 북한 주민의 대규모 이탈이 본격화 된 것은 1996년부터 1998년 사이, 식량난으로 인한 생계형이 대부분이었으나 2000년 이후에는 경제난과 함께 외부의 정보의 획득, 자유와 희망에 대한 소망, 미래에 대한 꿈의 실현 등으로 점차 변화하고 있다. 특히 자녀에게 더 나은 교육의 기회를 제공하고자 하는 동기도 주요한 이탈의 원인 중 하나로 등장하고 있다. 북한 이탈 주민 수의 증가로 인해 사회문화적 적응, 지역사회 내 갈등의 문제 등 사회적 쟁점이 대두되고 있다. 그러나 이들에게 적응의 문제는 당대뿐 아니라 자녀세대에서도 매우 중요한 문제가 된다. 여러 연구에서 나타난 바에 따르면, 북한 이탈 청소년들은 학업적응이나 교우관계에서 실패하는 등 어려움을 겪고 있으며, 낮은 취학률과 높은 중도 탈락률을 보이고 있다.(김홍운, 김두정, 2007)이와 관련하여 북한 이탈 청소년을 위한 진로지도 프로그램(허은영, 2009)은 북한 이탈 청소년들이 한국 사회에서 진로발달을 이루어 가는데 부딪히는 각종 장벽들을 극복하고, 진로포부를 높이며 스스로의 진로를 설계할 수 있도록 돕기 위한 구조화 프로그램이다. 진로의식을 고취하기 위한 동기부여 동영상을 시청하고, 진로관련 용어 이해, 남북한 직업세계와 대처방식의 비교, 직업의 의미 이해로 구성되어 주로 진로정보의 중요성을 소개하고 진로정보 검색방법, 미래의 직업세계 안내로 구성되었다. 이러한 프로그램을 집단상담 프로그램으로 개발, 연구하여 교실과 교육 현장에서 남북한 다문화 학생들이 서로를 알아가고 상호강화와 상호이해가 일어날 수 있기를 기대한다.활발하게 진행되고 있다. 그러나 이것은 생활지도와 학습지원의 수준에서 그치고 만다. 좀 더 학교와 개인, 집단, 또래 간의 문제와 갈등 상황을 해결하는 노력이 필요하다. 실제 다문화자녀가 겪을 낮은 자존감이나 다른 문화와 인종의 차별로 인한 심리적 문제와 갈등이 해결하기에는 부모, 학교간의 시스템의 한계점을 지니는 것이 현실이다.교육과정론 기말보고서: 다문화사회에서의 교육상담 102EDG07 백인혜4) 외국인 유학생대학 캠퍼스 내에서 이제 해외 유학생을 만나게 되는 일은 드문 경험이 아니다.2008년 4월을 기준으로 우리나라에 거주하는 해외 유학생의 수는 63,952명에 이른다. 이들 출신은 아시아를 중심으로 북미, 유럽, 아프리카, 남미, 오세아니아 등 6대륙으로서 가히 세계적이다. (교육과학기술부, 2008)국내 대학들은 외국인 유학생 유치에 더욱 적극 나서게 될 것이고, 해마다 외국인 유학생의 수는 증가하게 될 것이다. 또한 해외 유학생 유치는 우수 인적 자원 확보, 교육의 국제화를 위해 매우 중요한 사업이 될 것이다.이러한 시각에서 본다면, 앞으로 계속해서 늘어나게 될 해외 유학생들을 위한 양적 성장과 더불어 질적 서비스의 제고방안도 좀 더 구체적이고 현실적으로 함께 논의되어야 한다. 또한 이들을 대하는 우리사회의 다문화적 자세와 태도가 중요할 것이며, 이것은 곧 자국에 우호적인 세계인사의 양성으로도 이어질 수 있다.사회적 제도의 시스템이 더욱 구축이 된다면, 이들의 생활의 어려움을 도와주거나 혹은 단순한 유학생으로 여기지 않고, 다문화적으로 접근하여 인력의 활용을 외국인 유학생 멘토링 사업이나 홈스테이 사업을 진행하는 등의 상호 강화되고 국가와 학문 그리고 대학 발전에 중요한 과제로 계속해서 관심을 기울어야 할 것이다.그러나 다문화 인구들을 위한 정책적 사업들이 활발하게 진행되고 있음에도 불구하고, 아직은 다문화 내담자와 상담을 진행해 본 경험이 있는 상담자보다 다문화 인구들을 접해 보지 못하고 다문화 인구를 대상으로 진행되는 경험적 연구와 사례연구

교육학| 2010.11.26| 15페이지| 2,000원| 조회(602)

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